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淺談兒童文學的教育價值:兒童文學的教育價值

摘 要：兒童文學是文學的一個分支，兒童文學作品是兒童文學作家創作的適合兒童賞析的作品。通過孩子們解讀文學作品，感悟到好的文學作品可以陶冶孩子的性情，對社會有一個積極的認知態度，會讓孩子有一顆同情弱者的同情心，有一顆善良之心，更能準確使孩子們形成一定的社會道德感，會有一個積極的社會心態。另一面良好的兒童文學作品會在培養兒童文學興趣方面、語言發展方面，想象力和創造里方面有一定的影響作用。孩子們再童話中感受哲理，在童詩中感受其內涵，感受其意境，帶給孩子一種美。

關鍵詞：兒童文學 兒童文學作品 社會情感 作品內涵 教育價值

在現在這個日益發展的社會，人們有了更多娛樂場所和項目，比如，電腦網絡的開展，給我們的青少年帶來很多負面的東西。心靈的浮躁，沉迷于網絡的游戲中這些讓孩子走上了犯罪之路。所以我們為了孩子們能有一個良好的學習環境，讓孩子懂得為人處事，一個有著善、美、愛的心靈空間。所以我們就要讓我們的孩子從幼兒時期就接受這種文學的熏陶，為此我們開展了幼兒園文學作品的閱讀活動。

一、好的兒童文學作品陶冶孩子們的性情、促使孩子對社會有一個積極的認識

在幼兒時期的閱讀及欣賞的過程當中，這些小讀者會根據作品的內容獲得某種認知，進而會在認知的基礎上引起情感、情緒的變化。在孩子閱讀的過程當中，孩子不知不覺中就會性格得到陶冶，在他們小小的意識里就會形成一定的規范意識。比如《花格子大象》這個系列故事中，孩子就被剛剛展現的花格子的大象所吸引，也感受到了花格子大象艾瑪和韋伯之間的幽默的對話。

二、兒童文學作品對孩子的文學興趣的培養有一定的作用。

幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發的。只要是適合幼兒的文學作品，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去欣賞，從而使其形象思維與創造性聯想得到充分的調動。兒童文學作品有生動的形象、曲折的情節、不斷變化的故事背景，是兒童最喜歡又百聽（看）不厭的東西。尤其是作品的情節性，人、事、物之間的關系，時空的轉換，場景的變化，具有較強的動感和表演性，適合幼兒的認知發展水平和學習特點，能有效激發幼兒的學習興趣。

三、兒童文學作品對孩子的語言發展起到了很大作用

很多的文學作品的語言都是通俗易懂的，并且語言是輕松活潑的，甚至有的是朗朗上口的，并富有幽默感，例如在

當我們把一個孩子們非常感興趣的文學作品呈現給孩子們的時候，我們要在一定的閱讀方法上讓孩子們更多的理解，閱讀到精彩的地方停下來，和孩子們討論比如：剛才發生了什么事情、如果你是xx你會怎么做、如果我們表演這個故事，你想扮演誰，為什么想扮演她……等。這些提問會讓孩子們自由的表達他們自己的想法，不但能夠把故事中的精華之處理解了，而且能夠讓孩子的語言表達有一個良好的發展。

四、兒童文學作品可以擴展兒童的想象力

像童話這種兒童作品形式，通過夸張，象征，對比等來反應不同的人物性格，這些小的主人公，往往在孩子們解讀故事的時候會情不自禁的進入到情景，進入角色。把自己的喜好表現在某個角色上。

當我們在給小朋友講述《小羊和狼》的童話時很小的孩子也能理解故事的道理。在他們那個小世界里誰是好人誰是壞人等。存在著一定的是非觀念了。強烈的愛曾情感就表現出來了。

五、從童話作品中感受情緒、情感，感悟哲理

（一）什么是童話作品

在兒童文學里，童話是孩子們非常喜歡的一種形勢，為什么這么說呢，因為童話和孩子們的童心離的最近。一般都將童話定義為一種奇特的，美妙的，虛幻的虛構故事，它將本來真實的事物幻想為美麗的超現實的境界，這樣就會給孩子們帶來無限的驚喜和愉悅，滿足孩子們的好奇心。因此富于這樣思想內涵的作品我們都統稱之為童話作品。

（二）童話能夠將孩子們的情緒、情感釋放出來

我們每個人都需要有一個快樂的童年，童年時期的孩子有好奇心，有創造性，同時樂觀好動、喜悅、富于同情心，誠實和信任并善于模仿等。孩子能夠從這些童話中把自己的同情心釋放出來。

六、從兒歌、詩歌中感受其愛與美的內涵

詩歌在孩子們成長的過程當中，是一種不可或缺的精神食糧，在幼兒園的孩子們當中，詩歌也是開啟他們語言發展的一扇門，也是認讀能力培養的關鍵期。在兒童時期朗讀兒歌，詩歌也是孩子們最好的語言游戲，因為這些兒歌、詩歌都是郎朗上口，大部分都是押韻的。比如我們常見的：

唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。

孫悟空，跑的快，后面跟著個豬八戒。

豬八戒，鼻子長，后面跟著一個沙和尚

沙和尚，跳著籮，后面跟著個老妖婆

……

當孩子熟悉這些兒歌、詩歌之后，在自由的時間里，他們三五一群，就會不自覺的念讀出這些東西。這就是他們早期接觸到的最精煉的語言藝術。也是他們提高語言素養和文藝欣賞能力的先前的基礎體現。這些美好的東西會深刻的記在腦海里，也許再10年20年之后他們都有印象。

七、日常生活中給孩子文學熏陶的重要性

（一）有助于潛意識的積淀。開展日常生活中的文學活動，是幼兒經常處在有意無意的與作品的相互作用中，比如在墻飾布置中有故事和兒歌，在聽覺背景中出現故事或詩歌，雖不是主要給予孩子強迫記憶的，但是卻是無意識的滲進了孩子的大腦中。

（二）對活動產生積極的影響，當我們在引領小班的孩子走平橫木的時候，老師邊領著小朋友走的時候，邊說“小朋友，排排號，你不吵，我不鬧，一個一個過小橋”。在給小朋友說的時候，這些兒歌可以放松孩子的心情，有效的調節孩子的行為。

（三）對組織活動學過的文學作品要進行鞏固，重復解讀。這樣加深孩子們的感受，理解、記憶、有助于積累文學經驗。在復述，朗讀、表演中培養孩子的操作能力，表現能力、交往能力、豐富孩子的情感世界，提高自信心。

淺談兒童文學的教育價值:兒童文學的小學語文教育價值分析

一、小學語文教育價值

小學語文教育價值里面包含了文學教育的理念，也可以引申為兒童文學的潛在影響。在教育活動中教師滿足和實現學生的需要，通過不同的教學方法和教學手段的得到不同的教學收益，在培養學生的文化素質和人文修養上是起到至關重要的作用。依存文學的依托，基于小學語文教育的價值體系和兒童文學的特色，滿足兒童的需要，使得小學語文教育價值的思想性、綜合性、人文性的顯現，起到提升學生素質和全面發展的良好作用。對于小學語文教育價值體系的整個體系而言，兒童文學是基礎體系，是與其他部分相互依存且密不可分的。在兒童的小學時期的教育培養方面，對于智力和各方面的能力，兒童文學在小學語文教學中起了至關重要的作用，對于兒童心理的成長與完善，都是充滿了童趣和對于文學的萌芽。在對于后期的文學的理解與認知，在理論體系和教育價值上有了前期的啟蒙，對于身心的發展和思維的認知過程，都是一個質的突破。近年來，隨著兒童文學的閱讀熱潮，中國語文教育界新課標的推行，讓大家意識到兒童時期是一個特殊的階段，兒童有他們自己的特殊需要。兒童期的填鴨式的教育模式和機械的閱讀方式極大地影響了兒童文學在兒童心目當中的印象，充斥在小學語文教材里的兒童文學突破了傳統的模式，步入一個新的文學時代。

二、兒童文學的小學語文教育價值

從兒童本位出發探討問題，“教育”并不是狹隘的教育，在兒童文學的思辨基礎上，給了小學語文教育在價值體系上一個很大的突破。兒童文學家在這個激情迸發的時代產生了大量的優秀作品，使得中國兒童文學生長環境得到了很大的改善，小學語文教育是孕育于兒童文學體內的一分子，在這片土地上迅速的發芽生長。兒童文學的生長環境就是在這樣的特殊情況下發展了小學語文教育，尤其是在教育價值的體現上顯得更為突出，對于兩者之間的本質關系研究，有其相悖又有著緊密聯系的地方。兒童文學是適合兒童生理及心理發展的文學藝術，是小學語文教育的奠基石。培養兒童最重要的便是進行文學熏陶與教育，兒童教育是需要貼近兒童生長變化的文學，小學語文教育是要以兒童為主體的，教育目標是要隨著兒童的成長變化而轉變的，是一種真性情的情感的的自然價值。但是在教育實踐中往往難以得到統一平衡，尤其是在教學法上的不同，使得兒童文學在小學語文教育中的具體實踐往往呈現多樣性。中國的當代兒童文學是在這一特殊的歷史背景下出現的，對于兒童文學的評判和對于兒童文學轉向小學語文教育的價值認識，在基本性質上是落在了兒童的本身，具有現實意義的。

三、兒童文學的小學語文教學價值具體實施方法

1、閱讀指導法

與兒童文學不同，詩人馬克?范多倫曾經說過：“在詩與戲劇中，敘述是讓人更模糊的一種媒介。”文學需要一種模糊閱讀。對于把握文學的本質，促使感覺具有了無比的豐富性、復雜性和多樣性，豐富、深化學生對人生的體驗和認識，培養健全的精神品質。兒童文學是與兒童精神聯系最密切的文化資源，兒童文學的讀者對象與中小學生基本相同，對于小學語文教學的認知也最為直接。兒童是未來的締造者，是祖國的棟梁，兒童的發展方向的決定，源自本身的品性和純潔。兒童教育正如一彎明月，清澈的照耀著整個教育體制，對于兒童文學的撰寫和引導，都在小學語文教育的閱讀里起著重要作用。正確的閱讀方式和好的閱讀習慣，對于教育價值的體現是含義深遠的。現代社會的日新月異，多樣化的閱讀模式的產生，給了兒童文學注入的新的活力，但是這種快餐式的文化帶來的反思也是巨大的，正確的閱讀方式，和對于小學語文教育的引導是顯得尤為重要。

2、欣賞指導法

童年期是培養、發展想象力的最佳時期，兒童的想象力是最為豐富的階段。對于童話世界的幻想和對于新事物的欣賞與認知都在這個階段完成，對于兒童文學的欣賞也是在一個逐步影響的階段下過渡。兒童文學是以語言為表象構成的藝術世界，在童話、寓言的世界里孩子們自由的馳騁著想象的翅膀，對于文學的欣賞和對于小學語文教育價值的理解，則起到了重大的作用。學會欣賞童話世界里的文學性和教育性，在教育教學體系里傳承和指導好兒童的生理心理發育，想象力和創造力是基礎。通過小學語文教育的各種欣賞指導，潤澤和美化兒童的心靈，對兒童的成長成才是必不可缺的。

3、情感熏陶法

如果一堂課吸引了學生的注意，打開了學生的心扉，就要順著學生心靈的走勢而行，這樣才能抵達學生內心深處，激發他們的生命活力。一旦教師要強扭到自己備課時的教學思路上來，師生之間建立起來的心靈溝通就會被打斷，這就需要另一個契機的重新喚醒，教育是師生心心相印的活動，是心靈喚醒心靈，生命喚醒生命的過程。對于情感的理解源自蘇珊的解釋，在兒童文學的教育價值而言，兒童是情感最好的表現。兒童的心靈清澈透明，在小學語文學習的過程中，正是一個心靈啟蒙的過程，對于養成學生對語言豐富性的感受力和深入的理解力是需要情感的熏陶。文學是藝術的基石，任何情感的表現都離不開文學的熏陶。對小學語文教育的兒童文學的教育價值研究，只能是建立在對于兒童文學的深入研究和發展之上，以小學語文的教學研究和實踐為基石，小學語文的教育價值是兒童文學的延伸與拓展，在新的領域上以兒童的眼光和心理來認知與批判。學校社會的功利性帶來的思想僵化、保守，兒童文學正是對立的與其存在，而小學語文教育的兒童文學是能解決這些問題的一個途徑。葉圣陶談教師“自己不明白人生的究竟，也就不明白兒童的究竟。”兒童文學便是源自兒童的心理，追尋文學的本源，與小學語文教育緊密結合，實現語文教育人文性和兒童心理教育相結合的重要途徑，對于提升兒童的生理和心理素質，在一定意義上是一種心靈的起航。

作者：馬佳娜

淺談兒童文學的教育價值:幼兒園教育活動中兒童文學的價值

摘要：兒童文學具有良好的教育價值，因此，兒童文學在幼兒園教育活動中發揮著非常重要的作用。但是，由于在文學素養、教育理念以及思想認識等方面上存在一定的不足，導致目前兒童文學教育面臨著諸多問題。本篇論文中，筆者主要分析了兒童文學在幼兒園教育活動中的價值，同時，提出了兒童文學在幼兒園教育活動中的有效運用策略，以供參考。

關鍵詞：兒童文學；幼兒園；教育活動；價值

兒童文學屬于文學，是一門語言的藝術，但是，由于其閱讀對象具有一定的特殊性，因此兒童文學的語言也要同時具備類似于戲劇的“情節”、繪畫的“色彩”、舞蹈的“形象”以及音樂的“節奏”［1］。對于優秀的兒童文學作品來說，應同時具備明快的節奏、響亮的語言以及優美的意境，才能愉悅幼兒的情感、開闊幼兒的眼界、發展幼兒的思維與現象。

1幼兒園教育活動中兒童文學的價值

1．1兒童文學是一種教育方法：兒童文學是幼兒園教育活動中的一種有效教育方法，這所體現的是兒童文學的隱性的、間接的價值。在開展幼兒園教育活動的時候，教師應正確認識幼兒的學習特點、良好把握幼兒的身心發展規律，引導幼兒在教育活動中主動的學習、生動的學習、活潑的學習。首先，可以在幼兒園教育活動中應用兒歌教學法。兒歌是一種由聽覺感知的語言藝術，是幼兒喜愛的、通俗易懂、順口悅耳的短小詩歌。基于此，教師在組織幼兒園教育活動的時候，可以創編兒歌、仿編兒歌，通常可以得到理想的教育效果。其次，可以在幼兒園教育活動中應用故事教學法。例如，為了使幼兒養成良好的品格，樹立堅持不懈、不放棄、謙虛的品格，就可以應用故事教學法，給幼兒講解“龜兔賽跑”的故事，讓幼兒學習小烏龜堅持、不放棄的品格，不要學習小兔子驕傲、輕視別人的缺點。同時，由于故事中有人物、有情景、有懸念、且生動形象，因此，也能激發幼兒的好奇心與興趣，從而有利于實現教育效果的提高。1．2兒童文學是一種教育資源：兒童文學，就其本質而言，其是一種面向兒童，以促進兒童愉快、健康成長為宗旨，以實現兒童審美情趣的再現為重要美學特征，以表現兒童心中的幻想世界、眼中的客觀世界為主要內容的文學［2］。基于這樣的原因，兒童文學作品中所蘊含的內容，包括知識、審美、游戲、態度以及情感等，均是幼兒園教育活動的重要資源。例如，《跳繩歌》、《刷牙歌》等，為幼兒園健康教育活動提供了良好的資源；《孔融讓梨》、《小貓釣魚》、《三只小豬》、《老虎拔牙》等，為幼兒園社會教育與科學教育提供了良好的資源；類似于《小手》“小手小手，你有我有，握在一起，交個朋友”等形象鮮活逼真、語言音韻和諧的兒歌，為幼兒園語言教育提供了良好的資源。

2兒童文學在幼兒園教育活動中的有效運用策略

2．1正確認識并充分重視兒童文學在幼兒園教育活動中的價值：兒童文學在幼兒園階段具有良好的教育價值，基于此，兒童文學在幼兒園教育活動中發揮著十分重要、不可替代的作用。實際上，只有教師正確認識并充分重視到兒童文學在幼兒園教育活動中的價值及重要性后，其才能在開展幼兒園教育活動的時候運用兒童文學作品。但是，幼兒園教師自身素質便參差不齊，因此，讓所有幼兒園教師都認識到這一點基本是不可能的。面對這樣的問題，幼兒園應從教育理念、指導思想等層面上，鼓勵、倡導教師加強對兒童文學的正確認識，以從思想層面上為兒童文學在幼兒園教育活動中的有效運用奠定良好的基礎。2．2加強教師的兒童文學素養：幼兒園教師在正確認識并充分重視兒童文學的重要性及教育價值的基礎上，還應致力于提升自身的兒童文學素養。現階段，教師兒童文學素養不足的問題，主要體現在以下三個方面：第一，沒有對兒童文學的基本理論進行充分的學習；第二，缺乏對兒童文學作品的賞析能力、理解能力；第三，缺乏兒童文學技能。兒童文學技能指的是，對誦、講、編、演兒童文學作品的能力，這是幼兒園教師的一項基本教育教學技能［3］。面對這樣的問題，幼兒園教師應主動學習兒童文學的基本理論知識，閱讀大量優秀的兒童文學作品，有意識地對兒童文學作品進行賞析、評鑒，與此同時，還應參加職業技能培訓活動，接受規范的、系統的兒童文學技能培訓與理論學習，實現自身兒童文學素養的提高。2．3積極倡導文學教育活動，豐富文學教育資源：首先，開展幼兒園教育活動的過程中，應將教師、幼兒的集體學習、個人學習有機結合起來，采取交流閱讀心得、編寫作品賞析、對教育實踐進行反思等，來積極倡導兒童文學教育活動。其次，幼兒園應針對兒童文學教育活動，專門訂購一些優秀的兒童文學雜志、兒童文學讀物，例如《世界兒童文學名著寶庫》、《兒童文學》等，來豐富兒童文學教育資源，增加教師及幼兒的學習資源、閱讀資源，為兒童文學在幼兒園教育活動中的有效運用提供良好的前提。

3結語

綜上所述，兒童文學在幼兒園教育階段發揮著十分重要的作用，其不僅是一種有效的教育方法，還是一種良好的教育資源，有利于培養幼兒的美感、豐富幼兒的語言表達，也有利于引導幼兒養成良好的品格與行為習慣。

作者:陳旭 單位:建三江管理局農墾中心幼兒園