時間：2023-12-07 15:42:56
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由于高校思想政治教育的內容常常是一些哲學論點、理論體系、政治政策，這就難免形成這樣的“誤區”：作為特定思想體系和價值設定的思想政治教育內容，它是既定的，是不能改變的，更是無需重構的。正是基于這樣的認識誤區，導致人們輕視思想政治教育內容的研究，忽視思想政治教育內容的選擇和有效組織。[1]實踐證明，通過優化大學生思想政治教育內容能夠推動高校思想政治教育系統整體功能的發揮，能夠提升高校思想政治教育的實際效果，同時也能夠促進思想政治教育學科化發展。
一、 大學生思想政治教育內容優化的內涵
（一）大學生思想政治教育內容的內涵
大學生思想政治教育是指教育者根據國家和社會發展的需要，有目的、有計劃、有組織地把我國社會主義建設新時期的政治準則、思想觀點、道德原則、法紀規范和心理要求，轉化為大學生個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質的過程。[2]根據社會發展現實狀況和大學生個體的發展需要，大學階段的思想政治教育內容主要是由政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育五個要素組成的統一整體。
（二）大學生思想政治教育內容優化的含義
優化的概念源于現代系統工程，是指“在一定條件下對于系統的組織、結構和功能的改進，從而實現耗散最小而效率最高、效益最大的過程。”[3]大學生思想政治教育內容優化，即在當前社會條件下，通過對思想政治教育內容要素、外延要素及結構進行改進，促使高校思想政治教育內容系統整體功能大于各部分內容功能相加之和，從而發揮高校思想政治的最大功能。大學生思想政治教育內容的優化要立足于我國的基本國情和大學生群體的思想實際，要符合思想政治教育的發展規律和大學生思想政治教育的現實狀況，要滿足社會發展要求和大學生個體的發展需求。
二、 大學生思想政治教育內容優化的原則
大學生思想政治教育目的的多重性以及教育對象精神世界的豐富性，決定了大學生思想政治教育內容是全面的、多層次的。同時，大學生思想政治教育內容優化并非是盲目的，必須遵循一定的科學原則，才能保證內容優化的方向性和正確性。
（一）整體性原則
整體性是就大學生思想政治教育內容的總體而言的，即教育內容必須是涵蓋多重內容要素的一個整體。首先，當前社會主義現代化建設需要的是全面發展的高素質人才，政治素養、思想素養、道德素養、法律素養、心理素養等已成為衡量人才的必要指標，因此，高校思想政治教育的內容必須全面化、多樣化，擺脫“單一化”“泛政治化”的局限。同時，大學生受教育需求的多樣性和思想實際的復雜性要求高校思想政治教育的內容必須全面地涵蓋大學生素質提升多重要素。大學生是個性鮮明的知識分子群體，思想往往是復雜多變的，單一的教育要素都不能覆蓋其思想的全部。只有運用多重內容要素合力作用，才能有效地解決其復雜的思想問題。
（二）目的性原則
目的性原則是指大學生思想政治教育內容選取必須具有明確的目的。[4]只有具有明確的目的性的教育內容才能為大學生思想政治教育活動指明方向，才能更快更好地提升大學生思想政治教育的實效性。目的性原則要求教育者一定要正確地把握思想政治教育各個內容要素的具體目標，使之與思想政治教育的總目標保持一致。同時又應該把大學生思想政治教育整體目標分配到各個內容要素上，使每個內容要素的目標都能與具體的學習聯系起來，從而使大學生逐步實現各個層次的目標，最終實現思想政治教育大系統的總目標。
（三）重點要素原則
重點要素原則是指要按照內容要素作用的大小來決定其在思想政治教育過程中所處的位置，從而突出重點要素。政治教育是高校思想政治教育內容體系的根本性內容，決定著高校思想政治教育的方向和性質。在優化教育內容的過程中要始終堅持政治教育的主導型地位；同時政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育這五大內容要素都涵蓋著多重具體內容，每一項內容的作用和地位有別，因此，教育者在優化思想政治教育內容時，應該將相對重要的內容要素放在首要位置，突出重要內容，從而更好地實現大學生思想政治教育內容的功能。
三、大學生思想政治教育內容優化的實質
大學生思想政治教育內容優化的意義在于使思想政治教育整體內容達到最佳狀態，提高高校思想政治教育質量，發揮思想政治教育的最大作用。大學生思想政治教育內容優化應從三方面入手：第一，始終堅持的指導，堅持政治教育的主導地位。第二，不斷完善政治教育內容、思想教育內容、道德教育內容、法律教育內容和心理教育內容。第三，要與時俱進增添外延要素。
（一）遵循重點要素原則，堅持政治教育內容的主導地位
“占統治地位的思想不過是占統治地位的物質關系在觀念上的表現”[4]任何時期的思想政治教育都具有鮮明的意識形態性，我國高校思想政治教育是的思想政治教育，必須始終堅持的指?У匚弧M?時，政治教育是高校思想政治教育的根本性內容。高校是培養高素質人才的搖籃，然而很明顯，只有科學文化素養是不夠的，一旦政治立場出現問題，反而會危害社會發展。因此，高校必須堅持政治教育的主導地位，必須幫助大學生樹立堅定的政治立場、政治觀點、政治信念和政治態度。
（二）遵循整體性原則，完善教育內容要素
第一，高校思想政治教育在于啟發、引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。其一，世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本的觀點。它決定著大學生如何看待整個世界，怎樣對待生活中各種事件的發生、發展，同時也影響著大學生價值觀、人生觀的選擇。因此，我們要著重加強大學生世界觀教育，優化世界觀教育內容。對大學生開展世界觀教育的教育內容，不能再完全依托于哲學原理，而應采用大學生喜聞樂見的話語系統，不僅讓大學生欣然理解接受，還能真正地應用在生活當中。其二，價值觀決定著大學生的價值認知和價值選擇。近年來頻發的“大學生裸貸事件”，使一部分大學生陷入“以貸養貸”的泥潭，甚至走向不歸路。在后期的調查當中，大多學生都表示自己最初只是想購買手機、包包、網游裝備等，超出自己當時的承受范圍又不好意思向家人朋友借，只好以貸款的方式滿足自己的物質需求。這些大學生的悲劇一方面是由其價值認知錯誤導致的，他們把物質享受當成價值追求，不惜鋌而走險也要滿足自己的物質需要；另一方面其價值選擇出現偏差，他們愿以失去尊嚴的方式換取一時的虛榮，也因此付出巨大代價。因此，必須加強大學生價值觀教育，不斷優化高校價值觀教育的內容。不能局限于教育大學生價值觀念的對與錯，更應啟發學生如何進行價值選擇。
第二，高校道德教育的主要目的在于規范大學生道德認識，幫助大學生養成道德行為，再轉化為大學生個體的具體行為。對大學生進行道德教育時，要注意把握道德的層次性。首先，要注重職業道德教育。就業是大學生實現自身價值和貢獻社會的根本途徑，而職業道德是所有大學生從業人員必須遵守的基本行為規范。加強大學生職業道德教育，幫助大學生形成良好的道德習慣，提高大學生的職業道德水平。其次，要強化大學生社會公德教育。對大學生進行社會公德教育，使每個大學生都能自覺遵守社會公德，成為合格公民，這對于社會生活的正常進行和不斷發展以及良好的社會風氣的形成與發揚具有重要意義。最后，要強調家庭倫理道德。在一些影視作品、網絡節目中，常常出現混亂的情感關系，使一些大學生的情感道德觀產生偏差，影響其日后的家庭生活。只有把每個人的“小家”經營好，才能有信心有力量去經營“大家”。因此，要幫助大學生樹立正確的家庭倫理觀念，處理好與愛人、親人的感情和關系。
第三，大學生法紀教育是強化大學生法律觀念，促使大學生養成遵紀守法的品質，能夠知法、懂法、守法，并且學會運用法律武器保護自己的合法權益。“蘇享茂跳樓事件”不禁讓世人反思這么優秀的高材生為何最終走向命運的深淵。第一，在運營其App的過程中，存在違反法律的問題，這也成為其妻子要挾的把柄；第二，在遭到威脅的時候，不能第一時間運用法律維護自己的權益，而選擇在網上曝光與妻子的交往過程；第三，最后不以法律的方式解決困境，而選擇放棄生命，以極端的方式給家人造成不可磨滅的傷害。高校法紀教育內容應能引導大學生自覺遵守國家的法律和紀律，承擔維護社會主義的法治秩序的責任。同時，也要幫助大學生形成明確的法制意識，運用法律解決問題，維護權益。
第四，高校心理教育旨在培養大學生良好的心理素質，提高心理健康水平，促進大學生自由而全面的發展。當今社會競爭壓力驟增，導致大學生的心理問題日益突出，并造成不同程度的心理失衡、心理障礙和心理疾病。優化大學生心理教育，關鍵在于要增強教育內容的針對性和科學性。應根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，科學開展相關輔導和咨詢活動，從而培養大學生良好的心理品質，并在心理健康的基礎上，實現大學生政治健康、思想健康、 道德健康和法治健康。
（三）遵循目的性原則，與時俱進融入外延要素
[關鍵詞]大學生就業指導思想教育
2011年是實施國家中長期教育改革和發展規劃綱要的起始之年，黨和政府高度重視大學生就業工作。并將其作為民生工程，把2011年定為創業就業服務年。但是，我們也必須清醒看到，我國教育體制不完善、區域發展不平衡的狀況依然存在，大學畢業生數量逐年增加的勢頭沒有改變，大學生畢業生就業形勢仍然嚴峻。在這種背景下，掌握大學畢業生就業思想，有的放矢地幫助解決大學生就業方面的困惑，促進大學生充分認識就業形勢、正確面對就業過程中遇到的種種問題，具有十分重要的意義。因此，研究大學生就業指導中思想政治教育的內容和特征，對于高校就業工作者在思想政治教育視域下加強大學生就業指導尤為重要。
一、大學生就業指導中思想政治教育的發展趨勢
隨著全球經濟一體化進程的加快，社會就業結構和職位需求標準迅速變化，緊隨市場的就業指導內涵也隨之發生變化，人們已從傳統的職業選擇轉變到職業生涯規劃的構架。面對這種轉變，大學生就業指導既是幫助大學生正確面對就業的航標，又是開展畢業生思想政治教育工作的重要內容。因此，從總體上把握大學生就業指導發展趨勢，對指導大學生正確認識就業。提高就業核心競爭力，有效推進就業指導中的思想政治教育，意義深遠。
1.社會逐漸關注大學生就業指導。近年來，隨著大學畢業生就業難度的加大，國家就業政策和服務機構也在不斷完善，政府、學校和社會已搭建了就業服務指導平臺，逐漸形成了人人重視從思想政治教育角度開展大學生就業指導工作。政府制定相關政策法規為大學生就業提出明確的方向和要求。建立大學生就業服務信息平臺提供就業咨詢及服務指導。高等學校既承擔了培育職能，又承擔了推銷功能，視大學生就業為學校發展的生命線，建立健全了就業指導機構。充實了人員隊伍，加大了經費保障力度，從教學、科研、管理等各個環節融入就業思想教育。
2.職業化就業指導隊伍逐步形成。大學生就業指導是一項實踐性和適用性很強的工作，從事大學生就業指導服務的人員不僅需要掌握系統的理論知識和多學科知識背景，而且需要有一定的實踐技能和咨詢技巧，同時還應具備較強的語言表達能力、綜合協調能力、應變能力、分析研究能力。一支高素質的職業化、專業化就業指導隊伍，才能促使大學生就業指導工作科學規范地發展。除專職的就業指導工作人員外，還應該加強學生導師的就業指導培訓，通過專門的就業輔導材料和有針對性的導師專場就業輔導講座，灌輸就業市場化觀念，借助各種載體將就業理念貫穿到學生專業學習和校園生活的方方面面。
3.就業信息資源逐步建立。從某種意義上講，大學生就業指導就是收集就業信息，對就業信息進行加工、傳播和利用的過程，攝取廣泛的就業信息是推進高校就業指導工作的基礎。一是多渠道建立就業信息資源。主要通過用人單位的來訪、學校組織的招聘會、網絡和新聞媒體的招聘信息、校友為學校提供的就業信息、教職員工利用學術影響拓展的就業信息、借助社會就業指導服務機構等方式，擴大就業信息資源。二是暢通就業信息傳播途徑。通過報刊雜志、光盤以及各種網站等編輯就業刊物和信息，為畢業生提供有關就業的最新信息、知識講座、招聘活動，使不同層次的學生更好地了解和掌握就業新動向，實現無縫隙就業信息服務網絡。三是建立交互型信息共享平臺。隨著信息技術的迅猛發展，高校紛紛建立了就業指導服務網站，網站內容涉及信息、職業測試、政策法規等就業指導內容，形成了功能齊全、覆蓋面廣的就業信息網絡，為學生提供網上信息查詢、網上指導、網上招聘服務。
4.創業教育氛圍逐步形成。隨著大學畢業生數量的日漸增加。就業形勢日趨嚴峻，加強大學生創業教育已成為推進大學生就業的有效方式之一。創業教育是當前大學生就業指導的重要內容，在大學生就學期間培養創業能力是提高大學生就業能力的重要途徑。大學生具備創業能力，才能從被動的求職者變為主動的創業者，從畢業后尋找工作轉為自己創造就業機會。大學生創業，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供更多的就業崗位，帶動更多畢業生加盟發展，有效促進經濟的發展。因此，推動大學生自主創業的積極性和創造性，引導、激勵和支持大學生自主創業，已成為新時期就業指導工作有待創新的重要內容。
二、大學生就業指導中思想政治教育的主要內容
大學生是十分寶貴的人才資源。肩負全面建設小康社會的重任。大學生的就業問題不僅關系自身發展，而且關系到保增長、保民生、保穩定的工作目標的實現。由此可見，高校大學生就業指導中的思想政治教育既包括大學生“三觀”教育、職業道德教育、就業意識教育，又包括擇業觀念教育、誠信教育和心理健康教育。
1.大學生“三觀”教育。大學生“三觀”教育即世界觀、人生觀、價值觀教育。世界觀是社會實踐的產物和對社會存在的反映，科學的世界觀可以為人們認識世界和改造世界提供正確的方法。人生觀是關于人生目的、人生價值和人生態度的根本觀點，主要回答什么是人生、怎樣實現人生的價值問題。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態度反映出來，是驅使人們行為的內部動力。大學生就業觀和成才觀的形成需要科學的世界觀、人生觀和價值觀來引導。因此，加強大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，是全面建設小康社會對大學生的時代要求，正確引導大學生把個人理想與社會主義新農村建設相結合才能實現自身人生價值；通過世界觀、人生觀和價值觀教育，促使大學生正確認識就業、科學看待就業、有效分析就業、科學實施就業，引導大學生到基層就業、到祖國最需要的地方就業。
2.職業道德教育。職業道德就是從業人員在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規范，它是衡量從業者的職業態度、行為表現的基本標準。隨著市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員的觀念、態度、技能和作風等的要求越來越高，大學生是否具備有社會需求的職業素質，可以從大學生就業指導中思想政治教育的效果上直接得到體現。大學生就業指導中思想政治教育既包括培養大學生的思想素質、政治素質，又包括培養大學生愛崗敬業、艱苦奮斗和勤勞節儉等良好的職業素質，確保大學生就業后身體力行，迅速適應本行業的職業要求，做好本職工作。
3.就業意識教育。當前，大學生的就業意識已成為影響不少大學生就業的一個重要因素。一些大學生面對就業無動于衷、挑三揀四，“等、靠、要”思想嚴重，就業意識淡漠，依賴性強，自信心不足，積極性不高，總是把就業寄
希望于學校，或是等待父母、親友的幫助，或坐等學校舉辦雙選會，缺乏大膽融入社會、主動投入市場的就業意識。也有一些大學生一談到“就業”就是“煩心事”，回避就業，存在“今朝有酒今朝醉，明日無酒喝涼水”的心理。同時，缺乏就業規劃，毫無艱苦樸素準備，對就業抱有幻想。因此，利用大學生就業指導中思想政治教育引導大學生自覺地把個人理想同國家、社會和自身需要緊密結合起來，圍繞就業意愿、目標，樹立服務基層的就業意識，利用實習實踐活動推進就業的就業意識，有效利用人力資源促進就業的就業意識，從多方面、多角度圍繞就業有意識地培養鍛煉自己。
4.擇業觀念教育。擇業觀念就是引導大學生樹立正確的擇業價值觀。大學生要結合自身實際，根據個人特長和志趣，選擇最能展現自身潛能為社會做出最大貢獻的崗位。決定大學生能否順利就業的重要因素是大學生的擇業觀念。當前，一些大學生面對嚴峻的就業形勢，首先考慮的仍是地域選擇、薪酬高低、環境優劣和單位性質，特別擔心自己“一錘定音”在基層一干就是幾十年，終身不能流動，所以很多畢業生瞄準的是大城市、高薪酬、公務員。這種不切實際、一味攀高的觀念嚴重影響大學生就業。因此，大學生擇業觀教育就是通過大學生就業指導中思想政治教育，讓學生學會正確處理國家、集體和個人、事業與金錢的關系，引導大學生樹立就業風險觀、就業競爭觀、就業“大眾化”的觀念。
5.誠實守信教育。誠實守信既是做人的準則，又是大學生步入社會的“通行證”。針對當前大學生“注水簡歷”“偽造證書”“隨意違約”“虛假宣傳”等就業行為，要教育大學生缺失誠信就會失去人們的信任、失去社會的支持，也就失去自身成長和發展的機遇。大學生擇業就業必須信守承諾，認真履行就業過程中規范的就業協議和勞動合同，自覺養成良好的誠信習慣，踐行誠信、倡導誠信，以真誠的言行對待他人、關心他人，言必信、行必果，樹立良好誠信意識，充分認識誠實守信是立身之本、做人之道，樹立守信為榮、失信可恥的觀念，要在誠信的基礎上追求理想的職業。堅定不移地走誠信就業之路是千百年來傳承下來的優良道德傳統。
6.心理健康教育。面對嚴峻的就業形勢，大學生在就業中會產生諸多心理問題和壓力。近年來，一些大學生產生了就業心理困惑，畏懼就業，有的孤芳自賞，偏執自傲；有的缺乏信心，猶豫不決；有的缺乏主見，無所適從。針對這些心理問題和壓力，必須運用心理繼康教育來加以疏導。通過心理健康教育，幫助他們克服依賴和自卑心理，提高認知水平，引導他們審時度勢，正確對待挫折，有效評價自己。保持健康向上情緒，在求職擇業時消除市場經濟對就業所產生的負面效應和消極影響，增強自信，揚長避短，大膽接受社會挑戰，積極參與競爭，提高自我涮適和心理干預能力。
三、大學生就業指導中思想政治教育的特征
高等學校是開展大學生思想政治教育的主陣地，也是加強就業指導促進大學生有效就業的重要載體。切實做好大學生就業指導中思想政治教育工作既關系到學校和諧穩定，也關系到學校發展建設以及高校思想政治教育情況的最終成效。大學生就業指導是加強大學生思想政治教育的重要內容，把大學生就業指導和思想政治教育工作有機結合，鮮明體現了教育具有的共性特征。
1.專業性。大學生就業指導中思想政治教育不同于大學生日常教育管理。面對不斷激變的就業市場，既對教育者教育方法提出了嚴峻挑戰，又對教育者自身的知識結構和業務能力提出了新要求。大學生就業指導中思想政治教育不僅專業性強、內容廣泛，而且涉及寬泛的學科知識和多學科背景。大學生就業指導中思想政治教育具備專業知識是大學生就業指導發展的內在要求，也是大學生自身個性化發展的要求，它代表著新時期大學生就業指導的發展趨勢。專業性指導包括就業指導工作隊伍和就業指導思想政治教育方法內容的專業化。隊伍素質是就業指導專業化的關鍵所在，既需要具有教育學、心理學、咨詢學或相應人文社會科學背景的理論基礎。又需要有豐富的工作經驗、政策敏銳性。具體工作中，要把塑造人視為大學生就業指導思想政治教育專業化的理念，把大學生作為能動的、具有發展性的主體來教育引導，深入了解大學生的內心世界，抓住學生內心想法，營造開放、互動的師生氛圍，促進大學生認識自我，評估把握自我。不斷健全人格，從而使自我實現、自我發展的需求得以滿足。
2.導向性。大學生就業指導中思想政治教育對大學生的就業觀、成才觀具有明確的思想導向作用。因此，大學生就業指導中的思想政治教育需要認清教育對象，針對學生特點，有目的地宣講就業政策，引導和幫助大學生提高認識，理解黨和政府采取的有效措施，按照國家就業政策導向選擇崗位。維護就業秩序。每一位大學生世界觀、人生觀、價值觀不是與生俱來的，要加強思想引導，幫助他們分析政治、經濟、文化發展形勢以及宏觀就業形勢，以校友先進的典型事例對學生進行示范、教育，潛移默化地對其開展思想導航，引導他們樹立面向基層就業、到祖國最需要的地方建功立業的志向，在服務基層、推動基層一線經濟社會發展的事業中最大限度地實現人生理想和價值。大學生就業指導中的思想政治教育具有鮮明的思想導向性和政策導向性。現行以市場導向為價值取向的“市場導向，政府調控，學校推薦，畢業生與用人單位雙向選擇、自主擇業”的就業機制，是大學生就業指導中的思想政治教育的重要內容，大學生能否及時了解、掌握就業的相關政策和措施，準確分析就業形勢，是決定能否成功就業的關鍵。對大學生進行廣泛的政策引導和咨詢。能使每位大學生明確該怎么做，不該怎么做，如何維護自己的權利奠定良好的基礎。
3.時效性。大學生就業指導中思想政治教育的時效性，是指大學生在有限的學業階段內樹立正確的就業觀，幫助解決大學生學習階段、就業期間遇到的實際困難和問題。大學生就業指導中的思想政治教育不同于學生日常教育管理，具有鮮明的時效性。對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，還必須緊緊圍繞他們的就業實際問題和困難開展，及時解決他們在就業過程中的情緒、心理和思想問題。再則，隨著就業形勢的變化，用人單位改變了原有的選人方式，出現了選材時間前移現象。大學生在較短時間內確定就業單位，容易造成思想情緒不穩定和生理心理問題堆積。這些問題的解決，同樣需要及時開展針對性強、實際效果良好的思想政治教育。
總之，大學生就業事關大學生自身利益。又關乎國家穩定大局，一直是國家和社會關注的焦點。研究探討大學生就業指導中思想政治教育的內容和特征，對于有針對性地做好就業過程中不同群體大學生的教育引導、管理服務、情緒安撫、心理疏導、行為引導等實實在在的思想政治教育有十分重要的作用，是維護好、實現好大學生最關心、最直接、最現實的利益問題，確保大學生正常的就業秩序，維護大學生切身利益的迫切需要。
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當代大學生思想極為活躍，個性張揚，同時又存在諸多這樣或那樣急待關注的心理問題。人文關懷和心理疏導為實現大學生思想政治工作的科學發展提供了新的思路。要實現人才強國，培養對國家有利，對時代有益，對家庭有貢獻的大學生，需要不斷加強高校思想政治教育中人文關懷和心理疏導的內容建設。
一引導大學生思想進步
大學生思想進步是大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導的首要內容。人的思想必然產生自我意識，沒有自我意識的思想不是真正的思想，人的自我意識涵蓋價值的實現，人的尊嚴，人的獨立人格，生存及生活的意義等范疇，因此，引導大學生思想進步就是引導并促成其全面素質的發展。引導大學生的思想進步一方面要著力在在其價值觀、世界觀、人生觀上，引導他們去探索生命的最終意義和價值；一方面要著力在社會層面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想與價值觀上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正確的世界觀、人生觀和價值觀是大學生在成長道路上強大的精神動力和科學方法，直接影響其個人成才和價值實現。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引導人，又尊重人、理解人、關心人。要做好引導大學生思想大學生思想進步，使其得到全面發展就必須理解思想政治工作的主體是人、對象是人、其出發點和歸宿點也是人。
目前，大學生群體中獨自子女不占少數，一般來說，獨生子女家庭的孩子自我接納障礙存在比較普遍，具體來說就是在獨立性、勤儉節約等方面存在缺陷。這些大學生或者深受父母長輩的溺愛，自理能力較低；或者家長無暇顧及，只是本著“重智輕德”思想不斷給予壓力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破這一定式，除了營造和諧校園環境和學校生活上多加以關心之外，還需要與家庭建立配合。我國當前的教育體制使得家長在義務教育過程中早已精疲力竭，孩子一上大學許多父母自以為長舒一口氣，但是，大學生的人際溝通障礙解決特別需要家庭教育發揮作用。所以，思想工作還必須緊密及時地與學生家長溝通，真正了解學生的想法與要求，這樣才能充分發揮人文關懷和心理疏導的作用，引導大學生思想上全面進步。
二提升大學生道德素養
人的全面發展不等同于單純的個體體力和智力的發展，還必須具有鮮明的社會道德標準和倫理尺度，道德是人格素質的核心元素，大學生思想政治教育的人文關懷立足大學生的全面而自由的發展，通過切實有效的道德教育，幫助大學生提升道德認知，形成高尚的道德觀念，激發豐富的道德需要和道德情感，培養堅定的道德信念，養成自覺的道德行為，從而提高大學生的道德素質。當前提升大學生道德素養的工作需要體現在以下三個方面：
1.引導，有些大學生自我意識膨脹，生活行為失范，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監護，但自身辨析能力尚弱，自控能力較差，在沒有引導的前提下不能正確分辨善惡美丑、公正與偏私、誠實與虛偽、榮譽與恥辱，這就需要大學思想工作加以引導，工作中還需要注重方法，因人而異，使其偏離的道德觀念得以走上正確的方向。
2.糾錯，當代大學生生長在經濟全球化、信息全球化的世界里，呼吸著輕松無羈的自由空氣，思想觀念很容易想當然地自由化，只知道追求所謂自由，而不明白所有視域下的自由都是相對的，損害他人利益的自由是會被剝奪的。對于思想道德層面出現問題的大學生，一定要明確地指出錯誤，糾正心態督促其改正，因為對于幾個個學生思想道德素養的忽視，微觀上可能導致幾個人的思想品德指向問題，如果放任發展，最終會造成一個群體的社會問題。
3.示范，在加強提升大學生道德素養工作的同時，還應在教師隊伍相應地開展師德師風建設，教師的一言一行，甚至包括網絡用語都時時刻刻地影響著一代學子。這里包含兩層意思，首先，一個自身道德水平不高的人即使滿口仁義道德也沒有說服力，不能使人真正感同身受，更不能觸及學生的心靈。其次，根據普遍哲理對事物發展的看法，社會中任何事物都有其與時俱進的品質，道德也不例外，不加強自我學習就無法開展工作，守舊落后的道德標準對于學生只能是一種縛束，甚至會起到反作用。
除了在大學校園一直貫徹的尊師重道，團結同學，尊老愛幼等道德要求外，當前大學思想政治工作者還特別需要關注大學生職業道德的養成。大學生職業道德的內容包括愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法等內容，在學生畢業之前對其灌輸職業道德理念指的是：敦促其努力掌握專業技能，使其能夠勝任崗位；引導其樹立正確的人生觀、價值觀，使其在工作中能夠把心態擺正不犯政治與經濟錯誤；灌輸其善待他人與奉獻的優秀品質，使其能夠和同事和諧相處克己奉公。
三引導大學生正確定位人生
1.尊重大學生的成才和展才需求，關心和包容大學生的能力與素質差異，培養大學生創新精神和展式自我的意識，做到因材施教。針對部分大學生缺乏遠大理想，沒有人生目標自怨自艾的情節要多加以鼓舞，發現其獨特的閃光點，幫助其重塑健康向上的人生觀；對于那些不能認清自身“資本”，心態自負的學生在不打壓其積極性和成才心態的前提下，進行心理疏導，幫助其找準人生定位。
2.要對于大學生存在的價值觀誤區充分關注并有針對性地一一糾正。人生價值蘊含了人對于社會的貢獻、責任以及社會對人的尊重、滿足兩重含義，針對“奉獻意識弱、索取意識強”的錯誤觀念，要加強思想教育與政治學習；隨著市場經濟的迅猛發展，在大學生群體還出現了“追求奢侈享受，摒棄艱苦奮斗”的錯誤觀念，加之部分社會媒體的誤導與渲染，這股不正之風漸入人心。對于享樂主義危機，大學校園中更要加強思想教育，樹立正面典型，幫助學生培養高尚的情操。同以往的大學生相比，新時期大學生有理想追求，但動機趨向功利化。針對拜金主義觀念要加強引導而不是盲目打壓，要幫助學生樹立“立足社會需求，實現個人價值” 的正確價值觀，教育學生把個人奮斗目標與社會實際需求結合起來，增強自我意識與競爭意識，引導學生把實現人的社會價值放在首位，遵循社會發展的客觀規律，正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者的關系。
四關注大學生權益的維護
大學生思想政治教育必須立足于當代大學生生存狀況的變化和大學生權益意識增強的現實背景，尊重大學生的合法權益、積極創設必要條件促進大學生權益維護的實現是大學生思想政治教育人文關懷的重要內容，主要包含以下三個層面：
1.要強化教育者的服務意識，全力維護大學生應享有的權益，保障大學生對學校規章制度、發展狀況、所學專業發展前景、師資隊伍水平等基本情況的知情權，積極鼓勵大學生參與學校建設與發展，在學校資金、管理人員相對充足的條件下，為畢業生提供與市場接軌的實習基地或產業園區，讓學生接受社會教育的同時獲得合法的勞動保障。
關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治教育；大學生
課題項目：黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的途徑和實踐研究》（編號：16Q281）
對于采取何種有效途徑，能夠將社會主義核心價值觀更好地融入大學生思想政治教育，同時獲取融入的最佳效果。首先應該深刻的理解社會主義核心價值觀的提出，界定其概念，并在此基礎上，探討將其融入大學生思想政治教育的內涵、現狀和意義，以達到提高大學生在今后的學習中、工作中的價值判斷力，提高大學生綜合素養和個人能力，為更好地適應社會打下基礎的目的。
1 社會主義核心價值觀的提出
黨的十結合當前實際，高瞻遠矚。以基本理論為指導，緊密結合當代中國社會發展現狀，以最廣大人民群眾的共同愿望和共同利益為出發點，提出了社會主義核心價值觀。其具體包括“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”。
短短二十四個字可以說是導向鮮明、內涵豐富、寓意深刻、博大精深，指導性和針對性很強，包含了國家、社會、和個人三個層面的內容，是廣大人民教師和學生今后深入學習和深刻領會其核心要義的基本判斷，更是提升大學生綜合素養和個人能力的重要路徑。
2 相關內涵闡述
大學時期正是“三觀”形成的重要階段，因此高校在培養大學生樹立正確“三觀”方面具有重要作用。作為對大學生進行思想政治教育的重要平臺和方式。目前大多數的高校都能夠重視這項工作，并將其擺在重要位置，也制定了一些制度機制，采取了很多有效的辦法去約束激勵教師們開展思想政治教育。“思想政治教育的主要任務包括理想信念教育、愛國主義教育、道德教育等內容。”因此，對于高校大學生而言，如何讓他們真正相信、真正理解社會主義核心價值觀。并轉化成為日后學習、工作、生活的價值導向，是提高大學生綜合素養和個人能力的內在要求之一。對于高校教師而言，如何讓大學生們真正理解并踐行，便是最大的課題和挑戰。
因此，對于社會主義核心價值觀而言，將其融入高校思想政治教育的內在要義，從某種角度來說，就是指高校教師在平時的教育教學過程中，將社會主義核心價值觀教育、講授給學生們，讓大學生們真信、真懂、“聽的進去”、“消化的了”。不僅讓大學生們在內心深處樹立正確的價值取向，更重要好的是在平時的學習和生活中將其轉化為實際行動。這里邊需要注意的是教師不僅僅是指專職從事思想政治教育的，而是包括全體教師、各個學科領域的教師。
3 當前現狀分析
近年來，國家高度重視大學生的道德形成和思想發展，采取多種形式宣傳和普及理論和社會主義意識形態教育，成果顯著。但從某種角度來講，還需要再深入、再提高、再完善。
3.1 從大學生層面來看
大學生們對于新鮮事物新思想的接受能力較強，樂于學習研究，并且大部分學生的價值觀是積極向上的。但不容忽視，個別大學生分辨能力還不成熟，缺乏社會閱歷，價值觀還是存在偏差的。同時由于西方思想的傳入、網絡普及帶來的負面影響和多元文化的沖擊，使得部分大學生只注重個人利益、物質利益，在某種程度上也影響了他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行。
主要表現是個別學生不信馬列信利益，認為精神價值太遙遠，不如物質利益來的現實直接。還有一部分大學生由于個人認識程度和水平存在差異，固步自封，不愿意接受新思想、新理念，認為這只是在玩文字游戲，沒有實際內容，你講我聽，但是入耳不入心。
3.2 從高校教師層面來看
對于高校思政課教師來講，平時主要的教學任務就是對大學生進行思想政治教育教學工作。通過現有數據顯示，通過教師采取教學講授的方式，學生們對核心價值觀有較好的認識，并取得一定的成果。但是仍需進一步提高，主要是改進教育方式方法問題，不應僅僅拘泥于課堂灌輸，而應不斷創新求變。還有就是，筆者認為，除了專職從事思想政治教育的教師有責任、有義務外，其他科目的授課教師也應義務、積極去做。在課堂上，有時其他任課教師的一句負面教育在很大程度上抵消了正面教育效果，所以需要全體教師的配合。
3.3 從學校層面來看
大多數的學校都能夠將學生的思想政治教育擺在重要位置，也制定了一些制度機制，采取了很多有效的辦法去約束激勵教師們開展思想政治教育。但是個別學校的重視的程度還是不夠，部分高校尚未形成完善的規章制度和師資配備，意識形態淡薄，缺少有效地監督管理機制，也尚未形成濃厚的輿論氛圍，仍需進一步改進。
4 將其融入思想政治教育的意義分析
一是大勢所趨，正當其時。時代在發展，社會在進步。對于社會主義核心價值觀的理念的提出，這是實現中華民族的偉大復興的中國夢的必然要求。因為，國家的強大，不僅體現在經濟發展上，更要體現在精神文化書寫話語權。在實現中國夢的偉大征程中、在全面建成小康社會的進程中，弘揚什么樣的價值觀，才能使我們的國家、民族、人民在思想和精神上更加強大？社會主義核心價值觀在這種前提下應運而生，可以說大勢所趨，正當其時。
二是有利于大學生樹立正確價值取向，為其奠定牢固根基。大學時期正是“三觀”形成的重要階段。采取多種形式宣傳和普及理論和社會主義意識形態教育，進一步深化理解社會主義核心價值觀，有利于提高大學生在今后的學習中、工作中的價值判斷力，提高大學生綜合素養和個人能力，為更好地適應社會打下基礎。
三是有利于思想政治教育教學方法的創新和改進。要實現從傳統的教學方式向新形勢下教學手段的轉變，需要勇氣、需要研究、更需要找到合適的路徑和辦法。可以說，創新是有效的方法。通過創新引領教育教學方式的變革。通過創新，為思想政治教育取得成果提供力量源泉，成為提升教學效果的“牛鼻子”和“新引擎”。
對于如何更好地將其融入高校思想政治教育，還需不斷探索研究。要同中國特色社會主義理論體系聯系起來，要同實現中華民族偉大復興的中國夢聯系起來，更要同高校大學生們的思想實際聯系起來，通過這種方式終將形成廣泛的價值認同，凝聚共識，為大學生更好地成長成才提供助力，也為中華民族的發展進步提供助力。
參考文獻
[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社
作者簡介
趙紅（1987-），女，黑龍江省雞西人，法學碩士，黑龍江工業學院教師，主要從事思想政治教育研究。
武贏（1984-），雞西人，研究方向：思想政治教育，黑龍江工業
關鍵詞：創新 大學生 思想教育工作
大學生思想教育工作要適應新要求，就必須在創新工作思路、內容、方法和手段上下工夫，積極探索新途徑、新方法，筆者認為，可從以下幾方面加以創新。
1、以理想信念教育、愛國主義教育、公民基本道德規范教育、社會主義榮辱觀教育和大學生全面發展教育為主要內容，創新思想教育主題活動內容。創新大學生思想教育要堅持育人為本，體現現實性，有針對性，即以理想信念教育為核心，開展樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的教育：以愛國主義教育為重點，開展弘揚和培育民族精神教育；以公民基本道德規范教育為基礎，開展公民道德教育：以八榮八恥教育內容為主體，開展社會主義榮辱觀教育；以大學生全面發展為目標，開展大學生素質拓展教育。同時。要不斷創新教育主題活動內容，如通過開展“骨干大學生思想教育系列活動”，引領大學生成為政治堅定、作風過硬、能力突出、對黨忠誠的新一代：通過實施文明道德、綠色環保、志愿服務等素質教育活動，進一步提高大學生的思想道德素質和愛國主義情感；通過在學生黨員中開展“樹大學生黨員形象，展大學生黨員風采”活動，以榜樣示范作用帶動大學生思想教育工作向縱深發展。
2、以全面實施思想理論課新課程方案為契機，創新課堂教育教學主渠道。課堂是向學生傳授文化知識的主要場所，也是對學生進行思想教育的主陣地。每…名教師都有責任和義務充分利用這個主渠道，努力實現科學知識與人文精神在學生個體身上的統一，采取一些深受學生歡迎的教學形式和教育方法，將思想教育融入到課堂教學中，從而發揮課堂教學在大學生思想教育中的主導作用。學校要以思想理論課新課程方案實施為契機，全面加強思想理論課的學科、課程、教材和師資方面建設，推動思想理論進教材、進課堂、進頭腦的工作。
3、適應網絡迅猛發展帶來的挑戰，以思想教育網站搭建為基礎，創新網絡思想教育。網絡迅猛發展對大學生思想教育提出了挑戰。面對這些新興信息傳播渠道帶來的挑戰，思想教育工作更應當與時俱進，跟進網絡化發展趨勢，搶占“網絡思想教育陣地”。
①努力建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育紅色網站，變德育內容靜態化、抽象化為動態化、形象化，讓教育內容在“進課堂、進教材、進頭腦”基礎上“進網絡”。
②開發新的網絡教育資源，使大學生接受正面、積極教育。通過向學生推薦優秀健康網站，暢通學生接受正面信息傳播渠道，形成正確的校園網絡信息導向。
③充分利用現代信息技術，延伸德育時間和空間，形成“網上網下思想教育的合力”。
④加強對網絡不良信息、有害信息進行有效地監控和屏蔽，使網絡德育教育工作有良好運行載體。
⑤加強對網站管理人員素質的培養，提高網絡思想教育工作水平。
4、以先進文化為指導，培育大學文化精神為核心，積極創新校園文化建設。崇尚學術、追求真理的大學文化精神是一所大學生存、延續、發展的重要支柱。要想創造性地探索新形勢下大學生思想教育的有效途徑和方法，就必須以先進的文化為指導，以培育大學文化精神為核心，積極創新大學生校園文化建設。要提升思想工作“發展內涵”為主線，培育大學文化精神。如邀請知名教授、學者、企業家在“大學論壇”“學術報告廳”做學術報告、講熱點，積淀學校文化底蘊：結合學校專業特色和學生的特長，舉辦校園文化藝術節活動，將崇尚學術、追求真理的大學文化精神融入到活動中，抵制不良思想對大學生的侵害。
5、以各種實踐活動為途徑，以規范和加強大學生就業指導工作為重點，創新大學生就業指導和教育工作。探索和建立一系列與專業學習、服務社會、擇業就業相結合的就業指導管理體制，是思想政治工作又一個創新內容。面對當前就業形勢，要拿出行之有效的辦法幫助學生解決就業問題，是思想政治工作的重點。“就業乃民生之本”，生存問題解決了，思想工作就好做了。因此，要加強與大中型企業、民營企業的聯系，建立大學生實訓、實習基地，增強學生技能，為他們今后走上工作崗位積累經驗；創新就業指導課程內容，要進行有針對性的就業指導，滿足學生和用人單位的需要。
6、以培養高素質學生干部隊伍為依托，充分發揮黨、團和學生組織的優勢，創新大學生思想教育的實施途徑。高校學生干部是加強和改進大學生思想教育的重要依靠力量。要充分發揮學生干部在聯系、團結、教育大學生方面得天獨厚的優勢，使他們成為加強和改進大學生思想教育的重要力量。
創新大學生思想教育工作，還要充分發揮黨的政治優勢和組織優勢，發揮學生黨員先鋒模范作用，發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用；要發揮團組織在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，竭誠為大學生的成長成才服務：發揮學生會、學生社團的橋梁和紐帶作用，開展生動有效的思想教育活動：著力加強班集體建設，發揮班集體在團結學生、組織學生、教育學生的職能；重視學生黨員發展工作，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來：切實加強團的組織建設，選拔優秀青年黨員教師做團的工作，保證高校共青團組織機構設置和人員配備。
7、以日常教育管理為基礎，發揮學生“自我管理、自我服務、自我教育”的管理模式，創新大學生思想教育機制。
①創新大學生思想教育工作，要充分發揮大學生“自我管理、自我服務、自我教育”在學生管理中的優勢，創新大學生思想教育的機制。如由學生干部組成的“紀檢委”、“舍管委”，負責學生的日常管理，督促學生養成良好生活、學習和行為習慣。
②建立家、校聯絡機制，讓學校教育與家庭教育相互配合起來。如開展“致家長一封信”活動，將學生考試成績、量化成績、思想鑒定、獎懲情況以信函方式郵寄給家長，讓家長了解學生。同時請家長與學校共同做好學生工作，確保學校與家庭間在共同管理學生中信息暢通。
③開展輔導員入住學生宿舍活動，創新大學生思想工作方式。輔導員深入學生中間，與學生談心、交流，了解學生突出問題，疏通學生思想情緒，把幫助學生解決各種困難問題作為創新大學生思想工作的主要內容。
8、從解決學生實際困難等問題入手，為學生辦實事，創新大學生思想教育服務體系。創新大學生思想工作，還應努力解決家庭困難學生在學習生活中遇到的實際困難和問題，讓這些學生感受到有黨的關懷、國家資助、學校幫助、同學溫暖，他們不孤獨。要形成以國家助學貸款為主，包括國家、省獎(助)學金、勤工助學金、社會資助等形式在內的助學體系。在辦實事中加強思想政治教育，創新大學生思想教育服務體系。
少數民族大學生思想教育客體即少數民族大學生。少數民族大學生是一個相對特殊的群體，絕大部分來自邊疆和國防要塞，那里是我國55個少數民族的主要聚居地區，并且其中有30多個民族跨境而居。因此，少數民族大學生除了擁有漢族大學生所具有的共性外，還具有自身獨特的性質和特征。
(一)少數民族大學生心理特征及行為方式的特殊性相較于漢族大學生而言，少數民族大學生在學習和生活中更易產生高度自尊與高度自卑交織作用的心理，對民族問題較為敏感，思想情緒也較為外露。另外，少數民族大學生心理相對封閉，由于長期受本民族風俗習慣、語言文字、、心理素質和生活地域等影響，他們中的大多數同學更愿意與本民族同學相處，不樂于參加大眾性的活動，很少與其他民族和地區的同學交流，很難融入班級或學校大集體。
(二)少數民族大學生語言和思維方式的特殊性少數民族大學生在語言上的特殊性表現在他們中的大多數只熟練掌握了本民族的語言文字，而對漢語了解掌握的很少。少數民族大學生形象思維能力較強，看問題相對直觀，邏輯思維能力發展相對滯后。大部分少數民族大學生都是在民族地區接受中小學教育，與發達地區相比，民族地區師資力量相對薄弱，教學質量有待提高。部分少數民族大學生在中小學階段與外界接觸不多，對社會的了解較少。即使一些少數民族大學生因為個人天分和后天努力的原因具有較強的專業能力，也會在語言能力和信息能力上有所欠缺，以致影響了其邏輯思維能力的發展。要使少數民族大學生掌握良好的邏輯思維能力，需要有計劃有步驟地進行訓練和培養。
(三)少數民族大學生的民族性格、特長等具有特殊性少數民族大學生由于受他們自身成長的自然環境、民族傳統等因素的影響，在民族性格、特長等方面有不同于漢族大學生的特殊性。少數民族地區遼闊的大自然，鑄就他們淳樸忠厚、真誠勇敢、熱情好客的性格，這種個性特點為維護民族團結、民族和諧奠定了堅實的基礎。同時，少數民族大學生由于自幼生活在本民族濃厚的風俗習慣環境中，耳濡目染，與其他本民族同胞形成了共同的語言、共同的經濟生活和共同的心理素質.其中有優良傳統也有民族陋習,如部分學生愛好抽煙喝酒，還有部分學生受本民族早婚早戀的習俗影響，過早墜入愛河而影響學業等,而扭轉這些陋習需要循序漸進地加以思想引導。另外，少數民族大學生能歌善舞，表現欲較強，他們在校園文化活動特別是文體娛樂活動中，表演和競技才能出眾，但若表現不得當，就容易與漢族同學產生矛盾。
二、少數民族大學生思想教育中介的特殊性
少數民族大學生思想教育中介即少數民族大學生思想教育在內容和方式方法。少數民族大學生思想教育工作不能盲目推進，一方面要注意他們思想的新動態，另一方面要充分考慮他們思想的特殊性，并積極采取特殊的教育內容和方式方法。少數民族大學生思想教育內容和方式方法的特殊性表現在以下幾個方面：
(一)少數民族大學生思想教育在內容和方式方法上要突出民族性和情感性中國各少數民族都擁有非常豐富和寶貴的財富，那就是燦爛獨特的藝術形式和豐富優秀的傳統文化。少數民族大學生思想教育工作者要充分利用這些資源，開展富有民族特色的校園文化活動，不斷弘揚中華民族的藝術文化精髓，使思想教育散發溫馨怡人的氣息，消減少數民族大學生對思想教育的防范逆反心理，潛移默化地影響和改造少數民族大學生的思想和行為。少數民族大學生與漢族大學生相比較雖然具有特殊性，但人的情感是相通的。情感是打開人類心靈之窗的鑰匙，是溝通思想教育工作者與少數民族大學生關系的橋梁。這就要求我們在少數民族大學生思想教育中加大情感投資力度，首先了解他們的情感，然后注意滿足這些需求，增強少數民族大學生思想教育中的感性因素和人情味，做到以情感人。
(二)少數民族大學生思想教育在方式方法上要注重理論與實際相結合少數民族大學生思維方式比較直觀，所以在少數民族大學生思想教育中要聯系少數民族和民族地區的實際，注重課堂內外教學方式方法的改革，致力于解決實際問題，注重理論與實際相結合。注重實踐教學，讓少數民族大學生積極參與社會調查、參觀考察等活動，讓他們切身體驗少數民族和民族地區與過去相比發生的翻天覆地的變化，切身體驗中華民族偉大復興的夢想不是空想，而是近在眼前。結合校內外青年學生發生的典型案例，循循善誘、因勢利導，引導少數民族大學生樹立正確認識、明辨是非，客觀冷靜地分析、思考和處理問題，增強少數民族大學生的責任感和進取心，并將他們的滿腔熱情化為實際行動。
眾所周知，網絡文化的興起不僅給人們的生產生活帶來了巨大的改變，更促進了全世界各個領域的發展。但網絡文化給我們帶來的不僅僅是利益，因網絡的開放性和復雜性，形成的網絡環境復雜，大學生在這樣的網絡環境中，難免會受到一些極端思想以及不同思想觀的影響，從而影響自身的價值觀和人生觀。開展大學生思想教育成為了很多高校的工作重點，本文就網絡文化背景的特點展開分析，就網絡環境下大學生思想教育工作面臨的問題進行探討，并提出幾點改善措施。
二、網絡文化與大學生思想教育的特征
網絡的出現是近代史上人類重大的技術跨越，是人類文明發展的象征，而且自身也呈現出一些特點。網絡文化的全方位使得網絡成為一把雙刃劍，從不同的角度來看，網絡文化也具有不同的特征。就技術方面來講，網絡具有很強的虛擬性、交互性和共享性，是信息技術與網絡技術催生出的文化。而從精神特征方面來看，網絡文化具有開放性、平等性、多元化和自由性，體現的是文化的價值取向與目標。
而大學生思想課程的開設本身就具有一定的時代性，是一個國家或者政黨開展思想教育的重要渠道。因大學生思想教育具有較強的階級屬性與意識形態屬性，屬于系統性較強的工程，包括教師、學生、教育媒介以及教育環境等多個系統。不僅如此，因社會的發展與進步，使得網絡環境逐漸變得多樣化、復雜化，再加上學生的個性特點不同，高校開展的大學生思想課程更應該保證多元化、長期性和系統性，以保障思想教育發揮效果。
三、網絡文化背景下大學生思想教育工作面臨的挑戰
1、網絡文化給傳統教育帶來的沖擊
就我國高等院校的所開展的大學生思想教育活動而言，主要目的就是正確引導學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并帶領學生正確的使用網絡，正確的處理與自己意識不同形態的東西。隨著信息時代的到來，網絡的廣泛應用給人們的生產生活、學習和工作帶來了巨大的改變，網絡的這種自由性、交互性以及虛擬性使得信息不受限制。而正是這樣的改變給傳統教育帶來了巨大的沖擊，學生從網絡環境中獲取的信息遠遠比傳統的書本知識要多得多，也正是因這種超乎想象的資源，為大學生思想教育工作提供了多樣化的素材。最終使得傳統教育模式的大大降低。
2、多樣化的思想教育形式開展
目前，傳統的高校大學生思想教育課程主要還是通過聽思想教育課、讀報、出畫報等方式來進行，有的則通過開展一些課堂演講、座談活動、討論等方式來進行。這些傳統的思想教育活動主要通過灌輸式的教育方法，想要在一定程度上刺激學生，使學生獲得一定的知識。然而，因缺乏一定的情感互動、針對性較強，思想教育空間會受到限制，且教育對象有限，很多學生對其興趣度低。隨著網絡化的引入，網絡環境豐富多彩，這些都足以吸引學生們的注意力，所以，我們可以通過開展多樣化的網絡文化思想教育課程，充分刺激學生的好奇心和積極性，創新大學生思想教育形式，從而促進大學生思想教育發揮作用。
3、對從事思想教育工作的人員素質要求較高
人的因素是開展大學生思想教育的關鍵，在實際的思想教育工作中，不僅要利用先進的信息化網絡平臺，更要求相關教育管理者應具有較高的專業素質和信息操作技能。就目前我國很多高校的情況來看，從事思政教育工作的人員多是老一輩的職工，他們雖然有著較高的從業經驗與道德素質，但對于校園信息網絡平臺不是很了解，對于一些全新的技術和平臺掌握不足，且創造力與想象力都不如年輕人。而隨著網絡化的發展，在網絡文化背景下的大學生思想教育工作應具有一定的先進性和領導性，能夠站在學生的角度來思考問題。只有這樣，才能保證網絡化以及信息技術的有效利用。
四、加強網絡文化背景下大學生思想教育工作的具體對策
1、轉變觀念，創新思想教育模式
大學生思想教育內容是實現教育目標的基礎和依據，在教育目標中，大學生對教育內容的認知、對道德修養的培養以及道德行為的強化等方面能力提高都有著重要的地位，培養和提高大學生實際能力，不僅僅是思想教育的功能，還是教育內容的體現。因此，教育內容應該突出對學生能力的培養，也就是說，教育工作者不僅要創新教育方法，讓學生知識的學習和能力的培養同時進行，進而才能更容易被學生內化，養成良好的道德行為習慣。另外一方面則要注重創新實踐，充分利用網絡資源和多媒體等技術，充分刺激學生的好奇心與讓學生走向社會，在實踐活動中自我認識到良好道德行為的重要作用。
2、加強網絡應用的引導，創設良好環境
傳統的思想教育模式，在教育內容體系上還沒有達到科學化、規范化和系統化，教育內容在不同程度上與學生實際和社會實際相脫離，主要表現在教育內容過于理想化，其時代感和穩定性還有待提高，缺乏層次性等，這些都讓學生接受思想教育內容的程度有所降低。因此需要加強各方面教育力量的引導、組織和協調，進一步提升大學生思想教育的有效性。與此同時，網絡技術的引入，使得大學生思想教育更能與學生產生共鳴，更能吸引學生，逐漸改善學生對思想教育的認識，進而以積極主動的態度接受和學習教育內容。
3、建設和高素質的思想教育隊伍
在網絡文化的大背景下，如何加強大學生思想教育的時效性已經成為各大高校關注的焦點，良好的、高素質的大學生思想教育隊伍不僅僅是促進思想教育工作順利進行的關鍵，更是引導學生形成正確人生觀、價值觀的重要因素。一方面，我們要聘請擁有較高專業技能、清楚網絡文化的利弊，有著豐富經驗的工作人員，充實思政教育隊伍。另一方面，我們還應針對學校現有的從業人員的素質以及水平進行培養，通過開展講座、業務培訓等活動，提高隊伍的整體水平，建設高素質的思想教育工作隊伍，全面促進網絡文化背景下大學生思想教育工作的順利開展。
關鍵詞：微教育；大學生；思想政治教育
一、“微教育”的內涵和特點
“微教育”有以下幾個特征：1.內容短小。與傳統的大學生思想政治教育內容相比，“微教育”規模很小，有時甚至只是一個網絡熱詞、一句流行語、一個微視頻，但通過與社會熱點和大學生的學習生活相結合，吸引大學生的興趣，從而使教育內容更易于被學生接受。2.傳播范圍廣。隨著信息化時代的發展網絡的普及，思想教育工作者通過群發及轉發等功能，快速傳遞教育信息，從點到面，覆蓋校園的每個角落。大學生也能快速內化所接收的教育信息，增強教育的時效性。3.方式比較靈活。“微教育”打破了傳統思想教育時空的限制，不管學生在任何時候或者任何地方，如果遇到棘手的問題，隨時可以通過微平臺向教師請教。在網絡世界里，學生能敞開心扉，把內心最真實的想法傾訴出來，有助于更好地認識自己，也有助于思想教育者更好地了解并幫助學生解決問題。4.針對性強。從內容上看，與傳統高校課堂教育和第二課堂，比如主題班會、黨課、團課等相比，“微教育”的教育方式更為靈活，能考慮到每個學生和每個細節，相對傳統思想政治教育來說，針對性更強。5.滲透性強。對大學生的思想政治教育來說，“微教育”是一個循序漸進的過程，教育效果不可能立竿見影，我們不能操之過急。利用碎片化的時間點滴灌輸可以獲得絕佳的教育效果，也能潛移默化地影響大學生的思想。
二、“微教育”與大學生思想政治教育的融合
高校思想政治教育工作者要提升教育效果，必須緊貼大學生的生活，從“微教育”的特點入手，將大學生思想政治教育與信息技術、移動終端相結合，把交流平臺與微平臺對接，把“微教育”和大學生的思想政治教育相融合。1.營造微環境，善用微平臺。首先，在校園文化中嘗試創建一些微渠道，在課堂教學中適當加入一些微元素，把微話題、微內容引入課堂和校園文化，用微理念創新大學生的思想政治教育模式和方法，營造良好的微環境。其次，學會運用和維護微平臺，拓寬大學生思想政治教育的途徑。積極利用QQ、微信、微博等平臺，搭建大學生思想政治教育的陣地，做好陣地的維護和建設。最后，從學校的立場出發，為學生提供校內微平臺，大力鼓勵學生利用校內微平臺和教師互動交流，提高自我學習和自我教育的能力。2.拓展“微教育”內容的深度和廣度。當代大學生的興趣比較廣泛，需求多樣，“微教育”要迎合大學生的需求，激發大學生的興趣，內容上要有廣度和深度。通過多樣化的教育方式吸引大學生的興趣，拓寬大學生思想政治教育的領域。3.建立微隊伍，提升微權威。微平臺的搭建和“微教育”內容的積累與創新，離不開“微隊伍”的建設。要加強大學生思想政治教育隊伍建設，必須建設一支不僅掌握微技術，而且會利用微平臺、懂得“微教育”的教育隊伍。此外，學校還要定時對思想政治教育工作者進行培訓，培養大學生思想政治教育的骨干教師，及時更新和壯大這支隊伍，從而保證“微教育”的針對性和有效性，確保方向上的正確性和權威性。4.加強微管理，構建微格局。“微教育”是一把雙刃劍，相對傳統的大學生思想政治教育來說，是機遇，也是挑戰。因此，我們在進行“微教育”的過程中，要第一時間掌握大學生的思想動態，引導學生正確利用微平臺。此外，微平臺是為新的教育方式提供的一種新平臺，不能摻雜任何商業性質。
關鍵詞： 獨立學院 大學生思想政治教育 存在問題 對策
截至2013年我國已有獨立學院300多所，獨立學院正處于政策轉型的重要時刻。把握獨立學院大學生思想的新情況、新特點，有針對性地開展工作，提高思想教育的實效性，已成為當務之急。獨立學院思想教育工作者應從思想教育的方法、載體和環境著手，針對大學生思想教育存在的問題，采取有效途徑加強思想教育。
1.獨立學院大學生思想政治教育存在的主要問題
1.1大學生思想政治教育的首要地位落實不到位。
中央以16號文件提出，為了加強和改進大學生思想政治教育，所要遵循的原則之一就是“將教書和育人結合起來，學校教育必須以育人為關鍵，德育先行，人才培養是根本任務，思想政治教育需要放在第一位”。考察獨立學院的現實狀況，雖然很大一部分獨立學院非常重視對大學生進行思想政治教育，但是并沒有把大學生思想政治教育放在首要地位。
1.2部分獨立學院大學生思想政治教育內容缺乏針對性。
我們在明確思想政治教育相關內容時，不但要掌握社會需要的現實性，還要掌握對象思想素質的現實性。獨立學院在開展思想政治教育時，最明顯的問題是思想政治教育相關內容沒有針對性，只注重“統一性”，而忽視“差異性”。第一，獨立學院開展的大學生思想政治教育在內容方面沒有做到“因人而異”。第二，獨立學院開展的大學生思想政治教育，在內容方面也沒有做到“因時而異”。
1.3思想政治教育隊伍建設有待加強。
當前獨立學院思想政治教育隊伍的整體素質還需要提高，專業教師都比較年輕，工作經驗缺乏，對待工作的責任心不夠，在工作時沒有情感投入。另外，主體意識不強，有的知識結構單一，教學、科研能力欠佳。另外，獨立學院的輔導員隊伍同樣年輕化，很多輔導員都是才畢業的本科生、研究生，甚至很多人的專業都不對口，缺乏專業上崗前的培訓。因缺乏理論基礎和實踐經驗，難以圓滿完成思想政治教育工作任務。
2.加強獨立學院大學生思想政治教育的對策
加強大學生思想政治教育，對于高等院校來說是一項緊迫又嚴峻的戰略工作，獨立學院尤其要重視這項教育工作。但是獨立學院在開展大學生思想政治教育相關活動時，還存在很多問題和困難，有必要利用比較綜合的教育措施加以解決。
2.1端正認識，落實獨立學院大學生思想政治教育的首要地位。
同志曾經強調：“在各類以及各級學校當中，思想政治教育都要放在重要位置，任何時候都不可以削弱或者放松。思想政治素質是最關鍵最重要的素質。”以此明確了要把大學生思想政治教育放在首要位置，并且強調了思想政治教育的作用。要在獨立學院里加強大學生思想政治教育，第一步就是轉變以往的觀念，樹立正確的認識，切實地將大學生思想政治教育放在首位。可以從三個方面進行工作，第一，學院領導必須重視，認識到大學生思想政治教育具有緊迫性和重要性；第二，明確獨立學院的發展目標，將思想政治教育寫入建設規劃；第三，提倡全員育人，共同努力。
2.2嚴格日常管理，開展有針對性的主題教育活動。
獨立學院有必要以日常管理為載體，把思想教育有關內容不斷滲透到日常管理中，對學生的行為進行規范，幫助學生培養良好的生活和學習習慣。在獨立學院中，大部分學生具有很好的家庭條件，思維比較靈活，更容易接受新鮮事物，知識更新很快，社會適應能力很強。但是少數學生缺乏我管束，沒有自律性，老師要檢查監督。比如可以經常性地對學生課堂聽課情況進行檢查，制定嚴格的請假制度，以此形成良好的風氣；對學生寢室進行檢查，提醒學生防盜、防火、防騙，促使大學生樹立安全防范意識；考試前對學生進行誠信教育。
2.3加強獨立學院思想政治教育隊伍建設，充分發揮主導作用。
要加強隊伍方面的建設，還要建立和完善思想政治教育工作制度，利用制度管理。有必要把培養和培訓思政隊伍作為一種日常工作來抓，可以通過各種方式提高隊伍的業務水平，比如學習進修、崗前培訓和年度考核等，讓每一個從事思想政治教育工作的人員都可以在崗位上獨當一面。此外，還可和用激勵措施和保障措施維持隊伍的穩定，促進思想政治教育從業人員向專家化、專業化和終身化轉變。
2.4建設一支相對穩定的高素質的獨立學院學生輔導員隊伍。
獨立學院的輔導員首先要具有較高的思想素質。學院領導層在選擇考核時可選擇政治合格、專業精通、紀律嚴明、作風正派、綜合素質好，并且有一定的思想政治工作能力，熱愛德育工作的大學生或研究生。其次要保持輔導員隊伍的相對穩定。因為思想教育工作是一項長期工作，需要時間慢慢影響，而不是一蹴而就的。如果輔導員不穩定，就會影響思想教育效果。學院應該提高輔導員的工作地位和工資待遇，從學院的制度上確保輔導員同其他教職員工有一樣的地位。另外，要把工作同晉升、評優評先、獎金結合起來，激發輔導員的工作熱情，調動其工作的積極性和創造性。
參考文獻：
