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第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；高學(xué)歷；人才培養(yǎng)；有效措施

醫(yī)院的發(fā)展離不開人才，人才是提高醫(yī)院核心競爭力的關(guān)鍵。因此醫(yī)院要重視人才培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的人才隊伍，推動醫(yī)療技術(shù)和科研的進一步發(fā)展，更好的為醫(yī)院服務(wù)。高學(xué)歷人才，具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力強、思想開放等優(yōu)勢，但也存在臨床經(jīng)驗不足、實踐能力不強等缺點，為此醫(yī)院要制定科學(xué)、合理的高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用計劃，讓高學(xué)歷人員真正成為高學(xué)歷人才，人盡其才，推動醫(yī)院醫(yī)療水平和科研研究進一步發(fā)展，促進醫(yī)院全面可持續(xù)發(fā)展。

1.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理目標及基本要求

1.1 醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，醫(yī)院建設(shè)規(guī)模和數(shù)量不斷擴大，醫(yī)院市場競爭逐漸由單一的醫(yī)療水平逐漸向臨床技術(shù)、科研研究、服務(wù)水平等多方向轉(zhuǎn)變，這就對醫(yī)院人才培養(yǎng)提出更高的要求。醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展水平結(jié)合市場發(fā)展需求制定科學(xué)的高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標，并為實現(xiàn)這一目標采取多種手段。

具體來說，醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標是：充分發(fā)揮高學(xué)歷人員學(xué)習(xí)接收能力強、思維開放等優(yōu)勢，加強高學(xué)歷人員臨床實踐、管理、科研等培訓(xùn)，將其打造成醫(yī)療技術(shù)水平高、科研能力強、思想政治素養(yǎng)高、臨床診斷水平高等綜合型高學(xué)歷人才，同時構(gòu)建科學(xué)的人才引進和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、臨床型人才于一體的醫(yī)療隊伍，推動醫(yī)院進一步向技術(shù)水平高、管理能力強、科研開發(fā)能力強、優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平等綜合管理方向轉(zhuǎn)變，促進醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.2 基本要求――不斷完善醫(yī)院人才選撥制度

要想真正使用醫(yī)院高學(xué)歷人才，充分發(fā)揮其在臨床技術(shù)、科研開發(fā)等的作用，必須不斷完善醫(yī)院人才選撥制度。具體來說，醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略不斷完善人才選撥工作流程，堅持“公平、公正、公開”原則，能者居上，選取思想政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)高、學(xué)術(shù)科研能力強的高學(xué)歷青年才俊為醫(yī)院重點培養(yǎng)對象，通過職稱評定、福利待遇、職位晉升等多種手段激勵高學(xué)歷人員積極進取，不斷提高自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮其聰明才智，在這個過程中，主要根據(jù)高學(xué)歷人員的崗位業(yè)績、貢獻大小等給以相應(yīng)的激勵。此外，醫(yī)院要加大對科研、學(xué)術(shù)、醫(yī)療等的投入，構(gòu)建良好的競爭環(huán)境，讓高學(xué)歷人員在競爭中成為綜合型人才，為醫(yī)院服務(wù)。

2.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用模式建設(shè)

2.1 理論與實踐結(jié)合，重視臨床實踐能力培養(yǎng)

醫(yī)院高學(xué)歷人員的優(yōu)勢是基礎(chǔ)理論知識強、學(xué)習(xí)吸收能力強，缺點是臨床實踐少。針對這一情況，要理論聯(lián)系實踐，加強高學(xué)歷人才臨床實踐培訓(xùn)，切實提高高學(xué)歷人員臨床實踐經(jīng)驗和動手能力。具體來說，在進行臨床實踐培訓(xùn)時，要以高學(xué)歷人員的臨床實踐水平、實踐時間等作為判斷臨床能力的主要依據(jù)，而不是其學(xué)歷高低，然后根據(jù)不同人員不同特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，但方案都包括培訓(xùn)時間、輪轉(zhuǎn)科室、疑難重點等，切實提高每一個人的臨床綜合實踐能力。

此外要打破過去以學(xué)歷文憑為主的職稱晉升制度――碩士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為主治醫(yī)師，博士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為副主任醫(yī)師[2]，而要根據(jù)高學(xué)歷人員的臨床實踐能力（包括臨床基礎(chǔ)知識和實踐、急癥患者處理、病歷書寫、手術(shù)等內(nèi)容）、學(xué)術(shù)以及科研能力、品德等來進行職稱評定，不僅可以激發(fā)高學(xué)歷人員工作積極性，而且可以為醫(yī)院培養(yǎng)名副其實的高學(xué)歷人才。

2.2 實行“名師帶教”培養(yǎng)模式

醫(yī)院要充分利用自身已有的專業(yè)人才（如高級醫(yī)療技術(shù)專家），實行“名師帶教”人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)醫(yī)院人才培養(yǎng)計劃確定專家?guī)讉€人，如科室主任與專業(yè)技術(shù)超過三級的主任醫(yī)師至少要帶領(lǐng)一名醫(yī)院高學(xué)歷人員，并實行考核制度，把“名師帶教”實際效果納入個人和科室考核及評價體系中，提高教者和學(xué)者的責(zé)任感，充分發(fā)揮該模式的作用，讓高學(xué)歷人員從專家那里學(xué)到更多的專業(yè)技能和經(jīng)驗，同時還可以從專家身上學(xué)到良好的職業(yè)道德和服務(wù)精神，為其日后工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 實行科學(xué)的考核及激勵機制

高學(xué)歷人才是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的動力，要想真正發(fā)揮人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是實行科學(xué)的考核及激勵機制。具體來說主要有以下三點：

2.2.1 考核內(nèi)容全面 隨著社會的不斷進步，醫(yī)院越來越多的將精力放在科研、臨床實踐、學(xué)術(shù)、服務(wù)等綜合管理上，因此對高學(xué)歷人員的考核不能片面的看其科研能力或者臨床實踐能力，而是要綜合考慮其科研能力、臨床能力、品德等諸方面因素，提高高學(xué)歷人員的綜合素養(yǎng)。

2.2.2 考核指標合理 在設(shè)置考核指標時，不僅要考慮到高學(xué)歷人員的理論基礎(chǔ)知識、臨床實踐能力等綜合素養(yǎng)，而且要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展戰(zhàn)略，既不能過高也不能太低，保證考核質(zhì)量。

2.2.3 實行激勵制度 在公平、公開、公正考核基礎(chǔ)上，充分利用考核結(jié)果，采取職位晉升、提高福利待遇以及降職、辭退等激勵機制，對表現(xiàn)較好的人員給以獎勵，對表現(xiàn)一般差的人員給以一定的懲罰，且開除表現(xiàn)很差且長時間不改的人員，保證醫(yī)院高學(xué)歷人員的整體素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)造良好的醫(yī)院工作環(huán)境，鼓勵高學(xué)歷人才創(chuàng)新

2.4.1 創(chuàng)造良好的工作環(huán)境 醫(yī)院要尊重人才、關(guān)心人才，不以工作年限壓人，也不以學(xué)歷為唯一標準，創(chuàng)造輕松自由的工作環(huán)境；同時醫(yī)院要加大對實驗中心、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等資金投入，為高學(xué)歷人員創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4.2 實行創(chuàng)新激勵機制 對高學(xué)歷人員在重大科技成果、學(xué)術(shù)等上面取得的成就給以一定的獎勵，鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)新。

2.4.3 構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，醫(yī)院要不斷與時俱進，通過請國內(nèi)外著名專家講座、指導(dǎo)和加強與國內(nèi)外著名醫(yī)院的溝通合作，不斷完善醫(yī)學(xué)相關(guān)知識結(jié)構(gòu)[4]。

3.結(jié)論

醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)是一個長期發(fā)展且復(fù)雜的過程，醫(yī)院要從自身實際情況和整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定長期與短期結(jié)合、引進和培養(yǎng)結(jié)合、連續(xù)性與間斷性結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)管理體系，通過完善醫(yī)院高學(xué)歷人才選撥制度、明確高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標、重視臨床實踐能力培養(yǎng)、采取“名師帶教”培養(yǎng)模式、實行考核及激勵機制、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境等幾個方面加大對具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄耆瞬诺呐囵B(yǎng)力度，切實提高高學(xué)歷人員專業(yè)技術(shù)能力和思想道德素質(zhì)，為醫(yī)院儲備人才，推動醫(yī)院科研、臨床技術(shù)、服務(wù)水平等進一步發(fā)展，提高醫(yī)院核心競爭力，促進醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張桂云.淺談醫(yī)學(xué)高學(xué)歷人員的培養(yǎng)[J].中醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2011（16）：5280-5281

[2]韓瀅瀅.關(guān)于醫(yī)院人才培養(yǎng)的幾點思考[J].交通醫(yī)學(xué)，2012（4）：398-400

第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高校；學(xué)生管理；應(yīng)對措施

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0054—02



改革開放30年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國的高校教育規(guī)模逐漸加大，高校學(xué)生數(shù)量急劇上升。因為學(xué)生人數(shù)的增加以及高校開放性政策的實施，增大了高校對這些學(xué)生的管理工作難度。此外，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式中存在的一些弊端逐漸暴露出來。鑒于此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下的高校學(xué)生管理模式急需提出。國家也加大了對這方面的關(guān)注，我國于2010年提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：我國的教育要實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，改革創(chuàng)新才是我國教育發(fā)展的最強大動力，要將教育改革的重點落實到教育體制改革上去。在新的歷史時期下，我國的高校作為主要的教育改革中堅力量，應(yīng)該從改革傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式做起，在借鑒傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新。

一、高校學(xué)生管理中存在的問題

（一）高校入學(xué)人數(shù)的增多加大了學(xué)生管理難度

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行業(yè)需要的高校畢業(yè)人才在數(shù)量上急劇上升，再加上我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國實行了高校擴招政策，自從此政策實施以來，高校的學(xué)生數(shù)量連年攀升，這在一定程度上滿足了我國市場對人才的需求。但是從高校的角度出發(fā)，學(xué)生的擴招，意味著高校要擴建新校區(qū)以及修建大學(xué)城等，再加上全國各地的學(xué)生匯集到一起，他們的生活習(xí)慣、思維方式、處事方法都不一樣，要將這些學(xué)生管理好，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式肯定行不通，因為傳統(tǒng)模式下的學(xué)生管理對每個學(xué)生采取的方法都是一樣的。但是要將這些全國各地的高校學(xué)生管理好，必須采取針對性的方法，針對每個學(xué)生的特點采取不同的管理措施，這就不可避免的加大了學(xué)校對學(xué)生的管理工作量，工作量的增大，也就意味著難度的加大。

（二）學(xué)校缺乏經(jīng)驗型管理人員，管理業(yè)務(wù)水平需要提升

目前，我國很多高校的輔導(dǎo)員管理幅度較大，現(xiàn)以寧波大學(xué)為例，截止2011年12月，寧波大學(xué)的所有輔導(dǎo)員平均年齡為28歲，在這些輔導(dǎo)員中，教授有1位，副教授10位，講師38位，助教85位，學(xué)校輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)將近140位。按照這樣來說，寧波大學(xué)每位輔導(dǎo)員管理的學(xué)生數(shù)接近150人，可想而知每位輔導(dǎo)員的工作量有多大，再加上這些高校輔導(dǎo)員還要從事其他的工作，這也需要耗費他們很多的時間和精力，他們也時刻背負著重大的壓力，要使他們照顧到每個學(xué)生幾乎是不可能的。除了上述問題，現(xiàn)行的高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)管理水平還有待提高，雖然一些高校在招聘輔導(dǎo)員的時候都要求碩士及以上學(xué)歷，但是新上任的輔導(dǎo)員由于缺乏管理學(xué)生的實際經(jīng)驗，再加上很多輔導(dǎo)員在工作期間還要忙于學(xué)術(shù)，使得他們參與學(xué)生活動的機會減少以及缺少與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這些輔導(dǎo)員并不能正常發(fā)揮他們高學(xué)歷的優(yōu)勢。

（三）校園和社會環(huán)境的日益復(fù)雜加大了管理難度

隨著我國高校的開放性辦學(xué)越來越普遍，學(xué)校與社會的合作交流機會大大增加，雖然這在一定程度上促進了學(xué)校的開放型發(fā)展，避免了學(xué)校的封閉式教育模式，但是也給學(xué)校帶來了學(xué)生管理工作上的困難。因為隨著學(xué)校的開放性辦學(xué)，不管是學(xué)生還是老師，有的人能從中受益很多，有的學(xué)生由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，對此并不贊賞，依然堅持封閉式的學(xué)習(xí)模式。這就很可能出現(xiàn)兩極分化的情形，那么學(xué)校的管理人員就必須針對這些情況采取不同的管理措施，這就增大了學(xué)生管理的難度。再加上受到外界市場的影響，很多高校學(xué)生的思想觀念及價值取向都發(fā)生了重大變化，很多高校的學(xué)生會在上課期間外出打工，雖然這在一定程度上鍛煉了他們的能力，但是他們的安全成了問題，鑒于此，學(xué)校也必須對這方面采取應(yīng)對措施。另外，受到學(xué)校內(nèi)部環(huán)境以及就業(yè)機制變化的影響，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能夠滿足新形勢下的要求，新的、系統(tǒng)化的、全面的學(xué)生管理里面以及方法又沒有正式形成，在這種時期下，高校的學(xué)生管理工作就越顯困難。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下做好學(xué)生管理工作的措施

（一）在加強學(xué)生日常管理工作的前提下，保證高校優(yōu)良的教學(xué)及生活秩序

在高校中，學(xué)生的日常管理工作是最基礎(chǔ)的，它是做好高校學(xué)生管理工作的重要手段，要做好學(xué)生日常管理工作，就必須將我國現(xiàn)行的教育體制與學(xué)校的發(fā)展狀況結(jié)合起來，通過以往的管理經(jīng)驗，試求找到學(xué)生教育以及學(xué)生管理工作的新方法、新思路。尤其是針對學(xué)校每年的擴招生工作，學(xué)校必須以一種科學(xué)化、規(guī)范化以及現(xiàn)代化的方法，不斷對學(xué)校的創(chuàng)新教育以及學(xué)生管理工作進行改革，從而進一步加強學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)。我國教育部于2005年頒布并實施了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，雖然這項規(guī)定的頒布對高校的學(xué)生管理工作帶來了幫助，但是從該規(guī)定的實施細則來看，還是出現(xiàn)了一些問題，因此有必要對其細節(jié)進行進一步的修改及完善，這樣才能使其與高校的學(xué)生管理工作實際結(jié)合起來。此外，國內(nèi)各高校應(yīng)該結(jié)合自身特點，在“以生為本”的前提下，本著有利于學(xué)生成才、有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的原則，對學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)生管理規(guī)章制度進行梳理，并對部分不合理的內(nèi)容進行修改及補充。

（二）重視學(xué)生心理健康，熱忱地為高校學(xué)生提供心理幫助

要提高學(xué)生管理工作的效率及效果，必須弄清學(xué)生的心理狀況及想法，只有這樣才能對癥下藥，切實的幫助學(xué)生解決問題。因此有必要在高校內(nèi)建立一個心理健康咨詢機構(gòu)，并向該機構(gòu)配備專門的心理專家。新形勢下的心理健康咨詢機構(gòu)必須針對學(xué)生身心成長的特點，以富有情感、富有親和力的方式來幫助那學(xué)需要的到幫助的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愿意將他們的心理問題及想法傳達給專家。此外，該機構(gòu)還需要完善其工作機制，試求在心理健康教育和心理援助之間找到一個平衡點，并將兩者有效地結(jié)合起來，這是目前研究的重點，也是難點，雖然國內(nèi)很多高校已經(jīng)在這方面做出了探索并取得了一些有價值的經(jīng)驗。但是還需要繼續(xù)深化這方面的研究，切實的為學(xué)生提供心理幫助。

（三）加大學(xué)生的就業(yè)教育力度

在一定程度上，畢業(yè)生可以說成是每個高校步入社會的“宣傳品”，因為學(xué)生的就業(yè)情況將嚴重影響到學(xué)校的招生及發(fā)展。因此，不管是從學(xué)校的利益出發(fā)，還是以學(xué)生自身利益出發(fā)，都應(yīng)該加大學(xué)生的就業(yè)教育力度，完善學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。這就要求學(xué)校建立一個專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專家。另外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立并不等于就業(yè)教育工作的完成，還需要對其加大宣傳力度，吸引學(xué)生去了解及時的就業(yè)信息以及就業(yè)技巧。另外，學(xué)生的就業(yè)教育工作應(yīng)該從大學(xué)一年級就開始，這樣能夠幫助學(xué)生對國家的就業(yè)政策有著更深刻的了解，這對他們以后的就業(yè)是有幫助的。

三、總結(jié)

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)生是高校的主體，為了學(xué)生的一切，是學(xué)生處工作的全部和重點，做好學(xué)生的管理工作，并且把管理工作提高到人才培養(yǎng)的高度去認識和對待，并且在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上做好管理的基礎(chǔ)工作，21世紀的主題是創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域的高校學(xué)生管理工作是一項艱巨且長遠的任務(wù)，作為學(xué)生日常工作的管理者，應(yīng)該時刻本著“以生為本，建立和諧校園“的工作理念，為培養(yǎng)出成績合格、品行端正、全面發(fā)展的符合新時代要求的學(xué)生而努力。

參考文獻：

第3篇

關(guān)鍵詞 高校；教學(xué)體系；就業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2013）36-0004-03

1 構(gòu)建合理教學(xué)體系的重要性

教學(xué)體系是教學(xué)過程中的知識結(jié)構(gòu)和框架設(shè)計，以及教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價組成的統(tǒng)一整體，包含教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。高校的教學(xué)研究主要為了培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的多層次、全方位的應(yīng)用型人才，是提高學(xué)生擇業(yè)競爭中地位的重要措施。目前，一些高校為了擴大建校規(guī)模而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)質(zhì)量上認識模糊，管理松懈，在師資力量上投入不夠，教師隊伍素質(zhì)不高，教學(xué)條件落后，嚴重影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，很難培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和企業(yè)需求的多樣化人才[1]。因此，需要構(gòu)建合理的教學(xué)體系來提高高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高校教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問題

高校教學(xué)體系現(xiàn)狀 目前，我國高校專業(yè)設(shè)置是由各高校相應(yīng)學(xué)科或職能部門制定，在各門課程設(shè)置中只考慮專業(yè)的發(fā)展，很少考慮學(xué)生的興趣愛好，大多數(shù)課程是為了完成教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的。特別在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上具有自的高等院校，未能對國家教育事業(yè)的發(fā)展要求和社會發(fā)展對人才的需求方面進行充分的調(diào)研和分析，沒有使學(xué)科各專業(yè)達到實踐化、結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化水平，無法適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求[2]。現(xiàn)今，大多數(shù)高校仍以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，缺乏實踐教學(xué)，有些高校雖然看到實踐的重要性，但對實踐教學(xué)投入仍然較少，未能建立完善的硬件設(shè)施[3]。除此之外，我國現(xiàn)有一些高校一直受學(xué)科建設(shè)和傳統(tǒng)思想文化觀念影響，在學(xué)生培養(yǎng)目標上逐步偏離社會發(fā)展的需求和教育實施的意義，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科人、職業(yè)人，而不是多層次、全方位的應(yīng)用型人才。總的來說，我國很多高校仍然沒有轉(zhuǎn)變現(xiàn)有單一的教育模式，走全面發(fā)展之路，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

高校教學(xué)體系存在的主要問題

1）培養(yǎng)目標偏離實際。高校在對學(xué)生培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標沒有準確有效的定位，忽視在培養(yǎng)方向上應(yīng)與就業(yè)市場對人才的需求相符合，沒有考慮將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，缺乏將人才與實際市場需求相結(jié)合[4]，產(chǎn)生供求矛盾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，這也是我國高校教學(xué)面臨的亟待解決的問題。

2）課程設(shè)置不合理，重理論輕實踐。目前，多數(shù)高校理論與實踐結(jié)合率較低，僅重視學(xué)位點、重點學(xué)科、重點實驗室、只針對這些方面進行資金投入和建設(shè)，而忽視對基本學(xué)科和基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)。高等教育應(yīng)該是以人為本，學(xué)以致用，以實踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)有文化、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化接班人。但很多課程由于缺少相應(yīng)的實驗設(shè)備，只能進行理論教學(xué)，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對于所學(xué)課程不能很好地消化吸收、學(xué)以致用。多數(shù)的實踐教學(xué)也只是為了完成教學(xué)計劃而開設(shè)，沒有考慮到對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。很多實踐性很強的課程，也只是安排很少的實踐教學(xué)學(xué)時，不能起到很好的效果，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，綜合素質(zhì)得不到有效的提高[5]。

3）教學(xué)機制分配不合理。在高校的各項考核中，都是以科研作為考核的主要指標，教學(xué)學(xué)時只要達到基本要求就可以。教師在年終考核量化或評定職稱時，也是以完成科研課題或者的等級作為最終評定的硬指標，而這樣的結(jié)果使得在教學(xué)一線工作、教學(xué)任務(wù)繁重的教師根本不能抽出大量的時間和精力去進行科學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)一線的教師與教學(xué)學(xué)時少但科研方面較多的教師相比，無論在評定職稱上還是校內(nèi)津貼分配以及各項考核中，都不占優(yōu)勢，無論是精神上還是物質(zhì)上都產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致一些一線的教師思想情緒波動，不能很好地安心于教學(xué)工作，無法提高教學(xué)質(zhì)量。一個年授課400課時的教師可能還沒有年授課50課時但是有一項或幾項科研成果的教師獲得的肯定和津貼可觀，而這樣的情形在各大高校幾乎成為不爭的事實，實踐考核的機制上存在很多問題。

4）理論與實踐脫節(jié)。實踐教學(xué)的主要目的是驗證教科書中的理論內(nèi)容，整個實踐教學(xué)體系始終是為了配合理論教學(xué)體系的實施[5]。一些高校對于理論性強的科目，實驗課能不開則不開，對于實踐性強的科目，實驗課也僅有幾學(xué)時，導(dǎo)致只能開出一些驗證性實驗。一些設(shè)計性、綜合性大實驗及可開發(fā)學(xué)生思維的開放性實驗根本沒有時間開出，實踐與理論不能很好地結(jié)合，不能有效地為理論課提供幫助，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新能力不強。

5）實踐教學(xué)硬件條件較差。與國外相對比，我國對教育的投入整體偏低，效果不明顯，缺乏專業(yè)的硬件設(shè)備。高校對實驗設(shè)備的投入有限，尤其對高端儀器的投入更少，相關(guān)的實驗教師缺乏。要培養(yǎng)一流的人才，必須理論和實踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上加強實踐能力，擴充學(xué)生的知識范圍，因此必須有一些專業(yè)的先進實驗儀器設(shè)備、良好的實驗環(huán)境和一流的師資隊伍。尤其作為實踐教學(xué)的教師，他們不僅要擅長專業(yè)理論的講授，而且要能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實踐與實習(xí)操作。實踐教學(xué)師資隊伍良莠不齊，質(zhì)量和數(shù)量都難以保證，這無疑成為高校實踐教學(xué)一大難題。而實踐經(jīng)費短缺、實踐教學(xué)硬件條件較差也成為束縛實踐教學(xué)的一塊絆腳石。

3 提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1）采取靈活的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，社會對于應(yīng)用型人才的需求不斷增強。各高校應(yīng)制定合理的人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)本著教書育人的態(tài)度，針對實際問題來制定一些切實可行的方法，以提高學(xué)生的綜合能力。一些實踐性很強的課程可以把理論教學(xué)放到實踐環(huán)節(jié)中來進行，這樣便于學(xué)生對所學(xué)課程的掌握和理解。實驗教師應(yīng)采取各種行之有效的方法來激勵學(xué)生對實驗的興趣。針對不同專業(yè)開設(shè)不同的實驗內(nèi)容，做到因材施教，把實踐教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合，如機械類的實驗課可以使用生產(chǎn)中實際應(yīng)用的典型零件作為實驗構(gòu)件，這樣更生動具體。實驗課的內(nèi)容盡量把各個相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合起來，貼近實際應(yīng)用，多開設(shè)綜合性的實驗。鼓勵學(xué)生自己選擇實驗方法進行實驗，自己做零件。如機械專業(yè)的學(xué)生在金工實習(xí)期間自己制作小錘，拿到熱處理實驗室，自己動手進行熱處理實驗。通過這樣的一個開放性實驗，促使學(xué)生更好地掌握本門課程的理論知識與實踐應(yīng)用。

2）加強實踐教學(xué)考核。對一些實踐性強的學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是一項必不可少的基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練。加強實踐教學(xué)考核，讓學(xué)生重視實驗課。例如，機電學(xué)院開設(shè)的機械制造基礎(chǔ)課，理論課考試成績占80%，實驗成績占20%，實驗成績不合格者，不能參加理論課考試，這樣強化學(xué)生重視實驗課，杜絕了學(xué)生不來做實驗的現(xiàn)象。對于實驗考核，學(xué)生要簽到考核，每次實驗課都要求進行簽到，遲到的學(xué)生單獨簽在遲到本上，在考核成績上要予以扣分。實行實驗簽名制度，要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行原始記錄，在學(xué)生完成實驗后，指導(dǎo)教師要對學(xué)生所做的原始數(shù)據(jù)進行檢查，合格后簽名認可，并將原始數(shù)據(jù)作為實驗報告的附件一起上交，作為最終考核成績之一；沒有原始數(shù)據(jù)的，實驗報告無效，同時也防止學(xué)生在完成實驗報告過程中抄襲。

提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1）設(shè)置合理的教學(xué)體系。深化教學(xué)改革，重構(gòu)教學(xué)體系，要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下高校實踐教學(xué)從屬地位的狀況，就必須對高校教學(xué)機制進行合理的分配，合理修改教學(xué)計劃。

①強化實踐教學(xué)，增加實驗課學(xué)時。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論課學(xué)時，提高實踐教學(xué)的比例。

②增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系，主要包括教學(xué)實驗、金工實習(xí)、課外科技活動、各類學(xué)科競賽、課程實習(xí)、課程大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)等。

③制定相對獨立的實踐教學(xué)計劃，圍繞學(xué)生必須具備的技能來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，形成教學(xué)文件。

2）加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。隨著高校實踐教學(xué)重要性的日益凸顯，加強高校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)已成共識。高校現(xiàn)有實踐教學(xué)師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、梯隊結(jié)構(gòu)不合理等問題是制約實踐教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。要解決這一問題，高校必須制定相應(yīng)的政策，鼓勵在教學(xué)前沿勤奮工作的教師參加實驗室建設(shè)，指導(dǎo)實踐教學(xué)工作。同時還應(yīng)強化專職實踐教學(xué)教師培訓(xùn)，可派專職教師到相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的生產(chǎn)實際中學(xué)習(xí)，加強實驗技術(shù)人員能力的培養(yǎng)和提高，使實踐教學(xué)師資隊伍成為素質(zhì)高、能力強、穩(wěn)定精干的隊伍[6]。在強化實踐教學(xué)設(shè)施方面，一方面要根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)加大實驗教學(xué)設(shè)備的配套建設(shè)力度，另一方面要提高實驗室利用率，逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)資源共享化和管理信息化，積極創(chuàng)造條件開放實驗室。最終促進實驗室建設(shè)和改革，推進實驗教學(xué)師資水平的提升，拓展實驗室服務(wù)功能，有效促進學(xué)生實踐能力的提高。

3）大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境。實踐能力是一個應(yīng)用型人才的重要體現(xiàn)，而目前一些高校只注重理論教學(xué)，逐漸與實踐教學(xué)脫軌，導(dǎo)致大部分高校畢業(yè)生成為高學(xué)歷低能力的學(xué)生。因此，在高校教學(xué)體系中營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境是提高高校教學(xué)質(zhì)量的一個重要部分。

①要加強校外實踐基地的建設(shè)。高校可通過校企合作共建等多種形式，建立符合專業(yè)特色的校外實踐基地，為學(xué)生提供良好的實踐機會和條件。

②加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，購買先進的管理信息運用技術(shù)。

③組建高校實驗中心。發(fā)揮高校實踐教學(xué)資源共享的優(yōu)勢，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下是一種行之有效的方法。

④努力營造創(chuàng)新教育的氛圍[7]。要給學(xué)生營造創(chuàng)新實驗的氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的“靈感”，提供一個自由學(xué)習(xí)的平臺。為學(xué)生提供實驗條件，鼓勵學(xué)生積極參加國家和省里組織的各類創(chuàng)新活動。

⑤實驗室為各學(xué)科的學(xué)生提供服務(wù)。打破課程之間的界限，讓各學(xué)科的學(xué)生都可以進入實驗室學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩。

⑥建立嚴格的教學(xué)管理制度。要樹立一種嚴謹求實的作風(fēng)，扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是我國各大高校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。人才是一個國家的核心，人才的培養(yǎng)是保證我國經(jīng)濟快速發(fā)展的重要因素之一，是我國在世界競爭中取得優(yōu)勢的重要部分。因此，要改變教學(xué)模式，擴大實踐教學(xué)規(guī)模，使理論和實踐相結(jié)合，提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，為各大企業(yè)培養(yǎng)出多層次、全方位的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于社會。

參考文獻

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第4篇

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；行政管理專業(yè)；高素質(zhì)人才

一、對武昌理工學(xué)院法學(xué)與行政管理專業(yè)原有辦學(xué)特色的簡析

（一）專業(yè)簡介

法學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)設(shè)立于2002年，原屬文法學(xué)院，幾經(jīng)變化后，現(xiàn)隸屬于文法與外語學(xué)院。法學(xué)專業(yè)現(xiàn)有教師8名，其中教授1名，具有副高職稱者4名，博士1名，在讀博士1名。行政管理專業(yè)現(xiàn)有教師4名，其中教授1名，副教授2名。在鼎盛時期，法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生近千人，行政管理專業(yè)在校學(xué)生也曾超過200人。近年，由于招生規(guī)模縮小，目前法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生已不足200人，行政管理專業(yè)目前在校學(xué)生也降到百名左右。兩個專業(yè)現(xiàn)有規(guī)模的確很小，但它們在學(xué)校的地位卻很重要。因為作為一所大學(xué)，不能毫無人文氣息，法學(xué)和行政管理專業(yè)則成為體現(xiàn)學(xué)校人文氣息的重要載體。

（二）“特色教育”是兩個專業(yè)既往的最主要辦學(xué)特色

兩個專業(yè)成立伊始，就開始了對特色教育的探索。首先是鼓勵具有潛質(zhì)的學(xué)生報考研究生，安排專職教師作為負責(zé)人，對考研學(xué)生進行輔導(dǎo)，并為他們提供各方面的便利。因此，首開組織學(xué)生考研之風(fēng)，為當(dāng)時的文法學(xué)院在學(xué)校贏得了聲譽。此后，法學(xué)專業(yè)與行政管理專業(yè)先后組織了研究生考試、公務(wù)員考試與司法考試輔導(dǎo)班，利用課余時間安排專職教師為學(xué)生上課，學(xué)生也積極參加輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

組織學(xué)生開展“讀百本好書”活動，始于文法學(xué)院。文法學(xué)院組織該活動的初衷是督促學(xué)生多讀書，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以服務(wù)于寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用的人才培養(yǎng)目標。法學(xué)專業(yè)與行政管理專業(yè)將這一活動一直堅持下來，作為對學(xué)生進行特色教育的組成部分，取得了一定實效。活動中，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生列出讀書清單，保障所讀書目具有較高的思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)價值。學(xué)生讀后寫出讀書日記，由素質(zhì)導(dǎo)師對讀書日記進行批改、評分，記入學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分中。

文法學(xué)院開展特色教育的另一種形式是組織學(xué)生開展社會實踐活動。在暑假，大部分學(xué)生在家鄉(xiāng)就地開展社會實踐活動，記活動日記，并撰寫相關(guān)的專題實踐報告，開學(xué)后，將實踐日志和實踐報告提交給專業(yè)教師批閱。小部分學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下深入社會開展專題調(diào)查，讓學(xué)生直面社會問題，待取得第一手調(diào)查材料后，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己寫出調(diào)查報告。

二、法學(xué)、行政管理兩個專業(yè)在發(fā)展過程中面臨辦學(xué)規(guī)模縮小等諸多問題

（一）兩個專業(yè)因招生規(guī)模縮小而面臨生存危機

近年，因法學(xué)、行政管理專業(yè)就業(yè)率偏低，兩個專業(yè)招生規(guī)模在逐漸縮小，學(xué)生規(guī)模都只能勉強維持生計，兩個專業(yè)已有多名優(yōu)秀教師流失了。招生規(guī)模縮小已成為學(xué)校法學(xué)與行政管理專業(yè)發(fā)展的最大問題，由此，也引發(fā)一些其他問題。

（二）在現(xiàn)有特色教育難以完全維持的情況下，兩個專業(yè)亟待解決的問題是如何去探索新的發(fā)展道路

兩個專業(yè)特色教育的主干部分是考研、考公務(wù)員，法學(xué)專業(yè)加上一個司法考試。往年，考生們的成績之所以突出，離不開學(xué)院組織輔導(dǎo)班，讓專業(yè)教師開課講解。如今，招生規(guī)模縮小，兩個專業(yè)每屆各自只有一個班級時，學(xué)校再也無力組織起考試輔導(dǎo)班了。可以說，維持兩個專業(yè)發(fā)展的支柱已不復(fù)存在，法學(xué)與行政管理專業(yè)今后靠什么去維系自身的發(fā)展呢？置身于一個競爭十分激烈的環(huán)境中，它們不僅要與國內(nèi)同類的專業(yè)競爭，也要與校內(nèi)、院內(nèi)的其他科系競爭，沒有自己的專業(yè)特長，就難以立足于“強手之林”，更談不上發(fā)展自己了。所以，為了生存和發(fā)展，當(dāng)以往的競爭優(yōu)勢不復(fù)存在時，建立自己新的競爭優(yōu)勢就是必然的選擇。

（三）實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比較薄弱

如何做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是兩個專業(yè)共同面臨的問題。兩個專業(yè)作為文科專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，尤其是畢業(yè)實習(xí)是非常重要的。它不像理工科那樣，可以通過邏輯的推演或?qū)嶒炇业膶嶒灢僮鱽慝@取實際操作知識并提高能力，而必須通過真實的場景或模擬的場景進行演練，才能鍛煉實踐操作技能。

在我國，高校同類專業(yè)課堂實踐教學(xué)的部分課時被理論教學(xué)所擠占，畢業(yè)實習(xí)走過場的現(xiàn)象是見怪不怪的事情。這兩個專業(yè)以往在認識和實際操作上沒有擺脫該現(xiàn)象的影響，實踐教學(xué)效果并不突出。

在解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)存的問題時，兩個專業(yè)遇到的最大困難可能是：改變畢業(yè)實習(xí)走過場的現(xiàn)象。

三、對法學(xué)、行政管理專業(yè)更新專業(yè)發(fā)展之路的探討

（一）實施三階段發(fā)展戰(zhàn)略

第一階段側(cè)重于拓展生存空間，保存繼續(xù)發(fā)展的可能性。第二階段聚集實力，擴大招生規(guī)模。第三階段爭取碩士招生權(quán)。這一規(guī)劃可能被質(zhì)疑為不切實際。我們認為，既然是規(guī)劃，就應(yīng)當(dāng)將眼光放長遠一些，只要是通過我們的不懈努力能夠達到的目標，就不妨先規(guī)劃進來，這樣也可為奮斗者提供更大的動力。從另一個角度看，再過若干年，如果兩個專業(yè)達不到這一目標，恐怕即使不被市場所淘汰，也會被學(xué)校所淘汰。所以提出這一漸進性的規(guī)劃有一定的必然性。

第一階段所需時間與兩個專業(yè)同類畢業(yè)生的市場就業(yè)率有較大關(guān)系。經(jīng)過一個周期后，如果兩個專業(yè)同類畢業(yè)生就業(yè)狀況好轉(zhuǎn)，則這一階段就可能結(jié)束。當(dāng)然，若兩個專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會需求，也會使第一階段所需時間縮短。預(yù)期該階段所需時間為三年或更長一些。

第二階段到來的標志是招生規(guī)模開始擴大，法學(xué)專業(yè)逐漸擴大到三四個班，行政管理專業(yè)擴大至兩三個班。隨著招生規(guī)模的擴大，每個專業(yè)可以吸收若干高學(xué)歷、高職稱、有經(jīng)驗的教師。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，組成高素質(zhì)的專職教師隊伍，為取得碩士招生權(quán)做準備。這一階段預(yù)期為三年。

第三階段兩個專業(yè)開始通過學(xué)校申報碩士點，從開始申報到獲得批準，預(yù)期不會少于兩年。

從此開始，勵精圖治，經(jīng)過這幾個階段的發(fā)展，需六至八年，最終獲得碩士招生權(quán)。到那時，碩士招生權(quán)也許不再象征專業(yè)的強大，而只能作為某專業(yè)存續(xù)下去的通行證了，屆時，兩個專業(yè)中若有達不到目標者，或許會被淘汰。

（二）培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才

在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)實施需求導(dǎo)向的一體化人才培養(yǎng)策略。

1.在招生方面，如果政策允許，有兩點值得考慮：第一，向西部生源傾斜。對于法學(xué)與行政管理專業(yè)的畢業(yè)生，西部是一個廣闊的就業(yè)市場，但中東部生源的畢業(yè)生往往不愿到西部去。顯然，兩個專業(yè)若多招收一些西部學(xué)生，待畢業(yè)時一般不會不愿回家鄉(xiāng)就業(yè)，這將降低就業(yè)壓力。第二，可招收一部分理科生，尤其是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要一定的邏輯分析能力，招收一定數(shù)量理科背景的學(xué)生，能影響和幫助其他學(xué)生。如果全是文科學(xué)生，易形成邏輯分析上的盲區(qū)。

2.在教育培養(yǎng)方面，可完成“一個轉(zhuǎn)向”“三個結(jié)合”，即由過去的“特色教育理念”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才理念”，常規(guī)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合、培養(yǎng)單個專業(yè)內(nèi)知識面廣的人才與復(fù)合型人才相結(jié)合、理論教育與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。

“一個轉(zhuǎn)向”：原來兩個專業(yè)特色教育的支柱即組織“三考班”，現(xiàn)已不再可能。為此，在原專業(yè)發(fā)展理念整體上失去存在基礎(chǔ)時，必須建立新的理念，使其發(fā)展獲得支撐。這一新理念就是“培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。

“三個結(jié)合”：首先是常規(guī)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合。常規(guī)教學(xué)法在課堂教學(xué)上以教師講授為主，其特點是傳授知識快捷，比較適合應(yīng)試教育，不足之處在于不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。案例教學(xué)法，在這里我們特指在課堂教學(xué)上，學(xué)生圍繞一個案例進行分析、討論、發(fā)言，得出結(jié)論，教師進行追問，這樣一種教學(xué)過程和方法，其特點是以學(xué)生為主導(dǎo)、以教師為指導(dǎo)，能提高學(xué)生多方面素質(zhì)，包括分析和解決問題的能力，口頭表達能力，以及做到對某個專業(yè)知識點的深入體察，故適合素質(zhì)教育。由于對單個知識點用時較多，使傳授知識的廣度不夠，不太適合應(yīng)試教育。法學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)的學(xué)生要做到本專業(yè)就業(yè)，就不能繞過應(yīng)試教育。他們要通過司法考試、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試，在這些考試的內(nèi)容要求點多面廣的情況下，就不能在單個知識點上花費太多時間，所以不能在所有的課堂上都倡導(dǎo)案例教學(xué)法。可以專設(shè)一門案例分析課，在專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)完成后，開設(shè)一門案例分析課，由它將各主干課程的知識串通起來，專門采用案例教學(xué)法授課，以調(diào)和應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，兼收兩者之效。采取常規(guī)教學(xué)法教學(xué)時，要貫徹學(xué)校素質(zhì)教育的精神和教學(xué)改革的要求，使課堂教學(xué)變得生動活潑。

其次是“培養(yǎng)單個專業(yè)內(nèi)知識面廣的人才與培養(yǎng)復(fù)合型人才相結(jié)合”，這就需要對課程設(shè)置作出適當(dāng)調(diào)整。法學(xué)專業(yè)可以充實稅法、公司法等課程，開設(shè)證券法與房地產(chǎn)法等課程，壓縮實用性不強的專業(yè)選修課，拓寬實用專業(yè)知識和技能，使畢業(yè)生能在大中城市開辟新的法律服務(wù)項目或勝任新的法律服務(wù)項目。法學(xué)專業(yè)也可利用現(xiàn)有條件，開設(shè)行政管理專業(yè)的主干課程或開設(shè)外語類課程。行政管理專業(yè)可在現(xiàn)有開設(shè)的行政法、合同法、公務(wù)員法等法學(xué)課程的基礎(chǔ)上，再開設(shè)憲法與法理學(xué)等課程，在更大程度上打通兩個專業(yè)，由知識的復(fù)合跨向人才的復(fù)合。

再次是理論教育與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需對等重視理論教育與實踐訓(xùn)練。值得討論的問題是，當(dāng)實踐技能訓(xùn)練課時本身就很少時，如何保證畢業(yè)實習(xí)不走形式？最好是組織學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)。可是，武昌理工學(xué)院兩個專業(yè)的幾個實習(xí)基地都已建立多年，均分布在武漢市城區(qū)或郊區(qū)，它們不僅接納我們的學(xué)生實習(xí)，還接納其他學(xué)校的學(xué)生實習(xí)，一到畢業(yè)實習(xí)季節(jié)，各校學(xué)生大量進入基地實習(xí)，學(xué)生基本上學(xué)不到真正的實踐技能，許多學(xué)生干脆將畢業(yè)實習(xí)時間當(dāng)成了尋找工作的時間，畢業(yè)實習(xí)一定程度上走了過場。我們倒不如換一個思路，請有實踐經(jīng)驗的法律從業(yè)人員、國家公務(wù)人員進校園指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，以上課的形式傳授給學(xué)生實踐技能，在此期間由指導(dǎo)教師將學(xué)生帶出去進行幾次實地觀摩，如旁聽庭審等，這樣做，哪怕只用一半的時間——另一半時間留給學(xué)生去找工作，效果可能更好。

3.在考試考核方面，要保證成績的真實性。有三個環(huán)節(jié)需把關(guān)：出卷、監(jiān)考與改卷。對出卷的把關(guān)，可由教師提供試題，學(xué)院建立試題庫，考試由學(xué)院統(tǒng)一命題，開考前試卷對任課教師保密，在許多課程只有一個任課教師的情況下，這樣做可避免任課教師考前對學(xué)生泄題。對監(jiān)考的把關(guān)，不能讓本系的教師監(jiān)考本系的學(xué)生，更不能由任課教師監(jiān)考所任課程，可由院內(nèi)系與系之間交叉監(jiān)考，最好的做法是由學(xué)校統(tǒng)一安排，院與院之間交叉監(jiān)考。對改卷的把關(guān)，可改由任課教師外的其他人批改。為了使這種方法可行，考卷可全采用客觀題——客觀題也可以考查學(xué)生分析問題的能力。

參考文獻：

[1]霍憲丹.法律教育：從社會人到法律人的中國實踐[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2010.

第5篇

一、高等教育面臨著時代新挑戰(zhàn)

目前，經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態(tài)，經(jīng)濟、社會、環(huán)境、安全等新問題層出不窮，海量的知識和數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上傳播，“大數(shù)據(jù)”似乎成為繞不開的生存背景，社會對人才的要求已經(jīng)改變且越來越高。面對新的挑戰(zhàn)，除了必須培養(yǎng)巨量的有專門知識和技術(shù)的高技能人才，以便為制造業(yè)發(fā)展提供大批高素質(zhì)的勞動者，我們還必須培養(yǎng)更多的能夠引領(lǐng)科技、文化和思想變革的創(chuàng)新型人才。只有在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得優(yōu)勢，我們才能實現(xiàn)中華民族真正的崛起。引領(lǐng)社會變化的創(chuàng)新型人才必須具有廣闊的知識視野，必須具有超越現(xiàn)有知識規(guī)范的想象力和理論構(gòu)建力。創(chuàng)新型人才一方面必須具有跨越學(xué)科知識界限的復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)，另一方面他們對社會實際進程也具有密切的感知關(guān)聯(lián)和認識敏感度。可以說，只有具有知識轉(zhuǎn)移和方法轉(zhuǎn)移能力的復(fù)合型人才，才能符合時代的需要；只有具有解決復(fù)雜而多變的實際問題能力的人才，才能滿足社會快速發(fā)展的要求。

鑒于社會的發(fā)展變化，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革應(yīng)該有符合時代需要的理念，而現(xiàn)時代的需要就是培養(yǎng)一大批具有使命感、責(zé)任感和較高知識素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才和高技能人才。北京外國語大學(xué)作為我國開設(shè)外語語種最多（截至2013年，北外共開設(shè)了58種外語）、影響力也最大的高等學(xué)校，一直是翻譯、外交、外貿(mào)、新聞等涉外人才培養(yǎng)的基地。我們應(yīng)該如何通過教育教學(xué)改革，提升我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的水平和質(zhì)量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校現(xiàn)成的經(jīng)驗，只能根據(jù)北外的歷史傳統(tǒng)和發(fā)展現(xiàn)實去自主探索。

在改革開放之前和改革開放初期，北外的學(xué)生在人才市場上是非常有競爭力的。因為在長期封閉的情況下，懂外語且能夠熟練地使用外語的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語在當(dāng)時的主要目的就是學(xué)習(xí)國外的“前沿知識”和“先進經(jīng)驗”，在與外國人交往時我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學(xué)習(xí)、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學(xué)語或幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)外語，還有許多孩子跟隨到國外從事商務(wù)、進修和研究的家長到國外生活并且在國外的學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)這些孩子進入大學(xué)時，他們的外語水平已經(jīng)很高，同時他們還修習(xí)了自己的專業(yè)。當(dāng)進入人才市場時，這些外語好同時有特定專業(yè)背景的學(xué)生肯定更具有競爭力。

同時，國家對涉外人才的要求也更高了，即隨著中國的國際地位的提高，目前我們在國際交往中不僅是向國外學(xué)習(xí)，而且還要介紹中國社會發(fā)展進程本身，為了國家利益也要闡釋中國的“看法”，以便提升中國的國際影響力和文化軟實力。不僅如此，在國際組織和國際交往中，我們還必須爭取我們的話語權(quán)。要想有話語權(quán)，不僅是語言能力，還需要有足夠的知識視野和思想。這樣一來，僅僅外語好似乎已經(jīng)不能適應(yīng)社會對高級涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語要好，還需要他們有特定的技能、專業(yè)知識和戰(zhàn)略思考能力。

還有，過去我們對外交流主要是學(xué)習(xí)發(fā)達國家的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，現(xiàn)在我們的經(jīng)濟、文化交流越來越成為全方位的工作。作為第二大經(jīng)濟體，我們的經(jīng)濟觸角已經(jīng)遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語種，我們必須培養(yǎng)一批掌握亞非拉各主要語種的人才。因為當(dāng)我們的企業(yè)走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語，還要掌握當(dāng)?shù)卣Z言。當(dāng)?shù)卣Z言表達的法律條文更能夠反映本土法規(guī)和政策的文化人類學(xué)的根基。更重要的是，利用當(dāng)?shù)卣Z言可以與社區(qū)居民進行更加微妙和真誠的交流與溝通，這容易建立信賴的社區(qū)關(guān)系，從而幫助企業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。這是我們發(fā)展非通用語言的時代背景。

二、大學(xué)必須基于時代變化不斷進行改革

基于時代的變化，北外的教育教學(xué)改革，必須基于大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實際上就是國家發(fā)展所需要的精英教育——培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者，即社會發(fā)展、文明進步的引領(lǐng)者（leaders）。國家在經(jīng)濟、文化、工業(yè)、教育、科技、金融、產(chǎn)業(yè)等方面的發(fā)展，有賴于人才素質(zhì)的提高。對于一個國家來說，精英人才的知識、能力、責(zé)任、視野，往往決定了這個國家發(fā)展的可能性。在全球化進程日益加深的背景下，為了中國的發(fā)展與進步，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了中國的國際影響力和文化軟實力，北外應(yīng)該培養(yǎng)更多的高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才。

（1）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須不斷進行學(xué)科調(diào)整，建立相應(yīng)的教學(xué)科研的學(xué)術(shù)組織。近年來，我們結(jié)合外語實用人才的培養(yǎng)，逐漸孕育發(fā)展出國際商學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院，也發(fā)展了新聞專業(yè)和計算機專業(yè)，其目的就是為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)術(shù)環(huán)境和知識氛圍。高級涉外人才不僅要有很好的外語，同時也必須在本土文化和語言方面有較高的造詣，所以北外也建設(shè)了一個很有特色的中國語言文學(xué)學(xué)院。我們絕不能盲目地發(fā)展專業(yè)，我們的專業(yè)必須是服從復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才培養(yǎng)的目的。

復(fù)語型人才的培養(yǎng)是要學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段掌握更多的語種。為了有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，我們必須有效地安排教學(xué)計劃。而有效地安排教學(xué)計劃，就必須對過去相對封閉的學(xué)科體系和狹窄的學(xué)術(shù)組織進行綜合性改造。我們現(xiàn)在已經(jīng)組建了“亞非語種群專業(yè)建設(shè)平臺”、“歐盟語言文化教學(xué)研究平臺”，開展對全球多語言教學(xué)與研究，培養(yǎng)跨文化交流高級專門人才。但是，院系之間長期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進行復(fù)語型人才的培養(yǎng)，可能還要重組基層學(xué)術(shù)組織。譬如，如果把拉丁語系的語種（如拉丁語、意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語等）整合為拉丁語言文化學(xué)院，這顯然有利于學(xué)習(xí)拉丁語系的學(xué)生在相近的語種中進行知識學(xué)習(xí)的遷移，使他們掌握語言的生成規(guī)律，獲得更多的語言能力。同樣地，把俄羅斯語、烏克蘭語、白俄羅斯語等語種加以整合，組建斯拉夫語言文化學(xué)院，那顯然便于學(xué)習(xí)斯拉夫語種的學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)其他斯拉夫語種的可能性。單一語種的院系，特別是較小的語種，既不利于教師的知識視野的擴展和研究能力的提高，更不利于學(xué)生的學(xué)識增長。為了高水平復(fù)語型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須重組目前相對學(xué)科狹窄和人員較少的學(xué)術(shù)組織，使其變得適應(yīng)學(xué)科交叉和易于不同學(xué)科之間的互動。

重組的學(xué)術(shù)組織，應(yīng)該是發(fā)揮校、院、系三級的各自優(yōu)勢。學(xué)校更多進行宏觀規(guī)劃與管理，為院系發(fā)展提供制度和物質(zhì)保障。學(xué)院謀劃本學(xué)科群的發(fā)展方向和凝練學(xué)科特色，組織跨學(xué)科的教學(xué)科研活動。系一級主要是安排和落實本學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃。而管理的重心應(yīng)該向?qū)W院一級傾斜，以激活基層學(xué)術(shù)組織的活力。

（2）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，學(xué)校就必須建立一支知識視野開闊且具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)教師隊伍，同時還要有一支敬業(yè)高效的輔員工隊伍，以支撐學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)活動的展開。大學(xué)的存在是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我們必須首先建立高素質(zhì)的教師隊伍。在這里，有以下幾個結(jié)構(gòu)問題：

一是教師和學(xué)生的數(shù)量比。如果教師太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能得到有效的關(guān)注。如果教師太多，學(xué)校的辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。不是教師無限多，教學(xué)效果就一定好。經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象時，所有人的工作熱情都會打折扣。因此，我們必須在辦學(xué)效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點。

二是教師和行政、教輔、后勤人員的數(shù)量比。沒有一定數(shù)量的行政、教輔、后勤人員，就無法支撐學(xué)校的教學(xué)科研等活動，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會影響到辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展，而且對學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍也會產(chǎn)生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國普通學(xué)校教職工人數(shù)較2002年增長了81.21萬人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬人，占學(xué)校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說隊伍結(jié)構(gòu)得到合理的優(yōu)化。在這個方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學(xué)校教職工比例只有48.59%。不過，這也說明我們?nèi)匀挥泻艽罂臻g通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升教學(xué)科研的能量。2013年，我們專任教師占學(xué)校教職工比例已經(jīng)達到51%。

三是建立適合學(xué)校特色的政治輔導(dǎo)員、班主任隊伍問題。在當(dāng)前形勢下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅定且能夠與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)生工作隊伍，是關(guān)系學(xué)生健康成長的重要問題。尤其是在北外，有眾多的小語種教學(xué)任務(wù)，可是由于小語種招生人數(shù)少，且往往多年間隔招生，因此，小語種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔(dān)任輔導(dǎo)員和班主任。這既有利于教師對學(xué)生各方面情況的了解，同時他們與學(xué)生之間也可以有更多的共同語言，可以在日常教學(xué)中就進行立德樹人的活動，這就可以更好地落實既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應(yīng)該成為輔導(dǎo)員隊伍的一部分。他們與學(xué)生密切接觸，會有利于他們掌握學(xué)生的實際思想動向，從而能夠提高思想政治教育的針對性和實效性。在這種情況下，我們應(yīng)該把選拔優(yōu)秀青年教師做輔導(dǎo)員作為重點工作來抓。

四是教師隊伍也有一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題。譬如，學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)歷方面應(yīng)該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進高學(xué)歷的人才，鼓勵現(xiàn)有青年教師攻讀博士學(xué)位，以便形成有較高學(xué)術(shù)追求的教師隊伍。從學(xué)緣的角度看，應(yīng)該鼓勵引進更多國外、外校的優(yōu)秀人才，以便形成有利于創(chuàng)新的多元學(xué)術(shù)氛圍。應(yīng)該鼓勵部分外國語言文學(xué)的教師去國外、外校讀經(jīng)濟、法律、歷史、文化、哲學(xué)等學(xué)科的學(xué)位，以便形成知識視野復(fù)合型的教師隊伍。

（3）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)模式。這就是說，學(xué)校應(yīng)該更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去考慮問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織和安排教學(xué)。是以教師的教為中心還是以學(xué)生的學(xué)為中心，不同的理念就會有不同的教學(xué)安排、內(nèi)容和方法，也會有不同的效果。在教學(xué)活動中，我們不能簡單地沿襲過去的經(jīng)驗，而應(yīng)該在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步總結(jié)提高，以適應(yīng)社會需要和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。我們過去的學(xué)習(xí)方法有些依然有用，有些可能已經(jīng)無效，有些有效的方法也需要根據(jù)變化的條件加以改變。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，也要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)從對已有結(jié)論的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)新知識和新闡釋的過程，在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動力和方法，學(xué)會自己解決問題，在解決問題的過程中得出結(jié)論。所謂合作性學(xué)習(xí)，就是師生或同學(xué)一起進行研究性和探索性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會分工協(xié)作，通過相互激勵實現(xiàn)共同提高。所謂實踐性學(xué)習(xí)，就是在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、構(gòu)建知識，鼓勵學(xué)生特別是研究生參與教師的科研項目，通過在真實的世界中了解現(xiàn)實，提高應(yīng)對問題的能力。

（4）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須凝練自己的學(xué)科特色。一所學(xué)校沒有自己的學(xué)科特色，也就無法形成自己的比較優(yōu)勢，也就沒有自己的核心競爭力。北外的優(yōu)勢過去是外國語言文學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)在也是外國語言文學(xué)的教學(xué)，將來還將是外國語言文學(xué)的教學(xué)。如果有變化，那么首先就是量的擴張，這并不是規(guī)模的擴張，而是教授語種數(shù)量的有計劃擴大，以便配合國家全球發(fā)展戰(zhàn)略的需要。北外計劃到2020年將外語語種增加到70種，從而基本滿足國家走出去戰(zhàn)略的需要。

當(dāng)然，變化更多地將是質(zhì)的變化，這主要是高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才的培養(yǎng)規(guī)格定位。所謂復(fù)語型人才，不僅意味著掌握外語的數(shù)量增加，而且是跨文化視野的形成和擴大。所謂復(fù)合型人才，不僅意味著所掌握的知識面的擴大，而且是跨學(xué)科視野的拓展和解決實際問題能力的提升。

我們發(fā)展一些專業(yè)，除了為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造知識環(huán)境和文化氛圍，同時還希望這些專業(yè)必須辦出自己涉外性的特色。以外語類教學(xué)為主且培養(yǎng)外向型人才的一所學(xué)校，國際化肯定是其基本特色。外語好是所有專業(yè)學(xué)生所必須的。盡管北外有漢語言文學(xué)學(xué)院，但它與其他學(xué)校的漢語言文化學(xué)院不同。我們的中文專業(yè)的學(xué)生學(xué)外語的課程要占到相當(dāng)大的比例，他們在漢語言文學(xué)方面肯定競爭不過北大、北師大等高校，但是外語要比其他學(xué)校強，我們的外語課程占的比例大。又如，我們有國際商學(xué)院，經(jīng)濟知識金融這些專業(yè)肯定比不過北大、人大等，但是我們學(xué)生的外語應(yīng)該占有優(yōu)勢，我們國際商學(xué)院的課程中也是外語占了很大的比例。我們就是用這種錯位理念來培養(yǎng)涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業(yè)不能跟人大、清華的新聞專業(yè)比，但是我們的外語應(yīng)該是強項。我們的法學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)國際法方面的人才，比如在國際上知識產(chǎn)權(quán)法就是發(fā)展特別快且國際化程度高的領(lǐng)域，那么我們就在這個方面發(fā)展，這就是我們法學(xué)院的特色。與其他學(xué)校相比，北外的專業(yè)特色就是國際化，它本身就應(yīng)該是國際化的。國際化就是北外存在的最大理由和最大價值之所在。

三、處理好改革發(fā)展中的幾個關(guān)系

在學(xué)校改革發(fā)展的過程中，有許多復(fù)雜的問題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來面對問題，必須有足夠的細心和智慧來梳理問題，必須有足夠的激情和辦法解決問題。

首先是改革發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。我們處在一個快速變化的時代，大學(xué)必須不斷調(diào)整學(xué)科才能滿足社會越來越高的要求。在這個過程中，我們不能有絲毫的懈怠，否則我們就會落后于時代。我們的改革必須符合社會發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展的實際，不能盲目地行動。由此看來，實事求是、穩(wěn)步推進、務(wù)求實效就應(yīng)該成為我們的工作原則。我們絕不能為改革而改革，改革是為了取得更好的教學(xué)效果。外語教學(xué)的確有自身的特點、規(guī)律和要求，不尊重這些特點、規(guī)律和要求是不行的。但是，隨著社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)條件的變化外語教學(xué)的特點、規(guī)律和要求也會出現(xiàn)一些變化，也會產(chǎn)生一些新的特征。看不到這些新變化和新特征，同樣也是不行的。比如，在數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就可以了解許多信息，在這種情況下，教師可能要從傳授知識更多地轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生批判地分析知識，通過解構(gòu)和重構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生思考問題的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力。現(xiàn)在，全球交往越來越廣泛，外語不僅是某種語言工具，而且是特定的社會和文化存在。在這種情況下，教師不僅要教語言，而且要教語言所承載的特定社會和文化存在。在這方面，北外的英語學(xué)院、亞非學(xué)院、德語系等單位已經(jīng)有很好的嘗試，積累了許多改革的實際經(jīng)驗。但是，這些探索仍然是局部的，而不是綜合性的改革，沒有進行體制性的改造。我們必須通過學(xué)科調(diào)整和學(xué)術(shù)組織的改造，來鞏固教育教學(xué)改革的成果。今后幾年，我們將在這方面作進一步的探索。

第6篇

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)人才觀 高等教育 新理念

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與服務(wù)社會是高等教育的三大職能：培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務(wù)；科學(xué)研究，一方面需要靠培養(yǎng)的人才來完整，另一方面科學(xué)研究過程也是特殊的培養(yǎng)人才的過程；服務(wù)社會，一方面社會建設(shè)需要各類人才，另一方面各類人才的科研成果也可促進社會發(fā)展與進步。因此，培養(yǎng)人才是高等教育的核心職能。同志在全國人才工作會議上指出，做好人才工作，落實好人才戰(zhàn)略，必須樹立適應(yīng)新形勢新任務(wù)要求的科學(xué)人才觀，克服在人才問題上的各種不合時宜的觀念。同志關(guān)于必須適應(yīng)新形勢和新任務(wù)，樹立科學(xué)人才觀的指示，不僅是對過去人才工作經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，也是做好人才工作的重要指導(dǎo)原則，因此對以培養(yǎng)人才為其核心功能的高等教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，高校必須按照科學(xué)人才觀的要求確立高等教育的新理念。

一、終身教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人才資源是第一資源的觀念”突出了人才對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，解決了對人才地位和作用的理論認識問題，這一觀念要求整個社會應(yīng)把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一推動力量。

高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，也是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)渠道，高等教育如何適應(yīng)“把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一推動力量”的要求，關(guān)鍵是要確立終身教育的新理念：教育應(yīng)貫穿人的一生，高等教育應(yīng)擔(dān)負起初等教育后的所有后續(xù)教育任務(wù)。傳統(tǒng)高等教育確定的是階段教育的理念，它指向的僅是人一生的特定階段――初等教育結(jié)束后的提高教育階段：從年齡上看，大致是十八歲至三十歲之間；從層次上劃分為專科、本科、研究生三個層次。階段教育理念的一個前提假設(shè)是：人們在“學(xué)成畢業(yè)”之后，就總是能夠進行創(chuàng)造性勞動，能在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中作出積極貢獻。顯然，這個前提假設(shè)是不成立的，面對日新月異的社會變遷，每個“學(xué)成畢業(yè)”的人在工作中隨時隨地都會遇到新情況、新問題。如何解決新問題？從個人來說，應(yīng)是重新學(xué)習(xí)；從人才學(xué)的角度來看，是要進行人才資源再開發(fā)。高等教育應(yīng)主動適應(yīng)“人才資源是第一資源的觀念”，將階段教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育的新理念，使人們一輩子都是人才。

二、大眾教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人人都可以成才的觀念”揭示了成才對每個人的平等性，解決了對人才成才途徑的理論認識問題，這一觀念要求整個社會應(yīng)把每個人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)，只有這樣，經(jīng)濟社會發(fā)展才會有足夠的人才保障。

為適應(yīng)“把每個人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)”的社會要求，高等教育應(yīng)當(dāng)確立大眾教育的新理念：為廣大人民群眾提供高等教育，高等教育的服務(wù)對象是全體人民。傳統(tǒng)高等教育確立的是精英教育理念，它指向的僅是人民群眾中的很小一部分――通過高考被錄取的高中畢業(yè)生。精英教育理念認為，只有考上大學(xué)的人才會成為人才。這是偏面的。精英教育理念不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才大量需求的要求，也不利于高等教育的大發(fā)展。高等教育應(yīng)遵循“人人都可以成才的觀念”，將精英教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男吕砟睿⒆阌跒槊總€人提供高等教育服務(wù)，幫助每個人成為人才。

三、 人本教育新理念

科學(xué)人才觀中的“以人為本的觀念”闡述了人才與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)性，解決了對充分發(fā)揮人才作用的理論認識問題，這一觀念要求整個社會高度重視人才的健康成長和充分發(fā)揮人才的作用，從而使經(jīng)濟社會發(fā)展能夠沿著健康的軌道快速前進。

為保證人才在“尊重人才”的社會風(fēng)氣及鼓勵、支持、幫助人才干事業(yè)的良好社會環(huán)境中充分發(fā)揮作用，高等教育應(yīng)當(dāng)確立人本教育的新理念：尊重每個人的受教育的權(quán)利；尊重每個受教育者的人格；在張揚每個受教育者的個性的基礎(chǔ)上重視共性教育。傳統(tǒng)高等教育確立的是知本教育（知本――以知識傳授為根本）的理念，它指向的是知識以及知識內(nèi)容的傳授。知本教育理念將學(xué)生作為被動的知識的接受者，教學(xué)任務(wù)就是把知識“灌輸”給學(xué)生；知本教育理念既忽視受教育者是有思想、有感情的生動活潑的人，更漠視不同的受教育者所具有的不同個性，這與社會發(fā)展的主旨――人的全面發(fā)展是格格格不入的。高等教育應(yīng)貫徹“以人為本的觀念”，鼓勵并幫助受教育者發(fā)展個性，并在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展。

四、 素質(zhì)教育新理念

科學(xué)人才觀中“人才概念”是以為社會作出積極貢獻作為人才的根本衡量標準；而一定的知識或技能以及創(chuàng)新能力是衡量一個人是否為人才的兩個基本判斷標準。一個人若已經(jīng)為社會作出了積極貢獻，他就是“顯人才”；若還未為社會作出貢獻，但滿足兩個基本的判斷標準，那么他就是“潛人才”。只要積極參加社會實踐，主動抓住為社會建功立業(yè)的機會，“潛人才”就可能轉(zhuǎn)化為“顯人才”。

第7篇

隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生將會是未來各行各業(yè)的骨干力量，他們的素質(zhì)如何將直接關(guān)系著我國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多有自卑心理。他們經(jīng)歷了中考或高考的失敗，總認為低人一等，很容易導(dǎo)致進取心不強、自覺性差、學(xué)習(xí)動力不足。針對這一問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可從以下具體環(huán)節(jié)著手。

一、努力營造健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）營造積極向上的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境，通常是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受其影響的外部條件和主體對外部條件的感覺。人類的任何活動都是在一定的環(huán)境中進行，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，而學(xué)習(xí)更需要一個適宜的環(huán)境，沒有一個優(yōu)良寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力幾乎是不可能的。而當(dāng)前職業(yè)教育中存在一些不良因素：缺乏人性化的學(xué)校規(guī)章制度、急功近利的學(xué)術(shù)氛圍、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一個良好健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。它應(yīng)包括：擁有開明、創(chuàng)新、魄力風(fēng)范、學(xué)者型的校領(lǐng)導(dǎo)，有效的管理機制，寬容、理解、溫暖的班級氛圍，完善的學(xué)校評估體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察和評估。

（2）營造活潑互動的課堂環(huán)境。美國教育家羅杰斯說，成功的教育依賴于一種真誠的理解和師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。營造一種民主、和諧、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生相互交流、師生相互交流的環(huán)境，對每一個教學(xué)者來說都是非常重要的任務(wù)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)理論知識主要是在課堂上進行，教師除了要具備專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識以及嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更應(yīng)該有適合不同學(xué)生群體的教育教學(xué)方法、親切的態(tài)度、規(guī)范生動的語言，創(chuàng)設(shè)活潑互動的課堂氛圍。教師要從“知識的傳授者”這一核心角色解放出來，變教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式為師生互動，讓學(xué)生自主思考、自主觀察，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情高漲，使他們的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，從而積極地投入到自主學(xué)習(xí)的活動中。

二、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)亩唐趯W(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)主動性的形成受多種因素的影響，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標十分重要。目標明確、適當(dāng)，容易實現(xiàn)，而達到目標能讓學(xué)生獲得成功的體驗。師生評價高，受尊重的心理需要得到滿足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動性就會增強。

三、用愛喚起學(xué)生的進取心

暈輪效應(yīng)指的是：由于對人的某種品質(zhì)或特點有清楚的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。這種強烈知覺的品質(zhì)或特點，就像月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點，所以被稱為暈輪效應(yīng)。這就是說，我們既會因為一個人某一方面太優(yōu)秀而忽視他不優(yōu)秀或惡劣的一面，也會因為某方面極差而忽視了他的閃光點。蘇姆霍林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個學(xué)生，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”雖然職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都存在這樣那樣的問題，但作為教師，我們要看到每個學(xué)生身上的閃光點，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。老師不能戴有色眼鏡去看學(xué)生，要經(jīng)常和他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予他們更多的關(guān)愛關(guān)注。要和他們的家長多溝通，讓家長及時了解孩子的點滴進步并給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁P，讓孩子感受到學(xué)校的溫暖和來自家庭的愛，使他們擁有一顆感恩的心。

四、加強學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在校期間，學(xué)校定期請資深的專業(yè)教師或聘請行業(yè)專家以講座的形式向?qū)W生講解專業(yè)的前景及今后要學(xué)習(xí)的知識與能力要求、相關(guān)課程、就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生正確對待所學(xué)專業(yè)。另外，學(xué)校也可開設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，讓學(xué)生真正清楚職業(yè)教育的目的，給自己準確定位，懂得職業(yè)道德的意義。了解自己所從事職業(yè)的社會價值，從而提高對職業(yè)的認知感和自我價值的認同感，并為獲取相應(yīng)的專業(yè)知識而積極主動地學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育體系的一部分，可以滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動和技能型人才的需要。隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率不斷下降成了不爭的事實。造成這一現(xiàn)象的原因之一，是職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。因此，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第8篇

關(guān)鍵詞：計算機；高校；創(chuàng)新人才

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7250-02

計算機應(yīng)用迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷擴大，如遠程教育和虛擬大學(xué)的出現(xiàn)等，使得基于Web的在線教學(xué)系統(tǒng)成為現(xiàn)實。基于Web的教學(xué)系統(tǒng)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立大型、高效、共享的題庫和實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)成本，減少人為干擾，減輕教師負擔(dān)，節(jié)約人力、物力和財力。那么高校如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才。

1 搭構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石

通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)關(guān)鍵是要建立一個暢通的教與學(xué)的溝通平臺，這樣可以方便地實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。從而在教與學(xué)之間實現(xiàn)一個方便、快捷、暢通的溝通平臺。我院采用《計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站》，本教學(xué)網(wǎng)站選擇了Windows平臺下的網(wǎng)頁開發(fā)軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網(wǎng)頁制作三劍客開發(fā)軟件，為了實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁后臺管理目標，還采用了技術(shù)開發(fā)，運行該網(wǎng)站的服務(wù)器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的技術(shù)。該教學(xué)網(wǎng)站采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進行設(shè)計。該教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)主要功能如下：

1）分級別管理系統(tǒng)的前臺、后臺程序。

2）用戶個人注冊信息管理及的信息。

3）大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件。

4）全國計算機一級考試模塊設(shè)計，包括綜合測試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。

5）數(shù)據(jù)管理，包括刪除數(shù)據(jù)，刪除管理員等。

2 充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺進行人才培養(yǎng)教學(xué)

本教學(xué)網(wǎng)站是采用技術(shù)和 Framework 2技術(shù)開發(fā)的動態(tài)網(wǎng)站。有后臺管理和前臺管理模塊，網(wǎng)站在設(shè)計上采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進行設(shè)計。

《計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》基本實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)和NCRE一級MS考試的內(nèi)容，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的規(guī)范化、自動化以及信息化。主要內(nèi)容有：大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件；全國計算機一級考試模塊設(shè)計，包括綜合測試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網(wǎng)站突出了穩(wěn)定、實用、操作簡便、后臺管理更新教學(xué)內(nèi)容等特點。

該教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計突出實用、簡便的特點，完全符合當(dāng)前高等院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的實際需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，更有效培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用實踐能力，從而提高計算機等級考試的通過率和提升高等院校大學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效策略是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

教學(xué)網(wǎng)站的服務(wù)器選擇Windows Server 2000/2003操作系統(tǒng)，它具有穩(wěn)定、可靠，提供了大量的內(nèi)置服務(wù)有，其操作界面更是直觀簡便，打開教學(xué)網(wǎng)站的操作系統(tǒng)和IE瀏覽器為現(xiàn)成的本機系統(tǒng)，方便學(xué)生用戶隨時隨地瀏覽網(wǎng)站。因此網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度快，服務(wù)器對整個平臺提供后臺數(shù)據(jù)庫支持，管理員完成可以在任何一臺工作機對網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容更新、管理等操作。

我院部分計算機基礎(chǔ)實驗室服務(wù)器接入安裝了《計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》，實驗班學(xué)生在《計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》實驗室內(nèi)進行網(wǎng)站教學(xué)，師生完全在網(wǎng)站內(nèi)進行教學(xué)，上表是一些班級經(jīng)過兩年的教學(xué)檢驗結(jié)果。

通過上表可以看出利用《計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》網(wǎng)站進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的班級一級MS-Office過級率高于普通班約10%，實驗班英語0802、日語0902一級通過率高達100%《計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》的使用效果好，達到了預(yù)期的效果。

根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案改革方向，以社會需要為導(dǎo)向，以國內(nèi)外相同專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)性成功經(jīng)驗為借鑒，以學(xué)生的實際狀況為依據(jù)，為社會培養(yǎng)更多在技術(shù)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、實用性高級人才，使學(xué)生成為社會各項事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人。在我校實現(xiàn)了“教考結(jié)合”的《計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》進行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教師教學(xué)的方便，學(xué)生學(xué)習(xí)過級考試的網(wǎng)絡(luò)平臺。

參考文獻：

[1] 張海霞.論網(wǎng)絡(luò)對人際關(guān)系的影響[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2008（5）：154-155.

第9篇

關(guān)鍵詞：教育改革創(chuàng)新試點辦學(xué)規(guī)模師資力量中外合作辦學(xué)

一、高校本科教育中存在的問題

1.缺乏師資力量，大批量教學(xué)模式

大學(xué)是高等教育的殿堂，自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和海量的知識貯藏本應(yīng)該促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，然而高校輸出的人才卻普遍缺乏缺乏創(chuàng)造的活力，習(xí)慣于“標準答案式的任務(wù)”和“模仿一切”。根據(jù)清華大學(xué)“我國研究生教育質(zhì)量及發(fā)展狀況調(diào)查”，56%以上的導(dǎo)師認為博士創(chuàng)新能力一般，68%的用人單位認為研究生創(chuàng)新能力一般或差，這和高校缺乏富有創(chuàng)新力的師資力量，在本科階段采取大批量教學(xué)的模式無不關(guān)系。日益擴大的學(xué)生群體使得高校教師不得不平衡教學(xué)難度、減輕學(xué)生課業(yè)任務(wù)；受制于教學(xué)進度和課堂管理的難度，進一步深入的深入教學(xué)和創(chuàng)新型實踐活動不得不減少或降低難度，因而“交代課本內(nèi)容”成為更多教師無奈的選擇。

2.教學(xué)內(nèi)容與實際需要脫節(jié)，以基礎(chǔ)內(nèi)容代替深度內(nèi)容

創(chuàng)新是社會進步發(fā)展的源泉。創(chuàng)新來源于對實際生活的思考，來源于對理論和現(xiàn)實的批判，來源于不斷地嘗試和突破。課堂教學(xué)的重要功能就是啟迪學(xué)生，引發(fā)對于現(xiàn)實的思考。然而高校課堂普遍呈現(xiàn)出對“舊知識的回顧”和對“新知識的避而不談”的現(xiàn)象，不僅學(xué)生活在“象牙塔”里，教師也能履行引領(lǐng)學(xué)生走進現(xiàn)實的責(zé)任。本科教育是高等教育的重地，既是對中小學(xué)教育的突破和升華，也是研究生教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力絕不能紙上談兵。

3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的渴望和需求

應(yīng)試教育往往呈現(xiàn)出“教師給出問題，學(xué)生通過模式化、技巧性的思考方式求得唯一的標準答案”的形式，答對則會受到獎勵，而答錯則被否定。長期的應(yīng)試教育使得教師、學(xué)生習(xí)慣用“成績作為一切標準”，成績成了最為有效的獎勵機制。但是標準答案并不能解釋社會實際生產(chǎn)中的問題，安于標準答案、缺乏質(zhì)疑精神的大學(xué)生難以成為適應(yīng)改革需要、經(jīng)濟全球化需要的創(chuàng)新型人才。

二、應(yīng)對高校教育困境的解決措施

1.適當(dāng)控制招生規(guī)模，擴大優(yōu)質(zhì)師資隊伍

提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)適當(dāng)控制招生規(guī)模，在落實國家政策的同時，不超出學(xué)校的承受能力。與此同時，還需要擴大優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。師資是高校教育體系里的核心，高校教育創(chuàng)新的根本在于高校師資隊伍的創(chuàng)新，富有創(chuàng)新力、生產(chǎn)力的優(yōu)質(zhì)教師是提高高校學(xué)術(shù)水平、教育水平的根本力量。高校應(yīng)當(dāng)建立良好的教師隊伍培養(yǎng)體系、薪資福利制度和引進制度，聘請大量優(yōu)秀教師，為師資隊伍注入有生力量；高校之間應(yīng)當(dāng)積極進行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流，聘請客座教授和業(yè)界精英作為補充教學(xué)的形式：有條件的高校還可以引進世界一流大學(xué)的教授，不僅可以帶動學(xué)術(shù)氛圍，帶來新思想、新觀點，還可以提升學(xué)校的國際化水平。

在引進師資力量的同時，應(yīng)當(dāng)注意師資力量來源的多元化。我國目前高校師資管理體制由于長期受計劃經(jīng)濟體制影響，師資來源渠道比較單一，許多高校的師資主要來自本校畢業(yè)生，其他渠道的人才基本不能進入高校師資隊伍。

2.尊重學(xué)生主體性，變“傳授式教學(xué)”為“啟發(fā)性教學(xué)”

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。在課堂教學(xué)中，在教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中相輔相成的互動雙方，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本，努力營造輕松活潑、自由民主的教學(xué)與討論氛圍。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.開設(shè)創(chuàng)新試點班，建立中外合作辦學(xué)制

開設(shè)創(chuàng)新試點班，即根據(jù)學(xué)生的個性和特點，通過綜合選拔，對部分學(xué)生進行創(chuàng)新性培訓(xùn)，如即開辦“實驗班”、“基地班”就是對學(xué)生進行創(chuàng)新性教育的重要舉措，是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展潮流的體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新和全能型綜合質(zhì)素人才。實驗班和基地班能有效地解決大班授課、師資力量不足、教學(xué)模式單一的問題，能更有效率的完成課堂任務(wù)并進行創(chuàng)新性研究，是高校教育改革的―個新嘗試。

建立中外合作辦學(xué)制度也是進行教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。中外合作辦學(xué)能夠直接引進并利用優(yōu)質(zhì)境外教育資源，提高高校整體教育資源的質(zhì)量：通過引進先進的學(xué)位評定制度、教學(xué)評估、課程評估和管理體系，有效地促進教師提高教學(xué)質(zhì)量和國際化水平；與此同時，中外合作辦學(xué)還能促進師資隊伍的建設(shè)，促進我國高校教師的對外交流和學(xué)習(xí)，不僅拓寬了視野，還能了解到教學(xué)與科研發(fā)展的最新動態(tài)，有助于培養(yǎng)出學(xué)科帶頭人，促進師資與管理人員隊伍的建設(shè)和國際化。