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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育

現(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生德、藝、體、美、勞綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面提高和進(jìn)步，在這其中就需要教師在現(xiàn)代教學(xué)及其參與中不斷完善教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)模式，真正有效地落實(shí)到對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)和培育上，小學(xué)是學(xué)生真正參與和學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，為了全面培養(yǎng)學(xué)生自身能力，體現(xiàn)綜合培養(yǎng)的教學(xué)宗旨，小學(xué)學(xué)習(xí)課程就需不斷添加和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)其教育教學(xué)目的的真正提升。小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)全面綜合的表現(xiàn)形式之一，需要不斷完善現(xiàn)代教學(xué)，不斷積極地更新現(xiàn)代教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自身能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的真正培養(yǎng)和有效提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及參與意識(shí)

小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，在小學(xué)內(nèi)部需要不斷予以重視，小學(xué)美術(shù)高效學(xué)習(xí)其前提是學(xué)生自身需要高漲的熱情和積極有效參與，這樣才能真正保證學(xué)生自身對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的高效了解和掌握，才能真正保證學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中真正受益，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的高效培養(yǎng)。在課堂上講授小學(xué)美術(shù)內(nèi)容需要以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)首先愛上美術(shù)學(xué)習(xí)和參與，從而使學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和討論及其實(shí)踐，保證學(xué)生自身對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐和討論，提升自身學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說單純的理論知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)和討論，為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂上真正高效，教師在美術(shù)教學(xué)過程中需要不斷完善教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正有效地參與課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的高效和徹底，其中需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生真正自己動(dòng)手、自己參與，從而真正保證學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的有效了解和掌握。具體來說，在學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，就可以對(duì)其進(jìn)行語言激勵(lì)，讓他更有動(dòng)力參與課堂實(shí)踐。如果學(xué)生表現(xiàn)得很好，老師也不要“吝嗇”，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣。

三、構(gòu)建良好氣氛課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)

在過去的教學(xué)環(huán)境中，老師一味地講授美術(shù)知識(shí)，卻沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和思考，使得學(xué)生及時(shí)掌握了知識(shí)卻不懂怎么使用，這對(duì)美術(shù)教學(xué)水平的提高非常不利?？梢哉f，好的環(huán)境可以起到緩解壓力的作用，何況是在小學(xué)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握有事半功倍的積極作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)部，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自身有效參與和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)，真正有效地落實(shí)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，其教育教學(xué)力度需要不斷加大，小學(xué)美術(shù)課程作為現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)校內(nèi)部不斷關(guān)注和重視的學(xué)科之一，內(nèi)部教學(xué)方法和模式需要不斷完善和更新，需要不斷加大教育力度，真正鼓勵(lì)學(xué)生自身有效參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。相信在現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展中，現(xiàn)代教學(xué)自身將更加完善，小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)教學(xué)也需不斷趨于完善，從而保證學(xué)生自身真正有效地了解和掌握其學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；情境教學(xué)；唱游教學(xué)

一、游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的嚴(yán)肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會(huì)遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法投入體育學(xué)習(xí)中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成互相幫助、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動(dòng)風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，一個(gè)學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動(dòng)物，等到同學(xué)都進(jìn)入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)即立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。

三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法

唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計(jì)的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強(qiáng)，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生剛開始上體育課時(shí)，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會(huì)覺得這是一堂無聊的課，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。體育老師要尋找一種鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、提高，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)試教育已經(jīng)過時(shí)，素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì). 為了適應(yīng)素質(zhì)教育，我們首先要進(jìn)行教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變. 在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂中處于完全的被動(dòng)狀態(tài)，教育的目的只在于提高學(xué)生的卷面成績上. 我們要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，真正的把學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)中唯一的主體，教師的一切工作都要圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展. 教育的本質(zhì)不是把每名學(xué)生都培養(yǎng)成聰明的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家等等，真正的教育是關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育的目的是培養(yǎng)全面的人才. 因此我們首先要轉(zhuǎn)變以前錯(cuò)誤的教育觀念，這是小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵.

二、巧妙設(shè)置教學(xué)情境

教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境，把學(xué)生帶到一種歡樂、積極的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，要從學(xué)生感興趣的事物入手，采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，努力讓每名學(xué)生都參與到課堂中來.

例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“五以內(nèi)的加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助小朋友們都愛看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》展開教學(xué)，將動(dòng)畫內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)村長派小羊們?nèi)グ尾莸那榫常洪_始村長只派了懶羊羊去拔草，可是懶羊特別懶，不愿意自己干活，于是就給村長匯報(bào)說，草太多啦，我自己拔不完，村長只好再派美羊和喜羊羊一起幫助懶羊拔草，最后向?qū)W生們提出問題：村長一共派了幾只羊去拔草？并讓學(xué)生自己寫出計(jì)算的等式. 通過這種方法，每名學(xué)生的注意力都被動(dòng)畫片吸引了過來，借助小朋友們都喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行簡單的加法教學(xué)，不僅讓課堂變得充滿樂趣，小朋友們也能通過這個(gè)例子很快地掌握所學(xué)的知識(shí)，很大程度上提高了教學(xué)的效率.

三、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

首先要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng). 學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就是學(xué)生本身愿意主動(dòng)地去了解、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的一種心理傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，便會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí). 因此我們要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng). 例如，在幫助學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解時(shí)，可以制作相關(guān)的多媒體課件，在畫面中呈現(xiàn)不同的事物，首先讓學(xué)生明白什么是單位“1”，然后讓他們盡可能多地找出圖中的單位“1”，看誰找到的更多，按照自己找到的個(gè)數(shù)去老師那里領(lǐng)取小獎(jiǎng)品. 例如，一共有十三個(gè)單位“1”，某名同學(xué)找到了一個(gè)，就可以拿走獎(jiǎng)品總數(shù)的十三分之一. 通過這種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中來，在一個(gè)活躍的課堂氣氛中，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊了道路.

四、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

在數(shù)學(xué)課堂中要加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用. 例如，多媒體、錄像、計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，使教學(xué)變得形象、具體、生動(dòng)，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和智力的開發(fā)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí).

例如，在“軸對(duì)稱圖形”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師用電腦制作多媒體課件，制作多張豐富的畫面，在畫面中添加各種形象的圖形，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上找出每幅畫面中的軸對(duì)稱圖形，并且在學(xué)生指出相應(yīng)的圖形時(shí)，老師將鼠標(biāo)移到該圖形上，點(diǎn)擊它，若是軸對(duì)稱圖形，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大大的笑臉，若不是軸對(duì)稱圖形，則會(huì)顯示一個(gè)哭臉，并出現(xiàn)一些鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的話. 這種利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)的模式，能夠幫助學(xué)生更加具體地理解所學(xué)的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 它也對(duì)教師提出了要求，要求教師掌握這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，教師在學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代化設(shè)備的同時(shí)，思想觀念也得到了更新，更容易以全新的教學(xué)方式和教學(xué)方法去做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作.

五、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的大潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是讓學(xué)生跟在教師的后面，在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí). 首先，教師要明確自己的位置，不要把自己當(dāng)做教學(xué)中的主體，而是要把自己擺在一個(gè)引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色上，正確地引導(dǎo)學(xué)生主體去學(xué)習(xí). 摒棄灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)要圍繞著學(xué)生的實(shí)際需要展開，在課堂的設(shè)計(jì)上要有一定的伸縮性和思維性，給學(xué)生留下充足的時(shí)間去思考和感悟教學(xué)內(nèi)容，最好讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必要時(shí)教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo). 在教學(xué)中，在講授新知識(shí)前要提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己找出解決問題的思路，在學(xué)生思考的過程中，其自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng).

六、注重師生間的互動(dòng)，關(guān)注每一名學(xué)生

第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)方法；進(jìn)度；內(nèi)容；教法

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學(xué)生什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)到什么到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣。老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的基礎(chǔ)問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些問題，我在教學(xué)過程中做了一些研究，在反復(fù)實(shí)施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時(shí)，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持、不配合學(xué)校的工作，給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生從小生活在農(nóng)村，對(duì)萬千世界接觸途徑少，所學(xué)知識(shí)大都為書本知識(shí)，一些書本上的數(shù)學(xué)放在生活中很難理解，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己來講沒什么作用。學(xué)生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學(xué)的流生增多。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們一方面要正視這些確實(shí)存在著的導(dǎo)致學(xué)生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與其說抱怨學(xué)生還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)，還不如多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費(fèi)問題”等等。告訴他們知識(shí)的重要性，體驗(yàn)書本上所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓他們覺得學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的積極性。教會(huì)他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和自身密切相關(guān)，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，樹立把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師和家長是責(zé)無旁貸，還需要全社會(huì)努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學(xué)定能得到一個(gè)滿意的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.課前準(zhǔn)備――預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀書本，將所要學(xué)的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學(xué)生討論研究，還有不明白的，做好標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課上準(zhǔn)備――筆記

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生不懂得如何聽課，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時(shí)做好筆記。尤其是老師多次強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的問題或是預(yù)習(xí)有待解決的問題，都要記下來，以便以后復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在聽課時(shí)，只是短暫地記住和理解。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，一方面衡量本堂課的學(xué)習(xí)效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要手段，然而更多的學(xué)生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個(gè)壞習(xí)慣，正確率不高，導(dǎo)致考試時(shí)候失分較多。要認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時(shí)訂正不然就是將錯(cuò)誤一遍一遍地鞏固，同時(shí)遇到不懂的問題，可借助同學(xué)的幫助，但最好是去問老師，因?yàn)槔蠋熌芙o你更多系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)。

三、了解學(xué)生實(shí)際，調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容

在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排課程的進(jìn)度。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)于運(yùn)用提公因式法進(jìn)行因式分解，就要分兩課時(shí)來講，首先會(huì)找單項(xiàng)式型的公因式，然后再講多項(xiàng)式型的公因式。強(qiáng)化提公因式，因?yàn)橐蚴椒纸獾牡谝徊骄褪翘峁蚴?。?duì)于行程問題中的追及問題，體會(huì)等量關(guān)系時(shí)，結(jié)合日常生活中學(xué)生的追逐經(jīng)驗(yàn)，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個(gè)量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解，效果明顯。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試不同的教法

第5篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)素質(zhì)；方法與策略

【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0022-02

1 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)，它是人的知識(shí)和能力更好發(fā)揮作用的要素之一。

數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的一部分，它是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)。時(shí)至今日，數(shù)學(xué)的知識(shí)和技術(shù)有逐步發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢(shì)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)生活是高度社會(huì)化的，而高度社會(huì)化的一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數(shù)學(xué)。由此可見，未來人的數(shù)學(xué)素質(zhì)將與人的生存息息相關(guān)。同時(shí)，隨著我國的高等教育由精英教育跨入到大眾化教育，越來越多的有志青年邁入了大學(xué)的校門，充分享受高等教育的發(fā)展成果，這是我國高等教育的發(fā)展取得長足進(jìn)步的一個(gè)顯著標(biāo)志。在全面提高大學(xué)生素養(yǎng)的工作中如何提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，即適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，更是大眾化的高等教育階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革必須要面對(duì)的問題。

2 關(guān)于教學(xué)方法上的幾點(diǎn)探索

數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的一種特殊素質(zhì)，它是人才的整體素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)之一。今日大學(xué)數(shù)學(xué)教育，直接關(guān)系到我們今后幾代人才的素質(zhì)，因此我們應(yīng)特別重視。鑒于大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該多掌握更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)方法。那么，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)采用哪些教學(xué)方法更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)呢？對(duì)此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的實(shí)踐中，我們進(jìn)行了幾點(diǎn)教學(xué)方法的探索與嘗試，認(rèn)為以下幾點(diǎn)甚為重要：

2.1 實(shí)行因材施教，進(jìn)行分類教學(xué)。 實(shí)行因材施教、分類教學(xué)，這是符合教學(xué)規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。目前的大學(xué)生由于來自不同的地區(qū)省份，所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)等導(dǎo)致學(xué)生之間的實(shí)際水平可能有所偏差，從實(shí)際和可能性出發(fā)，應(yīng)在不同的教學(xué)平臺(tái)上，采用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助資料，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求及特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)。

2.2 注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)。 數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)密的科學(xué)，它有大量形式化表示方式及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹觯@些形式化數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的研究、交流和發(fā)展起到重要的作用，但它并不是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更不應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”的教學(xué)主張就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住主要矛盾、緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上，提高教與學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教育通過邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱表象、聯(lián)想變化等數(shù)字思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。它是一個(gè)由淺入深、由表及里的數(shù)學(xué)能力教育過程，也是個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。在高度抽象、奇異變化的數(shù)學(xué)世界里，使學(xué)生漸進(jìn)積累敏銳的、獨(dú)特的和創(chuàng)新的思維素質(zhì)。

2.3 抓住解題方法上的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，訓(xùn)練學(xué)生的思維

第一，著眼于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，善抓本質(zhì)，訓(xùn)練思維的深刻性思維的深刻性。第二，著眼于多角度思考問題，一題多解，訓(xùn)練思維的靈活性思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。使學(xué)生在思維過程中善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。第三，著眼于提高錯(cuò)解診斷能力，鼓勵(lì)質(zhì)疑，訓(xùn)練思維的批判性思維的批判性。在教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自我糾錯(cuò)能力；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出修正方案，探索解決問題的新途徑。第四，著眼于突破常規(guī)思維，善用聯(lián)想，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性具有新穎獨(dú)特、突破常規(guī)和靈活變通的特征，是思維品質(zhì)的核心。在教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，主動(dòng)提出自己與眾不同的見解和采用新的方法，在日常教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.4 選準(zhǔn)教學(xué)手段上的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維。 布魯納指出: “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣.”興趣能使學(xué)生把注意力集中并積極主動(dòng)地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在美的感受中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：利用通俗化的數(shù)學(xué)語言，使知識(shí)的表達(dá)新穎有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入易學(xué)思維狀態(tài)。教師講課時(shí)運(yùn)用語言藝術(shù)，學(xué)生不但易于接受知識(shí)，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體教學(xué)，使知識(shí)的呈現(xiàn)引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從變化的美的情境中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，從而逐步提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3 結(jié)語

在深化素質(zhì)教育的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師，若能在教學(xué)中實(shí)行因材施教、進(jìn)行分類教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維等方法基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，素質(zhì)教育必將結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 張寶山，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教育教學(xué)論壇，2011（1）：119

［3］ 胡衛(wèi)平．科學(xué)概念教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)［J］．中國教育學(xué)刊，2004，9：44—47．

第6篇

一“激”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與的原動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，他能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

1. 現(xiàn)實(shí)化學(xué)教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)的今天，化學(xué)以滲入到社會(huì)的能源，農(nóng)業(yè)，環(huán)保，醫(yī)療，交通等各個(gè)方面，因此，化學(xué)教學(xué)就要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料，能源，環(huán)保生命，農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，處處需要化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2. 以美感人，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常美麗。如：硫在氧氣中燃燒的藍(lán)紫色火焰，鐵絲在氧氣中燃燒的火星四射，這些神奇，美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促使學(xué)生的興趣沿著有趣樂趣向志趣的方向發(fā)展。

二“閱”即指導(dǎo)學(xué)生閱讀

不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利的獲取知識(shí)，提高能力。為培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀化學(xué)課本的能力，我采取了如下訓(xùn)練方法。

1.“領(lǐng)進(jìn)門”

化學(xué)課本不同于語文和數(shù)學(xué)課本，其語言中往往具有多層或很深的意義，應(yīng)通過教師的剖析教給學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的分析思路。例如：“元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱”這句話就包括多種含義：（1）質(zhì)子數(shù)相同，電子數(shù)不相同的一類原子都屬于同種元素；（2）元素不論個(gè)數(shù)只分種類；（3）元素用于描述宏觀物質(zhì)。這樣帶領(lǐng)著學(xué)生去分析化學(xué)語言中的含義，將學(xué)生逐漸領(lǐng)進(jìn)門。

2. “送一程”

學(xué)生在入門之后，教師可有針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀之前，教師應(yīng)對(duì)所閱讀內(nèi)容給出提示，提出問題進(jìn)行導(dǎo)引，使學(xué)生在教師所提問題的導(dǎo)引之下，完成閱讀。例如：在講溶液時(shí)，可先列出提問提綱：（1）什么是溶液？什么是乳濁液？（2）溶液與乳濁液的區(qū)別是什么？（3）溶液與乳濁液的實(shí)質(zhì)是什么？（4）生活中如何區(qū)分二者？通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀。

3“自修行”

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有了大幅度的提高之后，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀，只需交代清楚重點(diǎn)和目的，此過程既可在學(xué)習(xí)新課，復(fù)習(xí)舊課時(shí)使，又可貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，許多反應(yīng)現(xiàn)象都需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和印證，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

1.在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單，操作方便，安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。2實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，改革實(shí)驗(yàn)器材，將復(fù)雜實(shí)驗(yàn)改為簡便易行，學(xué)生易于操作的實(shí)驗(yàn)，如：氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，就可用可樂瓶，廢舊電池鋅片，打火機(jī)的電子，稀硫酸等器材來進(jìn)行，器材既簡便易得，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，真正的去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的參與性。另一方面要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問題的解決過程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，并且學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識(shí)更強(qiáng)烈，更能有效的使他們的智力向更高級(jí)的階段發(fā)展。

四、講練

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)和關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)就是講課。，但并不是課堂的全部，且更不能代替學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)過程，為防止過去的“滿堂灌”的發(fā)生，教學(xué)中應(yīng)做到：

1. 精講。什么該講，什么必須講，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，至于其他內(nèi)容，教師可根據(jù)情況安排學(xué)生閱讀分析，或輔以光盤等多媒體完成。

2. 巧講。不“滿堂灌”，并不代表著學(xué)生的放任自流，教師引導(dǎo)的這根線在教學(xué)中不能斷，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)體，牽引學(xué)生活動(dòng)向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目的性。另外，還要把握時(shí)機(jī)，解決在活動(dòng)中學(xué)生似懂非懂的問題。

第7篇

這些理念，實(shí)際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們?cè)诋?dāng)前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對(duì)人類歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和解釋，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對(duì)過往的人類社會(huì)的把握、理解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對(duì)歷史怎樣認(rèn)識(shí)，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)：

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

二、以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

四、以史料運(yùn)用為條件

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。

五、以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。

六、以教師引導(dǎo)為助動(dòng)

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個(gè)方向上對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對(duì)傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破

第8篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新改革；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-051-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)、重要的課程，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容也博大精深，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的綜合能力水平提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)各種代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中。在教育過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平帶來影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念比較陳舊

我國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對(duì)當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。初中在教學(xué)過程中一般都會(huì)涉及到一些生澀難懂的知識(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用數(shù)學(xué)，而不是只學(xué)會(huì)如何解答數(shù)學(xué)問題。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，傳統(tǒng)的師生關(guān)系只是一種講解著與聽課者之間的關(guān)系，在現(xiàn)代化教育理念下，師生之間的關(guān)系必須要改變，才能使得初中的數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)會(huì)如何去完成作業(yè)、取得更好的成績，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施探討

1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式簡單枯燥，對(duì)初中生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極貫徹素質(zhì)教育的理念，適應(yīng)新時(shí)期初中人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中。在教育過程中要定期對(duì)教職人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體的教師能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)初中生的全面發(fā)展的重要作用，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理念的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以初中生為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平為目標(biāo)導(dǎo)向，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為提高初中生的綜合實(shí)踐能力的重要抓手，不斷提高初中生的邏輯思維能力。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)新媒體的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中的主要任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。在教學(xué)過程中利用新媒體平臺(tái)以及多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，使得學(xué)生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}簡單化，從而可以對(duì)各種問題進(jìn)行解決。在信息化教學(xué)過程中，可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺(tái)中的各種教學(xué)資源，比如在講解對(duì)稱關(guān)系的時(shí)候，可以借助多媒體將一些圖片的對(duì)稱變化關(guān)系展示出來，從而使得學(xué)生能夠有更加立體的意識(shí)，對(duì)對(duì)稱這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解。再比如在對(duì)一些函數(shù)關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件畫出相應(yīng)的函數(shù)的圖形，比如對(duì)函數(shù)關(guān)系的各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析，從而對(duì)具體的問題進(jìn)行解決。

3、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師綜合能力水平的提升

初中數(shù)學(xué)教師的綜合能力水平對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對(duì)自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的信息意識(shí)，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺(tái)加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，對(duì)自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在素質(zhì)教育背景下，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行素質(zhì)教育的理念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 新.素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教育策略探討[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2010（02）

第9篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；形式下；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0176-01

學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)、更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美等。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時(shí)，要有以下的理念：教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到發(fā)展；教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面而和諧的發(fā)展；教育教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造；教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)。

中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。從這個(gè)意義上講，歷史教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的基本理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：首先歷史教學(xué)活動(dòng)所自尋的是學(xué)生對(duì)歷史的建構(gòu)和認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識(shí)的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。其次歷史教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種活動(dòng)不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記誦的模式，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史原本進(jìn)行分析與理解的模式，側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史，使學(xué)生能夠識(shí)別各種對(duì)歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。再次歷史教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用，主要是圍繞使學(xué)生對(duì)歷史的感受、了解和認(rèn)識(shí)不，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對(duì)各種歷史資料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。

素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，歷史教學(xué)方法的探究空間還是很大的，這是因?yàn)椋涸谀壳爸苯又萍s歷史科教學(xué)的課程編排、教科書編寫、考試方法等未有實(shí)質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學(xué)方法的改進(jìn)可以率先進(jìn)行探索，以實(shí)際的創(chuàng)新帶動(dòng)對(duì)課程、教材、考試的改革。雖然素質(zhì)教育的全面實(shí)施需要各方面的努力，但由于課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式和主要渠道，因而課堂教學(xué)方法就成為實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵。教師在教學(xué)中是起著主導(dǎo)作用的，是教學(xué)改革的生力軍。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要是通過教學(xué)方法的運(yùn)用而體現(xiàn)出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對(duì)教學(xué)實(shí)際的主動(dòng)權(quán)來探尋教學(xué)方法的改進(jìn)。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)：1.以探究問題為目的。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的,有人曾說過:正是問題才把只不過是小碎石的東西變成歷史的證據(jù)。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探討問題,研究問題,解決問題,因此,所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的,都要給學(xué)生機(jī)會(huì),使學(xué)生去深入探討。

2.以思維訓(xùn)練為核心。歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主 ，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

3.以學(xué)生參與為形式。使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生投身其中，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

4.以史料運(yùn)用為條件。獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題上。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。