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關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財會專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革;探索
高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計作為高職學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的主要方向。
1高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的概述
1．1基本性質(zhì)
高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學(xué)評估過程中，都對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問題
在目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴重，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的對學(xué)生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計遵循的是“論文指導(dǎo)教師命題學(xué)生進行選題指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書學(xué)生按時保質(zhì)完成任務(wù)書進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設(shè)計提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業(yè)視角下的高職財會專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計分析
2．1職業(yè)能力的構(gòu)成
職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動中對專業(yè)知識和技能的運用能力，專業(yè)能力強調(diào)針對性和應(yīng)用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應(yīng)所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進個體全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的個性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的特點來看，非專業(yè)能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學(xué)習(xí)能力三個方面。而從高職會計專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個方面:首先，專業(yè)能力。即是學(xué)生要勝任會計工作崗位各項技術(shù)要求應(yīng)該具備的側(cè)重于實踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關(guān)系的能力。
2．2畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建原則
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計中通過讓學(xué)生參與真實的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進行內(nèi)化，進而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設(shè)計模式應(yīng)該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現(xiàn)財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的這一目標，應(yīng)該按照如下原則構(gòu)建高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標，以真實的會計應(yīng)用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是與畢業(yè)實習(xí)完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設(shè)計貫穿到實習(xí)過程中，讓學(xué)生邊實習(xí)邊進行設(shè)計，以設(shè)計題目為中心目標開展實習(xí)，這樣既能明確畢業(yè)實習(xí)目標，提高實習(xí)效率，同時也使得畢業(yè)設(shè)計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計方案在目前高職財會專業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預(yù)期效果和目標得以實現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設(shè)計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業(yè)設(shè)計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的同時，還可以對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計穿行的過程進行評價考核。這種將結(jié)果和過程同時納入考核評價的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應(yīng)變能力和會計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計具體實踐
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，也即是說在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設(shè)計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責(zé)。企業(yè)的指導(dǎo)人員對學(xué)生實習(xí)過程進行指導(dǎo)管理;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負責(zé)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習(xí)報告等相關(guān)實習(xí)資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財會專業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應(yīng)的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導(dǎo)教師講學(xué)生按照3—5人一組進行畢業(yè)設(shè)計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對人物進行細分，每個人承擔(dān)不同的職業(yè)角色和責(zé)任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。任務(wù)書要明確每個小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時間。個人則根據(jù)任務(wù)分工或者是根據(jù)任務(wù)收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的收官站。校企雙方對學(xué)生實習(xí)期間崗位工作的規(guī)范程度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計答辯和綜合評價，進而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品和崗位實習(xí)能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
4結(jié)語
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標在具體教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學(xué)生在實戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來職場工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時學(xué)習(xí)中獲得的零碎的職業(yè)技能。進而提高學(xué)生從事財會工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財會專業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實踐過程中將學(xué)生畢業(yè)時的崗位實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，充分利用企業(yè)平臺，讓學(xué)生在真實的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺嶋H工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設(shè)計將學(xué)習(xí)所得的初步職業(yè)能力進行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應(yīng)新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應(yīng)社會的非專業(yè)職業(yè)技能。
作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系
參考文獻:
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1 獨立學(xué)院會計學(xué)科實踐教學(xué)體系研究的必要性
根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年國際貿(mào)易、法學(xué)、漢語言文學(xué)等10個普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語、計算機科學(xué)與技術(shù)、會計學(xué)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都超過10萬人。開設(shè)這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，980余所高校開設(shè)英語本科專業(yè)。.
2013年，該院會計系財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)12個班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)21個班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會計專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長十分迅速，隨之而來的是就業(yè)問題日益突出，學(xué)校、學(xué)生與社會都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時，越來越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場招到合適的人才，相關(guān)會計崗位招不到人的尷尬十分突出。學(xué)生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當(dāng)前我們的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場人才需求上的脫節(jié)。由于高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系著千家萬戶，如何通過改變會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應(yīng)性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢，受到社會方方面面的關(guān)注。動手能力不如高職學(xué)生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對高校會計專業(yè)人才能力的認識。廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實的會計類基礎(chǔ)理論知識，更豐富的相關(guān)的專業(yè)知識面，一定的會計職業(yè)分析能力。同時，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強的會計知識的應(yīng)用能力，以保證其相應(yīng)本科學(xué)士身份。如此一來，在堅持與其它高校專業(yè)相同教學(xué)的同時，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)還要做好特色專業(yè)的建設(shè)，建立明確的專業(yè)實踐教學(xué)目標體系，使會計學(xué)科專業(yè)學(xué)生不但能夠得到相應(yīng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)素質(zhì)。
2 獨立學(xué)院會計學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)
學(xué)院對學(xué)生規(guī)模和實驗室規(guī)模最大的會計系實踐教學(xué)建設(shè)一直較為重視，使會計學(xué)科的實踐教學(xué)體系初步成形，并且實踐教學(xué)經(jīng)驗逐步積淀。為加強學(xué)生實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會計學(xué)科設(shè)置了四位一體的實踐教學(xué)體系：
通過四位一體的實踐教學(xué)體系，初步形成以“專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)―手工模擬實踐教學(xué)―專業(yè)課教學(xué)―計算機模擬實踐教學(xué)―企業(yè)行為模擬實踐教學(xué)―實地實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)思路。課程實踐的課程設(shè)置包括課程實驗和實驗課程兩大類。課程實驗其中，8門專門實驗實訓(xùn)課程按課程學(xué)期安排和課程前后設(shè)置又有著層次性的劃分。
第一，會計手工模擬類實訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括：初級會計學(xué)手工實訓(xùn)、財務(wù)會計分崗實訓(xùn)。第二，會計信息化類課程，主要開設(shè)的課程包括：會計信息系統(tǒng)、ERP軟件（財務(wù)管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識提升課程：企業(yè)行為模擬―ERP沙盤推演、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、金融會計實驗等各方向?qū)I(yè)實踐教學(xué)。第四，綜合運用仿真性課程，主要開設(shè)課程包括：校內(nèi)仿真實習(xí)。除了在校內(nèi)實驗室實踐操作之外，學(xué)院還同用友軟件、韶關(guān)中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會計師事務(wù)所、增城增信會計師事務(wù)所等簽訂協(xié)議建立合作關(guān)系，作為校外實習(xí)基地，已簽約的實習(xí)基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學(xué)生頂崗實習(xí)。頂崗實踐崗位原則上與學(xué)生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學(xué)生在企業(yè)獨立承擔(dān)部分財會業(yè)務(wù)，增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對財會領(lǐng)域中的熱點問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學(xué)生自選企業(yè)進行專業(yè)調(diào)查并撰寫學(xué)年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）。
3 進一步明確專業(yè)定位，突出辦學(xué)特色
近兩年，會計學(xué)科建設(shè)進入一個新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)入手，準確定位，突出辦學(xué)特色，為會計學(xué)科實踐教學(xué)體系的進一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
3.1 專業(yè)定位
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3.2 專業(yè)特色
突出以市場需求為導(dǎo)向，以掌握會計基本理論、基本知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會計核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力與稅收籌劃能力為特長技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實踐教學(xué)為重點，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。
4 會計學(xué)科實踐教學(xué)存在的問題
4.1 實踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實踐能力
目前高校實踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實踐教學(xué)教師大多來自高校，教師大多缺乏實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強實踐教師師資隊伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。
4.2 實踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實踐教學(xué)縮水
學(xué)院的實踐教學(xué)管理制度還未完善，工作職責(zé)不明確。實踐教學(xué)涉及教務(wù)處、實踐科、二級教學(xué)單位、各系部下屬教研室、實驗管理中心、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門，該院目前存在的問題是各部門職責(zé)分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務(wù)意識和質(zhì)量意識，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實踐教學(xué)的整個過程中缺少激勵機制和獨立的評價機制，造成實踐教學(xué)教師的動力不足，實踐教學(xué)縮水。
5 實踐教學(xué)體系優(yōu)化思考
5.1 改進教學(xué)方式，優(yōu)化實踐教學(xué)模式
經(jīng)過不斷改進，在原有實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進式提高”的教學(xué)模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實訓(xùn)平臺，緊緊圍繞會計、財務(wù)管理兩條軌道，在基本業(yè)務(wù)中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務(wù)的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務(wù)的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段，采用的方式是習(xí)題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會計軟件模擬等，通過這些方式實現(xiàn)部分業(yè)務(wù)的多個小循環(huán)。通過多門課程的綜合模擬，實現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接大循環(huán)。使學(xué)生專業(yè)動手能力既有普遍的適應(yīng)性，又有明確的針對性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學(xué)特色，突出崗位技能遞進式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實驗中心、校外實習(xí)基地、社會實踐場所、課堂、競賽、學(xué)生社團活動等，在每個實習(xí)平臺，采取 多種實踐方式的路線進行，形成“遞進式”鏈條，使學(xué)生實踐動手能力得以穩(wěn)步、扎實、遞進式提高。
5.2 適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系
會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，使會計實驗教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。首先應(yīng)該調(diào)整課程中實踐教學(xué)課時數(shù)或?qū)嶒炚n程。如《會計信息系統(tǒng)》實踐課時數(shù)，也由原來的36課時，增加到54課時。《審計實訓(xùn)》因教學(xué)軟件及教學(xué)條件原因改為《審計學(xué)（下）》等，其次應(yīng)該在原有多媒體會計模擬、多媒體審計模擬、手工會計模擬、電算化會計模擬等獨立實驗課的基礎(chǔ)上，增開財稅崗位情景實踐、崗位職能綜合實訓(xùn)等課程，不斷完善實踐課程體系。通過適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系，形成一個能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標的獨具特色的教學(xué)體系。
5.3 增強實戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會
校外實習(xí)基地是連接學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學(xué)生實踐能力和解決就業(yè)問題的突破口。學(xué)校已開始實行“學(xué)制3年，第七學(xué)期跨專業(yè)綜合仿真平臺，第八學(xué)期學(xué)生自主實習(xí)”的培養(yǎng)模式，拓展實踐空間和時間，不斷增加實習(xí)基地數(shù)量，積極探索與各經(jīng)濟機構(gòu)合作辦學(xué)新模式。
5.4 完善畢業(yè)設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
為使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對這一環(huán)節(jié)進行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實施多元化的本科畢業(yè)設(shè)計考核模式，每個學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應(yīng)用型論文(畢業(yè)實習(xí)報告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設(shè)計環(huán)節(jié)。針對上述兩種類型的畢業(yè)設(shè)計形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點及成績評定。對畢業(yè)設(shè)計的寫作要求更為嚴格和規(guī)范，同時形成明確的制度文件。新的改革追求設(shè)計性和創(chuàng)新性，提倡學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。
5.5 增加實踐教學(xué)投資、改善實踐教學(xué)條件
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時間教學(xué)條件，這就要求學(xué)校要增加實踐教學(xué)投入，完善實踐教學(xué)設(shè)施。在選擇和購買實驗室器材的時候，要考慮專業(yè)未來發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計算機器材設(shè)施的充足，滿足財會電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關(guān)系，建立校外實習(xí)基地，為此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的上崗實習(xí)的機會，利用校外實習(xí)基地讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗。同時，也可以利用校內(nèi)實習(xí)崗位資源，比如說學(xué)校內(nèi)的財務(wù)處、審計處等部門，這些都是良好的實習(xí)場地，可以為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會。
5.6 強化師資隊伍建設(shè)、提高教師實踐能力
財會專業(yè)本身就是一種實踐性、社會性比較突出的學(xué)科，教師的實踐教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生實踐知識的積累，也影響到學(xué)生知識的運用。為此，學(xué)校必須重視師資隊伍建設(shè)，建立起高水平的財會教師隊伍，為此要積極引導(dǎo)教師參與實踐教學(xué)，增強自己的實踐教學(xué)能力。首先，要建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍。其次，學(xué)校可以外聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗的財會專家到學(xué)校擔(dān)任客座教師和教授，還可以與會計事務(wù)所等機構(gòu)進行合作，聘請優(yōu)秀的注冊會計師、資產(chǎn)評估師等到學(xué)校參與教學(xué)，提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。
5.7 以企業(yè)需求為導(dǎo)向編制針對性實訓(xùn)教材
關(guān)鍵詞：南洋理工學(xué)院 啟示 財會類專業(yè) 實踐教學(xué) 改進
一、新加坡南洋理工學(xué)院的核心教育理念
新加坡南洋理工學(xué)院是新加坡教育部屬公辦職業(yè)院校，其教學(xué)理念實施的核心環(huán)節(jié)是“教學(xué)工廠”，在工商管理系被稱為“教學(xué)企業(yè)”。
（一）“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的特點
新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”是給企業(yè)做“項目”的實訓(xùn)室，“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”只是它的表現(xiàn)形式，其目的不是生產(chǎn)和銷售市場需要的產(chǎn)品，而是用來培養(yǎng)學(xué)生的實操和創(chuàng)新能力。“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”一般要與知名企業(yè)合作，并引進先進的設(shè)備、技術(shù)和管理理念。教學(xué)工廠有其特有的教學(xué)方式，學(xué)生要進行企業(yè)項目的實習(xí)，在為企業(yè)開發(fā)項目和解決問題的同時也學(xué)到了各種技術(shù)，提高了解決問題的能力。同時，擔(dān)任“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的專業(yè)課程教師必須具備5年以上的企業(yè)實際工作經(jīng)驗（實際工作經(jīng)驗不僅要求在企業(yè)工作過，而且必須與教學(xué)崗位要求相符合）。
（二）“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的課程設(shè)置
南洋理工學(xué)院實施“2+1”課程模式：學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)和專業(yè)知識，進行一年企業(yè)項目實習(xí)和研究。學(xué)生在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，即在大課室、大講堂進行基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等寬基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到實訓(xùn)室做實訓(xùn)。第三學(xué)年專門開展企業(yè)項目實驗、企業(yè)實習(xí)、校內(nèi)項目設(shè)計研究等，不再到課室與講堂上課。這種教學(xué)模式給了學(xué)生足夠的親身實踐機會，使職業(yè)學(xué)院的學(xué)生不再脫離實際，而是親身實踐，不是關(guān)在學(xué)校里“死讀書”。
二、財會類專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)存在的問題
由于我國企業(yè)對會計資料的保密要求較高以及沒有相關(guān)的財稅優(yōu)惠政策鼓勵校企合作，高職院校財會專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實習(xí)問題一直沒有得到較好的解決。即使有企業(yè)愿意接受學(xué)生實習(xí)，也是讓學(xué)生做些抄送會計資料、裝訂憑證等簡單的工作，學(xué)生根本上不能從校外頂崗實習(xí)中學(xué)到會計專業(yè)崗位技能。在目前校外頂崗實習(xí)缺失的情況下，校內(nèi)模擬實訓(xùn)成為培養(yǎng)學(xué)生實操能力、增強學(xué)生實際工作經(jīng)驗的重要平臺。而目前我國高職院校財會類專業(yè)普遍存在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)效果不佳的問題，具體體現(xiàn)在四方面。
（一）財會實訓(xùn)缺乏仿真性
目前高職院校基本都開設(shè)有會計實訓(xùn)課程，但實訓(xùn)普遍缺乏相關(guān)的采購、銷售、稅務(wù)、銀行和審計等部門，人為地割斷了會計工作和其他工作的聯(lián)系， 使得學(xué)生對經(jīng)濟事項的來龍去脈無法全面了解，與實際存在較大的距離。而且，模擬實訓(xùn)缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制，僅限于學(xué)生按照實訓(xùn)教材來完成各種會計事項的處理，每一位學(xué)生都是在相對獨立的狀態(tài)下完成所有實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生沒有身臨其境的感覺。因此，學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部的會計憑證在各崗位之間的傳遞、各崗位之間怎樣銜接、怎樣牽制等關(guān)系只能從教師的講解中獲悉，而對于企業(yè)與外部的稅務(wù)、銀行等部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系則是知之甚少，暴露出會計實訓(xùn)教學(xué)仿真性弱的問題。
（二）教師的實踐工作能力有待提高
近年來高職院校非常重視雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，但從我國現(xiàn)有的雙師型教師來看，多數(shù)教師并沒有實際工作經(jīng)驗或經(jīng)驗非常少，遠遠不能滿足職業(yè)教育的要求。教師實踐經(jīng)驗缺乏已經(jīng)成為制約我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。
（三）財會實訓(xùn)教材簡單、錯漏多
目前，會計實訓(xùn)教材普遍只涉及某一企業(yè)的某月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)。經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較簡單，行業(yè)單一，業(yè)務(wù)時間跨度較小，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理同實際工作中企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)很難適應(yīng)。另外，由于會計實訓(xùn)教材涉及的原始單證較多和財務(wù)數(shù)據(jù)存在勾稽關(guān)系，教材普遍存在數(shù)據(jù)錯漏或者前后會計信息不一致的問題。而隨著會計準則、稅法以及相關(guān)財會制度的不斷變動，不少實訓(xùn)教材沒有及時作相應(yīng)的修改，內(nèi)容顯得陳舊。
（四）課程體系設(shè)計不合理
從現(xiàn)行我國高職院校的課程體系設(shè)計來看，普遍存在理論性強、內(nèi)容多、實踐課比例過小以及實訓(xùn)起不到真正作用的情況，嚴重制約著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。
三、改進財會類專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)的措施
（一）建立“教學(xué)企業(yè)”
在新加坡南洋理工學(xué)院的實訓(xùn)中，大多數(shù)的實訓(xùn)都是在校內(nèi)進行的，“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”都由學(xué)生親自設(shè)計制作產(chǎn)品、開發(fā)項目、自主經(jīng)營管理和提供服務(wù)等，如工商管理系學(xué)生自主經(jīng)營小超市、小商店。校內(nèi)“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”實訓(xùn)全面提升了學(xué)生的專業(yè)技能，符合我國的國情，值得財會類專業(yè)的借鑒，以提高我國高職院校校內(nèi)會計實踐教學(xué)的效果。
現(xiàn)在不少高職院校實行后勤社會化，比如學(xué)院的飯?zhí)谩⒊小⒗戆l(fā)店等由企業(yè)承包經(jīng)營。為了解決財會專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)缺乏仿真性的問題，建議仿效新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)企業(yè)”，將學(xué)院的飯?zhí)谩⒊小?fù)印室等交由財會類專業(yè)學(xué)生經(jīng)營管理。學(xué)生可以負責(zé)公司會計賬務(wù)處理、報稅、采購促銷等工作，甚至可以讓財會專業(yè)大二學(xué)生做賬，大三學(xué)生做審計。這樣學(xué)生就能全面了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并且對不同財會崗位的聯(lián)系有了更深刻的認識，徹底解決校外實訓(xùn)不足和校內(nèi)實訓(xùn)的仿真問題。
（二）重視教師實際工作能力的培養(yǎng)
新加坡南洋理工學(xué)院對在職教師提供了豐富多樣的崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幾乎每位教師都會有機會到企業(yè)學(xué)習(xí)工作。目前，國內(nèi)高職院也鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，但這種鍛煉更多的是形式，應(yīng)付各種評估的需要，基本沒有與企業(yè)建立真正實質(zhì)上的合作關(guān)系。因此，高職院必須像抓日常教學(xué)一樣重視教師下企業(yè)鍛煉，并在時間、資金投入等方面給予足夠的支持。
同時，國內(nèi)高職院要形成一個良好的選拔、引進和科學(xué)管理兼職教師的機制，可以采取企業(yè)委派的方法，定期由企業(yè)委派一部分人員到校兼課；也可以由學(xué)校財務(wù)、審計等部門選拔一些經(jīng)驗豐富的工作人員支持財會教學(xué)工作，如聘請財務(wù)人員講授支票的簽發(fā)、憑證的審核、賬簿的核對方法等。通過這些在一線工作的兼職教師對學(xué)生傳授業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序、處理過程等工作經(jīng)驗，可大大增強學(xué)生對實際工作的認知能力。
（三）提高會計實訓(xùn)課的“待遇”，重構(gòu)實踐教學(xué)考核評價體系
新加坡南洋理工學(xué)院不區(qū)分理論課和實訓(xùn)課課酬待遇，而我國高職院校通常是打折計算實訓(xùn)課課酬。實際上，擔(dān)任會計實訓(xùn)課的教師既要傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解和指導(dǎo)具體的做賬過程。因此，我們有必要借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的做法提高實會計實訓(xùn)課的課酬，保證實訓(xùn)課的課酬不低于理論課，確保校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)效果不“打折”。同時，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核體系，這是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在考核評價體系制定中，應(yīng)充分考慮會計人才培養(yǎng)的特定要求，反映學(xué)校注重會計實踐能力的培養(yǎng)方式，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為質(zhì)量標準，重構(gòu)實踐教學(xué)評價體系。
（四）建立實訓(xùn)案例庫，鼓勵校企合作編寫實訓(xùn)教材
針對目前財會實訓(xùn)教材簡單、錯漏多的問題，高職院校會計專業(yè)在選擇實訓(xùn)教材時必須慎之又慎，鼓勵實訓(xùn)課教師與企業(yè)合作自編教材，逐步建立學(xué)校自己的實訓(xùn)案例庫。為彌補目前會計實訓(xùn)教材的不足，應(yīng)拓寬會計實訓(xùn)的范圍，組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師實地調(diào)研、搜集資料，并與從事會計實際工作的人員共同編寫會計分級實踐教材。實訓(xùn)教材最好以一個跨行業(yè)的企業(yè)為藍本，使學(xué)生能全面接觸掌握包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、服務(wù)業(yè)等多行業(yè)會計核算特點，并受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的會計人才需求。
（五）改進完善實踐課程體系
課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是發(fā)展職業(yè)教育的重要一環(huán)，新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育之所以能取得巨大成果，與其合理的專業(yè)課程體系是分不開的。該學(xué)院在工商管理等每個系中設(shè)立若干個專業(yè)，每個專業(yè)又設(shè)若干專業(yè)方向，每個專業(yè)方向都有6至7門專項訓(xùn)練課程，在層次上，其課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)與實踐課程、專業(yè)訓(xùn)練課程兩部分組成，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識和接受專業(yè)熏陶時間占很大比重。專業(yè)基礎(chǔ)課實行以項目導(dǎo)入教學(xué)，將理論知識、應(yīng)用技能和項目有機組合，形成模塊化教學(xué)；專業(yè)訓(xùn)練課實行小班教學(xué)，保證每個學(xué)生動手操作的機會。
因此，我們有必要借鑒南洋理工學(xué)院的做法完善財會類專業(yè)實踐教學(xué)課程體系。首先，將那些純理論性的課程簡化或刪除，保留和深化有實踐指導(dǎo)價值的課程，如《管理學(xué)》和《經(jīng)濟學(xué)》等純理論性課程可以簡化合并。其次，改變現(xiàn)有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的“放羊”現(xiàn)象，應(yīng)派出有經(jīng)驗的專任教師全程指導(dǎo)跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)，不安排指導(dǎo)頂崗實習(xí)的專任教師其他教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的效果。最后，根據(jù)不同財會崗位增設(shè)不同層次的實訓(xùn)項目并實行小班教學(xué)，專業(yè)課應(yīng)配備結(jié)合實際的單項實訓(xùn)項目和綜合實訓(xùn)項目教學(xué)，以便學(xué)生更好地掌握會計方法和技能。如會計核算教學(xué)中要配備審核原始憑證單項實訓(xùn)、制作記賬憑證單項實訓(xùn)、登記各種賬簿單項實訓(xùn)、編制會計報表單項實訓(xùn)和會計賬務(wù)處理綜合實訓(xùn)等，這樣的課程體系將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認為雖然要求學(xué)生進行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
1.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實際運行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財會專業(yè)的實際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進建議。
一、財會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(yè)（包括財務(wù)管理、會計專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務(wù)領(lǐng)域，如獨立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計準則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實際案例進行創(chuàng)新設(shè)計。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴謹和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達通順、條理分明、文字及圖表準確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達文章觀點、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標準如文獻的引用、圖表的說明、字體行間距的標準不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標準，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進入二答的學(xué)生也知道不會因為畢業(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強烈的負面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴格執(zhí)行的控制點。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴謹性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進建議
1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達到對學(xué)生科學(xué)研究進行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個考核任務(wù)，顯然是不合理的。可以考慮在應(yīng)用型財會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強專業(yè)科研訓(xùn)練計劃項目的實踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補目前財會本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項目所形成的實踐訓(xùn)練平臺，增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計算機知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項目的內(nèi)容。
2.強化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時，將“任務(wù)”的設(shè)計與實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行了有機結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻，深化對基礎(chǔ)理論的認識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點理解更為深刻；再次，突出實訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實驗安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實狀況，并運用所學(xué)知識進行分析。課內(nèi)實驗內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實現(xiàn)了在財務(wù)管理理論指導(dǎo)下進行實踐訓(xùn)練的設(shè)計理念。
3.加強畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準備論文，促進師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計軟件進行大樣本驗證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費的獲取，另一方面，應(yīng)加強對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。
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機械電子工程專業(yè)課程
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐教學(xué)課程等四方面的課程，具體內(nèi)容如下：
專業(yè)基礎(chǔ)課：機械原理、機械設(shè)計、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程圖學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、電子電工技術(shù)、工程材料、互換性與測量技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等課程。
專業(yè)課程：電力拖運自動控制系統(tǒng)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)字信號處理、測量系統(tǒng)設(shè)計、液壓與氣動系統(tǒng)。
專業(yè)選修課程：人機工程學(xué)、計算機控制技術(shù)、微機電系統(tǒng)、精密機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、智能儀器、計算機仿真技術(shù)、無損檢測技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、光電檢測技術(shù)、DSP原理及應(yīng)用、精密測試技術(shù)、工程光學(xué)、微細制造技術(shù)、精密加工工藝等。
專業(yè)實踐課程：機械制造技術(shù)課程設(shè)計、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、金工實習(xí)、工程圖學(xué)課程設(shè)計、電工電子實習(xí)、計算機操作實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程。
機械電子工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事機電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計、開發(fā)，機電設(shè)備的運行管理與營銷等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、機械等行業(yè)工作，大致如下：
1、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
2、新能源;
3、機械/設(shè)備/重工;
4、儀器儀表/工業(yè)自動化;
5、汽車及零配件;
6、計算機軟件;
7、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);
8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事機械工程師、銷售工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：
1、機械工程師;
2、銷售工程師;
3、結(jié)構(gòu)工程師;
4、設(shè)備工程師;
5、售后工程師;
6、電子工程師;
7、質(zhì)量工程師;
8、工藝工程師。
本專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的計算機測控與儀器領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才為目標。畢業(yè)生具備儀器設(shè)計制造以及測量與控制方面的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在測控技術(shù)、電子信息技術(shù)、自動化儀表、智能設(shè)備、計算機應(yīng)用等方面從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面的工作。亦可擔(dān)任高等院校、研究機構(gòu)的教學(xué)和研究工作。
培養(yǎng)要求
一、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的手段包括：
(一)評說典型事例課堂教學(xué)中穿插教師個人及身邊學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與心得體會，尤其是本專業(yè)教授等專業(yè)教師的經(jīng)驗，這些事例中有的一直學(xué)習(xí)名列前茅，有的后發(fā)制人，通過交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)搭建平臺進行交流通過搭建“會計協(xié)會”、“財會論壇”、“會計科技活動月”等平臺，邀請全國會計知識大賽、CPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試等成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗交流座談會、報告會等，將其學(xué)習(xí)目標的確立、堅韌的毅力、系統(tǒng)的作息時間安排等學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時間管理等經(jīng)驗，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動更多的學(xué)生學(xué)會如何確立目標、怎樣做到堅持不懈、如何自主學(xué)習(xí)，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識。如可以通過學(xué)院搭建的類似“財會論壇”的學(xué)術(shù)交流平臺，快捷地傳播和研討最新財會法規(guī)制度，敏銳地把握財會學(xué)科前沿，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)研究水平，打造學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)交流平臺，搭建財會教師之間及師生之間的學(xué)術(shù)交流橋梁。還可以組織院系開展“會計科技活動月”活動。該項活動在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生負責(zé)組織參與各項活動。通過一系列活動，鍛煉學(xué)生的組織能力與參與意識；進一步提升學(xué)生對會計專業(yè)的熱愛，提高學(xué)習(xí)興趣；營造學(xué)習(xí)與研究會計的氛圍；進一步宣傳會計法、新會計準則、新審計準則等相關(guān)法規(guī)；激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的認同感；培養(yǎng)學(xué)生會計科技素養(yǎng)等。此外，也可建議學(xué)生參加一些類似“會計協(xié)會”等學(xué)生自發(fā)成立的專業(yè)活動學(xué)生社團組織，這類組織可由學(xué)生志愿者自主地組成，以“服務(wù)會計，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的。
(三)開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得?圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀組織發(fā)展的新理論。該理論認為，組織的生命力在于不斷地進行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織的需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價值。學(xué)習(xí)型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師主講學(xué)習(xí)型組織的五項修煉，學(xué)生熱情參與，特邀先進學(xué)習(xí)團隊、單位或個人進行經(jīng)驗交流，對更多的人起到啟迪與激勵作用。
二、實踐能力培養(yǎng)
會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)包含實習(xí)與實驗兩個方面。實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。
(一)課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)課堂教學(xué)主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實務(wù)教學(xué)。如《初級會計學(xué)》中的憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，在老師的指導(dǎo)下填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。
(二)課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)會計課程設(shè)計即會計模擬實驗，包括《初級會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計，學(xué)生模擬會計實務(wù)資料進行會計實驗，對所學(xué)相關(guān)課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中掌握、理解、感悟所學(xué)的理論知識。手工模擬實驗?zāi)苁箤W(xué)生掌握會計的核算程序，理解各個會計崗位職責(zé)，熟悉掌握會計核算內(nèi)容。電算化模擬實驗可在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，利用計算機程序?qū)崿F(xiàn)會計核算，熟悉主要會計軟件，更好地服務(wù)于將來的工作。
(三)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)可采取分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式，鼓勵學(xué)生到制造企業(yè)、會計師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習(xí)工作。分散式實習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，按照實綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行實習(xí)；集中式實習(xí)，是對那些不能聯(lián)系到實習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位安排實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會計專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運用的環(huán)節(jié)。通過實習(xí)學(xué)生能很好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)暑期社會實踐參加暑期社會實踐是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會的活動。可以針對會計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟的需要，由專業(yè)教師與團委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐。如可以針對會計行業(yè)每年的主題活動，會計專業(yè)學(xué)生結(jié)合該主題安排相關(guān)的實踐活動。通過參加暑期社會實踐活動，學(xué)生可以了解社會、奉獻社會、發(fā)現(xiàn)不足、激發(fā)學(xué)習(xí)、勇于實踐、提高自我。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求。可主要從以下幾方面著手：
(一)課堂教學(xué)中啟迪創(chuàng)新思維會計教授等專業(yè)教師授課中有意識地將自己的科研體會傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐中創(chuàng)新方法與手段的剖析，讓學(xué)生明白創(chuàng)新就在身邊，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。
(二)開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學(xué)生的創(chuàng)新神經(jīng)末梢，使學(xué)生碰撞思想火花，萌發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。
(三)豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力會計教師將自己的專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各個辦公室均可配有會計期刊雜志等最新資料；會計系可設(shè)有專業(yè)性很強的資料室。通過這些期刊資料，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下閱讀大量的學(xué)術(shù)資料，了解會計學(xué)科發(fā)展前沿，從而誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
(四)參與導(dǎo)師科研課題會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將自己的科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與；畢業(yè)設(shè)計選題選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創(chuàng)新點撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、管理能力的培養(yǎng)
會計專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)與溝通的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生從事各方面的活動，培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力。
(一)成立“會計協(xié)會”等學(xué)生專業(yè)活動組織在會計系和學(xué)院團委的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主地組織成立“會計協(xié)會”。從人員的組成到章程的撰寫、與主管部門的聯(lián)系、聘請指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生完成。這鍛煉了學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。
(二)參與會計專業(yè)“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排會計專業(yè)各班級可輪流負責(zé)張貼海報、聯(lián)系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業(yè)學(xué)生與會計系教師共同規(guī)劃“會計科技活動月”的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動通知，學(xué)生邀請嘉賓老師參與活動、學(xué)生負責(zé)聯(lián)系活動場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。
在對我國高職高專會計電算化專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)實踐教學(xué)環(huán)境進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)——天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化轉(zhuǎn)行業(yè)的踐教學(xué)改革，借鑒國內(nèi)外實踐教學(xué)模式，構(gòu)建以“誠信+崗位能力”為核心的高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞
高職高專 會計電算化專業(yè) 實踐教學(xué) 誠信 崗位能力
個人簡歷
王麗云 1973年04月 女 籍貫天津市 天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院副院長 會計專業(yè)帶頭人 講師 主要從事會計基本核算實務(wù)、會計電算化、會計實訓(xùn)教學(xué)和研究
隨著高職高專院校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變與確定，其課程體系發(fā)生的翻天覆地的變化。以我院的會計電算化專業(yè)為例，通過對會計崗位及能力的分析，會計電算化專業(yè)全面打破原有課程體系，以會計核算和財務(wù)管理崗位工作過程為線索，以會計核算與財務(wù)管理崗位的職業(yè)環(huán)境和真實業(yè)務(wù)為載體，采用“互映式”的教學(xué)模式，構(gòu)建以“誠信+崗位能力”為核心的，基于計核算與財務(wù)管理工作過程的課程體系，從而體現(xiàn)出“誠信是會計人員立身之本，能力是會計人員發(fā)展之源”的教育宗旨與理念。
為了配合課程體系的實施，我們構(gòu)建了會計電算化專業(yè)“誠信+崗位能力”的實踐教學(xué)體系。從而把知識運用、職業(yè)判斷和技能操作有機結(jié)合起來，使學(xué)生既具備應(yīng)有的會計理論知識，又具備很強的實踐動手能力，以滿足新課程體系的需求和新型人才培養(yǎng)模式的需求，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、實踐課程體系的設(shè)計思路
第一階段（第一學(xué)期），會計職業(yè)認知，先讓學(xué)生對將來從事的會計職業(yè)有一個概況的了解和體驗，即入學(xué)第一堂課以游戲的形式，以沙盤為教學(xué)載體，讓學(xué)生帶著“誠信”去體驗“職場”，感受會計崗位在企業(yè)中的重要性，對今后的會計職業(yè)進行憧憬，以激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。參照會計職業(yè)資格標準制定課程標準、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用“會計單項任務(wù)技能訓(xùn)練”的教學(xué)組織形式，將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)拆解，重構(gòu)成符合能力遞進的單項任務(wù)，實施于會計專業(yè)基本職業(yè)道德、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握會計的基本核算的方法與過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生達到會計從業(yè)的標準，該階段的學(xué)習(xí)考核形式采取以證代考，從而開始步入“會計殿堂”。此階段最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必須的“誠信、耐心、細致”的職業(yè)素質(zhì)，為形成良好的職業(yè)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
第二階段（第二三四學(xué)期）會計崗位技能訓(xùn)練：在此階段進行會計單項崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本階段采取“虛擬與現(xiàn)實，分工與協(xié)作”的教學(xué)組織形式。構(gòu)建校企雙課堂：變“傳統(tǒng)教學(xué)場所”為“企業(yè)財務(wù)部式的專業(yè)教室”，引導(dǎo)學(xué)生進入未來的職場，走入各個會計崗位。在教學(xué)過程中采用虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計單項崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；此階段的培養(yǎng)過程中堅持“誠信”的職業(yè)素養(yǎng)滲透在每個工作崗位上，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣和創(chuàng)新的精神并且讓學(xué)生通過電算化會計等級資格的考核，準備邁進助理會計師的隊伍。
第三階段（第五學(xué)期）會計綜合崗位訓(xùn)練：進行會計綜合崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本階段采取“現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，將“企業(yè)的財務(wù)室”搬進課堂，體驗企業(yè)的真實業(yè)務(wù)處理過程；將課堂嵌入企業(yè)，體驗真正的企業(yè)文化，生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，以比賽的形式考核，綜合的考查學(xué)生誠實守信、會計職業(yè)技能、分工與協(xié)作、職業(yè)判斷能力方面的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使之順利的走向工作崗位。
第四階段（第五學(xué)期第11周至第六學(xué)期）頂崗實習(xí)：進行頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，打造實踐教學(xué)的就業(yè)平臺，達到形成會計職業(yè)態(tài)度的目的。頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)縱深改革的重要環(huán)節(jié)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中完成會計崗位技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成。這一真實的工作環(huán)境由本專業(yè)的校外實訓(xùn)基地提供，該實訓(xùn)基地基本由中小型制造業(yè)、服務(wù)業(yè)以及社會中介公司組成，每年可向?qū)W生提供在企業(yè)財務(wù)、內(nèi)部審計等崗位的頂崗實習(xí)，以滿足學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)及實踐的需要。其財務(wù)人員的已具有多年的工作經(jīng)驗及較高的職業(yè)道德，將會計人員的職業(yè)道德與企業(yè)文化融入頂崗實習(xí)的各個方面，實現(xiàn)“師傅帶徒弟”的頂崗實習(xí)模式。這一層次的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生深入經(jīng)濟實體，融入職業(yè)現(xiàn)場，強化校內(nèi)知識的運用，逐漸形成會計職業(yè)習(xí)慣，培育會計職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)崗位技能與實際工作的全接觸，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，它是學(xué)生各種能力的集成運用和綜合體現(xiàn)。這一過程的實訓(xùn)安排，是使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)作為合格會計從業(yè)人員應(yīng)有的“職業(yè)態(tài)度”。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，對企業(yè)的會計崗位有了一定深度的了解與適應(yīng)，根據(jù)完成企業(yè)真實的工作任務(wù)選擇畢業(yè)設(shè)計的課題，完成畢業(yè)設(shè)計。
二、會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)與實踐技能
（一）以“誠信”為核心的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計
職業(yè)素質(zhì)也稱之為職業(yè)素養(yǎng)，它是職業(yè)人在職業(yè)活動中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，是通過接受職業(yè)教育和發(fā)生職業(yè)行為而形成的一種職業(yè)品質(zhì)。一般高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括：思想道德意識、專業(yè)知識與實踐能力、創(chuàng)新精神與競爭能力、團隊精神與合作能力等方面的素質(zhì)。其中除了個人素質(zhì)和專業(yè)精神之外，職業(yè)道德是必不可少的。那么，在會計實踐課程設(shè)計過程中，應(yīng)伴隨會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將二者相溶，在對學(xué)生進行基本理論知識傳授的同時，依據(jù)職業(yè)崗位的需求，進行各種職業(yè)知識、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)技能教育，使得高職學(xué)生真正成為高素質(zhì)技能型的專門人才。
以我院的會計電算化專業(yè)為例，在設(shè)計實踐課程過程中，融入了以“誠信”為核心的職業(yè)素養(yǎng)課程系統(tǒng)，誠信是為人處世、社會交往、治國理財?shù)母疽蟆，F(xiàn)代會計之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地概括為：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計。”高職會計誠信教育，即高職會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┑恼\信教育，就是將會計誠信與誠信教育予以有機耦合，是一項基于財會專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)倫理道德教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生將會計誠信作為從事會計職業(yè)的價值取向和行為規(guī)范，進而培養(yǎng)掌握財會知識技能和具備相應(yīng)的職業(yè)道德修養(yǎng)與品質(zhì)的高素質(zhì)會計人才。其中包含：誠信教育、嚴謹與創(chuàng)新、企業(yè)文化、職場壓力分析與應(yīng)對、溝通與協(xié)作等課程。這些內(nèi)容分散在每個學(xué)期，使得每學(xué)期形成一個關(guān)于會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的課題，通過講座、實踐、討論、專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程的滲透和學(xué)生管理過程的滲透等全方位的進行培養(yǎng)與教育
（二）以“崗位能力”為核心的會計職業(yè)技能實踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短教學(xué)與職業(yè)崗位的距離，該系統(tǒng)按照“會計職業(yè)場景+會計崗位設(shè)置+會計角色”的形式，層層遞進的實施“單項任務(wù)技能訓(xùn)練+單項崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”三位一體技能訓(xùn)練過程，以形成學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”的實踐教學(xué)體系。詳見下表：
通過本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采用“輪崗制”的方式，將以前學(xué)習(xí)過的各個工作崗位所涉及的知識與技能綜合到一起，以實務(wù)的形式，并采用會計電算化的手段，讓學(xué)生進入虛擬的工作空間去，真正體會會計的每個工作崗位的內(nèi)容、職責(zé)。
頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計 會計業(yè)務(wù)綜合處理能力 頂崗實習(xí)
及畢業(yè)設(shè)計 行業(yè)綜合模擬實訓(xùn)實踐課程是會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課程，掌握了會計學(xué)科基本理論和方法，并經(jīng)過一系列實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開展的面向社會的專業(yè)實踐。通過頂崗實習(xí)，真實鍛煉學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)操作技能和一定的財務(wù)分析能力，為其畢業(yè)后從事會計核算業(yè)務(wù)操作作奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、保障措施
為了保障新型會計實踐教學(xué)系統(tǒng)的順利實施，我們結(jié)合著我院的特點，提出了保障措施：
（一）師資隊伍的保障
由于課程體系打破了傳統(tǒng)模式，將原有的學(xué)科體系變?yōu)閸徫患寄荏w系，這不僅要求教師的綜合教學(xué)能力的提升，也要求教師的綜合技能水平要提升。采取選派專業(yè)帶頭人、骨干教師等分批次下企業(yè)掛職鍛煉，參加各類職業(yè)技能的培訓(xùn)，以提升教師的整體教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。
（二）會計教材的保障
“會計職業(yè)場景+會計崗位設(shè)置+會計角色”的教學(xué)形式，“單項任務(wù)技能訓(xùn)練+單項崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)，使得必須配備與之相符的實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，安排實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)方法和實訓(xùn)地點等。
（三）實訓(xùn)基地的保障
真實環(huán)境可以提高學(xué)生的實操能力，因此，要想實現(xiàn)該時間系統(tǒng)的教學(xué)效果，必須配備與之相適應(yīng)的實訓(xùn)基地。以我院為例，為了配合“單項任務(wù)技能訓(xùn)練+單項崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)的實施，我們建立了“會計技能訓(xùn)練中心”，即會計手工訓(xùn)練中心、會計信息化訓(xùn)練中心、會計崗位綜合訓(xùn)練中心和“校中廠”等校內(nèi)會計技能實訓(xùn)中心，該中心既可以完成會計的手工技能訓(xùn)練又可以完成會計電算化技能訓(xùn)練、既可以完成會計分崗位技能訓(xùn)練又可以完成會計崗位的綜合訓(xùn)練，既可以完成虛擬崗位的技能訓(xùn)練又可以體驗真實崗位技能訓(xùn)練，同時還建立校外實訓(xùn)中心，以滿足學(xué)生的頂崗實習(xí)。
參考文獻：
[1] 侯麗平 高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式探討 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 教育與職業(yè) 第21期
【關(guān)鍵詞】實踐能力；目標；條件
一、會計本科實踐能力培養(yǎng)目標
《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“高等教育擔(dān)負著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。”由此可見，高等會計教育培養(yǎng)的目標應(yīng)該是：培養(yǎng)具有較強市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟和財會理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標，結(jié)合會計教學(xué)的實際情況，我們認為會計本科實踐能力的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)會計本科人才具有能夠最大限度地吸收和運用會計理論知識解決實際問題的能力。這種能力包括專業(yè)實踐能力與社會實踐能力，具體體現(xiàn)在以下方面：
（一）較強的會計核算能力
即要求會計專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學(xué)到的知識，根據(jù)會計準則和會計制度的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行全過程的會計核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會計報表)。
（二）較強的審計業(yè)務(wù)能力
即要求會計本科畢業(yè)生中將來準備從事注冊會計師工作的學(xué)生，利用所學(xué)到的知識，在注冊會計師的指導(dǎo)下，根據(jù)獨立審計準則的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行社會審計業(yè)務(wù)；要求將來準備到企業(yè)工作的學(xué)生，利用學(xué)到的知識，在企業(yè)會計師的指導(dǎo)下，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行內(nèi)部審計業(yè)務(wù)。
（三）較強的會計制度設(shè)計能力和會計事務(wù)管理能力
隨著我國企業(yè)會計準則體系的不斷完善，企業(yè)將以具體會計準則和準則指南為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況，自行制定會計科目、自行決定賬務(wù)處理程序。會計教育的培養(yǎng)目標，不僅將會計本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員，而且將他們培養(yǎng)成合格的會計師或注冊會計師。因此，作為一名會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強的會計制度設(shè)計能力和一定的會計事務(wù)管理能力。
（四）較強的綜合分析能力
在現(xiàn)代企業(yè)中，各項決策均離不開包括會計信息在內(nèi)的各項經(jīng)濟信息。會計人員不僅僅是經(jīng)濟信息的提供者，也是經(jīng)濟信息的綜合分析者，為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的綜合分析；企業(yè)預(yù)算完成情況的綜合分析；企業(yè)內(nèi)部責(zé)任預(yù)算完成情況分析；企業(yè)利潤、成本、資金預(yù)測分析等。因此，作為會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強的經(jīng)濟信息綜合分析能力。
（五）較強的職業(yè)判斷能力
會計、審計工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是否能夠準確地進行職業(yè)判斷，是衡量一個會計師、一個注冊會計師是否合格的重要標準。當(dāng)然，敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成，需要一個較長的實踐過程，需要靠經(jīng)驗的不斷積累，但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，則是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的一個重要尺度。
（六）較強的社會實踐能力
包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力。現(xiàn)代的社會技術(shù)越來越綜合化、復(fù)雜化，越來越需要團隊精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會活動能力，也是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。
二、會計本科實踐能力培養(yǎng)的條件
（一）會計本科實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容
1.從會計實踐教學(xué)的空間范圍來說，分為校內(nèi)實踐和校外社會實踐。這樣通過校內(nèi)與社會相結(jié)合，既突出了實踐環(huán)節(jié)的社會性，也與理論教學(xué)緊密結(jié)合，講究其實效性。校內(nèi)實踐主要是配合會計理論教學(xué)的進度而設(shè)置相應(yīng)的會計專業(yè)技能訓(xùn)練和會計仿真模擬實驗。而社會實踐則是分階段借助于各種實習(xí)單位對社會和會計專業(yè)的認知過程。其中的畢業(yè)設(shè)計雖從空間范圍看，是在校內(nèi)進行，但其論題必須與社會實際相結(jié)合，設(shè)計過程與社會實踐相聯(lián)系，通過這一過程考查學(xué)生理論運用能力與實際會計工作的認知方面的狀況，因而作為社會實踐環(huán)節(jié)較為合理。
2.從會計實踐教學(xué)的內(nèi)容看，將其分為四大部分：
（1）會計專業(yè)技能訓(xùn)練。這是為達到會計專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而進行的各種訓(xùn)練。主要包括會計書寫技能和計算、電算化操作技能訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練應(yīng)與會計技能的測試相結(jié)合，這樣訓(xùn)練才有效果，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性。
（2）會計仿真模擬實驗。會計仿真模擬實驗是指根據(jù)收集整理的實際會計資料，按照會計工作的一般程序和規(guī)律，在會計仿真實驗室中由學(xué)生模擬進行會計全過程業(yè)務(wù)處理的一種實驗活動。通過會計仿真實驗，可以檢查學(xué)生理論知識的掌握情況和實際處理問題與解決問題的能力，增強感性認識，為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
會計仿真實驗，分為會計手工系統(tǒng)仿真實驗和會計電算化系統(tǒng)仿真實驗兩大部分。前者是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動過程及其規(guī)律。后者是利用會計電算化的知識和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計電算化知識和水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會計仿真實驗，可以使學(xué)生在校期間能得到全面的仿真性會計實踐鍛煉，這是會計能力培養(yǎng)的重要手段。
會計手工系統(tǒng)仿真實驗應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進度循序漸進地進行。按會計主干課程的設(shè)置，一般由會計基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗和財務(wù)管理實驗組成。
會計電算系統(tǒng)仿真實驗主要是與學(xué)習(xí)電算化課程相聯(lián)系。此時一般根據(jù)條件可按設(shè)計好的會計軟件實驗，也可由學(xué)生編程進行實驗。通過會計電算系統(tǒng)仿真實驗，對學(xué)生會計電算化知識的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。
（3）認識實習(xí)和社會調(diào)查。認識實習(xí)和社會調(diào)查主要是讓學(xué)生親自走向社會，調(diào)查社會經(jīng)濟現(xiàn)狀和會計現(xiàn)狀，以便使學(xué)生認識社會，認識經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平，進一步增強學(xué)習(xí)會計和相關(guān)會計的信心，并充分了解會計理論與實踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認識實習(xí)是側(cè)重會計基礎(chǔ)工作的認識。一般由教師帶隊，選擇會計工作基礎(chǔ)較好，會計核算較為典型的企業(yè)加以認識，以便使學(xué)生真正了解和接觸會計實際并充分認識財務(wù)會計工作的地位和作用。社會調(diào)查側(cè)重于社會、經(jīng)濟的調(diào)查和認識，是鍛煉學(xué)生的社會生存能力和應(yīng)變能力的重要手段，也是將來從事財務(wù)會計工作的基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是每個大學(xué)畢業(yè)者都必須經(jīng)過的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論知識的全面考查和總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的一個重要方面。對于四年制本科而言，畢業(yè)實習(xí)時間較長，一般要求學(xué)生參與，甚至直接獨立從事實際會計工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機會。為保證實習(xí)質(zhì)量，可采取要求學(xué)生寫出實習(xí)日記，接受實習(xí)單位簽署實習(xí)鑒定等方式進行有效監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生掌握知識的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對學(xué)生所學(xué)知識進行綜合評價的重要環(huán)節(jié)。
上述四個方面缺一不可，其中，會計模擬實習(xí)占有十分重要的地位。
（二）會計本科實踐能力培養(yǎng)條件
1.實驗室
為保證會計實驗教學(xué)的正常運行，必須建立會計實驗教學(xué)的保證體系：(1)各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是會計實驗教學(xué)建設(shè)和正常運行的關(guān)鍵。(2)建立會計實驗機構(gòu)，主要包括：建立會計實驗室，進行手工操作實驗和計算機操作實驗，既要為校內(nèi)各方面實驗教學(xué)服務(wù)，也要為社會各方面實驗教學(xué)服務(wù)。(3)配置必要的會計實驗場所和設(shè)備。(4)配備實驗管理人員和教學(xué)人員。(5)建立會計實驗教學(xué)管理制度，包括：會計實驗手工操作制度；會計實驗計算機操作制度；會計實驗考核制度；會計實驗人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。
2.教學(xué)內(nèi)容、方法和師資
（1）實踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，拓寬學(xué)生的知識面；另一方面盡量給學(xué)生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進行自我培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）實踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，強調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為主，確立學(xué)生在會計教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動其責(zé)任心與主動性；二是教材以自學(xué)為主，教師對會計教材的講授要少而精，突出重點，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會計教學(xué)的“—言堂”，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；四是作業(yè)以案例為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析會計問題和解決會計問題的能力；五是考核以能力為主，運用各種考核方式評價學(xué)生掌握運用所學(xué)會計知識的能力。在實踐能力的培養(yǎng)過程中，注重引導(dǎo)每個學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，積極主動地投入會計專業(yè)學(xué)習(xí)；注重引導(dǎo)學(xué)生參與會計教學(xué)過程，促進師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學(xué)生個性的發(fā)揮，注重學(xué)生獨立分析，獨立思考能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)靈活運用所學(xué)理論知識，解決會計實際問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生對會計問題獨立判斷的能力，并促進學(xué)生對會計活動的創(chuàng)造性認識思維。
（3）實踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會計案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（4）實踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。從目前看，我國的會計教師隊伍主要是專職教師，但從發(fā)展的遠景來看，有必要發(fā)展兼職教師隊伍，尤其是來自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，—是可以充實教師力量；二是可促進教師與社會實踐密切結(jié)合，加深對國情的認識；三是可以促進學(xué)校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；四是可以促使學(xué)生盡快與社會實踐相結(jié)合，擴大學(xué)生的就業(yè)門路。與此同時，教師還要積極主動地投身于社會實踐，深刻認識我國的具體情況，加深對專業(yè)的感性認識；教師要積極參加學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身的專業(yè)知識水平；教師要認真編寫與本課程相關(guān)的案例、習(xí)題，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想傾向；教師還要掌握計算機輔助教學(xué)的先進手段，減輕自身的工作強度，從多方面啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外，學(xué)校應(yīng)建立教育培訓(xùn)機制，定期、有計劃地對教師進行教育方法的培訓(xùn)；建立教學(xué)研究激勵機制，更多地鼓勵教師研究、實驗新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；建立進修制度，有計劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進修或參加學(xué)術(shù)活動，保持教師的知識更新與學(xué)科發(fā)展同步。
（5）實踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)目標，考試方式必須進行下列改革：一是應(yīng)加強全過程的考核，即應(yīng)加強平時考核，各課程成績的評定應(yīng)當(dāng)實行平時考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績來確定。如果平時考試較多，期末成績總評時可提高平時成績的比重，必要時可超過50％。這樣做有利于促使學(xué)生加強平時學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。二是采取多種考試形式。對于期末考試，不應(yīng)采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的弊端，提高靈活運用知識、分析與解決實際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應(yīng)該對學(xué)生進行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，比如，可以結(jié)合導(dǎo)師制，要求學(xué)生每學(xué)期寫出—至兩篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報告，這些論文與報告也要評定成績，記入學(xué)生檔案。總之，通過考試方式的改革，達到實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標的目的。
3.社會實踐及基地建設(shè)
實踐能力的培養(yǎng)要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一是建立實習(xí)基地。主要通過加強與事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)系，建立實習(xí)基地。二是建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機制，大力提倡會計教師通過會計職業(yè)團體到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，促進會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動。除此之外，應(yīng)盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的作用，如參與會計本科實踐能力培養(yǎng)評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學(xué)校應(yīng)提供足夠的實習(xí)經(jīng)費及創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境，鼓勵教師利用各種方式深入企業(yè)進行調(diào)查、科研、指導(dǎo)實習(xí)，以積累實踐教學(xué)的經(jīng)驗。
【主要參考文獻】
[1]劉永澤.如何培養(yǎng)高層次的應(yīng)用人才[J].會計之友，2006，（7中）.
