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第1篇

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：

（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高

具體表現(xiàn)在缺乏大量實際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)能力有待提高

案例教學(xué)對教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對新的教學(xué)方式的運(yùn)用和駕馭能力，運(yùn)用起來不能達(dá)到很好的效果。在這種情形下，實施“案例教學(xué)”是對教師教學(xué)能力和水平的一種考驗。

（三）缺乏有效激勵措施和配套機(jī)制

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因為沒有足夠的相應(yīng)措施激勵教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運(yùn)用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報，教師運(yùn)用案例教學(xué)的積極性會受到影響。

（四）組織討論形式單一，缺乏有效性

在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達(dá)見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。

二、改進(jìn)高職教育案例教學(xué)的對策

在高職教育教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點操作。針對當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對策：

（一）整合運(yùn)用資源

建立一個符合高職教育特點的可供教師選擇的案例庫，更好地增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程的實操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實中真實的問題，在案例庫建設(shè)時必須考慮到案例的真實性、典型性、針對性和問題性。學(xué)校可以為教師創(chuàng)設(shè)平臺，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。

（二）實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢，依托教學(xué)工廠中實際企業(yè)環(huán)境，面對全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體，在實踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績的考核，通過實施全真實訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。

（三）建立案例教學(xué)的有效激勵機(jī)制

案例教學(xué)要求教師付出更多時間與精力，如果沒有健全的激勵機(jī)制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵教師加強(qiáng)與企業(yè)實踐的聯(lián)系，主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。

（四）合理設(shè)計案例討論環(huán)節(jié)

第2篇

實驗課教學(xué)法

醫(yī)學(xué)是一門實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)所占的比重較大。學(xué)生利用一定的儀器設(shè)別進(jìn)行獨(dú)立或小組作業(yè)，通過觀察事物的變化而獲取醫(yī)學(xué)知識，這一教學(xué)方法是學(xué)生獲取和驗證醫(yī)學(xué)知識的主要手段，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑。但是，在以往的實驗教學(xué)中存在的問題很多，如實驗多是單純驗證性的，實驗基本上采取照方抓藥、依樣畫葫蘆的方法，沒有確保每個學(xué)生都有充分動手的機(jī)會，沒有很好地對學(xué)生實驗課成績進(jìn)行評定等問題，這不利于激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ焕谂囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的試驗設(shè)計和初步科研能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。為此，我們對實驗課教學(xué)進(jìn)行了以下改革：①改變實驗內(nèi)容以驗證理論為主的狀況，逐步增加能力培養(yǎng)的比重，將比較單純的驗證理論的實驗改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學(xué)完成。②在學(xué)生獲得實驗技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生全天候開放實驗室，讓學(xué)生參加實驗設(shè)計、方法選擇、儀器設(shè)備和試劑準(zhǔn)備，讓學(xué)生動手操作、處理和記錄數(shù)據(jù)，寫出完整的實驗報告，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＂鄹母镌u價方法，要全面評價學(xué)生的致使應(yīng)用、技能操作和良好態(tài)度，注重現(xiàn)場觀察能力，應(yīng)根據(jù)不同實驗課的各個環(huán)節(jié)制定不同的評價方法，實行致使、機(jī)能和態(tài)度的綜合考試和評分方法，以綜合地評價學(xué)生的觀察問題、思維方法、解決問題和分析問題的能力。

多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)融入了文字、聲音、圖形、影像、動畫等效果，讓學(xué)生眼、耳、腦并用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)過程中，有的教師過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，盲目濫用多媒體教學(xué)法，這往往會適得其反。這就要求教師必須合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，朝著“師生互動，生生互動，人機(jī)交換”的改革模式上來，做到：①針對本學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生和教師的實際出發(fā)，確定是否采用多媒體教學(xué)法。②加強(qiáng)①課題：吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題（編號：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合在一起。③提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點，努力克服使用中的缺點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。

第3篇

發(fā)揮學(xué)生自主教育，實現(xiàn)學(xué)生自主管理

班主任要發(fā)揮學(xué)生自主教育，教育學(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行定位，積極參加教育活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力的不足，重視完善自我。學(xué)生要提高綜合素質(zhì)，教師要運(yùn)用批評和自我批評的方式，教育學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)，并對學(xué)生進(jìn)行約束和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生管理好自己的行為和理想。教師要用管理來滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，重視實現(xiàn)對學(xué)校管理的認(rèn)同，重視實現(xiàn)學(xué)生主動參與管理。

班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，加強(qiáng)學(xué)生生活自我管理，發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會等作用，組織學(xué)生開展活動，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立榜樣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。班主任要加強(qiáng)學(xué)生業(yè)余文化生活的自我管理，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生按照自愿的形式組織群體活動，組織開展活動，發(fā)展校園文化。

班主任要加強(qiáng)學(xué)生日常生活管理，教育學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生的品德，形成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視維持生活秩序，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，引導(dǎo)發(fā)揮教師的作用，優(yōu)化學(xué)生干部隊伍的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部的作用，教育學(xué)生參與學(xué)校管理，發(fā)揮管理工作的帶頭作用，重視引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級風(fēng)氣、學(xué)校風(fēng)氣，發(fā)揮重要作用。

班主任要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生自我管理的能力，發(fā)揮重要的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在管理工作中發(fā)揮聰明才智，增加參與意識，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的管理才能。

教育學(xué)生重視系統(tǒng)養(yǎng)成教育的學(xué)生管理方法

養(yǎng)成教育是實施素質(zhì)教育的重要方法，在生活、工作和學(xué)習(xí)中，要通過訓(xùn)練和管理，實施教育手段，提高學(xué)生素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活等，通過日常行為規(guī)范和系統(tǒng)管理，形成適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的行為習(xí)慣。

1、建立制度，形成養(yǎng)成教育的保證在高等職業(yè)教育中，要制定科學(xué)的規(guī)章制度，并按照章法和規(guī)律，自覺約束行為。教師要重視滿足青年學(xué)生的成長，重視符合法律的要求，制定一系列的管理制度，重視將學(xué)生管理制度化和規(guī)范化，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理工作。

2、建立完備的檢查制度，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣要建立完備的檢查制度，長期督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生形成管理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的動機(jī)，重視規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣，并重視養(yǎng)成目標(biāo)，通過檢查、督促等，發(fā)揮管理職能部門的作用，進(jìn)行檢查和評比，重視處處有人查，時時有人查，重視檢查的落實工作，提高管理的規(guī)范性。

3、組織開展教育活動，增強(qiáng)教育效果要培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，要重視建立規(guī)章制度，充分約束學(xué)生，開展有益的活動教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。教師要開展教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行策劃，豐富校園文化藝術(shù)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，審美能力，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的感情。

第4篇

實證研究設(shè)計

綜上可見，市場營銷教學(xué)方法多樣，而且各自的教學(xué)重點和教學(xué)目的也不盡相同，研究高等職業(yè)院校學(xué)生對各種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)反應(yīng)、態(tài)度、感受、評價，有助于我們探索真正適合的高職院校市場營銷教學(xué)方法。

結(jié)合近年來有關(guān)市場營銷教學(xué)方法論研究的內(nèi)容、高職院校的市場營銷學(xué)教學(xué)實踐，此次調(diào)查研究的內(nèi)容共涉及了三部分:學(xué)生對市場營銷學(xué)科的學(xué)科評價以及學(xué)習(xí)訴求，市場營銷課程學(xué)習(xí)的效用評價以及對各種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)體驗。

調(diào)查對象為隨機(jī)抽取的100名市場營銷專業(yè)大二學(xué)生，分別來自我國華北、華東、華南、西北和西南地區(qū)的20所示范性高等職業(yè)院校。抽取的樣本均已學(xué)習(xí)過市場營銷學(xué)或正在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，對市場營銷課程的學(xué)習(xí)有了較為充分的體驗，具有較好的調(diào)查和研究基礎(chǔ)。采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式訪談的方式，有效的解決了學(xué)生在面對調(diào)查時產(chǎn)生的抗拒心理，有助于在輕松隱蔽的條件下獲得研究數(shù)據(jù)。

調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和整理，筆者發(fā)現(xiàn)，中國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷有如下特點。

1受西方營銷學(xué)思想的影響，具有明顯的功利主義傾向

目前我國高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教育，大多是采用西方的學(xué)術(shù)思想和教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很明顯的功利主義傾向。調(diào)查結(jié)果顯示，極大部分的學(xué)生(63%)是根據(jù)該門課程是容易通過，是否易于得優(yōu)來評價教師和課程。有31%的被調(diào)查者表示，不到課與是否聽課并不影響自己的考試考核，突擊考試的同學(xué)大有人在。這就表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)市場營銷課程時，對于市場營銷學(xué)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不是很清晰，對理論學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的獲得抱有懷疑態(tài)度。

2現(xiàn)有的高職院校營銷專業(yè)教育學(xué)生滿意度普遍較低

在“如何評價自己現(xiàn)在所受的營銷學(xué)教育”這一問題中，有超過85%的被調(diào)查者選擇了非常不滿意或者不滿意。這表明目前高職在校生對目前的營銷學(xué)課程滿意度較低。原因主要集中于“評價機(jī)制不合理”，“課程無聊”，“感覺所學(xué)的東西脫離實際或沒有意義”，等選項。也有部分被調(diào)表示，現(xiàn)有的教育模式功利性太強(qiáng)，缺乏對學(xué)生價值觀和社會責(zé)任感的塑造。教授的理論過時而且不切合實際，尤其采用的案例大多是上世紀(jì)六七十年代的西方國家案例，借鑒意義并不大，并沒有起到提高學(xué)生思考問題和解決問題能力的作用。

3就教學(xué)方式來看，理論講授和案例教學(xué)更為易于接受

筆者根據(jù)訪談結(jié)果將各種教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)效用評價進(jìn)行總結(jié)，如表1所示。調(diào)查結(jié)果出乎意料的表明，這幾年頗受追捧的營銷學(xué)情景模擬教學(xué)在高職學(xué)生當(dāng)中的評價普遍不高。參與過營銷模擬教學(xué)的被調(diào)查者表示，他對該門課程興致不高，若非學(xué)校強(qiáng)制執(zhí)行，他的缺席率達(dá)會到25%以上，每周的模擬任務(wù)都是最后一天隨便解決，根本沒有進(jìn)行所謂的小組討論。而且，上課時班內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)都在玩單機(jī)游戲。在詢問為什么會出現(xiàn)這種情況時，被調(diào)查者表示，這種方式缺乏現(xiàn)實意義，浪費(fèi)時間，而且會讓人覺得這門課程不重要。

4最受歡迎的教學(xué)方法組合:理論教學(xué)+案例教學(xué)+實踐教學(xué)

為更好的探尋適宜于高職學(xué)生的市場營銷教學(xué)模式，筆者根據(jù)以往的研究對常見教學(xué)方法進(jìn)行了搭配組合。在詢問市場營銷專業(yè)學(xué)生最喜歡何種教學(xué)方式的時候，79%以上的被調(diào)查者選擇了“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實踐教學(xué)”的組合。而且，選擇該項的被調(diào)查者中有82%的原因趨同:傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式更容易讓大家獲得理論知識，加深記憶;通過案例的實踐則有利與更進(jìn)一步的加深對理論知識的理解。也有7%的被調(diào)查者表示，營銷學(xué)知識歸根結(jié)底都是源自于實踐，為了更好的適應(yīng)未來工作，實踐教學(xué)更有出路。

對目前高職院校營銷學(xué)教學(xué)的建議

1在教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，建立合理的評價機(jī)制

中國學(xué)生由于文化和價值觀的影響，與西方的學(xué)生有著極大的不同，被西方驗證成功的情景教學(xué)模式在中國學(xué)生中反響并不明顯就生動的證明了這一點。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面差異巨大，普通高校教學(xué)方式并不適用于高等職業(yè)院校。

現(xiàn)有的高校營銷學(xué)學(xué)習(xí)評價模式大多是采用“課堂表現(xiàn)10%+期末考評80%+考勤10%”的形式。而被調(diào)查者認(rèn)為教師在打分過程中存在不公平的情況，善于跟導(dǎo)師“套磁”的學(xué)生往往可以拿高分，而認(rèn)真思考問題，勤奮學(xué)習(xí)的卻不一定有好的成績。公平性問題會直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要使高校市場營銷教學(xué)工作進(jìn)一步的提高，必須建立起合理的課程評價機(jī)制。

2價值觀和社會意識的培養(yǎng)應(yīng)該與理論教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合

西方營銷學(xué)理論有其哲學(xué)依據(jù)，背后的利己主義和功利主義對人的發(fā)展來說是極為不利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的功利主義現(xiàn)象跟這些也不無關(guān)系。讓學(xué)生充分的認(rèn)識到市場營銷學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，要求教師在教學(xué)工作中必須積極的把握學(xué)生的思想狀態(tài)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)其社會意識、誠信意識、團(tuán)隊意識，尤其更要關(guān)注學(xué)生的實際解決問題的能力。

3加強(qiáng)教學(xué)的本土化建設(shè)

本土化教學(xué)建設(shè)刻不容緩。我國高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維方式上有其特殊性，中國的市場亦有其特殊性。“拿來主義”在中國高職市場營銷學(xué)教學(xué)工作中的盛行，對培養(yǎng)適合我國國情的高職市場營銷人才是極為不利的。在適當(dāng)?shù)慕梃b西方的先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行本土化教學(xué)建設(shè)才是關(guān)鍵。比方說，采集和編撰本土案例并應(yīng)用于教學(xué)實踐中;在理論的講授中采用東方思維等。

4應(yīng)在深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)方法組合

研究表明，單一的教學(xué)方法或是所謂“創(chuàng)新式”教學(xué)方法不一定適宜于高職院校的市場營銷專業(yè)學(xué)生。而采用合理的教學(xué)方法組合則會取得較好的效果，如獲得大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)同的“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實踐教學(xué)”教學(xué)方法組合，不僅有利于學(xué)生形成扎實的理論基礎(chǔ)，也有助于其培養(yǎng)良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不僅容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，更是現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的生動體現(xiàn)。

第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)分制；模式；層階式課程體系

一、高職教育實施學(xué)分制的緊迫性及目標(biāo)

(一)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，讓學(xué)生有更多的自我設(shè)計的權(quán)利和責(zé)任感

市場經(jīng)濟(jì)的特點是市場主體多元化和自由、公平的競爭，它要求勞動力既具有專業(yè)針對性又具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后要參與勞動力市場的競爭，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)該有較大的自和選擇權(quán)。也就是說，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)市場的變化及自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、特長和興趣，選擇自己所學(xué)的專業(yè)及課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，具有更多的自我設(shè)計的權(quán)利和責(zé)任感。

(二)拓展學(xué)科滲透，提高技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才

在市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各門學(xué)科相互滲透，新技術(shù)、新工藝層出不窮，傳統(tǒng)單一的專業(yè)培養(yǎng)計劃已經(jīng)無法滿足社會對技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實行學(xué)分制，允許學(xué)生按自己的特長、興趣、知識基礎(chǔ)、愛好選擇方向，鼓勵學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專業(yè)必修課外，跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課，促進(jìn)學(xué)科的橫向聯(lián)系。這樣，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高技能水平，增強(qiáng)擇業(yè)競爭力和工作適應(yīng)性，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

(三)面向多元化的生源，因材施教

高職教育的生源復(fù)雜，有普高生、職高生、中專生和來自勞動一線的勞模、優(yōu)秀技術(shù)工人等，學(xué)年制的“一刀切、齊步走”必然出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”和一部分學(xué)生“吃不了”的結(jié)果，不利于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對生源多元化的現(xiàn)實，高職教育實施學(xué)分制是因材施教的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

(四)縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高教學(xué)效率和效益

從效率觀看，能提升個性學(xué)習(xí)的主動性，適應(yīng)社會多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實施學(xué)分制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實用性，從而使個人能夠迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換，使學(xué)生受教育的結(jié)果在擇業(yè)的層次和薪酬的起點上得到體現(xiàn)。吸引企業(yè)參與辦學(xué)，實行產(chǎn)學(xué)合作，樹立職教品牌，形成規(guī)模化經(jīng)營，才能獲得高職教育的最大效益。

我國高職教育學(xué)分制建設(shè)的目標(biāo)是：實現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化和個別化；學(xué)習(xí)時限的靈活性和彈性化：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和自主化；學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)性和主體化。使學(xué)生具有較高的擇業(yè)能力、工作適應(yīng)性和持續(xù)發(fā)展能力，提高高職教育的效益。

二、高職教育實施學(xué)分制需要處理好的幾個關(guān)鍵問題

(一)高職教育的職業(yè)崗位針對性原則與學(xué)分制的自由選譯制沖突

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為職業(yè)崗位輸送合格的一線技術(shù)應(yīng)用性人才，要求動手能力強(qiáng)，專業(yè)知識夠用。“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程特征必須緊扣職業(yè)崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發(fā)展、多角度延伸是學(xué)分制的靈魂，高職教育在有限的時間內(nèi)、有限的空間內(nèi)運(yùn)作，同自由靈活的半分制要求有較大的沖突。

(二)復(fù)合型人才要求與生源質(zhì)量多元化矛盾

高職院校招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，特別是數(shù)理課程。入學(xué)后，學(xué)生大多需要補(bǔ)習(xí)高中課程，學(xué)習(xí)的難度和壓力較大。而且這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有限，使校方的壓力也很大。學(xué)一個專業(yè)對學(xué)生來說已經(jīng)有相當(dāng)?shù)碾y度了，達(dá)到復(fù)合型的要求難度更大。

(三)教學(xué)資源不足與學(xué)分制要求的矛盾

由于教師數(shù)量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當(dāng)一部分課程不能保證每個學(xué)期都能開出，學(xué)生選課時沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學(xué)分制的需要。另外，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施捉襟見肘，嚴(yán)重影響了學(xué)分制的實施。

(四)實踐教學(xué)安排較為困難

突出實踐教學(xué)是高職教育的特色，但由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計中所占比例為40％-45％，比重高，形式多樣，對時間的要求嚴(yán)格，使實踐教學(xué)成了學(xué)分制實施中的一個難題。比如，理論教學(xué)中的實踐教學(xué)必須與之同步，電工、金工、車工等基本技能課是基礎(chǔ)科目，學(xué)生一入學(xué)就得修，選課制下繁多的個性化實踐教學(xué)要求，等等。眾多的限制與教學(xué)資源的普遍不足，使實踐教學(xué)成了高職教育學(xué)分制的一個瓶頸。

(五)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、素質(zhì)及知識能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)學(xué)分制的要求

高職教育脫胎于普通高等教育，普通高等教育的觀念影響著高職教育特色的形成及穩(wěn)固。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法時時困擾著學(xué)分制教育觀念及模式的形成。對學(xué)生而盲，因為基礎(chǔ)差，初、高中階段的知識要補(bǔ)課，新的內(nèi)容對他們來說壓力也不小。如何避免學(xué)生選課時避難就易，選擇那些容易拿到學(xué)分的課程，或者選聽那些對學(xué)生要求偏松的教師講授課程，是個不容忽視的問題。

(六)現(xiàn)行教學(xué)管理模式不適應(yīng)學(xué)分制的要求

實行學(xué)分制后，原有的班級被打亂。因此，要研究學(xué)分制條件下教學(xué)管理的新模式及學(xué)生管理的新方法。現(xiàn)行的考核方式必須改革，必須選擇一種與學(xué)分制相適應(yīng)的多樣化的考核方式，應(yīng)強(qiáng)化過程管理及質(zhì)量監(jiān)控，加快試題庫的建設(shè)，實行教考分離，嚴(yán)格把好考試關(guān)。對教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)具有客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)，必須修正與學(xué)分制不適應(yīng)的政策，制定與學(xué)分制相適應(yīng)的配套制度，如招生政策、修業(yè)年限、學(xué)生選擇專業(yè)的制度、校際間學(xué)分互認(rèn)等。

三、高職教育實施學(xué)分制的改革措施

(一)層階式課程體系的建立

科學(xué)、完善的層階式課程體系是高職院校實施學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提。在建構(gòu)學(xué)分制的課程體系過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行三個原則。第一，建立各級課程平臺。包括院級課程平臺、系級課程平臺、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課。院級課程平臺是指公共課、基礎(chǔ)課、全院任選課。系級課程平臺是指各專業(yè)共同的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課。專業(yè)必修課指每個專業(yè)的專業(yè)必修課。專業(yè)方向課指專業(yè)限選課。在限選課這一塊，不斷加深專業(yè)強(qiáng)項的課程開發(fā)，構(gòu)建模塊化課程體系，使每個學(xué)生都能在選課表中發(fā)現(xiàn)自己喜愛的方向或技能高移的選修課，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)使每個學(xué)生畢業(yè)時都能有自己的專業(yè)強(qiáng)項或技能強(qiáng)項，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。第二，專業(yè)課程建設(shè)模塊化。課程內(nèi)容模塊化要求打破原有的學(xué)科體系，以技術(shù)應(yīng)用為核心，針對職業(yè)崗位要求，增加技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，增加大量的應(yīng)用實例。把課程內(nèi)容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標(biāo)，相對獨(dú)立，可以按多種方式組合應(yīng)用。同一門課針對不同對象，組合不同模塊，可適用于每周2、4、6、8學(xué)時等各種不同要求，這叫課時分級。同一門課程針對不同對象，對每個模塊講授的深度不同，這叫深度分層。按對象分類，即同一門課針對不同對象，組合不同模塊，選取不同的實例，講授的深度不同，可適用于不同的專業(yè)或不同類型(如職高、普高、繼續(xù)教育、短訓(xùn)等)的學(xué)雖。第三，理順課程體系，規(guī)范課程名稱與編碼。理順課程體系即整理課程的前導(dǎo)和后續(xù)關(guān)系；規(guī)范課程名稱和編碼，便于教學(xué)信息的計算機(jī)處理；可加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，便于疏通專業(yè)、系部、全院課程體系的聯(lián)系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報和審批制度：規(guī)范課程信息公布的程序，逐步完善教學(xué)管理。

(二)實行彈性學(xué)制及主輔修制

這樣可為學(xué)生提供柔性的成長環(huán)境。取消補(bǔ)考，推行課程重修制度，直到及格。取消留級、試讀、退學(xué)制(因?qū)W習(xí)原因)，能否升級和畢業(yè)，完全以課程修讀和學(xué)分考核為依據(jù)。學(xué)生學(xué)籍最長保留5年。學(xué)院允許部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)的前提下，同時修讀另一個專業(yè)，修完規(guī)定的全部課程，經(jīng)考試合格者，由學(xué)院發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。

(三)在保證高職教育特色的前提下，解決好職業(yè)教育崗位針對性與持續(xù)發(fā)展的靈活性和適應(yīng)性的矛盾

這是高職教育實施學(xué)分制最大的難題。有效的方法是：加大任選課比重，任選課比例將上升到30％以上；開設(shè)大量的專業(yè)方向限選課，提供較多的發(fā)展方向供學(xué)生自由選擇；發(fā)揮隱性課程的作用。學(xué)生選課需在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以避免知識結(jié)構(gòu)及技術(shù)結(jié)構(gòu)的不合理，避免學(xué)生投機(jī)取巧、避重就輕式地選課。承認(rèn)校際之間同一層次且教學(xué)要求基本相同的課程的學(xué)分，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨系甚至跨院校選課學(xué)習(xí)。要求教師科研過程中有學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。畢業(yè)設(shè)計多選擇企業(yè)的現(xiàn)實課題，既達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的要求也鍛煉了學(xué)生，并且為就業(yè)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)院有相當(dāng)比例的學(xué)生就是通過給企業(yè)做課題而被企業(yè)選中，一畢業(yè)就直接就業(yè)。由學(xué)校、系里或?qū)W生自發(fā)組織人文素質(zhì)教育、藝術(shù)團(tuán)體活動、課外科技活動、興趣小組活動等，補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生的全面或單項發(fā)展。緊密跟蹤高新技術(shù)的發(fā)展，請名師、名人來校辦講座，擴(kuò)大學(xué)生的見識，啟發(fā)學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向，使培養(yǎng)出來的人才能最大限度地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

(四)合理利用和開發(fā)教育資源，滿足需要

實施學(xué)分制，需要開出大量的選修課，但我國高職院校面臨的共同困難是教師缺乏。要解決這個難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個教師除開設(shè)專業(yè)課外，還能開出其他選修課。學(xué)院還應(yīng)動員有較高專業(yè)能力的行政人員開課。二是面向社會外聘教師，特別是從企業(yè)界聘請實踐教學(xué)教師，解決學(xué)院實訓(xùn)教師不足的問題。三是實行產(chǎn)學(xué)合作教育，不斷開發(fā)社會資源，廣泛建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，大部分校外實訓(xùn)課，盡量安排在假期進(jìn)行。這樣既可讓學(xué)生體驗到真實的工作要求，又滿足了教學(xué)組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實訓(xùn)場所不夠的問題。

(五)采用多元化的考核方式，實施教考分離

考核可采用筆試、口試、實際操作等不同方式進(jìn)行。理論課程及基礎(chǔ)課程的成績采用百分制記分；軍訓(xùn)、實驗實習(xí)課、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會調(diào)查等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用等級記分制，并計算相應(yīng)的平均績點。取消補(bǔ)考制，對考核不丑格的課程，學(xué)生要參加重修或另選其他課程。增設(shè)課外學(xué)分，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研實踐。對學(xué)生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級證書(職業(yè)資格證書)計算學(xué)分。實行教考分離制度．制定新的教學(xué)質(zhì)量評估體系。

高職院校學(xué)分制的改革及探索，不僅校方有積極性，受教育者、用人單位也有熱情。一些關(guān)心高職教育發(fā)展的企業(yè)，會根據(jù)實習(xí)學(xué)生、接收畢業(yè)生的情況，對學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等提出建議，支持學(xué)校的教學(xué)改革，使學(xué)校和社會(用人單位)走上良性互動的發(fā)展軌道。因此，我們有理由相信，在多方共同努力下，高職教育的學(xué)分制會日趨成熟。

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第6篇

以上種種問題表明，高職高專語教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新的形勢變化，切實有效地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和提高就業(yè)技能服務(wù)，必須從以下幾方面下功夫：

（一）整合教學(xué)內(nèi)容古代文學(xué)涵蓋面廣

涉及的作家作品眾多，在具體的教學(xué)中很難面面俱到。這就要求結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來重新整合教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為高職高專古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合必須注意以下兩個方面：

1．教學(xué)內(nèi)容的整合必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

高職高專語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)語文教師，而且從目前社會發(fā)展對學(xué)歷層次的需求來看，它的培養(yǎng)目標(biāo)還在漸變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師，他們需要的是寬廣而不是專深的知識，掌握一定的古代文學(xué)知識是必要的，但理論水平和專業(yè)性不必要求太高。在這一思想的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在文學(xué)史和作品選的教學(xué)安排上，應(yīng)該以作品選為主，以文學(xué)史為輔。在講文學(xué)史時，要遵循“理論必需”的原則，但也不能泛泛而談。不僅應(yīng)該講清楚這一時期出現(xiàn)了哪些作家作品，而且應(yīng)該講清這一時期文學(xué)呈現(xiàn)了什么特點，并從社會、歷史和文化的背景挖掘出呈現(xiàn)出這種特點的原因。甚至在講到每一時期的“一代文學(xué)”時還應(yīng)該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法，從而讓學(xué)生能夠掌握相對系統(tǒng)的古代文學(xué)知識和一些基本文體的簡單鑒賞技巧。在作品的選擇上，一要突出經(jīng)典性，優(yōu)秀的古文作品無論是在語言上還是情感上都對學(xué)生有感染和熏陶的作用；二要對小學(xué)語文教材中涉及的作家作品有所側(cè)重，因為我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來有大部分要到小學(xué)去任教語文，為了讓他們能夠盡快勝任小學(xué)語文教材中的古文教學(xué)工作，對選入小學(xué)語文課本中的古文篇目，從內(nèi)容到教法都要給學(xué)生以示范，而且要加上古詩聲調(diào)和節(jié)奏的講解，要在引導(dǎo)學(xué)生體味作品的內(nèi)容和情感上下功夫，使之成為小學(xué)語文的示范課。

2．注意與中學(xué)語文教學(xué)的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)

在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語文教材中，選入了大量的古代文學(xué)作品，包括一些在大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)中要精講的重點篇目，像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學(xué)語文教學(xué)得法，那么學(xué)生進(jìn)入高校后，對這些經(jīng)典的篇目應(yīng)該還是掌握得比較好的。因此，我們在古代文學(xué)的教學(xué)中要重新遴選精講篇目，對中學(xué)語文課本中出現(xiàn)過的古代文學(xué)作品一般不要再去重復(fù)講授，對于實在非常重要不能略過的古代文學(xué)作品也要和中學(xué)分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學(xué)的教學(xué)時間，又能給學(xué)生耳目一新的感覺。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。古代文學(xué)距離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較難產(chǎn)生興趣，教師要想方設(shè)法拉近古代文學(xué)與我們生活的距離，實現(xiàn)古為今用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。我們可以利用現(xiàn)代生活中流行的成語俗語來激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然我們在日常生活中已不再使用古漢語進(jìn)行交流和寫作，但是古代文學(xué)作品中的不少生動、形象、凝練的語言在今天仍被大量使用，成為了我們生活中流行的成語、俗語。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)中可利用這些成語和俗語作為橋梁來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。如我們現(xiàn)在形容女人的嘴巴長得漂亮?xí)f“樊素口”，形容女人的腰長得細(xì)會說是“小蠻腰”，為什么這樣形容呢？因為這兩個俗語來源于白居易的兩句詩“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰”。樊素和小蠻是白居易洛陽別墅的兩位美人，一個是歌妓樊素，一個是舞妓小蠻，白公深愛之。如果我們以這個為切入點來講白居易晚年獨(dú)善其身的生活，學(xué)生的興趣自然就來了。

（三）古代文學(xué)的教學(xué)中應(yīng)與教師技能的培養(yǎng)相結(jié)合

高職高專語文教育專業(yè)是以源源不斷地為小學(xué)輸送優(yōu)秀的、高素質(zhì)的小學(xué)語文教師為辦學(xué)目標(biāo)的，因此，它培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備小學(xué)語文教師的專業(yè)理論知識，還要掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。而高職高專教育都面臨這樣的困境：教學(xué)時數(shù)縮短，而所學(xué)的課程卻越來越多。專科學(xué)制本身只有三年，而且由于市場化的運(yùn)作，高校的招生指標(biāo)多少和專業(yè)是否繼續(xù)保留都是以就業(yè)率來決定的，高職高專的教育更是如此。為了爭取更多的招生指標(biāo)，保留現(xiàn)有的專業(yè)，高職高專院校只有想法設(shè)法提高就業(yè)率，而提高就業(yè)率的辦法之一就是把畢業(yè)生提前推向就業(yè)市場，所以，幾乎所有高校的最后一學(xué)期是不安排課的。即使有，也基本是教師招聘考試的輔導(dǎo)課。這樣，專科的學(xué)制實際上縮成了兩年半。但社會對高職高專人才培養(yǎng)的要求不僅沒有降低，反而提高了，特別是語文教育專業(yè)更是如此。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，對小學(xué)語文教師的要求在不斷提高，為了順應(yīng)社會這種需求，高職高專的語教專業(yè)必須要調(diào)整或增設(shè)課程，這就使得它的課程會越來越多。如何在較短的時間內(nèi)最大限度實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，這是所有的高職高專教育所面臨的亟待解決的問題。本人認(rèn)為，在語教專業(yè)的專業(yè)理論課中滲透教師技能的訓(xùn)練是解決這一問題的較好途徑。古代文學(xué)是高職高專語教專業(yè)的一門理論性較強(qiáng)的主干課，我們在這一課程的教學(xué)中不能從理論到理論地滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)注重實踐能力的培養(yǎng)，滲透教師技能的訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求和古代文學(xué)的教學(xué)實際，可以在古代文學(xué)的教學(xué)中可以滲透古詩文誦讀技能、口語表達(dá)技能。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

如前所述，目前高職高專語文教育專業(yè)古代文學(xué)教師有兩類，一類是有比較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，但理論水平相對薄弱的教師；一類是具有深厚的的專業(yè)背景和扎實的專業(yè)功底，專業(yè)理論水平較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過正規(guī)的師范技能訓(xùn)練的教師。這兩類來源的教師都不能適應(yīng)高職高專古代文學(xué)教學(xué)的需要，高職高專語教專業(yè)古代文學(xué)教師要求既要有深厚扎實的專業(yè)功底，又要有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能。因此，作為高職高專院校，要從政策和資金兩方面鼓勵從師范轉(zhuǎn)型過來的教師繼續(xù)深造，提高他們的理論水平。而新進(jìn)來的一些具有碩士和博士學(xué)位的教師，也要求他們參加教師范技能培訓(xùn)，并嚴(yán)格考核，使他們具有較強(qiáng)的教育教學(xué)水平。

二總結(jié)

第7篇

職高學(xué)生中有一大部分人在學(xué)習(xí)成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學(xué)工作開展之前，要盡快摸清學(xué)生各方面的基本情況，盡量獲取學(xué)生的家庭背景、個人喜好、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性等相關(guān)信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關(guān)愛的同時，應(yīng)有意識地留意到學(xué)生的各個細(xì)節(jié)，對學(xué)校、老師和學(xué)生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學(xué)習(xí)、生活影響都會很大。科任老師也要和班主任一起，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機(jī)智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時手腳伶俐，還帶領(lǐng)其他同學(xué)。關(guān)注學(xué)生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學(xué)生交流，這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，職高學(xué)生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學(xué)的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生合群意識，讓學(xué)生不感受到孤獨(dú)、無助，體會到自身價值。調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導(dǎo)學(xué)生，也才能構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學(xué)生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責(zé)、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。職高學(xué)生較為懶散，有一部分學(xué)生在課堂上習(xí)慣性睡覺，課堂中要維持好紀(jì)律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學(xué)生，即使遇到學(xué)生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說服教育，這樣學(xué)生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識較差，在讀初中甚至小學(xué)時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習(xí)慣，在教學(xué)之前，先把學(xué)生吸引過來非常重要。職高學(xué)生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學(xué)生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節(jié)課

教育教學(xué)中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學(xué)，先得把學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來。職高大部分學(xué)生本身就不愛學(xué)習(xí)，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛、幫助、認(rèn)可和重視，趁著新生存在這些復(fù)雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學(xué)生。開始時就要鼓勵學(xué)生，跟學(xué)生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來。”激發(fā)學(xué)生熱情，告誡學(xué)生：沒有學(xué)不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行。”培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學(xué)科提前做好全面認(rèn)識和規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格組織好每一次課，讓學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生以后才會積極融洽地配合你的教育教學(xué)。

四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中一種最基本的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的組織是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到學(xué)生自主、師生和諧、高效的教學(xué)效果，涉及很多因素，教學(xué)設(shè)計時，要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑥木唧w實例出發(fā)，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能了解知識的來龍去脈。職高學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，培養(yǎng)方向也不同，要根據(jù)不同專業(yè)的班級、層次不同的學(xué)生，對同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識點的要求、學(xué)習(xí)目的達(dá)到的程度都不一樣。在內(nèi)容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學(xué)生實際的內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方式方法上，教無定法，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的步伐，對職高班學(xué)生，理論課的教學(xué)顯得更加枯燥無味，加之學(xué)生基礎(chǔ)文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學(xué)方式方法上，只能根據(jù)學(xué)生實際情況及當(dāng)時反應(yīng)情況，采用靈活多樣的方式，隨機(jī)應(yīng)變地講授。例如：在基礎(chǔ)較差的春招班汽修專業(yè)的班級上數(shù)學(xué)課，很多時候我都要求學(xué)生閱讀和書寫定義、公式、符號，有時分析講解完例題后還要學(xué)生抄寫。因為男生大部分都比較“懶散”，不善于閱讀，基礎(chǔ)的式子、符號不會讀、不會寫，更不會用。課堂上要求他們“動”起來，同時糾正他們書寫認(rèn)真，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫數(shù)字、符號特別要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。分析、講解知識點或例題時，盡量圍繞學(xué)生身邊的事件及靈活的講解方式進(jìn)行。如：進(jìn)行“集合”內(nèi)容教學(xué)時，用“我們班的全體同學(xué)”引入課題，從我們班的集體及班級榮譽(yù)說起，把學(xué)生的注意力吸引過來，趁熱打鐵，引出數(shù)學(xué)中的“集合”和“元素”概念。如果學(xué)生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問這個學(xué)生：“你在不在我們班中”，如何用數(shù)學(xué)方式描述？再問：“教室外邊的那個同學(xué)在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒有其他答案，即可進(jìn)一步分析元素與集合的“從屬”關(guān)系。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，又能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識，同時培養(yǎng)教養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和合群意識。在教學(xué)語言表達(dá)式，除了講正確、講清楚明白外，對職高學(xué)生來說，還要注意表達(dá)的方式方法，職高學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力差，個別學(xué)生讓人感覺“聽不懂別人說話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動等特征，教師在教學(xué)語言上和與學(xué)生交流過程中都要特別注意言辭。

（1）說話內(nèi)容必須“就事論事”，不為難學(xué)生，不能有偏見。

（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語表達(dá)，盡量避開學(xué)科中的一些專用術(shù)語。

（3）使用適度的幽默、風(fēng)趣和鼓勵性語言。不同的話語可營造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學(xué)中，隨時關(guān)注學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，正確引領(lǐng)，采用多種多樣的教學(xué)策略激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，組織好課堂，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流

第8篇

1．課程設(shè)置缺乏整體性

目前，我國本科藥學(xué)教育的課程設(shè)置較為合理，兼具系統(tǒng)性與完整性，而作為本科“壓縮版”的高職高專課程因為教學(xué)周期較短而不得不減少一些課程的引入。橋梁課程的缺失導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程之間缺乏相互聯(lián)系、彼此隔離，阻礙了學(xué)生整體性思維的發(fā)展，使學(xué)生缺乏從綜合角度把握問題的能力，與高職教育“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。另外，由于教學(xué)周期較短，理論知識與實訓(xùn)環(huán)節(jié)均難以達(dá)到預(yù)期的效果，直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識較為薄弱，綜合知識不足和技能不強(qiáng)，在執(zhí)業(yè)藥師考試中困難重重。

2．教學(xué)與考試內(nèi)容差異較大

高職高專藥品類專業(yè)教材編寫時經(jīng)常會回避一些晦澀難懂的知識以降低教學(xué)難度，致使畢業(yè)生掌握的知識與執(zhí)業(yè)藥師考試大綱的要求有很大的差異。執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容在高職高專藥品類專業(yè)的教材中，有些進(jìn)行了詳細(xì)介紹，有些只介紹一點皮毛，還有些根本就未作介紹，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過程中許多內(nèi)容都需要重新學(xué)習(xí)，一些重難點會由于缺乏教師的系統(tǒng)引導(dǎo)而一知半解，難以應(yīng)對執(zhí)業(yè)藥師考試，考試合格率偏低。

3．臨床藥學(xué)知識引入不夠

長期以來，我國藥學(xué)教育普遍以藥為主，以人為輔，以化學(xué)課程為主線，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程開設(shè)較少，與藥學(xué)服務(wù)和臨床用藥有關(guān)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課相對薄弱，藥學(xué)畢業(yè)生只懂藥不懂醫(yī)，無法適應(yīng)臨床藥學(xué)及國家實行執(zhí)業(yè)藥師資格制度對臨床知識的要求，不具備執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平，無法參與藥學(xué)服務(wù)和臨床用藥，增加了學(xué)生在確保藥品質(zhì)量、保障人民用藥安全有效的領(lǐng)域服務(wù)的難度。

4．忽視師資隊伍的繼續(xù)教育

高職高專藥品類專業(yè)教學(xué)大綱和教材的編寫往往沒有兼顧執(zhí)業(yè)藥師考試要求。為了保證學(xué)生能夠在以后的考試中應(yīng)對自如，就需要教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分挖掘教材內(nèi)容，找到教學(xué)大綱與考試大綱的結(jié)合點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和考試的要求進(jìn)行取舍。這就要求高職高專藥學(xué)專業(yè)教師必須不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代藥學(xué)和相關(guān)專業(yè)的新理論，了解國內(nèi)外醫(yī)藥的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，提高專業(yè)知識和技能。當(dāng)前高職高專藥學(xué)專業(yè)教師學(xué)歷偏低，年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識老化現(xiàn)象廣泛存在，而對師資隊伍的繼續(xù)教育未提到應(yīng)有的高度，難以做到以較高的專業(yè)水平為學(xué)生服務(wù)。

二、針對藥學(xué)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格制度接軌過程中存在的問題提出對策

以上不合理現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)在高職高專藥學(xué)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試相脫節(jié)。一是國家需要大量執(zhí)業(yè)藥師來保證藥品質(zhì)量和指導(dǎo)患者合理用藥；二是工作在藥品行業(yè)一線的高職高專藥品類專業(yè)畢業(yè)生卻由于知識水平限制，難以取得執(zhí)業(yè)藥師資格證書。針對這些問題，建議采取以下應(yīng)對措施：

1．優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程銜接

高職高專藥學(xué)教育的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師對人才知識結(jié)構(gòu)的要求和藥學(xué)專業(yè)的特點，堅持實用、夠用的原則，強(qiáng)化綜合理論知識的教學(xué)，注重實踐技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在課程體系中突出藥事管理與法規(guī)及藥學(xué)綜合知識與技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程之間的銜接，如可以把分析化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科操作技能的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加大訓(xùn)練力度，培養(yǎng)基層用得上的應(yīng)用型人才。

2．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用

高職高專藥學(xué)教育既要滿足學(xué)生將來參加執(zhí)業(yè)藥師考試的需要，又要滿足工作崗位的需求，因此，需結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試大綱相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。既要加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)，如臨床藥理學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等；又要加強(qiáng)執(zhí)業(yè)規(guī)范相關(guān)課程的教學(xué)，如藥事管理與法規(guī)等；還要加強(qiáng)社會與行為科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)，如醫(yī)藥心理學(xué)、溝通與交流學(xué)等。把藥學(xué)服務(wù)理念、合理用藥的理念貫穿到整個教學(xué)過程中。

3．根據(jù)崗位需要調(diào)整實訓(xùn)項目

藥品類專業(yè)實踐性非常強(qiáng)，實踐教學(xué)對學(xué)生畢業(yè)后順利走上執(zhí)業(yè)藥師崗位有較大幫助。目前，高職高專藥學(xué)教育實驗項目比較單一，內(nèi)容陳舊，應(yīng)對其加以調(diào)整，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，選擇有代表性的實驗項目，與理論同步，幫助學(xué)生理解掌握理論知識。另外，實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，還應(yīng)讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)醫(yī)院、藥店、藥廠等，盡早認(rèn)識執(zhí)業(yè)藥師的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域，為職業(yè)能力培養(yǎng)做好鋪墊，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

4．加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

高職高專藥學(xué)院校應(yīng)大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，鼓勵教師去藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和使用單位進(jìn)修，幫助教師熟悉執(zhí)業(yè)藥師的崗位要求，強(qiáng)化教師對與藥學(xué)相關(guān)的新理論技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，真正做到教學(xué)與藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和執(zhí)業(yè)藥師考試發(fā)展同步。學(xué)校還可定期聘請醫(yī)藥企事業(yè)單位中高層次專業(yè)技術(shù)人才來校講課，以開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生盡早了解執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要性，以執(zhí)業(yè)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，樹立實事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的良好職業(yè)道德。

三、結(jié)語

第9篇

體育課堂需要依靠學(xué)生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學(xué)生的行動。通過具有這種特殊性質(zhì)的體育課堂教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，讓學(xué)生擁有集體主義思想。面對一些體育運(yùn)動項目，學(xué)生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學(xué)生的勇氣和毅力，能夠培養(yǎng)學(xué)生果斷、機(jī)智的處事方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。體育教學(xué)這種課外活動形式在對這些品質(zhì)和道德的培養(yǎng)和提高上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他室內(nèi)學(xué)科的教育，而且學(xué)生真實的、現(xiàn)有的素質(zhì)和能力也會較明顯地表現(xiàn)出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識、有目的、有組織地傳授給學(xué)生道德教育。無論是中國還是其他國家，在制定體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的時候都會考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)和品質(zhì)。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動的實施和開展不但有利于學(xué)生健康、快樂地成長，而且能夠讓學(xué)生獲得更加廣闊的知識及教育。經(jīng)過大量的教學(xué)經(jīng)驗證實，體育對培育學(xué)生的意志和品質(zhì)具有良好的教育效果。體育在各種項目的活動和訓(xùn)練中來培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)及優(yōu)良道德作風(fēng)是其他學(xué)科所不能及的。學(xué)生在體育教學(xué)活動中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設(shè)計的那些具有競爭意識的活動中，會激勵學(xué)生發(fā)揮其最大的潛力和思想來表現(xiàn)和展示自己，把一些高尚的行為和作風(fēng)統(tǒng)統(tǒng)的表現(xiàn)出來。這個時候，教師對表現(xiàn)較好的、素質(zhì)能力較高的學(xué)生給予肯定和贊賞，勢必會推動這些學(xué)生保持自己高尚的道德行為，同時也會激勵其他學(xué)生提高自己的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生積極構(gòu)建起精神文明作風(fēng)，讓自己成為現(xiàn)代社會所需要的“四有”人才。

二、高職高專的體育課堂需要傳授給學(xué)生終身體育鍛煉的思想

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)達(dá)到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質(zhì)生活的逐漸提高和滿足，便十分關(guān)注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業(yè)技能人才的學(xué)校中，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)更加重要和關(guān)鍵，且學(xué)生在以后緊張忙碌的工作中學(xué)會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)體育知識，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間來積極自主地進(jìn)行體育鍛煉。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的理論知識和活動技能運(yùn)用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學(xué)生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識。現(xiàn)在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個階段學(xué)到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學(xué)生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發(fā)揮最大的聰明才智來為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為自己事業(yè)的成功和開展創(chuàng)造有利的條件。

三、高職高專的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生的審美能力會影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定學(xué)生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。審美教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中審美觀點和審美態(tài)度的形成過程。由于體育具有運(yùn)動的特點，教師可以通過設(shè)計各種各樣的豐富多彩的運(yùn)動形式來對學(xué)生實施審美教育。我們正是從體育教學(xué)的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學(xué)的任務(wù)之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學(xué)目標(biāo)列有審美的理解和教育內(nèi)容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認(rèn)識和態(tài)度；在新西蘭，要求體育教學(xué)要幫助學(xué)生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的內(nèi)容，也是學(xué)生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學(xué)生全面、個性地發(fā)展自己，能夠幫助學(xué)校教育塑造高素質(zhì)的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機(jī)結(jié)合在一起，滲透給學(xué)生大量的審美知識，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在體育教育活動中，教師要讓學(xué)生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學(xué)的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠?qū)⒏呱械膶徝烙^念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認(rèn)識更加美好和科學(xué)。

四、結(jié)語