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音樂(lè)教育中鋼琴課程教學(xué)篇1

引言

當(dāng)前高職高專音樂(lè)教育專業(yè)中，鋼琴教學(xué)，由于學(xué)生條件參差不齊，鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，所以鋼琴教師必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)抓起，規(guī)范并加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。但是學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，鋼琴稱之為樂(lè)器之王，與其他樂(lè)器相比，具有優(yōu)美的音色與細(xì)膩的表現(xiàn)力是其他樂(lè)器難以比擬的，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的基本功，以及規(guī)范的演奏習(xí)慣，也必須加強(qiáng)對(duì)鋼琴作品的深刻理解，所以對(duì)于高職高專音樂(lè)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)也并非易事。所以針對(duì)此種情況，鋼琴教師必須因材施教，探索創(chuàng)新，能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)抓起，采用靈活多變的教學(xué)方式，能夠有的放矢。

一、目前我國(guó)高職高專音樂(lè)教育中鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著各大高校的逐漸擴(kuò)張，高職高專院校生源素質(zhì)下降，這些都使得高職高專音樂(lè)教育鋼琴課程教學(xué)難度增加，要想在三年內(nèi)使學(xué)生提高演奏能力或者是演唱改革，鋼琴教師必須創(chuàng)新教學(xué)改革。鋼琴伴奏歌唱是鋼琴課程中的核心課程，由于部分高校缺乏該方面的教育理念教材還與課程設(shè)置較為落后，使得部分院校將該門課程當(dāng)做是鋼琴課程的從屬課程，導(dǎo)致大部分學(xué)生都將鋼琴伴奏歌唱課程當(dāng)做選修課來(lái)對(duì)待。由于部分教師在課程講解時(shí)趨于表面過(guò)于敷衍，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也只是皮毛，久而久之，也喪失了學(xué)習(xí)興趣，難以認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于基礎(chǔ)能力本身較弱的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，此種教學(xué)方式也難以有效提高鋼琴專業(yè)彈奏技能。目前高職高專鋼琴課程教學(xué)中，鋼琴與聲樂(lè)課程通常被割裂開，進(jìn)行單獨(dú)技能訓(xùn)練，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)單方面的技巧學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以將學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，難以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在鋼琴課程配置上，課程理論知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，更和目編排過(guò)分強(qiáng)調(diào)單科授課的重要性，卻忽略了各學(xué)科間的融合與滲透，使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與日后的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。由于學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力較弱，教師教學(xué)實(shí)踐能力較差，導(dǎo)致高職高專院校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題。這些都主要是由于課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊與實(shí)際脫離造成的。隨著社會(huì)的日新月異的變化，當(dāng)前高職高專院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面型人才，鋼琴教育教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上所所以加強(qiáng)高職高專院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的改革勢(shì)在必行。

二、高職高專音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法

高職高專音樂(lè)教學(xué)中的鋼琴教育的任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練都是極為重要的。由于鋼琴技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)鋼琴專業(yè)上的學(xué)習(xí)，主要取決于學(xué)生是否具有全面而扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，但是當(dāng)前高職高專鋼琴教學(xué)中，或多或少的存在忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題，只是單純的講求教學(xué)進(jìn)度，或者是忽略學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)程度，影響鋼琴人才的成長(zhǎng)。對(duì)于此種現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法的改革。能夠加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)功練習(xí)，使學(xué)生能夠具備具備夯實(shí)的鋼琴實(shí)際演奏能力，本文主要從以下幾方面提出教學(xué)改革建議：

(一)突出基本功訓(xùn)練

鋼琴演奏是講究科學(xué)與系統(tǒng)性的，對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性要求較高。學(xué)生在彈鋼琴時(shí)，必須手指關(guān)節(jié)站穩(wěn)力量足夠，觸鍵要快，身體各部位能夠協(xié)調(diào)運(yùn)作，放松身心。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范的演奏技巧是學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是當(dāng)前高職高專音樂(lè)專業(yè)，鋼琴教學(xué)中的重要性列目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)鋼琴基本功訓(xùn)練的重要性，能夠在開展鋼琴教學(xué)之前，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)基本功訓(xùn)練的重要程度，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先要促使學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)音階與琶音。通過(guò)練習(xí)流暢均勻的音階與琶音，使學(xué)生手指能夠靈活自如，增強(qiáng)鋼琴演奏能力，可以通過(guò)分手練習(xí)、合手練習(xí)、平行練習(xí)、反行練習(xí)等。在日常教學(xué)中，使學(xué)生掌握細(xì)小的彈奏技術(shù)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)樂(lè)曲的練習(xí)與技巧性樂(lè)曲的練習(xí)。將有難度的練習(xí)曲或者是片段，使學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，能夠從快到慢的提高演奏技巧。運(yùn)用慢練的教學(xué)方式，主要是使學(xué)生能夠熟悉并習(xí)慣樂(lè)譜中的執(zhí)法位置，提高練習(xí)速度。由于高職高專學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，并不像音樂(lè)院校學(xué)生那樣系統(tǒng)完善，身體協(xié)調(diào)較為僵硬，所以鋼琴教師在進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)，采用八度技術(shù)練習(xí)，能夠使學(xué)生的身體條件有所改善。但是過(guò)量的練習(xí)八度技術(shù)會(huì)使手指受到傷害，所以教師也應(yīng)當(dāng)同步加強(qiáng)其他基礎(chǔ)性課程的練習(xí)，可以進(jìn)行雙手的分句動(dòng)作，或者是跑動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)補(bǔ)課，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速的提高鋼琴水平。

(二)規(guī)范學(xué)生的讀譜習(xí)慣

養(yǎng)成正確規(guī)范的讀譜習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生的鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)能力。鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，一定要規(guī)范學(xué)生的讀譜習(xí)慣使學(xué)生能夠準(zhǔn)確夯實(shí)的掌握讀譜技能。鋼琴教師引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合音樂(lè)理論知識(shí)讀譜，讀譜準(zhǔn)確性是關(guān)鍵，學(xué)生能夠運(yùn)用音程關(guān)系熟悉鋼琴鍵盤上的音符位置，也能夠用五線譜的位置推算出樂(lè)音。通過(guò)有效的輔助方法提高學(xué)生的識(shí)譜能力，使學(xué)生熟悉符號(hào)與記號(hào)。由于演奏者不同，所彈出來(lái)的樂(lè)曲也是千變?nèi)f化，主要是根據(jù)樂(lè)譜以及演奏標(biāo)記進(jìn)行彈奏。例如：《莫扎特奏鳴曲作品547號(hào)》是運(yùn)用和諧跳音，用手腕的力量進(jìn)行演奏，跳音演奏時(shí)重視觸鍵的變化與實(shí)質(zhì)概念，才能夠彈奏出美妙的樂(lè)曲，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)從讀譜中了解藝術(shù)處的能力，提高理解能力與處理作品的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與發(fā)展手法，能夠確定音樂(lè)作品的風(fēng)格與主題，深刻的表現(xiàn)出作品的藝術(shù)內(nèi)涵，這才是進(jìn)行鋼琴演奏的重要目標(biāo)。

(三)提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力通過(guò)細(xì)膩的表現(xiàn)力，以此來(lái)突出音樂(lè)作品的內(nèi)在魅力。聲樂(lè)作品進(jìn)行彈奏或者是演唱作品時(shí)，能夠借助歌詞形象來(lái)理解作品，并處理作由，由于器樂(lè)作品中并未有歌詞，也難以理解音樂(lè)內(nèi)涵的外在蹤跡，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，此種問(wèn)題教師可以根據(jù)鋼琴作品的表現(xiàn)方式與途徑進(jìn)行有效教學(xué)。由于鋼琴構(gòu)造決定出他難以向玄月曲那樣演奏連貫性較強(qiáng)的歌唱旋律，但是鋼琴卻有多變的音色與寬廣的音域，這些都給學(xué)生處理鋼琴作品帶來(lái)了技巧也帶來(lái)了難度，所以鋼琴教師首先要教會(huì)學(xué)生正確的分手練習(xí)鋼琴作品，能夠在作曲家譜面上的演奏技巧上，準(zhǔn)確的表達(dá)出完整的作品。通過(guò)單手練習(xí)學(xué)生熟悉鋼琴作品后，再次進(jìn)行雙手練習(xí)有效提高鋼琴練習(xí)技能。通過(guò)一段時(shí)間的音樂(lè)知識(shí)積累與彈奏技能提高，有助于學(xué)生加快對(duì)鋼琴作品的理解，彈奏鋼琴作品時(shí)能夠表現(xiàn)出細(xì)膩而又獨(dú)特的表現(xiàn)力，并對(duì)音樂(lè)作品視聽也有感觀認(rèn)知，能夠在聽覺(jué)上感受到音色與速度的變化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，鋼琴是音樂(lè)教育專業(yè)中的基礎(chǔ)課程。高職高專學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以鋼琴教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。在課堂上通過(guò)規(guī)范并加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，緩解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠?qū)︿撉僮髌酚兄顚哟蔚睦斫馀c細(xì)膩的表現(xiàn)力通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課程的改革，使學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，養(yǎng)成正確規(guī)范的演奏習(xí)慣，才能夠有效提高鋼琴作品的表現(xiàn)能力。

作者:范波 單位:川南幼兒師范高等專科學(xué)校

音樂(lè)教育中鋼琴課程教學(xué)篇2

一、教學(xué)內(nèi)容改革勢(shì)在必行

多年來(lái)，大學(xué)本科教學(xué)改革的內(nèi)容層出不窮，但始終未見有突破性的進(jìn)展。隨著科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，知識(shí)更新的速度加速。教育必須充分跟緊現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐，同時(shí)，也要加快我國(guó)大學(xué)教育從專門人才培養(yǎng)向通識(shí)教育轉(zhuǎn)變的步伐，把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)整合、時(shí)時(shí)引入新的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教學(xué)內(nèi)容整合與更新勢(shì)在必行，對(duì)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

二、教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想

1.教師的主導(dǎo)作用教書育人是教師的天職，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中教師起至關(guān)重要的作用。第一屆“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”表彰大會(huì)上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在講話中對(duì)全國(guó)廣大教師提出要“熱愛(ài)教學(xué)，精心教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)”[1]。只有了解當(dāng)今科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)和成果，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

2.依據(jù)鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架，改革鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容需按基本練習(xí)、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、中外作品四大部分重新改革，這是鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)架，也是國(guó)內(nèi)鋼琴考級(jí)內(nèi)容基本構(gòu)架，同時(shí)也是鋼琴專業(yè)比賽的基本構(gòu)架，因此，在鋼琴基礎(chǔ)課內(nèi)容整合更新中突出鋼琴專業(yè)的專業(yè)性，規(guī)范鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)構(gòu)架，明確教學(xué)方向，并對(duì)教學(xué)對(duì)象提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

3.銜接相關(guān)課程統(tǒng)籌兼顧鋼琴基礎(chǔ)課與其平行的基本樂(lè)理、視唱練耳課相互促進(jìn)影響；對(duì)聲樂(lè)課有較強(qiáng)的支持作用；是鋼琴即興伴奏的先修課；是和聲、復(fù)調(diào)、小型樂(lè)器寫作等理論課的鍵盤基礎(chǔ)。這就說(shuō)明，鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程要與相關(guān)課程緊密聯(lián)系，鋼琴基礎(chǔ)課是一門很重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)教師上好這門課也提出了更高要求。

4.突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，要突出音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、突出專業(yè)的實(shí)踐性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為更好地協(xié)助其他專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容改革的措施

1.鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按照由簡(jiǎn)到難的程度分為1-10個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別由基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂(lè)曲五個(gè)部分組成?；揪毩?xí)中包括24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、屬七和弦琶音、半音階等。練習(xí)曲由簡(jiǎn)至難的順序：拜厄、車爾尼練習(xí)曲599、布格繆勒、車爾尼練習(xí)曲849、萊蒙、車爾尼練習(xí)曲299、克拉莫練習(xí)曲、車爾尼練習(xí)曲740等。復(fù)調(diào)作品：巴赫初級(jí)鋼琴曲集、創(chuàng)意曲、平均律等；大型樂(lè)曲包括克列門第小奏鳴曲、杜舍克小奏鳴曲、莫扎特奏鳴曲集、貝多芬奏鳴曲集、海頓奏鳴曲集等；小型樂(lè)曲包括中國(guó)作品集1—4，外國(guó)作品1—4，每個(gè)部分分別選編兩首作品，精選于巴洛克時(shí)期到現(xiàn)代派不同時(shí)期的中外作曲家創(chuàng)作的經(jīng)典作品，包括風(fēng)格各異的民族民間音樂(lè)。每一個(gè)級(jí)別，乃至每一課內(nèi)容的編排，都是按照“學(xué)院派”過(guò)去專業(yè)的曲目結(jié)構(gòu)來(lái)編選作品。每一級(jí)別即體現(xiàn)了系統(tǒng)的階段性目標(biāo)，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。10個(gè)級(jí)別之間具有漸進(jìn)性、延續(xù)性、鋼琴演奏技巧貫穿始終。每級(jí)均有詳細(xì)的鋼琴作品技術(shù)具體要求，務(wù)必使學(xué)生掌握鋼琴作品的創(chuàng)作背景、鋼琴基本技術(shù)訓(xùn)練及科學(xué)的練琴方法。這種根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的實(shí)際情況，按其程度差別，采用分層次教學(xué)，因材施教，以做到學(xué)習(xí)效益的最大化；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.鋼琴即興伴奏知識(shí)點(diǎn)融合鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容鋼琴即興伴奏課程是高等音樂(lè)院校所開設(shè)的一門必修課，一般在鋼琴基礎(chǔ)課必修之后開設(shè)。該課程與樂(lè)理、和聲及鋼琴基礎(chǔ)三門課成為鏈鎖式課程，每個(gè)課程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)旋律便能即刻彈出伴奏音樂(lè)的基本技能，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在鋼琴基礎(chǔ)課里把伴奏即興的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以選擇聲樂(lè)改編的鋼琴作品，除鋼琴專業(yè)以外的器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可選擇經(jīng)典的器樂(lè)改編曲；這樣布置鋼琴作品傾向?qū)W生所熟知的作品，在鋼琴演奏過(guò)程中提高學(xué)生的興趣，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并在演奏過(guò)程中研究這類改編作品的和聲進(jìn)行、伴奏音型、演奏技巧等知識(shí)，為后繼課程即興伴奏課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.流行鋼琴代表作品作為教學(xué)內(nèi)容改革的重要內(nèi)容流行鋼琴作品是古典作品的延伸，促進(jìn)了古典作品的發(fā)展。和古典音樂(lè)相比，流行音樂(lè)更輕松，通俗易懂，并擁有廣大聽眾，利于流傳的音樂(lè)。集作曲家、歌手、鋼琴家于一身的日本音樂(lè)人之一久石讓先生巧妙地結(jié)合古典、流行、爵士、民族等不同元素，展現(xiàn)了多種的寫作技巧。其作品充滿日本民族風(fēng)情，代表作品有《天空之城》《夏天》《千與千尋》《風(fēng)之谷》等；古典與現(xiàn)代音樂(lè)結(jié)合的年輕鋼琴玩家——馬克西姆，其作品不僅有古典音樂(lè)的文化底蘊(yùn)，而且有現(xiàn)代音樂(lè)的時(shí)尚元素[3]，音樂(lè)作品呈現(xiàn)出多元化、包容化的新古典音樂(lè)特征，音樂(lè)活力四射，更具生命力；代表作品有《克羅地亞狂想曲》《出埃及記》《野蜂飛舞》等。理查德?克萊德曼以華麗的音色、優(yōu)雅的旋律和俊美的形象，有著自己獨(dú)特的演奏風(fēng)格的鋼琴王子；其代表作品有《致愛(ài)麗絲》《水邊的阿迪麗娜》《給母親的信》《秋日私語(yǔ)》《星空》等。這些流行的鋼琴經(jīng)典作品適應(yīng)了現(xiàn)代人的思想和審美需要，被眾多鋼琴愛(ài)好者喜歡并演奏。把這些經(jīng)典作品作為教學(xué)內(nèi)容改革的重要組成部分，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化素養(yǎng)、創(chuàng)造性的音樂(lè)思維模式及開放型的多維文化觀[4]。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革的路徑

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理，為學(xué)生實(shí)踐能力提供保障實(shí)驗(yàn)室是音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐演出排練的重要場(chǎng)所，對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，必須保證專業(yè)排練的時(shí)間，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定實(shí)踐作品的演奏或演唱。因此，需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，相關(guān)管理者做好使用記錄，為實(shí)踐演出提供各種保障。

2.加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，充分有效利用實(shí)驗(yàn)室加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有效利用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)建為音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生排練、創(chuàng)編作品提供的實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐演出創(chuàng)編能力和創(chuàng)新精神奠定良好的基礎(chǔ)。

3.定期舉辦不同主題專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的興趣不斷更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高鋼琴演奏水平，定期舉辦教學(xué)成果系列作品音樂(lè)會(huì)，在音樂(lè)會(huì)或展演中充分展示鋼琴演奏水平，這是教學(xué)成果的展示，也是鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的充分體現(xiàn)。

4.支持大學(xué)生參加各類比賽、競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高鋼琴演奏水平積極推進(jìn)大學(xué)生參與校內(nèi)、外學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)及各種比賽，把握各種展示專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐能力。以各項(xiàng)競(jìng)賽為展示和交流的平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開發(fā)創(chuàng)編的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)編、創(chuàng)新精神。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及具有較大影響力的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，大力支持學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、文藝表演及專業(yè)比賽等活動(dòng)。五、結(jié)語(yǔ)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論、新的鋼琴作品充實(shí)到鋼琴演奏教學(xué)內(nèi)容中，為音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生提供符合時(shí)代需要的教學(xué)內(nèi)容，從而深化高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，完善該課程教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容不斷完善、更新并落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合社會(huì)需要實(shí)踐型人才。

作者:楊菡 單位:東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

音樂(lè)教育中鋼琴課程教學(xué)篇3

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)高職音樂(lè)教育在新教育體制下不斷改革和創(chuàng)新，根據(jù)近幾年數(shù)據(jù)來(lái)看，高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好。但是結(jié)合相關(guān)調(diào)查信息仍然可以發(fā)現(xiàn)，可觀的就業(yè)形勢(shì)并不能掩蓋高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在就職過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。為了能夠使我國(guó)高職音樂(lè)教育工作能夠更好地以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革和發(fā)展，筆者針對(duì)目前我國(guó)高職音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程重點(diǎn)環(huán)節(jié)改革提出了一些新的思考。

一、正確把握音高概念的準(zhǔn)確性

音樂(lè)教育是一種傳統(tǒng)教學(xué)科目，我國(guó)對(duì)鋼琴課程大綱的編排都是完全以音樂(lè)專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行的。正是因?yàn)槿绱耍覈?guó)高職音樂(lè)教學(xué)中每一個(gè)學(xué)期所使用的鋼琴課程內(nèi)容基本都是圍繞全球著名曲目以及大型作品為核心展開，因此大部分高職音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在識(shí)譜能力方面表現(xiàn)出較為缺失的現(xiàn)狀。音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材是以“拜厄”為開端進(jìn)行教學(xué)的，大部分教師為學(xué)生簡(jiǎn)單講述玩五線譜知識(shí)之后，便直接要求學(xué)生對(duì)教材中的曲目進(jìn)行練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，會(huì)讓一部分學(xué)生形成完全按照教材中提示的指法進(jìn)行彈奏的習(xí)慣，因?yàn)殇撉俪跗陔A段的課程主要以五個(gè)指法為主，因此初級(jí)教材中的曲目都是由五個(gè)音構(gòu)成。學(xué)生看到右手指法提示為1，則直接彈奏“DO”音，看到右手指法提示為2，則直接彈奏“RE”音。而人類大腦決定了人類左右對(duì)稱這一行為模式，雖然左手指法提示為1，但實(shí)際應(yīng)該彈奏“SOL”音。造成這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有完全掌握五線譜知識(shí)，而是經(jīng)濟(jì)通過(guò)自己的摸索去尋找學(xué)習(xí)方法，最后導(dǎo)致在彈奏簡(jiǎn)單的五指曲目時(shí)頻頻出錯(cuò)。當(dāng)然，這并不是最嚴(yán)重的問(wèn)題，還有更加嚴(yán)重的問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生使用五只手指去彈奏由“DO\RE\MI\FA\SOL\LA\TI”七指音符構(gòu)成的曲目時(shí)，彈奏指法就開始變得混亂不堪。針對(duì)上述現(xiàn)象可以得知，教師在針對(duì)初級(jí)階段的鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)放緩彈奏技巧的教學(xué)步伐，將五線譜知識(shí)作為重要環(huán)節(jié)展開教學(xué)，幫助學(xué)生掌握牢固的五線譜知識(shí)，確保學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生記住在高音譜表中，下加一線代表的是“DO”音，也就是中央C調(diào)，第三間以及上加二線都是代表“DO”音；在低音譜表中，上加一線代表的是“DO”音，也就是中央C調(diào)，第二間以及下加二線都是代表“DO”音。學(xué)生一旦了解了上述六種“DO”音的表達(dá)方式，就可以輕松確定鋼琴鍵位置，隨后根據(jù)上行音階與下行音節(jié)的排序來(lái)定位音符的高低，在剛剛接觸五線譜知識(shí)時(shí)，琴鍵定位速度會(huì)較慢，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)與實(shí)踐后便可以快速找到音符，并更清楚地找到鍵盤位置了。待學(xué)生充分掌握這一技巧之后，再回過(guò)頭去對(duì)教材中的曲目進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了。

二、充分控制音符時(shí)間的長(zhǎng)短

在“拜厄”這一教材中出現(xiàn)了多種長(zhǎng)短不同的音符，分別為：四拍全音符、兩拍二分音符、一拍四分音符、半拍八分音符、四分之一拍的十六分音符、三拍的附點(diǎn)二分音符、一點(diǎn)五拍的附點(diǎn)四分音符以及復(fù)附點(diǎn)四分音符。對(duì)于這幾種不同種類的音符，學(xué)生不僅需要了解它們的基本概念，更重要的是明確每一種音符的時(shí)間長(zhǎng)短如何控制，怎樣才可以打出符合要求的節(jié)奏。在上述節(jié)拍中，整數(shù)節(jié)拍的音符相對(duì)而言更容易理解并掌握，附點(diǎn)音符在時(shí)間長(zhǎng)短控制上存在一定的難度，需要重點(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)。因此，高職音樂(lè)教師首先應(yīng)讓學(xué)生正確掌握各種節(jié)拍音符在時(shí)間長(zhǎng)短上的比例關(guān)系，比如一拍中包含了兩個(gè)八分音符，而兩拍里又包含了四個(gè)八分音符以及兩個(gè)四分音符。當(dāng)高職音樂(lè)教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生對(duì)音符的高低進(jìn)行正確地識(shí)別，在確定每一個(gè)音符無(wú)誤之后再進(jìn)行大聲地朗讀。在朗讀過(guò)程中，不僅要正確把握音符名稱，更重要的是把握好音符的時(shí)間長(zhǎng)短。在學(xué)生彈奏過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)邊彈邊唱的方式將曲目表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)使用手腳拍打節(jié)奏。當(dāng)彈奏過(guò)程中遇到八分音符時(shí)，考慮到每個(gè)一拍中都包含兩個(gè)八分音符，所以如果將一拍音符拆分成為兩個(gè)半拍，那么一排半的音符就為1.5個(gè)單位，因此一拍半中含有三個(gè)八分音符。

三、加強(qiáng)分手彈奏訓(xùn)練力度

高職院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴的掌握程度上都具有自己的特色，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度會(huì)根據(jù)個(gè)人的能力、興趣、專業(yè)等因素存在一定的差異，因此高職音樂(lè)教育專業(yè)教師在開展鋼琴課程教育時(shí)，必須針對(duì)每一位學(xué)生不同的情況，為他們量身定做個(gè)性化教學(xué)方案。而事實(shí)上，我國(guó)還存在部分音樂(lè)教師緊急為了教學(xué)而去教學(xué)的情況，他們只是把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是一種機(jī)械式動(dòng)作來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)納入自己的創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新思路，更不會(huì)基于教育改革要求導(dǎo)入新的教學(xué)模式，所采用的音樂(lè)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)都是保持一沉不變的，并且毫不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度以及每位學(xué)生之間存在的差異性，一再要求加快課程進(jìn)度，以傳統(tǒng)教學(xué)模式中通篇灌輸、照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)過(guò)程中僅僅將完成教學(xué)大綱中要求的鋼琴課程內(nèi)容為目的。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度對(duì)于高職音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的危害，如果長(zhǎng)期處于這種教學(xué)氛圍當(dāng)中，最后會(huì)導(dǎo)致這些剛剛接觸音樂(lè)以及鋼琴的學(xué)生變得不務(wù)實(shí)、無(wú)法正視自己在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)，且不能夠真正牢固地掌握鋼琴課程的精髓。這些問(wèn)題所造成的危害在學(xué)校學(xué)習(xí)期間并不會(huì)過(guò)于突出地反應(yīng)出來(lái)，一旦學(xué)生步入社會(huì)，走向自己的崗位中后，大學(xué)期間所種下的惡果將會(huì)慢慢地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的阻礙。最惡劣的后果便是他們會(huì)將大學(xué)期間學(xué)到的錯(cuò)誤知識(shí)以及學(xué)習(xí)理念、毫不修飾地傳遞至下一代當(dāng)中，形成一種教育上的惡性循環(huán)，最終破壞我國(guó)未來(lái)的音樂(lè)教育體系。因此，所有高職音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生都必須養(yǎng)成分手彈奏練習(xí)的習(xí)慣，針對(duì)初步接觸的曲目，都使用分手彈奏的方式進(jìn)行練習(xí)，這種方法特別適合鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以全面鞏固他們的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)體系，使今后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。分手彈奏能夠確保曲目實(shí)現(xiàn)更好的流暢性，并能夠幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更完整地將作品彈奏出來(lái)。另外，使用分手彈奏練習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生自然而然形成自我檢查的良好習(xí)慣，在彈奏過(guò)程中將教材中所有音高位置以及音符時(shí)值輸入大腦，由大腦對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行全面反應(yīng)及處理，并將指令向肢體方向傳達(dá)，久而久之形成快速反應(yīng)的能力，經(jīng)過(guò)反復(fù)的分手彈奏練習(xí)，可以使大腦反應(yīng)時(shí)間及指令傳遞時(shí)間大大縮短，直到實(shí)現(xiàn)大腦與肢體的同步反應(yīng)。只有這種彈奏方式才算是真正地用心、用腦在彈奏，而不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中機(jī)械性地灌輸式學(xué)習(xí)法，一味地按照教師的要求去進(jìn)行機(jī)械式彈奏。分手彈奏這一練習(xí)方式具有其它學(xué)習(xí)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，而它最大的亮點(diǎn)就在于可以幫助學(xué)生用心去彈奏，在彈奏過(guò)程中通過(guò)大腦來(lái)分析并支配一切彈奏動(dòng)作。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的分手彈奏練習(xí)，才能在后續(xù)的雙手彈奏過(guò)程中解放大腦，使雙手更緊密、更默契地配合在一起，并提高雙手配合過(guò)程中的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)同手同腳的問(wèn)題發(fā)生，確保學(xué)生所彈奏出來(lái)的作品符合教學(xué)要求，甚至超越要求。綜上所述，只有當(dāng)學(xué)生充分并牢固地掌握鋼琴課程中的基本知識(shí)，學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作品彈奏，確保彈奏過(guò)程中不會(huì)犯下極低錯(cuò)誤，提升曲目的流暢性與完整性，幫助學(xué)生向鋼琴中級(jí)階段甚至更高的階段持續(xù)進(jìn)階。在學(xué)習(xí)任何一門科目時(shí)，首先要做好的便是基礎(chǔ)知識(shí)的深度掌握，只有具備了精準(zhǔn)的開端才可以實(shí)現(xiàn)今后優(yōu)質(zhì)的飛躍。在鋼琴課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的交流討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的交流不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，挖掘他人的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)共同提升。教師也可以時(shí)刻將自己放在學(xué)生的角度去思考自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足，挖掘?qū)W生的需求以及愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生更容易接受和理解的方式來(lái)傳遞鋼琴知識(shí)、使鋼琴課程與日常普通課程結(jié)合在一起。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的積極性得到了提升，同時(shí)還刺激了學(xué)生共同努力的想法。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，重點(diǎn)關(guān)注一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，不允許任何一名學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)也不可以讓學(xué)生因?yàn)樽约阂粫r(shí)的成功而沾沾自喜。只有這樣，才可以讓學(xué)生逐漸找到自己努力的方向。高職院校的辦理宗旨是為社會(huì)傳遞更多實(shí)踐型人才，因此作為高職音樂(lè)教育專業(yè)的教師，也必須不斷秉承這一宗旨來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)輸出更多與之要求相匹配的實(shí)踐型人才。

作者:潘麗娜 單位:河南信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院