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關鍵詞：中學生；思想品德；教育
思想品德既包括意識行為方面又包括政治道德方面。思想道德教育應該是實實在在的實踐活動而不是抽象的概念。加強中學生的思想品德教育就是為了培養中學生具有良好的思想道德素質，從而使其發展成為德、智、體、美全面發展的人才。中學生的思想品德教育應該具有鮮明的時代特征，并且其教育的內容是優秀民族文化與道德規范的有機結合。因此，學校思想品德教育作為中學生形成良好思想品德的重要途徑，應該把培養學生思想品德的形成和發展作為學生德育的重要目標。下面筆者就來根據自己的理解談一下加強中學生思想道德建設的幾點思考，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行參與到相關的探討中來。
一、中學生思想品德教育的現狀
當前，由于我國的教育體制受應試教育的影響比較嚴重，使得學校和教師只注重對學生成績的關注而忽視了學生思想品德上的引導和教育。面對這一現狀，我國對教育體制進行了積極的改革，呼吁人們加強對中學思想品德教育的關注，真正讓學生在中學時代形成良好的思想意識和行為品德，為其今后成為全面發展的優秀人才奠定基礎。
近年來，隨著我國義務教育的深入以及教育體制的改革，對學生思想品德上的教育有了更加嚴格的要求。初中這一階段作為學生優秀思想道德形成的關鍵時期，其思想意識和行為極其容易受到外界不良因素的影響，從而對其健康成長和全面發展產生一定的阻礙。因此，學校必須要加強對學生思想品德的正確引導，使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、中學生思想品德教育存在的問題
人的思想品德在形成過程中容易受到外界因素的影響，對于中學生來講，加強其思想品德教育工作具有一定的復雜性。要想加強中學生的思想品德教育首先要對當前我國中學生思想教育工作中存在的問題進行分析。筆者根據在思想品德教育工作中的經驗分析發現，中學生思想品德教育存在的問題主要來自四個方面：
1.學生自身
初中這一階段的學生，不管是在學習能力還是思想行為方面都正處于形成的關鍵時期，在這一時期其思想行為容易受到外界環境的影響，并且正開始青春期的他們對事物有了自己的想法和見解。傳統的思想教育工作往往是簡單的說教，帶有很強的灌輸性，這樣學生就對教師、家長在思想品德上的教育產生了一定的抗拒。
2.家庭
來自家庭的教育對中學生思想品德的形成也產生著至關重要的影響。尤其是父母的行為意識和思想品德，對中學生來說具有一定的模范和榜樣的作用。但是，學校作為加強學生思想品德教育的重要陣地，往往會忽視與家長之間的溝通，從而造成學校德育教育與家庭教育不協調的現象出現，嚴重影響了對中學生思想品德教育的加強。
3.教師
教師，是中學生學習過程中接觸最多的人，其思想意識和行為對學生思想品德的教育會產生最為直接的影響。在教學活動中，教師的一言一行都會影響著學生思想品德的形成。但是，由于部分教師只注重對學生成績的發展，忽視對學生的德育教育，再加上部分教師的思想觀念比較落后，法律觀念淡薄，教學方式單一，對學生的思想品德教育容易理解為簡單的說教。
4.社會
面對信息共享的時代，社會上的一些不良事件對中學生的思想品德形成會產生一定的消極影響。社會作為學生成長的第三課堂，是學生補充知識形成良好品德的重要場所。但是，當前社會上存在著眾多的不良風氣，這些不良風氣對中學生思想品德教育的影響是不容忽視的。
三、加強中學生思想品德教育的具體措施
面對中學生思想品德教育中存在的問題，筆者對其提出了具體的解決措施：
1.培養和諧的師生關系，加強與學生之間的溝通
教師首先要與學生之間培養和諧的師生關系，與學生交朋友，尊重學生，平等地對待每一位學生，加強與學生之間的溝通，這是加強中學生思想品德教育工作的基礎。只有與學生之間保持和諧的師生關系，學生才愿意與教師進行溝通，參與到教師的思想品德教育活動中來，教師才能及時發現學生思想行為方面存在的問題從而給予積極的引導。
2.教師要加強責任意識，以身作則，正確引導思想品德發展
要想加強中學生的思想品德教育，就必須加強師德師風建設，加強教師的責任意識，能夠以身作則，正確引導學生思想品德的發展。建立一支具有高素質的教師隊伍是加強中學生思想品德教育的關鍵，教師在教育的過程中要身教大于言教，注意自身言行和品德修養，為學生樹立榜樣。同時，教師要通過對心理學的研究，及時對學生的心理活動進行了解，從而發現不良的行為品德，及時給予正確的引導和糾正。
3.學校、社會與家庭密切配合，開展積極的思想品德教育活動
學校、社會與家庭之間的密切配合，能夠促進中學生思想品德教育的加強。作為學校，要開展豐富多彩的思想品德教育活動，讓學生在潛移默化的環境中形成良好的思想品德。同時學校要加強與家長之間的溝通，使雙方能夠共同關注和了解學生的思想品德教育。而作為社會，應該盡量為學生提供一個良好的社會環境，對不良習氣進行整治。
社會在不斷進步，歷史的車輪證明青少年這個年齡段永遠是最活躍的時期，所以，如何能夠把握住中學生的心理特點，摸清中學生的個性進行教學是非常重要的一個環節。同時，加強中學生的思想道德建設也是一項長期而且細致的工作，不僅需要我們一線的老師付出多方面的努力，同時也離不開學校、家庭以及社會的廣泛參與。總之，思想品德教育對學生的全面發展具有不可替代的作用。因此，我們必須從各方面進行分析不斷加強中學生的思想品德教育。
參考文獻：
1.張新穎.淺談中學生思想品德教育現狀及對策.中華少年：研究青少年教育-2012.
【關鍵詞】初中學生 思想品德 全面發展
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.011
思想品德課是學生在初中階段要學習的一門重要課程，雖然思想品德課與學生的升學考試沒有直接聯系，但是，卻對學生的成長起到關鍵性作用。初中階段的學生正處于認識世界的關鍵時期，此時，如果有沒有正確的思想做指導，將會對學生的三觀產生重要影響。在初中開設思想品德課，就是對學生進行正確的心理輔導，讓學生具備辨別是非的能力。思想品德課的開設，還有助于學生的心理健康。處于初中階段的學生，根據其心理發展特點，學生會產生很多心理問題，開設思想品德課，有助于學生的心理健康。我作為一名初中思想品德老師，具有多年的教育經驗，在此擬將之與大家分享。
一、加強初中思想品德教育的緊迫性
（一）人才培養因素
現代社會對人才的需求發生了變化，德才兼備的學生在職場上更具有競爭優勢。因此，學校教育要緊跟時展的步伐，全面提高學生素質從學校抓起。初中思想品德課教會學生很多做人的道理以及認識世界的方法，這些方法不僅有助于學生正確認識社會，還有助于學生的學習，幫助學生克服生活中和學習中遇到的困難，使初中學生成長為德才兼備的優秀人才。
（二）社會因素
現代社會競爭無處不在，初中學生雖然在學校上課，但是，也能感受到競爭的火藥味。在學校學生面對的最直接的競爭就是學生之間的學習競爭。在學習競爭中處于強勢的學生，可能會心情愉快，但是在競爭中處于弱勢的學生會產生嚴重的心理壓力，不利于學生的健康成長，影響學生的身心發展。通過思想品德課的開設，教會學生如何調節壓力、如何看待成敗。學習成績好的學生認識到謙虛使人進步，驕傲使人落后，成績不好的學生認識到失敗乃成功之母。學生的學習心態得到有效調節，促進學生的持續進步。
（三）家庭原因
初中學生年齡還小，對家的依賴性還很大，家庭環境會直接影響到學生的心理狀態。例如：有些學生家庭和睦，學生的身心愉悅，學生能夠全身心的投入到學習中去；有些學生家庭不和睦，學生沒有心思學習，并且還有沉重的心理負擔，不利于學生的健康成長。通過思想品德課的學習，教會學生該如何珍惜美好的生活，也指導學生該如何面對生活中的逆境。
二、有效開展初中思想品德教育的途徑
（一）將課堂內容與生活實際有效地結合起來
思想品德教育的主要目的就是提高學生的思想品質，教會學生如何明辨是非。因此，在初中思想品德課堂教學過程中，老師不應該一味地給學生講解教材知識，而應該將教材知識與學生的實際生活緊密結合起來。這樣的教學具有極其積極的意義：
（1）有助于提高學生的學習積極性。廣大初中思想品德老師在講課的過程中將理論與實際結合起來，使課堂教學變得豐富多彩，學生從實際例子中學會了處理問題的方法，有效調動了學生聽課的積極性。
（2）有助于學生理解。思想品德教材上的很多知識點都具有很強的理論性，由于初中學生的社會經驗有限，對于教材中提到的一些理論，難以有效地與社會實際進行結合，更不要說用理論來解決實際問題了。因此，在初中思想品德課堂上，老師將教材上的理論與實際案例結合起來，有助于學生對理論知識的理解，同時也有助于引導學生將理論知識應用于解決實際問題之中。
（二）建立和諧的師生關系
老師對學生進行思想品德教育，首先老師應該給學生樹立榜樣。初中學生具有極強的可塑性，因此，老師對學生會產生重要影響。在初中思想品德課堂上，老師只有身體力行，學生才會信服。廣大初中思想品德老師一定要注重建立和諧的師生關系，從思想上對學生進行德育滲透。
建立良好的師生關系，需要廣大初中思想品德老師付出不斷的努力。初中學生對老師具有很強的神秘感，覺得老師是神圣的，同時也是難以接近的，因此，一般情況下學生很少主動地與老師交流，這就需要老師主動與學生溝通，初中思想品德老師可以通過以下途徑拉近師生之間的距離。
（1）網絡。網絡為人與人之間的信息傳遞提供了很大便利，老師可以有效利用網絡實現與學生之間的交流。實際上，很多初中學生都有與老師交流的欲望，與思想品德老師交流的欲望更強，但是，由于種種原因，學生又不愿意與老師直接交流，網絡為學生打開心扉創造了條件。例如：老師可以主動加學生的QQ，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，也可以通過互通電子郵件，進行溝通。
（2）對學生的肯定。處于初中階段的學生具有極強的獲得外界肯定的欲望，尤其是老師的肯定，更能夠激發學生的學習激情。老師的肯定使學生感受到關懷與溫暖，無形間拉近了師生之間的距離。
（三）采用多種教學方式
在初中思想品德課堂上，如果老師一味用講述式教學法，會使學生感到課堂單調無味，毫無生機。初中學生喜歡新鮮事物，因此，只有充滿變化與新鮮感的課堂才能有效調動學生的激情。這就需要廣大初中思想教育老師不斷提高自身素質，積極學習新的教學方法，并能夠做到靈活掌握，根據課堂教學環境的變化，選擇不同的教學方式，有效吸引學生的注意力。只有學生的注意力集中在課堂教學中，學生的學習效率才會提高，才能更有效地促進學生的身心健康。
（四）將初中學生的思想品德課堂延伸到課外
【關鍵詞】中學生；思品教育
一、教師要嚴以律己
古人云“德高為師，身正為教”。教育教學過程中教師應屬于主導的地位，教師的勞動對象是活生生的人，而不是簡單地接受知識的“容器”，教師的道德品質，行為舉止，為人處世，社會名譽，會對學生行為習慣產生潛移默化的影響。這正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎罰制度，都是不可以代替的。”我國古代教育家孔子也曾說過：“其身下，不令則引，其身不正，雖令不從。”由此可見，正人還須先正己。
二、教師要轉變觀念
轉變觀念是對中學生道德教育的重要前提。隨著時代的飛速發展，教師的觀念意識也要隨時代轉變，尤其是對教育對象的認識，要以發展的眼光去看待當代中學生成長中遇到的新問題，并清醒地認識到，這些新問題的出現是時代的產物，具有必然性。教師的教學思維、觀念和方法要順應中學生發展的新情況，而不是讓學生身心發展的新情況來適應教師。因為中學生品德的形成與發展是客觀的，而教師的教學觀念和教學方法，往往帶有主觀的性質。觀念意識的轉變還表現在，教師應當與學生站在同一起跑線上，體現平等性原則。當今社會，民主意識平等觀念已深入人心，如果將教師與學生放在平等的位置上，就能使學生產生親切感，這有利于師生之間的相互溝通與交流。教師還要了解學生的生理與心理特點，智商與情感特點，要有針對性地進行教育，以體現個性化的特點。
三、教師更新德育方式、方法
傳統的道德教育方法，主要以教材內容對幾位英雄人物事跡進行宣讀或由學校組織看幾場革命故事片的電影，召開主題班會等。新時期要使教育的成效提高到一個新階段，就必須在高度注重傳統教育方法的同時，更要注重現代化教育手段的應用，如網絡電視、廣播、計算機網絡等。這些技術的應用所體現的中學生創造性、藝術性，是傳統教育手段不可比擬的。
德育的方式，方法不能脫離實際，講大而空的抽象內容，而要根據不同年齡、不同的實際情況，不斷培養他們高尚道德品質。中學學生大多數是身心發生急劇變化的時期。比如中學生開始對異性注意，可又不懂什么是愛情；愛評論周圍的人和事，可是又缺乏足夠的知識和分析能力；求知欲很強，可是興趣極不穩定；英雄感很強，可是常常行為很不得當。這時，我們必須針對中學生的這一年齡特征開展這方面的德育工作，進行理想、情操和人生觀教育。
四、教師要加強中學生的自制能力
中學生的道德觀的形成與發展，深受社會生活環境的影響。這種影響隨著學生年齡的增長，人際交往范圍的擴大而日益增強。同時，中學生受影響的渠道也是多方面的，各種媒體、人際關系、榜樣、時尚、風氣等都是影響教育的渠道。它們以五彩繽紛的形式，全方位的信息途徑，鋪天蓋地地將中學生包圍起來，嚴重影響著他們對紛繁復雜的社會的分辨能力和自制能力。社會環境內容豐富，形式多樣，人們的思想必然隨著時代的變化而變化。特別是我國當前正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生著復雜深刻的變化。諸如賭博（包括一些電子游戲機）；販賣黃色書刊、播放黃色錄像帶、影視屏幕上形形的不健康鏡頭，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極思想帶來了消極影響，都將使不少中學生的思想受到影響，精神上受到污染，有些中學生無心念書，有些中學生過早成熟，有些甚至犯罪。我們所面臨的不僅僅是經濟的競爭，科技的挑戰，而且存在著思想文化領域的激烈較量。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，各種思潮，各種不良誘因，都會對中學生道德產生影響。
針對上述情況，政治教師在對學生進行德育教育時可以從以下幾個方面入手：第一，明辨是非，提高道德認知能力；第二，堅持原則，不為內外不良誘因所動搖；第三，堅定信念，樹立遠大理想，增強克服困難的勇氣；第四，實事求是，客觀地對待自己和他人；第五，保持情緒穩定，不急不躁；第六，虛心接受別人的監督和提醒。
加強中學生道德教育是一項社會系統工程，需要全社會的關心和支持。特別還要依靠鎮、街道、居委、村等政府和組織努力建設良好的社區環境，積極支持配合學校的思想品德教育工作，負起青少年學生校外思想品德教育的責任。通過舉辦家長學校、開辦家庭教育指導講座、家教咨詢等多種形式，引導廣大家長使家庭教育也向素質教育轉軌，指導家長對孩子實行正確的家庭教育，特別是家庭以德育人的教育。
政治教育工作者更要適應時展要求，積極探索新形勢下青少年學生道德教育工作的特點、規律，在內容、形式、方法、手段、機制上努力改進和創新，切實加強中學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，促進中學生健康發展，為社會主義現代化建設培養合格的公民。
參考文獻：
【關鍵詞】學校體育 德育屬性和內容 德育滲透 思考途徑
學校體育，就其目的、任務的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。它突出的特點，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。學校體育是我國教育體系中的一個有機組成部分。它和其它教育一樣，是培養全面發展人才的重要手段，同時又具有其它學科不可代替的作用。
我國學校體育教育總目標是：“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。”因此，體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。
體育教學蘊含著許多德育內容。因此，如何在體育教學中緊密結合德育教育，是需要我們體育教師在新形勢下不斷探討的一個重要課題。怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？根據作者多年的教學實踐，就以下幾個方面與同行們共同探討。
一、突出體育教學的德育功能
體育教學中的思想教育是按照體育教學特點進行的。體育課突出的特點，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。體育是一種行動的教育。通過體育過程中的行為表現，有利于培養組織性、集體主義等道德品質；有利于培養學生的堅強意志和勇敢、機智精神；有利于培養學生的美好情操和文明行為。這些道德品質和意志，在體育的實際活動中，更容易表現出來，教師針對學生的種種表現及時向學生進行教育，其效果比其他課程更實際。體育具有通過各種活動培養一個人的優秀品質和優良道德作風的功能，這種特殊功能，是其它學科和活動所不可比擬的。
二、掌握體育教學中德育滲透的方法
體育教學的思想品德教育是教學過程中結合課堂的內容進行傳授，講究自然。要想有實效性，就不能空洞說教，更不能脫離教材生拉硬扯，而要細心構思、巧妙安排，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。其基本原則是做到寓思想品德教育于愉快地體育教學與活動之中。事實上，德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時，就應該將德育教育的內容納入計劃之內，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學有機地結合起來。而其重點是在教學階段，不同的教材有著不同的特點，我們應根據各類教學內容制定出德育教育計劃。具體而言，可以將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來；將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來；將團結互助，協作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合起來；將愛國主義和增強民族自豪感的教育與武術教學緊密結合起來等等。在課后總結階段，以畫龍點睛的揭示，對同學們學習情況，包括思想品德進行講評。
轉貼于
三、認識體育教學中的德育重點
德育是一個很廣泛的范疇，但根本上是指健康人格的培養。人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展的日趨健全、完善人的心理品質的培養過程。它也是素質教育的重要組成部分。體育教學應加強用體育精神進行人格教育。重點有以下幾個方面：①培養學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感；②培養積極參與意識，發揮人的自主精神；③培養學生的是非感、榮辱感；④培養學生吃苦耐勞，不怕失敗的頑強意志。體育教學以體育精神進入人格教育，關鍵在于教師自己的觀念，只有理性認識上升到這個高度，行動才能產生飛躍。
四、體育教學中德育工作的具體途徑
體育教學有豐富的教學內容，具體做法更是能因地制宜、豐富多彩。歸納起來，我認為離不開“精心設計、寓教于樂”這八個字。①要重視對學生體育興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。盡量采用“游戲教學法”，和“競賽教學法”，以多種手段來激發學生的好奇心、好勝心，開發他們的創造力，這樣德育工作才能是一個良好的載體，才能根據學生的特點和教學內容，獨運匠心，使學生在快樂中得到鍛煉，受到教育。②根據教材的特點注意引導教育。學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內容都有鮮明的思想性，是教師有目的向學生進行思想教育的重要內容；體育教材的實踐部分是屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。③注重榜樣教育。具體內容有：運用體育先進事例進行榜樣教育；學生標兵的榜樣教育；教師的自身榜樣教育等等。④氣候、環境、器材設備的優劣也是培養學生健康人格，進行思想教育的一個重要方面。學生在不利的條件下訓練時，也正是思想教育和意志品質培養的大好時機。
體育教學中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，主要在于師生共同的努力、長期的堅持不懈。這是一項十分細致而復雜的工作，尤其是在當前市場經濟的條件下，加強體育教學過程中思想品德教育更具有重要性、必要性和緊迫性。
參考文獻
關鍵詞：思想道德 教育
我們的社會提倡精神文明,我們的學校也一直在抓青少年的思想道德教育,應該說取得了一定成效,社會風氣明顯好轉,但也不容忽視一些問題,問題的存在告訴我們:青少年的思想道德教育不能放松,必須加強!
學校作為教育的主要陣地,首先要搞清楚:學校在學生思想道德教育中應該培養學生什么素質?重點加強哪些方面的教育?教師怎樣與學生和諧相處?怎樣潛移默化地培養學生的優秀品德?這都是我們必須研究的課題。
一個最理想、最全面的人應該具備下列素質:對生命的認知、對個人和社會的認知、對主觀和客觀的認知。可以把這三種素質比作三棵樹:生命樹、人文樹、哲學樹。學校教育要從小就在學生的心靈上種上這三棵素質樹,并在教育教學過程中不斷施肥、澆灌、豐富,使其不斷長粗、長高,最終成為參天大樹。教育者就是要播撒種子,播種希望。
本文著重談談在學生心靈上種上一棵人文樹,即談談學校應從那些方面加強思想道德教育,怎樣進行教育,只是談談個人在工作和學習中的體會,敬請指正。
一、培養學生幾種素質
人總要在社會中生存,與人與社會交往,我們要引導學生教給學生社會的倫理準則,和一些自然規律:個體和集體相互依存,既要考慮個體的生存和利益,又要考慮集體的生存和利益,只有如此才能在大自然中生存。怎樣教給學生社會責任感?我認為我們可以從動物中得到啟迪:大雁在飛行的時候往往排成一字形,這是為什么?飛行一段時間后,后面的大雁會與領頭的大雁調換位置,這又是為什么?如此教育學生總比空洞的說教有力:每個人都應該為集體作出貢獻,同時也享受集體給予的力量和恩惠,任何人都不可能獨立存在,都是社會的一分子,狼孩的事實說明離開了集體,智力損失不可彌補。我們要教育學生學會合作,學會協作。
在平時的教學中,我們要多滲透中華民族的傳統美德,講清道理,讓同學們相互感染,形成優秀品德。通過學習和思考,我認為我們教育學生的德行應該從以下幾個方面去考慮:尊、善、愛、信、謙。
尊即要尊敬他人,尊老愛幼是中華民族的美德。我們有好多同學尊敬人是有條件的,他尊敬領導、尊敬有錢人、尊敬對他有用的人,這就要正確加以引導。作為一個老師,如果發現某個學生在回避你,你就應該主動迎上去,跟他打招呼,我想那個學生一定會滿臉通紅,一定會體驗到一種滋味,他今后在這方面一定會做得最好。每個人都希望生活在和諧友愛的氣氛中,這種氣氛要靠大家去創造。老師教育學生如何做人,不能靠空洞的說教,應該為人師表,從我做起,先尊重學生,然后才能贏得學生的尊重。
善即要善待他人,善待社會。我們所有的人,都在相互依賴,無時無刻不在享受他人給自己帶來的便宜及社會的物質文明和精神文明。文明的社會要靠大家一起去創造,有一些家長可能在教育子女為自己謀利益方面多一些,那我們學校教育主陣地就更應該要強化教育青少年在為自己謀利益的同時不能損害別人和社會的利益。
愛即關心集體,關愛他人,熱愛生命,熱愛生活,熱愛祖國。馬斯洛的理論告訴我們:愛和被愛都是人情感的基本需求。教師應該關心愛護每個學生,讓每個學生都深深體會到老師的關愛和期望。有這樣一個學生跟我說過,有時他也想玩,可一想到老師為他們操碎了心,又真的不好意思去玩了,他深深感受到了老師的期望,最終他以優異的成績回報了老師,回報了學校和社會。我們在教學中不能進行簡單說教,有句話說得好,道德需要道德的教化,情感需要情感的澆灌,一個熱愛生命、熱愛生活、樂于奉獻的老師,他的學生一定會熱愛生活,關心集體,熱愛祖國,他一定是祖國的希望。
信即誠實守信。為人處世應該誠信為本、一諾千金,人人之間要相互信任,互守信用,這是中華民族的傳統美德。對自己要說話算數,我們很多時候發現同學所定的目標、制訂的計劃不去努力實現,所作的保證也難以堅決執行到底,這也是不守信用的表現,同學之間如果不能相互信任哪談得上真誠友愛?學校、社會和家長應該一起努力植“信”于孩子心中,讓孩子從小就講信用、守諾言,這對孩子個人的學習、將來的事業、前途大有好處。
謙有兩層含義謙虛和謙讓。我認為謙虛是
一種美德,是一種積極向上的精神,古人云:謙虛使人進步,驕傲使人落后,有很多同學在成績落后時能一鼓作氣,奮起直追,而一旦取得成績則沾沾自喜,再也發現不了自己的問題,以為自己就是最好的,不肯向他人學習。這些同學在以后的學習中往往進步不大,甚至會出現大的倒退,即使自己是出眾的,我們也應該謙虛謹慎,戒驕戒躁,追求更高更強。同學之間謙虛相處還會創造一種團結和諧的氣氛,有利于在班級形成優良的班風和學風,友愛互助,整體提高。而謙讓則是同學之間化解矛盾的最好的武器。在班集體中要教育學生大事講原則,小事講謙讓,大家團結一致,目標一致,攜手共進。
以上五種品德是做人、做事的根本,教育教學過程中應該不斷強化。但是,我們不能忘記:中小學生無論在生理還是在心理上都是不太成熟的,一旦在接受教育的過程中受到某些傷害,可能會影響他們一生的發展,所以在選擇教育方式時要十分慎重。我們要選擇、研究教育方式,盡量減少對學生的傷害,并培養學生的良好品德。
二、選擇、研究教育方式
1、尊重學生,減少傷害
任何人都有被尊重的需求,孩子雖小,他們也具備了做人的尊嚴,有句名言就表達了人的尊嚴:士可殺,不可辱。少兒的自尊意識早在4~6歲便已形成,隨著年齡的增長其分辨是非的能力也日益提高,教育的難度也在不斷加大,教育學生再不能頻繁羅嗦,居高臨下地訓斥,更不能體罰學生,這樣做不但達不到預期的效果,而且會適得其反,甚至導致嚴重的后果。好多學校有一些告示牌,時見上面貼有檢討書、悔過書之類;也有些學校為了殺一儆百,在學校大會上點名批評一些所謂的問題學生。這樣做可能對其他學生能起到教育作用,但對其本人若不正確引導,或許他們真的會變成問題學生,今后同學們如何看他們?他們會不會滑向破罐子破摔的泥潭?這都值得教育者去思考。更可怕的是他們在校內剛受到刺激,回到家,如果家長再一陣暴風驟雨,想想學生幼小的心靈如何能承受?如此這般,我們的教育完全失敗了。要知道:每一個孩子對老師來講可能只是一個,可對家長卻是百分之百的希望!那我們的教育真是來不得一點兒簡單粗暴。
日常教學中,我們還會聽到一些語言暴力傷害學生,個別老師一時激動,口不擇言,甚至對學生人格侮辱,諸如:“笨蛋、傻瓜、無用的東西、豬”等等,這些話對學生的傷害比用刀割肉還嚴重,學生會終身難忘,不當的教育方式可能真會影響他們的一生。雖然老師的初衷可能是好的,恨鐵不成鋼也可以理解,可我們不能有意無意地去傷害學生自尊。所以,凡事我們應該三思而后行。尊重學生的人格其意義還在于孩子終會長大,但愿這種方式不會代代相傳。試想:從來得不到別人尊重的人又如何去尊重別人?那我們的民族不就變成了一個野蠻的民族?我們的文明又如何代代相傳?
所以,我們在教育中要多體諒、多期待、多鼓勵、多溝通,當然也不是只表揚不批評,只不過要注意方式,可以啟發學生自責、反省,留給違紀學生時間去認識自我、改正自我,等等。
2、拇指贊賞,尋找閃光
每一個孩子都有閃光的地方,老師往往因為不太細心發現不了,從而影響學生的積極性。適當的表揚會喚起學生的自信,讓他們奮發向上。老師應該是學生的知心朋友,有意無意中暗示給他們老師的較高期望,多給學生一些肯定,往往真的就會取得好的效果。相反,如果不能原諒學生的小問題,老是抓住某些事跟學生算帳,班級管理可能就會出麻煩了。我見到這樣一個案例:一個表現還不錯的班長,一次犯了一個小小的過失,班主任一時氣憤撤了他的職,從此不見了那個積極向上的男孩,他情緒低落,處處逆反,不求上進,讓班主任傷透腦筋。看來,作為老師有時可以故意不看學生那些不太重要的毛病和缺點,多發現學生的長處,多跟他們交流,甚至可以多讓問題學生為班級做事,給他們機會去展示自己的才華。這些學生從小事中往往會體驗到成功,增強了自信,最終可能會出現全面成功。優秀教育者為我們提供了好多批評學生的方法,避一避、緩一緩、冷一冷、笑一笑,這些都是冷靜處理問題的方式。不同的教育方式、不同的處理問題的方式,不僅直接關系到教育效果,而且久而久之,會影響學生的性格和品德。如果學生過多的生活在批評中,那他同時學會了譴責;如果他生活在過多的敵意之中,他同時就學會了斗爭;相反如果他生活在鼓勵之中,他就學會了耐心、和善待他人;如果他生活在表揚、認可之中,他就學會了感激、自愛。可見,這些優秀的品德,就靠我們教育者提供環境去培養。
過去,我們往往是用命令
的式進行品德教育,顯然這種方式,不適應現代教育,效果不會很明顯。怎樣才能打動學生心靈,達到理想的教育效果?這是值得教育者思考的課題。《中學生守則》要求學生愛祖國、愛勞動、愛集體,為什么要愛呢?我們如何去實施呢?這不是靠老師簡單的說教就能解決的問題。我們可以組織一些活動,讓學生去感受祖國名山大川美,從而激發同學們的愛國熱情。這樣愛國、愛集體的思想就會在學生頭腦中生根發芽,這種身臨其境的教育其效果會十分明顯。
三、認真學習、播撒希望
關鍵詞:中學 師德 思想品德
中學思想品德課是一門以培養學生情感、態度、價值觀、人文精神為主的課程,在中學德育工作中居于特殊重要的地位,在實施德育滲透方面有很大的優勢。創設師生平等、互相尊重、共同創造的教學氛圍,能使學生在寬松的環境中,主動學習,學生真正成為學習的主體,實現人文教育,是德育課程的目標。筆者認為,德育老師應注重提升自己能力,靈活運用教學方法,注重師德師風建設,從以下幾方面努力,做好中學的思想品德教育工作。
一、加強中學教師的師德培育
作為一種職業道德,教師師德與其他職業道德相比,具有道德意識的高要求、道德行為的榜樣性、道德影響的深遠性等特點。正因為如此,教師的師德培育在整個教育活動中占有首要的核心地位。它是以中學教育活動的特點和規律為依據,通過多種途徑和方式,系統地把中學教師的道德原則、規范和準則灌輸到教師的意識之中,使之自覺地實行自我監督、調節職業行為、履行職業義務的過程。
應該認識到,提高道德認識是中學教師師德培育的前提和起點,培養道德情操和鍛煉道德意志是中學教師師德培育的中介和必要條件;確立道德信念是中學教師師德培育的核心和關鍵;養成道德習慣是中學教師師德培育的歸宿和結果。而從現實效果看,能否具有高度的責任心是師德培育的基礎。因為社會主義精神文明建設的實質和核心是直接塑造人,是把人塑造成能獨立進行道德判斷、道德自律并自覺承擔道德責任的人。因此能否具有高度的責任心對中學教師師德的培育關系重大,關系到思想品德教育的效果。
二、積極開展心理建康教育
中學生正處在身心發展的關鍵時期,隨著生理、心理發育和變化,他(她)們在學習,生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題,幫助他們克服心理上的障礙,解決他們學習中遇到的問題,是我們教育工作者的責任,我們要深入學生,深入實際,做細致耐心的思想工作,堅持“三個貼近”原則,培養他們健康的人格和健康的心理。一是教育學生正確對待名利。二是教育學生正確對待困難與挫折。三是教育學生正確對待批評。四是教育學生正確處理好同學之間的關系。心理健康是學生健康成長的先決條件,一個人只有心理健康,才能品德高尚。
三、課余時間也要注意加強思想品德教育
課堂時間學生的行為因受到課堂紀律的約束。因此,學生很多行動都沒有表現出來,但課余時間里他(她)們無所拘束,各種各樣的行為毫無顧忌地顯露出來。這時教師就應更多地關注學生的一言一行。積極向上的、健康的思想行為就予以充分肯定,那些消極的、庸俗的行為老師要陳述利害關系,耐心的正確地引導,讓學生在學校這塊圣潔的土壤中健康成長。
四、充分運用各種方式開展思想道德教育
學校要充分運用廣播、影視、板報、宣傳櫥窗等方式宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型,激勵學生崇尚先進、學習先進。通過評選三好學生、優秀團員和少先隊員、先進集體,開展學雷鋒、樹新風、獻愛心、助人為樂等活動,為他們樹立可親可信可敬可學的榜樣。通過組織觀看革命傳統影視節目,組織參觀當地愛國主義教育基地和革命遺址,以及請老革命、烈軍屬、校外優秀輔導員作專題報告,講革命傳統,介紹親身經歷,使學生從榜樣感人事跡和優秀品質中受到鼓舞,汲取力量。
實踐感悟是打開少年心靈、培養優良品質的鑰匙。把掌握思想道德知識和進行道德實踐緊密結合起來,寓道德教育于生活實踐之中。根據不同層次的中學生的特點,開展內容豐富,形式多樣的實踐活動。比如:組織郊游、踏青、野營等戶外活動,使他們感受到大自然的美好,增強熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感;成立“志愿者服務隊”,走進社區,走上街頭,提供各種的義務勞動,使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要,增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念;參與“同在一片藍天下,我們共成長”的手牽手活動,城里的孩子幫助務工農民子女,使他們感受到“幫助別人,快樂自己;奉獻社會、實現價值”的人生真諦……這些活動的開展,使他們有了發揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺,在實踐中將優良的思想道德轉化為自己的品質,精神生活得到充實,道德境界得到升華,使知行得以完美結合。
五、美化校園環境,提升文化品位
學校應把美化校園環境,提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑,通過校園文化建設,增強環境育人功能。有條件的學校可聘請專家學者進行科學論證、精心設計體現時代風格、富有教育內涵的校園文化景觀,使學校的每一處都能洋溢濃厚的文化氣息,使青少年學生一走進校園就能感受到優美環境的熏陶。發揮學生的主體作用,積極探索班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路,使校園的每一面墻都能激勵人向上,每一個角落都能發揮育人的功能。通過在校園廣播、板報畫廊中開辟校內新聞、學生習作、安全教育、心理健康、法制宣傳等專欄,加強學生的自身教育、自我管理,營造健康、寬松、和諧的環境和氛圍。
六、利用信息杜會的先進技術,全方位滲透思想教育內容
網絡作為重要的傳播媒介,雖然給教育帶來了諸多問題,但其對教育積極的推動作用是難以估量的。教師可以通過聲情并茂的形式,為學生創設教育情景。同時,網絡豐富了思想品德教育的資源,使學生有了更多的選擇性、可效仿性,為其思想品德的形成提供了理論的、事實的依據。更重要的是網絡改變了傳統的思想品德教育模式,優化了思想品德的教學過程,活化了死板的教材形式……而這一切不僅要求教育工作者自身要不斷學習,掌握各種知識技術,更主要的是怎樣組織、指導學生利用這一技術,將學生培養成為高素質的人才。
總之,教師在對學生進行思想品德教育時必須堅持我國教育工作者在長期實踐中所總結的“動之以情,曉之以理,導之以情,持之以恒”的思想工作教育經驗,力戒簡單粗暴、草率行事的短期行為。只有教育工作者方法得當,才能更好地促進中學生健康成長。
參考文獻:
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1以情感情。
情感具有很強的感染性。所謂感染性，就是以情動情，就是使情感刺激者和情感感受者的內心產生相同的情感體驗，即師生的情感共鳴。只有教師動之以情，曉之以理，才能使受教育者產生心靈感應，產生動機，形成信念、世界觀。所以教師在教學時必須要深入挖掘教材中的情感因素，言傳身教，以自己的真情實感感染學生。
其一般作法有三：
1.1根據學生崇拜名人和對榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學生，激發他們進行自我教育，產生強大的內驅力。可組織學生參觀先進人物事跡展覽，可請名人、英模報告，可宣講英模故事，可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。
1.2可就近用本校本班的優秀學生的動人事跡，來啟發、感染學生，使其學有榜樣。
1.3建立融洽的師生關系，創建民主、平等、健康、和諧的教學環境。只有用道德情感來激發、感染學生，才能使其實行思想品德的自我教育和自我完善。
2以情境激情。
情感具有綜合的情境性。 這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感，所以，在思想品德課教學中，為了喚起、培養和強化某種情感，就應盡力創設適合于教育教學內容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術手段進行烘托一樣，思想品德課的教學也需要情境的協調和配合。在良好的環境中，學生便會有一種好的情感，如參觀現代化工廠、實驗室，訪問科學家，就可喚起學生愛科學的情感；游覽祖國名山大川，名勝古跡，革命圣地，就可培養學生愛國主義情感等。以情境激發學生情感要注意兩點：
2.1抓住最佳教育時機，如國慶節講《熱愛祖國》，教師節講《尊敬老師》，新的班集體組成時講《愛護集體》。
2.2在有條件的地方，要充分利用有特殊意義的場所（烈士陵園、博物館、圓明園遺址、萬里長城……）、錄相、影片、錄音等，為學生提供豐富多采的道德情境和可以感知材料，使學生在生動形象的氛圍中，受到品德教育。
3以行為實踐激情。
行為實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發展的動力。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求、和親身體驗過的時候，只有當它們變成為學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生精神財富。”學生只有經過具體實踐，才能把道德認識轉化為個人的道德需要。我們如何創造實踐條件以行激情呢？可否從下面三點作出努力：
3.1開展豐富多采的集體活動，使學生在活動中互相感染，形成情感的共鳴。
3.2加強日常行為習慣的訓練，使其道德情感得到逐漸培養。
1.偏低的思想品德素質
雖然我國越來越重視農村中職學生的教育，并且投入了大量經費，農村中職教育也發展迅速。但是中職學生的思想品德教育質量仍然不高，導致一些學生的思想素質極差，上課睡覺、說臟話以及考試作弊等現象屢見不鮮。
2.沒有樹立正確的人生觀、價值觀
缺乏判斷和社會閱歷的農村中職學生往往容易受到錯誤思想的影響，從而不能樹立正確的人生觀和價值觀。一方面，因為沒有正確的人生信仰和追求，很多中職學生上學純粹就是為了打發時間，還經常沉迷于網絡世界，對未來看不到希望。另一方面，中職學生受“拜金主義”的影響，把金錢作為衡量人生的標準，不思進取，甚至為了金錢走向犯罪的道路。
3.對學習作用認識不夠
很多中職學生認為學習根本沒有用處，從而導致學生對學習失去了興趣，而這種錯誤觀念的惡性循環使得更多的中職學生無法認識到學習的重要性。
二、農村中職學生思想品德現狀產生的原因
1.家庭教育方面
農村中職學生的思想品德受家庭教育方面的影響頗大。不少家長認為只要學習成績好就可以，根本不理會孩子的思想道德素質。對于孩子犯錯，家長唯一的處理辦法就是“棍棒教育”，這樣不但不會正確引導孩子，嚴重的還可能扭曲孩子的思想，使孩子對生活充滿失望，對人生沒有追求。
2.學校教育方面
目前，很多農村中職學校的教學意圖就是培養學生的專業技能，讓學生成功就業，從而嚴重忽視了對學生思想品德的教育。而且學校的教育方式也存在諸多問題，大多數中職學校經常采用灌輸式的教學方法，把知識強行灌輸到學生頭腦中，甚至有些教師根本不理會學生有沒有聽懂。這樣的教學方式會導致學生以后在社會工作中根本無法有效運用所學技能，更無法有效地提高學生的思想品德素質。
三、有效的解決方法和對策
1.樹立正確的教育觀念
要想樹立正確的教育觀念，學校首先就該舍棄傳統的教育觀念，同時還要解放思想、與時俱進。農村中職生的心理素質和學習能力與正常的城市里的學生不同，不能用傳統的思想和方法來教育，不然會產生適得其反的效果，所以這就需要農村中職教育工作者在日常的生活和學習中給予學生更多的關心和幫助。
2.做好中職學校的思想政治教育工作
一方面，學校領導要加強對思想教育工作的重視，通過把思想品德教育課程與技能教育課程相結合的方法，提高學生們的學習興趣，才能有效地促進思想品德教育工作的順利進行。另一方面，思想品德教育課程并不是應付相關教育部門的工具，相關領導一定要加強這方面的認識，否則可能會影響到很多學生以后的發展前景。
3.優化師德隊伍
優化師德隊伍是提高中職學生思想品德教育質量的前提，只有具備一支優秀的教育團隊，才能在根本上提高學生們的思想品德水平。一方面，學校對教師的聘用工作，要制定出完善的規章制度，應聘教師必須擁有相關的教師資格證件，同時還要對教師的實習期工作進行考核和評判，以確保思想品德教育質量得到保障。另一方面，學校要加強教師的思想品德教育和培訓，從根本上提高教師的思想品德水平。
綜上所述，提高農村中職學生的思想品德教育質量工作已經迫在眉睫，這需要社會、家庭和學校等各個方面來共同努力，通過嘗試不同的辦法，讓農村中職學生的思想品德教育整體水平得到提高，從而促進中職學生的健康成長，也為其以后的發展道路做好鋪墊。
參考文獻：
[1]杜海玉.思想品德教育對中職學校學生人生觀塑造的作用與方法分析[J].電子制作，2015（7）：173.
分層——讓德育目標細化
學生思想品德的養成不是僅靠十幾節思品課或通過幾個活動就能達到的特點，是需要在小學五年的學習、生活中逐步形成并達到一定水平的，它具有明顯的層次性、漸進性和過程性。因此小學德育必須依據學生的身心特點、品德形成規律，將德育目標、內容分解到小學五年的教育之中，以達到從感性到理性、從具體到抽象，逐步提高、螺旋上升的效果。
學校應根據不同時期學生的具體特點，制定不同階段的德育目標，如許多有經驗的班主任在開學初一般以養成教育和文明習慣教育為主；學期中以學習態度和學習習慣教育為主；學期末以法制教育和安全教育為主。另外根據不同的月份結合不同的節日，德育的主題也應有所不同，做到重點突出、主題突出。
分層實施德育還應包括對不同的學生應實施不同的教育，即因材施教。學生是活生生的人，每一個學生都有著自己的思想。作為老師應盡可能地了解更多的同學，特別是那些“特殊”學生，對他們不能“一視同仁”而應區別對待，有的放矢地實施教育。
示范——讓德育之路無痕
蘇霍姆林斯基說：“教育者的個性、思想、信念及其精神生活的財富是一種能激發每一個受教育者檢點自己，反省自己和控制自己的力量。”教育并不需要高深的說教和嚴厲的批評。一個人的德行形成的過程，更多的是對一個個榜樣的“耳濡目染”。我們常說的“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。
有一位教師幾十年如一日始終保持著一種習慣，那就是每當她見到教室的地上有紙屑的時候，便會主動地撿起而不隨便地責怪學生。日子久了，她的行為越發感染學生，學生注意衛生，不隨地亂丟紙屑的習慣自然而然地就養成了。
這樣的德育通過一種行為轉化為一種影響，這樣的教育是上乘的教育。
互動——讓德育顯現真情
互動指學生與學生、學生與老師的雙邊活動。這里重點談談學生與老師的互動。在平時的教育教學過程中，教師應創造更多的機會讓學生與老師的心靈碰撞，積極開展師生之間的談心交流活動，特別是“后進生”，更應主動地“上門”談心。
“親其師，信其道”，教師要想對學生實施有效的德育，走進學生的情感生活圈，必須主動對他們關心，以平等的身份參加學生組織的各種主題活動，增強學生對老師的信賴。
那種板著面孔、把自己當成道德的化身、道德知識傳授者的教師是不受學生歡迎的。教師要主動走下神圣的講臺，把自己真實的一面展示給學生看，向學生敞開心扉；而不是不顧社會大環境一味地唱高調，讓學生感覺你總像是戴著面紗，高高在上，可望而不可親近。
一位教師在和幾位學生探討學習的目的時，學生有的說：“為了國家的富強”；有的說：“為了更好地為人民服務”……顯然這些不完全是學生們真實的想法。老師見此，接過話題說：“我來談談我讀初中時的想法。”這位老師說：“那時候，我家兄妹多，家境不好，家里能供我讀初中已經是很不容易了，上高中根本不敢想。而當時師范學校不僅上學免費，還發給一定的生活費。于是考取一所上學不要錢的師范學校成了我拼命學習的目標和動力。”老師樸實的話語一下子打開了同學們禁閉的心扉。有的說：“我學習完全是為了媽媽，她每天都教育我要好好學習，考上重點中學，上名牌大學。”有的說：“學習是為了擺脫現在貧困的處境。”有的說：“為了將來出人頭地。”……
我們且不論這些想法是否正確，但它們都是學生真實情感的流露。而教師只有了解了學生真實的想法才能在今后的教育中針對不同的個體品質特征和精神需求，在內容和方式上選擇最佳的時機和結合點。
體驗——讓德育煥發活力
要把教育者所傳遞的品德、規范信息內化為學生的品德信息，進而外化為具體的品德行為，必須促進學生的切身體驗。大量的事實證明，學生獲得切身體驗的東西才能入腦入心，對人生的成長與發展起巨大的引導作用。因此在實施道德教育時，教育者應組織有效的道德實踐活動，創設富有感染力的真實的道德情境，促發學生對道德的切身體驗。 如：為養成學生心中有他人、有集體的全局意識，在學校和家庭中可開展“一日班長制”“今天我當家”等活動，通過這些活動使學生真正體驗到不同角色的“甘苦”，從而激發他們內心的情感。類似的活動還有“模擬法庭”“假日交易市場”“自護小衛士”等。
