引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；數(shù)字化技術(shù)；有效應(yīng)用

一、把數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)的意義

把數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與作為方式和理念與科學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，將為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)注入強(qiáng)大的動(dòng)力。在數(shù)字化環(huán)境下，教與學(xué)發(fā)生了革命性的變化，反饋、互動(dòng)等環(huán)節(jié)均發(fā)生了變化，這就需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中掌握新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，教師調(diào)整自己的教學(xué)行為，在不斷調(diào)整與反思的過程中，生成新的觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從在技術(shù)中學(xué)習(xí)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字技術(shù)在科學(xué)探究活動(dòng)中有效運(yùn)用策略

在先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中面對(duì)多樣的教學(xué)手段，豐富的信息資源，我們?cè)鯓釉诳茖W(xué)教學(xué)實(shí)踐中把這些資源有效、及時(shí)捕捉，并轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源整合于日常的科學(xué)探究學(xué)習(xí)中呢？怎樣應(yīng)用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)呢？這些問題，是我們?cè)跀?shù)字技術(shù)日益豐富的環(huán)境下如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率必須直面的問題。為此，我通過自己的一些教育實(shí)踐，來淺議一下在科學(xué)課堂教學(xué)中如何合理有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一些策略：

（一）新觀念，新技術(shù)，新方式

1．翻轉(zhuǎn)課堂。變革傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)模式，嘗試?yán)脭?shù)字化技術(shù)，突破科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓每一個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中既能自己掌控學(xué)習(xí)的主題、順序、時(shí)間、次數(shù)等，又能在線獲得同伴、網(wǎng)絡(luò)、教師等的支持。學(xué)生在《地球的表面》的探究學(xué)習(xí)中，嘗試采用“谷歌地球”（GoogleEarth）軟件，讓學(xué)生通過衛(wèi)星定位的GoogleEarth軟件可以輕松的尋找到自己的家園、學(xué)校等自己喜歡的地方，在搜尋探究的過程中清晰的認(rèn)識(shí)到這些地點(diǎn)的地形地貌，使學(xué)生在“地球表面”的探究活動(dòng)中有著滿滿的驚奇與驚喜，充分感受到數(shù)字技術(shù)手段的魅力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣。2．科學(xué)探究過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。嘗試依托網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，計(jì)劃并確立他們自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究他們已經(jīng)選擇的主題。設(shè)計(jì)他們自己的研究情境，利用數(shù)字設(shè)備開展自己的活動(dòng)、記錄并上傳研究資源，教師扮演資源提供者、合作探究者和促進(jìn)者的角色。在《骨骼》的教學(xué)中，采用開發(fā)的“骨骼”APP軟件，學(xué)生利用IPAD不僅可以立體的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)骨骼模型，還可以有著充滿樂趣的骨骼拼圖小游戲，并能將自己的探究結(jié)果通過IPAD截圖上傳到“智慧課堂”的資源庫中，通過相互的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在充滿樂趣的科學(xué)探究活動(dòng)中正確的認(rèn)識(shí)骨骼、了解骨骼。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，教師的傾情演繹固然重要，但更重要的是要呼喚學(xué)生的主動(dòng)參與。數(shù)字化環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平缺一不可，只有熟練掌握數(shù)字設(shè)置的操作，才能讓數(shù)字技術(shù)成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的工具，自主創(chuàng)新研究科學(xué)問題，提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在《測(cè)量呼吸和心跳》的探究活動(dòng)中，雖然學(xué)生已經(jīng)會(huì)在IPAD中使用心率測(cè)量APP軟件，但最終長(zhǎng)傳到智慧課堂資源庫中的數(shù)據(jù)卻存在著較大的差異，究其原因，原來是學(xué)生在利用APP軟件測(cè)量心率的探究中手指所放的位置有差異：完全蓋住IPAD燈光的所得數(shù)據(jù)相對(duì)準(zhǔn)確，而沒完全蓋住IPAD燈光的所得的數(shù)據(jù)就會(huì)出現(xiàn)偏差。

（三）數(shù)字化技術(shù)在科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)做到恰到好處

在科學(xué)課堂的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，我們還必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)模式等方面統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，遵照“適時(shí)、適度”的原則，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。1．適時(shí)原則。“適時(shí)”就是指多煤體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。數(shù)字化環(huán)境要用在“精彩”之處，是這節(jié)課的亮點(diǎn)，點(diǎn)睛之筆。學(xué)生探究《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》，我們就可以利用數(shù)字化環(huán)境，讓學(xué)生親眼目睹“花鐘”的有趣、神奇，讓學(xué)生看到平時(shí)根本見不到的動(dòng)植物，改變?nèi)照諏?duì)它們產(chǎn)生的影響，使得學(xué)生獲取那些原本無法獲取的感性知識(shí)，使抽象事物具體化，對(duì)難點(diǎn)的化解有著積極作用，達(dá)到變難為易的目的，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松一些，使學(xué)生愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。2．適度原則。“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，數(shù)字化環(huán)境和設(shè)備不是“裝飾”課堂的新裝，而是要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好視頻、圖像、聲音、文字、特效的容量和節(jié)奏，防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)科學(xué)課堂上，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用不是萬能的，有些實(shí)踐性體驗(yàn)還需要學(xué)生親身經(jīng)歷，虛擬的永遠(yuǎn)比不上真實(shí)的。數(shù)字化技術(shù)永遠(yuǎn)無法代替學(xué)生必須自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的一些內(nèi)容，比如《認(rèn)識(shí)液體》的探究過程中讓學(xué)生從六杯液體中，判斷出純凈水、鹽水、糖水、酒精、食醋、醬油。只有通過“一看、二聞、三嘗”的方式，才能真實(shí)掌握不同液體的性質(zhì)：色、味、形。這些信息必須讓學(xué)生親身感受，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

三、結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；數(shù)字化資源；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）14-0030-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)組建與管理等多方面知識(shí)和技能。近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，教育信息化步伐的加快，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)，中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為必然。因而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程利用數(shù)字化資源教學(xué)成為該課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程枯燥抽象，學(xué)生難以接受

目前，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。課程內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)原理、工作過程或結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難以接受，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

2.概念眾多，理論復(fù)雜，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容既有計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的，又有通信技術(shù)方面的，所以概念眾多，理論較復(fù)雜。另外計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)更新快，而大部分教材內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)和技術(shù)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)

現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過于注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的理解。而在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛布④浖N種局限無法順利開展。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可以實(shí)現(xiàn)共享的軟件教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學(xué)錄像、題庫、軟件素材等，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線討論等功能，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，真正符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1.改革教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生難以理解。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識(shí)直觀形象化，幫助學(xué)生來理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識(shí)。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint等軟件制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，將線路交換、報(bào)文交換、分組交換、DNS的解析過程等內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，而網(wǎng)線的制作和局域網(wǎng)的組建等內(nèi)容也可以使用圖片或錄像來教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力的差異，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個(gè)目標(biāo)層次，如學(xué)生應(yīng)熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具和建立、配置網(wǎng)絡(luò)，包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡(jiǎn)單應(yīng)用、Internet瀏覽器使用、建立對(duì)等網(wǎng)、Web和FTP服務(wù)器的安裝與測(cè)試等。而對(duì)于其它較為高級(jí)和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能則作一般要求，或者是對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步講解，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。

另外，在信息化時(shí)代，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。利用課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)中的在線課堂、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)與講評(píng)、IP課件、課程論壇等功能模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源共享，并不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學(xué)校提供專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，配備有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與理論教學(xué)保持同步，選擇適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教程，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、步驟、注意事項(xiàng)等作明確的說明，同時(shí)也制作一些實(shí)驗(yàn)的視頻錄像，將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和熟記相關(guān)的配置命令，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)軟件，通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放，學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)并將相關(guān)配置發(fā)給教師進(jìn)行評(píng)講，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了能夠真實(shí)地反映學(xué)生的理論水平、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定分為兩個(gè)部分：形成性考核成績(jī)和期末考試成績(jī)，各占50%。其中形成性考核成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)（如在線課堂提問等，占10%）、平時(shí)作業(yè)完成情況（占10%）、實(shí)驗(yàn)完成情況（占30%）。

以上是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)背景下進(jìn)行教學(xué)改革的一些思考。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，激發(fā)了學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從而也促進(jìn)和提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞 電子白板；數(shù)學(xué)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）31-0037-02

電子白板技術(shù)是一種較新的高新技術(shù)產(chǎn)品，主要是利用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影儀，以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公和教學(xué)。它與普通白板和教學(xué)黑板的共同點(diǎn)在于，都直接用筆進(jìn)行書寫，但是電子白板在使用過程中更加靈活方便。本文主要分析電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況。

1 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性

電子白板技術(shù)的使用，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只能利用黑板，使用各種數(shù)學(xué)工具諸如三角尺、直尺、圓規(guī)、量角器等工具來講解數(shù)學(xué)問題；而電子白板技術(shù)可以綜合包括這些工具，使教師在教學(xué)過程中靈活使用不同的數(shù)學(xué)工具，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編輯組織，為學(xué)生直觀地反映數(shù)學(xué)問題。

如在學(xué)習(xí)“角的度量”這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)量角器和角的度量單位的了解，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器量腳。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師要想將量角器的“零度刻度線”“中心點(diǎn)”“內(nèi)外圈刻度”等細(xì)節(jié)介紹給每個(gè)學(xué)生有一定的難度，而且教學(xué)過程較繁瑣，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；但是通過交互式的電子白板，由于電子白板內(nèi)置了多種數(shù)學(xué)工具，而且可以在使用過程中自由地放大或者縮小，教師可以直接將需要介紹的某種數(shù)學(xué)工具進(jìn)行放大，幫助學(xué)生清楚了解工具的每一部分，然后通過電子白板給學(xué)生演示如何正確量角。通過電子白板演示，學(xué)生可以很快認(rèn)識(shí)量角器并能夠正確使用量角器。另外，學(xué)生還可以直接在電子白板上使用量角器測(cè)量，給全班同學(xué)演示，學(xué)生之間可以相互提問。這樣的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能。

2 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性

小學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)水平一般都比較低，對(duì)于很多數(shù)學(xué)抽象性問題難以理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率較低，學(xué)生理解不夠。而電子白板技術(shù)的應(yīng)用，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，對(duì)于一道小學(xué)足球比賽問題，數(shù)學(xué)教師可以使用電子白板的移動(dòng)和手寫功能，將問題中勝利的足球隊(duì)拖到同一邊，并把勝利隊(duì)與比賽場(chǎng)數(shù)放在一起，以此暗示問題中的規(guī)律。小學(xué)生通過直觀的觀察思考，就會(huì)得出勝利隊(duì)伍的個(gè)數(shù)與場(chǎng)數(shù)一致的結(jié)論。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)分式計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以利用電子白板技術(shù)復(fù)制相應(yīng)的副本，將算式與圖形相結(jié)合，然后對(duì)數(shù)字和圖形組合按照需要進(jìn)行拖動(dòng)，通過動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生通過形象化解釋了解其中的聯(lián)系，降低學(xué)生的理解難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

電子白板技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)在于其具有強(qiáng)大的交互功能。如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)過程中，教師可以使用電子白板的照相功能，對(duì)三角形的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行分別照相，進(jìn)而得到與三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)完全相同的三個(gè)角，讓學(xué)生使用電子白板筆移動(dòng)三個(gè)角的位置，最后將三個(gè)角排列在統(tǒng)一直線上。通過實(shí)例直觀地向?qū)W生展示三角形內(nèi)角和的度數(shù)，而形象化的演示會(huì)增加學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)的有效性。

另外，通過交互式的電子白板進(jìn)行課件的平移、旋轉(zhuǎn)等操作，可以減輕教師的備課壓力，教師只要準(zhǔn)備好相關(guān)素材即可，不必再準(zhǔn)備各種實(shí)物在課堂上演示。例如，在“小學(xué)三角形、梯形面積計(jì)算”這節(jié)課中，教師可以直接利用白板中已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，展示梯形和三角形，然后根據(jù)教學(xué)需要，使用電子白板筆拖動(dòng)梯形或者三角形，將其拼成平行四邊形。在這一演示過程中，學(xué)生直觀地看出三角形、梯形的面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，進(jìn)而自己推斷出梯形和三角形的面積計(jì)算方法。

如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括圖形的平移距離、旋轉(zhuǎn)角度以及工具的選擇等，整個(gè)教學(xué)過程費(fèi)事費(fèi)力；但是如果結(jié)合白板技術(shù)的使用，就會(huì)使得這一教學(xué)過程形象簡(jiǎn)單，學(xué)生容易記憶，加深理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

4 保證課堂教學(xué)的連貫性

交互式電子白板技術(shù)綜合了電子手寫板、投影幕布以及觸摸屏三者的功能，并將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式有效結(jié)合在一起。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要兼顧電腦屏幕，另一方面又要在黑板上進(jìn)行解釋，教師頻繁往返于黑板與電腦之間，在某種程度上增加了教師的工作強(qiáng)度，降低了教學(xué)效率，同時(shí)也在一定程度上影響了學(xué)生精力集中。但是使用電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)之后，由于電子白板筆具有點(diǎn)擊和書寫的雙向功能，數(shù)學(xué)教師可以把精力集中在電子白板上，備課壓力減少，學(xué)生的注意力也更加集中，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂的連貫性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

5 豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

交互式電子白板課件具有豐富的特效應(yīng)用，例如探照燈、拍照、拉幕、擦除等，利用這些特效，教師可以不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課件的內(nèi)容，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教與學(xué)的趣味性，提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)一些測(cè)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)，教師可以使用電子白板中的特效工具，將答案使用圖層的遮蓋效應(yīng)將其覆蓋，最后再將答案用擦出工具刮開，提高課堂教學(xué)的趣味性。另外，教師可以通過顏色的功能，制作兩個(gè)互補(bǔ)的顏色區(qū)域，并將其中一個(gè)對(duì)象制作兩種互補(bǔ)顏色，通過顏色的不同，將不同對(duì)象移到不同的顏色區(qū)域，得到不同的顯示。同時(shí)也可以制作透視鏡效果，制作一個(gè)顯示層和遮蓋層，保證只有將透視鏡拖到遮蓋層時(shí)才能夠顯示顯示層的內(nèi)容。這種課件制作效果，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免課堂教學(xué)的枯燥無味。

而且電子白板一般都附有投票器，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以使用投票器產(chǎn)生即時(shí)的教學(xué)資源。如小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師可以使用這一工具，在課堂上對(duì)學(xué)生直接相關(guān)的問題進(jìn)行投票，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性，將學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在電子白板上以統(tǒng)計(jì)圖的方式展示，然后要求學(xué)生對(duì)自己投票所產(chǎn)生的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行相關(guān)分析，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)在輕松自然的環(huán)境下進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

電子白板技術(shù)可以對(duì)課堂上的有效資源進(jìn)行存儲(chǔ)，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的不同計(jì)算方法利用電子白板進(jìn)行保存，在后期的學(xué)習(xí)過程中，可以再將學(xué)生之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容拖出，通過這種方式展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

6 結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的逐漸普及應(yīng)用，電子白板為改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷挖掘電子白板技術(shù)中可以使用的教學(xué)方法，深入了解和學(xué)習(xí)這一教學(xué)技術(shù)，將其真正融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐燕.《位置的表示方法》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育，2010（3）：15-18.

[2]尚曉晶.讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程：基于電子白板的《面積和面積單位》教學(xué)案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010（2）：16-18.

[3]陸建亮.讓電子白板教學(xué)豐富語文課堂[J].中國信息技術(shù)教育，2011（10）：102.

第4篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 電子白板 學(xué)習(xí)興趣 考試評(píng)價(jià) 師生互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，電子白板作為一種新的輔助教學(xué)工具為教學(xué)過程中展示各種教學(xué)資源提供了可能，從而活躍了課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，巧用電子白板輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們善于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)呢？根據(jù)平時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐摸索，我談?wù)劯惺堋?/p>

一、巧用電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子白板技術(shù)為課堂教學(xué)帶來了全新的學(xué)習(xí)方式，利用電子白板把各種與教學(xué)相關(guān)的圖畫、美妙的音樂和精美的圖像展示出來，不僅可以刺激學(xué)生的多種感官，而且可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)巧用電子白板輔助教學(xué)，恰到好處地利用電子白板技術(shù)，把平時(shí)認(rèn)為非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷形象化與生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還喜歡上這門學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中講到比較數(shù)的大小時(shí)，假如我們用數(shù)字進(jìn)行比較，往往會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥。為此我們可以設(shè)計(jì)一幅精美的圖畫：利用電子白板向?qū)W生展示一幅蘿卜園的情景圖，“同學(xué)們，你們有沒有去過蘿卜園拔蘿卜？”今天小白兔和小灰兔要帶大家去蘿卜園拔蘿卜，你們?cè)敢夂退麄円黄鹑幔肯旅嬖陔娮影装迳险故拘“淄煤托』彝冒翁}卜的情景，一下子集中學(xué)生的注意力。小白兔說：“小灰兔，我比你拔得蘿卜多。”小灰兔說：“不對(duì)，我比你拔得蘿卜多。”兩人爭(zhēng)吵不休，教師說：“同學(xué)們，怎樣才能知道它們到底誰拔得蘿卜多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題，從而為下一步的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定把兩人拔的蘿卜一個(gè)對(duì)一個(gè)地進(jìn)行排列，就把多少比出來了，此時(shí)再用多媒體出示排列圖，這樣學(xué)生很有興趣地學(xué)會(huì)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量。

二、巧用電子白板突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生往往對(duì)一些直觀的事物比較感興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，使學(xué)生有效掌握知識(shí)。比如在講到角的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)時(shí)，電子白板中的數(shù)學(xué)圖形有正方形、三角形、長(zhǎng)方形、圓錐形和圓形等，當(dāng)我們展示這些圖形時(shí)可以和學(xué)生說：“我們?cè)谶@些圖上能夠找到角嗎？”角的圖形對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，一時(shí)難以理解角的概念，但我們可以借助電子白板展示動(dòng)態(tài)效果，分別和學(xué)生介紹哪些是角，同時(shí)利用電子白板的繪圖工具畫角，讓學(xué)生建立起角的概念。通過這種獨(dú)特的方式讓學(xué)生理解抽象的概念，接下來通過三角板、火柴盒等實(shí)物圖片的展示讓學(xué)生感受角的概念，讓抽象的東西變成學(xué)生容易理解的直觀形象，這時(shí)候?qū)W生就容易理解了。巧用電子白板教學(xué)，不但貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

三、巧用用電子白板進(jìn)行考試評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)用各種各樣繁瑣的考試鞏固教學(xué)效果，對(duì)于從事一線教學(xué)工作的老師來說，不僅閱卷工作的工作量較大，而且考試后的試卷講評(píng)及反饋工作更是讓師生感到十分頭痛。電子白板的計(jì)算機(jī)在線考試系統(tǒng)徹底解決了這方面的問題。我們可以把布置給學(xué)生的數(shù)學(xué)題目通過在線實(shí)時(shí)考試系統(tǒng)發(fā)到學(xué)生的電腦上，不像傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷發(fā)放浪費(fèi)課堂時(shí)間。在上交試卷時(shí)，學(xué)生只要用鼠標(biāo)按下提交就能教試卷了，改變了以往學(xué)生亂哄哄地交試卷的現(xiàn)象。批改試卷更有效率，在線實(shí)時(shí)考試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改試卷，這樣就省下了老師大量閱卷時(shí)間，老師可以利用時(shí)間給學(xué)生分析講解更多的題目。

四、巧用電子白板開展師生互動(dòng)

第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化虛擬技術(shù)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0039-03

數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運(yùn)用領(lǐng)域非常廣泛的信息媒體技術(shù)，其最大特點(diǎn)是可以將眾多學(xué)科的技術(shù)要點(diǎn)融為一體來滿足人們對(duì)更加真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)的需求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是數(shù)字化虛擬技術(shù)的一個(gè)重要代表（如圖1和圖2所示）。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了人們的生活樂趣，提高了人們的工作和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了人們和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流和溝通的可能性。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，所以設(shè)計(jì)師解讀設(shè)計(jì)的手段和方式也因此有了更多的選擇，從而也促使設(shè)計(jì)工作變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和高效，也最大程度地掃清了設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目業(yè)主之間溝通的障礙。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其發(fā)展現(xiàn)狀

1.虛擬現(xiàn)實(shí)的概念

虛擬現(xiàn)實(shí)的英文名為virtual-reality，簡(jiǎn)稱VR技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)最早于20世紀(jì)80年代初由美國VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾提出，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森將它翻譯為靈境技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新興的綜合性的信息技術(shù)，它是在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種綜合集成技術(shù)。它為我們提供了一種新的人—機(jī)界面模式，人們利用它可以建立一種三維虛擬空間，可以將人的視覺、聽覺、觸覺等感知功能融入于環(huán)境之中，從而給人以身臨其境的感覺[1]。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為我們提供了一種解決實(shí)際技術(shù)問題的新手段。一方面，它在很大程度上提高了我們的工作效率和學(xué)習(xí)效率；另一方面，它也可以為我們創(chuàng)造出一種此前人們從未感受過的可以根據(jù)自己的需要而不斷加以變化的奇特的環(huán)境。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有三個(gè)最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。交互性指人作為體驗(yàn)者可以在虛擬的環(huán)境中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，即人完全可以根據(jù)自己的所思與所想來自改變自己獲得感受的內(nèi)容；浸沉感指處于虛擬環(huán)境中的人能感受到自己所處環(huán)境是真實(shí)的和實(shí)在的；構(gòu)想性則指通過人的構(gòu)想能設(shè)計(jì)出不同的虛擬環(huán)境，甚至可以根據(jù)構(gòu)想者的意圖虛擬出真實(shí)環(huán)境中不可能存在的空間。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)源于美國，所以美國對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究水準(zhǔn)也是世界級(jí)的。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，比如軍事與航天工業(yè)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和管理工程領(lǐng)域等。

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國外高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

國外建筑類學(xué)科領(lǐng)域早己開始運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。美國北卡羅來納大學(xué)（UNC）的計(jì)算機(jī)系是開展VR研究的最早也是最著名的大學(xué)，他們研究的領(lǐng)域包括分子建模、航空駕駛、外科手術(shù)仿真和建筑仿真等。麻省理工學(xué)院（MIT）是研究人工智能、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和動(dòng)畫的先鋒。1985年，麻省理工學(xué)院還成立了媒體實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行虛擬環(huán)境的研究的。華盛頓大學(xué)華盛頓技術(shù)中心的人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（HIT　Lab）還將VR研究引入了教育、設(shè)計(jì)、娛樂和制造領(lǐng)域。此外，日本東京大學(xué)的高級(jí)科學(xué)研究中心則將研究重點(diǎn)放在遠(yuǎn)程控制方面，最近的研究項(xiàng)目是主從系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以使用戶控制遠(yuǎn)程攝像系統(tǒng)和一個(gè)可以模擬人手的隨動(dòng)機(jī)械人手臂[2]。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國內(nèi)高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國高校在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究方面與國外高校相比目前還存在著較大的差距。由于該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的潛力巨大，由于它對(duì)推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著十分重要的作用，所以國家相關(guān)部門和科學(xué)家們對(duì)此應(yīng)予以高度重視。

在我國，最早開展這方面實(shí)驗(yàn)與研究的是掛靠在西北工業(yè)大學(xué)電子工程系的西安虛擬現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)研究中心。該中心的成立對(duì)發(fā)揮該校電子信息工程學(xué)院及其他相關(guān)院系和研究機(jī)構(gòu)在虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真與虛擬制造等方面的優(yōu)勢(shì)具有極大的意義[3]。

在我國，數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用目前還處于初級(jí)階段。我國高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)目前還停留在設(shè)計(jì)與制圖層面，所以學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)中的空間解讀、形態(tài)和材料的研究、施工工藝分析以及設(shè)計(jì)的可行性等諸多方面的了解并不直觀，所以計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的輔助作用就受到了限制。這導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，普遍存在著一種錯(cuò)誤的做法：在拿到設(shè)計(jì)的原始圖紙后，就根據(jù)自己從各個(gè)渠道收集到的與設(shè)計(jì)構(gòu)思相關(guān)的素材來進(jìn)行設(shè)計(jì)，一旦擁有了一些想法，就直接從原始平面開始規(guī)劃，然后再形成總體平面彩色圖，再思考場(chǎng)地的剖面、立面和空間關(guān)系。這種設(shè)計(jì)方式帶有濃厚的機(jī)械模式的特點(diǎn)，完全沒有意識(shí)到進(jìn)行空間形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到其整體性的要求。

因此，我們應(yīng)努力尋找將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)充分融入專業(yè)課程中的教學(xué)模式，應(yīng)在電腦中實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境的再現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)象相關(guān)信息的實(shí)時(shí)性。這種方式能大大提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的真實(shí)感受，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解能力和分析能力，從而從更全面的角度來審視和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)象。

二、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一種必然和必須

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有交互性、沉浸感和構(gòu)想性等特征，由于它能極大地提高設(shè)計(jì)工作的效率，所以它越來越受到設(shè)計(jì)教育工作者的關(guān)注，它將在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

通過筆者近幾年將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐來看，運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)可以使教師授課的實(shí)效性和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度都得到很大的提高。該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用在課程教學(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將該項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)將是一種必然和必須。

1.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的自主性

創(chuàng)造性對(duì)于設(shè)計(jì)來說，一直都是非常重要的。同其他課程一樣，景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)傳統(tǒng)上也是以教師為中心的。在以教師為中心的教學(xué)中，教師把自己對(duì)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想、風(fēng)格、設(shè)計(jì)步驟、構(gòu)造做法和材料的應(yīng)用等方面的理解以“填鴨式”的方式教給學(xué)生，忽視了教學(xué)對(duì)象是有其感知能力和判斷能力的。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，甚至導(dǎo)致學(xué)生在某種程度上的對(duì)教師教學(xué)的抵觸情緒的產(chǎn)生。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也常常會(huì)感到困惑。常會(huì)出現(xiàn)的一種狀況是，在確定設(shè)計(jì)大方向的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)猶豫不決，或者在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中只是一味機(jī)械地從事著從平面到剖立面、再到空間效果的制作而缺乏對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地及其空間的領(lǐng)悟，無法做到設(shè)計(jì)的完整性，更談不上有什么創(chuàng)造性。數(shù)字化虛擬技術(shù)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和極具設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，能從視覺上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的吸引力，因而就能最大程度地增加他們對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

另外，針對(duì)課程教學(xué)和學(xué)生在設(shè)計(jì)中所需要的大量信息，我們很有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)素材庫，其內(nèi)容主要有：各類已完成的景觀工程、各類施工材料、各類景觀設(shè)施和各類景觀植物等。有了這個(gè)素材庫以后，學(xué)生就可以從中查找自己需要的圖文信息和設(shè)計(jì)模型等信息，可以更加直觀地了解其中已有的設(shè)計(jì)材料和工藝，從而實(shí)時(shí)地更換自己的設(shè)計(jì)中已用到的各種主要的設(shè)計(jì)元素，或是通過對(duì)比逐漸形成自己較滿意的設(shè)計(jì)方案。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被極大地被調(diào)動(dòng)起來，其設(shè)計(jì)的自主性和創(chuàng)造性也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效提高學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知能力和形態(tài)把握能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)其本質(zhì)是設(shè)法表現(xiàn)空間的形態(tài)美，所以設(shè)計(jì)者對(duì)空間尺度和空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解就尤為重要。因此，在住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間尺度和空間形態(tài)的把握能力和想象能力。對(duì)于首次接觸該門課程的學(xué)生來說，他們的室外空間感和對(duì)空間的認(rèn)知度一般都較差，對(duì)空間形態(tài)的理解沒有一個(gè)明析的概念，甚至對(duì)同一空間場(chǎng)地中的平、立和剖面關(guān)系加以認(rèn)識(shí)都很困難。相對(duì)于室內(nèi)空間來說，室外空間的區(qū)域要大很多，比如幾千平米的小型商住樓盤的景觀設(shè)計(jì)、幾萬平米的別墅區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、幾十萬公頃的超大型城市綠地的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。面對(duì)這樣的空間，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手。若對(duì)大空間和大形態(tài)缺乏認(rèn)識(shí)，就勢(shì)必會(huì)阻礙設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。

研究不同的空間狀態(tài)是景觀設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，所以教師應(yīng)盡量多地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，以讓學(xué)生能親身感受到各種不同的空間狀態(tài)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間尺度與空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)，能通過不斷的積累將感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面。這有利于改變長(zhǎng)期以來存在著的只依賴書本和圖紙資料的教學(xué)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生很快地對(duì)特定的空間尺度和空間形態(tài)有充分的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生將平面的圖紙轉(zhuǎn)化為有參與性的、可實(shí)時(shí)溝通的三維空間。

數(shù)字化虛擬技術(shù)還能提供一種針對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的動(dòng)態(tài)漫游，能全方位地展示場(chǎng)地的狀況。在我校的住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，開課之前，我們先設(shè)置好設(shè)計(jì)場(chǎng)地的基本信息：現(xiàn)有的硬質(zhì)環(huán)境的模型和軟質(zhì)環(huán)境的模型，同時(shí)將白天、夜晚及春夏秋冬不同氣候等因素影響下的場(chǎng)地的狀況也考慮進(jìn)去。這是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生能把握好設(shè)計(jì)的方向，為后續(xù)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)師生間的溝通的實(shí)效性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為教師與學(xué)生間的溝通提供一個(gè)非常直觀、非常容易操作的平臺(tái)，通過這個(gè)可視化的平臺(tái)，師生之間的溝通會(huì)變得更加實(shí)時(shí)與更加有效，從而也會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的主要是依靠圖紙來進(jìn)行師生間的溝通的教學(xué)模式。

在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生借助課前教師為他們提供的設(shè)計(jì)場(chǎng)地的模型，依靠自己對(duì)該設(shè)計(jì)場(chǎng)地環(huán)境狀況的解讀形成一個(gè)設(shè)計(jì)主題，然后再借助該空間模型在設(shè)計(jì)場(chǎng)地對(duì)自己的設(shè)計(jì)再進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生還可以利用動(dòng)態(tài)漫游的方式直觀地將場(chǎng)地的空間狀況展示出來。做這種展示時(shí)，相關(guān)設(shè)計(jì)方案中的參數(shù)也都會(huì)在計(jì)算機(jī)里實(shí)時(shí)地顯示出來。在這個(gè)過程中，教師就能實(shí)地時(shí)了解和掌控學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度及其狀況，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段的理解與認(rèn)知。至于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的講評(píng)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的可視化的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出的各種方案都能一一快速而整體地顯示出來，教師對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式也會(huì)更為直觀，師生間的溝通也會(huì)不再像過去那樣抽象和乏味。

4.提高學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)性

景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用藝術(shù)范疇，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”，它要營造的景觀是需要人來參與并供人觀賞的，所以其設(shè)計(jì)絕不能只停留在圖紙上。但在初始階段，許多學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。究其原因，課程設(shè)置不合理，課程實(shí)施過程中先后順序上的不恰當(dāng)及教師教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制等是其中的主要原因。它容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所用材料及相應(yīng)而來的工程造價(jià)和工程管理等方面缺少了解，因而也對(duì)自己的設(shè)計(jì)缺乏綜合考慮。因此，要培養(yǎng)出合格的景觀設(shè)計(jì)師，教師就必須重視這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，并使之具有系統(tǒng)性。

另外，目前學(xué)生對(duì)景觀工程施工過程的了解也知之甚少。景觀工程的施工涉及到許多環(huán)節(jié)，它不僅需要多個(gè)部門和多個(gè)工種的協(xié)作與配合，而且更需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。不可逆性也是景觀工程施工過程中的一大特點(diǎn)。因此，在正式施工之前，為了確保施工能順利進(jìn)行，為了保證施工的效果和質(zhì)量，也需要用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬施工的過程，需要對(duì)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)地做優(yōu)化處理，以提高設(shè)計(jì)的可操作性。

對(duì)景觀工程造價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該給予更多的關(guān)注和了解。通常情況下，即使是同一個(gè)項(xiàng)目，不同的施工方案和施工計(jì)劃也會(huì)有不同的工程造價(jià)。所以，為了使學(xué)生對(duì)工程造價(jià)能有較多的了解，教師也可以通過數(shù)字化虛擬技術(shù)來施行教學(xué)，以讓學(xué)生了解所用材料的選型和選量等情況。通過這個(gè)過程，學(xué)生能了解設(shè)計(jì)造價(jià)的控制性和經(jīng)濟(jì)性，能在很大程度上保證其設(shè)計(jì)方案的可行性。

三、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)逐步推進(jìn)

由于數(shù)字化虛擬技術(shù)有其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，所以目前就被廣泛地應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師可將其逐步引入課堂。根據(jù)目前我國各高校的實(shí)際情況，要想在短時(shí)間內(nèi)把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很好地引入設(shè)計(jì)課程的教學(xué)幾乎是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，所以在引入該項(xiàng)技術(shù)的過程中，我們應(yīng)逐步推進(jìn)，應(yīng)分階段進(jìn)行。

逐步推進(jìn)的做法主要包括以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)讓學(xué)生全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)數(shù)字化虛擬技術(shù)

前面已經(jīng)提到，數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運(yùn)用領(lǐng)域非常廣泛的技術(shù)，它的最大的特點(diǎn)是可以將眾多學(xué)科的技術(shù)要點(diǎn)融為一體，從而滿足人們對(duì)更加真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)的需求。目前，常用的數(shù)字化虛擬技術(shù)主要有，VRP、converse3d、quest3d、unity3d、virtools。為了使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，為了讓學(xué)生能全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)字化虛擬技術(shù)，教師在課堂上可以多放映一些將數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中加以應(yīng)用的案例及較完整的景觀設(shè)計(jì)的數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)的效果。這實(shí)際上也是一種對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的宣傳和講解工作，它可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的了解，可以為數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

在學(xué)生全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)了數(shù)字化虛擬技術(shù)及其優(yōu)勢(shì)以后，下一步就是要讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化虛擬技術(shù)依靠其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫及其極具設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，可以從視覺上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在而持久的吸引力。比如，以前使用3D　MAX、SKTECH　UP等軟件來制作建筑、山體或河流等模型及其場(chǎng)景要花費(fèi)大量時(shí)間，而使用數(shù)字化虛擬技術(shù)來塑造模型和場(chǎng)景則只需要短短的十幾秒的時(shí)間，并且畫面的效果還極其逼真和生動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。這樣，直觀的比較就會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的興趣。

3.應(yīng)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用

首先，要讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)對(duì)目前非常流行的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件Lumion的操作和應(yīng)用。該軟件是一個(gè)實(shí)時(shí)的3D可視化的工具，它可以傳遞現(xiàn)場(chǎng)演示的效果，能提供優(yōu)秀的圖像，并將快速和高效結(jié)合在一起。利用它，我們能在電腦上創(chuàng)建出虛擬現(xiàn)實(shí)的效果，能大幅地降低相關(guān)設(shè)計(jì)的制作時(shí)間，即可在短短十幾秒的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出一種驚人的可視化的建筑或設(shè)計(jì)的效果。教師要讓學(xué)生熟悉該軟件的界面、重要命令和素材庫的創(chuàng)建，要讓學(xué)生能熟練地應(yīng)用該軟件于自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)之中。其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)3D　MAX和SKETCH　UP等軟件的應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)和景觀學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)，為滿足未來對(duì)景觀設(shè)計(jì)的更加多樣化的要求，各大專院校可以與有關(guān)技術(shù)和科研單位緊密合作，共同努力研發(fā)出更多更高級(jí)的場(chǎng)景模擬系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)字化敘述教學(xué)模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，在這種教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的交流。學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)圖畫書的閱讀，在交流的時(shí)候運(yùn)用書本標(biāo)準(zhǔn)語言，規(guī)范了數(shù)學(xué)用語，還增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，為學(xué)生準(zhǔn)確的闡述數(shù)學(xué)思想與觀點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、數(shù)字化敘事包含的基本要素與運(yùn)用意義

1.數(shù)字化敘事的基本要素

一般來說，數(shù)字化敘事包含的要素有以下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面是核心觀點(diǎn)，采用數(shù)字化敘事模式要先確定核心觀點(diǎn)，之后再進(jìn)行各個(gè)故事的編排，讓故事情節(jié)圍繞著一個(gè)核心的觀點(diǎn)進(jìn)行鋪展，服務(wù)核心觀點(diǎn)。第二個(gè)方面，鋪展的情節(jié)曲折，要有戲劇性。如果直接采用平鋪直敘的方式難以吸引學(xué)生的注意力。第三個(gè)方面，要包含情感方面的內(nèi)容，這樣進(jìn)行的敘事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，注重?cái)⑹龅男蜗笠约罢Z音語調(diào)等方面，能夠幫助表露真情實(shí)感。

2.數(shù)字化敘事進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

在小學(xué)教學(xué)中，不管是簡(jiǎn)單的公式與法則，還是復(fù)雜的規(guī)律與性質(zhì)等知識(shí)，都不要直接把知識(shí)點(diǎn)“灌輸”給學(xué)生，可以通過數(shù)字化敘事模式，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，通過分析問題、解決問題來感悟數(shù)學(xué)思想方法。通過數(shù)字化敘事教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的綜合思維能力，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，這也是其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式。兩者之間相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。此外，數(shù)字化敘事進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還能提高學(xué)生的興趣和科學(xué)探索素養(yǎng)。其充滿活力的科學(xué)建構(gòu)過程幫助學(xué)生培養(yǎng)了科學(xué)思維，幫助大多數(shù)的學(xué)生學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的知識(shí)，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字化敘事的設(shè)計(jì)與管理案例

我們以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字化敘事的設(shè)計(jì)與管理。具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是基本依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，要提高教學(xué)效果認(rèn)真研究教材是非常有必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管采用何種教學(xué)模式，在課程開始之前，要深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，《小?檔某醪餃鮮丁返慕萄?目標(biāo)具體如下：首先，知識(shí)與技能。本次課堂設(shè)計(jì)主要是通過講故事的方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來對(duì)小數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次過程與方法。通過探究小數(shù)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括觀察能力、概括能力以及歸納能力等。再次是情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓他們能夠通過探索認(rèn)識(shí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)的情感態(tài)度。

2.教學(xué)過程

首先，通過給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)繪本中的人物故事，讓學(xué)生對(duì)圖畫書的故事內(nèi)容有個(gè)大致的猜測(cè)。先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)繪本的頁面，讓學(xué)生大聲朗讀繪本的書名《狐a href="lunwendata.com/thesis/List_53.html" title="檔案論文" target="_blank">檔案窀裎住罰虜饣姹鏡哪諶蕁1熱紓窀裎椎鬧耙檔齲笠佳妓鰲Ⅻ/p>

其次是探究新知，通過學(xué)生閱讀這個(gè)繪本故事，為小數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做出鋪墊。采用分組合作的方式讓學(xué)生閱讀繪本的第8頁到第25頁，合作完成學(xué)習(xí)單。分析繪本中的兩件事，可以通過格格巫出的“好點(diǎn)子”這個(gè)角度來進(jìn)行：第一次，原來夫婦是一袋一袋的賣，每袋10個(gè)蛋糕，但是格格巫讓這對(duì)夫婦把這10個(gè)蛋糕分開賣，第二次，格格巫又告訴夫婦把1個(gè)蛋糕切成10個(gè)小塊，一小塊一小塊的賣。借此讓學(xué)生復(fù)習(xí)十進(jìn)制的運(yùn)算知識(shí)，為小數(shù)的生成做好鋪墊。向?qū)W生提問：“格格巫給老夫婦出的主意是把蛋糕一個(gè)一個(gè)的賣，那么夫婦聽他的意見一共賣了一袋零2個(gè)蛋糕，怎么記賬？”學(xué)生回答是12個(gè)。接著向?qū)W生提問：“根據(jù)格格巫第二次的意見，把每個(gè)蛋糕切10塊來賣，夫婦總共賣了8個(gè)零7塊蛋糕，那么怎么記賬？故事中的夫婦的記賬方式87正確嗎？”接著讓學(xué)生翻看故事的結(jié)局，老奶奶幫助夫婦正確的記賬方式8.7。在此基礎(chǔ)上引出小數(shù)的概念，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后老師讓學(xué)生觀看夫婦對(duì)每天售賣的蛋糕量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引出兩個(gè)小數(shù)大小的比較，讓學(xué)生明確元、角、分的概念。

3.教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)知識(shí)，讓零散的知識(shí)點(diǎn)在腦海中有個(gè)清晰的脈絡(luò)，形成知識(shí)模塊，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)。找出數(shù)字化敘事教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而為下次教學(xué)的開展提供參考依據(jù)。

三、數(shù)字化敘事進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要注意的問題

1.故事化

美國有一位著名的學(xué)習(xí)理論專家曾經(jīng)提出：“人類生來就理解故事。”事實(shí)上，我們也都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我國重新回憶在小學(xué)時(shí)代學(xué)到的一些公式、定理或者課文等知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)可能已經(jīng)忘記，但是老師講過的故事卻一直存放在腦海中。也就是說，人類的記憶融入到豐富的故事情節(jié)中，這時(shí)的記憶效果最佳。因此，故事化教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)所展示的故事圖畫書非常有興趣，在數(shù)字化敘事中，要堅(jiān)持以故事作為載體來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.生活化

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)成效才比較明顯。數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科不一樣，不能只是單純的死記硬背，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固和深化知識(shí)。為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)用數(shù)字化敘事教學(xué)模式的時(shí)候，要重點(diǎn)把控教學(xué)資源，也就是數(shù)學(xué)圖畫書，選擇的圖畫書中的故事跟學(xué)生的生活要比較貼近，其中有需要學(xué)生了解的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，遵循生活化設(shè)計(jì)理念。

3.活動(dòng)化

縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師也會(huì)跟學(xué)生有一定的互動(dòng)，但是，數(shù)字化敘事跟這也有一定的不同之處，因?yàn)檫@種教學(xué)模式全程都是在跟學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流。在數(shù)字化敘述教學(xué)展開中，讓學(xué)生閱讀精選出來的數(shù)學(xué)圖畫書，規(guī)范語言交流方式，讓學(xué)生理解了跟表達(dá)力能夠得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的進(jìn)一步發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化敘事模式，在輔助完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的敘事思維。

第7篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息資源；激發(fā)學(xué)習(xí)思維；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，遠(yuǎn)程教育的全面普及，一些地區(qū)的學(xué)生、教師也開始接觸到遠(yuǎn)程信息教育；也開始嘗試到遠(yuǎn)程教育給教學(xué)帶來的方便與優(yōu)勢(shì)；學(xué)生與教師也開始使用遠(yuǎn)程信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹⒂行У膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探究某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向。美國心理學(xué)害布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部感興趣。”興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過程更為直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

可使課題導(dǎo)入更吸引人，精彩的開端是一節(jié)好課成功的開始，萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)置懸念，牢牢的抓住學(xué)生的心。

二，利用信息技術(shù)充實(shí)教材、使之圖文并茂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。可使我們達(dá)到教材直觀，學(xué)生想學(xué)。教具動(dòng)態(tài)，學(xué)生愿學(xué)的效果。

1，教材新授更直觀

現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生通過欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)的定義、性質(zhì)。化抽象為直觀，圖形的動(dòng)態(tài)彌補(bǔ)了教材的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。這樣實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)實(shí)的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。

2，演示功能更突出

數(shù)學(xué)來源于生活，只有將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起才會(huì)使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更大的吸引力和生命力。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置中，教師可以利用多媒體演示使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生聯(lián)想和解決問題的沖動(dòng)。有時(shí)，這樣的演示會(huì)產(chǎn)生其他的手段無法達(dá)到的效果。比如，在教學(xué)“三角形全等判定”教學(xué)中，通過演示兩個(gè)三角形完全重合，學(xué)生很自然的歸納出三角形全等的概念、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。以及任何去找全等的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中掌握了知識(shí)，這正是教師所追求的境界。

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，公式的推理、應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模思想，基本知識(shí)的掌握直接影響到知識(shí)深化和后續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也有重要的作用。利用多媒體的演示可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)模型的突出建立，使教學(xué)效率大幅度提高。學(xué)生同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試的工具，是枯燥無味的數(shù)字和一些莫名其妙的符號(hào)及圖形。

3，練習(xí)形式更多樣

用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。可使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。

三，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)信息的收集、獲取、處理、使用和分析判斷能力。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

第8篇

論文摘要：重視優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是職業(yè)教育課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是改變傳統(tǒng)學(xué)校專業(yè)課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)生活的聯(lián)系。學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持集成化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化、網(wǎng)絡(luò)化四個(gè)維度，遵循“數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范—引用標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)—成長(zhǎng)教師，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用—優(yōu)化教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)資源引領(lǐng)—推動(dòng)課改”的行動(dòng)策略。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。職業(yè)教育課程改革背景下，數(shù)字化教學(xué)資源已不再局限于以往的單一課件，甚至不限于視聽媒體，新技術(shù)、高技能培訓(xùn)的視頻資源，來自于行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊(cè)、工程案例、虛擬技能訓(xùn)練的軟件等數(shù)字化資源需求成為趨勢(shì)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的理性維度

(一)集成化

集成化是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源以課程或?qū)I(yè)課程體系為單位進(jìn)行整合，借助數(shù)字化的集成中心，形成系列化的資源庫，以滿足教師的教學(xué)需要。集成化是教學(xué)資源建設(shè)的平臺(tái)基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校資源集成一般包括三層系統(tǒng)模型，具體見表1。

(二)標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)校各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開發(fā)課程素材或講義，比較單一分散，由于規(guī)范不統(tǒng)一，無法實(shí)現(xiàn)信息共享。同時(shí)，

由于缺乏專家層面的標(biāo)準(zhǔn)支持，未能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，難以形成科學(xué)的體系，因而無法有效支撐教學(xué)與促進(jìn)課改。標(biāo)準(zhǔn)化是指為不同教師提供的、易于操作的使用環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可根據(jù)教育部學(xué)科專業(yè)及資源建設(shè)規(guī)范，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開發(fā)和有效管理，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)資源的體系化，提高教學(xué)資源的組織性、合理性和利用率，從而為全校教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)服務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)化是提高教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(三)共享化

數(shù)字化所自然生成的教學(xué)理念應(yīng)該是共享與互動(dòng)。共享化就是通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，營造具有職業(yè)教育特質(zhì)的互學(xué)共進(jìn)的良好氛圍。

從共享的角度來看，教學(xué)資源本身應(yīng)支持在線問卷調(diào)查的制作與反饋;支持針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試、答疑、自測(cè)、成績(jī)分析等互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容;支持頁面批閱主觀題作業(yè);支持加權(quán)設(shè)置的成績(jī)管理;支持針對(duì)不同角色設(shè)置不同的考核方式;支持資源的共享與積累等。共享化是教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值取向。

(四)網(wǎng)絡(luò)化

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該具有上傳、下載、檢索、維護(hù)、設(shè)置、更新、審核、管理等功能，通過靈活的權(quán)限設(shè)置滿足師生的個(gè)性化要求，支持教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)建設(shè)與維護(hù)需求。這樣可以有效改善過去分散制作、資源不能共享的局面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護(hù)和共享。網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)策略。

二、系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的有效策略

(一)數(shù)字化資源規(guī)范—引用標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)圍繞“突出職教、面向?qū)W生、突出專業(yè)、貼近教學(xué)”的原則，引用符合課程改革理念的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)方案和標(biāo)準(zhǔn)。為了系統(tǒng)推進(jìn)建設(shè)工作，學(xué)校應(yīng)組建信息資源中心，統(tǒng)一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的管理與開發(fā)，然后由信息資源中心牽頭，組建由企業(yè)與行業(yè)專家、學(xué)校各系專業(yè)與課程負(fù)責(zé)人以及全體教師組成的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)引用與再研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，按照數(shù)字化教學(xué)資源的三層集成化模型，著重在集成化系統(tǒng)的資源開發(fā)層進(jìn)行具體研發(fā)。在研發(fā)過程中有意引人一些成熟的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短、擷取精華。

(二)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)—成長(zhǎng)教師

長(zhǎng)期以來，教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是把資源建設(shè)和資源應(yīng)用人為地割裂開來，認(rèn)為資源建設(shè)是開發(fā)部門的職責(zé)，教師的任務(wù)是在教學(xué)中應(yīng)用這些資源。正是這個(gè)原因，使得教師很難在數(shù)字化資源建設(shè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)際上，教學(xué)資源開發(fā)的主角應(yīng)該是教師，通過數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用，使教師獲得專業(yè)發(fā)展。

為引導(dǎo)教師有效參與數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，學(xué)校要制訂相關(guān)的保障機(jī)制，促進(jìn)教師主動(dòng)參與。首先，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，規(guī)定教師每年至少參與一項(xiàng)數(shù)字化資源的開發(fā)與研究，并在年終時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)定與考核;其次，建立專業(yè)組或課程組，以專業(yè)或課程為單位，以團(tuán)隊(duì)的形式集體開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，每個(gè)組再配以一定數(shù)量的企業(yè)專家與計(jì)算機(jī)教師提供技術(shù)與專業(yè)支持。同時(shí)，還應(yīng)積極發(fā)揮青年教師計(jì)算機(jī)能力好、專業(yè)能力強(qiáng)、接受新技術(shù)快的優(yōu)勢(shì)，成立優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。實(shí)踐表明，三個(gè)方面的舉措對(duì)于整體開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)具有較好的效果。

(三)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用—優(yōu)化教學(xué)

發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的最大效益，關(guān)鍵在于教師能否有效利用教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，教師愿意不愿意用、會(huì)不會(huì)用、是不是經(jīng)常用、能不能用好十分重要。

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以制度保證應(yīng)用

必須根據(jù)課程改革的相關(guān)要求，創(chuàng)新學(xué)校備課與教學(xué)規(guī)范，以規(guī)范形式細(xì)化教師的教案、學(xué)案中對(duì)教學(xué)資源的要求。同時(shí)，要求專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)等骨干教師，每學(xué)期必須開設(shè)2節(jié)運(yùn)用教學(xué)資源的示范課，引導(dǎo)教師使用數(shù)字化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在研究、示范、規(guī)范、促進(jìn)層面，為教師提供可操作的樣板。

2.積極應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，既省去了廣大教師零起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)、做課件的時(shí)間，又能使教師不斷接受新思想、新理念的熏陶。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有三種方式可供教師選擇:直接應(yīng)用、選擇性應(yīng)用和整合式應(yīng)用。重點(diǎn)可以推廣整合式應(yīng)用，通過任課教師的再開發(fā)，數(shù)字化教學(xué)資源可以有機(jī)地融入到課堂教學(xué)之中，成為課堂教學(xué)的一部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與個(gè)性化班級(jí)、個(gè)性化學(xué)生的無縫鏈接。

3.努力探索，以開發(fā)優(yōu)化資源

數(shù)字化教學(xué)資源在一線教師中的廣泛應(yīng)用，可以有效改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。一線教師對(duì)資源需求的激活，又可以有力地促進(jìn)其創(chuàng)造性地開發(fā)出更靈活的專門化資源。

(四)數(shù)字化教學(xué)資源引領(lǐng)—推動(dòng)課改

第9篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)

1．前言

數(shù)字化學(xué)習(xí)又稱為E-learning或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)則是指在一定區(qū)域內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等實(shí)施多元化教學(xué)資源集成與共享的信息平臺(tái)。學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠方便、快速、便捷、高效的獲取各種學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)往往具有超容量、適合不同人群學(xué)習(xí)的各類學(xué)習(xí)資源，以及提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的服務(wù)和大量學(xué)習(xí)信息等，其服務(wù)的范圍小至某些特定的區(qū)域，大至整個(gè)社會(huì)，能較好地滿足各級(jí)各類學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。

2．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著基于Internet及多媒體等新技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣，越來越多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式為教育開辟了廣闊天地，為學(xué)生提供了多渠道、多視野、多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。一般情況下，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該具備以下幾個(gè)功能模塊：

1）內(nèi)容資源管理

超容量是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要特征之一，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以方便的、管理并組織各類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以按照自己的需求瀏覽或?qū)W習(xí)不同的內(nèi)容。

2）在線交流

在線交流是數(shù)字化平臺(tái)最具特色的組成部分，交流方式可分為同步交流和異步交流，同步交流是指教師和學(xué)生使用電子課堂或網(wǎng)絡(luò)會(huì)議模式，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，這樣即使教師與學(xué)生不在相同的地點(diǎn)，也可以隨時(shí)展開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。異步交流則是指通過論壇或討論版的形式進(jìn)行，學(xué)生在討論版內(nèi)問題，教師上線后即可回答，這種形式可以將教師與學(xué)生交流的內(nèi)容長(zhǎng)期保存，使具有相同疑惑的學(xué)生能夠通過搜索主題的方式直接查詢教師的解答，從而避免了重復(fù)解答，提高了教師答疑的效率。

3）考核管理

教師可以通過數(shù)字化平臺(tái)直接考題并組織考試，學(xué)生只需要在終端計(jì)算機(jī)上進(jìn)行答題即可，數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)提供相應(yīng)的評(píng)分、成績(jī)輸出等主要功能。

4）系統(tǒng)管理

    優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)必須具備良好的系統(tǒng)管理功能，有利于系統(tǒng)管理員方便的進(jìn)行管理及統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)。

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，數(shù)字化教學(xué)配合傳統(tǒng)教學(xué)模式可以提升整體教學(xué)效果。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，數(shù)字化學(xué)習(xí)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢(shì)：

1）全面提升教師工作效率。方便教師在線管理組織課程內(nèi)容，進(jìn)而有效課程、布置作業(yè)練習(xí)、設(shè)置考核測(cè)試、發(fā)起討論和答疑及動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的延伸，不再受時(shí)空限制，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有了更多的自主性。

3）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容多元化。教師可以利用此數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)越性，結(jié)合自身的研究興趣給學(xué)生提供各類各級(jí)課程，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中開設(shè)課程的局限，而學(xué)生也能從中獲益。

4）促進(jìn)學(xué)校之間的交流。越來越多的學(xué)校開始使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，并逐步建立和開放網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以實(shí)現(xiàn)課程的校級(jí)互訪，增加了學(xué)校之間的交流，為校際間的資源共享、學(xué)術(shù)交流提供了廣闊的空間[2]。

3．學(xué)科競(jìng)賽在教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過競(jìng)賽的形式，能夠提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決問題的能力。學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，在對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等方面培養(yǎng)也具有十分重要的作用，是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段之一。開展學(xué)科競(jìng)賽，有利于提高學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)。其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）通過學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽的過程中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勇于探索的精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷的分析問題和解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的基本科研能力；

2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索未知的心理品質(zhì)，以及不怕困難、努力攻關(guān)的頑強(qiáng)意志；

3）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能夠運(yùn)用各種分析方法和掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析在生活、學(xué)習(xí)及工作中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)；

4）通過學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生將課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)中，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；

5）開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使原本彼此陌生的隊(duì)員聚在一起相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)組織的能力、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

6）促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。通過對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝學(xué)生的表彰和宣傳，在校園里營造良好的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，達(dá)到以競(jìng)賽促教學(xué)、以競(jìng)賽促學(xué)風(fēng)的目的。

4．利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)科競(jìng)賽

交互性作為數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中最重要的特征，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流和溝通，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些無法解決的問題。交流討論模塊是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)重要的組成部分，類似于網(wǎng)絡(luò)論壇，教師和學(xué)生均可根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)建主題，學(xué)生可以在主題后發(fā)表自己的看法并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。這樣不僅消除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師必須面對(duì)面進(jìn)行答疑的時(shí)空限制，而且教師可以對(duì)具有代表性的問題做出統(tǒng)一解答，避免了重復(fù)解答。在這樣的教學(xué)互動(dòng)中，活躍的討論氣氛能夠開拓學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更加深刻，而且教師可通過總結(jié)學(xué)生提出的問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)調(diào)整。

除了進(jìn)行一般的教學(xué)答疑外，通過討論版進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽能夠更大發(fā)揮了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的過程中，筆者授課的班級(jí)經(jīng)常在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，在教學(xué)中獲得了較好的效果，活動(dòng)開展的具體環(huán)節(jié)如下：

1） 制定競(jìng)賽題目

教師根據(jù)課程的進(jìn)度，設(shè)置相應(yīng)競(jìng)賽活動(dòng)的題目，具體要求等，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論版上予以公布。

2）學(xué)生上交作品

學(xué)生在活動(dòng)有效期內(nèi)提交作品，作品可以匿名提交，這樣一些由于信心不足或其他原因不敢或不愿進(jìn)行當(dāng)面交流的同學(xué)便可大膽的提交作品。

3） 學(xué)生互評(píng)、投票

任何同學(xué)均可對(duì)所有提 交的作品進(jìn)行評(píng)論，并投票產(chǎn)生優(yōu)勝者。整個(gè)過程公平，不涉及教師的個(gè)人主觀態(tài)度，教師在整個(gè)過程中扮演的是組織者的角色，學(xué)生成為整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)的主體。

4） 教師點(diǎn)評(píng)

根據(jù)學(xué)生投票的結(jié)果，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出改進(jìn)意見。

5） 學(xué)生作品深化

最終學(xué)生根據(jù)教師的意見和其他同學(xué)的建議，對(duì)作品進(jìn)行修改深化。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)競(jìng)賽過程中，學(xué)生的參與度和熱情都比較高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，在互相點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都感受到在這種無需面對(duì)面進(jìn)行的討論中，沒有壓力，更容易表達(dá)自己的真實(shí)想法，在討論過程中，更容易激發(fā)出設(shè)計(jì)靈感。

5．結(jié)語

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程與教學(xué)管理過程的加強(qiáng)和補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上組織競(jìng)賽活動(dòng)可以有效的發(fā)揮平臺(tái)的交互性，實(shí)踐證明這種方法可以普遍應(yīng)用在各種類別的課程教學(xué)中，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的課程。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是嶄新的教學(xué)模式，其使用方式方法還有待于教師們進(jìn)一步的探究，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：