時(shí)間：2022-06-03 21:22:37
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
第一天，確定實(shí)習(xí)崗位，熟悉實(shí)習(xí)家互動(dòng)平臺(tái)各項(xiàng)操作。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)家校企廣場(chǎng)bbs這個(gè)平臺(tái)，還真的是比較陌生，以前沒(méi)怎么發(fā)過(guò)帖子什么的，呵呵，不這里的內(nèi)容，板塊很豐富，在這里認(rèn)識(shí)了很多新朋友，大家都很好，很熱情，很有活力，每天去看他們的帖子，也學(xué)到不少實(shí)用的東西，大家都很用心。第二天，掌握實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容，并編寫崗位說(shuō)明書。因?yàn)闀?huì)計(jì)崗位比較細(xì)，所以我把它們分出來(lái)了，我分別找了資金會(huì)計(jì)崗位說(shuō)明書，應(yīng)付會(huì)計(jì)崗位說(shuō)明書，賬務(wù)會(huì)計(jì)崗位說(shuō)明書，電算會(huì)計(jì)崗位說(shuō)明書，成本會(huì)計(jì)崗位說(shuō)明書，工資會(huì)計(jì)崗位說(shuō)明書，這個(gè)環(huán)節(jié)讓我了解到了各種會(huì)計(jì)的崗位目的，工作內(nèi)容，工作職責(zé)，與上級(jí)和同級(jí)的溝通方式，崗位的資格要求，技能要求等知識(shí)。第三天，掌握實(shí)習(xí)崗位的招聘要求，并編寫能力說(shuō)明書。從中了解到會(huì)計(jì)招聘的一般要求和會(huì)計(jì)新手到新成立的公司及到已成立且經(jīng)過(guò)一段經(jīng)營(yíng)過(guò)程的公司如何做帳。第四天，掌握實(shí)習(xí)崗位的發(fā)展空間，并編寫發(fā)展說(shuō)明書。以前總覺(jué)得會(huì)計(jì)是很傳統(tǒng)，單調(diào)乏味的工作，不過(guò)現(xiàn)在才知道會(huì)計(jì)是一個(gè)多樣化的職業(yè)，充滿了很多選擇。會(huì)計(jì)工作除了傳統(tǒng)的寫寫算算，其實(shí)還有很多獨(dú)特的職業(yè)路徑，像法務(wù)會(huì)計(jì)，環(huán)境會(huì)計(jì)，娛樂(lè)會(huì)計(jì)，破產(chǎn)管理人等。
第五天，網(wǎng)絡(luò)采訪1位社會(huì)人士，并公布聊天記錄，編寫心得。我采訪的是歐航casa（上海）國(guó)際貨運(yùn)有限公司寧波分公司物流會(huì)計(jì)郭惠芳女士，通過(guò)和她的交談，我了解到做會(huì)計(jì)不是想象中的那么容易的，自己這方面要做好，基本功要學(xué)踏實(shí)，多學(xué)多問(wèn)，同時(shí)別人的工作也是很重要的，不是只做好分內(nèi)的事就可以不管不問(wèn)了，一個(gè)流程下來(lái)，大家都有明確的分工，一環(huán)扣一環(huán)，中間不能有任何的差錯(cuò)，不然不但你自己的工作無(wú)法完成，還會(huì)牽累其他人，所以要培養(yǎng)自己的人際溝通能力、公關(guān)執(zhí)行能力和組織協(xié)調(diào)能力，親和力要強(qiáng)，同時(shí)還要有高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。第六天，編寫崗位認(rèn)知心得。我寫了作為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作者需必備的品質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)路徑方面的心得。最后一天，編寫個(gè)人應(yīng)聘簡(jiǎn)歷。本來(lái)是應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)寫份簡(jiǎn)歷的，可我讀的是工商管理專業(yè)，說(shuō)實(shí)在的沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但是距離我們走出大學(xué)校門還有兩年，這段時(shí)間我會(huì)好好努力，多多學(xué)習(xí)和完善會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。相信事在人為！
真的很感謝實(shí)習(xí)家給我們的這次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我對(duì)這個(gè)崗位已經(jīng)不再那么茫然了，我想我也知道接下來(lái)的路該怎么走了。希望有的人加入這個(gè)隊(duì)伍，再一次表示由衷的感謝！
一轉(zhuǎn)眼，從實(shí)習(xí)到現(xiàn)在有三個(gè)月了，從剛開始的不適應(yīng)，到現(xiàn)在已習(xí)慣了這種實(shí)習(xí)的生活。
剛開始我面試時(shí)選擇了餐飲部，因?yàn)椴惋嫺菀字苯雍涂腿嗣鎸?duì)面服務(wù)，對(duì)自己是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，就這樣我進(jìn)了宴會(huì)廳，宴會(huì)廳有十五個(gè)會(huì)議室，可根據(jù)客人的人數(shù)和要求搭成不同臺(tái)形，有u型、l型等等。假如接到宴會(huì)單，我們就會(huì)提前一兩天準(zhǔn)備餐具、杯子，同時(shí)也要先把臺(tái)形搭好，椅套和臺(tái)布要拿蒸汽熨斗燙平。有時(shí)一天會(huì)有好幾個(gè)會(huì)議，有時(shí)是又有婚宴又有會(huì)議，遇到這樣的情況就需要請(qǐng)外面的人了。最忙的時(shí)候請(qǐng)了40人。宴會(huì)或會(huì)議開始前，主管或經(jīng)理會(huì)召集我們開會(huì)安排人員，誰(shuí)看會(huì)議，誰(shuí)和誰(shuí)看宴會(huì)的哪幾桌等。請(qǐng)過(guò)來(lái)的人對(duì)某些事情不怎么熟，就需要耐心地教他們，比如安排他們誰(shuí)專門倒酒水，誰(shuí)專門撤換骨碟等。
關(guān)鍵詞： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 小學(xué)教師 教師角色
在知識(shí)不斷激增和更新的現(xiàn)代社會(huì)，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，教育的重心必須從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)到發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上來(lái)，因此，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生比知識(shí)更重要的——學(xué)習(xí)方法。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)正是這樣一種能滿足時(shí)代要求和教育要求的學(xué)習(xí)方式。
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)地調(diào)節(jié)認(rèn)知、情緒動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程。從認(rèn)知過(guò)程看，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過(guò)程中的各個(gè)階段能夠制訂計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)，進(jìn)行組織、自我監(jiān)察及自我評(píng)價(jià)。這些過(guò)程有助于學(xué)習(xí)者了解自己和做出決策；從動(dòng)機(jī)過(guò)程看，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己是自主的和受內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)的，具有較高的自我效能感；從行為方面看，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境。［1］4
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，許多人對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)存有偏見(jiàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力缺乏研究甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有極大的潛在可能性，而教師是使這種潛在可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。
因此，在培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，小學(xué)教師發(fā)揮著非常重要的作用，扮演著多重角色。
一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的示范者
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要條件是學(xué)習(xí)者使用各種認(rèn)知和元認(rèn)知策略調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)者應(yīng)該是積極的信息加工者，能使用各種不同的策略儲(chǔ)存和提取信息，努力使學(xué)習(xí)策略適合自己的需求和目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)負(fù)責(zé)。
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的類型包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過(guò)程中所采用的編碼、保持、檢索、提取等對(duì)信息加工的操作，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)與控制，包括自我計(jì)劃策略、自我監(jiān)察策略、自我調(diào)控策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力狀態(tài)管理策略、社會(huì)支持管理策略。［2］
隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)求知”，成為最主要、最根本的能力和素質(zhì)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要具備一定的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，是影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們對(duì)于學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用還處于較低的水平。他們往往只掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略比如復(fù)述策略，而對(duì)于精細(xì)加工策略、組織策略還不會(huì)靈活運(yùn)用。
擁有豐富的學(xué)習(xí)策略并且能夠熟練運(yùn)用是培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力不可缺少的條件，所以小學(xué)教師應(yīng)該成為小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的示范者。小學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教給小學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧。這主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能多地傳授給小學(xué)生各種一般性的和具體的學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行示范，讓小學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)策略；二是提供多個(gè)范例，講明策略適用的范圍和條件，并組織多種適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予小學(xué)生充分的策略練習(xí)機(jī)會(huì)，使之熟練運(yùn)用，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用由模仿水平上升到自我控制水平。此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中要想自覺(jué)地運(yùn)用自我計(jì)劃策略、自我監(jiān)察策略、自我調(diào)控策略，以及有效地運(yùn)用時(shí)間，并選擇有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，運(yùn)用合理的歸因方式面對(duì)成敗，這些能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。
二、目標(biāo)定向的引導(dǎo)者
目標(biāo)理論的研究者將人的成就目標(biāo)分為兩類:一類學(xué)習(xí)目標(biāo)是追求提高自己的能力和理解水平，稱之為“掌握性目標(biāo)”；另一類學(xué)習(xí)目標(biāo)是追求證實(shí)自己能力水平和獲得成就感，稱之為“表現(xiàn)性目標(biāo)”。大量研究證實(shí):具有掌握目標(biāo)的學(xué)生更傾向于選擇挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更多地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，更傾向于運(yùn)用深加工策略，進(jìn)行合理歸因，并對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的情感。而具有表現(xiàn)性目標(biāo)的學(xué)生喜歡選擇即使學(xué)不到新技能，但能證實(shí)自己能力的任務(wù)。較多地運(yùn)用復(fù)述等簡(jiǎn)單加工策略，學(xué)習(xí)一旦失敗就會(huì)覺(jué)得自己能力不夠，不能進(jìn)行正確歸因。［3］
小學(xué)生往往傾向于選擇表現(xiàn)性目標(biāo)，他們往往為了得到教師或家長(zhǎng)的好評(píng)而努力學(xué)習(xí)，教師或家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)常成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這種由于外在獎(jiǎng)勵(lì)而開展的學(xué)習(xí)是難以持久進(jìn)行的，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，就很有可能中斷甚至放棄，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，認(rèn)為自己能力差，進(jìn)而影響自己下一次的目標(biāo)制定。
因此，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成掌握性目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)本身的價(jià)值，對(duì)順利完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)要指向其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中所付出的努力，并與學(xué)生一起分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中學(xué)生所運(yùn)用的策略類型和學(xué)習(xí)后的收獲。除此之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生制定具體的近期目標(biāo)和需要進(jìn)一步努力和堅(jiān)持的遠(yuǎn)期目標(biāo)。這樣，即使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折，也會(huì)堅(jiān)持下去，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高能力和理解水平，而不是證實(shí)自己能力水平的高低。
論文摘要:本文從自我教育的視角解析了中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的應(yīng)有目標(biāo):面對(duì)虛擬世界需要自我倫理意識(shí)與道德責(zé)任感教育、面對(duì)繁雜信息需要自我辨別與選擇能力培養(yǎng)、面對(duì)多樣誘惑需要自我控制能力培養(yǎng)、面對(duì)潛在危險(xiǎn)需要自我保護(hù)意識(shí)與能力培養(yǎng)、他人監(jiān)督缺失則需要自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響己不單在經(jīng)濟(jì)與生活方面，更在道德與情感領(lǐng)域。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)有助于減小負(fù)面影響。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育必須突出自我教育。“自我教育是指作為主體的個(gè)人，自己對(duì)自己的教育，即把自己作為教育的對(duì)象的教育?！比魏谓逃挥修D(zhuǎn)化為自我教育才能真正達(dá)到教育的效果。
道德教育的目標(biāo)引領(lǐng)道德教育的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)道德教育價(jià)值的重要因素。要充分發(fā)揮自我教育的作用，必須從自我教育的角度解析網(wǎng)絡(luò)道德教育的目標(biāo)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬、信息繁雜、誘惑多樣、危險(xiǎn)潛在、他人監(jiān)督缺失等主要特點(diǎn)，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的目標(biāo)應(yīng)包含自我倫理意識(shí)與道德責(zé)任感教育、自我辨別與選擇能力培養(yǎng)、自我控制能力培養(yǎng)、自我保護(hù)意識(shí)與能力培養(yǎng)及自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)等方面。
一、面對(duì)虛擬世界:自我倫理意識(shí)與道德責(zé)任感教育
自由、互動(dòng)、匿名的虛擬世界必然對(duì)中小學(xué)生的倫理意識(shí)與道德責(zé)任感提出更高要求。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)而辨別能力弱，如果缺乏倫理意識(shí)與道德責(zé)任意識(shí)，很容易在虛擬世界中擺脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德規(guī)范的束縛，忘掉自己的社會(huì)角色、社會(huì)責(zé)任，而在網(wǎng)上隨意散布虛假信息、破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、對(duì)他人進(jìn)行侮辱誹謗甚至人身攻擊等。這些不合倫理及不負(fù)責(zé)任的行為不僅破壞了網(wǎng)絡(luò)正常秩序，更不利用中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。北京市未成年犯管教所公布的調(diào)查報(bào)告顯示:“因在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲或?yàn)g覽黃色網(wǎng)站而直接導(dǎo)致犯罪的占33. 5%，從小學(xué)就涉足網(wǎng)絡(luò)游戲或黃色網(wǎng)站占37. 7%，初中生占49. 2%”?！叭魏蝹€(gè)人的網(wǎng)絡(luò)行為不僅存在‘能不能’的技術(shù)操作規(guī)定，還存在‘該不該’的倫理道德要求。”面對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成的虛擬世界，中小學(xué)生要自我加強(qiáng)倫理意識(shí)與道德責(zé)任感教育，增強(qiáng)倫理意識(shí)和道德責(zé)任感，克服網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的負(fù)面影響，遏制不道德行為發(fā)生，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德準(zhǔn)則來(lái)增強(qiáng)倫理意識(shí)及道德責(zé)任感。絕大多數(shù)社會(huì)公德不僅適用于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，而且也是必不可少的。在其它生活領(lǐng)域應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則，在.上網(wǎng)時(shí)也同樣適用。
二、面對(duì)繁雜信息:自我辨別與選擇能力培養(yǎng)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)上的無(wú)益信息占50%以上，其中不健康信息隨時(shí)可見(jiàn)。這些都可能讓中小學(xué)生是非觀念模糊、道德意識(shí)下降、社會(huì)責(zé)任感弱化、身心健康受到侵害。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中繁雜的信息，網(wǎng)絡(luò)道德教育的目標(biāo)不能僅僅要求中小學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而應(yīng)是自我判斷與選擇能力的培養(yǎng)。這里的選擇主要有兩層含義。一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)與生活方式的選擇。即既要學(xué)會(huì)充分地利用網(wǎng)絡(luò)，又要適時(shí)走出網(wǎng)絡(luò)。二是上網(wǎng)目的與內(nèi)容的選擇。要弄清楚為什么要上網(wǎng)，為獲取什么內(nèi)容而上網(wǎng)。對(duì)辨別與判斷能力較弱的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題尤為重要。從某種意義上講，決定網(wǎng)絡(luò)影響好壞的不是電腦而是人腦，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是人怎樣選擇和利用電腦網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)生要“更會(huì)用自己的頭腦，而不是電腦，要經(jīng)過(guò)教育能對(duì)世界保持一種健康的懷疑態(tài)度”，并且“應(yīng)該會(huì)提出問(wèn)題，而不只是接受”。只有這樣，他們?cè)谛畔⒌暮Ｑ笾胁艜?huì)有所選擇、有所取舍，才能擇善而從、擇善而用。面廣量大的信息也就不是他們發(fā)展的精神污染和心理負(fù)擔(dān)，而是健康成長(zhǎng)的精神食糧。
三、面對(duì)多樣誘惑:自我控制能力培養(yǎng)
對(duì)于充滿好奇且勇于探索的中小學(xué)生，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)限的吸引力，容易形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的眷戀和依賴，進(jìn)而不能自拔以至上網(wǎng)成癮。有些學(xué)生經(jīng)常深夜躲在房間上網(wǎng)聊天、閱讀小說(shuō)，上課時(shí)精力不集中、注意力下降，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。另外，中小學(xué)生也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上遇上其他方面形形的誘惑。如受到網(wǎng)絡(luò)上琳瑯滿目的廣告引誘，某些中小學(xué)生常常背著父母胡亂使用信用卡網(wǎng)上購(gòu)物。如缺乏自制能力，他們就會(huì)迷失在誘惑的叢林之中。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中形式多樣的誘惑，中小學(xué)生要有較強(qiáng)的自我控制能力。“自我控制能力是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)或自己的意愿，對(duì)自己的行為、情緒和認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行約束、管理的能力?！彼饕ā拔鍌€(gè)方面：抑制沖動(dòng)行為，抵制誘惑，延緩滿足，制定和完成行為計(jì)劃，采取適應(yīng)于社會(huì)情境的行為方式”。對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的誘惑而言，自我控制能力即中小學(xué)生既要能夠大膽走進(jìn)并充分地利用網(wǎng)絡(luò)，又要能夠不沉溺于網(wǎng)絡(luò)而適時(shí)走出。如果過(guò)分沉溺于網(wǎng)絡(luò)，他們就會(huì)有脫離現(xiàn)實(shí)生活、成為網(wǎng)絡(luò)奴隸危險(xiǎn)。精神病專家托尼諾·坎泰爾米所指出:“長(zhǎng)期在網(wǎng)上沖浪會(huì)漸漸失去自我，改變個(gè)性。”因此，中小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我控制能力特別是抗誘惑能力的培養(yǎng)，能夠在形形的網(wǎng)上誘惑面前控制自己的行為。
四、面對(duì)潛在危險(xiǎn):自我保護(hù)意識(shí)與能力培養(yǎng)
虛擬網(wǎng)絡(luò)確實(shí)隱藏著不安全因素，中小學(xué)生往往成為被侵害的對(duì)象。針對(duì)他們好奇性強(qiáng)、警惕性差的特點(diǎn)，某些道德卑劣、別有用心的人可能進(jìn)入聊天室，試圖在認(rèn)識(shí)后傷害他們。他們受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、客觀認(rèn)識(shí)等方面的限制，當(dāng)危及安全的情況出現(xiàn)時(shí)，往往應(yīng)變能力與處理能力較差。利用網(wǎng)絡(luò)侵害中小學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，并有逐漸增多的趨勢(shì)。諸如某學(xué)生瞞著父母去約見(jiàn)網(wǎng)友后下落不明的報(bào)道常見(jiàn)于報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)中。對(duì)中小學(xué)生的網(wǎng)上侵害行為以隱私權(quán)侵犯、情感騷擾居多。這些充分說(shuō)明他們(尤其女學(xué)生)的網(wǎng)上安全并不樂(lè)觀。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中潛在的危險(xiǎn)，中小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，提高自我防范意識(shí)和自我救護(hù)能力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。中小學(xué)生不要在網(wǎng)上輕易暴露自己和家庭的真實(shí)情況，透露家庭住址、家長(zhǎng)姓名和本人詳情，更不要把學(xué)校、家庭有關(guān)資料輸入搜索引擎。網(wǎng)上交友也要十分謹(jǐn)慎，不要輕易相信聊天室里的陌生人，更不能隨隨便便背著家長(zhǎng)和老師獨(dú)自去“約會(huì)”，特別是女學(xué)生碰到異常情況要向家長(zhǎng)或老師匯報(bào)。
五、他人監(jiān)督缺失:自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)充斥著各種道德的、非道德的、反道德的信息，又是一個(gè)缺乏“他人監(jiān)督”的社會(huì)。在毫無(wú)監(jiān)督和約束的情況下，人們的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)如何進(jìn)行將完全取決于網(wǎng)絡(luò)主體。如果缺乏道德自律，中小學(xué)生很可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中放縱自我，偏離道德的軌道。“從本質(zhì)上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所要求的道德是一種以‘慎獨(dú)’為特征的自律性的道德。‘慎獨(dú)’是指在個(gè)人在獨(dú)處之際，沒(méi)有任何的外在監(jiān)督和控制，也能遵從道德規(guī)范，烙守道德準(zhǔn)則的行為。傳統(tǒng)社會(huì)中以服從為主的道德范式在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中己部分失效，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)只有上升到道德習(xí)慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規(guī)范個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)行為?！币虼?，在他人監(jiān)督缺失的網(wǎng)絡(luò)中，充滿好奇又勇于探索的中小學(xué)生要學(xué)會(huì)慎獨(dú)，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，養(yǎng)成道德自律，明白自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。
關(guān)鍵詞： 留學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 自我效能感 培養(yǎng)策略
一、什么是留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感
隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際影響力的增大，現(xiàn)今世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多，漢語(yǔ)的影響力日漸增大。目前，很多留學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不少初級(jí)階段的留學(xué)生漢語(yǔ)水平為零起點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和學(xué)習(xí)者個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的影響，往往在半年以后，他們的漢語(yǔ)水平就會(huì)有很大不同。造成這種現(xiàn)象的原因很多，本文只討論留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響的問(wèn)題。
（一）自我效能感。
自我效能理論是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉所提出的，屬于一種動(dòng)機(jī)理論。班杜拉認(rèn)為自我效能指“個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受”。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，自我效能感是人類在實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)時(shí)對(duì)自身所具備的相應(yīng)能力的自信程度，也就是自己有多大把握能夠完成所面臨的任務(wù)。這種自信會(huì)影響人們的行為和成就，是學(xué)習(xí)新事物時(shí)的一種信念。良好的自我效能感對(duì)于人的行為和成就具有顯著的促進(jìn)作用。自我效能感程度^高者，往往具有積極的情緒和體驗(yàn)，自我效能感程度較低者，容易產(chǎn)生失敗的情緒感受①。
根據(jù)班杜拉（Bandura）的自我效能感的理論，自我效能感體現(xiàn)在人類的各類行為活動(dòng)之中，而不同的行為活動(dòng)又分屬不同的領(lǐng)域，個(gè)體處在不同的任務(wù)領(lǐng)域中，相應(yīng)的自我效能感也會(huì)不同。因此，當(dāng)我們探討自我效能感時(shí)，需要對(duì)具體的任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行區(qū)分。
（二）學(xué)習(xí)自我效能感。
上文說(shuō)道，當(dāng)我們談到自我效能感時(shí)，需要針對(duì)不同的任務(wù)領(lǐng)域。個(gè)體的自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)自我效能感，即學(xué)習(xí)效能感（Perceived academic efficacy或Perceived academic self-efficacy）?！皩W(xué)習(xí)效能感是指?jìng)€(gè)體的學(xué)業(yè)能力信念，指學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷”②。
學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響，現(xiàn)有的很多研究表明，學(xué)習(xí)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠更主動(dòng)積極投入到學(xué)習(xí)中，面對(duì)困難時(shí)能夠不屈不撓，勇于奮斗，把解決困難當(dāng)做一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。
（三）留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。
按照班杜拉的理論，自我效能感只是針對(duì)某一具體情境，它所能反映的只是個(gè)體對(duì)自己在這一具體領(lǐng)域中自己是否具備該能力的信念。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)于自己能否學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，有著預(yù)期和信念。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)習(xí)自我效能感在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感是指學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于自己能否學(xué)好漢語(yǔ)學(xué)的信念，即學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)自身學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能力的一種主觀判斷。
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)于留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用，學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言常常會(huì)使人產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)于初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期已經(jīng)過(guò)去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言所依賴的是大量的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的記憶和練習(xí)，如果他們一開始就覺(jué)得自己能夠和很好地掌握漢語(yǔ)，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們會(huì)積極主動(dòng)地和中國(guó)人交流，花更多的時(shí)間復(fù)習(xí)老師講過(guò)的內(nèi)容，并且課堂上積極回答問(wèn)題，主動(dòng)了解中國(guó)文化，最終能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。反之，他們將會(huì)把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，在課堂上沒(méi)有聽課的動(dòng)力，漸漸跟不上老師講課的節(jié)奏，最終學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的進(jìn)程將會(huì)終止。
二、影響初級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的因素
初級(jí)階段留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，由于是剛接觸一門新的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力進(jìn)行評(píng)估，而這種對(duì)自身能力的評(píng)估會(huì)受到以下幾個(gè)因素的影響：
（一）學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言時(shí)所掌握的經(jīng)驗(yàn)。
人類在實(shí)際生活中，通過(guò)親身實(shí)踐，親自參與一些實(shí)際活動(dòng)，根據(jù)相關(guān)結(jié)果得到的關(guān)于自身能力的直接信息形成經(jīng)驗(yàn)，這是最直接的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前，可能學(xué)習(xí)過(guò)第二語(yǔ)言，并由此得到一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否順利完成任務(wù)及最終學(xué)習(xí)的結(jié)果如何都會(huì)影響他們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的形成和塑造。比如，如果一個(gè)歐美學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)韓語(yǔ)或者日語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)過(guò)程非常順利，現(xiàn)在已經(jīng)能夠和本地人進(jìn)行無(wú)障礙交流，那么面對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他可能覺(jué)得自己能夠很輕松地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)并沒(méi)有那么難學(xué)。相反，若是曾經(jīng)的日語(yǔ)或者韓語(yǔ)學(xué)習(xí)并不順利，那么他可能覺(jué)得自己并沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦，漢語(yǔ)和日韓語(yǔ)差不多，自己也不可能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。
（二）觀察其他人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的情況得到的判斷。
現(xiàn)今中國(guó)的影響力越來(lái)越大，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者遍布世界的每一個(gè)角落。在留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前，他們肯定聽說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)其他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，并且從他們口中聽說(shuō)過(guò)一些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)聽說(shuō)或者觀察他人的情況，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一定的預(yù)期性的和自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能力有關(guān)的評(píng)判，形成自身漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效能感。如果他看到的學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了很大的成功，那么對(duì)比自己和他的條件，他或許會(huì)認(rèn)為自己和他付出同樣的努力，運(yùn)用同樣的方法，也能夠?qū)W好漢語(yǔ)，這時(shí)候別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感。因?yàn)檫@種情況下，留學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)其他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者情況的了解，為自己找到榜樣和目標(biāo)，降低對(duì)任務(wù)的畏難感，并通過(guò)自我鼓勵(lì)，自我勸導(dǎo)，相信自己也可以像他人一樣學(xué)好漢語(yǔ)。
（三）其他人對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的評(píng)價(jià)和勸說(shuō)。
當(dāng)人類學(xué)習(xí)一種新的事物時(shí)，如果有其他人對(duì)于學(xué)習(xí)者的說(shuō)服性的激勵(lì)、提議、勸誡，學(xué)習(xí)者將會(huì)強(qiáng)化對(duì)于自身能力的信念，特別是在遇到困難、挫折、阻撓時(shí)。但是需要特別注意的是，他人言語(yǔ)說(shuō)服的影響力度的大小，很大程度上取決于他們的地位高低或?qū)I(yè)性強(qiáng)弱。比如在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，如果家長(zhǎng)一直對(duì)留學(xué)生說(shuō)，你從小就有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦，只要肯學(xué)習(xí)，就一定能把漢語(yǔ)學(xué)好，學(xué)習(xí)者就會(huì)從家長(zhǎng)的激勵(lì)中，獲得極強(qiáng)的信念，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感就會(huì)增強(qiáng)。相反，如果一位漢語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)，你們的母語(yǔ)和漢語(yǔ)差別很大，就算你再怎么努力，你的發(fā)音都不會(huì)準(zhǔn)確，這種負(fù)面的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，具有致命性的打擊，他的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感就會(huì)變得很弱。當(dāng)兩種情況同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，考慮到勸說(shuō)者的權(quán)威性，學(xué)生受教師的影響更大一些。
（四）學(xué)習(xí)者的生理和情緒狀態(tài)。
學(xué)習(xí)者的生理和情緒狀態(tài)會(huì)影響留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。初級(jí)階段的留學(xué)生大多是剛來(lái)中國(guó)，對(duì)于中國(guó)的氣候、飲食、文化等會(huì)有一些不適應(yīng)。如果這種不適應(yīng)能夠很快變成適應(yīng)，那么留學(xué)生在中國(guó)的生活就會(huì)很順利，自身對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感就會(huì)增強(qiáng)。反之，如果他們對(duì)于中國(guó)人的很多做法不能理解，導(dǎo)致平時(shí)和中國(guó)人的交往中誤會(huì)重重，那么他們可能會(huì)過(guò)得很郁悶，加之水土不服，吃不慣中國(guó)的食物，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能就會(huì)削弱，只想快點(diǎn)回國(guó)。
三、自我效能感對(duì)于初級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用
留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)于他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)面對(duì)困難的態(tài)度。
較高的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能夠促使留學(xué)生面對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠迎難而上，不打退堂鼓。對(duì)于歐美留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字和語(yǔ)音對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，如果沒(méi)有較高的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)就很可能止步于入門階段。
（二）影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)的思維模式。
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感高的留學(xué)生在開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前就能夠想象學(xué)好漢語(yǔ)之后的種種情景，比如說(shuō)和中國(guó)人無(wú)障礙交流，和中國(guó)人做生意，回國(guó)之后為中國(guó)人做導(dǎo)游等，從而能夠提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心和動(dòng)力，也能夠在完成階段性的任務(wù)之后，積極對(duì)于上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的歸因。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感低的留學(xué)生，每次遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，都會(huì)將原因歸結(jié)為自身能力不足，產(chǎn)生消極的思維模式。
（三）影響留學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的選擇和堅(jiān)持。
自我效能感影響個(gè)體完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和努力程度。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感高的人在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)愿意堅(jiān)持下去，愿意付出努力實(shí)現(xiàn)自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感低的學(xué)習(xí)者，在遇到困難時(shí)，更容易選擇放棄。
（四）影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情緒。
班杜拉認(rèn)為，面臨不良情狀時(shí)，自我效能感能對(duì)個(gè)體的身心反應(yīng)起到調(diào)節(jié)作用。漢語(yǔ)自我學(xué)習(xí)效能感高的學(xué)習(xí)者，能夠積極調(diào)解自己的情緒和生理，以期盡快適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活。就算遇到一些不適應(yīng)，也能積極對(duì)自己進(jìn)行暗示，接納不同的文化和習(xí)俗，從心理角度對(duì)自己進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。漢語(yǔ)自我學(xué)習(xí)效能感低的留學(xué)生遇到消極的事情時(shí)，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，容易鉆牛角尖。
四、初級(jí)階段留學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)策略
（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
初級(jí)階段的留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能否掌握正確且適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，直接影響到學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的強(qiáng)弱。每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，教師首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生采用的方式進(jìn)行了解，有的學(xué)生先用眼觀察再接受事物，有的學(xué)生聽一次或兩次后再接受事物，還有的同學(xué)需反復(fù)練習(xí)強(qiáng)迫記憶才能接受事物，每種方法都各有優(yōu)劣，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的最高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能對(duì)漢語(yǔ)的一些語(yǔ)言要素和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的記憶，進(jìn)而能夠熟練使用。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)與記憶有著非常密切的關(guān)系，只有在指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法之后，才能幫助學(xué)生與遺忘做斗爭(zhēng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
歸因方式影響著學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極正確的歸因能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，傾向于成功的預(yù)期，減少失敗的打擊。而消極不正確的歸因會(huì)使學(xué)生喪失信心，破罐子破摔。在學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)試的成績(jī)常常成為衡量學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨著成績(jī)的變化而起伏不定，此時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有正確的歸因方式，連續(xù)幾次成績(jī)不理想就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自己不夠聰明、沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的天賦，降低了自身的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，使他們認(rèn)為成功是因?yàn)榕W(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，是內(nèi)部、穩(wěn)定和可控性因素，而失敗則由于自身努力不足造成的，是外部的、不穩(wěn)定的因素，讓學(xué)生相信，只要努力，任何人都可以取得很好的漢語(yǔ)成績(jī)，這樣就能大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，即便是暫時(shí)的失敗或是成績(jī)表現(xiàn)不良，也不會(huì)自暴自棄，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。
沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，任何學(xué)習(xí)都需要目標(biāo)。通過(guò)建立階段性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法和手段，達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。W生只有看到了自己的學(xué)習(xí)成效及努力過(guò)程中取得的進(jìn)步，內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生深深的成就感，從而提高自我效能感，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不當(dāng)造成的后果會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以按照維果茨基（Vygotsky）“最近發(fā)展區(qū)”的理論，具體確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有按照最近發(fā)展區(qū)制定出來(lái)的目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得最大的可理解性輸入，取得更好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
（三）開展成功榜樣學(xué)習(xí)，實(shí)施榜樣教育。
觀察其他人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的情況得到的判斷可以影響個(gè)體的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感，因此，為了培養(yǎng)留學(xué)生的漢語(yǔ)自我效能感，可以通過(guò)樹立榜樣，影響個(gè)體對(duì)自身能力的評(píng)估。個(gè)體與榜樣之間在年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力和完成任務(wù)的條件等方面的相似性程度越高，榜樣成敗的經(jīng)驗(yàn)越具有說(shuō)服力。因此，教師要在課堂內(nèi)外向?qū)W生樹立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的典范，給他們講解身邊同學(xué)如何學(xué)好漢語(yǔ)的故事，或者給他們看一些成功案例，比如漢語(yǔ)橋比賽選手等。讓留學(xué)生堅(jiān)信，在同樣的條件下，與他們類似的人可以學(xué)好漢語(yǔ)，他們也一樣可以。這種信念本身就是自我效能感的一種表現(xiàn)。
開展成功榜樣學(xué)習(xí)，需要注意三點(diǎn)：第一，榜樣要有代表性。榜樣的選擇應(yīng)該經(jīng)過(guò)教師的精心篩選，與學(xué)習(xí)者的各種特征相近，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，具有代入感。第二，榜樣要有多樣性。榜樣不能固定在一個(gè)人身上，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，覺(jué)得自己怎樣努力都不可能達(dá)到那種全才的程度。每個(gè)方面都應(yīng)該選取不一樣的榜樣，讓學(xué)生明白自己只要努力，就有可能在某方面成為別人的榜樣。比如可以選擇一位漢字寫得好的同學(xué)作為漢字方面的榜樣，另一位同學(xué)作為漢語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得好的榜樣。第三，要給學(xué)習(xí)者實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。榜樣學(xué)習(xí)的最終目的是使個(gè)人的自我效能感得以提升，在實(shí)踐中獲得成功，只觀察學(xué)習(xí)不實(shí)踐等于沒(méi)學(xué)。因此，教師應(yīng)督促學(xué)生真正地實(shí)踐學(xué)習(xí)到的行為，讓他們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)成功。
（四）創(chuàng)建快樂(lè)課堂，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮。
心理學(xué)家羅杰斯（C.R.Rogers）認(rèn)為，“心理安全”或“心理自由”是創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)基本條件，心理自由指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己是自我的主人，可以自主地決定自己的行為的一種心理狀態(tài)③。上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的生理和情緒狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感具有很大的影響，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)并利用環(huán)境。
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)因生詞量較大，語(yǔ)音變化較多，漢字復(fù)雜難寫等特殊性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致上漢語(yǔ)課提不起興趣。所以教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造積極的、輕松的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持適宜情緒狀態(tài)，緩解他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的焦躁感。此外，在課堂上，教師要盡量用自己的熱情和積極性感染學(xué)生，學(xué)生如果能感受到老師的熱情和溫暖，自然就會(huì)適當(dāng)緩解學(xué)習(xí)焦慮感，產(chǎn)生積極的求知狀態(tài)。如果有些同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了焦慮情緒，教師就要針對(duì)這些學(xué)生制定一些行之有效的方法，比如通過(guò)多鼓勵(lì)的方式使學(xué)生重新建立信心。比如學(xué)生如果羞于開口說(shuō)漢語(yǔ)，覺(jué)得自己發(fā)音不準(zhǔn)確，教師就可以引導(dǎo)他單獨(dú)對(duì)著自己說(shuō)，等熟悉之后再對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)，在他當(dāng)著全班的面朗讀前后給予積極、正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，為他進(jìn)一步樹立信心，從而幫助他增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。
注釋：
①平曉美，黃燕.高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性缺失的原因及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）.
②邊玉芳.學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制和應(yīng)用.華東師范大學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)論文.2003.
③黃碧玲.羅杰斯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論及其對(duì)成人教學(xué)的啟示[J].成人教育，2007（10）.
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1原來(lái)的帶教模式
1.1例行公事的入科宣教：學(xué)生在進(jìn)入科室的當(dāng)天，結(jié)合供應(yīng)室實(shí)際工作內(nèi)容，對(duì)供應(yīng)室的工作性質(zhì)及重要性、環(huán)境要求及布局劃分，各種物品的消毒滅菌、專用技術(shù)設(shè)備的使用等知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。使實(shí)習(xí)生感覺(jué)索然無(wú)味，求知欲大減。
1.2一頭霧水的工作：通常實(shí)習(xí)生分配到各班帶教老師后，老師只是一味的帶著學(xué)生工作，使實(shí)習(xí)生沒(méi)有規(guī)律手忙腳亂的跟著干，機(jī)械的重復(fù)所學(xué)的操作技能，從根本上沒(méi)有理解，工作結(jié)束后一頭霧水。只知其然，不知其所以然。
1.3職業(yè)防護(hù)知識(shí)的欠缺：實(shí)習(xí)生在操作時(shí)，為了趕時(shí)間、嫌麻煩、圖方便等原因，并且相應(yīng)的職業(yè)防護(hù)知識(shí)缺乏，容易受到職業(yè)感染的威脅。帶教老師往往忽略這一點(diǎn)。操作時(shí)只是順便叮囑一下，戴手套，穿隔離衣等。沒(méi)有詳細(xì)講解過(guò)職業(yè)防護(hù)的知識(shí)。
1.4動(dòng)手能力差：消毒供應(yīng)中心要求動(dòng)手能力強(qiáng)，工作有條理性，嚴(yán)格規(guī)范?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)生大多都是獨(dú)生子女，在家過(guò)的是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，實(shí)際操作能力比較差，丟三掉四，備用物品只顧自己不想后人。原來(lái)帶教模式陳舊，帶教老師工作量大，沒(méi)有注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生操作時(shí)的良好習(xí)慣。
1.5刻板的出科考核： 往往實(shí)習(xí)生出科前，都要進(jìn)行主管帶教老師出題答卷，理論部分為消毒供應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，操作部分走走過(guò)場(chǎng)，不能真實(shí)的反映實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
2改進(jìn)后的帶教模式
2.1“心臟”的循環(huán)游覽:如果把消毒供應(yīng)中心比做醫(yī)院的“心臟”，那么它運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的消毒滅菌方法，對(duì)全院醫(yī)療器械進(jìn)行清潔，包裝，滅菌，保證醫(yī)療器械的絕對(duì)無(wú)菌和各種治療物品齊全完好，這一系列的流程就相當(dāng)于“心臟”的循環(huán)。為了提高實(shí)習(xí)生的心理應(yīng)對(duì)能力及學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)入消毒供應(yīng)中心崗位前，挑選表達(dá)能力強(qiáng)的帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生游覽“心臟”的各區(qū)域——去污區(qū)、檢查包裝區(qū)、滅菌區(qū)、無(wú)菌發(fā)放區(qū)，介紹它們各自的工作內(nèi)容，要求、重要性、各區(qū)域相應(yīng)機(jī)器的使用和功能等，挖掘?qū)嵙?xí)生的好奇心和汲取知識(shí)的欲望。
2.2養(yǎng)成評(píng)判性思維的工作:由實(shí)習(xí)生的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，首先帶教老師要拋錨式教學(xué)，提出問(wèn)題，要求實(shí)習(xí)生結(jié)合臨床實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，無(wú)形中拓展了實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)空間。比如，護(hù)尿包彎盤里為什么是12粒棉球？問(wèn)題提出后，實(shí)習(xí)生會(huì)帶著問(wèn)題思考，查閱書本或結(jié)合臨床實(shí)際操作，最終尋求到答案。無(wú)形之中也幫助學(xué)生回顧了導(dǎo)尿的操作流程。通過(guò)技能操作各環(huán)節(jié)進(jìn)行獨(dú)立探索，養(yǎng)成了主動(dòng)獲取相關(guān)信息進(jìn)行分析驗(yàn)證，解決問(wèn)題的習(xí)慣。
2.3加強(qiáng)自我防護(hù):消毒供應(yīng)中心是接觸污染源最多、最危險(xiǎn)的科室，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)是尤為重要的，所以我們要求每一位帶教老師在工作前首先要講解自我防護(hù)和安全的基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)的職業(yè)危害，強(qiáng)調(diào)遵守操作規(guī)章制度的重要性。
2.4提高素質(zhì)教育:帶教老師在操作過(guò)程中要做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。逐步培養(yǎng)實(shí)習(xí)生養(yǎng)成物必有名，物必有家，取之還位，缺之補(bǔ)足的良好習(xí)慣。重點(diǎn)培養(yǎng)她們一絲不茍的工作態(tài)度。這對(duì)今后不管在臨床一線哪里工作，都會(huì)具有忙而不亂的工作作風(fēng)。
2.5雙向量化考核:實(shí)行雙向考核增加了教與學(xué)的興趣，在護(hù)生出科時(shí)不僅老師對(duì)學(xué)生在科的表現(xiàn)進(jìn)行考核，而且學(xué)生對(duì)老師的工作也進(jìn)行全方位考核。雙方的客觀評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，促使帶教老師不斷完善教學(xué)方法。而實(shí)習(xí)生也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，出科后還能提出了一些合理化建議，為科室的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)成熟度 技工院校 實(shí)習(xí)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
實(shí)習(xí)是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，學(xué)生借由實(shí)習(xí)完成從學(xué)校向工作崗位的過(guò)渡，并初步樹立職業(yè)情感和擇業(yè)觀。本文通過(guò)對(duì)技工院校實(shí)習(xí)生職業(yè)成熟度和職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)量，以了解其職業(yè)成熟度和職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，并探討兩者之間的關(guān)系，為技工院校及實(shí)習(xí)單位有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)情感教育和職業(yè)生涯規(guī)指導(dǎo)提供參考。
一、研究對(duì)象與方法
1.對(duì)象
采用隨機(jī)抽樣法，從惠州市兩所技工院校中抽取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、幼師、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)控、電子商務(wù)、汽修6個(gè)專業(yè)高級(jí)班三年級(jí)學(xué)生139人，其中男70人，女69人，年齡18～24歲，平均為20.8±1.46歲。
2.方法
（1）調(diào)查工具。一般資料調(diào)查表：采用本文筆者自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，包括調(diào)查對(duì)象的年齡、性別、來(lái)源（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）、是否獨(dú)生子女等信息。職業(yè)成熟度問(wèn)卷：采用鄭海燕編制的職業(yè)成熟度測(cè)量表，包括職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度兩個(gè)維度，問(wèn)卷的cronbach’α系數(shù)為0.891。職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷：采用我國(guó)學(xué)者張漩編制的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查表，包括生涯認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展3個(gè)維度，問(wèn)卷的cronbach’α系數(shù)為0.751。
（2）資料收集。調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)后，分區(qū)域在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)明研究目的及填寫方法，研究對(duì)象當(dāng)場(chǎng)填寫，統(tǒng)一收回。共發(fā)放問(wèn)卷139份，回收138份，有效問(wèn)卷138份，有效率為99.28%。
3.統(tǒng)計(jì)方法
應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用均數(shù)±，標(biāo)準(zhǔn)差（-s）描述技工院校實(shí)習(xí)生職業(yè)成熟度和職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)；采用Pearson相關(guān)分析職業(yè)成熟度與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的相關(guān)性，以P
二、結(jié)果
職業(yè)成熟度得分結(jié)果顯示，技校實(shí)習(xí)生職業(yè)成熟度總體得分處于中等水平，各因子均分情況見(jiàn)表1。
職業(yè)生涯規(guī)劃得分結(jié)果顯示，技校實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體得分處于中等水平，各因子均分情況見(jiàn)表2。
職業(yè)成熟度與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)性結(jié)果顯示，技校實(shí)習(xí)生職業(yè)成熟度總體與職業(yè)生涯規(guī)劃總體呈正相關(guān)（P
三、討論
1.技工院校實(shí)習(xí)生的職業(yè)成熟度狀況
從調(diào)查結(jié)果看，實(shí)習(xí)生職業(yè)成熟度得分處于中等水平，在職業(yè)決策態(tài)度維度中，靈活性、主動(dòng)性得分較高，而自信心和功利性得分較低。這說(shuō)明實(shí)習(xí)生對(duì)各自所從事的工作具有較高的熱情和興趣，能夠積極參與職業(yè)決策的過(guò)程，并能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況隨機(jī)應(yīng)變，但因他們剛走出校門，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，相對(duì)單純，對(duì)待遇收入及社會(huì)地位等功利性因素的重視程度相對(duì)較低，而對(duì)于克服職業(yè)決策過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和障礙表現(xiàn)出信心不足和方法欠缺。在職業(yè)決策知識(shí)維度中，調(diào)查對(duì)象人際交往策略知識(shí)和職業(yè)自我知識(shí)得分較高，而職業(yè)世界知識(shí)得分較低。這說(shuō)明實(shí)習(xí)生對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)、人際溝通及協(xié)調(diào)的知識(shí)掌握較好，對(duì)自身的能力、優(yōu)缺點(diǎn)較為明確，而對(duì)求職市場(chǎng)知識(shí)、求職單位及面試技巧等知識(shí)缺乏了解。
2.技工院校實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃狀況
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，技校實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃得分處于中等水平，各因子均值得分從高到低依次為：自我評(píng)價(jià)、生涯認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展。可能原因如下：當(dāng)前，我國(guó)技工院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育尚處于發(fā)展階段，這些初步教育對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)生涯規(guī)劃已產(chǎn)生了一定的引導(dǎo)作用，使其對(duì)未來(lái)有一定的規(guī)劃和設(shè)想；另一方面，實(shí)習(xí)生了解本專業(yè)的知識(shí)幾乎全部為在校時(shí)老師授課所得，對(duì)于本專業(yè)從業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)和技能了解不多，且對(duì)自身素質(zhì)評(píng)價(jià)較為樂(lè)觀。本次調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生自我評(píng)價(jià)因子排序第一，也充分體現(xiàn)了這一特征。這提示實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)中心及實(shí)習(xí)單位帶教者，在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，有必要引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)本專業(yè)對(duì)個(gè)體素質(zhì)的要求，讓他們客觀地認(rèn)識(shí)自我、分析自我，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向準(zhǔn)確定位，不可盲目自大，也不可妄自菲薄。
3.實(shí)習(xí)生職業(yè)成熟度與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系
從調(diào)查情況看，實(shí)習(xí)生職業(yè)成熟度與職業(yè)生涯規(guī)劃絕大多數(shù)因子間均呈正相關(guān)，這一數(shù)據(jù)表明職業(yè)成熟度高的實(shí)習(xí)生有較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃越好的學(xué)生，職業(yè)成熟度也越高。究其原因，可能是因?yàn)檩^高的職業(yè)成熟度是建立在充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和樹立積極職業(yè)觀的基礎(chǔ)之上的，實(shí)習(xí)生需具備這樣的心理和知識(shí)基礎(chǔ)，才能對(duì)所從事的職業(yè)進(jìn)行主動(dòng)探索和規(guī)劃，并且對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展設(shè)立明確的目標(biāo)。這提示實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)中心及實(shí)習(xí)單位帶教者在教育實(shí)習(xí)生的過(guò)程中，應(yīng)注意根據(jù)實(shí)習(xí)生的職業(yè)心理發(fā)展階段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的效果。
四、小結(jié)
調(diào)查可知，技工院校實(shí)習(xí)生的職業(yè)成熟度和職業(yè)生涯規(guī)劃水平有了一定的發(fā)展，但距離成熟期還有相當(dāng)大的差距，并且各個(gè)維度的發(fā)展存在不平衡性。實(shí)習(xí)生處于職業(yè)發(fā)展的探索階段，可塑性強(qiáng)，專業(yè)思想不穩(wěn)定，需要技工院校實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)中心及實(shí)習(xí)單位介入和正確指引，以增強(qiáng)其對(duì)所從事職業(yè)情境的適應(yīng)，找到自己職業(yè)發(fā)展中的價(jià)值取向，形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 教育實(shí)習(xí) 教學(xué)水平
1 前言
體育教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育計(jì)劃的重要組成部分，是貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。教育實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生比較全面地了解體育教育教學(xué)情況，接觸和熟悉教材、教法的特點(diǎn)，同時(shí)也直接反映出實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。我國(guó)歷年出版的體育理論教材中均未對(duì)如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)生這一理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重的工作進(jìn)行闡述，因而缺乏一定的理論依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，許多指導(dǎo)教師只是憑借著過(guò)去自己實(shí)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷和現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。近年來(lái)，我們?cè)谥笇?dǎo)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，特別注意對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和研究，并對(duì)此作了一些有益的嘗試和探索，旨在為使實(shí)習(xí)生今后走上教育崗位，盡快適應(yīng)體育教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
2 教育實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)和基本技能不夠扎實(shí)。
近年來(lái)的教育實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生在書寫教案、預(yù)講和組織教學(xué)等方面表現(xiàn)出的專業(yè)能力不盡人意。有些實(shí)習(xí)生由于組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力差而影響教學(xué)效果。盡管在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)技能如教案編寫、組織教學(xué)形式、教法實(shí)施、教學(xué)要求、教材安排及時(shí)間分配等都接受了專門的指導(dǎo)，但實(shí)習(xí)其間仍不斷出現(xiàn)一些與學(xué)生專業(yè)能力有關(guān)的問(wèn)題。如有的學(xué)生怕上理論課，擔(dān)心語(yǔ)言、板書過(guò)不了關(guān)；有的學(xué)生在試講階段就感到膽怯，對(duì)自己的組織能力缺乏信心；還有一些學(xué)生在需要變換隊(duì)形、講解技術(shù)要領(lǐng)和要求時(shí)，常常用手勢(shì)和動(dòng)作示范替代必要的組織教法。
2.2 教育實(shí)習(xí)時(shí)間偏短，授課節(jié)數(shù)偏多，備課不充分，收效不大。
備課和上課對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是頭一回，雖然在理論課程里學(xué)習(xí)過(guò)，但真正做起來(lái)畢竟還很吃力，不是一件容易的事情。因此，要求他們?cè)诙潭痰膸字埽ê粜?zhǔn)備、試教一周）時(shí)間里認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜蒙虾?～12節(jié)課，且要求實(shí)習(xí)生盡可能完善地實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的各種類型的課程，這的確不太容易，必然造成他們?cè)诖掖颐γχ埋R虎應(yīng)付。這樣的備課，考慮問(wèn)題不周全、不詳細(xì)，只強(qiáng)調(diào)任務(wù)，不講究質(zhì)量，感受不深，收效不大，得不到鍛煉。
2.3 只重視對(duì)備課、試教和上課的指導(dǎo)，不注意組織聽課、評(píng)課和總結(jié)提高。
在實(shí)習(xí)中，教師花大力氣指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、試教和上課，但是，一把學(xué)生“扶”進(jìn)課堂，就完成了任務(wù)，很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自我分析和組織聽課者進(jìn)行評(píng)課。因此，實(shí)習(xí)生上完課后不知道自己上的課好在哪里，差在何處，不注意總結(jié)、積累、借鑒和提高。
3 提高實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)水平的途徑
3.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的訓(xùn)練和演習(xí)
3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生理論課的講授能力，在體育教法課中可采取兩項(xiàng)措施：第一，變學(xué)生回答問(wèn)題為講解問(wèn)題。原來(lái)教師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生都是在座位上起立回答，現(xiàn)改為學(xué)生到講臺(tái)上面向全體同學(xué)講解教師所提問(wèn)題。第二，給學(xué)生創(chuàng)造講課的機(jī)會(huì)。教師可選擇學(xué)生平時(shí)接觸多、較為熟悉的教材，分配課題，由學(xué)生（個(gè)人或小組均可）備課，輪流上講臺(tái)進(jìn)行講課，然后教師進(jìn)行講評(píng)。這兩種方式，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。既培養(yǎng)了學(xué)生分析、鉆研教材的獨(dú)立思考能力，又鍛煉了學(xué)生理論課的講授能力和心理承受能力，用學(xué)生的話講：“既練了口，又壯了膽。”
3.1.2 增添教法見(jiàn)習(xí)課。體育實(shí)踐課的教學(xué)能力的培養(yǎng)，只靠理論上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能真正解決。為此，在講授教法課的同時(shí)，可每周安排一次教法見(jiàn)習(xí)課，具體做法是學(xué)生2―3人為一個(gè)見(jiàn)習(xí)小組，擔(dān)任公體課教學(xué)的教師為主講教師，每位主講教師帶一個(gè)教法見(jiàn)習(xí)小組。教法見(jiàn)習(xí)共分三步：第一步，學(xué)生看主講教師上課以達(dá)到熟悉教學(xué)環(huán)境、了解教學(xué)過(guò)程之目的；第二步，由見(jiàn)習(xí)學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，到基本部分教學(xué)時(shí)協(xié)助主講教師進(jìn)行輔導(dǎo)；第三步，見(jiàn)習(xí)的學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度編寫教案，經(jīng)主講教師審閱、批改后，在主講教師指導(dǎo)下完成全課的教學(xué)過(guò)程。每次課后，主講教師要對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教案、口領(lǐng)指揮、組織教法、教學(xué)效果進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。
3.1.3 組織好觀摩分析課。為了使教學(xué)更接近中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，實(shí)習(xí)前還應(yīng)組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩，分析有經(jīng)驗(yàn)的體育教師的課，以達(dá)到吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。課前擬好看課提綱，課中認(rèn)真記錄教學(xué)情況，課后寫出分析報(bào)告。通過(guò)分析老教師的課，學(xué)生能學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，如高尚的職業(yè)道德、靈活多樣的組織教法等，這對(duì)鞏固學(xué)生的專業(yè)思想和提高教學(xué)能力大有益處。
3.2 精心“備”好一節(jié)課
體育教學(xué)實(shí)踐表明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。備課是教師取得教學(xué)工作主動(dòng)權(quán)的重要一環(huán)，同時(shí)也是教師提高教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)時(shí)，特別重視備課，要求實(shí)習(xí)生精心“備”好一節(jié)課。
3.2.1 要求實(shí)習(xí)教師精心制訂教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)，教師不僅要備大綱、備教材，還要備學(xué)生。實(shí)習(xí)教師要深入鉆研大綱，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把握教學(xué)要求，用以指導(dǎo)備課的全過(guò)程；要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地確定一堂課的知識(shí)點(diǎn)、智能點(diǎn)、德育點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要充分了解學(xué)生的思想狀態(tài)、年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，有針對(duì)性地制定適合學(xué)生水平的目標(biāo)。
3.2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要求實(shí)習(xí)教師在備課中緊緊圍繞教學(xué)目的，精心搞好如下設(shè)計(jì)：一是課的導(dǎo)入，要求激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生注意，明確學(xué)習(xí)目的，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；二是設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，暢通信息反饋，注意知識(shí)消化，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線；三是設(shè)計(jì)講解、示范，通過(guò)講解對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行剖析和揭示，示范動(dòng)作要求準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，并要注意角度、方法；四是設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)和教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)好場(chǎng)地，布置好器材；五是設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)技能進(jìn)行及時(shí)地系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地融入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
3.2.3 精心選擇教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法。一節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定，可以主要采用一種教學(xué)方法，也可以是多種方法并用。教師不必拘泥于一式一法，要勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，靈活應(yīng)變，匠心獨(dú)用，提倡“啟發(fā)式、開放式、多樣式”；重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)法科學(xué)化，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生的能力。
3.3 認(rèn)真抓好試教環(huán)節(jié)
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，上課是頭一回，缺乏上課經(jīng)驗(yàn)。因此，上課之前做好認(rèn)真的試教是保證上好課的必不可少的環(huán)節(jié)。為此，我們成立了試教小組，由原任教師和同一個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)小組的學(xué)生組成。試教時(shí)，要認(rèn)真做好試教記錄，然而進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，好的地方給予肯定，不足的地方提出討論，一一糾正。對(duì)于試教中出現(xiàn)的思想性、科學(xué)性錯(cuò)誤者，我們明確地規(guī)定不準(zhǔn)上課。要求實(shí)習(xí)生人人爭(zhēng)取早日過(guò)好“試教”關(guān)，并爭(zhēng)取做到引入新課自然，講解善于啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，達(dá)到掌握“雙基”、培養(yǎng)“能力”和培養(yǎng)“觀點(diǎn)”的教學(xué)目的。
3.4 重視課后小結(jié)
課后認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán)。有些人認(rèn)為上完課就完事了，很少及時(shí)進(jìn)行自我分析，這種做法不利于總結(jié)、積累、借鑒和提高，勢(shì)必影響教學(xué)水平的提高。因此，在教育實(shí)習(xí)中，我們要求實(shí)習(xí)生每上完一堂課，都必須及時(shí)進(jìn)行自我分析。即上完一堂課后，都要及時(shí)回顧備課和上課的過(guò)程，分析在本節(jié)課中有哪些較好地實(shí)現(xiàn)了原訂計(jì)劃，還有什么不足；哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好，原因是什么；哪些問(wèn)題在備課時(shí)沒(méi)有考慮到；學(xué)生對(duì)待練習(xí)內(nèi)容的反映，上課情緒，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)后自我感覺(jué)如疲勞程度、恢復(fù)情況等等。將分析的結(jié)論記錄下來(lái)，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時(shí)，也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料，為日后進(jìn)行教學(xué)專題研究準(zhǔn)備材料。在教育實(shí)習(xí)期間，教師定期檢查課后小結(jié)，以確保這項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。
3.5 建立“聽”、“評(píng)”課制度
要學(xué)會(huì)上課，首先必須學(xué)會(huì)評(píng)課?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，名教師的一堂好課是實(shí)習(xí)生最好的活教材。為此，在教育實(shí)習(xí)期間，除了正常的見(jiàn)習(xí)之外，我們還有目的地組織實(shí)習(xí)生多聽課。不但要聽比自己課上得好的教師的課，也要聽比自己上得差的課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便教學(xué)時(shí)作為借鑒。并要求聽課者記好聽課記錄。根據(jù)我們制定的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；②教態(tài)和教案執(zhí)行情況；③掌握課中各部分的時(shí)間、內(nèi)容、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及運(yùn)用組織教法的情況；④學(xué)生參加練習(xí)是否積極，課堂氣氛是否活躍；⑤講解、示范是否清晰、準(zhǔn)確；⑥是否重點(diǎn)突出，難點(diǎn)準(zhǔn)確突破；⑦是否滲透思想品德教育；⑧課后作業(yè)布置是否合理。指導(dǎo)教師定期檢查聽課、評(píng)課記錄。此外，我們還把以前“學(xué)生上課、教師打分”的評(píng)分方法改為“教師、學(xué)生共同確定分?jǐn)?shù)”。即指導(dǎo)教師和同組學(xué)生按我們制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目和要求，當(dāng)堂打分，然后送交實(shí)習(xí)小組按一定的權(quán)重計(jì)算上課得分。這樣，學(xué)生參與評(píng)課打分，大大調(diào)動(dòng)了他們聽課、評(píng)課的積極性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了怎樣評(píng)課，也學(xué)會(huì)了怎樣才能上好課，對(duì)培養(yǎng)提高實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)水平大有好處。
4 結(jié)束語(yǔ)
我們運(yùn)用上述做法指導(dǎo)近幾屆體育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，收效顯著。實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)水平提高很快，來(lái)校實(shí)習(xí)的學(xué)生絕大部分的教學(xué)水平得到了實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生的肯定和好評(píng)。我們認(rèn)為，只要重視對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生課堂教學(xué)水平的培養(yǎng)，方法對(duì)路，加快提高實(shí)習(xí)生教學(xué)水平是極為可行的。
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［2］王達(dá)等.如何指導(dǎo)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生［J］.中國(guó)學(xué)校體育，1993，（6）.
1 言傳身教，幫助實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。
指導(dǎo)教師是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)生的模仿對(duì)象。指導(dǎo)教師的言行，常常給予實(shí)習(xí)生最直接的感受。我校在選派指導(dǎo)教師時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師的要求是熱愛(ài)教育事業(yè)，有高度高度的責(zé)任心，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師做為實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師，這一點(diǎn)絕不馬虎從事。我有幸多年來(lái)?yè)?dān)任此項(xiàng)工作。在于實(shí)習(xí)生的相處中，我用良好的行為規(guī)范引導(dǎo)實(shí)習(xí)生，讓實(shí)習(xí)生了解和體驗(yàn)體育教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)及生活應(yīng)持的態(tài)度和與之相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)、意識(shí)，使實(shí)習(xí)生由學(xué)生角色的放任意識(shí)向教師角色的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)轉(zhuǎn)變。
2 抓住主要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)好教學(xué)實(shí)習(xí)。
體育教學(xué)是學(xué)校體育各項(xiàng)工作的重要一環(huán)，體育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)應(yīng)緊緊抓住體育教學(xué)這一重點(diǎn)。因此，我有目的、有計(jì)劃地對(duì)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)，如對(duì)實(shí)習(xí)生如實(shí)的將學(xué)校的場(chǎng)地、器材以及所任課班級(jí)的學(xué)生基本情況做詳盡的介紹，使其在教案的編寫中做到備場(chǎng)地、備器材、備學(xué)生，在執(zhí)行上課的過(guò)程中做到心中有數(shù)，在課前認(rèn)真審閱編寫的教案、課中有檢查、課后有小結(jié)。實(shí)習(xí)生對(duì)于第一次試教任務(wù)的期望感到興奮又膽怯，這是正常的。教育實(shí)習(xí)常?？赡芤鹨恍?shí)習(xí)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)性的興趣和焦慮感，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解他們的心理狀態(tài)，注意疏導(dǎo)，使他們消除不良情緒，樹立信心，不讓實(shí)習(xí)生在第一次試教中由于失敗留下心理創(chuàng)傷。
3 發(fā)揮實(shí)習(xí)生的個(gè)人特長(zhǎng)、培養(yǎng)多種能力。
由于近幾年體育實(shí)習(xí)生進(jìn)校實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，少則一至兩月、多的可達(dá)到一個(gè)學(xué)期。所有實(shí)習(xí)生進(jìn)校后，活躍了學(xué)校的體育氣氛，體育教研組（室）應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)工作掀起一個(gè)全校師生參與體育活動(dòng)的。有目的的安排各種形式的體育比賽，在指導(dǎo)教師的參與下，讓體育實(shí)習(xí)生制定競(jìng)賽規(guī)程，組織競(jìng)賽工作，并由他們擔(dān)任各項(xiàng)比賽的裁判工作。通過(guò)這些活動(dòng)，給予實(shí)習(xí)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)以提高他們的實(shí)際工作能力。
學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，體育專業(yè)實(shí)習(xí)生一般都有自己的專項(xiàng)特長(zhǎng)，這正是體育專業(yè)實(shí)習(xí)生與其它專業(yè)實(shí)習(xí)生的不同之處，在提高實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)揮他們的個(gè)人專項(xiàng)特長(zhǎng)。在組織體育進(jìn)行比賽的過(guò)程中盡量讓其參與自己所擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)項(xiàng)目，這樣一來(lái)使其在生理、心理都得到了一種放松，同時(shí)也在師生面前充分展示了自我，幫助他們消除不良的情緒，樹立信心更好以飽滿的精神狀態(tài)投入的體育教學(xué)中去。
在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校可將一些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，讓學(xué)有特長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生擔(dān)任教練員。在指導(dǎo)教師的幫助下，實(shí)習(xí)生要根據(jù)所帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際水平、學(xué)校場(chǎng)地、器材條件，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，安排合理的訓(xùn)練方法。讓實(shí)習(xí)生在訓(xùn)練工作中，既發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，又鍛煉自己的工作能力。對(duì)今后走向工作崗位鋪墊很好基礎(chǔ)。
4 嚴(yán)格把關(guān)，客觀、準(zhǔn)確評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。
評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，是教育實(shí)習(xí)最后階段的一項(xiàng)工作。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地通過(guò)考評(píng)，比較全面地綜合考察實(shí)習(xí)生的思想品德、工作態(tài)度、教學(xué)能力和專業(yè)水平，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。
婦科出科總結(jié)8篇
婦科出科總結(jié)（一）：
經(jīng)過(guò)在產(chǎn)前后產(chǎn)后分別兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，對(duì)產(chǎn)科的專科知識(shí)有了極大的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于產(chǎn)科的常用操作也到達(dá)熟練掌握程度，十分感激帶教教師在這一個(gè)月的時(shí)間里的照顧和教導(dǎo)。
我將從以下幾方面總結(jié)我這一個(gè)月的產(chǎn)科實(shí)習(xí)：
首先，對(duì)實(shí)習(xí)的狀態(tài)挺滿意的，無(wú)論在產(chǎn)前還是產(chǎn)后都比在之前的科室表現(xiàn)的主動(dòng)，比較勇敢地去做事情，而教師也敢于放手讓我自我去發(fā)揮，這讓我真的感到很榮幸，有時(shí)自我在內(nèi)心中也對(duì)自我捏一把汗，更加謹(jǐn)慎地去做操作。當(dāng)自我獨(dú)立成功完成操作時(shí)，那是一種極大的滿足。在操作過(guò)后，教師會(huì)很細(xì)心地給我講解作中的不足之處，給我示范正確的操作。
再者，在實(shí)習(xí)中，我更加注重了和病人之間的溝通，在做每一項(xiàng)的操作時(shí)，都會(huì)和病人解釋這項(xiàng)操作，病人理解了就會(huì)很配合我的操作，不會(huì)擔(dān)心實(shí)習(xí)生做不好拒絕讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作這種情景。這樣貌和病人之間的關(guān)系就變得很融洽，平時(shí)也會(huì)打打招呼。能得到病人的信任，做事情病的很順利，自我也更加自信。
之后，在產(chǎn)科掌握了很多?？浦R(shí)和專科操作，在產(chǎn)前住的有安胎的孕婦和待產(chǎn)的產(chǎn)婦，產(chǎn)后的主要是產(chǎn)婦等。對(duì)她們經(jīng)常做的操作是靜脈輸液，會(huì)陰抹洗，氧氣吸入，導(dǎo)尿，測(cè)生命體征，幫小孩洗澡和游泳以及換衣被等。在產(chǎn)前掌握了產(chǎn)科常用藥物的使用方法和注意事項(xiàng)，如安寶和硫酸鎂的的應(yīng)用。還有掌握胎心監(jiān)護(hù)儀的使用，在產(chǎn)房里熟悉分娩的三個(gè)分期，配合助產(chǎn)士進(jìn)行分娩工作，學(xué)會(huì)給新生兒測(cè)血糖，幫產(chǎn)后產(chǎn)婦按摩子宮。在產(chǎn)后和教師一齊協(xié)助產(chǎn)婦哺乳，對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行健康教育。
最終，對(duì)自我在產(chǎn)科實(shí)習(xí)不滿意的地方，實(shí)習(xí)的時(shí)候未能很快的熟悉各種物品的擺放，很多東西得找半天都找不到，需要詢問(wèn)教師。對(duì)配合教師這個(gè)方面表現(xiàn)的比較差。未能和教師進(jìn)行有效的溝通，和教師的交流比較少，最主要的原因是對(duì)產(chǎn)科的理論知識(shí)掌握的不大好，未能進(jìn)行深入的思考，教師和我講解我只能全盤理解，沒(méi)有自我的見(jiàn)解在里面，所以和教師之間的話題也比較少。對(duì)于各種知識(shí)沒(méi)能好好整理，回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有些張冠李戴的感覺(jué)，答錯(cuò)方向了。
以后我會(huì)在以上方面不斷加強(qiáng)的。十分感激教師們的辛勤帶教。
婦科出科總結(jié)（二）：
20**年**月**日上午，我懷著激動(dòng)、興奮、又有點(diǎn)不安的心境來(lái)到了我的實(shí)習(xí)第一站。
護(hù)士長(zhǎng)熱情的接待了我們，研究到我們是剛來(lái)醫(yī)院，所以詳細(xì)的介紹了科室的環(huán)境、產(chǎn)科的常見(jiàn)病、實(shí)習(xí)方法等，我很感動(dòng)和感激。不知不覺(jué)已在產(chǎn)科實(shí)習(xí)了近4周，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)`搜集整理這段時(shí)間我工作認(rèn)真，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自我，做到不遲到、不早退，對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，我漸漸從一個(gè)在校學(xué)生的主角向?qū)嵙?xí)護(hù)士主角過(guò)渡，總體上成長(zhǎng)了不少。
在產(chǎn)科實(shí)習(xí)的4周內(nèi)，我基本上完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，有許多收獲。
第一，熟悉了醫(yī)院與科室的環(huán)境、臨床護(hù)士的工作流程與主要任務(wù)、病人的出入院流程與護(hù)理等基礎(chǔ)資料。
第二，在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的特點(diǎn)和護(hù)理，如早產(chǎn)、胎膜早破、妊娠高血壓綜合征、產(chǎn)后出血、妊娠合并糖尿病等，掌握了產(chǎn)科常用藥硫酸鎂和催產(chǎn)素的使用方法、不良反應(yīng)及觀察要點(diǎn)。
第三，親身觀察并參與了孕婦分娩期和產(chǎn)褥期的護(hù)理，見(jiàn)習(xí)并參與了孕婦的助產(chǎn)過(guò)程，感受三個(gè)產(chǎn)程的特點(diǎn)以及孕婦的生理心理變化，重點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)后2小時(shí)護(hù)理資料、產(chǎn)后護(hù)理要點(diǎn)等。
第四，實(shí)習(xí)了入院健康宣教、胎心音聽診、電子胎心監(jiān)護(hù)、摸宮縮、會(huì)陰擦洗、會(huì)陰濕熱敷、腹部四部觸診、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)等護(hù)理操作，見(jiàn)習(xí)待產(chǎn)婦的檢查、繪制產(chǎn)程圖、科學(xué)接生、分娩鎮(zhèn)痛、陰道切開、陰道助產(chǎn)、新生兒處理及預(yù)防接種、新生兒沐浴等。
經(jīng)過(guò)不斷的臨床觀察和學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)書本知識(shí)的理解和記憶，比如什么是宮縮及其特點(diǎn)、怎樣摸宮縮等。同樣我也努力將自我在書本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。我明白臨床工作并不簡(jiǎn)單，異常需要善于觀察、靈活和經(jīng)驗(yàn)的積累，我剛來(lái)實(shí)習(xí)，所以要從一點(diǎn)一滴做起，努力多觀察、多操作，多積累經(jīng)驗(yàn)。
我感覺(jué)實(shí)習(xí)是一種簡(jiǎn)單又復(fù)雜的生活，既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。做事即充實(shí)理論與操作；做人，處理好自我和同伴、帶教教師、護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)生及病人和家屬的關(guān)系，異常是建立良好護(hù)患關(guān)系是很重要，在產(chǎn)科，比較容易與產(chǎn)婦及家屬建立良好護(hù)患關(guān)系，經(jīng)過(guò)與他們的溝通，既可幫忙他們解決一些疑問(wèn)，也可讓自我在工作中獲得滿足感。學(xué)會(huì)與病人溝通是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要資料。
婦科出科總結(jié)（三）：
在婦科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作。使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)渡，使我覺(jué)得臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上，此刻接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上所寫那么典型，好多時(shí)候都是要靠自我平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累。所以僅有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才會(huì)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月的*科實(shí)習(xí)生涯已結(jié)束，回顧這些日子，是苦是樂(lè)，是酸是甜，相信每一個(gè)人心中都有一種屬于自我的味道。
在婦科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍。對(duì)于我們的實(shí)習(xí)，科里的教師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在此，對(duì)各位教師表示衷心的感激。
尤記得第一天來(lái)到婦科的我?guī)е炭植话驳男木宠圃谧o(hù)士站，聽著帶教教師介紹婦科的情景，直到跟著慢慢熟悉環(huán)境之后，心境才放松下來(lái)隨著我的帶教教師---***開始接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活。
總之我覺(jué)得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多。在那里我要向我的教師及護(hù)理教師以及我的病人說(shuō)聲多謝，是他們指導(dǎo)培育了我，給了我機(jī)會(huì)，讓我慢慢成長(zhǎng)
下一周是我們待在婦科的最終一周，雖然我還只是學(xué)生，也許我的本事有限，可是我用我的努力充足我的知識(shí)與技能，期望能用我的微笑送走病人健康的離去。渴望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，爭(zhēng)做一名默默唱歌、努力飛翔的白衣天使。
在一個(gè)科室里待久了，感覺(jué)大家真的如同一家人一樣，教師的關(guān)心和教導(dǎo)，，整個(gè)科室的協(xié)作，讓忙碌的工作變得充實(shí)而歡樂(lè)。
婦科出科總結(jié)（四）：
關(guān)于婦科出科小結(jié)的話題，相信大家都有所了解，其實(shí)婦科實(shí)習(xí)是比較麻煩的，同時(shí)婦科實(shí)習(xí)學(xué)到的東西也可能會(huì)更多更全面，主要有吸氧，紅外線照射切口，沖洗膀胱，更換引流袋。其實(shí)產(chǎn)科、婦科的工作沒(méi)有絕對(duì)的界限，都是互幫互助的，比如輸液，測(cè)體溫、血壓、血糖等，都是誰(shuí)有空就誰(shuí)去做。
婦科主要的工作如下：照顧待產(chǎn)婦，協(xié)助生產(chǎn)及母嬰健康宣教。早上除了協(xié)助教師進(jìn)行嬰兒洗澡，測(cè)量黃疸值，打疫苗及抽血、測(cè)血糖等，還有嬰兒撫觸，午時(shí)便是鋪嬰兒床和打包器械。雖然我還沒(méi)有結(jié)婚，可是這一切我此刻都已經(jīng)習(xí)慣了，僅有在醫(yī)院認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自我才能學(xué)到屬于自我的知識(shí)。[由整理]
在醫(yī)院教師安排我做的事兒，我一件也不拉下，每次都是認(rèn)真的執(zhí)行和完成，雖然中間有很多不愉快，醫(yī)學(xué)。教育網(wǎng)搜集整理可是我還會(huì)努力的完成，工作筆記還有各項(xiàng)事宜我都暗示執(zhí)行，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。我在醫(yī)院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，無(wú)遲到、早退現(xiàn)象，尊敬教師，工作進(jìn)取主動(dòng)，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)渡，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以上是我總結(jié)的關(guān)于婦科出科小結(jié)。
此刻我的婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)生涯即將結(jié)束，在那一個(gè)多月的練習(xí)期間，我對(duì)待婦產(chǎn)科病人和藹可親，勤懇將所學(xué)理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程外我努力提高獨(dú)立思慮、獨(dú)立處置問(wèn)題、獨(dú)立工作的本事，盡本事將我在書本外所學(xué)學(xué)問(wèn)用于現(xiàn)實(shí)。在教員的指點(diǎn)下，我認(rèn)識(shí)了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)練習(xí)生逐漸向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性和必須性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)正接觸臨床才發(fā)覺(jué)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上說(shuō)寫那么典型，很多時(shí)候都是要靠一些日常工作的經(jīng)驗(yàn)積累，所以僅有認(rèn)真投入練習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，以上關(guān)于婦科出科小結(jié)就這么多了，期望對(duì)各位朋友有所幫忙！
婦科出科總結(jié)（五）：
在婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在為一個(gè)摸底實(shí)習(xí)期間在科室實(shí)習(xí)的時(shí)期。遵守醫(yī)院規(guī)整制度。不遲到，不早退，數(shù)量掌握婦產(chǎn)科的基礎(chǔ)護(hù)理操作及各項(xiàng)儀器的使用，會(huì)使用口腔護(hù)理，會(huì)陰護(hù)理，霧化吸入；氧氣吸入，以及孕產(chǎn)婦的產(chǎn)前產(chǎn)后護(hù)理，正確指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，能配合教師進(jìn)取搶校。工作無(wú)差錯(cuò)，事故發(fā)生，受到家屬和教師的一致好評(píng)。
其實(shí)在婦產(chǎn)科學(xué)到的東西可能會(huì)更多更全面，主要有紅外線照射等等。其實(shí)，在婦產(chǎn)科的工作，沒(méi)有絕對(duì)的界限，都是正常幫忙的。比如，輸液、測(cè)體溫、血壓、血糖等，都是誰(shuí)有空誰(shuí)來(lái)做。婦產(chǎn)科的工作如下：照顧帶產(chǎn)婦，幫忙生產(chǎn)及母嬰健康宣教。早上除了幫忙教師進(jìn)行嬰兒洗澡，打疫苗及抽血，測(cè)量糖漿，還有嬰兒接觸，午時(shí)便是鋪嬰兒床和打包器械。在醫(yī)院教師安排我的事我一件也不拉下。每次都是認(rèn)真執(zhí)行和完成。雖然中間有很多的不愉快，可是我還是努力的完成，工作筆記還有各項(xiàng)事宜，我都按時(shí)執(zhí)行。好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病得護(hù)理及一些基本操作，使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步想護(hù)士過(guò)度，從從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性和必要性。
以前在學(xué)校學(xué)每一天都會(huì)理論的，此刻接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象的那么簡(jiǎn)單，并非書上說(shuō)的那么典型，好多時(shí)候都是靠自我平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，僅有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
婦科出科總結(jié)（六）：
時(shí)間過(guò)得十分之快，我已經(jīng)實(shí)習(xí)將快九個(gè)月了，想想我這九個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)在是很充實(shí)。社會(huì)真的是一個(gè)很大的學(xué)堂。在學(xué)校上課的時(shí)候，學(xué)的東西很多，但實(shí)際運(yùn)用到臨床實(shí)踐的卻很少，一半都沒(méi)有到達(dá)，唯有自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力地去實(shí)踐了。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，也認(rèn)識(shí)了新的教師、新的同事、新的事物。因張教師的精心指導(dǎo)之下，我熟悉了各類醫(yī)療器械、藥物等等東西的擺放位置，也慢慢地學(xué)會(huì)了做胎監(jiān)、聽胎音等。在婦產(chǎn)科說(shuō)忙也算不上，進(jìn)產(chǎn)房看做清宮手術(shù)的時(shí)候，剛開始的幾天有點(diǎn)吃不消。覺(jué)得太殘忍了，但時(shí)間長(zhǎng)了，看多了，也不覺(jué)得怎樣驚奇。雖然很累，但覺(jué)得很充實(shí)。每一天以微笑應(yīng)對(duì)每一位病人，耐心的講解她們不懂的問(wèn)題。并指導(dǎo)她們將如何照顧寶寶、要注意什么等等。
婦科出科總結(jié)（七）：
不知不覺(jué)我們已在產(chǎn)科呆了一個(gè)月了，在這一個(gè)月來(lái)，使我充分扎實(shí)的學(xué)到了不少專業(yè)知識(shí)。婦產(chǎn)科不一樣于其他科室，它的專業(yè)功底是很雄厚的，僅有真正的去努力學(xué)會(huì)吃透，才算得上是精益求精。
在帶教王教師的指導(dǎo)下，每個(gè)星期我們都獲得了理論的灌輸，如：?？频闹R(shí)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)，護(hù)理操作。從而使我更深入地理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，比方說(shuō)，給嬰兒洗澡時(shí)應(yīng)注意什么，雖然還輪不到我們?yōu)閶雰合丛?，但我可從中學(xué)習(xí)，此外在產(chǎn)房的時(shí)候，為病人消毒皮膚，之中我有不足的地方，但我更愿意汲取教訓(xùn)，努力更正，爭(zhēng)取做好。
經(jīng)過(guò)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)，鞏固婦產(chǎn)科的理論知識(shí)，熟悉妊娠、分娩、產(chǎn)后的正常過(guò)程及其護(hù)理，異常過(guò)程及患病婦女的護(hù)理、計(jì)劃生育和婦女保健指導(dǎo)資料等，同時(shí)要了解國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新療法的進(jìn)展情景，如互動(dòng)式親情沐浴、導(dǎo)樂(lè)分娩、嬰兒撫觸、嬰兒游泳等以家庭為中心的護(hù)理技術(shù)，開展護(hù)理科研，撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
產(chǎn)科的實(shí)習(xí)工作雖然忙，但忙有所得。不管任何科室，我都會(huì)努力進(jìn)取地去做好!
婦科出科總結(jié)（八）：
