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第1篇

關(guān)鍵詞：民俗文物；征集；利用管理；主要問(wèn)題；對(duì)策

民俗文物是伴隨著人們的生活、生產(chǎn)而傳承下來(lái)的實(shí)物資料，它的范圍十分廣泛，包括物質(zhì)民俗、社會(huì)民俗、精神民俗三部分內(nèi)容。物質(zhì)民俗包括衣食住行、交通、生產(chǎn)、工藝制作的實(shí)物資料；社會(huì)民俗包括家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體、節(jié)日活動(dòng)、歲時(shí)禮儀的實(shí)物資料；精神民俗包括民間習(xí)俗、、道德禮儀、諸多禁忌、民間文學(xué)、游藝表演和口頭傳承的文字記錄資料。民俗文物價(jià)值重大，涉及全部的社會(huì)生活和文化領(lǐng)域，既反映經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中的社會(huì)關(guān)系，又反映上層建筑的制度建設(shè)和意義形態(tài)。目前我國(guó)沒(méi)有綜合性的國(guó)家民俗博物館，地方博物館在民俗文物保護(hù)工作中受到種種因素的限制，故而無(wú)法全面地、有效地開(kāi)展民俗文物征集和保護(hù)。

一、民俗文物征集與利用管理工作的主要問(wèn)題

（一）民俗文物征集被忽視，征集范圍和界定標(biāo)準(zhǔn)模糊

我國(guó)擁有物品隨葬的古老風(fēng)俗，上千年的隨葬文化為我們留下了大量的精美文物。長(zhǎng)期以來(lái)，博物館特別是中小型博物館將工作重心放在了喪葬物品的挖掘和保護(hù)上，而忽視了民俗文物的征集與保護(hù)。與具有傳世價(jià)值的古代的陶瓷、書畫、玉器等文物相比，民俗文物是流傳在近現(xiàn)代的實(shí)物資料，人們隨處可見(jiàn)隨手可得，加之許多民俗文物本身工藝粗糙相貌平平，故而其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、歷史價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值相對(duì)較低。在這種認(rèn)知下，許多博物館未將民俗文物征集與利用擺上重要議程，導(dǎo)致我國(guó)大量的民俗文物沒(méi)有得到及時(shí)保護(hù)，它們流失、損壞甚至成為絕品。

又因《中國(guó)人民共和國(guó)文物保護(hù)法》中沒(méi)有對(duì)民俗文物的范圍、種類、定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)定，地方博物館在有限的人力、物力、財(cái)力的支持下，不知應(yīng)選擇哪些民俗文物實(shí)物資料入庫(kù)，模糊不清的征集范圍和界定標(biāo)準(zhǔn)增加了民俗文物征集工作的難度，導(dǎo)致博物館的征集工作出現(xiàn)混亂和不足。

（二）征集缺乏科學(xué)性，實(shí)物材料獲取方式單一

民俗文物本身具有不可再生和不可替代的屬性，應(yīng)及時(shí)地、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展征集和利用工作。目前，許多民俗文物瑰寶還沉睡在鄉(xiāng)野民間，隨時(shí)都有可能消失不見(jiàn)。一些博物館的民俗文物征集工作由于缺乏科學(xué)的調(diào)查和規(guī)劃，無(wú)法全面掌握一個(gè)民族或地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度、文化習(xí)俗和日常生活的歷史狀況和現(xiàn)實(shí)狀況，所征集的民俗資料缺乏典型性、配套性、完整性。隨著時(shí)光的流逝，一些鮮活載體的民間藝人大多步入古稀之年，民俗資料的收集刻不容緩，資料轉(zhuǎn)瞬即逝，文物工作者們要把握時(shí)機(jī)充分準(zhǔn)備。

收集民俗實(shí)物資料，是為了展示中華民族的民俗文化，將民俗民風(fēng)中最優(yōu)秀的品質(zhì)和美德傳承下去。在民俗資料的征集過(guò)程中，一些工作者獲取資料的方式十分單一、局限于物質(zhì)實(shí)體資料、文字文獻(xiàn)資料的收集，導(dǎo)致了諸如民俗事像、民間技藝、民間傳說(shuō)、武術(shù)演式、戲曲唱段等無(wú)形民俗文化遺產(chǎn)流失，使我國(guó)豐富多彩的民俗文化的傳播效果受到折損，無(wú)法全面、生動(dòng)地展其獨(dú)特的魅力。當(dāng)今數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，觀眾對(duì)博物館展出資料的方式提出了更高的要求，過(guò)往單一的物質(zhì)實(shí)體參考和文字資料說(shuō)明的形式已經(jīng)無(wú)法吸引觀眾的注意力。

（三）重收輕展，文物利用不足

民俗文物征集后，一些博物館只是將文物登記建造入庫(kù)，在文物利用管理卻在疏漏，沒(méi)有對(duì)文物進(jìn)行規(guī)模化、特色化的展覽設(shè)計(jì)。民俗文物的真正價(jià)值不是實(shí)物本身，而是其傳承和蘊(yùn)含的無(wú)形的民俗文化，它是人們深入了解一個(gè)民族和某個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗人情文化的重要渠道。若無(wú)法通過(guò)文物展覽向公眾傳遞民風(fēng)民俗，文物本身將失去收藏價(jià)值。博物館重收輕展的做法，嚴(yán)重導(dǎo)致了民俗文物資源的浪費(fèi)。

二、民俗文物征集與利用管理的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變思路，做好搶救征集工作

首先，我們要轉(zhuǎn)變認(rèn)知上的偏差，高度重視民俗文物搶救征集與利用管理的工作，充分認(rèn)識(shí)到民俗文物和民俗文化的價(jià)值。其次，國(guó)家和地方博物館應(yīng)合作發(fā)力，調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、團(tuán)體、個(gè)人等多方力量開(kāi)展民俗文物征集活動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)人向博物館捐贈(zèng)民俗文物。由國(guó)家成立專項(xiàng)民俗文物基金，地方博物館可以申請(qǐng)征集資金，民間工藝和技藝的藝人可領(lǐng)取生活補(bǔ)助專心培養(yǎng)技藝的傳承者，從而有效地?fù)尵葹l臨滅絕的民間工藝和技藝。同時(shí)，文博單位應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)宣傳民俗文物知識(shí)，傳播具有地方特色的民俗文化和民間技藝，通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多渠道進(jìn)行宣傳，從而樹(shù)立廣大社會(huì)群眾的民俗文物保護(hù)意識(shí)，盡可能減少民俗文物的流失和消亡。

（二）制定民俗文物征集保護(hù)的法律法規(guī)

文物局應(yīng)組織專家盡快制定民俗文物征集工作相關(guān)法規(guī)，讓民俗文物征集與利用工作規(guī)范化、制度化。在規(guī)章條例中，要明確民俗文物的征集范圍和分類方法，可采用物質(zhì)民俗、社會(huì)民俗、精神民俗的劃分方法，同時(shí)借鑒歷史、革命文物的鑒定等級(jí)方法對(duì)民俗文物進(jìn)行評(píng)級(jí)，讓我國(guó)民俗文物征集保護(hù)工作擁有理論依據(jù)。統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的工作語(yǔ)境下，有利于防止文物征集工作的混亂，同時(shí)便于各級(jí)博物館之間的通力合作。

（三）制定科學(xué)的征集計(jì)劃，充分收集民俗資料

民俗文物征集工作要堅(jiān)持科學(xué)性原則，即要在充分的田野調(diào)查基礎(chǔ)上制定征集計(jì)劃，明確文物征集的對(duì)象和范圍。博物館在開(kāi)展征集工作前，應(yīng)組織地方政府、民俗專家一起開(kāi)討論會(huì)，對(duì)某一民族或地區(qū)的民族風(fēng)俗和文化進(jìn)行詳細(xì)的比較研究，指出該地區(qū)和其他地區(qū)之間的民俗文化差異。討論會(huì)上應(yīng)認(rèn)真梳理出相關(guān)民俗資料框架體系，確定好征集大綱和征集計(jì)劃。萍鄉(xiāng)博物館每年定期對(duì)當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)進(jìn)行民俗文物普查，根據(jù)普查結(jié)果制定每年的征集計(jì)劃。在征集過(guò)程中，萍鄉(xiāng)博物館文物工作者充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，靈活使用錄音、攝影、攝像等形式收集有形與無(wú)形的民俗文化資料。

（四）培養(yǎng)文物征集、保護(hù)、研究的專業(yè)人才

目前，我國(guó)民俗文物工作者中缺少民俗文物征集、保護(hù)、研究的專業(yè)人才，為了更好地保護(hù)和傳承我國(guó)的民俗文化，應(yīng)該培養(yǎng)大批精通民俗文物征集、保護(hù)、研究的專業(yè)人才隊(duì)伍。博物館可以結(jié)合高校成立民俗文物人才共培計(jì)劃，為熱愛(ài)民俗文物保護(hù)事業(yè)的在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)的機(jī)會(huì)，共同加深民俗文物研究，形成業(yè)界和學(xué)界良性的交流和互動(dòng)，吸納更多的專業(yè)人才進(jìn)入民俗文物工作。各級(jí)博物館可以開(kāi)展民俗文物工作交流會(huì)議，通過(guò)吸收和借鑒各方的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升館中民俗文物工作者的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，文物局可以成立民俗文物鑒定班，讓在職人員獲得自我提升的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升我國(guó)博物館人才的整體素養(yǎng)。地方博物館可以聯(lián)合社會(huì)團(tuán)體力量，向社會(huì)公眾開(kāi)設(shè)民俗文物學(xué)習(xí)班，廣泛地培養(yǎng)人們對(duì)民俗文物知識(shí)的興趣，為民俗文物事業(yè)的發(fā)展孕育大量的潛在人才。

（五）鼓勵(lì)民間收藏家聯(lián)合辦展，多樣化呈現(xiàn)民俗文化魅力

博物館由于人力、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地的限制，無(wú)法廣泛大量地收藏民俗文物，一些精品、孤品、絕品散落在了民間收藏家手中。為了全面地向公眾展示民俗文化的魅力，博物館應(yīng)主動(dòng)與民間收藏家合作，采用聯(lián)合辦展的形式，充分利用民間收藏家手中的民俗文物資源。聯(lián)合辦展在當(dāng)今是一個(gè)行之有效的辦法，即可以充分調(diào)動(dòng)民眾的參與度，又可以更好地呈現(xiàn)原汁原味的民風(fēng)民俗。萍鄉(xiāng)博物館經(jīng)常邀請(qǐng)擁有藏品的民眾一起參與到展覽中，如陳列早期的郵票、畫冊(cè)、報(bào)紙、錢幣、家電等物品，讓擁有民間工藝和技藝的藝人現(xiàn)場(chǎng)表演，透過(guò)多樣的呈現(xiàn)方式讓觀眾感受到民俗文化作為活態(tài)藝術(shù)的魅力。

（六）打造地方陳列品牌，推動(dòng)地方民俗文化旅游

在民俗文物的利用管理方面，博物館結(jié)合地方政府，要主動(dòng)打造地方陳列品牌，從而擴(kuò)大社會(huì)影響力，推動(dòng)當(dāng)?shù)貧v史民俗文化旅游業(yè)的發(fā)展。在旅游活動(dòng)中要突出地方民俗的特點(diǎn)，如在展品陳列中讓觀眾動(dòng)手制作工藝品、每天固定安排短小精彩的民俗表演、以紀(jì)念品形式向觀眾售賣民間工藝制品等。萍鄉(xiāng)博物館為打造自己的陳列品牌，設(shè)計(jì)了《昭萍之光―――萍鄉(xiāng)自然、歷史與人文陳列》的方案，通過(guò)民俗文物的展示讓公眾領(lǐng)略萍鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、歷史風(fēng)韻、人文風(fēng)采、經(jīng)濟(jì)風(fēng)貌、民俗風(fēng)情，以求真實(shí)地反映世代萍鄉(xiāng)人獨(dú)特的生存狀態(tài)、人文傳統(tǒng)和人文性格。目前，萍鄉(xiāng)博物館已成為當(dāng)?shù)刂穆糜尉包c(diǎn)，成功地打造出一部物化、形象、生動(dòng)、濃縮的萍鄉(xiāng)志。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期環(huán)境下，我國(guó)民俗文物的征集與利用管理工作面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，文物工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊觀念，加強(qiáng)對(duì)民俗文物搶救工作的重視。我國(guó)相關(guān)部門要盡快制定民俗文物相關(guān)的法規(guī)制度，讓民俗文物工作有法可依有章可循。為了全面拯救瀕危民俗文物，應(yīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)宣傳民俗文物知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量進(jìn)行民俗文物征集。同時(shí)，要積極地培養(yǎng)民俗文物研究和實(shí)踐的專業(yè)人才，為我國(guó)民俗文物保護(hù)事業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。地方民俗博物館要拓展眼界，利用民俗文物打造地方歷史文化品牌，發(fā)展當(dāng)?shù)孛袼茁糜问聵I(yè)，以民俗為窗口，向公眾普及歷史知識(shí)和社會(huì)常識(shí)，對(duì)民眾進(jìn)行文化熏陶愛(ài)國(guó)教育，從而增強(qiáng)中華民族的凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代圖書館；圖書管理人員；素質(zhì)

現(xiàn)代圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽參考的機(jī)構(gòu)；是社會(huì)的文獻(xiàn)情報(bào)中心，是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分，是為教育和科研，培養(yǎng)各種專業(yè)人才服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)[1]。當(dāng)前，人們對(duì)圖書館工作有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為這項(xiàng)工作是無(wú)足輕重的，認(rèn)為在現(xiàn)階段商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，圖書館所發(fā)揮得作用越來(lái)越小。殊不知圖書管理事業(yè)是建設(shè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，而做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵，是一個(gè)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)問(wèn)題。

根據(jù)圖書館的工作特點(diǎn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)代圖書館管理人員應(yīng)該在職業(yè)道德、文化專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等三方面對(duì)自己提出較高的要求。

一、職業(yè)道德方面

圖書館職業(yè)道德是圖書館這個(gè)職業(yè)集團(tuán)為圓滿完成自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，基于圖書館員的自覺(jué)意識(shí)，向社會(huì)公示集團(tuán)性的職業(yè)倫理、專業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)規(guī)范。自圖書館誕生之日起，圖書館事業(yè)就與人的發(fā)展和人類文化的發(fā)展息息相關(guān)，以人為本努力干好本職工作，全方位服務(wù)好讀者是圖書館員職業(yè)道德素質(zhì)的核心方面。因此，愛(ài)崗敬業(yè)、讀者第一、勤奮好學(xué)、禮貌待人是圖書館員應(yīng)遵守的職業(yè)道德和行為規(guī)范[2]。

1.愛(ài)崗敬業(yè)：愛(ài)崗就是應(yīng)該熱愛(ài)圖書館本職工作，安心于本職崗位，恪盡職守地做好本職工作。敬業(yè)就是應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)本職工作的地位和作用，能認(rèn)識(shí)其社會(huì)意義和道德價(jià)值，具有榮譽(yù)感和自豪感，在職業(yè)活動(dòng)中具有高度的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造性，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，從事圖書館管理工作。

2.讀者第一：讀者是圖書館直接的服務(wù)對(duì)象，圖書館工作的任務(wù)之一是為讀者服務(wù)。因此，圖書館員對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)圖書館工作的熱愛(ài)，都體現(xiàn)在對(duì)讀者的認(rèn)識(shí)上，這也是一種職業(yè)責(zé)任。這就需要培養(yǎng)一種精神，一種以服務(wù)為榮、以服務(wù)為樂(lè)的精神。

3.勤奮好學(xué)：勤奮好學(xué)不僅是圖書館事業(yè)發(fā)展對(duì)員工的基本要求，也是職業(yè)進(jìn)取精神的一種體現(xiàn)，圖書館員只有不斷的吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能提高自己的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)圖書館行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；并且要有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，要經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，有了能力才能為讀者做好高質(zhì)量的服務(wù)。

4.禮貌待人：禮貌待人就是對(duì)他人的尊重，在與人交往態(tài)度上的誠(chéng)懇和氣、言語(yǔ)上的談吐文明，行為上的舉止謙恭的表現(xiàn)。它反映一個(gè)人的文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、精神風(fēng)貌。在讀者服務(wù)中，要求圖書館員熱情文明、真心實(shí)意地搞好讀者服務(wù)工作[3]。

二、文化專業(yè)知識(shí)方面

隨著新的技術(shù)革命的深入發(fā)展，圖書館學(xué)逐漸發(fā)展成為社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)互相滲透，相互交叉，彼此結(jié)合的綜合性學(xué)科。因此對(duì)圖書館管理人員文化素質(zhì)的要求不論在文化知識(shí)的廣度方面，還是在專業(yè)技術(shù)的專深方面都提出更高的要求。

專業(yè)知識(shí)是實(shí)行內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，缺乏專業(yè)知識(shí)是難于勝任圖書管理工作的。據(jù)有關(guān)資料顯示，真正在圖書館工作是圖書館管理專業(yè)的人員幾乎不到10%，這對(duì)圖書館實(shí)現(xiàn)圖書館自動(dòng)化管理，也是圖書館的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的重要缺乏條件。圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)是圖書館各級(jí)管理者的必備專業(yè)知識(shí)。只有具備豐富的圖書館情報(bào)專業(yè)知識(shí)，懂得自己的管理對(duì)象，了解有關(guān)業(yè)務(wù)的具體情況，才能對(duì)本館本部門確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，作出科學(xué)的決策，實(shí)行內(nèi)行的領(lǐng)導(dǎo)。專業(yè)知識(shí)還指各行各業(yè)、各層次、各崗位管理共同需要的科學(xué)知識(shí)，如信息科學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、決策科學(xué)。

豐富的文化專業(yè)知識(shí)圖書館是人類智力資源中心和文獻(xiàn)信息交流的重要渠道，因此，現(xiàn)代圖書管理人員必須重視文化和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)圖書館工作人員的素質(zhì)、工作方法及手段提出了更高的要求，面對(duì)高技術(shù)含量的信息服務(wù)工作，工作人員必然要及時(shí)更新知識(shí)，擴(kuò)展能力[4]。目前圖書館人員的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)與信息化發(fā)展的需求不相符。因此首先要對(duì)圖書館工作人員進(jìn)行信息時(shí)代新觀念的教育，樹(shù)立信息服務(wù)為主的觀念，樹(shù)立文獻(xiàn)深加工的觀念；其次，加強(qiáng)工作人員現(xiàn)代化技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，變單一型人才為復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才；再次，實(shí)施繼續(xù)教育，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，掌握計(jì)算機(jī)操作技能。加強(qiáng)圖書館工作人員知識(shí)更新和培訓(xùn)，實(shí)施繼續(xù)教育，不但可以提高工作人員素質(zhì)，而且有助于更進(jìn)一步了解讀者的需求，提高圖書館的服務(wù)管理水平，促使圖書館工作人員提高服務(wù)意識(shí)，有利于宣傳圖書館，增進(jìn)圖書館與讀者之間的交流，同時(shí)還可以改善圖書館的形象，提升工作人員的地位。

三、業(yè)務(wù)能力方面

由于圖書館業(yè)務(wù)量很大，有些圖書館圖書利用率較低，工作局面難以全面展開(kāi)，致使業(yè)務(wù)人員的配備不得力。由此帶來(lái)許多工作無(wú)法全面、深入持久地開(kāi)展下去，直接影響了圖書館工作的整體質(zhì)量和服務(wù)效果，同時(shí)還動(dòng)搖了干部隊(duì)伍的信心。為了促進(jìn)地方文獻(xiàn)工作有效地開(kāi)展，配備和造就一支訓(xùn)練有素的業(yè)務(wù)隊(duì)伍迫在眉睫。隨著圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代圖書館管理人員的要求除掌握多層次知識(shí)外，還應(yīng)具有宏觀思維、科學(xué)的邏輯推理、預(yù)測(cè)分析、靈敏的信息與心理研究等能力，這樣的人才結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)新形勢(shì)下圖書館事業(yè)發(fā)展的需要[5]。

1.宏觀思維能力。信息時(shí)代的圖書館管理人員，不能埋在資料堆里，必須要有宏觀思維，做到從積累資料入手，從大處著眼，收集積累細(xì)小的信息；注意信息的旁系性，善于從某些信息資料中分析推斷出有用的微觀信息，開(kāi)展立體思考，通過(guò)點(diǎn)滴資料的積累去揭示未來(lái)的發(fā)展。

2.綜合分析能力。圖書管理人員要把紛繁復(fù)雜的資料收集、整理歸納、研究、儲(chǔ)存、檢索，然后對(duì)各種資料進(jìn)行分析，通過(guò)分析可認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的聯(lián)系與發(fā)展變化規(guī)律，為讀者提供方便。而綜合分析的質(zhì)量關(guān)鍵在于資料的準(zhǔn)確性和可能性：一是要提高選擇素材與國(guó)情的適應(yīng)性；二是精確地辨別、選擇素材的可靠性與可信性。

3.較高的心理素質(zhì)。圖書館管理人員是根據(jù)不同用戶與讀者的需求提供各種不同服務(wù)的。圖書館管理人員在工作中要直接為讀者與用戶提供信息和資料，并從他們那里獲得反饋信息，這就要求圖書管理人員具有分析用戶與讀者的心理特征、活動(dòng)過(guò)程和行為需要等能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世偉.服務(wù)是圖書館存在的理由〔J〕.圖書館論壇，2002（5）：42—44.

[2]孫浩.淺析圖書館員的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)道德〔J〕.管理觀察，2008（14）.

[3]高麗瑾，信息時(shí)代的呼喚——圖書館員信息素養(yǎng)的提高和形象的塑造[J].

第3篇

城鎮(zhèn)歷史景觀是漫長(zhǎng)歷史過(guò)程中地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化關(guān)系層層積淀的產(chǎn)物，擁有物質(zhì)與價(jià)值合一的整體屬性，其景觀形態(tài)是價(jià)值內(nèi)涵的載體同時(shí)也受到價(jià)值關(guān)系的影響，兩者相互作用，層積于不同載體要素之中，成為與其所在地域自然、文化背景廣泛關(guān)聯(lián)的遺產(chǎn)對(duì)象。對(duì)于此類對(duì)象的保護(hù)，須首先以對(duì)其要素構(gòu)成與層積載體的梳理、識(shí)別作為基礎(chǔ)。

1 要素構(gòu)成    

城鎮(zhèn)歷史景觀是城鎮(zhèn)居民在生息繁衍的過(guò)程中改造、利用自然，在自然環(huán)境基礎(chǔ)上建設(shè)形成的景觀對(duì)象，是城鎮(zhèn)客觀物質(zhì)環(huán)境要素與生活于城鎮(zhèn)中人群主觀行為與思想相互作用的結(jié)果。因此，城鎮(zhèn)歷史景觀具有“物質(zhì)”與“價(jià)值”(或文化)的雙重屬性。其物質(zhì)系統(tǒng)是價(jià)值內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，價(jià)值機(jī)制(或文化內(nèi)因)則是促成物質(zhì)系統(tǒng)空間、景觀形式的內(nèi)在動(dòng)力。具體而言，歷史城鎮(zhèn)的物質(zhì)系統(tǒng)由建構(gòu)筑物、空間、環(huán)境、人群行為四大要素構(gòu)成，其為城鎮(zhèn)歷史文化內(nèi)涵表達(dá)與發(fā)展信息記錄的重要載體。另一方面，歷史城鎮(zhèn)的物質(zhì)表征下還蘊(yùn)藏著無(wú)形的價(jià)值內(nèi)涵(或文化內(nèi)因)，是城鎮(zhèn)定族群在文明演進(jìn)過(guò)程中創(chuàng)建人工環(huán)境與利用、改造自然環(huán)境的精神基礎(chǔ)，也是城鎮(zhèn)中相關(guān)生活、職能與信仰關(guān)系的體現(xiàn)。由于價(jià)值與文化的概念非常寬泛復(fù)雜，未有定論圖。因此本文對(duì)于歷史城鎮(zhèn)價(jià)值、文化議題的剖析主要從特性與共性兩方面著手。“文化特性”指城鎮(zhèn)在產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)、軍事、政治、宗教、民族等專屬職能與族群因素影響下所發(fā)展出的文化特質(zhì)。“文化共性”則為在特性基礎(chǔ)上提煉、總結(jié)出的所有城鎮(zhèn)在機(jī)制層面的共同屬性。根據(jù)文化人類學(xué)的觀點(diǎn)，人類在與自然、社會(huì)以及自身三者間的關(guān)系中逐漸發(fā)展出了物質(zhì)、行為、制度與精神四大文化層級(jí)，建構(gòu)形成人類文化系統(tǒng)。對(duì)于歷史城鎮(zhèn)而言，物質(zhì)文化即物質(zhì)系統(tǒng);行為文化與制度文化則因源于城鎮(zhèn)居民日常生活與工作中的各種行為與社會(huì)關(guān)系，可分別轉(zhuǎn)化為與生活相關(guān)的人居文化以及與職能工作相關(guān)的職能文化，二者共同構(gòu)成了與城鎮(zhèn)現(xiàn)實(shí)發(fā)展相關(guān)的文化動(dòng)力機(jī)制;而對(duì)于在發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中逐漸失去現(xiàn)實(shí)意義的行為與制度文化，本文則將其劃歸城鎮(zhèn)的歷史文化部分，作為對(duì)逝去事物的紀(jì)念;最后，人居、職能與歷史文化共同構(gòu)成歷史城鎮(zhèn)與客觀現(xiàn)實(shí)世界關(guān)系緊密的文化版塊，而與之對(duì)應(yīng)的則是在觀念世界中更為純粹的精神文化(圖1)。任何類型的城鎮(zhèn)歷史景觀都可分解出上述兩大系統(tǒng)要素對(duì)象，并因不同的要素組合方式而呈現(xiàn)出景觀特征的差異曰。

2 層積載體      

“物質(zhì)系統(tǒng)”與“文化系統(tǒng)”的劃分方式雖理清了城鎮(zhèn)歷史景觀的要素構(gòu)成。但在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，兩大系統(tǒng)則是在歷史發(fā)展演進(jìn)的過(guò)程中有機(jī)疊合于一體的，兩者相互依存、不可分割，猶如生命體的軀殼與靈魂[}, o}。因此，對(duì)城鎮(zhèn)歷史景觀的分析和研究需以整體、綜合、發(fā)展的眼光看待，將前文所析的各種物質(zhì)與文化要素置入相關(guān)的空間載體中聯(lián)立、組合，將城鎮(zhèn)視作由兩大系統(tǒng)交織構(gòu)成的空間文化意象。具體而言，歷史城鎮(zhèn)的景觀載體包括城鎮(zhèn)格局、簇群地段、街巷場(chǎng)所與地標(biāo)節(jié)點(diǎn)四個(gè)層級(jí)。宏觀層面，建筑群體與山水環(huán)境以及街巷、廣場(chǎng)的組合形成了城鎮(zhèn)的總體結(jié)構(gòu)，以城鎮(zhèn)格局的方式呈現(xiàn)，同時(shí)反映出城鎮(zhèn)相應(yīng)的職能與社會(huì)結(jié)構(gòu)關(guān)系;中觀層面，具有相同或相關(guān)性質(zhì)的建構(gòu)筑物與局部的空間、環(huán)境元素又組成具有一定規(guī)模的簇群地段，并具有相應(yīng)的肌理特征，是相應(yīng)社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)秩序的體現(xiàn);而在各種公共與私密的區(qū)域，人工建構(gòu)筑物與自然環(huán)境圍合出地域性的街巷與場(chǎng)所空間，是不同地區(qū)生活方式與行為習(xí)俗呈現(xiàn)、展示的舞臺(tái);微觀層面，標(biāo)志性的建構(gòu)筑物則成為城鎮(zhèn)中的節(jié)點(diǎn)地標(biāo)，揚(yáng)顯著城鎮(zhèn)的地域精神與時(shí)代信仰。在不同職能與文化因素影響下，上述四類景觀載體會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)特征與復(fù)合性的層積關(guān)系。

第4篇

【關(guān)鍵詞】 慶大霉素 自體動(dòng)靜脈內(nèi)瘺 感染 血液透析

血液透析主要是用于腎功能衰竭患者，是終末期腎功能衰竭患者的終身替代療法[1]。建立自體動(dòng)靜脈內(nèi)瘺是保證血液透析順利進(jìn)行的首要條件，內(nèi)瘺對(duì)透析效果和患者長(zhǎng)期存活有重要影響[2]，也是其生命線。局部炎癥可引起血栓形成，導(dǎo)致內(nèi)瘺閉塞，觀察和護(hù)理其生命線，控制感染，尤其重要。腎內(nèi)科對(duì)4例自體內(nèi)瘺術(shù)后傷口感染，使用慶大霉素?fù)Q藥取得了顯著效果。

現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料：將2009年至2011年4月行自體動(dòng)靜脈成形術(shù)后傷口感染共 4例，其中1例由外院轉(zhuǎn)入，1例是糖尿病患者，年齡在35-55歲之間。

1.2 護(hù)理方法：先用2.5m無(wú)菌注射器抽取慶大霉素備用。按常規(guī)傷口換藥法處理感染傷口，即用碘酊消毒，范圍大于無(wú)菌敷料覆蓋面，用抽取好的慶大霉素取下針頭，滴2-4滴至傷口處，用無(wú)菌敷料覆蓋，將剩余慶大霉素滴在敷料上。最重要的是有慶大霉素的敷料一定覆蓋在傷口處，然后再用覆蓋敷料，用膠布固定好，這樣使傷口長(zhǎng)時(shí)間保持較高藥物濃度，有利于傷口愈合[3]。

2 結(jié)果

1例是糖尿病患者連續(xù)4天經(jīng)過(guò)上述方法換藥，其余3例連續(xù)3天換藥后傷口處未見(jiàn)分泌物，發(fā)紅，腫脹，未訴疼痛，傷口愈合好。

3 討論

感染是自體動(dòng)靜脈內(nèi)瘺成形術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥之一，主要是金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌及凝固酶陰性的葡萄球菌感染。慶大霉素對(duì)革蘭陰性菌有抗菌作用，對(duì)革蘭陽(yáng)性菌敏感，其主要成分由小單孢菌所產(chǎn)生，為一種多組分抗生素。慶大霉素作為局部外用抗生素，具有安全、簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)。4例自體動(dòng)靜脈內(nèi)瘺成形術(shù)后傷口感染，在常規(guī)換藥的基礎(chǔ)上加上慶大霉素取得了顯著效果，無(wú)不良反應(yīng)，值得在臨床工作中推廣。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃彩虹.血液透析患者血管通路并發(fā)癥的預(yù)防護(hù)理《吉林醫(yī)學(xué)》2010年第21期.

第5篇

1 資料與方法

1.1一般資料

本院神經(jīng)內(nèi)科2004年12月—2010年3月共為80例重型腦卒中病人實(shí)施早期腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)（EN）。其中男48例，女32例；年齡20歲～70歲。腸內(nèi)要素膳飲食是由營(yíng)養(yǎng)醫(yī)師根據(jù)患者的病情和營(yíng)養(yǎng)需要制定的營(yíng)養(yǎng)飲食，能夠保證充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和熱能需要，主要采用2種，一是勻漿膳制劑，以各種粥水、湯水、奶粉、果汁為主；二是要素飲食，為化學(xué)配制膳，主要為能全力。

1.2方法

由主管醫(yī)生根據(jù)病人情況，邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)科醫(yī)師會(huì)診后，由營(yíng)養(yǎng)科制定和配制好病人的要素膳飲食，送到科室，指導(dǎo)經(jīng)管護(hù)士或家屬、護(hù)工鼻飼方法、注意事項(xiàng)等，護(hù)士按要求執(zhí)行和護(hù)理。營(yíng)養(yǎng)科醫(yī)師每日下病房查房，進(jìn)行調(diào)整。一般輸注方式有定時(shí)灌注、連續(xù)輸注和間歇輸注三種。本組80例病人均在嚴(yán)格的無(wú)菌操作下經(jīng)鼻插入鼻胃管，管飼流質(zhì)和要素飲食，溫度38℃～40℃，每次≤200ml、間隔≥2h，應(yīng)用能全力者將能全力通過(guò)EN輸注器與鼻飼管連接滴入，早期常使用每毫升3.138kJ的能全力，開(kāi)始為40ml/h～50ml/h、500ml/d，以后逐漸增加，最后可達(dá)80ml/h～100ml/h、1000ml～1500ml，若病人不愿或不能攝入過(guò)多的液體，為滿足機(jī)體能量的要求，可酌情使用能量密度為6.276kJ的產(chǎn)品，500ml/d～1000ml/d。

2 結(jié)果

除1例患者出現(xiàn)計(jì)劃外拔管外，有24例腹瀉，5例發(fā)生便秘，6例發(fā)生惡心，3例應(yīng)激性潰瘍，3例發(fā)生誤吸，7例發(fā)生脫管和堵管，其余均未發(fā)生并發(fā)癥。

3 護(hù)理

3.1 宣教

實(shí)施腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)之前，應(yīng)詳細(xì)解釋腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的意義、重要性及實(shí)施方法，告知患者及家屬配合要點(diǎn)，對(duì)煩躁不能配合的患者進(jìn)行適當(dāng)肢體約束。

出院前教會(huì)家屬操作方法，營(yíng)養(yǎng)液配置，以及各種故障排除方法，根據(jù)不同材質(zhì)胃管定期來(lái)院更換胃管。

3.2管飼護(hù)理

管飼前腦出血患者床頭宜抬高15-30°，腦梗塞患者床頭抬高30-45°，注食后至少30分鐘后改變。檢查有無(wú)腹脹，胃內(nèi)容物是否排空。除在休克狀態(tài)或惡心、嘔吐、呼吸障礙等病情下需禁食外，一般不主張禁食。管飼前吸痰1次，管飼后30min不宜吸痰和搬動(dòng)病人，防止誘發(fā)嘔吐及誤吸，結(jié)束后用30ml溫開(kāi)水沖管并提高胃管尾端讓沖洗液充分進(jìn)入胃內(nèi)，防止堵塞管腔。

3.3并發(fā)癥的護(hù)理

3.3.1 胃腸道癥狀 通常發(fā)生于E N開(kāi)始及使用高滲性飲食時(shí)。病人腹瀉時(shí)應(yīng)及時(shí)查找原因，注意營(yíng)養(yǎng)液溫度的恒定。調(diào)整滴速，遵循循序漸進(jìn)的原則。必要時(shí)補(bǔ)充白蛋白，加強(qiáng)清潔消毒工作，防止?jié)撛诘奈改c道疾病的發(fā)生。及時(shí)記錄病情，做好肛周皮膚的清潔。便秘患者給予及時(shí)地增加液體的攝入量，配方中加入菜汁和果汁，必要時(shí)用開(kāi)塞露。惡心、嘔吐患者給予及時(shí)暫停喂食，給予平臥位，頭偏向一側(cè)，及時(shí)清除口咽部的嘔吐物，遵醫(yī)囑肌肉注射甲氧氯普胺，惡心、嘔吐漸止，同時(shí)嚴(yán)密檢查胃腔殘留量。另應(yīng)激性潰瘍患者減少或短期停止鼻飼結(jié)合止酸治療后好轉(zhuǎn)。

3.3.2 誤吸 由于吸痰不當(dāng)可引起食物反流或發(fā)生于營(yíng)養(yǎng)液輸注過(guò)快，故輸注前要吸凈氣道內(nèi)痰液，動(dòng)作要輕柔，輸注時(shí)給予半臥位，盡量避免刺激病人，以防止嗆咳。另外要密切觀察病人的呼吸，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理。

3.3.3 脫管、堵管 護(hù)理中應(yīng)適當(dāng)約束躁動(dòng)病人的雙上肢，翻身時(shí)或外出檢查時(shí)應(yīng)妥善固定好胃管。鼻飼給予藥物的時(shí)候，藥品應(yīng)研成粉末狀，以防顆粒過(guò)大堵管。病人清醒后應(yīng)多與病人交流，消除顧慮、配合治療。

4 討論

鼻飼是卒中后昏迷、吞咽困難患者常用的營(yíng)養(yǎng)支持方法，通過(guò)積極有效的健康教育，取得病人及家屬積極配合，各項(xiàng)護(hù)理措施的實(shí)施使鼻飼營(yíng)養(yǎng)治療安全有效的執(zhí)行，保證患者營(yíng)養(yǎng)、藥物及水分的攝入，有效的改善卒中后患者營(yíng)養(yǎng)狀況，降低感染的發(fā)生，有利于腦卒中的康復(fù)。

EN操作簡(jiǎn)單、方便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，并能促進(jìn)病人康復(fù)，只要在臨床工作中嚴(yán)格掌握腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)管飼的“三度”原則，即速度、濃度和溫度；遵循循序漸進(jìn)的原則，由少到多、由慢到快，由稀到濃；密切觀察有無(wú)并發(fā)癥的發(fā)生，并對(duì)病人家屬進(jìn)行EN知識(shí)指導(dǎo)，可有效地控制并發(fā)癥的發(fā)生。

參 考 文 獻(xiàn)

第6篇

［關(guān)鍵詞］國(guó)際化；實(shí)踐教學(xué)體系；驅(qū)動(dòng)因子；旅游管理

［中圖分類號(hào)］F752［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）24-0147-02

1研究的背景和現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)和中國(guó)旅游業(yè)國(guó)際化程度的不斷加深,旅游人才培養(yǎng)的國(guó)際化問(wèn)題日益受到重視。構(gòu)建國(guó)際化的人才培養(yǎng)發(fā)展模式,成為許多高職院校的戰(zhàn)略選擇。

現(xiàn)階段,高職院校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在資源分散、師資短缺、手段落后等問(wèn)題,尤其是人才培養(yǎng)與國(guó)際化趨勢(shì)無(wú)法對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)體系滯后是制約本土旅游管理專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此,高職旅游管理專業(yè)必須根據(jù)當(dāng)前國(guó)際化人才需求現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐過(guò)程中提煉專業(yè)知識(shí),從實(shí)踐中提高專業(yè)技能,在親歷親為的實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度和從業(yè)習(xí)慣,提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。

2旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

(1)本土化與國(guó)際化銜接原則。旅游業(yè)是國(guó)際化程序非常高的產(chǎn)業(yè),高等旅游職業(yè)教育的國(guó)際化必然會(huì)在我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中發(fā)揮重要的引領(lǐng)和示范作用。所以學(xué)生在熟悉本土國(guó)情的同時(shí),還需要養(yǎng)成國(guó)際化意識(shí),熟悉國(guó)際化規(guī)則,掌握國(guó)際化技能,以適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。

(2)統(tǒng)籌規(guī)劃與強(qiáng)化實(shí)踐原則。應(yīng)該設(shè)立穩(wěn)定的專門機(jī)構(gòu)并制訂統(tǒng)籌性教學(xué)計(jì)劃,在校內(nèi)設(shè)立綜合性的旅游管理實(shí)踐教學(xué)基地,建立由專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)人員及外聘教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。該基地負(fù)責(zé)規(guī)劃統(tǒng)籌旅游管理專業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方式,根據(jù)不同年級(jí)課程設(shè)置狀況,制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理好實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的銜接。

(3)凸顯互動(dòng)和校企滲透原則。教師和學(xué)生在所有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中的交流與互動(dòng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的“主體”,兩者間的順暢交流與有效互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障,依托系統(tǒng)化的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”,加強(qiáng)校企滲透合作,增進(jìn)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的深度,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)變能力,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

(4)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和突出特色原則。實(shí)踐教學(xué)首先要遵循統(tǒng)一的教學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度；養(yǎng)成其崗位責(zé)任感；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí),在通過(guò)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)凸顯自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)個(gè)性,在專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得自己的優(yōu)勢(shì),形成品牌專業(yè),以更好地適應(yīng)社會(huì)和崗位對(duì)人才的要求。

3實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素

(1)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。完善旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,拓寬國(guó)際化就業(yè)實(shí)習(xí)基地。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為平臺(tái),以實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)構(gòu)為主體,以專兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師為兩翼,以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為動(dòng)力,以國(guó)際化校外實(shí)習(xí)基地為后盾,良性互動(dòng),全方位、多層次、系統(tǒng)性地展開(kāi)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。

(2)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程建設(shè)。為實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制定總體的管理方案和詳細(xì)的運(yùn)作方案,并據(jù)此開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程,開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)作方案完結(jié)之后,及時(shí)總結(jié)該方案實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和帶來(lái)的效果,并制作詳細(xì)的分析報(bào)告。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃結(jié)束之后,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)反饋,修整和完善運(yùn)作方案。

(3)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與國(guó)際接軌,不應(yīng)過(guò)于硬化,而是把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求告知學(xué)生,由學(xué)生自己把握。同時(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià),以教師為主導(dǎo)的開(kāi)放型考試評(píng)價(jià),以學(xué)生為主導(dǎo)的互評(píng)與自評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的競(jìng)賽式評(píng)估,頂崗實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)重視來(lái)自一線行業(yè)的對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià),既要看結(jié)果,更要注重過(guò)程。

(4)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。建立專業(yè)導(dǎo)師組和完善專業(yè)導(dǎo)師制,實(shí)行學(xué)生指導(dǎo)包干,實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師組統(tǒng)一指導(dǎo)和專業(yè)導(dǎo)師分別指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略,請(qǐng)有國(guó)際化工作背景,有國(guó)際化從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一線資深人士進(jìn)校園傳道、解惑,同時(shí)專業(yè)教師也應(yīng)走出去,到企業(yè)兼職,多積累國(guó)際化工作經(jīng)驗(yàn)。

(5)實(shí)踐教學(xué)的管理。對(duì)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始后的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程督導(dǎo),包括實(shí)踐教學(xué)前準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)作、實(shí)踐教學(xué)后信息反饋和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃完善。根據(jù)ISO 9001對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理的具體要求分類建立完整而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理檔案,以期更好地指導(dǎo)未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)。

4實(shí)踐教學(xué)體系的驅(qū)動(dòng)因子

首先應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是什么？目標(biāo)有三個(gè)：其一培養(yǎng)滿足行業(yè)需要的國(guó)際化的旅游人才。國(guó)際化的旅游產(chǎn)業(yè)需要有國(guó)際化的旅游人才,旅游強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)需要有強(qiáng)大的旅游人力資源作支撐。其二是明確實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育過(guò)程中至關(guān)重要的作用。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要地位,改善教育中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況,為協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的關(guān)系及實(shí)踐教學(xué)改革提供切實(shí)可行的方案。其三是理順實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在機(jī)制和沖突。要在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)處理好理論和實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,協(xié)調(diào)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)之間的遞進(jìn)滲透與有效銜接,促使實(shí)踐教學(xué)資源發(fā)揮最大的育人效用。

圍繞這三個(gè)目標(biāo),高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的驅(qū)動(dòng)因子包括如下幾個(gè)方面：第一,國(guó)際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵外延與培養(yǎng)途徑研究。具體包括：旅游職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)理念國(guó)際化、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式國(guó)際化、實(shí)踐教學(xué)交流合作國(guó)際化、實(shí)踐教學(xué)教育品牌國(guó)際化；第二,實(shí)踐教學(xué)如何充分發(fā)揮其作用的研究。具體包括：實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需要零距離接軌；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程安全的保障和預(yù)防；校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化深度研究；實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)行業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需求等；第三,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題研究。具體包括：不同教學(xué)方式與國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的沖突與協(xié)調(diào)途徑；國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)際融合；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分工與銜接等；第四,實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部關(guān)系研究。具體包括：實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)模及內(nèi)容安排；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如何發(fā)揮“統(tǒng)籌規(guī)劃,協(xié)調(diào)發(fā)展”功能；校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)人員的組織規(guī)則、聘用程序和協(xié)調(diào)機(jī)制；實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)用性和國(guó)際性；實(shí)踐教學(xué)的考核體系等；第五,教師在實(shí)踐教學(xué)體系中不同環(huán)節(jié)所處地位和作用的研究。具體包括：如何切實(shí)提高專業(yè)教師的國(guó)際化教育理念；如何在不同實(shí)踐教學(xué)模式中開(kāi)展師生互動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系協(xié)調(diào)等。

5結(jié)論

經(jīng)過(guò)多年的理論研究和實(shí)踐探索,旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)到了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和體系性構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。旅游管理職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分,正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,只有構(gòu)建符合旅游行業(yè)發(fā)展需要、適合高職高專學(xué)生人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)出適合旅游行業(yè)需求的國(guó)際化應(yīng)用型旅游人才。

參考文獻(xiàn):

［1］崔劍生高職高專旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究與探索［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5)

［2］周蘭完善旅游管理實(shí)踐教學(xué)的思路［J］.科技資訊,2007(23)

第7篇

作者采用全面風(fēng)險(xiǎn)管理的理論對(duì)警察體育訓(xùn)練中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行審視，在對(duì)警察體育訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的涵義進(jìn)行分析后，從理論上對(duì)其警體訓(xùn)練的全面風(fēng)險(xiǎn)管理要素和體系構(gòu)建進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，以期為警察體育風(fēng)險(xiǎn)管理理論提供些許參考。

關(guān)鍵字:

警察體育訓(xùn)練;風(fēng)險(xiǎn)管理

隨著國(guó)家和人民對(duì)警察隊(duì)伍整體素質(zhì)要求的提高，警體訓(xùn)練在提高警察隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，也充斥著各種風(fēng)險(xiǎn)。為保證警體訓(xùn)練活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展和警察隊(duì)伍的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，本文把警察體育訓(xùn)練管理作為管理項(xiàng)目，將全面風(fēng)險(xiǎn)管理理念引入到警察體育訓(xùn)練這一項(xiàng)目中，建立了以全過(guò)程、全部風(fēng)險(xiǎn)、全面組織為特征，以風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系、風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)及制度體系、風(fēng)險(xiǎn)管理流程體系、風(fēng)險(xiǎn)管理方法體系為四大支柱，以逐步構(gòu)建警察體育訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理理論體系，最大限度解決警體訓(xùn)練增強(qiáng)警察隊(duì)伍戰(zhàn)斗力與警體訓(xùn)練過(guò)程自我減員的矛盾，使得警察體育訓(xùn)練既能把自身訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)降到最低程度，又能最大程度地通過(guò)警體訓(xùn)練提高警察自身素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。

1．警察體育訓(xùn)練的全面風(fēng)險(xiǎn)管理涵義

全面風(fēng)險(xiǎn)管理的核心是用系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的方法進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，以減少項(xiàng)目過(guò)程中的不確定性。它不僅使各個(gè)主體、各層次的管理者建立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，重視風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，防患于未然，而且在各個(gè)階段、各個(gè)方面實(shí)施有效的風(fēng)險(xiǎn)控制，形成一個(gè)前后連貫的管理過(guò)程。警察體育訓(xùn)練看似一節(jié)課或一次次訓(xùn)練的片段性過(guò)程，但每節(jié)課或每次訓(xùn)練都是環(huán)環(huán)相扣，且訓(xùn)練過(guò)程需要各個(gè)訓(xùn)練管理部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、相互協(xié)作，是一個(gè)整體、系統(tǒng)的過(guò)程。總體而言，警體訓(xùn)練的全面風(fēng)險(xiǎn)管理有三個(gè)方面的涵義:

1．1全過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)管理:

這是從時(shí)間跨度層面上的管理，即從警察體育訓(xùn)練的籌劃、開(kāi)訓(xùn)、訓(xùn)練過(guò)程、結(jié)束匯報(bào)階段等整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于其各個(gè)階段的不確定的因素，都必須進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的研究與預(yù)測(cè)、過(guò)程控制以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、監(jiān)控反饋，實(shí)施有效的全過(guò)程預(yù)防、控制，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1．2全部風(fēng)險(xiǎn)的管理:

在警體訓(xùn)練的每一個(gè)階段進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，都要充分預(yù)測(cè)、列出各種可能的風(fēng)險(xiǎn)，并將它們作為管理對(duì)象，進(jìn)行分類、分析、形成警體訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)庫(kù)，不能有遺漏和疏忽。這是在空間上的全面管理。

1．3全方位的管理:

從各方面、各視角對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的影響進(jìn)行分析，例如對(duì)整個(gè)警體訓(xùn)練的各個(gè)方面，如訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練效果、時(shí)間安排、器材保障、人身保障合同、技能運(yùn)用等;風(fēng)險(xiǎn)管理流程包括風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估、決策、監(jiān)控等全過(guò)程;采用的對(duì)策措施也必須考慮綜合手段，從訓(xùn)練人員配置、組織體系、訓(xùn)練的科學(xué)技術(shù)手段等各個(gè)方面確定解決方法。

2．警體訓(xùn)練的全面風(fēng)險(xiǎn)管理要素和體系構(gòu)建概述

警察體育訓(xùn)練的全面風(fēng)險(xiǎn)管理體系主要由三大支柱體系構(gòu)成:風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)及制度體系、風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系和風(fēng)險(xiǎn)管理流程體系。在這三大體系中，涵蓋要素，主要包括以下方面:內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策、控制活動(dòng)、信息和交流、監(jiān)控，這幾個(gè)要素主要從不同的管理視角，整合融入在全面管理體系之中。

2．1警察體育訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理要素分析

警察體育訓(xùn)練中風(fēng)險(xiǎn)管理的要素主要包括以下八個(gè)方面(見(jiàn)圖3－2):即內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策、控制活動(dòng)、信息和交流、監(jiān)控，這幾個(gè)要素主要從不同的管理視角，整合融入在管理過(guò)程之中。內(nèi)部環(huán)境是指警察體育訓(xùn)練過(guò)程中“人”和“物”的環(huán)境，“人”的環(huán)境即教官和受訓(xùn)警察的人品、性格、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及在環(huán)境中的抗壓能力等。“物”的環(huán)境是指訓(xùn)練中的硬件保障和器材供應(yīng)、使用的情況，是硬件環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境是推動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程可持續(xù)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力，也是管理過(guò)程中其他要素的生存基礎(chǔ)。目標(biāo)設(shè)定是根據(jù)警察訓(xùn)練的目標(biāo)和要求及內(nèi)部環(huán)境，管理和訓(xùn)練部門確立目標(biāo)的過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)管理要確保管理和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有一套確定目標(biāo)的程序，并保證已確定的目標(biāo)與訓(xùn)練的任務(wù)相一致，而且符合的相應(yīng)較低風(fēng)險(xiǎn)要求。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策是訓(xùn)練過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)管理的具體實(shí)施流程，是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的細(xì)化和執(zhí)行，是識(shí)別警察訓(xùn)練的各種風(fēng)險(xiǎn)、確定風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)和程度、對(duì)相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)采取科學(xué)對(duì)策的過(guò)程。內(nèi)部控制是警察體育訓(xùn)練過(guò)程中教官和受訓(xùn)者對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)苗頭進(jìn)行及時(shí)控制，滅火于未燃之際;信息在訓(xùn)練的組織管理中各個(gè)層面被需要用來(lái)確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，其需要適時(shí)地確認(rèn)、捕捉和交流。交流也是在一個(gè)更廣泛的意義上出現(xiàn)，自上而下地貫穿于整個(gè)過(guò)程。內(nèi)部控制、信息和交流這兩個(gè)要素是其他各個(gè)要素暢通無(wú)阻的劑。監(jiān)控是整個(gè)警察訓(xùn)練過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程的宏觀、獨(dú)立的監(jiān)督控制，其在必要時(shí)根據(jù)具體情況做出修正。監(jiān)控通過(guò)持續(xù)的管理活動(dòng)、獨(dú)立評(píng)估二者的結(jié)合來(lái)完成。這八個(gè)因素相互影響、相互聯(lián)系又相互制約，共同構(gòu)成了警體訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理這一有機(jī)體系。內(nèi)部環(huán)境是整個(gè)管理的平臺(tái)，內(nèi)部環(huán)境中“人”的管理理念和風(fēng)險(xiǎn)偏好影響決定了風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的設(shè)定;目標(biāo)設(shè)定是風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的前提，具體風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略和流程都要符合風(fēng)險(xiǎn)管理的要求，來(lái)實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo);風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策是風(fēng)險(xiǎn)管理的具體實(shí)施流程，是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的細(xì)化和執(zhí)行;內(nèi)部控制、信息和交流這兩個(gè)要素是其他各個(gè)要素暢通無(wú)阻的劑;監(jiān)控是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理體系進(jìn)行再控制和再完善，以保持風(fēng)險(xiǎn)管理體系的系統(tǒng)性和俱時(shí)性。

2．2警體訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)及制度體系

風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)及制度體系的構(gòu)建，主要由目標(biāo)的制定、目標(biāo)的實(shí)施和目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段構(gòu)成。目標(biāo)體系制定是全面風(fēng)險(xiǎn)管理的出發(fā)點(diǎn)，是實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理流程的前提，因此，警體訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)體系的制定是其風(fēng)險(xiǎn)管理的第一步，也是風(fēng)險(xiǎn)管理的重要平臺(tái)基礎(chǔ)。制定警體訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、逐步完善的過(guò)程，要根據(jù)公安實(shí)踐需要和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，不斷深化、細(xì)化、科學(xué)化。總體來(lái)說(shuō)，警體訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的根本目標(biāo)就是最大限度地預(yù)防、減少風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生，在保證警體訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)，保障訓(xùn)練的安全順利進(jìn)行。而具體目標(biāo)體系的細(xì)化和構(gòu)建，要通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、科學(xué)分析等方法進(jìn)行具體分析、科學(xué)論證。在構(gòu)建好警體訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)體系后，針對(duì)公安工作和警察訓(xùn)練的實(shí)際，用定性與定量相結(jié)合的方法，建立起相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系等績(jī)效考核制度體系，從而為實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)提供有力支持。圖3－3警體訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系構(gòu)成圖

2．3警體訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系

風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系是全面風(fēng)險(xiǎn)管理的生存基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，全面風(fēng)險(xiǎn)管理的其它體系和要素都是在風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系這一平臺(tái)的支持下運(yùn)行的。警體訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境主要內(nèi)容“硬件環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩大方面，硬件環(huán)境主要是訓(xùn)練資源設(shè)施配備的管理環(huán)境;軟件環(huán)境主要是指整個(gè)訓(xùn)練的人文管理環(huán)境(見(jiàn)圖3－3)．警體訓(xùn)練的硬件環(huán)境主要有:訓(xùn)練器材的充足程度、質(zhì)量及安全性能;訓(xùn)練場(chǎng)地的安排設(shè)置、使用情況、受損程度等;訓(xùn)練資源的供給情況，如視頻影像資料的配備學(xué)習(xí)、訓(xùn)練技能知識(shí)網(wǎng)站的瀏覽等。警體訓(xùn)練的軟件環(huán)境包括風(fēng)險(xiǎn)管理文化、風(fēng)險(xiǎn)管理組織、風(fēng)險(xiǎn)管理人員的培訓(xùn)管理等。

2．3．1風(fēng)險(xiǎn)管理文化是全面風(fēng)險(xiǎn)管理的核心與靈魂，警體訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理文化包括訓(xùn)練知識(shí)技能、訓(xùn)練制度規(guī)定和意志精神三個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)警察訓(xùn)練知識(shí)技能的合理安排、適當(dāng)宣傳、快速整合、深入實(shí)踐，來(lái)促使公安民警對(duì)所學(xué)知識(shí)技能及相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)防控知識(shí)做到學(xué)前有興趣、學(xué)中有動(dòng)力、學(xué)后得益處;通過(guò)制定實(shí)施訓(xùn)練管理的制度規(guī)定，使得受訓(xùn)民警增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加深受訓(xùn)隊(duì)伍的整體實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，同時(shí)為受訓(xùn)人員樹(shù)立法治觀念、減少“人治”的可能性尋求一個(gè)可靠平臺(tái);通過(guò)訓(xùn)練前動(dòng)員、訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練后總結(jié)，重在培養(yǎng)受員民警不屈不饒、堅(jiān)忍不拔、不畏艱險(xiǎn)、敢于克服戰(zhàn)勝困難等積極的意志品質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們自我防控重大風(fēng)險(xiǎn)、減少中小風(fēng)險(xiǎn)、處理個(gè)別風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。

2．3．2風(fēng)險(xiǎn)管理組織是全面風(fēng)險(xiǎn)管理得以實(shí)施的組織保障和支撐，警體訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理組織包括組織機(jī)構(gòu)、管理體制和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)等。警體訓(xùn)練中風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防、化解以及處理不僅僅依靠教官和受訓(xùn)學(xué)員的高度重視和相應(yīng)處理，更需要一個(gè)專門的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行。這個(gè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立一套常設(shè)的機(jī)構(gòu)和人員，組建高效率的突發(fā)事件管理小組，進(jìn)行警體訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的管理和運(yùn)作，平時(shí)負(fù)責(zé)本系統(tǒng)的日常管理，防范突發(fā)事件的發(fā)生，在突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行應(yīng)急管理。目前我國(guó)警察體育訓(xùn)練的主要基地通常是各地警察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和警察院校培訓(xùn)部門，其管理的領(lǐng)導(dǎo)通常為機(jī)構(gòu)或院校負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo);這些機(jī)構(gòu)和部門直接管理受訓(xùn)民警，而警體訓(xùn)練過(guò)程中直接的管理者就是教官、受訓(xùn)民警(自我管理)、帶隊(duì)輔導(dǎo)員或隊(duì)長(zhǎng)以及相關(guān)后勤工作人員，間接管理者包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和其他間接輔助人員，這些管理者從不同方面不同角度，對(duì)警察體育訓(xùn)練中的風(fēng)險(xiǎn)管理起到不同作用。借鑒各國(guó)警察培訓(xùn)管理和體育訓(xùn)練管理的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)學(xué)者的理論研究成果，在當(dāng)前警體訓(xùn)練機(jī)構(gòu)設(shè)置的基礎(chǔ)上，成立警體風(fēng)險(xiǎn)管理中心，主要從事突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件的管理工作，可以設(shè)立以下部門并賦予相關(guān)職責(zé)(參見(jiàn)圖3－4)。

2．3．3風(fēng)險(xiǎn)管理人員的培訓(xùn)管理是風(fēng)險(xiǎn)管理科學(xué)化和常規(guī)化的重要保障。風(fēng)險(xiǎn)管理人員是管理的主體和執(zhí)行實(shí)施者，是風(fēng)險(xiǎn)防控的最核心力量，因此，對(duì)不同崗位層次的管理人員進(jìn)行適時(shí)、針對(duì)性的培訓(xùn)，是全面風(fēng)險(xiǎn)管理的必修課。警體訓(xùn)練中的風(fēng)險(xiǎn)管理人員，主要包括訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)、直接管理人員、教官及訓(xùn)練輔助人員，在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中，重在強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范，對(duì)各個(gè)崗位人員進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)培訓(xùn)，并對(duì)相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)防控進(jìn)行模擬演練，提高管理人員的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)管理能力。

3．結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

3．1．1警察體育風(fēng)險(xiǎn)管理體系涵義包涵全過(guò)程管理、全部風(fēng)險(xiǎn)管理和全方位風(fēng)險(xiǎn)管理三大方面。

3．1．2警察體育訓(xùn)練的全面風(fēng)險(xiǎn)管理體系主要由三大支柱體系構(gòu)成:風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)及制度體系、風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系和風(fēng)險(xiǎn)管理流程體系。在這三大體系中，涵蓋要素，主要包括以下方面:內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策、控制活動(dòng)、信息和交流、監(jiān)控，這幾個(gè)要素主要從不同的管理視角，整合融入在全面管理體系之中。

3．2建議

3．2．1根據(jù)警察體育風(fēng)險(xiǎn)管理體系的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)及制度體系、風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境體系和風(fēng)險(xiǎn)管理流程體系這三個(gè)方面，從制度上、人員安排上和管理者的素養(yǎng)上等各個(gè)方面進(jìn)行管理，從源頭上降低警察體育訓(xùn)練中風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。

3．2．2從管理過(guò)程上，注重管理中風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和預(yù)警，在掌握風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“防”的意識(shí)，做到“不發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)就是最好的風(fēng)險(xiǎn)管理”。

3．2．3進(jìn)一步深入研究風(fēng)險(xiǎn)管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，做到警體訓(xùn)練中風(fēng)險(xiǎn)管理的量化和細(xì)化，深入了解和掌握什么時(shí)候、什么情況下是風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的動(dòng)態(tài)臨介點(diǎn)和預(yù)警紅燈區(qū)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇

一、校本課程管理與體育校本課程管理的內(nèi)涵

課程管理作為一個(gè)重要概念，是指學(xué)校對(duì)教學(xué)工作實(shí)施管理，從而完成教學(xué)計(jì)劃、大綱規(guī)定的教育任務(wù)。正確解讀有關(guān)“三級(jí)課程”的基本概念，有助于對(duì)校本課程管理概念的理解。在三級(jí)課程管理模式中，國(guó)家、地方、學(xué)校各司其職。國(guó)家制定總體規(guī)劃；地方根據(jù)國(guó)家總體規(guī)劃，制定地方需要的課程指導(dǎo)綱要，開(kāi)發(fā)與選用；而學(xué)校則在國(guó)家、地方的指導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行課程設(shè)置與實(shí)施。因此，校本課程的管理必須首先保證國(guó)家課程和地方課程的有效實(shí)施，其次，每所學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，合理地開(kāi)發(fā)和組織校本課程資源，以最大限度地滿足學(xué)生需要。做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校充分發(fā)揮自主管理權(quán)，開(kāi)發(fā)多樣性的校本課程。校本課程是以學(xué)校的教師為主體，開(kāi)發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，以尊重師生的差異性和獨(dú)特性等。基于以上的認(rèn)識(shí)，可以將校本課程管理定義為是指學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生需要，而對(duì)課程進(jìn)行的安排、實(shí)施、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)等一系列的自主管理活動(dòng)。

體育是學(xué)校各類課程當(dāng)中最能反映地方特色和學(xué)校特色的課程之一。由于體育課程教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的特殊性，這對(duì)地方和學(xué)校來(lái)說(shuō)，各自的地域特征、體育傳統(tǒng)等，都是有極大的差異性。因此，在積極施行國(guó)家制訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)因地制宜進(jìn)行體育類的校本課程的開(kāi)發(fā)。所謂體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家和地方體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，充分利用學(xué)校周邊和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的的方案。由此可見(jiàn)，體育校本課程不僅指學(xué)校體育教師自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的新課程，也包括學(xué)校和教師對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行加工、再創(chuàng)造得到的富有特色的體育課程。在我國(guó)，關(guān)于體育課程的理解目前比較一致的認(rèn)識(shí)為，體育課程是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)的教育目的要求，為學(xué)生提供的，并且在一定程度上給學(xué)生規(guī)定的，或可由學(xué)生選擇、規(guī)范了的體育學(xué)科課程和活動(dòng)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)操作程序和方法，在不同的學(xué)段所要達(dá)到的體育教育標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)。

因此，本文結(jié)合以上論述，對(duì)學(xué)校體育校本課程管理的定義為：體育校本課程管理就是對(duì)體育類以校為本的課程管理。

二、學(xué)校體育校本課程管理的理論基礎(chǔ)

1.系統(tǒng)論

系統(tǒng)論是研究結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，它用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，是具有邏輯和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門新興的科學(xué)。貝塔朗菲曾說(shuō)，系統(tǒng)是由諸多要素組成的，而各個(gè)要素的有機(jī)組合共同構(gòu)成了完整的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是整體性。系統(tǒng)中各要素相互依存，每個(gè)要素在系統(tǒng)中起著一定的特定作用，要素之間構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。否則，脫離整體，各要素將失去要素的作用。管理就是對(duì)于系統(tǒng)的管理，而體育管理就是對(duì)體育系統(tǒng)的管理，是以系統(tǒng)科學(xué)作為理論基礎(chǔ)，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)校體育管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的部署，進(jìn)而建立一個(gè)高效有序的學(xué)校體育管理的組織。而方法體系則是以系統(tǒng)工程、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)等作為學(xué)校體育管理系統(tǒng)及其子系統(tǒng)的實(shí)踐方法。根據(jù)學(xué)校體育管理系統(tǒng)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用系統(tǒng)技術(shù)方法，形成一套科學(xué)合理且層次分明的方法體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育校本課程的管理。

2.后現(xiàn)代主義哲學(xué)

所謂后現(xiàn)代主義哲學(xué)的形成，是同現(xiàn)代西方哲學(xué)中各個(gè)流派的升降沉浮密切相關(guān)，并隨后結(jié)構(gòu)主義興起而發(fā)展起來(lái)的。后現(xiàn)代主義提倡多維視角和多元方法，以否定、超越西方近現(xiàn)代主流文化的理論基礎(chǔ)為基本特征，它表現(xiàn)出反本質(zhì)主義傾向?qū)ΜF(xiàn)代社會(huì)具有很大的沖擊。目前，三級(jí)課程管理體制要求實(shí)施校本課程管理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為此，在我國(guó)課程改革中，后現(xiàn)代主義哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，為學(xué)校課程改革實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。后現(xiàn)代主義課程觀鼓勵(lì)人們懷疑一切現(xiàn)有的知識(shí)權(quán)威，這對(duì)于教育理念的嬗變是一種觸動(dòng)。同時(shí)，后現(xiàn)代思想家倡導(dǎo)不同觀察者之間的平等關(guān)系，鼓勵(lì)教師和學(xué)生自由地通過(guò)對(duì)話來(lái)建構(gòu)他們自己的課程，教師是學(xué)習(xí)情境中的組織者和引導(dǎo)者。除此之外，后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體的差異性，倡導(dǎo)開(kāi)放性的思維方式和多元主義方法論，提倡以多種方式探究課程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體自由和自主。

3.教育未來(lái)學(xué)理論

教育未來(lái)學(xué)是一門新興學(xué)科，它以未來(lái)學(xué)及其相關(guān)科學(xué)為依托，探索學(xué)校教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。從教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的關(guān)系到教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、手段以及教育管理等都屬于這門學(xué)科范圍，從中探討學(xué)校教育在發(fā)展過(guò)程中的新趨勢(shì)，以適應(yīng)社會(huì)的變革步伐。因此，面向未來(lái)是學(xué)校教育改革的大方向之一。就學(xué)校體育校本的研究者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以適應(yīng)未來(lái)需要為突破口，力爭(zhēng)把未來(lái)體育教育引入到現(xiàn)在的教育，從而為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育做好鋪墊和準(zhǔn)備。

三、學(xué)校體育校本課程管理理論體系的構(gòu)建

1.體育校本課程管理的價(jià)值體系

弄清體育校本課程管理的價(jià)值是管理工作的首要前提。校本體育課程管理的價(jià)值追求應(yīng)該包括健康性、創(chuàng)造性和專業(yè)性三個(gè)方面。首先，健康性。“健康第一”是學(xué)校體育課程的本質(zhì)要求。因此，必須把健康作為體育課程的首要目標(biāo)。體育教育必須圍繞五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)展開(kāi)，讓學(xué)生形成正確的體育觀，并通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)身心發(fā)展。其次，創(chuàng)造性。所謂校本體育課程所追求的創(chuàng)造性是指參與校本體育課程開(kāi)發(fā)的主體需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。體育工作管理者的創(chuàng)造性主要包括體育工作的指導(dǎo)思想、管理方式等；體育教師在體育校本課程的管理過(guò)程中，充分做好實(shí)現(xiàn)者、組織者、探索者和引導(dǎo)者的角色，不斷地修正校本體育課程的內(nèi)容和方法。而作為學(xué)生，要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使體育學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化效果。再次，專業(yè)性。主要強(qiáng)調(diào)的是體育教師的專業(yè)能力。體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平直接關(guān)系到體育校本課程開(kāi)發(fā)的效果。因此，體育教師必須扎根于教學(xué)，要積累、觀察、記錄并通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的研究，使體育課程更好地發(fā)揮課程的實(shí)質(zhì)。

2.體育校本課程管理的基本原則

首先，以學(xué)生發(fā)展為原則。體育校本課程管理要求承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生的全面主動(dòng)地可持續(xù)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在校本體育課程開(kāi)發(fā)的決策中要讓學(xué)生參與。同時(shí)，體育校本課程要給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供了現(xiàn)實(shí)條件，從學(xué)生的差異及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性教育。其次，自主性原則。依照課程管理中的權(quán)責(zé)分配，體育部門要積極地組織體育校本課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)權(quán)職的統(tǒng)一。并根據(jù)自身的實(shí)際，確保體育校本課程的優(yōu)化實(shí)施。再次，全員參與的原則。學(xué)校體育校本課程的管理需要學(xué)校教師、學(xué)生等共同參與。教師是課程開(kāi)發(fā)的主要力量，學(xué)生有權(quán)對(duì)所學(xué)的課程項(xiàng)目提出建議。可見(jiàn)，要建立一個(gè)良好的學(xué)校體育課程管理體系，需要學(xué)校各方面人員的廣泛參與。

3.體育校本課程管理的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

就學(xué)校體育校本課程管理體系的框架來(lái)看，需要構(gòu)建有效的管理運(yùn)用機(jī)制。而對(duì)學(xué)校體育校本課程管理的組織與設(shè)計(jì)，就需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)主要包括建立“體育校本課程評(píng)議委員會(huì)”、設(shè)置專門的體育校本課程管、成立體育校本課程評(píng)價(jià)組等。機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是根據(jù)課程管理計(jì)劃，對(duì)課程定期診斷、評(píng)價(jià)、修改和校正，使課程系統(tǒng)最大限度地接近課程目標(biāo)。

在體育校本課程管理的內(nèi)容方面，要緊扣體育校本課程目標(biāo)。第一，體育校本課程計(jì)劃管理；第二，體育校本課程標(biāo)準(zhǔn)管理；第三，體育校本課程編制管理；第四，體育校本課程實(shí)施管理；第五，體育校本課程條件管理，如教學(xué)設(shè)施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執(zhí)行等。除此之外，對(duì)體育校本課程評(píng)價(jià)管理。其主要內(nèi)容包括教學(xué)指導(dǎo)綱要、教學(xué)大綱、課程開(kāi)發(fā)等。

4.學(xué)校體育校本課程管理體系的模式

學(xué)校的課程管理模式是在實(shí)踐中發(fā)展，傳統(tǒng)課程管理模式主要有學(xué)校課程管理的專業(yè)模式和學(xué)校課程管理的科層管理模式。其中，學(xué)校課程管理的專業(yè)模式對(duì)專業(yè)性提出了更高的要求，專業(yè)模式的學(xué)校把學(xué)校看作是社會(huì)文化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，充分重視教師的專業(yè)自。而學(xué)校課程管理的科層管理模式是把整個(gè)課程管理、課程設(shè)置、課程教學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)分工，不同等級(jí)的課程管理者角色有很大差異。這種等級(jí)制結(jié)構(gòu)和缺乏彈性的規(guī)章制度限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，忽視了學(xué)校中人際間情感交流的重要性。隨著改革的深入，新一輪教育課程教育需要全新的學(xué)校體育校本課程管理模式。而全新的模式需要體現(xiàn)“以人為本”理念，最大化地關(guān)注學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀。在課程管理手段上，盡可能地滿足教師和學(xué)生多方面的需要，關(guān)注教師理性和非理性在課程管理中的作用。同時(shí)，現(xiàn)代模式的學(xué)校課程管理結(jié)構(gòu)是一個(gè)開(kāi)放的結(jié)構(gòu)，能夠讓相關(guān)人士積極參與學(xué)校的課程管理，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)校課程管理。

基于以上分析，為建立適應(yīng)我國(guó)學(xué)校的體育校本課程管理模式，做如下的嘗試：第一，構(gòu)建學(xué)校體育校本課程的決策系統(tǒng)。主要指體育部教學(xué)委員會(huì)根據(jù)學(xué)校課程要求，結(jié)合本校的實(shí)際，決定體育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的課程審議、教學(xué)管理、課程評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度等一系列制度。第二，學(xué)校體育校本課程的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。為了使課程建設(shè)和發(fā)展得更好，應(yīng)以廣大教師為主體，結(jié)合本校的資源狀況，開(kāi)發(fā)出具有特色的校本課程。第三，學(xué)校體育校本課程的實(shí)施系統(tǒng)。實(shí)施主體主要由管理辦公室或教研室組成。其中，辦公室貫徹學(xué)校的政策，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。而教研室則根據(jù)整體安排，確保完成體育課程管理的各項(xiàng)要求，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。第四，信息的收集系統(tǒng)。組織一支認(rèn)真負(fù)責(zé)的信息小組，專門負(fù)責(zé)收集課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)等相關(guān)信息。信息收集的主要任務(wù)是收集來(lái)自各方面的客觀信息，及時(shí)反饋到管理辦公室，以便作出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而作出正確的評(píng)價(jià)。除此之外，課程管理要有必需的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持，為體育課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。

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第9篇

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;風(fēng)險(xiǎn)管理

中圖分類號(hào):G80

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4590(2009)06-0090-03

1問(wèn)題的提出

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分,其主要任務(wù)是:“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康意識(shí)、習(xí)慣和能力,為中華民族的強(qiáng)盛、為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”學(xué)校體育工作是教育工作的大事,也是體育工作的大事。但是,近年來(lái)由于種種原因,學(xué)生因參加學(xué)校體育活動(dòng)而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,不僅給學(xué)生的身心帶來(lái)極大的傷害,給體育教師帶來(lái)了很大的困惑和不安,由此帶來(lái)了一系列法律糾紛等問(wèn)題,也給學(xué)校體育工作造成了不良影響。如何降低學(xué)校體育意外傷害事故的發(fā)生概率?如何降低學(xué)校體育活動(dòng)中傷害事故的不良影響?是國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者所共同關(guān)注的問(wèn)題。本文借鑒國(guó)外的風(fēng)險(xiǎn)管理理念,從風(fēng)險(xiǎn)管理的層面來(lái)做深層次的分析,尋求學(xué)校體育潛在風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)策略,為學(xué)校體育的健康發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

2風(fēng)險(xiǎn)理論及學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的必要性

最初應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)理論,如今已在很多的領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。風(fēng)險(xiǎn)在英文中常用“risk”表示,是指“影響目標(biāo)可能發(fā)生的不利事件”,“是危險(xiǎn)轉(zhuǎn)變成災(zāi)難的可能性”。[1]風(fēng)險(xiǎn)理論認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在,它總是以一定的概率形式出現(xiàn),但通過(guò)對(duì)事物風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)的深入分析和研究,人們可以采取一定的措施去規(guī)避或減輕風(fēng)險(xiǎn)可能帶來(lái)的損失。[2]風(fēng)險(xiǎn)管理是風(fēng)險(xiǎn)理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用,美國(guó)學(xué)者威廉姆斯等在1964年出版的《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》一書中,對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的定義為:“風(fēng)險(xiǎn)管理是通過(guò)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、衡量和控制,以最低的成本使風(fēng)險(xiǎn)所致的各種損失降到最低限度的管理方法。”從中可以看出,風(fēng)險(xiǎn)管理是風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、衡量及運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)控制手段與措施的一個(gè)過(guò)程,旨在識(shí)別影響組織的潛在事件并管理風(fēng)險(xiǎn),使之在組織的風(fēng)險(xiǎn)承受之內(nèi),從而為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供合理的保證。從這一定義看,學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理是指“為了合理保證學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),識(shí)別、衡量學(xué)校體育中的風(fēng)險(xiǎn),并采取可行的控制風(fēng)險(xiǎn)的手段與措施,使風(fēng)險(xiǎn)的傷害和損失降到最低限度的過(guò)程”。

學(xué)校是我國(guó)人才較為密集的地方,聚焦著一大批高素質(zhì)的人才及國(guó)家的潛在人才,是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的源泉與動(dòng)力所在。學(xué)校里發(fā)生的每一件事,都會(huì)牽動(dòng)社會(huì)各階層和千家萬(wàn)戶的心。學(xué)校體育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分,但由于其自身的特殊性,難免會(huì)發(fā)生意外傷害事故。據(jù)有關(guān)部門的初步統(tǒng)計(jì),意外傷害事故已成為我國(guó)中小學(xué)生死亡的第一原因,而因?qū)W校體育活動(dòng)引起的就約占60%,并有逐年上升之勢(shì),由此所引起的一系列經(jīng)濟(jì)、法律糾紛不僅給當(dāng)事人本身及家人帶來(lái)了不可彌補(bǔ)的傷害,也給學(xué)校、體育教師造成了不良影響,甚至使很多學(xué)校和體育教師因懼怕風(fēng)險(xiǎn),主動(dòng)放棄了一些很有實(shí)效但存在較大風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,阻礙了學(xué)校體育工作的健康發(fā)展。因此,對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)管理,是關(guān)乎學(xué)校體育健康發(fā)展的大事,是關(guān)乎未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)格的大事。

3學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)

風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)要求緊密聯(lián)系,決定著一個(gè)單位或組織在活動(dòng)中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的容忍度。風(fēng)險(xiǎn)管理部門在識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)之前,需要有明確的目標(biāo)。學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)通常包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是指總體上單位或組織應(yīng)達(dá)到什么樣的風(fēng)險(xiǎn)管理水平,具體到學(xué)校體育中,不僅是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn),更是為了提高學(xué)生的身體健康和提供良好的健身環(huán)境,為了體育教師能安全、有效的進(jìn)行高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)。具體目標(biāo)則是總目標(biāo)的具體細(xì)化,如減少事故10%、提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)之類。在學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理中,具體目標(biāo)是:1)盡量減少 體育教師和學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中受傷的可能性;2)提高體育教師和學(xué)生的安全意識(shí);3)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并阻止?jié)撛陲L(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生;4)當(dāng)意外事故不幸發(fā)生時(shí),應(yīng)及時(shí)做好正確的應(yīng)對(duì)策略,將不良影響降到最低。

4學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的具體過(guò)程

借鑒現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和方法,結(jié)合學(xué)校體育的實(shí)際,將學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的過(guò)程分為4個(gè)主要步驟(風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控)以及順利實(shí)施這4個(gè)主要步驟的相關(guān)要素(風(fēng)險(xiǎn)管理背景、目標(biāo)確定、內(nèi)部控制)(如圖1):

4.1學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的四個(gè)主要步驟

第1步:風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別(riskidentification)。是指風(fēng)險(xiǎn)主體通過(guò)對(duì)大量來(lái)源可靠的信息資料進(jìn)行系統(tǒng)了解和分析,認(rèn)清項(xiàng)目存在的各種風(fēng)險(xiǎn)因素,進(jìn)而確定項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)及其性質(zhì),并把握其發(fā)展趨勢(shì)[3]。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別包括兩方面的內(nèi)容,即了解“有哪些風(fēng)險(xiǎn)”和掌握“為什么會(huì)發(fā)生這些風(fēng)險(xiǎn)”。學(xué)校體育中的風(fēng)險(xiǎn)主要包含人為的風(fēng) 險(xiǎn)、場(chǎng)館器材的風(fēng)險(xiǎn)和自然環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)三類(如表1)。

第2步:風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估(riskassessment)。是指在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的基礎(chǔ)上,對(duì)收集到的資料用定量和分析相結(jié)合的方法加以分析,估計(jì)和預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和損失程度。學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理在這個(gè)過(guò)程中,主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:1)風(fēng)險(xiǎn)可能發(fā)生在哪個(gè)方面,哪個(gè)階段;2)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性評(píng)估,即發(fā)生概率的大小;3)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后所引起后果的嚴(yán)重程度及損失分析;4)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可控性分析,即分析哪些風(fēng)險(xiǎn)是可控的,并在之前就能采取解決措施。

第3步:風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)(risktreatment)。是指在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上,學(xué)校體育管理部門、管理人員、學(xué)校體育的執(zhí)行者運(yùn)用一種或幾種方法和手段,來(lái)避免、減少、消除風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生機(jī)會(huì)、概率或?qū)L(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后所引起的后果減少到最低程度,主要是“采取什么措施”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),

第4步:風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控(riskdomination)。是指對(duì)整個(gè)學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程的監(jiān)督、控制和檢查,并在必要時(shí)做出修正,以使整個(gè)系統(tǒng)、過(guò)程能有計(jì)劃完成的過(guò)程,主要是“是否按計(jì)劃執(zhí)行”的過(guò)程。

4.2學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理順利實(shí)施的相關(guān)要素

除以上幾個(gè)主要步驟之外,關(guān)乎學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理順利實(shí)施的其它幾個(gè)相關(guān)要素主要有風(fēng)險(xiǎn)管理背景、目標(biāo)確定和內(nèi)部控制。其中,風(fēng)險(xiǎn)管理背景是指影響風(fēng)險(xiǎn)管理順利實(shí)施的各個(gè)因素,這個(gè)影響因素即包括學(xué)校體育內(nèi)部的也包括學(xué)校體育外部的。主要有以下幾個(gè)方面:1)確保學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施所必須達(dá)到的各種專業(yè)要求;2)識(shí)別在學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理方面所涉及到的共同參與者;3)確定學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施的關(guān)鍵因素及具體的管理組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)成。目標(biāo)確定是指確定學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理所要達(dá)到的目標(biāo),即實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的,并使在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中將風(fēng)險(xiǎn)降到最低。內(nèi)部控制是指制定并實(shí)施一系列的政策和程序,以確保學(xué)校體育管理部門和有關(guān)人員所選定的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施能夠按計(jì)劃、有效地執(zhí)行。

5學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)對(duì)策略

學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)對(duì)策略主要有回避風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、接受風(fēng)險(xiǎn)等。除應(yīng)將降低風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)用于整個(gè)學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理中外,針對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性大小(概率),所引起的后果嚴(yán)重程度,還應(yīng)采取不同的應(yīng)對(duì)策略(如表2)。

5.1回避風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)學(xué)校體育中有些練習(xí)項(xiàng)目或事件潛在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性很大,且如果發(fā)生將會(huì)引起嚴(yán)重的后果時(shí),此時(shí)主動(dòng)放棄這些練習(xí)項(xiàng)目或事件的做法就稱為回避風(fēng)險(xiǎn),它是最簡(jiǎn)單可行的、但又是很消極的一種風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。這種應(yīng)對(duì)策略雖然回避了可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn),但在回避的同時(shí)也失去了獲得利益的可能性,所以在采取這種應(yīng)對(duì)策略之前,應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有足夠的認(rèn)識(shí),也應(yīng)對(duì)可能產(chǎn)生的后果的嚴(yán)重程度有足夠把握。例如果個(gè)別學(xué)生有特殊疾病或身體不適時(shí),依據(jù)情況應(yīng)禁止其參與某些運(yùn)動(dòng);如遇非常惡劣的天氣,為了避免風(fēng)險(xiǎn),一般應(yīng)停止室外的體育課;某些場(chǎng)地和器材由于缺乏維護(hù),存在很大的安全隱患,而又沒(méi)有資金來(lái)改善場(chǎng)地,也可考慮停止相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以回避風(fēng)險(xiǎn);如果游泳池沒(méi)有達(dá)到安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),水質(zhì)渾濁而得不到清理,也應(yīng)考慮停止此練習(xí)等。

5.2降低風(fēng)險(xiǎn)

在學(xué)校體育活動(dòng)中,當(dāng)某些風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法消除或回避時(shí),事前采取一定的防范措施來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性,或者在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)采取積極的措施以減輕不良后果的應(yīng)對(duì)策略,它是一種較為積極的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略,適用于高發(fā)生率,所造成的后果卻不嚴(yán)重的某些活動(dòng)或事件,是學(xué)校體育活動(dòng)中應(yīng)用最廣、涉及面最寬的,最普遍、有效的應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)從以下幾方面來(lái)著手降低學(xué)校體育中的潛在風(fēng)險(xiǎn):體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器械、教師、學(xué)生和自然環(huán)境。例定期檢查體育場(chǎng)館的通風(fēng)設(shè)備、保證地板干凈;保證游泳池的水質(zhì)干凈、衛(wèi)生;游泳館內(nèi)設(shè)有足夠的急救人員、設(shè)備和用品;重大運(yùn)動(dòng)設(shè)備質(zhì)量合格的保證、安裝穩(wěn)固的保證;定期檢測(cè)運(yùn)動(dòng)設(shè)備、器械,保證其無(wú)缺陷、無(wú)安全隱患;定期對(duì)教師的安全意識(shí)和急救知識(shí)、技能進(jìn)行培訓(xùn);給教師提供合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以保證其心理情緒的穩(wěn)定;教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力有充分的了解與認(rèn)識(shí);保證學(xué)生有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間;保證體育教學(xué)組織的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn);對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康和安全教育;要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格按照技術(shù)要點(diǎn)練習(xí)、遵守課堂紀(jì)律、注意力集中;讓學(xué)生在課余結(jié)伴練習(xí);教會(huì)學(xué)生正確、科學(xué)的練習(xí)方法和注意事項(xiàng);氣溫較高時(shí),應(yīng)注意減少運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度;碰到風(fēng)雨天氣時(shí),應(yīng)及時(shí)更改教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等。

5.3轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)

是指學(xué)校體育管理部門為了避免承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失或?qū)p失降低到最低,借用合同或協(xié)議,有意識(shí)地將可能產(chǎn)生的財(cái)務(wù)損失后果轉(zhuǎn)移到第三方的風(fēng)險(xiǎn)處理方法,其本身并不降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和后果的嚴(yán)重程度。一般來(lái)說(shuō),針對(duì)低發(fā)生率、高危險(xiǎn)性的潛在意外或傷害,轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)是最佳的應(yīng)對(duì)策略。轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)最常見(jiàn)的方法是購(gòu)買保險(xiǎn),這樣當(dāng)事故發(fā)生時(shí),就可將風(fēng)險(xiǎn)的大部分轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)公司。例學(xué)校給相關(guān)人員(主要是教師、學(xué)生)所購(gòu)買的意外身故保險(xiǎn)、意外醫(yī)療保險(xiǎn)、傷殘保險(xiǎn)等;涉及學(xué)校自身過(guò)失與過(guò)錯(cuò)的學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn);財(cái)產(chǎn)損失保險(xiǎn)等。此外,還有一種轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的方法是設(shè)立體育事故專項(xiàng)基金,這種專項(xiàng)基金可以是某一所學(xué)校、某幾所學(xué)校,也可以是某市、某省乃至全國(guó)的同類學(xué)校一起所設(shè)立。資金來(lái)源可以是在讀學(xué)生,也可以是學(xué)校的專項(xiàng)資金,更可以是兩者的結(jié)合。目前國(guó)內(nèi)高考體育加試的臨時(shí)性損傷治療便是屬于這種應(yīng)對(duì)策略,這種應(yīng)對(duì)策略的成本低,方便有效,可減少潛在損失,節(jié)省費(fèi)用和取得基金運(yùn)用收益。但有時(shí)會(huì)因體育風(fēng)險(xiǎn)數(shù)量的增多或自我承受能力的限制,而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其處理體育風(fēng)險(xiǎn)的功效,當(dāng)體育風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí),導(dǎo)致財(cái)務(wù)調(diào)度上的困難而失去作用[4]。因此,在運(yùn)用時(shí)應(yīng)充分評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率及所造成的損害程度。

5.4接受風(fēng)險(xiǎn)

也稱風(fēng)險(xiǎn)自留。是指在學(xué)生體育活動(dòng)中,將風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失全部或一部分留給學(xué)校或活動(dòng)組織者自己承擔(dān)。這種應(yīng)對(duì)策略適用于某些不能防范、不能回避,且發(fā)生概率及傷害嚴(yán)重性小的潛在風(fēng)險(xiǎn)。例不小跌倒所造成的皮膚擦傷流血;在校內(nèi)體育活動(dòng)中發(fā)生的關(guān)節(jié)扭傷;小器械的丟失與消耗所引起的財(cái)產(chǎn)損失等,都是采取這種措施來(lái)應(yīng)對(duì)。

6結(jié)論

6.1學(xué)校體育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分,但由于其自身的特殊性,難免會(huì)發(fā)生意外傷害事故,為了能達(dá)到其健康的發(fā)展,進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理是非常有必要的。而學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)不僅是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn),更是為了提高學(xué)生的身體健康和提供良好的健身環(huán)境,為了體育教師能安全的進(jìn)行高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)。