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第1篇

關(guān)鍵詞:中學(xué);教育教學(xué)管理;創(chuàng)新

一、以人為本，以質(zhì)量為核心加強教育教學(xué)管理

學(xué)校教育教學(xué)管理的對象是全體教師和學(xué)生，要想切實提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵要激發(fā)全校師生工作學(xué)習(xí)的積極性。同時，在教育教學(xué)管理中必須堅持樹立質(zhì)量觀念，因為學(xué)校管理的出發(fā)點和落腳點是要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量又是檢驗學(xué)校管理是否取得實效的標準，因此在學(xué)校管理中質(zhì)量應(yīng)該成為中心。基于此，管理者必須在管理過程中堅持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導(dǎo)人有機結(jié)合起來，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來，從而通過激發(fā)人的積極因素，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。教育管理者在學(xué)校管理的過程中，要做到真誠地對待每一名教師，要在考慮教師權(quán)益的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的管理制度，從而最大程度地取得教師的理解和支持。另外，學(xué)校制定的制度、采取的措施要以充分愛護和關(guān)心教師為出發(fā)點和落腳點，在此基礎(chǔ)上使領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感真實牢固，從而上下擰成一股繩，保證學(xué)校管理有序進行，共同發(fā)力推動學(xué)校發(fā)展。教育的對象是學(xué)生，他們之間客觀上存在著一定的差異，并且處在不斷發(fā)展與變化的過程中。因此，學(xué)校教育管理者必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，不斷調(diào)整完善教育教學(xué)管理的策略和方法，努力做到創(chuàng)新教育管理，從而切實適應(yīng)時代和社會政治經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，準確把握教學(xué)規(guī)律，注意收集最新的教育教學(xué)信息，在遵循國家教育方針政策的基礎(chǔ)上，立足于本校實際，創(chuàng)造性地進行決策，帶領(lǐng)全體教師積極解決教學(xué)實踐中存在的問題，提升教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。

二、理順各方面管理關(guān)系，為教育教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.理順相關(guān)部門在教育教學(xué)過程中的關(guān)系

這一舉措能夠有效保障領(lǐng)導(dǎo)層決策制定的合理性和科學(xué)性。因此，非常有必要把管理過程中的決策者、實施者和執(zhí)行者之間的關(guān)系統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，從而確保順利開展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。在決策制定的過程中，領(lǐng)導(dǎo)層一定要全面慎重考慮在推進工作過程中涉及的相關(guān)部門之間的關(guān)系，從而把相關(guān)管理部門教育教學(xué)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。

2.理順崗位職責(zé)和管理效率之間的關(guān)系

學(xué)校管理者在實施管理工作的過程中，要全面了解掌握每一名教職員工的工作崗位和職責(zé)，切實提升教育教學(xué)管理效率。在中學(xué)教育教學(xué)管理中，教職工的崗位和職責(zé)是各不相同的，都有自己特定的工作職責(zé)，承擔(dān)著各自的工作任務(wù)，而且都具有不可替代的特點。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該明確崗位和分工，在此基礎(chǔ)上制定體現(xiàn)公平公正的競爭和獎懲機制，把全體教師的積極性充分調(diào)動起來，確保各項管理工作能夠得到順利實施并取得實效。

3.理順常規(guī)和改革創(chuàng)新之間的關(guān)系

不同學(xué)校都有其不同的辦學(xué)特點和歷史傳承，在其長期的辦學(xué)實踐中，往往會形成一套與其自身發(fā)展實際相適應(yīng)的教育教學(xué)管理模式和方法。但是一旦這套管理模式和方法長期使用，從中總結(jié)出的工作經(jīng)驗長久地固化下來，或者不能及時反思、彌補其中存在的不足，那么就會影響甚至阻礙管理效率的持續(xù)提高。因此，要求學(xué)校一方面要堅持繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念中的優(yōu)秀部分，同時摒棄落后部分;另一方面切忌墨守陳規(guī)，要緊緊跟上教育發(fā)展的潮流，積極進行教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新，不斷為學(xué)校管理注入新鮮的血液，提高管理的實效性。

三、切實加強創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)

1.持續(xù)更新教師的教育教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的深入實施，教育教學(xué)管理者要從教學(xué)管理細節(jié)著手，持續(xù)更新教師的教育理念，突破習(xí)慣的教學(xué)想法和做法，以促進學(xué)生全面發(fā)展、培育核心素養(yǎng)為目標，塑造學(xué)生健全的人格。要引導(dǎo)教師準確把握師生關(guān)系，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，教師努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。在開展教育教學(xué)活動中，要堅持師生合作探究、加強交流，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已然無法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，因此，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量要想得到持續(xù)提高，教育管理者必須堅持與時俱進。一方面，切實加強硬件建設(shè)，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備;另一方面，加強教師培訓(xùn)，使教師不斷掌握多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作技能，從而利用新型教學(xué)手段和方法進行課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.推動教師的專業(yè)成長和發(fā)展

教學(xué)常規(guī)管理包括的內(nèi)容十分豐富，在具體的管理過程中，管理者不僅僅要對教育教學(xué)工作進行定期或者不定期的檢查，還應(yīng)該開展諸如聽評課、教學(xué)大賽、課例研討、課件制作、班主任經(jīng)驗交流等活動，或者開展校際間的教育教學(xué)交流活動，從而為教師相互學(xué)習(xí)交流先進的教育理念、教學(xué)方法及提高業(yè)務(wù)能力搭建平臺、創(chuàng)造條件、提供機會。

第2篇

首先，要充分調(diào)動廣大教師工作的積極性。教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮不夠，學(xué)校的一切不堪設(shè)想。如何才能調(diào)動廣大教師的積極性呢？我有以下感受與大家共勉：

一、要尊重教師，理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議

作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等，唯我獨尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內(nèi)心無愧的工作，全身心投入教學(xué)工作。

二、調(diào)動教師參與學(xué)校各項管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神

教師的勞動表現(xiàn)為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有，要全面完成教學(xué)任務(wù)，必須依靠全體教職工的通力合作，要依靠教職工通力合作，就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵教師獻計獻策。例如，迎接“兩基國檢”期間，我校通過教師們廣泛討論，獻計獻策，學(xué)校的亮點工作豐富多彩，并且取了一定的成績。為了搞好教學(xué)管理工作，作為管理者，要經(jīng)常去了解教師的呼聲和管理中的熱點，對來自教師中的問題一定要有下文，要有回復(fù)，不能讓教師們感到困惑。要做到“言必信，信必行，行必果”通過不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。

三、要關(guān)心教師

關(guān)心教師，就必須自覺為教師服務(wù)，搞好教學(xué)管理，要時時處處心里裝著老師，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的實際困難。因此，要經(jīng)常深入教師之間談工作、拉家常、議時事、了解情況、征求意見，同時注意減輕老師的負擔(dān)，給教師更多自由支配的時間。由于教師的工作具有繁瑣性的特點，因此，要體諒教師的苦衷，在教學(xué)上無關(guān)緊要的工作不搞，拘于表面應(yīng)付的事不做，立足高效求實，時時刻刻，時時處處，想到教師，只有這樣教師的積極性才可在不言之中調(diào)動起來。

四、滿足教師的正當(dāng)需要，從根本上調(diào)動教師的積極性

教師作為人類社會成員的有機組成部分，工作動機依然需要自身以外的推動力量來激發(fā)，因此，關(guān)心教師應(yīng)從以下方面著手：①物質(zhì)推動力。教師作為社會的人，也無不打上社會經(jīng)濟發(fā)展中一般人們生活的烙印。因此，物質(zhì)需求是調(diào)動教師工作的積極性的無可非議的客觀動力，要盡力創(chuàng)造條件，對學(xué)校微不足道的物質(zhì)、獎金刺激，盡量做到公正、公平，確實體現(xiàn)有付出有回報，能者多勞，多勞者，多回報。②精神推動力。教師的職業(yè)特點決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。首先，應(yīng)對教師不斷加強教育，培育他們敬業(yè)奉獻的精神，幫助他們樹立高遠的志向，工作中實行各種有效的精神獎勵，實行多表揚少批評，把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業(yè)績掛鉤，要建立平等公正的競爭機制，不要因為一點蠅頭小利，搞假象蒙蔽教師。

其次，要樹立威信。俗話說，自己不正難正人。因此，作為管理者要做好自己的本質(zhì)工作，要以身作則，要嚴于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭作用，用自己的行動感化別人，才能使自己的工作有影響力，有說服力，在教師的心目中才是一個稱職的領(lǐng)頭人。

再次，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想是先導(dǎo)，有了思想才能指導(dǎo)行動，有了先進的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。我們雖然經(jīng)過了幾年的新課改實驗，但是，還存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動、能力培養(yǎng)和課堂封閉的現(xiàn)象。雖然接受了新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，但是對新課改精神的領(lǐng)會不深不透，把握不了實質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，成績變化不大。因此，我們必須把教師教學(xué)思想認識的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強教學(xué)管理，全面實施素質(zhì)教育，推進課堂教學(xué)改革的切入點。具體可采用以下措施創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會，促進教師的專業(yè)發(fā)展。①創(chuàng)造機會讓老師們參觀學(xué)習(xí)，采取走出去，請進來的辦法，組織廣大教師經(jīng)常到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者邀請名師到學(xué)校講學(xué)，教師寫出自己的感想和體會，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學(xué)的動態(tài)變化。要想在眾多的初中學(xué)校中占據(jù)一席之地，提高教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機會，幫助他們更新教學(xué)觀念，開闊知識視野，及時總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足，逐漸摸索出適合本校、本年級，本班的教學(xué)模式和方法，開展針對性教學(xué)。②積極開展校內(nèi)課改教研活動。課改教研活動是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，通過定期的進行課改教研活動的開展，既能使好的經(jīng)驗和做法得以迅速的推廣，也能使教師之間加強溝通與交流。“尺有所短，寸有所長”，不同的授課方式，不同的解題思路，不同的觀察角度往往會使教師豁然開朗，“柳暗花明又一村”。特別是一些中青年教師，能夠從課改教研活動中受益匪淺，迅速成長。借助教研活動，教師的團隊意識和綜合能力明顯加強。③組織多種活動開展崗位練兵。我校經(jīng)常通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩研討課等多種形式，讓教師進行歷練。在講課過程中，主管業(yè)務(wù)校長、教研處主任、學(xué)科組長親臨現(xiàn)場，通過聽課、評課幫助主講教師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等方面進行探討。

第3篇

首先，要充分調(diào)動廣大教師工作的積極性。教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮不夠，學(xué)校的一切不堪設(shè)想。如何才能調(diào)動廣大教師的積極性呢？我有以下感受與大家共勉：

一、要尊重教師，理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議。作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等，唯我獨尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內(nèi)心無愧的工作，全身心投入教學(xué)工作。

二、調(diào)動教師參與學(xué)校各項管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。教師的勞動表現(xiàn)為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有，要全面完成教學(xué)任務(wù)，必須依靠全體教職工的通力合作，要依靠教職工通力合作，就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵教師獻計獻策。例如，迎接“兩基國檢”期間，我校通過教師們廣泛討論，獻計獻策，學(xué)校的亮點工作豐富多彩，并且取了一定的成績。為了搞好教學(xué)管理工作，作為管理者，要經(jīng)常去了解教師的呼聲和管理中的熱點，對來自教師中的問題一定要有下文，要有回復(fù)，不能讓教師們感到困惑。要做到“言必信，信必行，行必果”通過不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。

三、要關(guān)心教師。關(guān)心教師，就必須自覺為教師服務(wù)，搞好教學(xué)管理，要時時處處心里裝著老師，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的實際困難。因此，要經(jīng)常深入教師之間談工作、拉家常、議時事、了解情況、征求意見，同時注意減輕老師的負擔(dān)，給教師更多自由支配的時間。由于教師的工作具有繁瑣性的特點，因此，要體諒教師的苦衷，在教學(xué)上無關(guān)緊要的工作不搞，拘于表面應(yīng)付的事不做，立足高效求實，時時刻刻，時時處處，想到教師，只有這樣教師的積極性才可在不言之中調(diào)動起來。

四、滿足教師的正當(dāng)需要，從根本上調(diào)動教師的積極性。教師作為人類社會成員的有機組成部分，工作動機依然需要自身以外的推動力量來激發(fā)，因此，關(guān)心教師應(yīng)從以下方面著手：1，物質(zhì)推動力。教師作為社會的人，也無不打上社會經(jīng)濟發(fā)展中一般人們生活的烙印。因此，物質(zhì)需求是調(diào)動教師工作的積極性的無可非議的客觀動力，要盡力創(chuàng)造條件，對學(xué)校微不足道的物質(zhì)、獎金刺激,盡量做到公正、公平，確實體現(xiàn)有付出有回報，能者多勞，多勞者，多回報。2，精神推動力。教師的職業(yè)特點決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。首先，應(yīng)對教師不斷加強教育，培育他們敬業(yè)奉獻的精神，幫助他們樹立高遠的志向，工作中實行各種有效的精神獎勵，實行多表揚少批評，把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業(yè)績掛鉤，要建立平等公正的競爭機制，不要因為一點蠅頭小利，搞假象蒙蔽教師。

其次，要樹立威信。俗話說，自己不正難正人。因此，作為管理者要做好自己的本質(zhì)工作，要以身作則，要嚴于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭作用，用自己的行動感化別人，才能使自己的工作有影響力，有說服力，在教師的心目中才是一個稱職的領(lǐng)頭人。

再次，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想是先導(dǎo)，有了思想才能指導(dǎo)行動，有了先進的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。我們雖然經(jīng)過了幾年的新課改實驗，但是，還存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動、能力培養(yǎng)和課堂封閉的現(xiàn)象。雖然接受了新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，但是對新課改精神的領(lǐng)會不深不透，把握不了實質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，成績變化不大。因此，我們必須把教師教學(xué)思想認識的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強教學(xué)管理，全面實施素質(zhì)教育，推進課堂教學(xué)改革的切入點。具體可采用以下措施創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會，促進教師的專業(yè)發(fā)展。1，創(chuàng)造機會讓老師們參觀學(xué)習(xí)，采取走出去，請進來的辦法，組織廣大教師經(jīng)常到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者邀請名師到學(xué)校講學(xué)，教師寫出自己的感想和體會，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學(xué)的動態(tài)變化。要想在眾多的初中學(xué)校中占據(jù)一席之地，提高教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機會，幫助他們更新教學(xué)觀念，開闊知識視野，及時總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足，逐漸摸索出適合本校、本年級，本班的教學(xué)模式和方法，開展針對性教學(xué)。2，積極開展校內(nèi)課改教研活動。課改教研活動是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，通過定期的進行課改教研活動的開展，既能使好的經(jīng)驗和做法得以迅速的推廣，也能使教師之間加強溝通與交流。“尺有所短，寸有所長”，不同的授課方式，不同的解題思路，不同的觀察角度往往會使教師豁然開朗，“柳暗花明又一村”。特別是一些中青年教師，能夠從課改教研活動中受益匪淺，迅速成長。借助教研活動，教師的團隊意識和綜合能力明顯加強。3，組織多種活動開展崗位練兵。我校經(jīng)常通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩研討課等多種形式，讓教師進行歷練。在講課過程中，主管業(yè)務(wù)校長、教研處主任、學(xué)科組長親臨現(xiàn)場，通過聽課、評課幫助主講教師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等方面進行探討。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中 教育教學(xué) 管理與改革

教育管理者肩負著整個學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學(xué)校教學(xué)的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進行教學(xué)管理，促進初中教育的革新與進步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、堅持以人為本的管理思想

學(xué)校是人與人相互交往的場所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性

在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護，從而強化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧

在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結(jié)，制度無法很好地實施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。

（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理

由于教育的對象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時代進行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因為社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。

學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進行決策時，受到進取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學(xué)校的實際教學(xué)問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實踐中解決問題。做好學(xué)校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實施。因此，要想學(xué)校教育與時俱進，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學(xué)手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，使學(xué)校教育管理真正達到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個性教學(xué)得到發(fā)揮，進行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動學(xué)生進行創(chuàng)新活動，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。

（二）進行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在進行教育管理過程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長與個性，使學(xué)生有所長，并且要保護學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

教學(xué)評價作為教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學(xué)生的分數(shù)作為評價的標準，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學(xué)評價要以學(xué)生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進學(xué)生的不斷進步。

（一）將教學(xué)評價滲透在教學(xué)的各個階段，評價貫穿于教學(xué)的每一個階段使學(xué)生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的自我評價。學(xué)生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學(xué)生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進自我體系的完善。

（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，因此，在進行教學(xué)評價時要注重從多個角度對學(xué)生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，整體與單項相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價結(jié)果。使教師對學(xué)生有全面的認識，從而有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準備。

參考文獻：

[1]蔣S，周甲鳳.學(xué)校教育教學(xué)管理與改革的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，（12）.

[2]何長江.學(xué)校教育教學(xué)管理中若干問題的思考[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2006，（01）.

第5篇

一、“師生溝通”對中學(xué)教育教學(xué)管理目標的實現(xiàn)具有重要意義

在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中，始終離不開師生的參與，而溝通是師生互動中必不可少的方式，因此“師生溝通”在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中占有十分重要的地位，對中學(xué)教育教學(xué)管理目標的實現(xiàn)具有重要意義。具體而言，有三方面。

1.促進教學(xué)，增強教育效能

教學(xué)是實現(xiàn)教育目標、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的基本途徑，教學(xué)過程不僅是知識傳遞和技能掌握的過程，更是師生之間溝通思想、交流情感的過程。在這一過程中，師生之間相互配合、通力合作，形成互動。從這個角度來講，教育能否對學(xué)生產(chǎn)生效能離不開有效的“師生溝通”，“師生溝通”質(zhì)量的優(yōu)劣是教育成功與否的關(guān)鍵。因此，只有建立良好的師生關(guān)系，才能使教育真正滲透進學(xué)生的心靈，才能推動教育教學(xué)管理工作的順利開展，促進教學(xué)、增強教育效果。

2.形成健康身心，助力全面發(fā)展

據(jù)有關(guān)研究表明：教師和學(xué)生的關(guān)系不僅影響學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，更對學(xué)生今后的人格發(fā)展和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠影響。良好的師生關(guān)系來源于師生的平等交流和有效溝通。當(dāng)學(xué)生被教師尊重、接納、信任、支持、體諒和鼓勵時，便容易形成自尊、自信、自愛、善良、寬容等良好的品質(zhì)，同時學(xué)生的情感也會隨著身心的健康發(fā)展而越來越趨于豐富和穩(wěn)定。因此，在中學(xué)教育教學(xué)管理中，應(yīng)構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，調(diào)動師生交流與溝通的自覺性，以教師的健全人格感染學(xué)生，為學(xué)生健康人格的形成創(chuàng)造良好條件，助力學(xué)生全面發(fā)展。

3.克服職業(yè)倦怠，體驗教育之樂

教師的職業(yè)倦怠主要指教師在長期工作中，對教育教學(xué)工作在情感、態(tài)度、行為和表現(xiàn)等方面產(chǎn)生的厭倦、畏懼和消極等心理反應(yīng)。教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，不僅影響教育教學(xué)工作，更不利于教師的身心健康和學(xué)生的全面發(fā)展，甚至嚴重影響教育事業(yè)的發(fā)展。通過有效的“師生溝通”，可讓教師體驗到教育教學(xué)過程的快樂，體會到與學(xué)生之間的積極互動，進而減輕心理上的受挫感，增強職業(yè)認同感和成就感。

二、中學(xué)教育教學(xué)管理工作中師生溝通存在的主要問題

1.“師生溝通”出現(xiàn)“位差效應(yīng)”

“位差效應(yīng)”主要指因地位不同而產(chǎn)生的一種“上位”與“下位”心理，即居于“上位”的人因處于比他人高的層次而產(chǎn)生某種優(yōu)越感，居于“下位”的人因處于比他人低的層次而產(chǎn)生某種自卑感。受“師道尊嚴”觀念的影響， 師生之間的地位并不平等。教師往往是社會正統(tǒng)言論的代言人，有權(quán)對學(xué)生的規(guī)范行為提出表揚，對學(xué)生的不規(guī)范行為作出批評，而學(xué)生只能被動接受。在教育教學(xué)過程中，教師往往一味講解與灌輸，很少了解學(xué)生的接受情況，久而久之，這種“獨白式”教學(xué)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣、產(chǎn)生厭倦，甚至出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在教師與學(xué)生溝通時，溝通信息資源過多地傾向教師，而且教師常常無法以平等的心態(tài)與學(xué)生平等交流。在教育教學(xué)的要求方面，教師對學(xué)生總是要求過高，特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為上的表現(xiàn)，表揚較少、批評較多，這在很大程度上削弱學(xué)生的自主性，挫傷學(xué)生的自尊心。

2.“師生溝通”出現(xiàn)“區(qū)別對待”

據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“師生溝通”中，教師與學(xué)生的溝通機會并非均等。從溝通對象的角度分析，相對于成績一般或較差的學(xué)生，與教師溝通機會較多的是成績優(yōu)異的學(xué)生。從溝通對象的職務(wù)角度分析，相當(dāng)于普通學(xué)生，與教師溝通機會較多的是班干部。同時，對于表現(xiàn)不同的學(xué)生，教師采取的方式、對待的態(tài)度也存在差異。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師往往傾向于肯定、激勵的方式，在溝通過程中，充分給予學(xué)生思考和表達的時間與空間。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則以懷疑、否定的方式為主，缺乏對學(xué)生個性的充分考慮，在溝通過程中，給予學(xué)生思考和表達的時間與空間明顯不足。這樣不公正的對待，導(dǎo)致部分學(xué)生對教師失去信任、尊重和理解，師生關(guān)系逐步僵化，甚至學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴重抵觸的消極心理，拒絕與教師交流和溝通。

3.“師生溝通”注重認知，忽視情感

溝通的目的在于交流思想、傳遞信息。通過溝通，傳遞者將自己的知識、經(jīng)驗傳遞給對方，進而達到影響對方思維、態(tài)度，改變對方行為的目的。同時，通過溝通，能有效表達情感，消除內(nèi)心的緊張與不安，獲得對方的理解和信任。因此，溝通對于個人的社會化和情感的發(fā)展有著積極的推動作用。然而，在實際的“師生溝通”中，教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容過多地集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，過度重視知識傳遞，卻忽視師生之間的情感交流。有些教師認為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)專注于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況和學(xué)習(xí)成績的提高。在這樣的“師生溝通”中，其交流結(jié)果往往是學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，甚至出現(xiàn)逆反心理，最終影響教育教學(xué)效果。

三、在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中加強“師生溝通”的主要策略

1.樹立正確的教育觀

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師總是用單一的標準要求每個學(xué)生，以致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維，無法得到個性化發(fā)展。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)樹立正確的教育觀。一方面：肯定學(xué)生的成績，欣賞學(xué)生的才華，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹立自信。另一方面：尊重學(xué)生的差異性，因人而異，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擴大自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

2.堅持有效的“師生溝通”

有效的“師生溝通”是促進教育教學(xué)發(fā)展的唯一途徑。教師只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改進教育教學(xué)方法，才能提高自身的教育教學(xué)能力，促進教育教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)的只是教師所教的，學(xué)會、學(xué)好就是成功。其實這種“填鴨式”教學(xué)法嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，降低學(xué)生的社會生存力。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為重點，遵循“師生平等對話”的原則，建立“師生平等對話”的途徑，以足夠的耐心和寬容對待學(xué)生，堅持有效的“師生溝通”。

3.完善“師生溝通”機制

第6篇

中小學(xué)生被視為祖國的未來和希望，中小學(xué)生的安全狀況正成為中小學(xué)教育的重點內(nèi)容之一。為此，我們必須做好安全教育教學(xué)管理工作，明確安全教育教學(xué)管理的重要性，促進中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得積極成果。

1.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到最終的教學(xué)效果

在中小學(xué)開展安全教育的過程中，只有做好教學(xué)管理工作，才能保證安全教育課程更加規(guī)范，才能保證安全教育課程取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，我們要意識到教學(xué)管理的重要性。

1.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的有效性

從目前中小學(xué)安全教育開展情況來看，教學(xué)管理是保證教學(xué)有效性的重要手段，只有認真做好安全教學(xué)管理工作，才能推動安全教育的有效進行。

1.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的開展

目前中小學(xué)開展安全教育已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認識至中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，并努力做好教學(xué)管理工作。

2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體原則

考慮到中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，我們在教學(xué)管理過程中，要按照教學(xué)規(guī)范的要求，認真組織中小學(xué)安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，我們要把握如下原則:

2.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以實效性為原則

在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，要想取得積極的效果，就要以實效性為原則，大力推動教學(xué)管理，保證教學(xué)管理按照安全教育需要進行，注重教學(xué)管理的實效。

2.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以規(guī)范性為原則

考慮到目前中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的嚴肅性，我們必須保證教學(xué)管理規(guī)范有效，要在教學(xué)管理過程中堅持規(guī)范性原則，推動教學(xué)管理規(guī)范有效的進行。

2.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以統(tǒng)一性為原則

為了使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得實效，保證中小學(xué)安全教育教學(xué)管理起到積極作用，我們應(yīng)堅持統(tǒng)一性的原則，保證不同的中小學(xué)都能采取統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。

3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法

從目前來看，中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得了積極的成果，為了保證教學(xué)管理能夠達到預(yù)期目的，我們要不斷總結(jié)并創(chuàng)新教學(xué)管理方法，保證教學(xué)管理方法持續(xù)有效。通過實踐分析，我們可以采取以下方法:

3.1將中小學(xué)安全教育教學(xué)管理納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中

在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理過程中，為了保證教學(xué)管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學(xué)管理工作納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中，推動教學(xué)管理的有效進行。

3.2對中小學(xué)安全教育教學(xué)管理采取有效性評價

由于中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到教學(xué)有效性，因此我們必須對教學(xué)管理進行有效性評價，以此作為檢驗教學(xué)管理是否有效的依據(jù)，所以我們要將有效性評價作為重要的教學(xué)管理方法。

3.3對中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得的成果進行總結(jié)和分析

自從中小學(xué)開展安全教育以來，通過采取規(guī)范的教學(xué)管理，安全教育取得了突出的教學(xué)成果。為了保證成果的有效性，并總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗，我們應(yīng)對教學(xué)管理取得成果進行總結(jié)和分析。

4結(jié)論

第7篇

國家、地區(qū)都會階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應(yīng)時展、社會進步，學(xué)校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實現(xiàn)以制度為準繩的管理。制度的建設(shè)，要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級教育行政部門指導(dǎo)。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調(diào)研、反復(fù)論證，經(jīng)過科學(xué)論證、充分協(xié)調(diào)、民主決策等必要程序，確保制度內(nèi)容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當(dāng)然地制定不科學(xué)、操作性不強的制度。制度的建立，應(yīng)立足學(xué)校工作需要，結(jié)合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進一步完善適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)需要的內(nèi)部管理體系，推動制度建設(shè)的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應(yīng)體現(xiàn)各部門、各管理領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在教學(xué)、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導(dǎo)和輔助功能，實現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長，最終使學(xué)校在良好的制度規(guī)范和運行環(huán)境中，培育具有綜合素質(zhì)、懂規(guī)范、有制度意識的學(xué)生，這對他們進一步學(xué)習(xí)和走入社會、成為國家建設(shè)者，具有深遠影響。

二、尊重個體差異，實行多維管理模式

學(xué)校進行教育管理時也應(yīng)顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學(xué)生和家長。因此，建立以教學(xué)工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，交叉、互補地實現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學(xué)校教學(xué)主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實在年級，實現(xiàn)年級負責(zé);可由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生(包括團委、學(xué)生會、學(xué)管會等)、家長組成，實行學(xué)生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學(xué)的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網(wǎng)絡(luò)時代得到了可以實現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當(dāng)然，個體間是有差異的，領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的管理風(fēng)格和管理方式，學(xué)生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中，應(yīng)遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關(guān)系和諧。

三、管理團隊分工明確，體現(xiàn)信任

中學(xué)教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學(xué)管理人員應(yīng)該明確分工，權(quán)責(zé)明晰。校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任每一個管理人員，使他們以責(zé)任意識和奉獻精神投身教學(xué)管理。可操作的教育管理，需要與規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴格負責(zé);二來規(guī)章制度也是進行自我約束的準繩。在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀教學(xué)管理過程中，教育管理者還應(yīng)針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時了解，充分調(diào)查，掌握實際，爭取有效解決，落實好細節(jié)工作。分工與信任，既反映教學(xué)管理的內(nèi)在關(guān)系，也反映管理團隊參與教學(xué)教育管理的積極性、主動性，使初中的教學(xué)教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題，實現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

四、管理者應(yīng)建立和諧的管理氛圍

學(xué)校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導(dǎo)與表率作用，不僅學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如此，廣大教師的引領(lǐng)作用也是巨大的。校領(lǐng)導(dǎo)與教師首先是共同作為學(xué)校主體管理者。這個群體內(nèi)部的關(guān)系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關(guān)系，而應(yīng)該是作為共同主體、管理者之間團結(jié)協(xié)作、民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系的實現(xiàn)和維系，還需加強信息溝通。信息有學(xué)校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學(xué)無關(guān)，實則對教學(xué)影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。作為管理者，需是有心人。

第8篇

初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性一、前言

21世紀，既是我國經(jīng)濟快速、健康發(fā)展的重要時期，也是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時期。教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，深化改革目標，提高管理水平。教育思想觀念的不斷變革和及時更新總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。在這種大背景下，初中教師教育教學(xué)管理必須不斷創(chuàng)新才能夠更好的發(fā)展。

“興趣是最好的老師”，初中教師教學(xué)管理一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性。

二、初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性研究

（一）提高教師自身教育教學(xué)管理意識

教師不僅是教授者，同時還是一個管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備，直接參與了教育教學(xué)管理工作；另一方面，每一位教師在講課與檢查學(xué)生作業(yè)以及測驗等教學(xué)活動中，都是教育教學(xué)過的管理者。

老師主動承擔(dān)著管理者的身份，就是一種意識上的提升，對提高教育教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須充分重視，調(diào)動老師參與教育教學(xué)管理，建立健全各方面的教育教學(xué)組織，并讓老師參與監(jiān)督工作，為教育教學(xué)管理改革提供意見和建議。這樣教師的教育教學(xué)管理意識才能更好的提高。

（二）教師要把握創(chuàng)新的理念

其一，人性化管理。教師的教育教學(xué)管理要對學(xué)生的生命負責(zé)，要把尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不放棄學(xué)生作為自自己的指導(dǎo)思想和價值取向，要有效的實施管理組織體系，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的管理，以關(guān)愛、理解、尊重為基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展開辟廣闊的空間，建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的鼓勵和尊重，不會輕易放棄自身學(xué)業(yè)，養(yǎng)成堅忍不拔的態(tài)度，這也是教師教育的成果。教師與學(xué)生亦師亦友，方便了溝通，方便了學(xué)生敞開心扉，積極主動的與老師溝通。這樣的教育教學(xué)管理一定備受學(xué)生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學(xué)生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級管理隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。選擇好的，有責(zé)任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來，這些班干部合作管理班集體，能積極的發(fā)現(xiàn)班級問題，及時給老師提出意見，并參與到教育教學(xué)管理中來，細化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時了解學(xué)生狀態(tài)，又能對自己管理的疏忽點進行查漏補缺，改進管理方式。這種學(xué)生參與的管理模式，教師省時省力，又能鍛煉學(xué)生的管理能力，最主要的是能及時解決問題。

其三，過程化管理。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理往往注重的是教學(xué)的結(jié)果，以學(xué)校的內(nèi)部管理評價和目標為完成取向。管理的過程及管理中出現(xiàn)的問題很少顧慮及評價，評價方式也是自上而下地以他評為主的被動評價。教師的教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求管理要從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變。強調(diào)以動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注學(xué)生的成長的過程和發(fā)展，注重學(xué)生的進步過程，注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。初中時學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金年紀，教師的過程化教育教學(xué)管理，不過分看重學(xué)生的成績，重視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的付出，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生走上勤奮學(xué)習(xí)的道路，真正完成老師的引導(dǎo)使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學(xué)管理手段不能單一，可以多種結(jié)合。并針對不同學(xué)生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵管理。管理優(yōu)秀的學(xué)生，要嚴格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺高人一等。管理中等生要多些關(guān)愛，中等生進步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關(guān)注他們，對他們多加教育，他們一定會觸動很大，進步也會非常明顯。管理較差的學(xué)生，要不輕易放棄，多加開導(dǎo)，經(jīng)常談心，要有耐心，用真誠去感動他們，有時不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

（三）教師要努力創(chuàng)造美好的教育教學(xué)管理環(huán)境

美好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)管理的必要條件。熟話說：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀律好、教室干凈整潔、班級學(xué)風(fēng)端正。學(xué)生就不會刻意去破壞這些美好的東西，必定會保持教室的好的狀態(tài)。教師即使不去管理，學(xué)生也不會受外界干擾把不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到課堂上。學(xué)生身處這樣一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會心情平靜，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德，刻苦學(xué)習(xí)，努力讓自己成為優(yōu)秀的一員。相反教室如果布置錯亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學(xué)生根本無法平心氣和的坐下學(xué)習(xí)，搗亂之風(fēng)必會漸長，越來越多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。身處這樣的環(huán)境的學(xué)生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒有任何辦法的。

三、總結(jié)

我們應(yīng)該清醒地認識到，沒有教師的發(fā)展，就不會有學(xué)生的發(fā)展，更不可能有學(xué)校的發(fā)展。教師的教育教學(xué)的管理的發(fā)展又是教師發(fā)展的前提。教師的教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，為學(xué)校管理創(chuàng)新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當(dāng)下教育事業(yè)面臨的重大課題，教育要想大發(fā)展，必須依靠教師管理水平的創(chuàng)新。教師教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，給每位學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間，使學(xué)校教育真正成為提高學(xué)生生命質(zhì)量的一項社會活動。

參考文獻：

第9篇

【關(guān)鍵詞】賞識教育；必要性；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理；方法

一、賞識教育的涵義

賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學(xué)生與外界互動，形成自信的人格。（1）尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應(yīng)有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識教育的表現(xiàn)形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學(xué)生是表揚出來的”，表揚會使“好”學(xué)生們變得越來越好。

二、賞識教育的必要性

賞識教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識教育是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學(xué)生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。很多學(xué)生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關(guān)心被肯定的意識對青少年的成長至關(guān)重要。（2）賞識教育是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運用于教學(xué)中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，尤其是轉(zhuǎn)化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進后進生轉(zhuǎn)化。（3）賞識教育有利于促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學(xué)校實際上面對的是同齡學(xué)生中的弱勢群體，他們在學(xué)習(xí)成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關(guān)愛每一個學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學(xué)生進行“人文關(guān)懷”，既要關(guān)注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關(guān)注其內(nèi)在的需要、動機、理想或困惑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中實施賞識教育的方法

1、堅持正確的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對較低的學(xué)生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學(xué)生有轉(zhuǎn)變的可能，有成功的可能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發(fā)愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學(xué)生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責(zé)任，從而變得自尊、自信、自立、自強。

2、日常教學(xué)活動是賞識教育最基本、最主要的途徑。日常的教學(xué)活動是實施賞識教育的主要陣地，學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于教學(xué)活動，所以高質(zhì)量的教學(xué)活動，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。（1）糾正學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)學(xué)校教師的第一要務(wù)。渴望得到知識、學(xué)到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學(xué)時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學(xué)生恢復(fù)教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不良的聽課習(xí)慣，一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不要過多，要做到少而精，注重基礎(chǔ)知識與基本技能，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會是關(guān)鍵。（3）教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。（4）采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認知風(fēng)格調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對學(xué)生認知風(fēng)格的了解與尊重，能使自己的特點與學(xué)生的需要聯(lián)系起來，建立起良好的師生關(guān)系，也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3、賞識教育要注意科學(xué)性與藝術(shù)性。（1）科學(xué)性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。賞識教育必須遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點與社會發(fā)展的現(xiàn)實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力。所以老師對學(xué)生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實際需要進行表揚、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。（2）藝術(shù)性。第一，語言上的藝術(shù)性。教師在教育學(xué)生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術(shù)性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學(xué)生感受到。比如教師可以和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)、討論活動，并且在活動中肯定學(xué)生的觀點，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語言上的藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當(dāng)學(xué)生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍學(xué)生的肩膀、撫摸學(xué)生額頭就能給學(xué)生以精神上的安慰。

結(jié)束語

職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其不僅使學(xué)生能掌握一技之長，同時也要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，因此職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，促進學(xué)生走向成功，在教學(xué)管理中需要合理實施賞識教育。

參考文獻：

[1] 申艷紅.探討賞識教育在教學(xué)中的作用[J].情商，2010（3）