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體育課程教學改革篇1

1高職院校體育教學中存在的主要問題

1.1沒有擺脫傳統的體育課程教學模式

在義務教育的體育教學中，體育課程往往是學生在繁重的課業學習之外的放松時間，經常出現教師在基本的體育教學之后讓學生進行自由活動。而高職院校體育教學已經與初高中的體育教學有著很大的區別，但是在高職院校體育教學中，還是出現了這樣的情況，教師對學生的體育教學沒有引起足夠的重視，放任學生在體育教學中進行自由活動，不但沒有很好地促進學生的身心發展，更容易因為學生的自由活動而導致意外情況的發生。久而久之，學生對于體育課不再抱有期待，導致體育課程學習的積極性下降。

1.2沒有突出高職階段課程教學特色

在高職體育教學中，很多教師對于不同專業、不同年齡、不同心理狀況的學生采用同樣的教學模式，沒有突出體育課程的教學特色。高職院校的教學目的是為了為社會培養應用型技術人才，不同專業、不同個體情況的學生對于體育課程的需求是不同的，教師應該在了解學生實際情況的基礎上，針對學生的個體情況開展差異化、特色化教學，突出高職體育教學的特色，促使每個學生都能在高職體育課程教學中滿足自身對教學知識或身體素質提升的內在需求。

1.3體育教學資金不足，基礎設施不十分完善

很多學校由于資金不足的客觀原因，將大部分資金投入到學生專業課的學習當中，忽略了體育教學基礎設施的建設，在實際的高職體育課堂教學中，由于基礎設置的不完備，在使用器械進行體育教學的時候，可能10個甚至20個學生才能共享1個器械，學生要經過漫長的等待才能使用器械進行訓練，很大程度上打擊了學生的學習積極性。而高職院校體育課程教學的改革和發展也離不開體育基礎設施的建設。

1.4教學理念、目標、內容未能與時俱進

高職院校很多教師不能按照高職院校體育課程標準教學，教學過程中隨意性大，缺乏監控。有的教師開展教學的時候沒有制定有針對性的教學計劃，雖然訓練的內容不變，但是由于沒有一個教學目標，導致學生體育課程的關聯性、銜接性不夠，阻礙了體育教學的成效性。體育課堂教學的內容上也不夠科學，教學的內容在設計上過于僵硬和死板，很多教學內容只關注學生身體素質和運用技能的提升，而忽視了學生心理素質的培養。

1.5教師數量不足、業務水平不精

要想做好高職院校體育課程教學的改革和創新，必須要在師資力量上下功夫，教學工作的引導者是教師本身，離開了教師，教學工作則難以開展。在實際的教學中，不難發現，學校對于體育教師師資力量的建設還是不夠重視，在高職體育教學中，常常出現專業體育教師數量不足，一個教師可能往往帶很多班級，導致教師需要占用正常休息的時間來進行體育教學。這樣一來不但導致體育教師的教學壓力升高，更因為教師沒有足夠的精力和時間來完善教學工作，影響了體育教學的質量。

2高職院校體育課程教學改革與發展的措施

2.1以課程教學標準為綱開展教學

學校教學管理部門要擔負起教學監考的職責，不能對體育教學留有真空領域。教師要以體育課程教學標準為綱開展工作。在每一節課堂教學之前，一定要對教學內容進行有針對性的安排和制定，教學內容的制定要考慮到學生的實際情況以及天氣等因素，將訓練活動有條理地分為室外活動和室內活動，另外一個良好的教學目標能夠有效地提升體育教學的效率和質量，通過教學目標來有針對地引導教師和學生的教育活動。最后在教學觀念上一定要做出更新，傳統的體育教學觀念中，體育教學的好壞最終是由體育考試成績來體現，學生在應付完體育考試之后也就不再進行體育鍛煉，隨著體育教學改革的推進，教師要幫助學生牢牢樹立“終身體育”的思想，用“終身體育”的教學觀念來引導教師和學生的教學行為。通過“終身體育”教學觀念的樹立，教會學生用體育來達成自身身心健康成長的目的。

2.2構建良好的體育教學環境

良好的體育教學環境不僅僅是教學環境的干凈和整潔，還包含了體育基礎設施建設和其他一些教學技術設施等，例如籃球場是否有足夠的籃球和場地、羽毛球場的攔網和器械是否足夠等，這些都是體育教學環境的一部分，通過對體育教學環境的良好構建，可以極大地促進高職體育教學的改革和發展工作。另外對于學校在體育科學上的資金投入不足等問題，可以通過加強與社會企業和機構的合作，實現資金問題的改善，確保高職院校體育教學的良好展開。

2.3加強師資隊伍的培養和建設

學校只有打造一支專業且師資力量強大的體育教師團隊，才能更好地完成日常的體育教學工作。首先學校要不定期舉辦對體育教師的培訓工作，通過定期的培訓來提升體育教師的專業技能和職業素養，還可以通過人才引進等方式引進優秀的教育人才來擴大師資隊伍。另外，還要建立合理的教師評價機制，通過科學合理的評價機制來促使教師不斷對自身的教學水品和職業素養做出提升，在評價的過程中，發揮學校評價組的能力，可以借用教師所帶學生的評價，通過有針對性的評價讓教師開展教學反思。

2.4注重學生心理素質的培養

在傳統的體育教學中，教師往往關注于學生身體素質和體育技能的培養，而忽視了學生心理素質的提升。現在的學生大多是獨生子女，在家里的時候就受到了父母和長輩的疼愛，他們在意志力上是比較欠缺的，很多體育項目需要學生有著足夠的耐力和毅力，但是在實際的訓練中，常常能看到很多學生在訓練的過程中因為無法堅持而退出訓練。因此，教師在日常的教學中，一定要注重學生心理素質的培養，可以通過引進一些新的訓練方法來達成這一目標。例如素質拓展訓練，素質拓展訓練通過富有趣味性和挑戰性的項目實踐，培養學生抗干擾的能力以及挑戰自我的精神。這些能力和精神的培養促進了學生心理素質的提升，彌補了傳統體育教學中不重視心理素質鍛煉的短板，為學生的今后的成長起到了至關重要的作用。實際的教學中，教師應該有意識地將活潑好動的學生和靦腆膽小的學生分在一組，通過小組之間學生的互相學習和共同激勵，讓心理素質較好的學生帶動心理素質一般的學生，實現學生心理素質的提升。

3結語

走過新時代，高職院校體育課程教學改革和發展的過程中，要以課程教學標準為綱開展體育教學工作，以著力改善體育教學環境、加強師資隊伍的培養與建設、注重學生心理素質培養等諸多方面入手，為社會培養出德、智、體、美全面發展，將來為祖國建設做貢獻的應用型人才。

作者:董海文 單位:揚州高等職業技術學校

體育課程教學改革篇2

0引言

體育課程教學是高職院校的重要學科，以科學的體育項目運動模式助力學生身心健康發展。當前體育課程教學實施過程中職業性教育匱乏、教育理念陳舊等問題影響高職院校人才的綜合性培養。因此，在新時代背景下，高職院校應認識到體育課程育人的功能，堅持共產黨教育思想方針，走體育教學創新發展路徑，將新的教育思想、理念融入體育課程體系中，優化體育課程教學模式，凸顯體育課程教學創新的意義，促進高職院校體育課程教學質量的提升。

1高職體育教學的實踐現狀

1.1職業導向不強

高職院校的教育目標以專業課程教育為導向，著重培養學生成為應用型、創新型專業人才。高職院校學生畢業后要融入生產一線，以專業的操作能力、實踐能力為社會發展貢獻力量［1］。體育課程教學的實施也應呈現出職業信息內容，以職業化為導向設計、實施體育課程教學模式，以體育促進學生職業化發展。從當前高職院校體育課程教學實踐現狀來看，體育教學的職業性實施力度不大，職業信息融入與滲透的成效不佳，使體育課程教學在學生未來發展中助力不足。

1.2教學思想陳舊

當前“健康第一”思想視域下，體育課程教學的重要性又一次被提上日程［2］。體育運動在學生身心健康發展中具有促進意義，不僅能提升學生的身體素質，還能以項目運動促進學生思維、素養以及能力的提升，增強學生核心競爭力。當前高職院校體育課程教學實踐中，新的教育理念滲透力度不大，“健康第一”思想流于形式，很多教師未轉變體育教學觀念，很多高職院校體育教學創新力度不足。

1.3教學方式單一

在教育改革視域下，部分教師還是以單一的體育教學為主，未做到體育教學方式與時俱進，影響高職院校體育教學整體質量的提升。

2新時代高職體育教學的創新方向

2.1終身化創新方向

在體育課程教學實施方面，高職院校應意識到體育的育人性，激發學生體育學習的興趣，使體育項目運動成為學生終身發展必備的一項活動，不斷增強學生的身體素養，為學生職業化、專業化發展助力。新時代背景下，高職體育的創新應朝著終身體育方向發展，以體育促進學生職業化發展，增強學生終身體育運動意識。與此同時，將“健康第一”思想融入其中，從心理學、生理學、生物學、社會學多維度設計體育課程，加強對學生的針對性引領。

2.2職業化創新方向

高職院校人才培養模式與其他普通高校不同，需重視對創新型、應用型專業人才的培養。高職院校人才培養的特性決定了高職體育課程教學的實施也應具有職業性。新時代背景下，高職院校體育課程教學應以職業化為導向，設計和實施體育課程教學模式，發揮體育專業的育人性，促進學生身心健康發展，助力學生未來就業與創業，凸顯體育課程在高職院校人才培養中的價值［3］。

2.3網絡化創新方向

教育信息化背景下，高職院校教育網絡化發展成為主形式。體育教學網絡化發展也成為高職院校體育課程教學創新、改革的主方向，能為高職院校體育課程教學的優化帶來契機。互聯網中眾多新穎的體育教育資源也豐富了體育課程信息內容，彌補了以往體育課程教學內容不足、陳舊等問題。在新時代背景下，高職院校應立足體育課程教學模式，將網絡教育思維、網絡教育方式融入其中，把握體育課堂教學主渠道，構建“體育網絡+課堂”的混合式教學模式，促進高職院校體育課程教學質量的提升。

3新時代高職體育教學的創新價值

3.1重構體育課程教學體系

新時代背景下，高職院校體育教學走創新路徑，能優化體育課程教學模式，重構體育課程教學體系。首先，體育教學的創新。轉變教學觀念，以協同育人、“健康第一”等為主教育思維優化整個體育課程教學模式，做好體育課程教學引領工作。其次，教學方式的創新。將探究性教學方式、翻轉課堂教學方式、情境式教學方式融入體育課程教學中，打造積極、生動的體育教學氛圍，使學生從中獲得相關體育技能及體育文化信息。最后，豐富教學內容。以網絡體育教育資源、生活體育教育內容為課程教學補充信息，豐富體育課程內容，與時俱進，滿足學生對體育課程學習的需求，提升學生體育學習的能力與成效。

3.2培養高職優質型專業人才

在新時代背景下，體育教學的重要性得到凸顯，特別是在學生專業化、職業化共發展趨勢下，學生進行體育運動對未來就業具有促進意義，可強健體魄，獲得良好的身體素養，促進學生身心發展。同時，學生參與體育競技賽，可提升促進合作能力、語言表達能力。

4新時代高職體育教學的創新路徑

4.1創新教育觀念

新時代背景下，高職院校以體育學科教學的實施，以心理學、生理學、生物學、社會學多維度設計體育教學，促進體育教育觀念的創新，從而引領體育課程教學良好的實施。在體育課程教學創新中，其一，學校重視體育課程教學的開展，意識到體育運動對學生終身發展的重要性，大力主張體育課程創新，促進新的教育理念融入其中；其二，體育教學的創新，重視研習素質教育理念、“健康第一”思想、職業化思想、協同育人思想等，使體育教學朝著素質教育方向發展，推進“健康第一”思想的融入，并推進體育育人專業課程教學的融合，發揮體育專業的育人性，促進學生身心健康發展；其三，體育教學的創新，以新的體育理念實現體育評價教學的創新，改變單面性評價學生的方式，重視學生全過程、全方位的評價，使學生在針對性的評價下獲取體育知識、智能、技能信息。

4.2創新培養目標

新時代背景下，在高職院校體育教學實踐中，其目標的明確在整個教育層面中起到引領功效，使學生實現良好的發展。在創新體育培養目標中，首先，立足于高職院校辦學模式，明確其辦學宗旨，以此明確體育教學目標，使體育教學目標與高職院校教育模式銜接，以人才培養目標為導向，加強對學生體育引領；其次，高職院校推進體育目標與專業目標融合，設計體育的專業目標，以此推進專業化、職業化信息融入體育課程教學中，凸顯體育教育與時俱進化、職業化的教育成效；最后，明確體育個性化教學目標，即立足于學生身心發展需要，根據學生實際情況，設計體育相關的教學目標，包含體育知識目標、體育技能目標、體育終身教育目標、體育素養目標等，以目標為導向，助力于學生個性化發展，進而使體育成為學生終身發展中一項重要的活動形式。

4.3創新教學方式

新時代背景下，在高職院校體育教學創新中，教學方式創新的重點。體育教學方式的創新能夠將新的教育方式融入其中，促進學生在創新的體育教學中享受體育運動、鍛煉帶來的樂趣，并獲取一定的體育信息。在體育教學方式創新中，重視體育游戲教學的融入，在體育技能訓練中融入游戲，改變體育技能訓練的枯燥性，使技能訓練模式變得更為新穎，激發學生體育學習興趣。與此同時，體育教學方式的創新，針對體育理論信息的傳遞，可運用多媒體教學工具，以多媒體信息展示優勢，使體育技能、文化等信息變得生動化和生活化，便于學生理解與掌握體育信息，提升學生體育學習能力。

4.4創新教學載體

新時代背景下，高職院校體育教學的創新，可通過體育載體的創新路徑實現。體育教學的實施不僅立足于課堂教學，也可立足于網絡平臺、社團平臺以及校外平臺，重視培養學生體育興趣，使學生熱愛體育運動，并積極主動融入多元化的體育運動中，以體育課程良好實施助力于學生發展，滿足學生對體育課程學習的需要，提升學生體育學習的能力與成效。例如，依托網絡平臺，開辟體育技能、文化信息的教育場地，使學生在其中獲取體育信息，為學生體育技能的提升提供保障；依托社團活動，開展多元化的體育競技類、比賽類、訓練類活動，促進學生融入其中，不斷提升學生體育運用能力；同時，加強體育校內外活動的銜接，促進高職院校體育教學良好的創新。

5結束語

新時代，高職院校體育教學創新實踐能立足高職院校體育課程教學現狀，明確高職院校的育人規律，以高職院校教育特性推進高職院校體育課程教學創新，優化體育課程教學實施模式，發揮體育課程教學育人性，助力對學生體育核心素養的培養，凸顯高職院校體育課程教學創新價值。因此，高職院校應關注體育課程教學實踐，以創新發展思維為基點，提升體育課程教學質量，促進學生全面發展。

作者:王榮 單位:長治職業技術學院

體育課程教學改革篇3

新時代背景下，隨著我國經濟發展水平進一步提高，人民群眾的物質文化生活得到極大的滿足，國家和社會大眾開始加強對身體健康的重視，如何提高群眾身體健康水平成為學界重點關注的問題。基于此，考慮到高職院校學生身體素質強化的實際需求，高職院校在開展人才培養工作的過程中，要高度重視體育課程改革的重要性，并積極探索模塊式教學改革措施，為高職人才培養工作的開展奠定基礎。

1模塊式教學內涵

顧名思義，模塊式教學就是對教學內容實施模塊式處理，將教學內容和教學過程等劃分為不同的模塊，有針對性地開展教學活動，進而按照不同模塊教學需求設定相應的教學標準，構建完善的教學標準體系，形成整體化的教學模式，保障教學效果[1]。對于高職院校體育教學中模塊式教學來說，基于尊重學生學習主體性的要求，教師可以引入壓縮課程的教學理念，并結合學生的實際生活及工作崗位的需求對課程內容進行劃分，構建以教學模塊作為核心的多元一體教學互動體系，確保體育課程教學中不同的元素相互獨立又緊密聯系，能夠在教學實踐中為學生創造良好的教學條件，在突出高職院校體育教學針對性和與學生發展契合度的同時，有效激發學生對不同模塊體育教學項目的興趣，引導學生逐步養成中心體育運動理念，為進一步提升高職院校學生的綜合素質提供堅實的保障。

2模塊式教學的實施原則

在高職院校組織開展體育教學活動的過程中，要想真正踐行模塊式教學理念，系統發揮出模塊式教學的重要作用，首要工作是對模塊式教學的基本組織實施原則加以明確，保障體育教學活動順利組織開展。具體來說，在高職院校的體育課程教學中引入模塊式教學，應該堅持以下幾項原則。首先，針對性原則。針對性原則是模塊式教學的重要特色，按照針對性教學理念能夠結合學生的職業發展需求對模塊進行劃分，使崗位技能訓練融入到體育教學中，從不同的角度按照多模塊對學生實施針對性指導和差異化教育，使學生能按照自身需求獲取知識、強化身體素質，增強體育課程學習綜合效果。其次，主體性原則。在組織開展模塊式教學的過程中要正確認識學生作為教學主體的地位，真正按照新時代學生成長需要和職業發展需求對教學模塊進行設計，充分調動學生的主觀能動性，在教學中給予學生一定的學習自主權，確保學生的體育運動熱情得到充分激發，促進終身體育運動意識得到有效培養[2]。最后，發展性原則。在開展模塊式教學的過程中，應該將學生職業技能的發展、身體健康水平的發展作為核心教學目標之一，并以此為基礎對教學模塊進行設計和規劃，確保教學活動中更加重視學生綜合能力的培養，進而在體育課程教學促進學生實現全面發展的目標。

3高職體育課程教學中模塊式教學的導入策略

3.1基于模塊式教學對體育課程進行設置和開發

按照模塊式教學理念對高職院校體育課程進行重新開發和設置，是在高職體育教學中導入模塊式教學的基礎性工作，對教學活動的開展效果產生直接的影響，因此要將模塊式教學理念下體育課程的開發和設置作為前提條件，在這方面做出多元化的探索[3]。在具體結合課程情況對教學模塊進行設計和開發的過程中，高職院校的體育教師要對開發要點加以明確，基于學生健康生活方式的養成、疾病預防能力、促進學生職業能力的發展等對課程內容進行設計，并嘗試創設真實的教學情境，按照高職院校不同專業學生體育學習的特點對教學模塊加以劃分，進而確保教學模塊能夠與不同專業教學核心需求相適應，保障體育課程設置和開發工作的效果。結合當前高職院校不同專業中體育教學的需求與現實情況，可以嘗試按照以下方案對體育課程教學模塊進行設計，即按照高職院校不同專業學生培養方案可以將課程按照崗位職業技能情況和學生身體素質情況進行劃分，形成不同的課程模塊，如金融、人文、工商、軟件等專業在模塊劃分方面應該重點關注體育課程教學中學生身體素質和心理素質培養情況，對學生吃苦耐勞、團結合作精神加以培養，訓練學生的社會活動能力和組織管理能力；對于建筑、機械、汽車、機電等專業的學生一般要求學生具有強健的體魄、具備頑強的意志和樂觀向上的風貌、具備開拓創新和團結協作工作能力[4]。以此為基礎按照學生發展需求設置課程模塊，可以基本劃分為基礎理論教學模塊、疾病預防和健康生活方式養成模塊、特色體育運動訓練模塊等，并且特色體育運動訓練模塊可以按照辦公型模塊、站立型模塊、運動型模塊及流動交往型模塊加以開發，為高職院校體育課程教學中組織開展模塊式教學活動奠定堅實的基礎，使高職院校體育課程教學能與新時代背景相適應，為學生全面發展提供堅實的保障。

3.2基于模塊式教學調整和優化體育課程組織形式

按照模塊式教學理念的要求，高職院校在開展體育課程教學活動的過程中，為了實現對模塊式教學的順利導入，應該遵循特定的教學程序，按照不同教學模塊對教學活動進行設計和規劃，對高職院校不同專業的學生實施針對性教育和指導。首先，確定教學目標。將已經完成模塊式設計的體育課程劃分為不同的子模塊，然后結合具體的模塊對教學目標進行設計，為體育課程教學活動的開展指明方向。以休閑體育類模塊教學的設計為例，在開展課程教學活動前可以將教學目標定位于強化學生的體育運動興趣，調動學生參與體育運動的積極性，對學生實施協調性肌肉練習，促進學生健康生活方式和終身運動理念的養成，保障學生的身體協調性和柔韌性得到逐步強化[5]。其次，按照學生準備情況制定課程組織程序，并選取合適的教學內容和教學方法，增強體育課程教學的規范性和計劃性。在休閑類體育模塊教學中，可以將輕杠鈴練習、健美操練習、踏板操練習、乒乓球運動、羽毛球運動、走跑交替運動、健身走運動等作為重要內容，并結合不同類型運動的教學需求對教學組織形式進行規劃，如在乒乓球運動訓練中可以選擇小組合作訓練的方式、在健美操練習中可以選擇集體音樂訓練的方式，保障課程教學組織活動的綜合效果[6]。最后，綜合分析教學情況開展教學評價。教學評價是體育教學的重要構成元素，在組織開展模塊式教學的過程中，體育教師要綜合分析學生在不同模塊教學中的表現、學生的專業特點、學生自身身體素質情況、學生課堂表現等做出客觀準確的評價，并按照評價結果對模塊式教學內容加以調整，充分利用教學評價反饋工作不斷改進和創新教學活動，循序漸進提高高職院校體育課程教學整體水平。

4結語

綜上所述，我國群眾健康意識的強化，為高職院校體育課程教學指明了方向。新時期高職院校在組織推進人才培養工作的過程中，要結合時代發展需求對體育課程教學模式進行創新，從多角度對學生實施積極有效的教育和指導，進而爭取發揮體育課程教學的重要作用，幫助學生提高身體素質、增強免疫力，使學生抵抗疾病的能力得到逐步提高，為我國健康強國目標的實現提供相應的教育支持。

參考文獻

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作者:袁云華 單位:無錫南洋職業技術學院