時間：2023-09-08 17:05:16
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教學管理的根本目的在于提高教學質量教學管理是一種對教育人、培養人的智力勞動的管理。從教學管理的內容上看 ，主要包括教學思想管理、教學行政管理和教學質量管理等幾個有機部分組成的。其中教學思想管理是前提 ，教學質量管理是核心 ，教學行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學管理中的計劃管理、組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質量來進行的。提高教學質量是黨的教育方針的內在要求 ，學校要把提高教學質量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學生 ，促進學生全面發展作為衡量教學管理好壞的重要依據。
教學管理擬定可行可檢的質量指標 ，增強搞好教學工作的自覺性。教學管理的核心問題是教學質量。教學質量管理的關鍵是教學過程的管理 ，教學過程包括教學的各個環節 ，如計劃、上課、輔導、作業批改、知識考核、質量分析和教學總結等 ，也包括學生學習的各個環節 ，如學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、總結等。擬定質量指標體系 ，就要對教學中各個環節能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標準 ，以便調動教師工作的積極性和學生學習的自覺性。無論定性指標和定量指標都應具有可行性和可檢性。
教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。
幾年來我們在教學管理和教改的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，現與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識
從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。 針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，為教學人員創建一個舒適的環境；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，改善教學設備，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
三、以全體教師參與教學管理、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理
1.創造多種形式把教師吸收到教學管理中來
要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與的主要有教職工代表會、教研組長例會、聯席會議、全體大討論等環節。
2.開展全方位的多種形式的教科研活動
教科研具有三個特點：第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。總結各小學的經驗教訓就是一句話，為教學服務是學校科研的生命線，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索，只不過講究科學理論、科學程序和方法而已。在教學第一線正是進行科學研究、科學實驗的最好場所。學校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應從自己的實際出發，創造學校的研究方式。第三，尋求專業科研機構的指導，和科研人員相結合。學校搞科研，優勢是有豐富的教學經驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識，和科研部門相結合正好可以彌補這個不足，使學校的優勢得到充分的發揮，是取得成果的重要途徑。
四、加強對教師的管理機制
1.認真進行教學檢查
教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。
2.客觀地進行教學評價
不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調動他們的積極性。為了改變這種狀況，應在評價中把他評和自評結合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權和對自己評價的發言權，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。
3.發揮好教學獎勵的激勵作用
關鍵詞：獨立學院；教學管理；破窗效應
1破窗效應的概念及應用
以美國斯坦福大學心理學家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年進行的一項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳（kerin）提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
破窗效應又叫趨同效應，也可以近似的理解為制度制定者與制度執行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發現，該理論曾被紐約市交通警察局長布拉頓應用到降低犯罪率上，針對紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應”理論為依據，全力打擊套票現象，結果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。
而后破窗效應逐漸被應用于經濟及管理等領域，警示管理者要正確對待出現的小漏洞，避免因漏洞不及時修補而造成不能挽回的后果，當然該理論也同樣適用于現階段獨立學院教學工作。
2破窗效應對獨立學院教學管理工作的影響
由于獨立學院在管理體制、監控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導致其在教學管理過程中出現“破窗”的現象屢見不鮮，主要反映在以下幾個方面：
（1）教學管理制度不健全而造成的執行力缺失。由于獨立學院起步晚、發展時間短等客觀原因，使得其在教學管理過程中對自身制度建設重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學管理制度混亂，使得教學管理人員在管理過程中無統一標準，制度缺乏可操作性形同虛設，進而造成執行力的缺失。
（2）教學監控體系不健全而造成的管理無序。獨立學院是一件新生事物，由于其產生時間較短，現階段的教學管理工作仍然處在逐漸規范的階段，很多獨立學院不僅無相關制度以保證教學管理的有效實施，也未配備相應的人員對教學管理工作進行適時的監控，使得教學管理人員在管理過程中不存在管理風險，也不存在因無效的管理措施承擔相應的管理缺失責任，造成了教學管理人員在管理過程中的有恃無恐，擴大了教學管理的漏洞，降低了管理效率。
（3）獨立學院人員配備的不合理性，擴大了其教學管理過程中的“破窗效應”。獨立學院的產生及發展都具有一定的摸索性，其教學管理人員則多為剛畢業的大學生或無相關工作經驗的人員，使得獨立學院教學管理隊伍質量普遍不高，且由于獨立學院經費的獨立核算，使得辦學過程中更重視成本的控制，因此很多獨立學院在崗位設置過程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責的不明確性使得教學管理人員不能很好的履行其主要管理的責任，進一步擴大了教學管理過程中的“破窗”。
3破窗效應對提高獨立學院教學管理工作效率的啟示
規范教學管理、提高管理效率將是獨立學院在發展過程中必須面對的問題，采取何種措施引導教學管理走出破窗效應的誤區是解決這一問題的前提，筆者根據多年教學管理工作經驗，提出以下幾項拙見供相關單位參考：
（1）建立健全教學管理制度，構建并完善閉合的實施計劃及監控體系，從制度上及人員配備上保證各項教學管理制度的有效落實及其可持續發展。教學管理制度能否有效的建立和實施直接關系到教學的有效性和人才培養質量，進一步將影響到學院的可持續發展，其重要性不言而喻。因此，構建完善的教學管理體系及質量監控體系顯得尤為重要，同時應明晰教學相關部門的管理權責，建立有效的監察機制，保障各制度的有效落實。
【關鍵詞】教學管理 學校管理 中學語文 語文教學
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0066-02
隨著中學語文教學內容的增加以及語文教學要求、教學目標的改變，中學語文教學管理的內容和方式也隨之改變，如此才能確保教學管理順應中學教學的發展需求。本文主要從中學語文教學管理工作的要點內容入手，闡述了當前形勢下應如何加強中學教學管理工作。
中學教學管理工作的每個組成部分都是一個重要的構件。我們只有將教學管理工作中每一部分的工作都落到實處、做到細處、做出好處，才能真正實現中學教學管理工作的全面提升。
一 統一中學教學管理指導思想
中學教學管理中最忌諱沒有統一思想、一致口徑的多頭領導管理方式，而且加強中學教學管理工作的要求也要求中學教學管理工作中能上下一心。因此，確定統一的中學教學管理指導思想勢在必行。根據新課改背景下的中學教學管理要求，中學語文教學管理必須重視教學管理制度的落實，革新中學教學管理理念，并且實現教學管理工作中常規與改革創新的統一。
二 加強中學語文課堂的教學管理
課堂教學是中學語文教學工作和教學管理工作的重要組成部分，加強中學語文教學管理工作需要從以下幾方面進行：
1.將語文課堂教學管理規范化
第一，嚴抓課堂紀律管理。中學階段的學生正處于活潑好動的年齡，且自我約束能力較差，是以教師在上課時要對學生著重強調課堂紀律的重要性，并從規范學生上課時的坐姿、說話和行為等方面培養學生的組織紀律性。隨后還要對學生的課堂表現做出“公平公正，賞罰分明”的處理。坐姿標準，認真聽講的學生要給予適度的表揚；而對上課“開小差”、說話和四處活動影響其他同學聽課的學生要進行適當的處罰。這既能培養學生的責任心，又能規范課堂紀律，建立良好的課堂管理基礎。
第二，注意課堂教學管理中習慣的培養。現在的中學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，依賴性強，缺乏主動性和自覺性，不習慣配合管理，不具備團結合作精神等諸多問題。要想加強語文課堂教學管理就必須糾正學生的不良習慣和個性問題，培養正確的學習、上課習慣，以正面教育抑制不良習氣。教師在開展語文課堂教學時，注意培養學生主動讀書、思考和解答問題的習慣，并且引導學生將所學所想應用到實踐中去，培養學生自主學習、自主實踐的良好習慣。
2.將語文課堂教學管理高效化
語文課堂教學高效化是指在課堂教學管理中更重視課堂教學效益，重視中學語文課堂教學質量方面的管理。管理辦法包括：
第一，通過加強學生運用知識的實踐能力的培養來實現提高課堂教學效率的目的。讓語文教師在教學中正確引導學生開發自身學習潛能，比如：磨煉意志，克服懶惰思想和不思進取的思想的影響；樹立信心，克服自卑情緒的影響；開發合適的學習方法，穩步提高學習水平。
第二，改善語文教學方法，提高語文教學效率。教師根據新課改環境下課堂教學改革的需要來培養和提升學生的語文學習興趣。一方面，教師要對語文教材和教學方法進行深入研究，找出隨機應變、靈活運用的方式；另一方面，教師需要從學生的需求出發，結合信息技術，拓展語文教學手段，如辯論會、答辯會、課堂表揚等。
第三，引入科學教學理論。根據科學研究結果制定語文課堂教學計劃，恰當地把握教學節奏，提高語文課堂教學效率。比如，根據學生有效注意力持續時間短暫的科學理論，教師在教學中不斷轉變教學方式，從而引起學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲。
3.將語文課堂教學管理多樣化
語文課堂教學的多樣化管理可從教師教學方式的多樣性和學生可學習活動的多樣性兩個方面來體現。教師在教學過程中始終堅持“多活動、多變化”的教學思路，制定的教學方案新奇、有趣，能深入淺出的詮釋語文教學內容，又能輕而易舉地被學生所接受。
三 重視中學德育教學管理的作用
德育工作是新課改后學校素質教育工作的重要組成部分，因為中學德育工作滲透到學校教學管理的各個方面，所以，中學語文德育教學方面的管理對加強中學語文教學管理具有推動作用。中學語文教學管理者，首先必須把德育工作擺在重要位置，將德育教育列為語文教學的教學目標之一，安排到正常的語文教學工作之中。其次，還需要將德育教育工作與語文教學工作進行交叉融合，在完成語文教學管理工作的同時，“潤物無聲”地完成中學德育教學管理工作。
四 積極開展自我管理工作
根據現代教育管理學中的理論指導，中學教學管理也需要從提高管理者的自身素質，加強自我管理能力入手，而被管理者實現自我管理則是中學教學管理落到實處的重要體現。
1.從中學語文教學管理的管理者入手，積極開展管理者的自我管理工作
比如，定期開展針對教學管理者的思想教育工作和精神文明學習，讓教學管理者繼承“踏實工作、愛崗敬業、真誠奉獻”的優良傳統；培養和提高中學教學管理者的教學管理能力，確保管理者有辦法解決有關教學管理的問題，能有效處理各種突發狀況等。這些教學管理能力包括：概念的能力、決策論證和可行性分析的能力、組織實施能力、自我反省和評價的能力等。
2.教育和引導被管理者進行自我管理
學校依靠強制的規范性管理和引導性的示好方式來提高中學語文教學管理中被管理者的思想覺悟和責任意識，使被管理者從思想到行為上都與教學管理者保持高度一致性，并讓被管理者與教學管理者在思維和行為方式上達成一致，培養其養成自我管理的習慣。
五 結束語
中學語文教學管理是現代中學管理的重要組成部分，中學語文教學管理水平與現代中學的整體管理是部分與整體的關系，語文教學管理水平直接關系著學校教學管理的水平。研究如何加強中學語文教學管理工作，推動中學語文教學工作展開，促進中學語文教師和學生更好地發展是當前教學環境下中學語文教育管理者的責任和義務。
參考文獻
[1]黃達進.淺談如何加強中學教學管理工作[J].學園（教育科研），2012（16）
一、強化人本意識，實現教學管理工作的民主化
學校管理是指根據一定的教育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，校長是學校管理者隊伍中的重要角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現教學管理的民主化。
現代學校管理是一種系統管理，管理者應該把對象作為一個動態的系統，以整體優化的觀點協調各基本要素間的關系，使之向共同的管理目標逼近。教學管理實現“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。為教師創設和諧的心理時空，將是實現教學管理民主化的重要標志。
1.學會換位思考。傳統的教學管理模式，考慮學校領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態下接受任務，很少顧及他們是否感受到完成任務的壓力與快樂，等等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務，并愉快地去完成各項工作任務。
2.學會尊重與信任。教師是學校的主人，是辦好學校的關鍵因素之一。隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高、越來越迫切。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創設一個民主、和諧、寬松的環境。作為學校的管理者，校領導對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在校內，學校領導和教師只是分工上不同，每個人在人格上都是平等的，所以我們要努力營造一個尊重他人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。
3.滿足成就需要。每一位教師都希望被認可、被贊揚、被發現、被重視。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標培養教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都能嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有獲得成功的機會，顯露身手的空間。
當然，為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規章制度和常規要求為前提，才能真正實現教學管理的民主化。
二、強化科研意識，實現教學管理工作的課題化
學校教學管理的決策者必須是先進教育思想的傳播者，其首要職責是對教師進行校本培訓，幫助他們明確教育發展的新動向；其次是建立學校決策者親自過問教學科研工作的制度。學校教學管理是一個系統工程，在這個系統工程中，管理工作者承擔著管理網絡的角色和目標實施角色，管理者自身的管理水平的高低將直接影響教學管理質量的高低。
在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教科研活動，帶動學校的教科研工作朝著課題化、科研化方向發展。其次，管理者要努力實行常規管理工作的課題化，使教學工作的各個環節運作提高到一個新的層次――拓寬常規管理的視野和范圍；在嚴把靜態要求關的基礎上強化動態管理；在工作進程中要逐步實施多層次分類別管理。
三、強化創新意識，實現教學管理工作的現代化
如今，人們參與市場競爭的資本是知識創新的水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭，并且獲得競爭的勝利，管理者必須有較強的創新意識和創新能力。
關鍵詞：小學教學；管理工作；策略
1引言
小學教學的管理工作直接影響著小學時期的教學質量。對于小學生而言，能夠在教學課堂中認真的聽課、遵守課堂的上課紀律就是教學管理方面出現成效的標志。只有學生在教學課堂中可以做到全身心的投入到學習中，才能夠保障學生成長為一名合格的新時代的社會主義接班人。所以，教學管理者需要認真地做好小學的教學管理工作，保障學生可以在良好的學習環境中取得進步。文章從在小學學校中的教學管理出現的一些問題入手，針對問題提出一些具有參考價值的建議。
2在小學教學管理中存在的問題
2．1落后的教學管理模式：小學學校的教學管理需要根據各個小學的現實的狀況來采取相應的管理模式。但是，在大多數的小學管理教學中往往會采取相似的教學模式，把教學管理模式無限地進行復制使用，再加上部分小學校缺乏一定的監管機制，這就會導致教學管理者對于學生的管理不太重視或者是直接忽略的不當行為，從而進一步導致教學管理模式的落后。這樣嚴重地阻礙了學生的有效性發展。小學的管理教學工作者需要依據學生的具體情況，把管理模式與學生的學習態度相互結合，保障學生在有效的管理模式下得到高效率的學習，從而逐步提升學生的整體素質。2．2教學管理模式與新課改理念相沖突：新課改要求培養學生全面的發展，不對學生的成績進行評比。但是，很多的小學學校中依然會較為重視學生的專業課的學習，以成績的排名來激勵學生向前努力。這種重視學生成績提高的排名式的學校管理制度已經深深地植入人心，不是一朝一夕可以更改的。在小學的教學管理中忽視對學生的綜合素質的培養是和新課改的教育理念相違背的，是不符合小學時期的管理模式，不利于小學生以后的發展。2．3教學管理者缺乏對管理內涵的理解：小學學校的教學管理者缺乏對管理內涵的理解，不能夠做到隨著時代的發展而不斷更新科學的教學管理，不能夠積極地吸收先進的教學管理模式就會影響學生的學習成效。在新時代下依然采用傳統上的教學管理模式是對學生學習管理極不負責的行為，不利于學生的更好發展。
3小學教學管理工作中存在問題的解決策略
3．1完善小學教學管理的監督機制：小學的教學管理中需要具備一定的管理監督機制，沒有監督機制管理者就看不到自身管理中存在的問題。長期下去，就會造成教學管理者管理模式出現落后的現象。嚴重的話還會導致教學管理模式變得名不副實，阻礙了學生的學習發展。所以，教學管理者需要在管理中設置相應的監督機制，保證教學管理制度的有效性實施。比如說，在實施合作學習的教學管理時，教師可以設計一套監督機制，在一個月之內對學生的合作探究學習的情況進行抽查分析，根據學生合作的效果以及頻率來相應地調整自己的管理計劃，以實現教學管理模式的功效性。3．2加強教學中多方面的管理：小學中的教學管理工作需要考慮到多個方面的因素。想要做好教學管理工作不僅需要教學管理者及時地處理好教學管理與新課改所要求的素質教育之間的關系，制定出一系列的符合教學管理以及學生素質全面發展的管理機制，而且還要處理好教學的方案與教學管理之間的關系。另外，教學的管理者還需要處理好教師與教學任務之間的關系，教師要做到教學任務的完成，并且在教學管理中要以提高學生的學習高效率為主要的目標。還要及時地考慮到教師的發展前景，運用合理的教學管理方式來幫助教師提高自身的專業素質，為教育工作來做出一定的貢獻。比如說，教學管理者在教學管理中要充分考慮到教師與學生雙方面的發展，不僅要考慮到學生以后的發展，還要解決好教師以后的工作前景。3．3充分結合現實來制定管理計劃：小學教學管理的順利實施與實現是與完善的教學管理計劃分不開的。管理計劃的有效實施決定了學生的學習效果。因此，小學的教學管理者需要在實施指定的教學計劃前期就開始對自己制定的教學管理進行系統的合理安排，要為以后可能要面對的突發的狀況留下一定的緩沖的管理時間。這樣，才能保證教學管理機制的成功實施，才能使得教學管理模式能夠具備可操作性，實現對教學管理體系的順利運行。比如說，在教學管理者制定出一份合理的教學管理計劃之后，教學管理者需要根據教學管理機制來給出一定的時間來適應新管理模式的運行，并在教學管理實施的進程中要充分地考慮到可能出現的棘手的問題，使得突發的狀況得到及時地解決。3．4深度理解管理機制，改善管理模式：教師在教學中對管理機制的深度解讀、教學管理者在制定的教學管理計劃中充分了解學生的學習模式從而進行適當地調整，是對管理機制進行變革最關鍵的兩個方向。教學管理者在實施教學管理之后，及時地對學生的學習反映的分析，可以有效地促進管理者對管理模式的有效改善，保證教學管理模式的最大成效性。比如說，教學管理者在實施教學管理模式時，加強與學生的溝通，密切關注學生的成績變化，對于恰當的管理機制進行強化，而對于不當的管理機制要適當的進行改善或調整，切實保證管理機制的最大成效。
4結束語
小學的教學管理者要在管理中及時吸收科學的管理觀念，對不恰當的管理機制及時地調整，不斷地更新觀念與時俱進，加強教學中多方面的管理，充分結合實際狀況來制定管理計劃，并逐漸完善教學管理中的監督機制，為教學管理做出最大的貢獻。只有這樣，才能保證學生高效性的學習，早日實現學生的全面發展。
參考文獻
［1］王莉．小學教學管理工作中存在的問題與對策分析［J］．中華少年，2016（35）．
［2］何彥霞．新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究［J］．教育教學論壇，2014（19）：16－16．
關鍵詞：中職學校；教學思想；教學方法；教學手段；評價體系
教學管理工作是推進學校發展，深化改革的關鍵方面，也是確保課程價值最大化實現，提高學生學習效率的保障。所以，要想做好中職學校的教學管理工作，要想確保新的教育教學理念得到有效的貫徹落實，我們管理者除了要傳遞最新的教育教學思想之外，還要做好落實工作，要從多方面入手，通過深入探究教學管理工作的研究和分析來為學生的發展，為學校教學質量的提高做好前提性工作。因此，本文就從以下四個方面入手對如何做好中職學校的教學管理工作談幾點自己的看法。
一、做好教育教學思想的轉變工作
教育教學思想的轉變指的是教師“教”的態度的轉變，是落實與時俱進思想的主要工作。那么，在競爭日益激烈的社會大背景下，教師“教”的態度轉變可以從以下幾個方面入手：1．落實“以生為本”的教學理念。在改革的大潮下，教師不再是課堂的主體，教師教室里的身份是引導者、指導者、參與者而非控制者。這也是能夠有效落實“以生為本”這一思想理念的保障。教師做好課堂地位的轉變也就成為了應試教育思想向素質教育思想轉變的基礎。2．轉變重知識教授輕能力培養的思想。對于很多老師來說，他們認為學校的工作就是教學生知識，至于能力的鍛煉可以在學生進入到社會后慢慢地形成。可這一思想忽略了我校學生的特點，作為職業性學校，我們除了教授理論知識之外，還要鍛煉學生的知識應用能力和社會實踐能力，這樣才能逐漸提升學生的競爭力，才能使學生能夠更快速的融入社會。
二、做好教育教學方法的選擇工作
教學方法作為影響教學工作質量的主要因素之一，不僅能夠改變傳統的教師一講到底的模式，提高學生的課堂參與度，而且，自主、探究、合作交流等教學方法的應用來促使學生獲得良好的發展。所以，我們要做好新教學方法核心思想的學習工作，要結合教材內容做好教學方法的選擇工作和應用工作，以為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。比如：在應用“探究式教學法”時，教師要做好問題情境的創設工作，要通過恰當、準確的問題思考和探究來提高學生的課堂參與度，并確保學生在獨立思考問題中養成自主探究問題的習慣，同時，也能確保學生在思考問題、解決問題中輕松地掌握知識，提高知識的應用能力。但是，需要說明的是，探究式教學法的應用或者說在探究式問題情境的創設中，教師設置的問題難易程度要準確，不能過難，也不能過易，反之，則會影響學生學習的積極性。所以，在教育教學管理工作中，教師要重視教學方法的選擇和應用工作，要立足于教材，結合我校學生的實際學習情況來恰當地將新的教學方法應用到實際教學活動，以確保每堂課的教學目標順利完成。
三、做好教育教學手段的學習工作
隨著信息化時代的到來，多種教學手段，如：電子白板、微課、電子書包等開始應用到我們的課堂之中，目的就是要充分發揮這些手段的輔助作用來構建出直觀性、形象化的課堂。所以，在教育教學管理工作中，我們該如何組織教師對這些新的教學手段進行學習和應用呢？以“多媒體”為例，這一教學手段雖然應用了很長時間，但在實際應該用中還是會出現很多問題需要我們進行改進，所以，為了充分發揮多媒體教學手段的作用，也為了提高教師的教學質量，教學部以專業為單位組建“QQ”群、微信群等，鼓勵學生在群里交流自己遇到的問題，同時，倡導學生在網絡上加入一些專門進行“多媒體”手段應用的交流群等，目的就是要在不斷學習中確保多媒體的應用價值獲得最大化實現。所以，在進行教學手段的選擇和應用這一方面的管理中，以確保學生在具有活力的課堂中樹立起積極地學習態度，提高學生的學習能力。
四、做好教育評價體系的建設工作
評價體系的建立是構建有效性課堂的重要內容之一，也是任何課堂中都不可缺少的。那么，作為教務管理者，我們該如何指導教師做好課堂評價體系的建設工作呢？第一，對學生做好全面的了解。了解學生是評價的基礎，只有明確每位學生的優缺點，教師才能對學生做出準確的評價，才能夠讓自己的評價得到學生的認同，才能真正發揮評價的作用。第二，實施多元化的評價方式。評價方式的多元化包括：小組評價、自主評價、師生評價等，這些評價方式的應用目的就是要充分發揮評價的作用，以確保學生在多元評價中更加了解自己。作為新時代下的教務管理者，做好教育教學管理工作，不僅能夠提高教師的教學質量，也有助于學生知識技能和專業技能的提高，同時，也為學生就業能力的提高作出貢獻。
參考文獻：
［1］劉江巖．淺談如何做好中職學校班級管理工作［J／OL］．學周刊，2016，（26）．
一、重視學習，革新觀念，提升理念
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面，本學期，我們加強了教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，提倡學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。
1、加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣大教師教學的依據，本學期我們充分利用每周星期四下午的業務學習的時間，組織各學科教師，對各年級的教學目標、要求、重點、難點，教學方法等進行解讀，還集中學習了《課程標準解讀》，通過各種途徑，各種方式的學習，廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。這個學期，學校開展的公開課，教師們的課都較好地體現了新課標的精神。
2、重視教育教學理論學習。教育教學理論是教師課堂教學的指針，本學期我們組織教師觀看了有關課堂教學的錄像，還訂閱了《給教師的一百條建義》、《論語》等教學書刊。通過學習，交流，總結等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到的提升，真正做到學以致用，學有所長。
3、教師外出觀摩學習。為了適應教育改革的新形勢，不斷提高教師教學業務水平，我們大力支持教師到外校去觀摩學習，每次觀摩學習后，還組織相關教師參與研討品評，學習，使好的教法能為我所用，同時避免在今后教學工作中少出教學誤點。
二、重視研討，改革方式，推進課改。
1、加強集體備課。本學期，為全面推進教研工作，各科組利用科組業務學習時間，開展集體備課活動，做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定人員），確保活動有序，有效地開展。活動內容、形式能夠精心策劃，突出重點，確保活動開展的針對性與有效性，進一步提升了教師的新課改理念及業務能力。
2、課堂調研，現場指導。本學期繼續實行領導分級負責制，具體負責一個年級的教學工作，領導深入課堂聽課調研，現場指導教學，采用二種方法：（1）調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學能力有了很大的提高。
3、開展“以點帶面”的示范課，公開課活動。本學期教導處組織語文、數學、英語共7位教師上好示范課，公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評課，達到“以點帶面，逐步提高”的目的。
三、強化管理，落實措施，提高實效。
1、加強教學常規管理工作。在嚴格執行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們認真抓好教學常規工作，使教學常規規范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學、作業批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環節。本學期，定期組織四次普查教師的教案和學生的作業，以次來監督和促進教師在備課，改作兩方面的工作。平時，還不定期檢查教師的上課，輔導和考查等方面的工作，從而掌握教學狀況，起到監督促進作用。
通過落實常規，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規范和提效，同時也提高了教師的業務水平，使學校的教學管理工作逐步走向規范。期間，中心校教研員在檢查我校教學常規工作中，對我校落實教學常規工作較為滿意，認為我校教師在備寫教案和批改作業方面較為認真、細致，另對我校教師的執教能力作了肯定，認為執教者教學基本功較扎實，教法上有創新。
2、加強“學風”建設。為使我校形成一股濃厚的學習風氣，本學期我校繼續開展“四個一”活動和班級內開展幫學活動。通過這些活動，強化學生的學習意識，使學生在校能做到預習用心，上課專心，作業細心，復習耐心。
3、各班開展學生學習評價活動。為了加強對班級的學習管理，本學期，全校開展了學生學習評價活動，各班成立學習小組，讓學習小組的組長對本組的學生的學習進行檢查、督促，這樣學生能夠自己管理自己，自己養成學習的良好習慣，從而使各班形成了一種積極、向上的濃厚學習氛圍。
4、積極做好后進生幫教工作。新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發展，主動發展，一切為了每個孩子的發展”。我們繼續抓好后進生轉化工作，要求教師在轉化后進生中真正做到無私奉獻，真正學會關愛，學會理解，學會寬容，學會激勵每個學生，使他們樹立起學習的信心和勇氣。本學期，我校的后進生無論從思想、學習還是做人各方面都得到了不同層次的提高。
5、積極開展各項競賽活動。通過競賽有利于提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平，本學期我校教師舉行了“青年教師課堂評優”活動。學生類競賽活動有：①作文比賽；②寫字比賽；③口算競賽；④英語百詞大賽；⑤英語課本劇表演；⑥手抄報比賽；⑦成語百詞大賽等。
四、考試成績方面
本學期，我校繼續嚴抓考紀考風，創建誠信考常在全體教師的共同努力下，學校的教學質量穩步提高，學生的技能得到了培養和形成，綜合素質有了明顯的提高。在期中考試中，語文、數學、英語等各科成績同比上學期有所提高，各班科成績亦比較均衡，有不少班級的平均分、優良率達到學校定下的要求。
關鍵詞：高中教育；教學管理；工作分析
什么是教學管理呢？高中教育為了實現某些特定目標，按照一定的規律對學生實行全面規范和管理的一種教學方案。這些年來，保證教學管理的質量始終是一些普通高中積極開展教育工作的首要目標和核心任務，對于在教學工作中出現的一些問題和錯誤應該給與及時的制止和改正，只有這樣才能更加完善和鞏固學校在教學中的主要地位。
一、要時刻以教學工作為中心，端正態度以提高教學質量
在學校，工作的中心任務是教學，而教學工作的目的就是為了提高教學質量，為國家為社會培養優秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學工作的首要出發點，本著良好教學的原則努力實現教育管理體系的三化（規范化、現代化、科學化），這樣既為國家培養了優秀人才又可以普遍提高教學工作的質量。教學工作作為培養優秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學校最重要的工作，應當給與重視，其他工作應該積極配合并服務于教學工作的開展。
教務處也應該積極配合教學工作的開展，明確規定好各項規章制度并嚴格執行。教務處相當于學校的一個指揮中心，它負責著學校各項管理體系的正常運行，作為學校的一個核心部門，對于教學工作的正常開展和教學質量的提高發揮著至關重要的作用。教務處不但要負責組織監督各部門管理工作的運行，還需要與其他部門積極配合，為學校教育體系開展各種教學活動提供必要的條件。
二、更新管理觀念，建立體制推動學校的發展的多樣化
高中教學工作的重要內容之一就是培養學生良好的素質，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養出一批德智體美勞全面發展的高素質人才。因此，高中的教學課程應該積極推進改革，以便更好更快的完成國家規定的義務課程的學習。高中階段的學習正趕上青少年身心快速發展的時期，因此高中課程的教學工作基本能決定一個學生未來個人性格的基本走向，學校應該積極開展一些豐富有意義的活動或課程例如研究性課題、社會實踐、義務勞動服務等等，為學生個性的培養打下良好的基礎，并指導學生身心學習的全面發展。
高中可以針對有個別方面特長的學生開展一個多樣化的培養模式體制，這樣可以根據每個學生不同的喜好不同的優勢進行專項培養，全面發展他們的特長。通過發掘和培養不同方面的人才，或者增加一些職業課程的學習，可以使學校養成具有自己的特色教學模式，這就使學校逐漸發展成為職業型教育機構。
三、提高教育工作者自身的素質和水平
“只要是機構就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進行管理分配。”這是馬克斯？韋伯在預測到行政在相關部門的擴張時說過的。那么教育工作者或者說管理者所應該具備的條件有哪些呢？一方面應該具備相關的專業知識，只有具有豐富的知識才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應該具備管理他人的能力，這可以在以后長期的管理職位上表現出來；還有一個重要條件就是要掌握有管理主體的權利，權利是一個管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權利必須和責任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發揮他們的作用。而上面提到的培養專業的教育管理者也可以通過兩方面來實現：一個是上崗之前就接受培訓；另一個是在職期間邊任職邊培訓。
四、老師、學生和管理者三者應該相互統一協調發展
我們可以認為老師是教學工作的主導者，學生是參與者，教育管理者是監督人員，他們三個相互依存，相互監督。在整個教育體系中，教師的角色至關重要，這個位置決定著整個教育系統的興亡，正因為如此，教師在教學過程中更應該嚴加要求自己，時刻規范自己的行為，為學生起到榜樣作用。而學生是被教育的對象，一切的教育活動和實踐都是為學生而展開，他們的受教育的真實情況也決定著各項方案和計劃的執行。教學管理者把學生和老師聯系起來，他們在教育體系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學活動提供服務和支持，而學校的各種約束學生行為和規定教師職責的規章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協調發展才能保證教育體系工作的順利進行，否則就會出現問題。因此，我們必須提前認清三者之間的聯系和區別，真正了解他們工作性質的本質，這是我國教育系統的基本任務。接下來我們就應該嚴格明確他們各自的權利和責任，每個人都應該在自己的職責范圍內活動，這樣才能保證社會教育的平穩而高效的發展下去。最后，我們應該積極組織一些活動，創造一些實踐的機會，讓三者多進行一些合作，這樣更能有效的激發他們的合作性和凝聚力，提高教學效果。
高中時期是青少年求學經歷中的一個重要的時段，也是自身人生觀價值觀是否得到正確引導的一個重要決定時期，因此高中教育的教學管理工作對學生的發展至關重要。我們應該積極探索，尋求多條有效的途徑來改善現階段有些高中不健全的教學管理體系，針對出現的一些問題，例如管理目標不明確，教學質量差，管理效率不高，規章制度還沒有完善等等，積極采取措施不斷改進，促進我國教學質量的穩步發展。
參考文獻：
關鍵詞：小學教學；管理；有效
一、小學教學管理需要用愛進行管理
愛心，是小學教育教學的重要基礎，愛心是溫暖人心的情感，也是小學教育管理者運用現代管理手段的前提。在小學管理過程中，應該用愛心和體貼來關心學生，讓他們感知到學校的溫暖。
1.對于教師管理要保持一份愛心
例如，針對平時的上課遲到現象，很多管理者直接采取嚴厲的職責和批評態度，這是很不利于學生的發展的。如果管理者用運用充滿愛心的角度來思考問題，在問題發生的時候不是直接責問，而是先問問學生發生了什么事情，如果是一些可以原諒的問題，管理者可以不用嚴厲指責的方式。
2.對于學生管理要保持一份愛心
當然，對一些不守紀律的學生，管理者可以運用激勵法和獎勵法來促進所有學生不斷改進壞習慣。在平時學習中管理者要積極關心學生，當學生有生活和學習困難的時候管理者要給予適當支持，當學生有心理困惑時管理者要進行適當輔導，以更好地激勵學生前進。
二、小學教學管理需要管理制度進行管理
小學教學管理需要管理者強化管理制度，更新管理思路，全面提高管理效率。
1.小學教學管理要具有公平到位的管理制度
小學學校要制定出符合學校實際情況的規章制度，且要隨著學校的發展和實際有效地完善規章制度，確保制度公平。例如，針對教師的行為，管理者應該用明確的文字規定出教師需要完成的任務，這種制度對每一個教師都要適用，如果哪一位教師違背了規章制度，都要受到處罰，只有這樣，才能形成良好的學校氛圍。
2.小學教學管理要有公正化和明朗化的考核制度
小學考核制度不但要讓每一個教師出色的地方進行凸顯，讓教師能夠充分展示自己的才華。為此，管理者在制訂考核機制的時候要認真思考考核的細節，不斷修正考核方式方法，確保學校的工作特點得以凸顯。
總之，在小學教學管理中，只有融入愛心管理，健全管理制度，才能促進教育教學有效開展，推進學校長遠發展。
