引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇平面課程精品培訓(xùn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

《電腦平面設(shè)計(jì)》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學(xué)為主。近年來，隨著教學(xué)教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學(xué)之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對(duì)崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計(jì)》這門傳統(tǒng)課程一直處在教學(xué)教改的風(fēng)口浪尖。在此，本文針對(duì)我校國家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)和教學(xué)改革方案做了一些探討。

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)。《電腦平面設(shè)計(jì)課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時(shí)90課時(shí)，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計(jì)”于一體的理實(shí)一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評(píng)為國家精品課程以來，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)原理、制作技巧之余，能夠通過實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計(jì)的軟件基礎(chǔ)操作知識(shí)，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開設(shè)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場緊密聯(lián)系的意識(shí)。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容以平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力為線索來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程為國家級(jí)資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊(duì)伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計(jì)專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員有60%為“國家級(jí)———裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國家級(jí)《電腦平面設(shè)計(jì)》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識(shí)理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計(jì)機(jī)房既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材，從省級(jí)精品課程《電腦平面設(shè)計(jì)》到2004年被評(píng)為國家精品課程，從《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計(jì)流程、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，從電腦平面設(shè)計(jì)作品的獲獎(jiǎng)到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計(jì)技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識(shí)的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計(jì)的根本出路。設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計(jì)者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計(jì)技能只有結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計(jì)的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計(jì)技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計(jì)思維方式，重組設(shè)計(jì)理念、塑造設(shè)計(jì)風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位，通過對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識(shí)，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識(shí)”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上來。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個(gè)教學(xué)，用項(xiàng)目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場競爭力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對(duì)外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會(huì)中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場腳步，適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更開放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果。“學(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作室為平臺(tái)開展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、設(shè)計(jì)責(zé)任心、社會(huì)道德心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時(shí)了解當(dāng)前專業(yè)市場行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時(shí)按照設(shè)計(jì)師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳畫冊(cè)、戶外招貼、雜志封面、報(bào)紙廣告、展板設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場、公司的設(shè)計(jì)要求對(duì)接，使電腦平面設(shè)計(jì)課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

三、課程建設(shè)作用

第2篇

1.1專業(yè)發(fā)展

在學(xué)生的培養(yǎng)方面，已由培養(yǎng)學(xué)生文字處理、軟件編程的就業(yè)發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝、維修維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、平面廣告設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等多方向、多工種的就業(yè)。專業(yè)擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，配置有多媒體、圖形圖像處理、軟件、計(jì)算機(jī)組裝維修室等九個(gè)機(jī)房，近500臺(tái)高檔計(jì)算機(jī)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程一人一機(jī)。軟件資源豐富，能最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)之用。

1.2課程設(shè)置

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間兩年，第三年是頂崗實(shí)習(xí)。在課程的設(shè)置和安排上，文化素質(zhì)課和專業(yè)課兼顧，重心是專業(yè)課。語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育每期每周各兩節(jié)，其余就是專業(yè)課，始終圍繞“文化課服務(wù)于專業(yè)課，專業(yè)課服務(wù)于就業(yè)”這一中心思想。結(jié)合我專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在文化課的教學(xué)中我們嘗試做了如下改革。《語文》包括:計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品說明書的閱讀和寫作，安裝使用規(guī)程寫作，合同書、協(xié)議書等寫作，溝通能力、與人協(xié)作能力訓(xùn)練。《數(shù)學(xué)》包括：函數(shù)、平面幾何、邏輯等方面內(nèi)容。《英語》包括：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)名詞術(shù)語、英語說明書閱讀、各類軟硬件的英文認(rèn)識(shí)。《德育》包括：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、四職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)行業(yè)規(guī)范、心理素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、法律基礎(chǔ)。《體育》包括：體育保健訓(xùn)練（如用眼保健）、太極拳、形體素質(zhì)訓(xùn)練。專業(yè)課的開設(shè)：筆者就列舉兩個(gè)班。①計(jì)算機(jī)應(yīng)用班：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(文字錄入)、辦公自動(dòng)化、硬件組裝、維修維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)硬件綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)推廣、FLASH、視頻編輯、Photoshop、AutoCAD。②計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)廣告方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(文字錄入)、辦公自動(dòng)化、設(shè)計(jì)色彩、美術(shù)基礎(chǔ)、視頻編輯、文字設(shè)計(jì)（POP）、CorelDRAW、Photoshop、攝影攝像、Flash、裝飾畫、平面設(shè)計(jì)、3DMAX、包裝設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作。

1.3學(xué)生情況分析

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基本上已經(jīng)普及，會(huì)操作計(jì)算機(jī)是人人必須掌握的一門技能，小學(xué)、中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，眾多的網(wǎng)吧也為我們的學(xué)生提供了廣闊的天地。絕對(duì)多數(shù)學(xué)生都會(huì)一些基本的操作，而男生最喜愛的就是游戲，尤其是選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生最為突出。面試時(shí)問學(xué)生為什么選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生非常直率的說喜歡打游戲。他們來校學(xué)習(xí)的目的是不明確的。問為什么不選擇汽修或機(jī)械專業(yè)，學(xué)生回答汽修和機(jī)械又臟又累。他們沒有吃苦精神，都認(rèn)自己以后是白領(lǐng)，是做辦公室的人才。從以上三個(gè)方面的分析我們不難看出，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，市場需求的穩(wěn)步提升，學(xué)校無論是硬件方面還是軟件方面也在不斷提升從而緊跟市場緊跟技術(shù)，課程的設(shè)置也是要不斷的更新和調(diào)整，而且還要面臨“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”這個(gè)客觀事實(shí)。這就給我們的學(xué)校，我們的老師提出了新的挑戰(zhàn)：如何讓我們的學(xué)生成才，如何讓我們的家長放心，如何讓我們的社會(huì)滿意。思路決定出路，我們必須重整思路。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和改進(jìn)。

2對(duì)策

2.1加大專業(yè)課教師的行業(yè)培訓(xùn)力度，建設(shè)一支高水平的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍

要讓我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到一技之長，必須靠我們的老師，特別是一線的專業(yè)課老師。大家都知道計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代較快，作為一名IT從業(yè)者，所受的社會(huì)壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會(huì)的需求。作為學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的老師也是如此，如果我們專業(yè)課老師知識(shí)陳舊，思想落后，培養(yǎng)出來的學(xué)生是跟不上市場的。所以說專業(yè)課老師必須加大行業(yè)培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)繼續(xù)教育。學(xué)校要多安排我們的老師參加省級(jí)培訓(xùn)，國家級(jí)培訓(xùn)，在條件允許的情況下還應(yīng)該到國外去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，專業(yè)課教師還應(yīng)該深入企業(yè)獲取新技術(shù)、新工藝。去年，我專業(yè)有2位專業(yè)課老師到企業(yè)去進(jìn)行了半年的企業(yè)實(shí)踐，都談到收獲很多，啟發(fā)很大，并信心滿滿的應(yīng)用到教學(xué)中。教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更是提高教師技能和教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)。

2.2打造精品課程，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的吸引力

每個(gè)專業(yè)或者說子專業(yè)在課程設(shè)置上，都是在精心的設(shè)計(jì)和調(diào)整，但難免比較雜。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，好像是樣樣都會(huì)一點(diǎn)兒，要說那一門專業(yè)課學(xué)得很扎實(shí)，比較精通，就很困難。因此，我們每一個(gè)子專業(yè)都應(yīng)該有一兩門精品課程。比如說計(jì)算機(jī)應(yīng)用班，就應(yīng)該應(yīng)該精心打造《硬件組裝維修維護(hù)》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》這兩門課程。要求學(xué)生人人過關(guān)，并熟練掌握。最基本的故障排除應(yīng)爛熟于心，如電腦在啟動(dòng)的時(shí)候可以通過聲音來判斷故障：1短：啟動(dòng)正常；2短：非致命錯(cuò)誤，1長1短：顯示錯(cuò)誤，1長2短：鍵盤錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)藍(lán)屏的原因：①系統(tǒng)重要文件損壞或丟失引起的（包括病毒所致）；②內(nèi)存超頻或不穩(wěn)定造成的藍(lán)屏；③硬件的兼容性不好引起的藍(lán)屏；④硬件散熱引起的藍(lán)屏等等。

2.3深度校企合作、工學(xué)結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才

2009年1月14日教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》,對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)的模式,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。我們學(xué)校積極響應(yīng)，并認(rèn)真落實(shí)，專業(yè)都至少與4家企業(yè)建立校企合作的關(guān)系。我們計(jì)算機(jī)專業(yè)分別與中百電腦科技公司、金色年華廣告裝飾公司、廣東星藝裝飾公司（樂山分公司）、樂山愛子影國際兒童攝影合作，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)成了一個(gè)集打印、復(fù)印、廣告設(shè)計(jì)制作一體的廣告室，作為學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)場地，為同學(xué)和老師打印復(fù)印們提供方便，還承接學(xué)校和班級(jí)的校園文化建設(shè)。通過深度校企合作、工學(xué)結(jié)合這一模式，更好的引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)管理方式，引進(jìn)企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，才做到學(xué)校和企業(yè)零距離，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才是合格的“產(chǎn)品”。通過實(shí)踐，學(xué)生才能把理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)自己的能力和水平，促進(jìn)自己進(jìn)步和發(fā)展。

3結(jié)語

第3篇

【關(guān)鍵詞】廣告文案 教學(xué)創(chuàng)新 廣告實(shí)踐

文案創(chuàng)作能力是廣告實(shí)踐操作中的重要能力之一，是將優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際廣告作品的重要環(huán)節(jié)。廣告文案課程作為與實(shí)踐聯(lián)系密切的廣告專業(yè)主干課程，卻在實(shí)際教學(xué)過程中存在著諸多問題，教學(xué)效果也難以滿足目前行業(yè)需求和行業(yè)水準(zhǔn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思考，對(duì)當(dāng)前廣告文案課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合來自廣告實(shí)踐的啟發(fā)，從貼近廣告行業(yè)實(shí)際的角度，提出了切實(shí)可行的教學(xué)創(chuàng)新方法。

一、廣告文案課程教學(xué)中的問題

1.課程認(rèn)識(shí)不明

在大部分院校廣告專業(yè)的課程設(shè)置中，無論廣告學(xué)方向，還是廣告設(shè)計(jì)方向，都開設(shè)有廣告文案類課程。從課程地位來看，廣告文案與廣告策劃創(chuàng)意同屬于專業(yè)主干課程；從課程性質(zhì)來看，與平面圖形設(shè)計(jì)等同屬于實(shí)務(wù)性課程。但由于廣告學(xué)科綜合性強(qiáng)，課程多元化，再加之教師引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)廣告文案課程存在不同程度的不成熟認(rèn)識(shí)或者缺乏應(yīng)有的重視。①廣告學(xué)方向的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后從事的是策劃創(chuàng)意工作，文案無需深入；設(shè)計(jì)方向，大部分教師在教學(xué)中忽略了文案與美案的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生缺乏對(duì)文案課程的基本重視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.教師配備不當(dāng)

廣告文案課程配備的師資背景存在著兩極分化，有的教師是中文學(xué)科背景，文字和文學(xué)功底深厚，卻缺乏系統(tǒng)和規(guī)范的廣告知識(shí)，講課的方式和角度無法滿足廣告實(shí)踐運(yùn)作的需要。而另一種情況正好相反，教師雖是廣告專業(yè)科班出身，卻又欠缺文學(xué)方面的素養(yǎng)，無法從寫作技巧和文學(xué)修辭上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。②

3.教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

目前廣告文案課程的教學(xué)內(nèi)容一般按照三個(gè)體系進(jìn)行安排，有的教師按照文案創(chuàng)作的步驟，有的按照文案創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)，還有的按照文案創(chuàng)作的文體。實(shí)際從廣告文案在實(shí)踐中的運(yùn)用來看，文案的文體創(chuàng)作是運(yùn)用最多的，學(xué)生需要熟練掌握各種文體的文案創(chuàng)作，甚至需要掌握某些行業(yè)文案的創(chuàng)作。由于廣告公司的行業(yè)細(xì)分已經(jīng)越來越明顯，很多文案崗位都是專為某一行業(yè)服務(wù)的，如地產(chǎn)行業(yè)、煙酒行業(yè)等。因此從實(shí)踐要求來看，目前高校廣告文案教學(xué)內(nèi)容的安排還需要進(jìn)一步調(diào)整。

4.教學(xué)研究滯后

廣告文案課程的教材也是教學(xué)內(nèi)容的重要參考，但廣告文案類教材也存在諸多問題。這些教材中，有的注重純理論介紹，廣告案例很少；有的是理論不足，堆砌案例，成了廣告文案匯編；還有的是在廣告文案寫作教材中講很多廣告學(xué)概論的知識(shí)，沖淡了寫作理論；有的把文案寫作與廣告創(chuàng)意糅在一起。③此外，關(guān)于廣告文案教學(xué)研究的成果也不甚豐富，廣告文案類課程也很少申報(bào)省級(jí)精品課程和國家精品課程。

二、廣告實(shí)踐對(duì)文案課程創(chuàng)新的啟示

分析以上廣告文案教學(xué)中存在的問題，其根本原因還在于作為一門與廣告實(shí)踐聯(lián)系密切的實(shí)務(wù)性課程，未能引入實(shí)踐的視角。要改變廣告文案教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須確立廣告實(shí)踐需求的目標(biāo)導(dǎo)向。

1.結(jié)合實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)效果，也有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從目前廣告公司招聘的人才標(biāo)準(zhǔn)看，一個(gè)策劃專員必須具備良好的文字功底和綜合性的文案創(chuàng)作能力；一個(gè)文案專員必須熟練掌握各種文體的文案創(chuàng)作方法并有所側(cè)重，如平面類廣告公司著重于平面類文案創(chuàng)作能力，影視類廣告公司著重要求解說詞創(chuàng)作和分鏡頭腳本創(chuàng)作的能力；而一個(gè)設(shè)計(jì)專員要求具備一定的文案鑒賞能力和基本的文案創(chuàng)作水平，能夠?qū)ξ陌笇T提供的文字素材進(jìn)行一定的運(yùn)用和修改。這些實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的引入將有助于改變目前廣告文案課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確、缺乏針對(duì)性的情況，尤其對(duì)廣告設(shè)計(jì)方向的教學(xué)有所幫助，能夠培養(yǎng)出更符合當(dāng)前平面類設(shè)計(jì)公司需求的設(shè)計(jì)人才。

2.引入實(shí)踐方法

雖然高校擅長教學(xué)，但廣告公司也在實(shí)踐中不斷摸索著職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的方式和方法，這些方式和方法也同樣適用于高校的文案教學(xué)。

第一，經(jīng)典練習(xí)法。此法是目前4A公司用以提高文案、美案專業(yè)水平的培訓(xùn)方法之一，即分解一則作品中的文字部分和視覺部分，要求文案專員根據(jù)視覺部分進(jìn)行文案創(chuàng)作練習(xí)，或者要求設(shè)計(jì)專員根據(jù)文字部分進(jìn)行視覺創(chuàng)意訓(xùn)練。這一方法可以分別在廣告學(xué)方向和廣告設(shè)計(jì)方向的課堂中進(jìn)行操作，其優(yōu)勢在于，創(chuàng)作針對(duì)性強(qiáng)，評(píng)價(jià)有參照系。但要注意，不能以原作品的風(fēng)格局限學(xué)生的創(chuàng)作空間，并要進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與不足。

第二，收集分享法。廣告大師李?yuàn)W貝納在談到其創(chuàng)意才能時(shí)說：“創(chuàng)意秘訣在哪里？就在我的文件夾和資料剪貼簿內(nèi)。”④目前很多4A廣告公司為了給策劃、創(chuàng)意、文案人員提供源源不斷的素材，每周都有創(chuàng)意簡報(bào)出臺(tái)，簡報(bào)匯集了國內(nèi)外最新的創(chuàng)意資訊和經(jīng)典廣告作品，全體人員通過會(huì)議形式進(jìn)行分享交流。這種訓(xùn)練方法同樣適用于文案教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組分行業(yè)的形式大量收集文案素材和文案作品，以班級(jí)為單位建立行業(yè)經(jīng)典文案作品匯編。并要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，分享心得，交流觀點(diǎn)。這一方法有助于學(xué)生前期的積累，為后期的鑒賞與創(chuàng)作做好鋪墊。

3.進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)作業(yè)

廣告文案創(chuàng)作能力的提升光靠課堂作業(yè)練習(xí)是不夠的，尤其是創(chuàng)作速度和創(chuàng)作水準(zhǔn)。通過實(shí)戰(zhàn)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，效果最為明顯。如果課程進(jìn)度安排允許，教師可以參考與結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)競賽。

第一，企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。企業(yè)實(shí)訓(xùn)是一種與企業(yè)具體需求相結(jié)合、周期短、創(chuàng)作目標(biāo)明確的項(xiàng)目。教師可以根據(jù)自身資源，選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)進(jìn)行合作。筆者在2008級(jí)廣告設(shè)計(jì)方向的文案課程中，就將一周的課程設(shè)計(jì)安排成了企業(yè)實(shí)訓(xùn)，與武漢卓越科技有限公司進(jìn)行合作，要求學(xué)生完成企業(yè)10周年司慶的特刊文案創(chuàng)作和美案設(shè)計(jì)。初期學(xué)生與企業(yè)方進(jìn)行交流、了解企業(yè)具體需求，中期分組完成企業(yè)命題，并在最后出色地進(jìn)行了任務(wù)提報(bào)。這種高強(qiáng)度、有一定壓力和挑戰(zhàn)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)十分有助于提升學(xué)生的文案創(chuàng)作效率。

第二，專業(yè)競賽項(xiàng)目。隨著金犢、學(xué)院、大廣賽等專業(yè)賽事在高校廣告學(xué)子中的推及和開展，專業(yè)競賽也成為了教師們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)作業(yè)的最佳選擇。和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，專業(yè)競賽除了有明確的任務(wù)導(dǎo)向外，還能讓學(xué)生們根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇，給學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。同時(shí)，也能讓學(xué)生們?cè)谌珖酥寥澜邕@樣一個(gè)比較體系里檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，開闊視野，提高創(chuàng)作水平。

廣告文案課程作為一門和廣告實(shí)戰(zhàn)密切聯(lián)系的課程，必須要引入實(shí)踐視角，只有這樣才能逐步解決目前文案教學(xué)與文案實(shí)踐需求存在的脫節(jié)問題，從市場出發(fā)培養(yǎng)人才，讓高校的廣告文案課程更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)和廣告公司人力需求。

注釋：

①②鄭伶俐.廣告文案寫作教學(xué)改革探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

③許椿.廣告文案寫作研究與教學(xué)的又一成果——評(píng)郭有獻(xiàn)的《廣告文案寫作教程》[J].廣告人，2008（4）.

第4篇

總書記在黨的“十七大”報(bào)告中指出：“要全面認(rèn)識(shí)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展的新形勢新任務(wù)，深刻把握我國發(fā)展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路”。大力推進(jìn)信息化，是貫徹落實(shí)黨的“十七大”精神的具體要求。信息化水平的高低關(guān)鍵在人才。為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，使我國重點(diǎn)行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用得到高水平人才支撐和強(qiáng)有力的智力支持，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)裝備制造業(yè)及重點(diǎn)行業(yè)的融合互動(dòng)發(fā)展，必須盡快培養(yǎng)一大批多層次、實(shí)用型、高水平、具有國際競爭力的信息人才。推動(dòng)信息化教育，不斷提升信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要任務(wù)。

一、學(xué)歷學(xué)位教育

截至2007年，全國普通高等學(xué)校1908所，本科院校740所，其中開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的院校有598所，共有847個(gè)專業(yè)點(diǎn)。從2002年到2007年全國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)歷學(xué)位教育情況如下表：

經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國高等學(xué)校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)也已經(jīng)有了相當(dāng)大的規(guī)模，并呈逐年快速增長的趨勢。截至到2007年，我國普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)已超過278萬人，包括專科層次134.2萬人(占48.2%)、本科層次133.2萬人(占47.8%)、碩士9.4萬(占3.4%)、博士1.8萬人(占0.6%)。

目前已開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息與計(jì)算科學(xué)、信息安全、自動(dòng)化、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等多個(gè)本科專業(yè)和研究生專業(yè)。根據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)，全國高校設(shè)有信息類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)11280個(gè)，其中本科專業(yè)點(diǎn)4222個(gè)、專科5517個(gè)、碩士點(diǎn)1220個(gè)、博士點(diǎn)321個(gè)。2002至2006年，信息類專業(yè)的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長。

為推動(dòng)我國信息化教育，貫徹落實(shí)國務(wù)院《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號(hào))的精神，實(shí)現(xiàn)我國信息人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部以國家重點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術(shù)關(guān)鍵行業(yè)的戰(zhàn)略性和緊缺性信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)為突破口，實(shí)施了一系列具有戰(zhàn)略意義的重大改革舉措。成立了36所國家示范性軟件學(xué)院，建立了20個(gè)集成電路人才培養(yǎng)基地，成立了40個(gè)國家LINUX技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心，并在數(shù)字媒體與動(dòng)漫設(shè)計(jì)、信息服務(wù)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化制造等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專門化人才培養(yǎng)領(lǐng)域，積極推動(dòng)信息人才培養(yǎng)。

2007年，教育部等六部委聯(lián)合了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》(教高(2007)16號(hào))，將軟件、微電子、信息安全、動(dòng)漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對(duì)象，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和健全國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)長效機(jī)制。

二、信息人才社會(huì)培訓(xùn)體系

近年來，隨著社會(huì)各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等共同參與的信息人才培訓(xùn)和認(rèn)證體系。僅2005年，全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程就培訓(xùn)68萬人次。其中，有21萬人次參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，20%以上參考人員獲得不同等級(jí)的資格證書。有27萬人次參加信息技術(shù)領(lǐng)域的自學(xué)考試；19萬人次參加其他各類培訓(xùn)認(rèn)證考試。

信息產(chǎn)業(yè)部會(huì)同勞動(dòng)和社會(huì)保障部在全國建立了50個(gè)電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在全國建立了109個(gè)電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，組織開發(fā)并頒布了39個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前共培訓(xùn)考核技術(shù)工人、職業(yè)學(xué)校學(xué)生及各類從業(yè)人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個(gè)級(jí)別的國家職業(yè)資格證書。

教育部考試中心和各省(區(qū))、直轄市一道，分別組織了不同類型的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，每年參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生數(shù)已超過200萬人。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試資格證書已成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要參考依據(jù)之一。

一些著名的跨國企業(yè)在我國境內(nèi)舉辦證書考試，如微軟專家認(rèn)證、SCO資格認(rèn)證、CISCO資格認(rèn)證考試等。國內(nèi)開展培訓(xùn)認(rèn)證的知名企業(yè)有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。

此外，有15萬人參加了平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)制圖等單項(xiàng)基本技能培訓(xùn)，對(duì)推動(dòng)全民信息化普及，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和技能起到了積極作用。

三、遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育得到了很大發(fā)展，也為信息化教育的普及和信息技術(shù)的應(yīng)用提供了新的機(jī)遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年，1200多所普通高校和444所獨(dú)立成人高校的成人高等學(xué)歷教育(函授、夜大、脫產(chǎn))在讀學(xué)生455萬人，自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考近950萬人次，全國接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生250萬人次。截至2006年底，67所試點(diǎn)普通高校和中央電大網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生540萬人，畢業(yè)人數(shù)260萬人，在讀學(xué)生280萬人，年招生100多萬人。教育部實(shí)施了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，已經(jīng)面向農(nóng)村招收學(xué)員5.6萬人；面向軍隊(duì)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，招收士官學(xué)員6萬多人。

遠(yuǎn)程教育資源不斷豐富。2006年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內(nèi)或校際共享；投入使用的各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源2萬多個(gè)，使用超過2000萬人次。“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊(cè)教師16.3萬，覆蓋21個(gè)省，建立183個(gè)教師學(xué)習(xí)中心，開發(fā)了近600門網(wǎng)上課程，幫助建設(shè)30多家地方網(wǎng)站，中央電教館資源達(dá)1200G。

四、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近年來，我國的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就巨大。中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBsat)覆蓋全國的200多座城市，聯(lián)網(wǎng)單位1800多個(gè)，用戶2000多萬人，國際出口帶寬超過3G，與國內(nèi)其他互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(xué)(38000多所)、約35%的中職學(xué)校(近6000所)基本建成校園網(wǎng)。從2003年開始，教育部、國家發(fā)展和改革委、財(cái)政部共同實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程。截至2007年底，共配備教學(xué)光盤播放設(shè)備40.1萬套，衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)27.9萬套，計(jì)算機(jī)教室和多媒體設(shè)備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農(nóng)村中小學(xué)，使1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

各高校陸續(xù)建立的學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)多達(dá)300多個(gè)，每年數(shù)百萬畢業(yè)生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學(xué)數(shù)字博物館，數(shù)字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國高等教育文獻(xiàn)保障體系(CALIS)，100多家大學(xué)圖書館參與了數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)、數(shù)字化支撐環(huán)境建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)與數(shù)字資源建設(shè)，后者已形成以數(shù)字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源體系，資源總量超過180T字節(jié)。實(shí)施了“高等學(xué)校中英文圖書數(shù)字化國際合作計(jì)劃”(CADAL)，已數(shù)字化100多萬冊(cè)中英文圖書，并提供互聯(lián)網(wǎng)上的共享服務(wù)。建成了中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，注冊(cè)用戶近4000個(gè)，成員館過百家。高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)進(jìn)展順利，56所高校的561臺(tái)儀器設(shè)備信息上網(wǎng)。

五、信息類教材和課程建設(shè)

第5篇

一、精品課程的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)能夠承載很多的教學(xué)資源，可以與知名院校進(jìn)行資源共享，可以與知名教師進(jìn)行互動(dòng)交流，可以通過平臺(tái)布置任務(wù)、解惑答疑等，讓學(xué)生充分享受到信息化手段帶來的無窮樂趣和力量。

1.網(wǎng)絡(luò)精品課程中的情境教學(xué)

平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)可以讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，在平臺(tái)中設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生參與的情境，如詩歌朗誦，通過音效和多媒體教學(xué)手段，模擬詩歌產(chǎn)生的歷史背景，這種情境效果讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)精品課程中的資源共享

在平臺(tái)中設(shè)計(jì)教師、外教、知名學(xué)者及學(xué)生可以互動(dòng)的欄目，讓學(xué)生生動(dòng)地了解世界各地文化歷史、國內(nèi)外人文地理等知識(shí)，家長可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，參與孩子成長教育，教師可以隨時(shí)調(diào)用海內(nèi)外課程資源，豐富課堂內(nèi)容。

二、微課的應(yīng)用

微課是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，通過視頻、軟件等手段，讓知識(shí)點(diǎn)便于理解和掌握。小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不集中，所以微課在小學(xué)教育中，比較適合應(yīng)用。

1.動(dòng)畫形式微課的應(yīng)用

每個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片都情有獨(dú)鐘，每天回家第一件事情大多數(shù)都是看動(dòng)畫片，那么，根據(jù)這些情況，一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式的微課，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫和聽取講解來達(dá)到教育和學(xué)習(xí)的目的，這樣一來，更能吸引學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)。

2.游戲形式微課的應(yīng)用

當(dāng)今，學(xué)生對(duì)手機(jī)操作熟練，對(duì)手機(jī)游戲更是呈現(xiàn)一種著迷的狀態(tài)，大人不會(huì)玩的游戲，小學(xué)生都會(huì)，根據(jù)這種狀況，一些需要感知和體會(huì)類的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)成游戲形式的微課，讓學(xué)生在游戲中感知和體會(huì)，獲取知識(shí)和技能。這種游戲形式的課程學(xué)生更愿意參與，掌握知識(shí)更快。

3.模擬仿真形式微課的應(yīng)用

學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解比較難，我們可以設(shè)計(jì)或購買一些模擬仿真的軟件，實(shí)現(xiàn)更加真實(shí)、生動(dòng)的教育。如一些無法看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就可以通過模擬仿真的手段進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以很好地了解和掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。

三、慕課的應(yīng)用

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模）；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。

作為在線課程，就需要學(xué)校根據(jù)實(shí)際的教育情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用，慕課比照前兩個(gè)信息化手段來說，包含的內(nèi)容更廣泛，如三維虛擬演播室/虛擬課堂的應(yīng)用，設(shè)備整體采用三維系統(tǒng)場景，里面所有板塊均為三維建模制作，用戶可自由搭建制作自己的場景，360°全景觀看，區(qū)別于傳統(tǒng)平面場景的死板、生硬，可做攝像機(jī)虛擬搖移，讓課堂更加生動(dòng)。

四、在小學(xué)教育中應(yīng)用信息化手段的幾點(diǎn)建議

信息化手段如果在小學(xué)教育中廣泛使用，將很好地解決師資隊(duì)伍教學(xué)水平不均衡的現(xiàn)象，也更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)教師開發(fā)信息化資源

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化資源開發(fā)的支持力度，在資金上進(jìn)行保障。對(duì)開發(fā)較好的教學(xué)資源，教育主管部門或?qū)W校應(yīng)給予資金上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能激勵(lì)更多有才能的教??投入信息化資源開發(fā)中，才能涌現(xiàn)出更好的信息化資源，從而更好地服務(wù)于小學(xué)教育。在一些教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校每年都會(huì)投入大量的資金來獎(jiǎng)勵(lì)信息化資源的開發(fā)教師，而這些地區(qū)的教育往往也都很出色，所以作為小學(xué)教學(xué)教育主導(dǎo)者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，與主流教育相結(jié)合，要打破地域限制，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，積極地開發(fā)信息化資源，應(yīng)用信息化手段。

2.加強(qiáng)小學(xué)信息化資源共享

第6篇

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革 職業(yè)教育 產(chǎn)教結(jié)合

一、引言

高職高專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是全國多所院校普遍開設(shè)的一個(gè)專業(yè),隨著高等教育改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),當(dāng)前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來,其中最主要的問題是專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法越來越不適應(yīng)社會(huì)需要。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化,在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上,在專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐中,以專業(yè)建設(shè)為核心,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),改革教學(xué)方法,以精品課程建設(shè)為關(guān)鍵,突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),努力構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)工作過程相一致,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)。

二、構(gòu)建合理的課程體系,采用符合高職高專特點(diǎn)的教學(xué)方法

1.以專業(yè)核心課程改革為突破口,打造“學(xué)歷+資格證書”的育人模式

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展,學(xué)科的分工越來越細(xì),這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯得過于寬泛,學(xué)生的專業(yè)定位不是十分明確,加上學(xué)校的連年擴(kuò)招,招生規(guī)模迅速膨脹,幾百名學(xué)生定位在一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)上,既不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,也不便于嚴(yán)密的組織教學(xué),影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。在實(shí)踐中采取“平臺(tái)+崗位”的專業(yè)教學(xué)改革模式,細(xì)化4類崗位群:一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類,二是軟件工程類,三是多媒體類,四是應(yīng)用與維護(hù)類,以適應(yīng)社會(huì)的需求。

針對(duì)這4類崗位群,真正面向社會(huì)職位,與職業(yè)培訓(xùn)相接軌,注重實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通,能有效的吸引生源,提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,有力地防范認(rèn)證證書只是進(jìn)入IT行業(yè)的敲門磚。對(duì)某種“師”的知識(shí)領(lǐng)域,重點(diǎn)選擇代表性課程,形成專業(yè)核心課程,以案例或工程的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn):如軟件設(shè)計(jì)師一系列課程;多媒體設(shè)計(jì)師一系列課程;網(wǎng)絡(luò)工程師一系列課程,硬件維修工師一系列課程等。通過實(shí)施“學(xué)歷+資格證書”的育人模式,保證了學(xué)校教育與社會(huì)培訓(xùn)教育的協(xié)調(diào)性和一致性,既提高了高職高專院校學(xué)歷證書的含金量,又進(jìn)一步深化了職業(yè)培訓(xùn)教育。

2.適時(shí)采取先進(jìn)的教學(xué)方法

這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要大量采取“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)方法,引進(jìn)精品實(shí)訓(xùn)教材,以項(xiàng)目為中心,不強(qiáng)求理論體系的完整性,以是否實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)項(xiàng)目中要統(tǒng)籌考慮實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),逐步完善,邊整合邊學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和主動(dòng)解決問題的能力,突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式,大力加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

1.夯實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的效果

學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等形式參加生產(chǎn)實(shí)踐過程,在生產(chǎn)實(shí)踐中提高自身的職業(yè)能力。按照實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、工藝操作要求等組織和安排校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),盡可能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的零距離對(duì)接。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言如果還在采取一次多媒體課、一次上機(jī)課教學(xué)形式,已經(jīng)不能適應(yīng)用產(chǎn)教結(jié)合的需要,特別是在多媒體室中講解大量操作性課程,學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低下,不可能一次記清楚許多操作步驟。從教育心理學(xué)的角度來看,遺忘率最高的是知識(shí),技能其次,能力最低。技能、實(shí)踐必須從親自動(dòng)手中得來。老師講的,學(xué)生往往只是一種平面的、蒼白的理解。只有自己親自動(dòng)手實(shí)踐的,才是有色彩的、立體的、生動(dòng)的理解和感受。真正的技能源自動(dòng)手與實(shí)踐。所以在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法,理論、實(shí)踐結(jié)合全在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成。教師可以輕松做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)生可及時(shí)按照教師的講解和書中的實(shí)例去做成、做會(huì)、做熟,就能舉一反三,學(xué)以致用,從而能真正完成“專業(yè)”的作品和項(xiàng)目,就業(yè)時(shí)能夠迅速進(jìn)入工作崗位。

2.積極開通教師參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新通道

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向應(yīng)用層面,必須通過學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的密切聯(lián)系,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的“即插即用”型人才。這就決定了課程的講授過程必須由“雙師”來完成,教師只有和市場接軌,才能零距離把學(xué)生帶到市場,學(xué)生才能生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中提升自我的職業(yè)技能,才能適應(yīng)職業(yè)崗位需求。而這一切的關(guān)鍵在于首先積極開通教師參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新通道,和企業(yè)聯(lián)合,或建成運(yùn)營的實(shí)訓(xùn)基地,這條新通道的開辟的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生更好地就業(yè)。只有教師和生產(chǎn)一線的技術(shù)專家緊密協(xié)作才能完成。企業(yè)的參與必不可少,學(xué)生應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)只有企業(yè)才最清楚。比如,可聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)大型軟件公司的工程師共同研究教材開發(fā)。教師執(zhí)筆,工程師做技術(shù)指導(dǎo)。整個(gè)工作過程如下:(1)工程師提出技術(shù)的最新應(yīng)用情況及代表性的項(xiàng)目技術(shù)文檔、程序;(2)教師直接參與程序的開發(fā)或理解該項(xiàng)目的技術(shù)文檔、程序;(3)教師按教學(xué)規(guī)律提出編寫大綱,與工程師討論并修改;(4)教師執(zhí)筆,按項(xiàng)目的方式,通過實(shí)際案例編寫教材,工程師負(fù)責(zé)每個(gè)案例的實(shí)用性、正確性及整體性;(5)教材試用,教師和工程師及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容。

從上述程序可以看出,“雙師”結(jié)合的過程,就是產(chǎn)教結(jié)合的過程,每一步都離不開企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)質(zhì)性參與,這樣就保證了專業(yè)理論與實(shí)際緊密結(jié)合,反映出企業(yè)生產(chǎn)崗位最新技術(shù),準(zhǔn)確實(shí)用。

四、以精品課程建設(shè)為關(guān)鍵,加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),大力拓展教學(xué)共享資源庫

1.狠抓精品課程建設(shè)

由于精品課程的建設(shè)在整個(gè)教育體系中起到了“排頭兵”的作用,是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。從專業(yè)核心課程做起,成熟一門,建設(shè)一門,不斷建設(shè),不斷應(yīng)用,不斷完善。如《計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)》具有豐富的學(xué)習(xí)資源,操作過程的詳解,如PPT課件、Flash操作示范、視頻操作示范、教學(xué)錄像、設(shè)備及程序開發(fā)流程、設(shè)備評(píng)價(jià)與選型的案例分析,形成自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升高職高專院校核心競爭力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師所形成的群體。加強(qiáng)高職高專院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),應(yīng)堅(jiān)持以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo),骨干教師為主體,‘雙師素質(zhì)’教師培養(yǎng)為重點(diǎn),專兼結(jié)合為特色”的原則,建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、具有“雙師”特色、學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有教師,加強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)知識(shí)更新,定期指派教師參加各類技術(shù)培訓(xùn),制定政策安排青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā),積累實(shí)際工作經(jīng)歷。制定措施和政策鼓勵(lì)教師不斷更新知識(shí),自我提高,互相帶動(dòng)。引進(jìn)或培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人,充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)帶頭人作用。繼續(xù)建設(shè)好企業(yè)兼職教師隊(duì)伍,加強(qiáng)與企業(yè)緊密型合作關(guān)系。通過團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制,改革了教學(xué)內(nèi)容和方法,開發(fā)了教學(xué)資源,促進(jìn)了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,推進(jìn)了教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青結(jié)合,提高了教師的教學(xué)水平,提升了院校核心競爭力。

3.大力拓展教學(xué)共享資源庫

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)從資源建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)兩方面入手,資源建設(shè)主要以核心能力課程為主,其他課程為輔。包括教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容,建成教學(xué)資源先進(jìn)、實(shí)踐項(xiàng)目豐富的資源庫。平臺(tái)建設(shè)主要利用先進(jìn)的信息技術(shù)將資源搭建在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)之上,為專業(yè)提供教學(xué)和研究共享平臺(tái)。

在資源建設(shè)方面,整合與制作課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料和試題庫等內(nèi)容,提供IT行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)介紹等相關(guān)背景材料。

在平臺(tái)建設(shè)方面,為方便共享、拓寬交流方式,搭建以互聯(lián)網(wǎng)為依托,提供B/S模式的服務(wù)平臺(tái),設(shè)計(jì)和創(chuàng)建資源和素材數(shù)據(jù)庫,配備性能完備的服務(wù)器,提供FTP服務(wù)、BBS、電子郵件服務(wù)等;建設(shè)高水平網(wǎng)站,界面良好,有后臺(tái)服務(wù);提供專業(yè)討論區(qū),形成教學(xué)互動(dòng),制作視頻點(diǎn)播臺(tái)。

五、結(jié)論

高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和完善的過程,只有與時(shí)俱進(jìn),與社會(huì)需求相接軌,突出學(xué)生的技能培養(yǎng),讓學(xué)生更好地就業(yè),教學(xué)改革才卓有成效。

參考文獻(xiàn):

[1]葉健華,明小波.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系設(shè)置研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,4(69):54-56.

[2]張凌杰.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2008,(3):1550-1551.

第7篇

1 背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，人們的生活方式、交流方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的以教師為中心、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。2008年，MOOC產(chǎn)生之后，以其豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和資源，不受空間時(shí)間限制的自主在線學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的推廣和使用之后，人們也發(fā)現(xiàn)了MOOC存在的問題和不足。如MOOC的課堂教學(xué)主要以視頻為主，形式比較單一，知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握沒有面對(duì)面交流學(xué)習(xí)更加容易理解和掌握等。事實(shí)證明，無論是以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都存在各自的弊端和不足，只有開展混合式的學(xué)習(xí)模式才能較好地將兩者進(jìn)行結(jié)合，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 MOOC的特點(diǎn)

MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。2007年，起源于美國，2012年在各國高等教育界流行開來，掀起了課堂教學(xué)改革的狂潮。MOOC教學(xué)模式以其大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程的高校、教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)課程，開放教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程資源，學(xué)生者可以通過網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源課程打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的視頻授課模式，成了一種可以通過在線交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的全新靈活的教學(xué)模式，給教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。MOOC的特點(diǎn)是面向全球?qū)W習(xí)者，提供大規(guī)模、免費(fèi)的課程，教師主要通過網(wǎng)上留言、學(xué)習(xí)論壇等形式進(jìn)行答疑解惑，無法跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，學(xué)生主要靠自覺性完成學(xué)習(xí)，完成率相對(duì)較低。

3 混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)起源于美國，最早用于企業(yè)培訓(xùn)，后來慢慢被引入到教育界。我國最早提出混合式教學(xué)概念的何克抗教授認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是未來教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，認(rèn)為它是“國際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高和大轉(zhuǎn)變”。[1]傳統(tǒng)的課堂是以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上講課，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己回去練習(xí)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的支撐環(huán)境，教師通過在網(wǎng)上課程，開展視頻教學(xué)，交流互動(dòng)，學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考核的教學(xué)模式。而混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行混合，學(xué)生可以在通過課堂上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行線上線下的混合式學(xué)習(xí)模式。

混合式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行很好地結(jié)合，它既能發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考的主導(dǎo)作用，讓師生和生生之間進(jìn)行面對(duì)面溝通，實(shí)現(xiàn)思想的交流與碰撞，又能突出以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職《平面設(shè)計(jì)》課程中實(shí)證研究

4.1 研究目的

該研究旨在論證在高職《平面設(shè)計(jì)》課堂中通過應(yīng)用基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作水平、平面設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)作能力，提高課堂的教學(xué)效果。

4.2 研究?ο?

該研究的對(duì)象是筆者教授的我院高職大一計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)班的學(xué)生，兩個(gè)班的學(xué)生都由普高生和三校生（職高、中專、技校）組成，三校生上來的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過平面設(shè)計(jì)課程，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較好，而普高生相對(duì)操作基礎(chǔ)比較薄弱。班級(jí)人數(shù)相同，各為54人，男女生比例基本相同，教學(xué)中，我們把兩個(gè)班的一班定為實(shí)驗(yàn)班，二班定為普通班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行混合式教學(xué)，普通班實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

4.3 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

4.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于MOOC平臺(tái)的基礎(chǔ)上，把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，開展線上線下教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

在混合式教學(xué)中，不管是線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還是線下的課堂教學(xué)，都突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教師的角色不再是簡單的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和督促者。

4.3.2 教學(xué)平臺(tái)選擇

該研究選擇省精品在線開放課程平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，課程平臺(tái)如圖2所示。該課程已成功列為我院的精品在線開放課程，并且正在申報(bào)省級(jí)精品在線開放課程。在平臺(tái)上，教師可以開設(shè)課程，組建班級(jí)，視頻和教學(xué)資源，布置作業(yè)，建設(shè)題庫，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和測試，同時(shí)，還能公告，進(jìn)行討論交流等。

4.3.3 教學(xué)內(nèi)容整合

混合式教學(xué)的實(shí)施有兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供的學(xué)習(xí)視頻是否能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？知識(shí)體系的設(shè)置是否合理？講解是否透徹等？對(duì)教師在知識(shí)體系的把握、視頻制作技術(shù)等方面提出了更高的要求。二是線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如何通過較好地課堂活動(dòng)組織真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化。

平面設(shè)計(jì)課程作為典型的操作類課程，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，我們重構(gòu)了課程體系，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將平面設(shè)計(jì)課程原有的課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，確定為4大項(xiàng)目，10個(gè)小任務(wù)，采用“大項(xiàng)目小任務(wù)”的形式，在每個(gè)大項(xiàng)目任務(wù)中設(shè)計(jì)了N個(gè)小案例，每個(gè)案例由易到難，層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖3所示。

根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，按照理論基礎(chǔ)和案例操作兩個(gè)部分分開，設(shè)計(jì)錄制了一套適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。學(xué)生按照每個(gè)項(xiàng)目需要掌握的理論知識(shí)先完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再通過案例練習(xí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如：文字與圖層應(yīng)用知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了系列旅游宣傳海報(bào)制作項(xiàng)目。為了讓學(xué)生較好地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的操作技能，我們開發(fā)了如表1所示的微視頻。

4.4 教學(xué)實(shí)施

4.4.1 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施過程

以文字與圖層的應(yīng)用部分旅游宣傳海報(bào)的制作為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成以下幾個(gè)部分：

4.4.1.1 課前預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師在課前布置任務(wù)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)文字與圖層的相關(guān)內(nèi)容。

4.4.1.2 線上自主學(xué)習(xí)

教師在精品在線開放課程平臺(tái)上將學(xué)生任務(wù)單、視頻、PPT教學(xué)課件及相關(guān)的素材資料在平臺(tái)上進(jìn)行。學(xué)生登錄平臺(tái)后，首先下載該次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件和素材資源，了解該次課的主要內(nèi)容和實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，登錄平臺(tái)下載相關(guān)素材，觀看平臺(tái)上的初識(shí)圖層理論視頻和空中飛石操作視頻，了解圖層的基本知識(shí)和操作要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的操作基礎(chǔ)，由淺至深，動(dòng)手完成基礎(chǔ)操作練習(xí)。

4.4.1.3 線下課堂教學(xué)

根據(jù)布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，線上自主學(xué)習(xí)能夠完成知識(shí)的理解與初步應(yīng)用等低階目標(biāo)，而分析、綜合與評(píng)價(jià)高階目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要借助課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。通過線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)該次課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有所了解，線下課堂教學(xué)上主要就是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，師生和生生之間通過討論分析，交流互動(dòng)，操作練習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。任課教師根據(jù)該次課的案例背景、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況和存在的主要問題，開展交流討論。

1）教師結(jié)合該次文字與圖層的應(yīng)用內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生了解我們的教學(xué)目的和設(shè)計(jì)意圖。如當(dāng)前旅游行業(yè)競爭更是越來越激烈，如何制作一份精致的旅游宣傳海報(bào)，吸引游客的注意呢？各小組開展討論分析，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并派出代表發(fā)言。通過討論分析，基本得出海報(bào)一般包括電影海報(bào)、商業(yè)海報(bào)、公益海報(bào)、文化海報(bào)幾種類型，旅游海報(bào)作為商業(yè)海報(bào)類型，要具有商業(yè)性、時(shí)效性、目的性、藝術(shù)性、整體性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

2）教師結(jié)合該次課的知識(shí)要點(diǎn)，提出圖層在圖像處理中的作用是什么？讓學(xué)生討論交流，明確圖層的作用和特點(diǎn)。

3）在學(xué)生搞清楚圖層的作用和特點(diǎn)后，教師再提出任務(wù)操作過程中學(xué)生都遇到了哪些問題和困難？通過一個(gè)個(gè)問題的引入，讓學(xué)生掌握在圖層中如何創(chuàng)建、編輯圖層、如何進(jìn)行圖層的合并和調(diào)整圖層順序，如何應(yīng)用圖層樣式等。

4）通過練習(xí)和討論之后，學(xué)生對(duì)該次課的知識(shí)要點(diǎn)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生可以進(jìn)行提升實(shí)踐練習(xí)了。由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)生知識(shí)掌握還是存在一定的差異性。教師要根據(jù)學(xué)生的層次水平和任務(wù)的完成情況，小組內(nèi)各個(gè)成員之間要互相討論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人，在完成自己的設(shè)計(jì)之后，要及時(shí)幫助其他組員學(xué)習(xí)。教師對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行巡視，及時(shí)跟蹤各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，解決各個(gè)小組遇到的問題。如果小組內(nèi)不能解決，教師可以對(duì)各組進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)于各級(jí)中存在的共性問題，教師可以統(tǒng)一示范講解。這種團(tuán)隊(duì)合作、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力。當(dāng)然，也對(duì)教師的課堂組織能力和課堂把控能力提出了較高的要求。

5）總結(jié)點(diǎn)評(píng)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。平面設(shè)計(jì)課程在課堂教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)操作技能外，還有培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)作精神，教師要對(duì)課堂中出現(xiàn)的優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品予以肯定，同時(shí)也要對(duì)出現(xiàn)的集中問題和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)。教師將學(xué)生上傳的作品進(jìn)行展示，并抽選出幾位同學(xué)，講解自己的設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵技術(shù)等，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

4.4.2 普通班的教學(xué)實(shí)施過程

1）課前預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2）課堂教學(xué)

教師根據(jù)該次課的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講授文字與圖層的應(yīng)用，讓學(xué)生了解文字與圖層的相關(guān)理論知識(shí)。

3）練習(xí)討論

學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，由易到難、層層遞進(jìn)，小組成員之間討論交流，完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的完成情況，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論、答疑。對(duì)普遍存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

4.4.3 測試考核

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，該課程的?C合測試采用答辯考核形式進(jìn)行。答辯的考核形式既能較好地了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意理念，又能全面反映學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力等。學(xué)生完成操作類和設(shè)計(jì)類兩個(gè)大題的作品，操作類主要考查學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)操作技能的掌握情況，設(shè)計(jì)類主要考查學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。然后各小組成員上臺(tái)答辯，由組長進(jìn)行組內(nèi)打分、小組間互評(píng)打分，教師打分三個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.4.4 實(shí)施成果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班兩個(gè)班的平均成績，實(shí)驗(yàn)班明顯比普通班要好一些，測試結(jié)果如圖8所示。其中，實(shí)驗(yàn)班平均成績?yōu)?8.70分，普通班平均成績?yōu)?0.12分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中高分同學(xué)明顯比普通班要多。從以上成績說明，采用基于MOOC的混合式教學(xué)模式在《平面設(shè)計(jì)》課程中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，效果明顯。

學(xué)期末，針對(duì)混合式的教學(xué)方法學(xué)生是否滿意，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中進(jìn)行了問卷調(diào)查，54人全部參與調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)方法的實(shí)施總體比較滿意，認(rèn)可度較高。混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生操作設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通交流能力都有很大提高。

5 結(jié)束語

第8篇

關(guān)鍵詞 高職教育 建筑工程技術(shù) 教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模最大的專業(yè)，為學(xué)院首個(gè)省特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)取得了較大進(jìn)展，現(xiàn)有省級(jí)精品課程3門、院級(jí)精品課程6門、省級(jí)重點(diǎn)教材四本，積累了較豐富的教學(xué)資源。通過專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可展示本專業(yè)教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在崗職工繼續(xù)教育和社會(huì)人員多樣化學(xué)習(xí)，提供一個(gè)資源共享的平臺(tái)。

1 建設(shè)思路及目標(biāo)

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容、形式特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集成建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)成果，建成資源較豐富、融“教學(xué)與培訓(xùn)、在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合的”的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫；接軌企業(yè)需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，貫徹行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用新技術(shù)，確保教學(xué)資源庫建設(shè)的先進(jìn)性及實(shí)用性。通過資源庫建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，完善課程開發(fā)，輻射與帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

2 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

2.1 網(wǎng)站架構(gòu)

依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程體系，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)資源、課程資源、素材資源、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考證及測評(píng)系統(tǒng)等，所有的專業(yè)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)全面開放，方便各類人員查詢學(xué)習(xí)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）專業(yè)資源：專業(yè)資源主要為與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，包括專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力分解、課程體系、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地及其他專業(yè)建設(shè)文件等，其重點(diǎn)在于深入市場調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，確定應(yīng)培養(yǎng)的專業(yè)核心能力；選擇合適的工程項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定。

（2）課程資源：課程資源庫主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、教材建設(shè)、考核方案、教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)、在線測試等。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂以人才培養(yǎng)方案、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，開展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)將職業(yè)崗位工作任務(wù)和具體工作過程融入課程教學(xué)內(nèi)容的理念。首批建設(shè)的課程資源主要為專業(yè)核心課程及精品課程，主要以現(xiàn)有精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整合開發(fā)而成的課程資源庫。師生通過訪問課程資源，可進(jìn)行資料下載、自學(xué)、在線練習(xí)與測試等。

（3）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格資源：包括政策法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)網(wǎng)站、職業(yè)資格、考證測試等。法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)類資源有《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國合同法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等；職業(yè)資格與考證測試類資源主要有浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場管理崗位培訓(xùn)認(rèn)證要求及試題庫，包括土建施工員、土建質(zhì)檢員、土建材料員、土建資料員、土建監(jiān)理員等資格考試要求及在線模擬測試等。

（4）素材資源：包括典型工程的圖片資源、視頻資源、動(dòng)畫仿真、文本資源、工程案例、其他素材等，其圖片、視頻、案例資源主要來源于工程一線，由校企合作企業(yè)提供。

（5）其他應(yīng)用平臺(tái)：主要為本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用平臺(tái)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)、在線練習(xí)平臺(tái)、在線考試平臺(tái)。

3 問題與思考

3.1 動(dòng)畫仿真類資源偏少，視頻類資源有待進(jìn)一步充實(shí)

利用動(dòng)畫虛擬建筑物的建設(shè)過程或建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，將難以理解的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的展示，可以優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但鑒于項(xiàng)目組開發(fā)人員動(dòng)畫仿真類資源制作水平不高及資金偏少等原因，該部分資源較少，對(duì)教學(xué)資源庫的推廣應(yīng)用帶來了影響。

3.2 在線測試功能的校外應(yīng)用受限

教學(xué)資源庫中的在線練習(xí)平臺(tái)可以很好地進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練與自我檢測，在線考試平臺(tái)能進(jìn)行在線考核，職業(yè)技能測試平臺(tái)可進(jìn)行浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場管理崗位的培訓(xùn)練習(xí)與模擬測試，從而提高考證通過率。但鑒于目前學(xué)校防火墻功能設(shè)計(jì)等原因，外網(wǎng)還無法完全實(shí)現(xiàn)在線考試，職業(yè)技術(shù)考試模擬測試只能在學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，對(duì)在職人員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)帶來不便。專業(yè)教學(xué)資源庫需豐富的資源內(nèi)容為支撐，龐大的素材處理、教學(xué)資源庫后續(xù)建設(shè)與持續(xù)更新等，需要投入大量的人力與物力，豐富的資源不僅需要課題組成員的建設(shè)，更需要廣大教師與學(xué)生、企業(yè)人員的持續(xù)參與和建設(shè)。

4 結(jié)論與分析

建筑工程技術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)與運(yùn)行，雖然存在著不少問題，但取得的成效也是非常顯著的。

（1）建立了建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果展示平臺(tái)。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，將原來分散無序的精品課程資源、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果、畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)、在線考試平臺(tái)等多個(gè)網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，匯集了多家特級(jí)、一級(jí)建筑企業(yè)的一線工程資源，集成學(xué)校與企業(yè)的專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享，充分展現(xiàn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)成效。有效促進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革。（2）滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)運(yùn)行，一是方便了教師備課時(shí)快速調(diào)用本專業(yè)的教學(xué)資源，節(jié)省備課時(shí)間、提高教學(xué)能力；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，不僅可利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，更主要的是可在業(yè)余時(shí)間利用資源庫資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，鞏固學(xué)習(xí)、進(jìn)行在線測試等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。三是將優(yōu)質(zhì)資源向社會(huì)人員開放，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力，提升職業(yè)資格考試的通過率，同時(shí)為本專業(yè)在崗人員提供了終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5 結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，較好地整合了本專業(yè)的精品課程資源及其它數(shù)字化資源，為本專業(yè)教師的教學(xué)提供支持、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源等，實(shí)現(xiàn)了資源共享，推動(dòng)了教學(xué)模式與教學(xué)方式手段的改革，達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量、提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力的目的。教學(xué)資源庫建設(shè)也促進(jìn)了特色專業(yè)的建設(shè)，但其持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用推廣需要后續(xù)系列的組織保障、資金保障、制度保障及技術(shù)保障。

基金項(xiàng)目：2013年度院級(jí)教改類重點(diǎn)課題 “基于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例” 項(xiàng)目編號(hào)JGZD2，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：呂淑珍

參考文獻(xiàn)

第9篇

近兩年來，他指導(dǎo)的學(xué)生中獲全國一等獎(jiǎng)4人、省一等獎(jiǎng)4、二等獎(jiǎng)4人。特別是他打破臺(tái)州市汽修先例，首次帶領(lǐng)2名學(xué)生參加全國中職汽修技能大賽，就獲得團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)第二名的好成績。2013年，他個(gè)人也獲得了一個(gè)全國一等獎(jiǎng)第一名。在班級(jí)管理中，他注重喚起學(xué)生的自信心，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，所帶班級(jí)被評(píng)為“溫嶺市先進(jìn)團(tuán)支部”。

2012年9月，他獲得浙江省第二十四屆“春蠶獎(jiǎng)”稱號(hào)。近五年來，他作為汽修教研組長、汽修專業(yè)負(fù)責(zé)人，為學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展上做出了巨大貢獻(xiàn)。主持的“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)獲國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、浙江省示范基地與示范專業(yè)、臺(tái)州市精品專業(yè)等榮譽(yù)。帶領(lǐng)的汽修技能大賽團(tuán)隊(duì)獲全國冠軍1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

他被稱為“金牌教練”，連續(xù)六年擔(dān)任省級(jí)汽車類集訓(xùn)隊(duì)團(tuán)體賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師、主教練，連續(xù)七年被評(píng)為全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師，他指導(dǎo)的學(xué)生先后在全國大賽上奪得兩個(gè)冠軍、兩個(gè)亞軍。論文《汽車維修高技能人才培養(yǎng)――校企合作實(shí)施模式研究》獲中國交通教研研究二等獎(jiǎng)。他在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)“基于工作過程的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)”模式，深受學(xué)生和老師的喜愛。

多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，獲“溫嶺市教學(xué)能手”稱號(hào)，所帶班級(jí)獲“溫嶺市優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)。她多次在省級(jí)、市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，將代表臺(tái)州中職學(xué)校參加浙江省首屆心理健康教師技能大賽。有近十篇論文在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中《明天我不來了》心理健康個(gè)案輔導(dǎo)獲得浙江省三等獎(jiǎng)，《一個(gè)獨(dú)生子女的個(gè)案輔導(dǎo)》獲臺(tái)州市二等獎(jiǎng)，多篇論文獲得溫嶺市三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省精神文明風(fēng)采大賽職業(yè)規(guī)劃類評(píng)比，獲浙江省三等獎(jiǎng)。

曾獲“臺(tái)州市第六屆中職教師技能競賽電子產(chǎn)品一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市師德先進(jìn)個(gè)人” “浙江省中職教師技能大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師項(xiàng)目三等獎(jiǎng)”“全國職業(yè)院校教師大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用項(xiàng)目（中職）三等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市中職學(xué)校教師教學(xué)大比武專業(yè)課一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市教壇新秀”“溫嶺市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)。作為教研組的掌舵人，教研組工作開展規(guī)范、有序，曾獲“溫嶺市優(yōu)秀師德模范教研組”稱號(hào)。擔(dān)任就業(yè)培訓(xùn)處主任期間，他使學(xué)校的社會(huì)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了從無到有的轉(zhuǎn)變。

曾先后獲得溫嶺市優(yōu)秀黨員、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，多次在省級(jí)、市級(jí)說課大賽中獲獎(jiǎng)，有二十多篇論文公開發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。主持或參與過12項(xiàng)臺(tái)州市級(jí)課題，其中由他所主持的課題《中職數(shù)學(xué)夠用三維度與學(xué)生專業(yè)成長的探索》獲臺(tái)州市第四屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。他積極探索教學(xué)改革，先后編寫數(shù)學(xué)校本教材2本，參與省編數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練2套。

連續(xù)多次獲評(píng)校先進(jìn)教育工作者和優(yōu)秀班主任，獲溫嶺市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。他多次在教師技能大賽中獲獎(jiǎng)，如獲國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)技能操作（雕刻）競賽一等獎(jiǎng)、臺(tái)州市中小學(xué)美術(shù)教師技能大賽（色彩組）一等獎(jiǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作品也多次榮獲省地市獎(jiǎng)項(xiàng)，其中學(xué)生葉蓉蓉獲浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品二等獎(jiǎng)。他的油畫作品《船說》被浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院收藏，油畫作品《傳流》獲康達(dá)美術(shù)之星二等獎(jiǎng)。