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其主要措施包括：一是參與社團活動。大學生能夠選擇自己感興趣的課程，并且可以挑選自己喜歡的老師，該大學擁有超過2000多個俱樂部，社團超過700個，俱樂部和社團的管理十分到位。二是積極參與社區活動，社會融入性較好。三是學生有較為充足的實習機會。
通過豐富的實習活動，使學生能夠將理論知識運用在實際當中。在美國，以個人能力和個人價值為核心文化價值的創業教育已經全面納入到國民教育體系當中，并貫穿于各個教學層面之中，當前，高校的創業活動已成其經濟發展的重要驅動力，很多著名高科技公司都有大學生創業者的身影。
通過對西方大學生就業狀況的分析，我們不難看出，西方國家在高等教育普及后，其在大學生就業文化引導方面的成效值得借鑒。我們應該認識到，西方發達國家解決大學生就業的一些經驗和做法與有其經濟、歷史、文化背景息息相關，在解決大學生就業方面存在一定的有利因素。在借鑒其經驗時，應注意以下三點；
一是西方國家人口相對較少，而經濟發展情況均較好，對于勞動力的需求更加旺盛，為大學生提供的機會比較充足；
二是西方發達國家相關社會保障制度很完善，可以幫助大學生更加理智地對待就業問題，同時也為解決大學生就業問題提供了較好的物質和心理保證；
三是西方發達國家的發展水平較高，發展情況也較均衡，地域因素和行業因素差異化較小，職業歧視現象不明顯。這些有利因素均是其就業情況較好的客觀不可比因素。
總之，在研究中西文化價值對大學生就業觀念影響方面，我們還應認識到大學生就業問題不單純為文化價值問題，更是社會經濟問題，需要政府、家庭、高校多個層面共同從各自的途徑出發，不斷提高大學生就業率。
關鍵詞：女大學生；就業壓力；社會公平感
1 問題的提出
就業乃民生之本、安國之策，正如總理所說“就業不僅關系一個人的生計，而且關系一個人的尊嚴”。然而，當前女大學生就業機遇差，受歧視問題已成為困擾國家、社會、家庭和女大學生自身的高端難題。同時，它也是維護社會公平、促進社會和諧安定亟待解決的“就業瓶頸”，在國家著力改善民生、構建和諧社會，提高成員社會公平感的今天，女大學生就業壓力與社會公平感的關系值得深入探討。
在大學生就業嚴峻的形式下，女大學生就業問題更加突出，勞動力買方市場局面下，用人單位有了更大選擇余地，很多方面處于劣勢的女大學生難免受到用人單位顯性或隱性手段的歧視性甄選。劉濤在2009年的研究中指出女大學生所受的就業歧視主要表現為“準入歧視”、“晉升歧視”、“薪酬歧視”[1]。全國婦聯2009年9月9日的“女大學生就業創業”調查顯示，有90%的女大學生就業時受到性別歧視的困擾，而最為引人矚目的是，90%以上的女大學生求職時，明顯感受到用人單位的性別歧視[2]。賀江平（2005）研究顯示在其調查的75家企業中，42家（56%）表示工薪相同的情況下愿意收男生，只有3家愿意收女大學生。2002年廈門大學一項調查顯示，在相同條件下女生就業機會只有男生的87%[3]。
女大學生就業領域狹窄、就業“邊緣化”現象嚴重，女大學生就業集中于相對低端的服務業邊緣行業，而其他薪酬較高的技術類、管理類工作中女大學生仍處于劣勢，這也是造成女大學生就業領域“擁擠”的重要原因。平等就業是和諧社會的重要標志，然而目前女大學生就業現狀，損害女性平等就業，不僅制約女性自身發展與社會地位的穩固，而且長期下去勢必造成男女文化結構失調，催化重男輕女的觀念。
女大學生長期處于就業的高壓之下會產生不安全感，在與男生的現實對比中又會產生“相對剝奪感”，在亞當斯的經典公平理論下，這樣就業壓力的對比將使得女大學生產生強烈的不公平感，影響其勞動積極性，及參與社會建設的熱情。在鄭功成2009年的研究中也證實，在對就業公平的評價上，男性較女性更為積極。其調查中30.1%的人認為就業中存在性別歧視。[4]
遺憾的是，對于女大學生就業壓力與其社會公平感的關系上并未見更深入的定量研究，還未在國內引發學術界對女性群體的廣泛討論和關注，為此，本研究的重點放在女大學生就業這一敏感話題上。特別對其與社會公平感關系進行調查和梳理，呼吁社會關注女大學生就業公平，并對女大學生就業問題提出合理化建議，提高其公平感以促進社會和諧穩定發展。
2 研究對象與方法
(1) 研究對象
抽取遼寧省東北財經大學、遼寧大學、沈陽師范大學、渤海大學等部分高校的360名女大學生作為被試學生，共發放問卷360份。經原始數據處理，剔出不完整問卷后獲得有效問卷333份，有效問卷率為92.5%。
表1 被試人口學特征
(2) 研究工具
就業壓力的測量，選取由陳俊編制的《大學生就業壓力問卷》[5]，該問卷包含6個維度，分別是自身條件、職業期望、求職壓力、家庭因素、學校因素和生理因素。共有36個題目，4點計分。問卷α系數為0.915，各分量表α系數在0.649-0.853之間。問卷的內容效度、結構效度、校標效度均達到較高水平，具有良好的信效度。
社會公平感的測量，選取張媛編制的《青少年社會公平感問卷》[6]，該問卷包括5個維度，分別是制度公平、權利公平、弱勢公平、互動公平和分配公平。共35個項目，采用6點計分。所有項目與總分的相關性都達到了0.40以上。總體量表的α系數為0.951，分半信度為0.892，且各維度的α系數在0.730-0.890之間，問卷具有較好的結構效度。
(3) 數據處理
本研究搜集的數據采用SPSS13.0統計軟件處理。
3 研究結果與分析
(1) 女大學生就業壓力現狀
表2 女大學生就業壓力現狀
由表2可知，目前女大學生就業中在自身條件上感受到的壓力最大，其次是求職經歷、職業期望、學校因素、家庭因素、生理因素。這與陳俊的研究結果不盡一致，求職經歷和職業期望壓力排序提前，這可能是因為女大學生在求職過程中的差別對待使她們感受到更多的壓力，在陳俊的研究中也顯示，不同性別在求職經歷維度上得分差異顯著。另外，女大學生對就業的期望上更渴望穩定，加之女性感性理想化的特點也造成女大學生職業期望上的較大壓力。
(2) 女大學生社會公平感現狀
表3 女大學生社會公平感現狀
由表3可知，女大學生社會公平感各維度中，弱勢公平得分最低，其次是互動公平、權利公平、制度公平、分配公平。這與張媛的研究結果基本一致，但在各維度得分和總分上均低于前者的研究，可見即將就業的女大學生社會公平感水平較低。
(3) 女大學生就業壓力與社會公平感的關系分析
從女大學生的社會公平感來看，它與女大學生的就業壓力存在密切關系。尤其在求職經歷維度中，與社會公平感的各個維度都存在不同程度的相關性，家庭因素與分配公平、制度公平相關顯著，自身條件與分配公平、互動公平相關顯著，學校因素與制度公平相關顯著，職業期望與弱勢公平相關顯著，這些相關性進一步表明女大學生就業壓力與其對社會公平的感知相互影響。
(4) 女大學生就業壓力與社會公平感的回歸分析
為探討女大學生就業壓力對社會公平感的影響大小，以就業壓力的各個維度為自變量，社會公平感總分為因變量進行逐級回歸分析，得出以下結果。
由此可見，女大學生就業壓力對其社會公平感有較好的預測作用。女大學生承受的就業壓力越大其社會公平感越低。這是因為女大學生在處于高就業壓力下，尤其是在與男生的對比中，其能力與付出未得到相應回報時會產生“相對剝奪感”，在亞當斯的經典公平理論下，這種就業壓力的對比將使得女大學生產生強烈的不公平感，導致其社會公平感降低。
4 研究對策與建議
促進女大學生就業、減緩就業壓力，建立就業公平機制增強女大學生社會公平感的建議如下：
4.1 政府層面
(1) 加快產業結構調整，增加女大學生就業機會
首先，政府可以通過產業轉換支撐女大學生就業，產業結構決定就業結構。目前發達國家第三產業從業人員占全部產業從業人員的比重為70%，在一些發展中國家也達到了50%左右，而在我國僅有40%。第三產業恰恰是吸納女性就業群體的一個最大領域，推進女性就業首先可以通過產業結構調整，大力發展第三產業來實現。
其次，公益性部門也是擴充女大學生就業的重要平臺。發達國家公益性就業都在10%以上，在我國僅占就業總量的4.4%。公益性部門就業潛力巨大，政府需著力扶持和加強。
(2) 建立健全女性就業立法，以法治手段保障就業，提高制度公平性
政府可以加強女大學生就業立法司法上的保護，禁止用人單位性別歧視，禁止對女大學生提出不平等、不合理要求。同時在稅收上予以一定的傾斜，對于吸納女大學生較多的企業單位，給予適當的稅收減免。通過結構性減稅來促進女大學生就業。另外，在社會保障制度上關照女性特殊困難，實現女大學生生育成本社會化是對女大學生就業的有利幫助。
(3) 消除就業歧視，賦予女大學生公平競爭機會
要解決女大學生的就業困難、增加就業公平感，就應賦予女大學生平等的競爭機會并能在法律法規層面上規范女大學生就業。增加她們參政議政的機會，給予她們表達訴求發出聲音的機會。
4.2 學校層面
(1) 學校調整專業設置，賦予學生更大自主選擇權利
面對大學生就業總體過剩，結構性用工短缺現狀，學校方面是有責任有能力幫助改善的。首先，學校可以通過科學地考察就業形勢、準確把握市場需求現狀，更加科學合理地設置專業。同時，學校應當充分尊重學生興趣愛好和能力，在專業選擇上給予學生更大的自主性，允許學生自主選擇專業、修改專業。
(2) 加強職業生涯指導、就業指導，注重學生綜合能力的培養
造成女大學生就業的盲目性、逃避心理的很大一部分原因在于，女大學生不懂得職業生涯規劃，缺少就業指導，自我意識、自我定位不清晰。學校應加強學生職業生涯規劃、就業指導課程，開展職業就業咨詢。同時，學校應為學生提供更多的實踐機會，讓學生更多接觸社會，了解社會。以努力提高自身素質，合理預期就業形勢，規劃未來發展。
4.3 學生自身層面
(1) 女大學生提升自身素質，拓寬就業渠道
女大學生應勇于面對困難，根據自身特點和女性特有的優勢合理做出學業規劃與職業生涯規劃、提高專業素質、拓展就業口徑、樹立職業理想、增加就業自信心。平時更應注重實踐技能的培養。女大學生要改變就業觀念，先就業后擇業、理性就業、到基層就業，在最需要自己的崗位上發揮最大的價值。
(2) 正視現實，合理感知社會
誠然，女大學生在就業中面臨這樣那樣的困難。但越是在這樣的情況下女大學生越應該接受現實，正視問題勇于面對，不怨天尤人，體諒國家和社會。應該看到我們國家和社會各界都在努力改變這一現狀，相信這只是發展中的階段性問題，不久的將來一定可以得到解決。
女大學生應積極不斷地加強“四有”培養，提高應對就業壓力的能力，從容應對困難，迎接各種挑戰。最終定能使自己以良好的精神風貌和過硬的專業素質去實現自我，回報社會。
參考文獻
[1]劉濤.我國女大學生就業歧視研究[D].西南財經大學,2009.
[2]全國婦聯.女大學生就業創業狀況調查報告.2009.
[3]賀江平.女大學生就業現狀及原因分析.教育發展研究,2005(3):11-13.
[4]鄭功成.中國社會公平狀況分析――價值判斷、權益失衡與制度保障.中國人民大學學報,2009(2):2-11.
[5]陳俊.大學生就業壓力、應對方式與與自我概念的關系研究[D].蘇州大學,2008.
[6]張媛.中國青少年社會公平感的結構與測量[D].華中師范大學,2009.
論文摘要:科學發展觀是中國化的最新成果，也是推動高校思想政治教育工作的指導思想。科學發展觀的核心是以人為本，這就要求高校教育工作必須以學生的全面發展為出發點，促進就業成才為最終目的。大學生就業指導工作是思想政治教育的一部分，大學生就業工作也關系到社會和諧、穩定和發展。高校教育工作者必須認真學習科學發展觀，堅持以人為本，用科學發展觀指導大學生就業工作。
1首先對大學生的就業觀及影響因素進行分析和研究
1.1大學生彭兇衛觀的內涵
對大學生就業觀這一概念的闡述，包含三個內容:第一，大學生的就業觀研究的對象是在校大學生，包括全日制的本專科學生。第二，大學生就業觀的形成是一個長期復雜的過程，是大學生在讀書學習和社會實踐等過程中形成的。第三，大學生彭兇侖觀的內涵主要包括就業心理動機、就業理想、就業認知、就業價值取向、就業實現途徑等方面。
1.2大學生就業觀的聯正
1.2.1時代性
大學生彭觀的形成和發展，與時代的變化緊密相連。20世紀70年代至80年代的大學生開始有了自己選擇職業的意識，80年代的大學生就業標準，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發揮個人才能和報酬。90年代以后，大學生認為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結合點。21世紀的大學生則受市場經濟競爭浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業機會，同時自主擇業、自主創業、靈活就業隊伍愈加龐大。
1.2.2差異性
縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉變，大學生就業觀也有較大落差，呈現出不同的差異性。從橫向分析，大學生就業觀因就業單，位分布的地域不同、工作領域不同、學歷層次不同、所學專業不同、男女性別不同而呈現出明顯的差異性。
1.2.3矛盾性
社會的發展強化了跨世紀青年的改革意識、競爭意識、風險意識等，但在現實生活中，大學生在就業時往往表現出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業自主擇業，又擔心競爭失敗;既想去自己當老板一自主創業，又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關系促就業關系就業，又害怕不正之風;既渴望早日工作又擔心難以適應;即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發展空間。
1.3大學生就業觀的影響因素
大學生就業觀的特點和現狀，并不是憑空產生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內部因素。其中來自社會、學校、家庭的因素為外部因素，來自大學生自身的因素為內部因素。
1.3.1外部因素
1.3.11社會因素
第一，社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業觀。當代大學生的價值觀隨著社會主義市場經濟的發展而發生了急劇的變化，第二，社會通過人際交往、人際關系以及權威知名人士的示范作用來影響當代大學生就業觀。第三，社會習俗和才象統職業觀念影響著當代大學生的就業觀。中國傳統文化實際上是一種政治、道德型文化，因而社會習俗和傳統耳業觀有著強調“學而優則仕”，這也影響了當代大學生的就業觀.
1.3.12高校因素。高校擴招和就業制度改革影響大學生的就業觀。高校擴招造成畢業生高存量，給大學生就業帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業的就業方式，大學生表現出不同的心理狀態，更有部分大學生心理調節能力欠佳，容易出現問題。
1.3.13家庭因素
家庭因素對大學生就業觀的影響主要通過三種方式。一是父母通過言行、經驗教習影響著大學生的就業觀。二是父母參與大學生的就業過程，幫助子女獲得理想職業。三是平時對父母依賴性很強的大學生，缺乏主見，在職業選擇上樂于接受父母的選擇和安排。
1.3.2內部因素
大學生自身因素是影響大學生就業觀的內部因素。隨著市場經濟的發展，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。有些大學生自我定位不準，自我認知程度較低，特是與就業有關的專業傾向、個人興趣等認識不足。另外，對環境認識不足以及心理素質較差，遇到困難和挫折，就會產生不健康的心理問題。尤其當代大學生以獨生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的，有很強的優越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練，面對挫折和新環境自我調節能力不強，從而影響就業工作。
2踐行科學發展觀，做好大學生就業指導工作
2.1要堅持以人為本的原則，對大學生進行早期的就業觀教育
就業觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點，也是全社會和家庭都應重視的問題。在新生一人學，我們就要開始進行就業工作動員，從早期向學生滲透正確的就業觀，尤其從新生開始進行實踐，增加社會閱歷和實踐能力，從而早期體會就業工作，做好就業準備。
2.2教育學生在就業工作中要爭取主動。一是主動走出校門，參與市場競爭，爭取用人單位的信任和支持。二是教育學生具備強烈的主動自薦意識，敢于和善于積極地推銷自我、展現自我，沉著自信，樹立自主自強、自我創新的就業觀，這對畢業生頂利完成就業工作剝必要。三是主動完善自我，教育學生在校期間學習面試的著裝藝術和語言表達等藝術，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學生畢業后自己主動創業，主動開辟就業市場，充分發揮大學生的主動性。
2.3通過開展就業相關主題活動，提高就業儲備意識
要通過舉行就業工作總結研討會和就業招聘會，將就業工作的寶貴經驗及時反饋給在校的學生，如面試技巧的掌握，簡歷的制作，與用人單位的交流等。學院在2007年和2008年分別舉行了就業招聘會，在校全體學生者慘與了這次招聘活動，目的是讓學生早期與就業市場接觸，第一時間儲備就業相關資歷，為就業做好鋪墊02008年我院還舉行了個人簡歷大賽，指導簡歷的重要性和關鍵點;另外，在2008級學生中廣泛開展了“職業生涯規劃”教育，全體學生都制定計劃，規劃大學四年如何度過，取得什么樣成績，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動有利地促進了大學生就業工作。
2.4拓寬宣傳渠道，增加就業影響度，從而增加就業機會
牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應，要通過各種國際和國內大賽的參賽資格，把握獲獎的宣傳效應，增加學校和學院的良好社會聲譽，從而拓寬就業的信息渠道，為學生爭取就業招聘信息，進一步增力目就業祛碼。把握各種專業展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑，將專業優勢凸顯出來，贏得社會聲譽和影響力。舉辦各種專題講座，讓學生大開眼界，滿足對專業的渴望，同時為就業奠定基礎。
2.5走出去，了解市場;引回來，借鑒經驗
就業工作實現走出去一主動爭取就業機會，把握就業市場的脈搏，推薦學生，促進就業;引進來--邀請前來招聘、開辦就業講座，借鑒市場用人需求，合理培養人才。學院2009年的實習基地走訪，更加結合金融危機后就業市場的不穩定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術專業的就業前景和用人需求等現狀，貼近學生的學習、生活和就業工作。
2.6教學改革適應新的就業形勢
要加決專業調整和教學改革，促進學校教育和勞動力市場接軌，教學中多增加實習實踐的課程，延長實習時間，讓學生充分鍛煉自己的實際操作能力和社會適應能力。
2.7積極開展健康心理教育輔導
【關鍵詞】經濟發展方式；大學生就業；房價；均衡發展
經濟發展與就業的關系：從理論上講，一個經濟政策如果推動了經濟的發展就可以促進就業，根據奧肯定律，實際GDP每增長2個百分點，實際失業率就會下降1個百分點，即就業率上升1個百分點。但是在我國目前的情況下，經濟增長的方式、來源存在不合理之處，也就是我國的經濟不是健康發展的，因此并不是所有的促進經濟發展的政策都會促進就業，經濟增長與就業在我國存在著非一致性，本文主要就是著眼于探究目前國家刺激經濟發展的政策對大學生就業的影響。
一、轉變經濟發展方式是拉動中國經濟發展的根本途徑，而轉變經濟發展方式主要包括三方面，調整產業結構、需求結構、生產的要素結構，而這三個方面都有利于大學生就業
（一）在產業結構上，加快第三產業發展。第一產業在總體上不但難以繼續擴張就業崗位，反而隨著農業規模化經營和農業科技的進步，進一步收縮就業崗位；第二產業也將伴隨著結構優化與技術進步，不再有以往30年那樣可持續擴張就業的空間，維護就業穩定將是主要目標。因此，對于包括大學畢業生在內的新增就業人口，增加就業崗位，關鍵要靠第三產業的發展，國家采取政策措施支持第三產業的發展也就有利于大學生就業。
（二）在需求結構上，國家強調要著力破解制約擴大內需的體制機制障礙，加快形成消費、投資、出口協調拉動經濟增長新局面。消費需求創造企業的生產供給，如果一國的消費購買力過于萎縮，那將限制生產并引起企業產品積壓，制約當年國內生產總值的增加和擴大，同時導致居民就業崗位的喪失和收入下降；反之，如果國家實施擴大內需，特別是擴大消費需求的戰略，采取一些適宜措施來鼓勵和推動城鄉居民增加消費，以改善吃穿用享受水平，能夠促進產品和勞務市場的熱旺，而產品和勞務的生產需要大量勞動力來實現，因此擴大內需的政策措施有利創造更多的就業崗位，從而有利于大學生就業。
（三）在要素結構上，增長由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。十二五規劃強調，要發展現代產業體系，提高產業核心競爭力。大學生相對而言都有較高的科學文化素質，理論知識掌握得比較扎實，這對于從事科學技術含量較高的行業具有比較優勢的；可塑性強，思維普遍活躍，學習知識的能力強，他們對新鮮事物比較能夠容易接受和適應，而一些新興產業恰好很需要這些素質；富有想象力和創造力，更有可能為企業開創全新的產品和市場，這對于很多企業尤其是創新型企業來說是非常重要的。
二、推動地區均衡發展的政策，主要介紹推動西部、中部地區經濟發展的政策
推動中西部地區經濟發展對大學生就業的影響主要體現在，區域發展不平衡尤其是東部地區與中西部地區經濟發展的不平衡，導致了勞動力市場的分割，在東部地區形成主勞動力市場，具有更多的發展機會、更高的工資和生活條件，而在中西部地區形成次勞動力市場，發展機會有限，工資待遇低，生活條件差，而且中西部地區由于經濟相對落后，對勞動力的有效需求很少。勞動力市場的分割導致了大部分大學畢業生都希望進入東部勞動力市場，而中西部地區特別是西部地區很少有大學生選擇。這樣就導致了東部地區的勞動供給遠遠超過了有效需求，最終導致了大量大學生的失業。而推動中西部地區發展的政策措施則有利于縮小地區之間的差距，逐漸打破勞動力市場的分割，促進勞動力在地區之間的流動，從而促進大學生就業。
三、支持中小企業和非公企業發展，鼓勵民間資本進入法律未明確禁止準入的行業和領域的政策
2010年，民間投資迎來“大解放”，為民間投資創造良好環境。2010年3月24日，國務院常務會議確定了進一步鼓勵和引導民間投資健康發展的政策措施，明確要求拓寬民間投資的領域和范圍，為民間投資創造良好環境。5月13日，國務院又進一步頒布《關于鼓勵和引導民間投資健康發展的若干意見》，鼓勵和引導民間資本進入法律法規未明確禁止準入的行業和領域。7月26日，國務院又進一步公布了《國務院辦公廳關于鼓勵和引導民間投資健康發展重點工作分工的通知》，要求國家發改委等中央部委、地方政府研究提出具體實施辦法，鼓勵和引導民間投資。
非公企業和中小企業發展對大學生就業的影響表現在首先我國的非公有制企業占了所有企業絕大部分，非公有制企業就業容量相對較大，相對而言可以吸納更多包括大學生在內的就業勞動力；另一方面，非公有制企業用工機制相對靈活，對求職者特別是大學生的吸引力比較大。因此，促進非公有企業的發展，可以為大學生創造更多的就業崗位，同時這些崗位更具靈活性，有利于促進大學生就業。
四、抑制房價過快增長的政策
2010年，國家出臺了“史上最嚴厲樓市調控”，中央定調遏制房價過快上漲勢頭，各地方調控細則，多部門政策措施紛至沓來。調控房價，抑制房價過快上漲至少有兩方面的作用，而這兩方面的作用都有利于大學生就業。首先，房價上漲過快引導了大量資金流向房地產業，實體經濟受到冷落，而房地產屬于資金密集型而并非知識型、勞動密集型產業，不能創造更多的就業機會，尤其無法對更多的大學生創造就業機會。因此采取有效手段調控高房價，引導資金流向知識型和技術服務型產業，為大學生創造更多的就業崗位，是緩解日趨嚴重的大學生就業問題的重要出路，對于解決大學生就業至關重要。其次，高房價對大學生就業的心態是有很大影響的，住房屬于必需的生活資產，房價上漲過快導致待就業大學生就業心態失衡，中低收入職業根本無法達到大學生的購房預期，導致很多大學生高不成低不就，最終成為失業人員。因此，國家出臺調控房價的政策，讓高房價回歸健康道路，有利于大學生對住房形成良好的預期，進而對就業收入有一個正確合理的預期，促進大學生就業。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生 就業問題 就業能力
大學生就業能力結構及重要性分析
擇業能力。擇業能力是指大學生在進入勞動力市場前，根據自己和社會的需求選擇就業崗位的能力。良好的擇業能力主要體現在大學生的職業規劃能力。做好職業規劃有兩個前提，一是自我認識，二是對市場需求的認識。自我認識是大學生對自己的準確定位和評估，通過對自己的性格、興趣，以及優缺點等的分析和把握，確定自己的就業意向；對市場需求的認識是大學生根據自己的就業意向，了解就業供需情況，可以幫助大學生準確確立就業目標，提高大學生就業的滿意度。
崗位競爭能力。崗位競爭能力是指大學生在實現就業目標和獲得就業崗位的過程中所具有的綜合能力，主要表現在學習能力、專業技能、求職能力三個方面。大學生的優勢在于具備較高的知識素質，其較好的學習能力可以較快地轉化為生產力。同時，大學生要扎實鍛煉自己的實踐技能，提高專業操作能力，以提高自己在崗位競爭中的核心競爭力。此外，大學生求職能力非常重要，準確把握崗位信息，并針對崗位需求適時適當推介自己，可以大大提高自己在崗位競爭中勝出的可能性。
職業發展能力。職業發展能力是大學生向優秀勞動力轉化的關鍵點，是指大學生從業后，保持工作、實現自我提升的綜合能力。要在職業中尋求發展，首先要具備良好的職業道德。其次是基本工作能力。要在更為復雜的工作環境中尋求生存和發展，不僅要求從業人員具有良好的學習能力、專業操作能力和較高的業務水平，即一定的智力因素外，還要求其具備適應環境的能力、人際溝通能力、團隊協調能力、執行和管理能力等非智力性因素。因此，要在職業中尋求發展，是對從業人員智商和情商的雙重考驗。
一是有利于提高大學生的就業競爭力。受全球經濟形勢影響以及我國經濟發展速度放緩，大量再就業人員、職業技術人員等大規模投入勞動力市場，一些企業為了節約成本，更傾向于招聘具有較強實踐經驗的技能型人才，“文憑”在就業市場的競爭中再也無法成為決定性因素。這就要求大學生不僅要擁有學歷高平臺，同時要提高就業能力，增強自身在就業市場中的競爭力。大學生就業能力的提高，有利于針對市場需求，準確鎖定就業目標，避免在擇業、就業上的盲目性，突出大學生在經濟社會發展中的優勢，使高校畢業生順利實現學校和社會的銜接。
二是有利于提高高校的社會認可度。伴隨著高校的逐年擴招，勞動力待就業人數的逐年增多，大學生就業形勢異常嚴峻。面對畢業生就業難的現狀，高校逐漸將提高就業率、培養社會所需要的人才作為自身發展的核心目標。高校不斷轉變人才培育觀念和人才培養模式，著力提高大學生就業能力，大學生就業能力的提高成為增強高校競爭力的關鍵。同時，就業率以及其背后所反映的高校對大學生就業能力的培養情況越來越成為家庭和社會評價該高校的重要尺度。
三是有利于適應社會發展的需要。大學生要順利實現就業，就必須滿足市場和用人單位的需要。這不僅要求大學生具備較高的知識素質和理論水平，還要求其具備較強的實踐能力和專業技能，以達到用人單位有效降低成本、提高經濟效益的發展目的。同時，在職業中的發展還要求大學生具備更多的綜合能力，如創新能力、團隊協調能力、組織管理能力等，增強對社會和工作崗位的適應性，在推動自己職業發展的同時，促進企業和社會的進步。
提高大學生就業能力的途徑
學生：積極就業，主動提升就業能力。第一，轉變就業觀念。根據大學生就業意愿的相關調查數據顯示，當前大學生就業意愿主要集中在：追求“鐵飯碗”，如考取公務員、入職事業單位等；向往環境好、收入高的單位；向往大城市，追求體面工作；存在著“從一而終”、“一勞永逸”的觀念。①這些傳統的就業觀念反映出當代大學生對實現個人價值的過分關注和對社會價值的漠視。為滿足社會需求，大學生應積極轉變就業觀念，樹立主動創業的觀念，樹立到社會需要的工作崗位上實現人生價值的觀念。
第二，做好職業規劃。如今大學生普遍存在著眼高手低、盲目就業的現象，沒有清晰的職業構想，直到臨近就業才意識到自己就業能力的欠缺，這時候往往猶豫不決、錯失工作良機，或任意擇業、放棄專業選擇。因此，大學生為了更好地就業，在大學之初就應根據自己的性格和興趣，并通過對就業市場的理性分析，結合家長和老師的指導正確選擇專業和就業方向，根據職業和社會所需做好學習規劃，努力提高就業能力。
第三，提升綜合素質。綜合素質是大學生在勞動力市場競爭中的核心能力。大學生應努力提升自己的綜合素質，這不僅包括專業知識的學習，也包括專業技能的鍛煉。此外，大學生還應增強實踐能力，將學習的理論聯系實際，提高專業操作能力，是增強實踐能力的重要方面。除此之外，更多地把握實踐鍛煉的機會，參與和組織活動，投身志愿服務，積極實踐實習，在課堂外增強與人交往和組織協調的能力，也是實踐能力的重要表現。增強實踐能力，有利于大學生更好地適應社會，更快地適應工作環境。
高校：面向社會，改進大學生培養模式。一是針對社會需要，改進專業課程設置。高校應摒棄落后的教育模式和內容，分析就業市場，針對社會需求和用人單位對學生的能力要求，改進專業課程的設置，如增加實踐類科目，開設有關社交技巧和面試技能的應用性課程等，針對學生不同的性格興趣，鼓勵學生選修有利于自身發展的科目。通過課程改革，提高學生的實踐能力和綜合素質，幫助其在就業競爭中獲得主動。
二是多形式多途徑開展就業指導。首先，高校輔導員應高度重視，不僅開展職業生涯規劃課，指導學生進行職業規劃，而且要根據學生的職業規劃進行指導，幫助改進，并督促實施，使職業生涯規劃不僅成為學生的規劃書，還成為輔導員幫助學生的說明書，使就業指導工作貫穿高校教育始終。其次，開展豐富的就業指導活動，比如，讓有特殊就業故事，在職業發展中取得一定成績的校友現身說法，與在校生進行經驗交流；開展企業進校園活動等，讓大學生真切了解用人單位所需要的人才標準，有針對性地提升就業能力。
三是利用多種資源，提供實踐機會。為提高大學生在就業市場中的競爭力，高校要利用多種資源，著力提高大學生的實踐能力，通過聯系實習單位，開展各種實踐活動，為大學生提供更多的實踐機會。通過實習實踐，大學生可以提升自己對知識的運用能力，在實踐中發現新問題，解決新問題，同時，能夠提高自己的適應能力，提前做好就業準備，以應對在今后工作中可能出現的各種狀況。
政府：主流引導，搭建大學生就業平臺。第一，加強就業市場宏觀調控。首先，科學調整產業結構，不斷促進第三產業的發展，為大學生提供更多的就業崗位。其次，規范就業市場，完善就業市場的法律法規，盡快建立規范統一的就業市場和就業保護機制，建立健全畢業生就業保障制度，保證畢業生基本利益，促進就業市場公平競爭。②再次，加強對人才市場的管理，發揮人才市場對大學生就業的信息反饋功能，通過企業和用人單位的篩選，舉辦針對高校畢業生的人才交流會，提高畢業生的就業幾率；完善大學生檔案管理和組織關系轉接工作，切實發揮人才市場的中介功能。
第二，提供就業政策等相關保障。近些年來，政府為緩解大學生就業，鼓勵大學生參加“三支一扶”活動。可這項本是造福多方的活動卻頻頻遇冷，很多大學生寧肯暫時待業，也不選擇下基層，這不僅是大學生就業觀念的問題，更存在政府政策導向的問題。政府應出臺并嚴格執行相關政策，保證大學生的基本權益，特別是積極參加“三支一扶”的畢業生，要對其提供物質、政策、法律等各方面的保障，切實落實優惠政策，讓大學生放心到基層就業。除此之外，政府為緩解大學生就業，還應鼓勵大學生積極創業，放寬大學生個體經營的市場準入，為其提供必要的政策支持和法律保障。
第三，營造公平的就業競爭環境。公平正義是中國特色社會主義的內在要求，十報告中提出“三個公平”，即“權利公平、機會公平、規則公平”，可見，公平在社會發展中所具有的重要意義，其不僅保證了人民的平等參與、平等發展，而且有利于社會主義和諧社會的構建。因此，在就業市場中我們也應積極倡導公平，為大學生就業營造一個公平的競爭環境，如：在招聘中杜絕性別歧視，男女平等；選拔時不只看“名牌”，給更多普通高校畢業生以平等競爭的機會等。
（作者單位：河北農業大學；本文系2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項課題“河北省高職畢業生就業去向調查及質量提升研究”和河北省科學技術廳軟科學課題“高職專科畢業生就業現狀與對策研究”階段性成果，項目編號分別為：201301024、12456224）
【注釋】
①劉春雷：“當代大學生就業心理問題及其影響因素研究”，吉林大學2010年博士學位論文。
【關鍵詞】女大學生就業 就業難 對策
【中圖分類號】82 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
1 女大學生就業難問題的提出
自二十世紀五十年代初開始,國家對高等院校畢業生實行統一分配,女大學生的職業選擇行為可以用服從分配來簡單描述。
社會主義市場經濟建立以后,國家對高校畢業生的統一分配制度逐漸變為國家宏觀計劃指導下的,以學校為中介的用人單位與畢業生“雙向選擇”的分配制度,“雙向選擇”對女大學生是挑戰與機遇并存,有利之處是為女大學生成才擇業開辟了廣闊的天地。女大學生有了選擇職業的自主權利,可以根據自己的興趣愛好,去尋找最適合自己的意愿,最能發揮自己才能的單位和職業,但不利之處是女大學生感受到了性別的壓力,與男大學生相比,她們在擇業中多了一個不利因素。一些單位的領導往往單從性別考慮,拒絕接受女大學生。這樣,她們難以在雙向選擇中與男大學生處于平等的競爭地位。另一方面女大學生所代表的人群是受過高等教育的知識階層女性,與其他女性群體相比,女大學生擁有文化資本。
正是由于女大學生既代表著受過高度教育的大學生群體,又代表著女性群體,所以有其就業難的特殊性,從而也使女大學生就業難的問題顯得尤為突出。如果不重視并有效解決這一問題,必會造成巨大的人才資源浪費等一系列嚴重的社會后果,以致影響經濟發展和社會進步。
首先,對女大學生自我認識的影響。 女大學生就業難這種現象對那些受過良好專業教育,自身條件較高,曾立志成才的女性是一個沉重的打擊。有些女大學生原習慣于對自我進行簡單的比較,繼而認定男女就業機會平等。但現實的求職過程又使她們對于普遍存在于社會生活各個領域的性別歧視和男女不平等有了清晰的認識,她們意識到自己所處的不利地位。有些單位不是擇優錄取,表現了對女性的公開歧視,在不公平的現象中,有些女大學生產生了性別自卑,放棄了自己的追求,甚至產生了“干得好,不如嫁得好”的糊涂認識。
其次,對女性接受高等教育機會的影響,女性接受高等教育的機會目前仍大大小于男性,女性的入學機會比男性小,而且,受教育層次越高,女性的機會就越少,男女兩性的機會差異越大。一部分女性對接受高等教育的目的產生了懷疑,既然接受了高等教育也不能得到與男性同等的工作機會,還不如趁早放棄為好,一些家長也因此降低了對女兒的期望值,放棄了對女孩子的培養。女大學生就業難使她們在就業市場的教育投資回報率低于男性,使得女性社會地位低于男性,女性接受高等教育的抱負和家長的態度不可能不受影響。
2 女大學生就業難的現狀
女大學生就業難是指女畢業生在就業的既定時效期內,因受各種因素影響而出現的就業受阻,不能實現就業或就業不理想的現象。包含三個方面的意思:第一,“難”是指不能就業或就業不理想。第二,“難”是一個相對的概念,女大學生就業難相對于男大學生就業而言,相對于計劃經濟時期的女大學生就業而言。第三,“就業”具有一般大學生就業的時效性特點。
女大學生就業問題其實包含著兩個重要的方面:一是她們是否擁有同等的就業機會,二是在獲得就業機會時,她們是否得到與自己能力相符的工資報酬。女大學生就業難的表現主要有:
女大學生就業空間相對比較狹小,存在著較多的不得不就低謀職上崗的現象,或者與男同學相比,他們的就業質量要低的多。
女大學生的招聘錄用上存在不平等的現象,用人單位拒絕女大學生的現象普遍存在。“女生免談”在人才市場上屢見不鮮,限制女性就業機會的招聘啟示充斥于各媒體。
用人單位錄用女大學生的條件相對苛刻,女大學生要獲得同樣被公認的好職業,學歷要高于男生。
3 女大學生就業難的原因分析
當代女大學生就業難,不能簡單的歸結于某些單一因素的影響,而是各方面因素共同作用的結果。
3.1 社會的客觀因素
客觀社會環境的變化是造成女大學生就業難的重要的外部因素,包括:畢業生就業制度改革;就業市場建設;傳統性別觀念等方面。
3.1.1 大學生就業制度改革中市場競爭機制的逐步引入。
女大學生就業難現象的產生與大學生就業體制改革密切相關。建國以來,我國的大學生就業體制改革經歷了完全分配時期和計劃與市場逐步相結合并向完全市場化過度的改革和發展時期。1985-1993年,是我國大學生就業制度“中期改革方案”的提出及實施時期。從1993年起,我國大學生就業制度正式進入“雙向選擇”、“自主擇業”的改革和發展時期。對廣大大學生來說,其實質就是競爭機制逐步引入到大學生就業體系,擴大了用人單位和大學生的選擇權。隨著市場經濟的發展,大學生就業日益被推向社會,推向市場。在大學生計劃分配時代,女大學生同所以男大學生一樣,由國家統包到底,沒有就業壓力,也沒有就業難的現象。但隨著“雙向選擇”和“自主擇業”的逐步建立和完善,女大學生就業難的現象逐步產生并日趨突出。所以從一定程度上講,女大學生就業難是畢業生就業體制改革的結果,是就業競爭機制引起的,是這種機制建立的時間不久,受各種因素的影響作用沒能得到充分發揮和畢業生不完全適應造成的。因此,要解決當前女大學生就業難問題,還要不斷推進畢業生就業制度建設,尤其是完善相應的配套措施,使其更好地適應建設社會主義市場經濟的需要。
3.1.2 就業渠道不夠暢通。
隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善,大學生就業制度改革不斷深入,畢業生就業日益法制化和規范化,與此相伴就業競爭日趨激烈。
3.1.3 就業市場不夠規范和完善。
就業市場的規范和完善是勞動力資源得以合理流動的前提條件。在高校畢業生就業競爭日益激烈的情況下,不夠健全和成熟的畢業生就業市場是導致女大學生就業難的一個重要原因。在用人單位方面,他們往往盲目提高用人標準,哄抬聘用價格。此外,拉關系、走后門、賄賂等現象在一定范圍存在,這些行為不利于建立公平、公正、競爭的市場環境,造成畢業生就業困難。
3.1.4
3.2.1 女大學生擇業觀的影響
主要表現為:個人價值與社會價值相沖突;傳統觀念和現代意識相沖突,對競爭既贊同又害怕,對女性傳統角色的挑戰與妥協并存。使女大學生在擇業過程中舉棋不定,難以抉擇,也許就在左右搖擺中錯失了就業良機,最后陷入就業難的局面。
3.2.2 女大學生擇業心理的影響
自卑心理。自卑心理在一部分女大學生身上不同程度的存在。在擇業中表現為自己的能力和地位評價過低,自己看不起自己,對擇業缺乏足夠的信心和勇氣,她們害怕碰釘子,害怕挫折,不敢參與就業競爭或在競爭中沒有自信。
依賴心理。女大學生普遍比男大學生具有更明顯的依賴性,加之生理上的特點,女大學生在生活中總把自己塑造成柔弱的、需要保護的對象,遇到一點麻煩或困難總喜歡向父母或他人尤其是男生求助。有些女生雖然理解“自主擇業”的社會意義,并且知道它是自己就業的必經途徑,但仍不愿主動出擊,潛意識中有一種“等、看、靠”的思想,臨到畢業時,希望學校能有好單位推薦給自己,甚至個別女大學生把就業的希望寄托在男朋友身上。
3.2.3 女大學生自身素質的影響
女大學生不僅在擇業觀和擇業心理方面存在沖突和誤區,不利于其對職業的選擇和就業,而且在自身素質結構方面,也有不盡如人意的地方,以致影響用人單位對女大學生的接納態度。
素質結構差。女大學生學習考試成績總體優于男生,但在綜合素質結構上卻有不理想的地方,典型的表現是“高分低能”。另外,總體上,女生在動手能力、組織管理能力和創新能力方面也不如男生。
生理局限。孕育后代是影響女性就業的最重要的生理原因。此外,女性的其它生理現象對女大學生就業也造成一定程度的影響。這是客觀現象,也是影響用人單位對女大學生態度的一個重要因素。
4 解決女大學生就業難對策分析
4.1 尊重女性,尊重生命,為女大學生就業創造良好的社會條件
4.1.1大力發展生產力,創造更多就業崗位
經濟穩定持續的發展是解決一切就業問題的根本前提和基礎。大力發展社會生產力,保持經濟持續穩定發展,對女大學生就業十分有利。有關專家認為,為了更好地促進女大學生就業:第一,大力發展高科技產業。發展高科技產業,可增加高層次人才的就業崗位。高新技術的發展有無限大的空間,必將為女大學生帶來更多的就業機會。第二,大力發展第三產業。第三產業是近些年經濟增長最快的產業,也是女性相對集中的產業。
4.1.2 加強對女性就業的政策扶持和法律保障
推進生育補償制改革。人類的再生產包括物質的再生產和人類自身的再生產。女性承擔著人類再生產的勞動。對生育給予社會價值定位,進行經濟補償,是社會對女性勞動價值的一種肯定。
大力扶持家政服務業。要根本改變就業中的性別歧視現象,必須使女性從繁重的家務勞動中解脫出來,使其有更多的時間和精力投入社會事務。把女性從家務勞動中解脫出來的途徑有多種,其中有兩條最根本:其一,推進家務勞動現代化。現代家用設備的應用,大大提高了家務勞動效率,女性因此能夠走出家庭,參加社會工作。其二,推進家務勞動社會化。現代家務勞動的內容逐漸減少,負擔減輕,有利于女性廣泛參與社會事務。
4.1.3 進一步完善畢業生就業市場體系
加強畢業生就業市場制度化、法制化建設,規范市場行為。同時,還要加強對畢業生市場行為的制度化和法制化管理。
加強畢業生就業指導工作。針對當前女大學生的擇業觀沖突和擇業不良心理現象,高校畢業生就業指導機構在工作中,應著重加強以下幾個方面的工作:首先,提高就業指導工作人員的專業素質,尤其是各個系部兼職的就業指導人員的專業素質。其次,增強大學生就業指導課程的實用性,并適當提前課程設置時間。
4.2 女大學生完善自我,全面提高自身素質
解決女大學生就業難問題,社會環境的改善是外部條件,最根本的是女大學生自身要樹立自尊、自信、自立、自強的精神,轉變就業觀念,積極地適應社會。
4.2.1 轉變就業思想,樹立正確的擇業觀
就業觀念是影響女大學生就業的一個重要的主觀因素。為了化解社會主義市場經濟條件下女大學生就業過程中存在的各種沖突,培養健康的擇業心理,女大學生在擇業觀念上必須實現三個樹立:
樹立多次擇業或先就業,再擇業的觀念。隨著我國社會主義市場經濟的深入和現代科技的發展,人才資源的合理流動既是一種社會需要也是一種必然。因此,女大學生必須徹底轉變這種擇業觀念,樹立“多次擇業”或“先就業,再擇業”的思想,明確“好的工作不一定是最適合自己的工作;最適合自己的工作才是最好的工作。”因此,在求職擇業時,正確地處理個人價值與社會價值的關系,將社會需要同自身的實際情況結合起來,正確地評估社會,客觀地認識自己,找一個既符合社會發展需要又能發揮自身優勢和特長的工作,在社會實踐中完善并提高自己,通過多次擇業最終能找到自己的社會定位。
樹立擇業競爭觀念。女大學生受社會傳統意識和自身心理、生理特點等因素的影響,在擇業時存在嚴重的依賴心理,表現為:“等”,等等看,等用人單位找上門來;靠,靠國家、政府、社會,靠學校,靠父母親戚,甚至靠男朋友。隨著就業競爭的日趨激烈,女大學生必須轉變這種思想,發揚自尊、自信、自立、自強精神,樹立危機意識和競爭意識,勇敢地參與競爭,迎接挑戰。
樹立創業意識,實現自我就業。21世紀是知識經濟的世紀,女大學生擁有知識,就是擁有資本,女大學生要善于發現和利用自身的資源優勢,走自我創業之路,解決自身面臨的現實問題。
4.2.2 加強學習,全面發展自己,培養能力,認真做好求職準備
大學生的學習是在教師的指導下,掌握一定的系統的基本理論、基本知識、基本技能,培養品德、,形成智能,實現教育目標的社會活動。學習是知識吸收、能力培養和素質形成的基礎和過程。在學習內容上,堅持專業知識與基礎知識、理科知識與文科知識、文理兼修和全面適應社會的人才;在學習心理上,女大學生應著重強化成就意識,增強學習的主動性;在學習方法上,女大學生應著重各種學習方法的綜合應用,提高學習效率,增強對學習內容的領悟能力和應用能力。
4.2.3 敢于挑戰自我,到艱苦的地方去創業
與女大學生就業難現象并存的是某些行業和“老少邊窮”地區的人才急需現象,尤其是農村,我國具有各種類型的農林牧漁等高等院校,每年培養出大批的相關專業的大學畢業生,但真正深入農村的并不多。其根本原因是畢業生就業觀念落后,缺乏開拓創新精神。
女大學生要樹立艱苦奮斗的思想,在擇業時將國家、社會的需要和利益放在首位,在名利面前保持清醒的頭腦。女大學生要有充分的自信和挑戰自我的勇氣,是金子總會閃光,要敢于在艱苦的環境下磨練自己,使自己在磨練中成長。
參考文獻
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【關鍵詞】女大學生，就業公平，建議
女大學生是受過良好教育、富于智慧與活力的一個群體，是社會的半邊天。她們的就業狀況，將直接影響到女性人力資源的利用和社會的和諧、公平和社會的發展。然而在目前的就業問題上，女大學卻受到“大學生就業難，女大學生就業更難”的困擾。那么，怎樣改善女大學生就業難的問題呢？
一、優化社會文化環境
要充分認識女性平等成長對經濟發展和創建和諧社會的重要性，發揮大眾傳媒宣傳先進性別文化的重要作用。目前在商業利益的驅動和傳統男權文化的影響下，大眾傳媒充斥著宣揚性別歧視和性別偏見的落后性別文化。要改變這種對女性發展很不利的局面，除了建立強制性的性別平等監督檢查機制外，更重要的是公眾要樹立性別平等的意識，特別是大眾傳媒工作者應該加強社會性別理論方面的學習，提高性別敏感度，積極宣傳文明進步的現代女性形象，倡導尊重女性、關愛女性的價值觀念，讓先進的性別文化深入人心，真正發揮先進性別文化對人們思想和行為的指導和影響作用，切實從社會觀念上緩解女大學生就業難的思想壓力。
二、強化政府責任
女大學生的就業難，究其原因當然很多，但是加強政府的責任是必不可少的。
（一）加強對女大學生就業的關注。
政府要加強對女大學生就業的關注，提供必要的基礎設施和保障措施，增加財政投入，正確引導女大學生就業，比如，政府負擔女性在產假期間的福利待遇問題等；建立專門的女大學生就業服務部門，針對女大學生比較突出的問題，進行專門的訓練，以提升女大學生的就業競爭力；拓寬女大學生就業渠道，政府應該盡可能提供一些供女大學生就業能夠選擇的崗位，也可緩解社會企業的壓力。
（二）促進家務勞動社會化。
政府應采取有效措施促進家務勞動社會化，保證女大學生在就業競爭力的提高；應積級采取措施，發展各種形式的社會化的家庭服務，使女性從家務勞動中解放出來，使其有更多的時間和精力投放在工作上，從而提高其在就業上的競爭力。
（三）完善生育保險制度和女職工勞動保護制度。
要逐步擴大生育保險的覆蓋范圍，尤其是要全面落實到集中了大多數女性的各類企業，避免出現懷孕即失業的境遇，做好社會保障監督管理工作；增強法規的強制性，用法律和行政手段制止用人單位逃避承擔生育保險的責任，規范生育保險基金的繳費率和支付標準；對于生育保險的支付范圍和標準也要作出強制性規定，確保女職工在生育期間的合法權益；對女職工較多的行業進行補貼；加大女職工勞動保護法律法規的宣傳力度，推進集體談判制度，讓更多的女性代表加入工會，增加女性維護自身利益的聲音。
三、逐步完善現存的有關就業公平的各項法律法規和政策措施，及時制定出內容具體、可操作性強的反就業歧視的法律。
目前我國涉及到勞動者平等權利的法律僅有《勞動法》、《就業促進法》、《婦女權益保障法》等，其規定比較籠統，不易操作執行，且很少提到就業歧視及相應的處罰措施。而歐美等西方國家早在二十世紀六十年代就為解決就業歧視問題， 通過了一系列公平就業機會法法律文件，比如《公平薪資法案 》、《雇傭年齡歧視法案 》、《懷孕歧視法案 》等。正是有這些法律作保障，半個世紀來，歐美鮮有就業歧視事件發生。對我們來說，如何克服就業歧視，“洋為中用 ”是我們必須走的路。當下應做的工作：
（一）盡早制定一部《公平就業機會法 》或《反就業歧視法 》嚴格規定：除非“經營必需 ”因有壓倒一切的經營目的，是不能實行就業歧視的。
（二）推行“陽光就業 ”，杜絕暗箱操作，保證每個有能力完成相關工作的求職者能公平公正地參與競爭。
（三）通過組織反就業歧視聯盟，審核招聘資質，提高參加畢業生招聘會單位的準入門檻等方式，共同抵制用人單位的苛刻條件，切實承擔起維護高校畢業生就業權益的職責。
（四）加強反就業歧視的宣傳力度。要通過反就業歧視的宣傳教育，提高用人單位的法律意識，提高大學生的維權意識。
四、大力貫徹《就業促進法》，維護女大學生就業合法權益。
《就業促進法》明確規定，國家保障婦女享有與男子平等的就業權利。用人單位招用人員，除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高婦女的錄用標準。用人單位錄用女職工，不得在勞動合同中限制女職工結婚、生育的內容；國家把擴大就業放在經濟社會發展的突出的位置，實施積極的就業政策，堅持勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業的方針，多渠道擴大就業。《就業促進法》的實施，從法律的層面上建立起促進就業的長效機制，為推動高校畢業生順利就業提供了有力的法律依據與政策保障，極大地改善了大學生就業的宏觀環境，同時為女大學生就業帶來新的契機與希望。
五、強化產業結構調整，增加就業總量，積極改善女大學生就業環境。
毋庸置疑，不足的就業機會是滋生就業歧視的一個主要因素。就業機會少，意味著參與就業競爭的人就越多，競爭也就越激烈，歧視現象也就越嚴重。為了提供更多的就業崗位，政府應該出臺多項措施保證國民經濟穩定、健康快速發展，從根本上擴大就業規模，提高就業需求總量，大力發展勞動密集型產業，如紡織、服裝、電子信息等產業。出口貿易的發展，將大大增加女性就業崗位，為女大學生就業提供有利條件。大力發展第三產業、非公有制經濟、中小企業、勞動密集型企業、勞務輸出、靈活就業；加強產業結構調整，增加就業總量，開發就業崗位，完善社會保障制度，有效保護勞動者求職就業的積極性，進一步創造條件，積極改善女大學生就業的宏觀環境。
總之，女大學生的就業問題是關乎國計民生和社會和諧的大事。面對嚴峻的就業形勢，我們要采取靈活多樣的形式，提高就業指導工作的針對性和實效性，努力營造男女平等就業的良好環境，積極推動女大學生就業，讓家長放心，政府滿意，社會和諧。
參考文獻：
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[2]關勇女大學生就業問題探析[J]中國成人教育2006（9）
關鍵詞：大學生就業；挫折教育；社會因素
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-98-02
對當代大學生身心健康成長的熱切關注使廣大高校教育者認識到對大學生進行“挫折教育”的重要意義。近年來，大學生就業問題凸顯，一些大學生在求職過程中遭受挫折，加強大學生就業挫折教育成為大學生思想教育的一個重要議題。
一、利用社會學知識進行大學生就業挫折教育的必要性
長期以來，對大學生進行挫折教育主要基于心理學的理論和實踐。首先，有關“挫折”概念的解釋。心理學認為，所謂挫折是指“當個體從事有目的的活動時，在環境中遇到的障礙或干擾致使其動機不能獲得滿足時的情緒狀態。有時僅指阻礙個體動機活動的客觀情境”。而所謂挫折教育，就是對大學生容忍、承受挫折的心理素質的培養和教育。其次，關于挫折情緒產生原因的解釋也主要來源于心理學。這些理論主要包括精神分析學派的挫折本能論、策動心理學的挫折本能說、需要和緊張的心理系統理論、社會文化理論以及ABC理論等。最后，當前挫折教育的主要依據是心理學行為主義學派的理論，該理論認為，一切心理現象為后天所習得行為，故承受挫折也是一種后天的習得行為，挫折能力的承受力可以通過教育訓練獲得和提高。
應該看到，上述心理學理派中也有學者也注意到了社會外部因素對挫折情緒產生的作用。如精神分析學派的弗洛伊德(Flued)認為，挫折心理產生的原因既有社會生活條件因素，也有個體主觀的生理和心理因素。弗洛伊德認為，努力創造一個有利于人的心理健康發展的社會外部環境，減少和避免個體挫折，即截住挫折的社會因素源頭非常必要。策動心理學派的麥獨孤(M.Mcdougall)強調本能對情緒的決定作用，但他也認為可以通過社會環境壓力來改變情緒。在社會文化理論中，新精神分析學派的代表人物沙利文(Hany Stack Sulli-van)和人本主義心理學派代表人物羅杰斯(Cad Ransom Rog-ers)都認識到了人際關系對挫折情緒產生的影響，主張通過加強人際交往、增加人際關注來避免挫折的產生。但是，相對于關注外部社會環境，心理學還是更傾向于關注個體的主觀生理和心理因素。
二、導致大學生就業挫折的主要社會因素
(一)大學生就業中的供需矛盾。當前，大學生就業客觀存在供需矛盾。這表現為下列三個方面：第一，知識經濟時代對大學生的綜合素質提出了更高的要求。而受應試教育的長期影響，大學生的知識結構相對單一狹窄，在大學里所學的知識跟不上時展要求，導致大學生在就業時候遭遇就業挫折。表面看來，是大學生自身素質無法滿足時代要求，而實際上是高校教育落后的表現。第二，高校擴招產生的社會效應。近些年，高校大規模擴招既滿足了更多人接受高等教育的需要，也導致了在一定的經濟社會發展階段下，高校畢業生供應相對過剩，從而使大學生就業競爭加劇。第三，高校專業招生的結構性矛盾。一些高校招生時對于眼下的熱門專業盲目擴招，導致日后熱門專業畢業生數量過剩，就業遇冷。而一些社會急需專業畢業生的數量卻無法滿足需要。
(二)就業市場有待繼續成熟。大學生就業要進人人才市場，實行雙向選擇。許多大學生都會面臨著擇業就業的競爭壓力。當代大學生認同競爭，贊成雙向選擇，又擔心機會不均，就業市場不成熟客觀增加了他們的顧慮。就業市場的不成熟表現在許多方面。第一，存在著城鄉之間、地區之間和行業之間的人才市場分割，工作轉換成本高，阻礙了人才在不同市場之間的自由流動，這也導致高校大學生更愿意在城市和發達地區就業，加劇了這些地區的就業競爭。第二，高校畢業生就業市場、人才市場和勞動力市場之間信息不暢通，增加了大學生就業難度。第三，就業市場管理不規范，一些招聘會組織者受利益驅動，秩序混亂，畢業生擇業效益不高。第四，部分單位用人盲目追求高學歷人才，造成人力資源的不合理流動。第五，招聘中的性別歧視、高校就業指導不到位等各種原因也影響著大學生就業。
(三)社會不正之風的影響。我國傳統社會是一個“人情”的社會，在當今社會，講究“人情”仍有市場。一些人打著“人情”的幌子，搞走后門、拉關系等不正之風，通過不正當手段獲得就業機會。還有的大學生不注重個人素質的提高和個人的努力，一味憑借長輩的社會地位和社會關系等家庭背景來實現就業。這些現象影響了一些學生的擇業觀念，當他們遭受就業挫折時，不是去冷靜面對，而為自己沒有社會關系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無法自拔。
三、大學生就業挫折的社會因素分析與對策
研究表明，“真正引起適應困難的，主要不是挫折和沖突本身，而是當事者對他們的看法和用來應付的方法”。針對大學生就業挫折中的社會因素，挫折教育要引導學生去認識社會、理解社會并適應社會。同時，也要動員社會力量，形成合力，幫助大學生克服就業挫折中的社會因素。
(一)以社會需要為導向培養大學生。“社會學是一門研究個人與社會的關系的社會科學”。大學生就業挫折實際上是大學生個人還沒有適應并融人社會的一種情境，沒有處理好個人與社會之間關系的反映，為了促進大學生就業，高校要以社會需要為導向進行人才，培養。在知識經濟時代，高校要緊跟社會發展步伐，提高教學和科研質量，培養高素質的人才滿足社會需求。應該說，當前大學生中流行的“考證熱”反映了大學生努力提高自身素質，主動適應社會的理性自覺。首先，高校教育者和管理者要給予正確指導，既要引導學生不能忙于“考證”而忽視專業學習，又要促使高校在專業課之外合理地設置一些有利于學生就業的課程，提高大學生的綜合素質，滿足社會進步對人才素質的要求。其次，教育行政管理部門、社會評估預測機構與高等院校要加強合作，根據社會發展需要，進行科學的教育預測活動，并建立定期的教育預測結果機制，為大學招生規模和數量以及專業、學科設置和調整提供指導。最后，高等學校要樹立“以學生為本”的辦學理念，本著為學生負責的精神，配置和調整教學資源，合理確定招生規模，進行學科專業設置。
(二)完善就業市場和就業制度。幫助大學生戰勝就業挫折，需要高校和社會的相互配合。大學生是我國寶貴的人才資源，社會應該為大學生提供良好的擇業環境，盡快完善就業市場和就業制度，建立公正、公平、合理的就業機制。為此，要
快速推進就業制度改革，建立有利于人才跨城鄉、跨地區、跨行業流動的就業市場環境，增加就業信息的透明度，規范畢業生招聘市場，招聘單位要理性對待人才需求，堅決杜絕招聘過程中的性別歧視。學校要加強就業指導，幫助學生就業，同時強化心理咨詢工作，引導學生走出挫折情緒。
(三)建立社會支持系統。要教育學生理性對待社會不正之風或者依靠家庭背景找工作的現象。應該相信，社會不正之風畢竟是社會轉型中的一個過渡現象。針對一些學生依靠家庭背景等找工作，要提高學生的理性認識。社會學家布勞和鄧肯(P.M.Blau and O.D.Duncan)的社會流動理論指出，即使在發達的美國社會，父親的職業、教育程度等家庭背景也會對子女的第一職業產生影響。在我國，“學好數理化，不如有個好爸爸”，這句順口溜反映了我國過去相當長的時間里，家庭背景因素在子女就業中的重要作用。目前，這種觀點仍有市場。然而社會學的研究也表明，相對于家庭背景等先賦因素，自致因素在個人成年后的影響更加突出，在當今中國社會，自致因素已經成為影響就業的主要因素。自致因素是個人通過不斷學習、努力而具備的屬性，是文化知識、科學技術、思維方式、社會交往能力等后天習得因素。大學生已經成年，具備了較高的自身素質，因此，要教育大學生繼續努力，完善自我，勇敢接受社會的選擇，應該把暫時的就業挫折視為人生的一個勵志經歷。
幫助大學生戰勝就業挫折，要建立社會支持系統。社會支持是一種特定的人際關系，包括師生關系、同學關系、朋友關系、家庭關系等，它不是要大學生去做拉關系、走后門的事情，而是為他們提供關懷、愛護、幫助、信任、安全和指導。既要注意建立家人、好友構成的強關系形成的社會支持，也要注意交往不多的弱關系的社會支持。社會學家馬克?格蘭諾維特(Mark S.Granovetter)的社會網絡理論指出，長久沒有來往的同學、前同事，或者只有數面之緣的人是聯系較弱的社會關系，卻能夠提供有用的就業信息促進就業。因為弱關系中的信息傳播由于經過較長的社會距離，能夠使信息流行起來，并且具有較低的重復性。因此，高校教育者要注意憑借校友會等信息優勢為學生就業提供社會支持。
參考文獻：
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【關鍵詞】勝任力理論 就業能力 模型
前 言
決定未來社會生產力發展方向和水平高低的重要因素之一是大學生就業能力。上世紀90年代以來,國內外學者從多個角度開展了相關研究。國外學者分別從技能、認知力、理解能力、個人品質、自我效能等方面對大學生的就業能力進行了評價,具有代表性的模型有USEM模型、Career EDGE模型等。國內學者胡尊利、陸伊、賈利軍等人從思維方式、執行力、團隊行為、社交能力等方面對大學生的就業能力進行了研究。
雖然,關于就業能力目前還沒有一個公認的定義,但是國內外各專家研究基本一致的內容大都包括大學生個人素質、實踐能力、職業適應能力等方面。筆者結合多年高校工作經歷,根據勝任力理論,提出了大學生就業能力評價的框架體系,希望為下一步進行大學生就業能力評價打下理論基礎。
勝任力的內涵與勝任力模型
勝任力是近年來國際上比較流行的,企業用于選拔、考核、評估職員的一個常用指標。在國內,勝任力指標多用于企事業單位招收新員工,對于教育業而言還是新鮮事物。高校是培養人才的地方,如何讓大學生在走出校門后進行有效地擇業就業是高校面臨的一項重要工作。
勝任力的內涵。首次提出“勝任素質”這一概念的是美國著名心理學家麥克蘭德,他發表了題為“測驗勝任素質而非測驗智力”的論文。在這篇論文中,麥克蘭德對“勝任素質”的概念進行了分析。可以說,麥克蘭德是“勝任素質”的創始人。然而給出“勝任素質”完整定義的卻是美國學者萊爾?M?斯潘塞博士和賽尼?M?斯潘塞。他們在麥克蘭德理論的基礎上,對“勝任素質”進行了科學的分析和詳盡的闡述。從他們的理論中可以得出,所謂“勝任素質”就是一種特殊的人力資源管理的思維模式,是以研究個體潛在特征為對象,以提高成效為目標,并能預測個體在不同的工作任務和工作環境下的行為的一種方式、方法。
勝任力模型。萊爾博士和賽尼認為勝任素質主要有五大類型:動機、特質、自我概念、知識和技能,這就是著名的“冰山模型”理論。該模型將個人的素質比作冰山,容易觀察到的個人的知識技能就是浮在水面上的冰山,冰山之下的水面就是個人的“自我概念、特質和動機”。之所以這么比喻,是因為特質、動機等因素必須通過行為特征的表現才能夠推測出來,但這卻是影響個人行為和工作績效的內在原因。
以勝任素質理論為基礎,可以得出一個結論,即工作績效和勝任素質是密切聯系的,是相輔相成的。根據員工的勝任素質可以基本準確預測出個體的工作績效,從而能夠區分出優秀與一般。工作績效又分為關系績效和任務績效,這兩種績效分別受制于不同的勝任素質。比如,團隊合作、責任心等勝任素質與關系績效相關;而工作技能、知識層次、閱歷等勝任素質則和任務績效相關。
勝任力理論對大學生就業能力評價的啟示。大學生就業能力評估只有與社會人才需求接軌,未來社會的發展才會更加具有可持續性和發展力。研究者可以通過探討大學生的勝任素質組成,借用勝任力模型來對大學生中的優秀成員的勝任素質進行開發,進而構建大學生就業能力評價指標體系,為高校人才評估和素質教育培養模式提供參考。
運用勝任力理論對大學生就業能力評價的基本程序
當前,我國經濟增速趨緩,人才競爭日趨激烈,同時,經過高校多年的擴招,我國大學生面臨的就業壓力和未來發展壓力日益增加。大學生綜合素質評估作為素質教育評價的一個重要組成方面,是以高校和社會為評估主體,大學生個人及群體為評估客體的一種評估方式。其意義不僅在于提升教育單位的評估質量,更重要的在于其對于大學生本人的意義。如果能夠建立一個與當今社會需求相適應的素質評價體系,并將之用于大學生素質評估及自我評價,將更加有利于促進大學生自我發展目標的確立及引導大學生自我培養模式的探索。筆者認為,基于勝任力理論的大學生就業能力評價應包含以下基本程序:
識別大學生核心勝任素質。首先需要根據績效標準與實際考核結果,確定研究樣本,包括績效優秀者和績效較差者;然后采用行為事件訪談法,收集關鍵事件,并對關鍵事件進行信息整理與歸類編碼,得出大學生核心勝任素質。
構建大學生勝任素質模型。勝任素質模型是指擔任某一特定的任務角色需要具備的勝任特征的總和,是用行為方式來定義和描述員工完成工作需要具備的知識、技巧、品質和工作能力。建立以績效管理為目的的勝任素質模型,不僅要清晰地界定每一個具體的勝任素質,而且要具體描述大學生為勝任某一職位或實現特定績效目標而必須做出的具體績效行為。在識別大學生核心勝任素質的基礎上,建立大學生勝任素質模型。
建立大學生就業能力評價的指標體系。對大學生就業能力進行評價,主要依據的是大學生就業能力指標體系,因此建立一套完整的大學生就業能力評價的指標體系是十分必要的。
目前國際上對就業能力要素存在多種不同的觀點。其中,加拿大會議委員會認為就業能力要素主要有三個方面,即基本技能、個人管理技能和團隊技能;美國勞動部達成必須技能委員會則認為人的因素在就業能力中更為重要,因此他們認為就業能力的三個基本技能應該為基本技能、思考技能和個人品質。而在個人品質方面則需要綜合考慮個人的資源統籌能力、人際交往能力、信息使用能力、技術能力以及系統能力等方面。美國培訓和開發協會同樣認為大學生就業能力應充分考慮個人因素,但他們認為相對于其他能力而言,適應能力和自我發展技能也不可忽視。此外,關于就業能力要素還存在多種不同看法,在這里不作一一表述。
就業能力歸根結底是指將所學的理論知識和個人綜合素質與崗位有機結合的能力,即人們常說的崗位勝任能力,因此,在建立大學生就業能力評價的指標體系時,應從社會角度進行分析。要根據大學生的特點,結合我國實際國情,設置符合我國大學生實際情況的指標體系,這樣才能得出科學、可行的就業能力評價。根據所建立的大學生就業能力評價的指標體系,采用科學的方法,即可對大學生就業能力進行綜合評價。
設定教育目標,實施培養方案。通過對大學生勝任崗位能力評價的分析,可以了解大學生哪方面的能力好,哪方面的能力差,好的方面要發揚,差的方面就要加強培養,從而制定科學、可行的教育培養方案。
提高大學生就業能力的途徑
大學生就業難除了與其自身素質能力有關之外,亦和我國經濟轉軌和高校不斷擴招等多種因素有著密切的聯系。因此,應該多渠道多方面通力合作,提高大學生就業能力。
提高個人勝任素質。學生要提高個人勝任素質,首先要對自己所學專業的基礎知識牢固掌握。同時,了解所學專業的就業動向,并根據自己的興趣愛好,對所學專業的知識層次進行有的放矢的選擇。要積極參與社會實踐,將所學知識與社會實踐緊密結合,及時了解用人企業之所需。除此之外,非專業素質能力的提高也非常重要。相對專業人才而言,社會對復合人才的需求更為廣泛。非專業能力不僅僅是指知識技能,更重要的是團隊合作、意志、創造力等個人品質,如方案的執行、與團隊成員的配合等等。另外,道德修養也是如今用人企業選人用人所參考的重要標準之一,大學生應該在大學生活中努力提高自身的道德修養,樹立堅定的奮斗信念,為用人企業展現出當代大學生良好的思想道德面貌。
