引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇創(chuàng)業(yè)教育論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強、同時又有創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進的商業(yè)理念，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵學(xué)生參與風(fēng)險投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能時，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和商機，會大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團的顧問，他們在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強，社會資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時間到自己公司見習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實踐，采用體驗式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實例、情境和活動、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置活動設(shè)計等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學(xué)生的親身體驗，觀察與反思，操作與實踐等活動來全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動

（一）讓學(xué)生多參加各類活動，提升綜合素質(zhì)通過學(xué)校社團活動、文體活動，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動、勤工儉學(xué)、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓中職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能，我校機電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)校可利用自己資源，設(shè)立專項基金，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營業(yè)窗口、快遞服務(wù)點，可完整模擬整個創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)員體驗真實的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進行產(chǎn)品研發(fā)及營銷策略制定；學(xué)員可以在真實商業(yè)環(huán)境下實踐和完善商業(yè)計劃書，從而增強其參與市場競爭的應(yīng)變能力。財貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)校快遞服務(wù)點，為同學(xué)提供服務(wù)。

四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價值取向，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（一）開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，營造積極進取、充滿樂趣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。可以利用櫥窗、宣傳欄和校園電視臺等校園文化媒介，宣傳創(chuàng)業(yè)精神、宣傳創(chuàng)業(yè)人士的典型案例；舉辦各種形式的講座，與成功企業(yè)家對話，專題研討，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣;舉辦策劃大賽，設(shè)立獎項，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，鼓勵他們大膽嘗試，我校不少學(xué)生開辦網(wǎng)店，利用業(yè)余時間做網(wǎng)商，賣文化用品、服裝、化妝品和小食品，每月凈賺千元以上，已經(jīng)能養(yǎng)活自已。

第2篇

在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進行了調(diào)查。共隨機發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項選擇，在有效問卷中，大一學(xué)生共72人，大二學(xué)生共68人，大三學(xué)生72人。對于目前市場上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵和幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策目標(biāo)的實現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認識不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）加強職業(yè)生涯教育

在市場經(jīng)濟條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟競爭不斷加劇，一個人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和教育教學(xué)活動的組織實施，同時也是由學(xué)生有意識地進行“優(yōu)勢積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強對學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認識自己，認識社會，讓自己與社會需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和人際協(xié)調(diào)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競爭性就業(yè)能力不斷增強。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐建設(shè)校外實踐平臺

充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點，在校外建立企業(yè)實踐基地，加強學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐。建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。充分利用學(xué)校“學(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調(diào)研等活動，強化校內(nèi)實踐。通過校內(nèi)外實踐平臺結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

進一步完善人才培養(yǎng)方案，強化通識教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識教育平臺還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺，面向全校低年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺上，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個學(xué)生至少選修一門，如在經(jīng)濟管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法

逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點與經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過“請進來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強教學(xué)的針對性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告或參與創(chuàng)業(yè)實踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評，把創(chuàng)業(yè)教育實踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，增強學(xué)生社會適應(yīng)性和競爭力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）組建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊伍

第3篇

1．目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀及存在的問題。

當(dāng)前各高校都十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，但在具體創(chuàng)業(yè)實踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創(chuàng)業(yè)實踐課程設(shè)計、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式開展創(chuàng)業(yè)實踐，這與美英等高校創(chuàng)業(yè)教育實踐較為發(fā)達的國家相比，存在實踐活動的目標(biāo)定位不夠明確、實踐內(nèi)容與模式較為單一、實踐載體不夠豐富、實踐投入與支持不到位等方面的問題。創(chuàng)業(yè)教育的定位只限于實務(wù)層面，實踐教學(xué)方式?jīng)]有形成獨立完整的教學(xué)體系，實踐內(nèi)容多集中在事實呈現(xiàn)或介紹經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的分析和深層次的發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)比較研究，普遍存在著理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，或者偏重創(chuàng)業(yè)實踐的培訓(xùn)活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實踐差距較遠。高校傾向于采用創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)講座、經(jīng)驗推介研討、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，缺乏多樣性、系統(tǒng)性和層次性，并且針對的對象不是面向多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)實踐活動的覆蓋面也就相對比較窄。創(chuàng)業(yè)實踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創(chuàng)業(yè)計劃和實踐活動都由于資金問題夭折；創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，重理論輕實踐，這也一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的主體作用。所以，當(dāng)前我國多數(shù)創(chuàng)業(yè)實踐僅僅停留在營造創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情階段，其可行性、操作性、實效性都相對較低，這也造成了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，學(xué)生對常識性、基礎(chǔ)性經(jīng)營管理知識和綜合性知識的掌控與應(yīng)用方面理解有誤區(qū)，決策時多從直覺出發(fā)，缺乏處理和應(yīng)對問題的基本套路和程序；實踐活動管理方面表現(xiàn)比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經(jīng)營活動規(guī)范化的能力，與人溝通交往時容易以自我為中心，這成為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的難點。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實效的影響因素分析。

創(chuàng)業(yè)實踐教育是一門綜合學(xué)科，在設(shè)計和開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時要綜合考慮各種學(xué)科的相互影響、相互作用，以創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、人際溝通學(xué)為輔助，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實效的因素主要有兩個方面：實踐活動參與者的主觀因素和實踐環(huán)境的客觀因素。在創(chuàng)業(yè)實踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能、心理素質(zhì)、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)水平、交際手段對創(chuàng)業(yè)實踐活動的實效都有著重要的作用。但目前多數(shù)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的心理素質(zhì)不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)初期往往熱情高漲，對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心，但對創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難估計不足，一旦面對失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍對創(chuàng)業(yè)實踐的實效具有重要推動作用，使得實踐參與者具有創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新自信心，從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)支持力度。培育良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境需要國家、社會和學(xué)校的共同努力，國家要建立完善的創(chuàng)業(yè)實踐教育的保障制度，對實行創(chuàng)業(yè)實踐教育的高校給予資金、人員、社會資源的支持，要適當(dāng)對堅持創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生給予幫助；社會要培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)、資金或團隊支持；在高校校園文化的建設(shè)中要注重宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)成功的典型示范，與校內(nèi)外加深聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)實踐提供盡可能豐富的實踐形式和資金支持，保障創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。

二、以創(chuàng)業(yè)實踐為載體有效推進創(chuàng)業(yè)教育

1．實踐活動引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的案例分析。

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)與失業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的內(nèi)涵拓展與功能延伸，實際上也是培養(yǎng)和提高生存能力的教育。基于推進創(chuàng)業(yè)教育的要求和條件等方面的認識，近年來我們把創(chuàng)業(yè)實踐活動作為目前開展創(chuàng)業(yè)教育最有效載體和有力抓手，注重以創(chuàng)業(yè)課題、項目和實踐活動為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)知識、完善知識結(jié)構(gòu)和提升踐行能力，將創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的理念和方法逐步融入創(chuàng)業(yè)實踐，采用“3＋2”（三個平臺，兩個評價體系）創(chuàng)業(yè)實踐模式，著力幫助學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)心態(tài)、積累豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用實踐活動使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，全面提高組織管理能力、實際動手能力和社交能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在“3＋2”創(chuàng)業(yè)實踐模式中，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面三平臺各有側(cè)重，創(chuàng)業(yè)社團側(cè)重創(chuàng)業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)競賽側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識積累，電商經(jīng)營側(cè)重組織管理與社交能力提升，在三平臺基礎(chǔ)上遴選較好的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生自主擴大創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價和教師的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)效果評價貫穿全部創(chuàng)業(yè)實踐活動中。筆者對2010～2012年參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和項目創(chuàng)業(yè)效果進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生更容易接受采用創(chuàng)業(yè)實踐的方式進行多樣化的創(chuàng)業(yè)教育的方式，教育的實效性得到了很大的提高。所以在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐社團，為在校學(xué)生提供企業(yè)培訓(xùn)、考察、實習(xí)等機會，豐富學(xué)生對企業(yè)運作、社會生活的體驗，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，了解和適應(yīng)社會，為學(xué)生走出校園后的實際創(chuàng)業(yè)做鋪墊；舉辦多學(xué)科、多層次和多種形式的創(chuàng)業(yè)競賽，利用競賽的方式讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新以及對專業(yè)知識靈活運用的能力，注重學(xué)生團隊意識和交際能力培養(yǎng)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，采用有效的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)管理模式提高創(chuàng)業(yè)效果，增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

2．以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育方式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能的實習(xí)實踐，也包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)營性的實習(xí)實踐，學(xué)生通過參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，了解市場經(jīng)營的風(fēng)險，學(xué)會預(yù)測市場變化，掌握市場信息，提高人際交往和社會活動能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過梳理分析我院開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)能力、市場調(diào)研與開發(fā)能力、企業(yè)管理能力及團隊協(xié)作能力為教育目標(biāo)，本文提出了以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育流程。

（1）創(chuàng)業(yè)項目選定。

側(cè)重市場調(diào)研、基礎(chǔ)條件分析、競爭力比較等方面的內(nèi)容，對項目的可行性進行準(zhǔn)確分析，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和產(chǎn)品分析能力，加強對宏觀環(huán)境、產(chǎn)品定位、市場需求等方面的培訓(xùn)。

（2）創(chuàng)業(yè)團隊組建。

側(cè)重團隊發(fā)展目標(biāo)、團隊框架、團隊成員角色定位與職權(quán)分工、團隊管理機制，注重成員的揚長避短，恰當(dāng)使用。

（3）創(chuàng)業(yè)計劃書制定。

側(cè)重特性分析、市場競爭力與前景預(yù)測、生產(chǎn)運營計劃、市場營銷手段、項目風(fēng)險分析、項目財務(wù)需求與回報分析等內(nèi)容，重點是市場營銷和財務(wù)分析有關(guān)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（4）創(chuàng)業(yè)項目啟動準(zhǔn)備。

側(cè)重項目資金籌措、項目場地選擇以及項目運行基礎(chǔ)物資購入，該部分注重培養(yǎng)學(xué)生社交能力和組織協(xié)調(diào)能力，特別是商務(wù)談判能力、市場營銷能力和公關(guān)能力等。

（5）創(chuàng)業(yè)項目運維。

側(cè)重生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、公司管理、市場戰(zhàn)略管理以及市場營銷策略手段的應(yīng)用能力，這是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力，特別是規(guī)章制度的執(zhí)行能力、人力資源管理能力、角色轉(zhuǎn)變能力、財會能力、終身學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。

（6）創(chuàng)業(yè)項目總評。

針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)項目成果進行評價，重點考察創(chuàng)業(yè)實踐過程中項目管理、市場影響、財務(wù)分析等方面的掌握。

三、多途徑提高創(chuàng)業(yè)實踐教育的實效

當(dāng)前，各高校都在深入開展創(chuàng)業(yè)教育等工作，為了使創(chuàng)業(yè)教育在真正意義上發(fā)揮其作用，就要提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，我們認為可以采用以下途徑。

1．以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，激發(fā)參與創(chuàng)業(yè)實踐積極性。

面對當(dāng)前經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會的不斷變化，高校和大學(xué)生都要解放思想，重視創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念。高校要不斷更新教育理念，樹立以知識為基礎(chǔ)、以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，積極探索和更新創(chuàng)業(yè)實踐活動模式及評價機制。大學(xué)生要結(jié)合自身所學(xué)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的想法，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，積極參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富自身的社會知識，了解社會、觀察社會，增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2．以教育協(xié)同為引領(lǐng)，推動人才培養(yǎng)模式改革。

高校應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學(xué)定位出發(fā)，做好學(xué)生對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識需求的調(diào)查，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能來開設(shè)課程，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過結(jié)合、滲透、強化的方式，注重各學(xué)科教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，以實踐聯(lián)動教學(xué)，引導(dǎo)多樣化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，從而推動人才培養(yǎng)模式改革。

3．以組織協(xié)調(diào)為關(guān)鍵，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺建設(shè)。

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺是組織和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的最重要運作機構(gòu)。以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺為抓手，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗，組織學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種困難；通過平臺的外聯(lián)功能，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)團隊與學(xué)校、企業(yè)、其他機構(gòu)間關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)實踐活動開展提供良好外部環(huán)境。

4．以政策激勵為驅(qū)動，建立可行性強的創(chuàng)業(yè)教育實效評價體系。

目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐處于自發(fā)和無序狀態(tài)，這需要建立相應(yīng)的政策法規(guī)加強對創(chuàng)業(yè)教育的管理。將創(chuàng)業(yè)實踐的效果進行科學(xué)評價，評價結(jié)果與學(xué)生的學(xué)分、綜合測評、就業(yè)推薦、資金補貼、優(yōu)先培訓(xùn)等掛鉤，從根本上提升學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自發(fā)性。

5．以措施保障為支撐，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展需要專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)、多渠道資金籌措、適合的創(chuàng)業(yè)實踐場地等保障。所以高校應(yīng)從完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的績效考核機制方面，鼓勵教師為創(chuàng)業(yè)團隊提供技能和經(jīng)驗方面支持，組建高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍；設(shè)立扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項基金，并做好學(xué)生與校外企事業(yè)單位合作的協(xié)調(diào)工作；有條件地開放學(xué)校實驗室、圖書館、研發(fā)基地等公共資源，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

四、結(jié)論

第4篇

雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學(xué)校的課程改革整體還沒有落實到位，課程設(shè)置的不科學(xué)之處仍然是存在的。如很多中職學(xué)校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中來，甚至進行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來辦學(xué)”，學(xué)生除了書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對職業(yè)教育的認同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學(xué)制度，注重對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強烈渴望實現(xiàn)自身價的學(xué)生，領(lǐng)悟到這是一個通過努力有望達成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強烈的社會責(zé)任感及勇敢的競爭精神。進而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠意義，也為國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展起到有力的推動作用。

三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點，基本沒有相關(guān)的知識和經(jīng)驗。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊是非常迫切和必要的。該團隊可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進行探討、分析、研究，并總結(jié)對教育工作有價值的知識。同時，該團隊還可以做一些詳細的市場調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實踐中得到進一步積累，進而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。

舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，不但可以驗證教師團隊在前期準(zhǔn)備工作的勞動成果，還為今后開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實的鋪墊。學(xué)生可以通過培訓(xùn)班將理論知識和實踐操作有機的結(jié)合在一起，老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對學(xué)生加以引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的需要、動機、興趣、理想等。短期培訓(xùn)，還可聘請企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進行專題講座、專技培訓(xùn)，又能增強創(chuàng)業(yè)教育可信度。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等有計劃、有目的對學(xué)生實施教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中。

2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，在專業(yè)知識的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)理論、練習(xí)專業(yè)技能的同時，培育創(chuàng)業(yè)理念。

（四）組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團。

學(xué)生社團能夠?qū)⒅就篮系膶W(xué)生緊密的團結(jié)在一起，要充分利用學(xué)生社團來進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團為基本單位，組織成員開展社會實踐活動，搜集市場信息，集思廣益，將理論知識與實踐運用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

（五）為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。

校企聯(lián)合模式是中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。校企聯(lián)合，可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這是學(xué)最樂意接收的、也是最有效的方式。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供鍛煉實踐能力的場所，通過模擬公司運作模式，熟練掌握公司運作流程，為日后創(chuàng)業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

第5篇

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育意義重大，培養(yǎng)具有實踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)的人才是數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的共同目的，實施好數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力、團隊協(xié)調(diào)能力、決策能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育更好地實現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)教育是個具有長期性和艱巨性的系統(tǒng)工程，具有穩(wěn)定性，不可能立竿見影，馬上取得預(yù)期的效果。而且還需要將創(chuàng)業(yè)教育與其他課程教學(xué)進行融合滲透。進行創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性，使學(xué)生無時無刻不在創(chuàng)新的氛圍中熏陶。由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，特別是數(shù)學(xué)課，更是使少數(shù)學(xué)生敬而遠之。不少數(shù)學(xué)教師對此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學(xué)生素質(zhì)低。由此可見，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)不能憑著一張文憑一勞永逸了。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重知識的應(yīng)用，也就是說要以知識的應(yīng)用能力為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決實際問題的能力。衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生學(xué)會了多少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論知識，而是使學(xué)生學(xué)會怎么應(yīng)用學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實中遇到的問題，即學(xué)會解決問題的能力，從而為學(xué)生畢業(yè)后具備自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)打下基礎(chǔ)，這就需要創(chuàng)業(yè)教育要滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育呢？首先，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，每周讓學(xué)生做數(shù)學(xué)黑板報，每期的觀點必須是獨創(chuàng)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上盡力找一道有多種解法的題型讓學(xué)生做，當(dāng)然最好找些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；找些一道可以有多種變化的題型，通過能把給出的題目演變出更多的題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。多道數(shù)學(xué)題有一種形式的解法，找出問題的共同性質(zhì)。

二、課堂引入要精心設(shè)計

第6篇

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強、同時又有創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進的商業(yè)理念，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵學(xué)生參與風(fēng)險投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能時，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和商機，會大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團的顧問，他們在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強，社會資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時間到自己公司見習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實踐，采用體驗式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實例、情境和活動、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置活動設(shè)計等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學(xué)生的親身體驗，觀察與反思，操作與實踐等活動來全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動

（一）讓學(xué)生多參加各類活動，提升綜合素質(zhì)通過學(xué)校社團活動、文體活動，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動、勤工儉學(xué)、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓中職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能，我校機電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)校可利用自己資源，設(shè)立專項基金，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營業(yè)窗口、快遞服務(wù)點，可完整模擬整個創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)員體驗真實的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進行產(chǎn)品研發(fā)及營銷策略制定；學(xué)員可以在真實商業(yè)環(huán)境下實踐和完善商業(yè)計劃書，從而增強其參與市場競爭的應(yīng)變能力。財貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)校快遞服務(wù)點，為同學(xué)提供服務(wù)。

四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價值取向，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

第7篇

從創(chuàng)業(yè)教育的初衷和最終目的來看，創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)是包含于素質(zhì)教育體系之中，因而自然體現(xiàn)著素質(zhì)教育的基本特征；同時，創(chuàng)業(yè)教育更加強調(diào)融入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本要求，因而具有自身的獨特功能和鮮明特征。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的過程彰顯時代性

在當(dāng)今這樣一個開放的、充滿競爭和變革的時代，創(chuàng)業(yè)教育正是緊扣時代脈搏應(yīng)運而生，可謂是時代的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)教育開展過程中處處彰顯時代精神，是一種開創(chuàng)性的教育理念和創(chuàng)新型的教育模式。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的目的強調(diào)主體性

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，因此，創(chuàng)業(yè)教育的實施過程處處強調(diào)既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性，同時也要尊重教育對象的主體性。從而培養(yǎng)出一個個具有鮮明個性和性格魅力、具有創(chuàng)造性和想象力、具有創(chuàng)新精神和開拓能力、具有很強的自立意識的高度自主性的人[5]。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的手段蘊涵實踐性

創(chuàng)業(yè)教育十分強調(diào)對受教育者實踐能力與執(zhí)行力的培養(yǎng)，強調(diào)受教育者在實踐中學(xué)知識、學(xué)做事、學(xué)做人，從而更好地適應(yīng)社會和融入社會。因而創(chuàng)業(yè)教育的手段蘊涵實踐性，社會實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)。通過社會實踐，使受教育者直面社會現(xiàn)實、深入了解社會需要什么樣的人，自身與社會要求之間的差距，從而根據(jù)社會需求提升自己的綜合素質(zhì)和實踐能力。（四）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體現(xiàn)前瞻性前瞻性是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要核和題中應(yīng)有之義。“創(chuàng)”即內(nèi)含開創(chuàng)性，創(chuàng)業(yè)教育要敢于打破常規(guī)和傳統(tǒng)，敢于求新、求異、求變，在一定層次上能夠超前于社會發(fā)展的現(xiàn)實，合理地展示理想與未來。因此創(chuàng)業(yè)教育在理念、內(nèi)容、承載形式及方式手段上，都要體現(xiàn)出前瞻性的特征。

二、創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

江蘇建康職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是一所屬公辦全日制醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校。近年來，依托于衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展，學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量都名列本省前茅，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認可度顯著提高。學(xué)院緊扣時展脈搏，認識到創(chuàng)業(yè)教育一方面對培養(yǎng)學(xué)生開拓進取精神和實踐能力、拓寬畢業(yè)生的未來就業(yè)前景、起到舉足輕重的重要作用；另一方面對培養(yǎng)具有鮮明特色的人才以及學(xué)院的長遠發(fā)展的影響同樣不可小覷。因此，及時更新創(chuàng)業(yè)教育理念，從廣義視角思考和理解創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，著重開展了以下探索。

（一）更新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.更新教育理念，實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)一般而言，人才市場為應(yīng)屆畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位基本上都是基層和一線的工作崗位，而當(dāng)代大學(xué)生卻大多眼高手低、大事做不來，小事不愿做，缺乏腳踏實地的精神，在為人處事方面有所欠缺。針對學(xué)生的這一特點與不足，學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“專業(yè)思想牢、實踐技能優(yōu)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高”的面向基層和一線工作崗位的優(yōu)秀人才。通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期的不易和艱辛，尤其是某些創(chuàng)業(yè)者一波三折的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幫助學(xué)生“洗腦”，樹立崗位創(chuàng)業(yè)的理念。所謂崗位創(chuàng)業(yè)，就是立足于本職工作崗位，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，對自己本崗位、本職業(yè)做出重大貢獻和創(chuàng)舉，甚至引領(lǐng)此行業(yè)的發(fā)展。通過優(yōu)秀畢業(yè)生們的突出工作事跡感化學(xué)生，讓在校生從成功的師兄師姐身上看到今后努力的方向。通過更新創(chuàng)業(yè)教育理念，學(xué)院近年來的畢業(yè)生立足基層、愛崗敬業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)知識牢固，動手實踐能力扎實，深得用人單位的好評。2.合理準(zhǔn)確定位，明確素質(zhì)要求學(xué)院開展全程創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)，針對不同年級學(xué)生，進行不同的定位，明確不同的素質(zhì)要求。針對大一學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的開展，要求他們做到：了解自我，進行SWOT分析，既要明確自己的優(yōu)勢和發(fā)展機會，也要清晰認識到自身的不足和發(fā)展阻礙；不僅僅學(xué)習(xí)知識，更要掌握有效學(xué)習(xí)的方式方法；學(xué)會與人相處與溝通的技巧，具有愛心并學(xué)會關(guān)心他人；科學(xué)制定目標(biāo)計劃并學(xué)會任務(wù)分解和時間管理，努力達成各項目標(biāo)；積極參加社團活動，服務(wù)他人與社會[6]。針對大二學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)教育拓展課程的開展，要求他們做到：增強信息捕捉能力和信息篩選加工的能力，掌握創(chuàng)新思維的方法與技巧；增強溝通能力，學(xué)會換位思考，樹立責(zé)任意識并勇于擔(dān)當(dāng)；進一步提高執(zhí)行力，深化開拓精神的培養(yǎng)，在某個團體中，樹立自己的威信，并能影響和凝聚整個集體；積極參加暑期社會實踐活動，完成生涯人物訪談，體驗通過辛苦的付出，取得成績或他人尊重。針對大三學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的開展，則要求他們做到：培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的行為方式，不畏困難、迎難而上、妥善解決問題的能力；準(zhǔn)確判斷市場信息并能果斷做出決定，培養(yǎng)預(yù)見性和前瞻性；撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，嘗試創(chuàng)業(yè)團隊的組建，擔(dān)任團隊的領(lǐng)導(dǎo)者或主要負責(zé)人，并積極參與社會活動、商業(yè)活動或各種比賽，圓滿完成各項社會實踐活動。

（二）整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)機制

1.突出崗位能力，完善課程體系依照創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其實踐特征，核心內(nèi)容包含知、情、意、行四個方面，即為：創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，通過創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本知識，幫助其了解創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生及其發(fā)展的基本規(guī)律。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括自信、冒險精神、堅持不懈、獨立性和合作性等方面，通過對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的認知幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并形成創(chuàng)業(yè)者所必須要具備的各種非智力因素。通過教育活動的開展，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)世界觀等方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力等，通過對創(chuàng)業(yè)過程中必經(jīng)的程序以及方法進行分析與研究，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力[7]。圍繞知、情、意、行四方面，學(xué)院以工學(xué)結(jié)合為抓手，加強課程知識體系的解構(gòu)與重組，突出學(xué)生全面素質(zhì)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)核心能力———專業(yè)技能———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不同培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建層次分明、環(huán)環(huán)相扣、相互銜接的實踐教學(xué)課程體系，實現(xiàn)教學(xué)與工作目標(biāo)的一致性、教學(xué)與工作過程的一致性。通過一系列的課程建設(shè)，有效幫助學(xué)生達到順利“入門”、有效“入行”、成功“入職”、開拓創(chuàng)新的遞進要求。2.注重校企合作，深化實踐教學(xué)學(xué)院主動適應(yīng)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，密切校企合作，注重工學(xué)結(jié)合，加強與外界社會力量尤其是相關(guān)企事業(yè)單位的合作，共建實踐教育基地，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。實施三種合作模式，為創(chuàng)業(yè)教育搭建一個優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。一是“交互式”合作。學(xué)院充分利用企業(yè)在人才、技術(shù)、設(shè)備上的優(yōu)勢，聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮兼職教師實踐經(jīng)驗和行業(yè)、企業(yè)的工作優(yōu)勢，將工作、生產(chǎn)一線的實用知識與技能直接傳授給學(xué)生，強化學(xué)生的應(yīng)用能力。同時也安排教師到企業(yè)進修，合作項目開發(fā)，實現(xiàn)雙方互惠共贏。二是“分段式”合作。通過與醫(yī)院聯(lián)合開辦護理專業(yè)駐點班，一年級的基礎(chǔ)理論課在學(xué)院完成，二、三年級的專業(yè)理論課和實習(xí)則在醫(yī)院完成，實現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫對接。三是“訂單式”合作。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合設(shè)置課程，由合作企業(yè)承擔(dān)部分專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)以及企業(yè)文化宣講等，定期安排學(xué)生到合作企業(yè)開展參觀、見習(xí)、實習(xí)等實踐活動。通過這三種合作模式，幫助學(xué)生提前了解企業(yè)的用人要求，切實將專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合在一起。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

第8篇

創(chuàng)業(yè)教育是蘊涵在素質(zhì)教育中的一種教育理念，是素質(zhì)教育在21世紀(jì)的具體升華。素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進人的全面發(fā)展，具體來講就是引導(dǎo)人樹立正確的價值觀與道德觀，形成較好適應(yīng)社會與推動社會發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)教育是以人的實踐性能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)為核心的，可見創(chuàng)業(yè)教育是融于素質(zhì)教育中的一種教育理念。在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，各國專家認為大學(xué)生在接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)業(yè)教育，并將之看成是學(xué)生的第三本護照。雖然社會各界越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，但認識上還存在種種錯位。許多高校教師認為，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育對在校生意義甚微，可有可無。還有部分教師認為，創(chuàng)業(yè)教育是屬于就業(yè)指導(dǎo)的范疇，不外乎舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃比賽等活動。許多學(xué)生認為，創(chuàng)業(yè)是極少數(shù)找不到工作的學(xué)生的無奈之舉，對于大多數(shù)學(xué)生而言沒有必要創(chuàng)業(yè)。還有部分學(xué)生認為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是對少數(shù)極優(yōu)異的學(xué)生開展的教育，多數(shù)學(xué)生沒有能力創(chuàng)業(yè)，沒必要進行創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)家長認為，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大，不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。社會上有些人認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是資源的浪費，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。針對上述種種錯位認識，高校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該少一些功利色彩，多一些求真務(wù)實。提倡創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開發(fā)為目標(biāo)，是關(guān)注大學(xué)生未來發(fā)展的一種教育理念。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認識知識經(jīng)濟對人才提出的更高要求，及知識經(jīng)濟賦予教育新的內(nèi)涵———“對人的投資”。知識經(jīng)濟的興起引起勞動就業(yè)領(lǐng)域的重大變化，傳統(tǒng)崗位已經(jīng)越來越脫離時展，出現(xiàn)了更多的新型崗位，而新型崗位必須由具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)方式，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的新途徑。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的系統(tǒng)知識，如企業(yè)開辦、管理、運作及人力資源管理等相關(guān)知識，可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、不畏困難等優(yōu)良品質(zhì)，從而為自己今后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。大學(xué)生畢業(yè)后既可去尋找合適的就業(yè)崗位，又能在條件成熟時為了謀求更好發(fā)展而自己創(chuàng)業(yè)。

二、健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

合理的課程體系是教育能夠?qū)嵤┑挠辛d體，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要突出針對性與可操作性，既要符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，又要與專業(yè)課的內(nèi)容和特點相結(jié)合。高校應(yīng)進一步整合校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科，依托與創(chuàng)業(yè)教育比較密切的學(xué)科，來組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，統(tǒng)一規(guī)劃與管理創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識、創(chuàng)業(yè)方面的理論知識和科技人文方面的知識，是創(chuàng)業(yè)教育課程的三大核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的理論課程包括《創(chuàng)業(yè)教育概論》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等，這些課程可以使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所了解，從而從宏觀上認識創(chuàng)業(yè)教育的意義，激發(fā)接受創(chuàng)業(yè)教育的熱情。同時，在思想、心理等方面做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)的理論知識課程應(yīng)由《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《市場營銷學(xué)》、《成功創(chuàng)業(yè)個案研究》等構(gòu)成，這些課程可以使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方面的法律和法規(guī)，具備市場分析、資金籌備等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的操作能力，從而更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。科技與人文知識課程主要是指科學(xué)技術(shù)類課程和人文社科類課程，科技類課程可以幫助學(xué)生站到科技前沿，把握市場發(fā)展機遇;人文社科類課程可以提高學(xué)生素質(zhì)，為進一步發(fā)展奠定道德與素質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極擴大創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面。我國雖然有數(shù)千所高等院校，但是僅僅只有少數(shù)重點大學(xué)開設(shè)了面向少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程不屬于必修課，基本屬于選修課，有些甚至屬于非限定選修課。高校應(yīng)盡快將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到本科人才培養(yǎng)方案中，通過開設(shè)結(jié)構(gòu)合理的必修課與選修課達成教育目標(biāo)。以一般院校為例，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造的一個循序漸進、不斷提升的過程。具體來講，在大二側(cè)重激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以必修課的形式開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生能夠初步掌握理論知識，逐步熟悉企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)。大三側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)專題的開設(shè)，使學(xué)生掌握團隊建設(shè)、企業(yè)管理等與創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的具體操作環(huán)節(jié)。大四側(cè)重培育企業(yè)家品質(zhì)，針對那些立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門的選修課，組織他們開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，并定期聘請企業(yè)界人士進行指導(dǎo)。

三、改革教育模式，增強教育效果

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識型教育有較大差異，應(yīng)采取積極靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生在開放式的環(huán)境中，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的系統(tǒng)性、解決問題的突破性等方面的能力。目前，創(chuàng)業(yè)教育還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。一門創(chuàng)業(yè)教育課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，以課堂上教師的講授為主，受課時的影響，案例討論、角色模擬等環(huán)節(jié)無法充分展開。尤為重要的是，任課教師受到自身社會地位與人脈資源的限制，沒有足夠的能力與企業(yè)達成開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的合作意向。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育還局限在傳統(tǒng)的課堂上，局限在教室與學(xué)校內(nèi)，未能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合。高校要積極改革教學(xué)模式，使學(xué)生從被動的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R獲取，由知識型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育方法至少應(yīng)該包括以下幾種:典型案例分析，通過貼近學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的分析與講解，使學(xué)生從他人的經(jīng)歷中獲得啟迪，從而能夠在將來的創(chuàng)業(yè)實踐中少走彎路;組織參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)及和企業(yè)家面對面交流的活動，使學(xué)生能夠真切體會他人創(chuàng)業(yè)過程的不易，從他人的創(chuàng)業(yè)精神中受到感染，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、百折不撓的精神;創(chuàng)業(yè)演練，指讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程進行模擬，初步實施自己的一些創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，了解操作創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的系列環(huán)節(jié)，從而能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力進行有效檢驗，為日后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、開展創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，高校應(yīng)充分利用自身在科研、人力資本等方面的優(yōu)勢，支持學(xué)生開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。目前，很多高校建設(shè)了多種形式的園區(qū)，如大學(xué)生科技園等。這些園區(qū)一般由學(xué)生提供科研成果和創(chuàng)意，學(xué)校建立孵化器，提供資金、技術(shù)、場地、設(shè)備等來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這種方式既實現(xiàn)了理論知識與社會實踐的完美結(jié)合，又使學(xué)生在市場中得到充分的磨煉。同時，一些院校通過勤工儉學(xué)中心等機構(gòu)開辦了各類模擬公司，如學(xué)生快遞服務(wù)公司、學(xué)生維修公司等，為大學(xué)生架起勞務(wù)輸出和智力服務(wù)的橋梁，讓學(xué)生在體驗創(chuàng)業(yè)過程的同時開辟了自己的事業(yè)。南通大學(xué)創(chuàng)辦了電子商務(wù)網(wǎng)站“宅樂買”，被學(xué)生們譽為“自己的淘寶”。“宅樂買”包括“樂買廚房”、“樂買零食”、“通達鏢局”、“跳蚤市場”等服務(wù)門類，還有各類熱點商品推介、促銷活動。如今，“宅樂買”每天有上千次訪問量，月營業(yè)收入達3萬元，被《人民網(wǎng)》等多家主流媒體報道后，在社會上產(chǎn)生了較高的關(guān)注度。此外，高校可通過大學(xué)生科技協(xié)會，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，展示最新科研成果，鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)實踐動手能力。要重視產(chǎn)學(xué)研合作，通過加強校企合作建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。高校應(yīng)利用自身的影響力，通過校友等積極爭取社會資源，邀請企業(yè)專家給學(xué)生上課，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，參加企業(yè)的研發(fā)項目，搭建學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的平臺，使創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合。

五、組建專業(yè)化的師資隊伍

教師是創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者，他們素質(zhì)的高低決定著創(chuàng)業(yè)教育的成敗。與高校其他專業(yè)課教師的區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)教育教師不是單純地進行知識的傳授，而需要在思想深處激發(fā)起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的強烈渴望，引導(dǎo)他們充分調(diào)動自己的潛能去進行創(chuàng)業(yè)活動。高校主要由負責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)教師和進行企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師來從事創(chuàng)業(yè)教育。這兩類教師擁有豐富的理論知識，但大部分人沒有在真正意義上受過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致自身創(chuàng)業(yè)意識淡薄，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。由于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這些教師對企業(yè)的發(fā)展過程并不熟悉，無法對企業(yè)的運作和操作過程進行深入剖析。雖然大多數(shù)高校都聘請了一批企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)到校擔(dān)任客座教師，但由于部分企業(yè)家沒有從教經(jīng)歷，教學(xué)效果不理想。結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，應(yīng)包括經(jīng)濟、工程、投資、企業(yè)等各領(lǐng)域內(nèi)的專家。高校在創(chuàng)業(yè)師資方面可以進行以下優(yōu)化創(chuàng)新:學(xué)校將與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教師力量進行整合，組建專職教師隊伍，專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)、實踐指導(dǎo)等工作;多渠道聘請兼職教師，邀請成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險投資家到學(xué)校擔(dān)任客座講師，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu);加大教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)力度，選拔優(yōu)秀教師參加系統(tǒng)的SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。同時，鼓勵教師深入企業(yè)，掌握企業(yè)運作與發(fā)展的第一手資料，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)理論與企業(yè)實踐相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)與實踐操作中不斷成長，最終成為創(chuàng)業(yè)教育方向的優(yōu)秀專家。

六、完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性的工程，要取得突破性的發(fā)展，必須與社會各方協(xié)同聯(lián)動。首先，政府扮演著倡導(dǎo)者和扶植者的角色。各級政府雖然已出臺一些如行政收費減免、特殊項目資助、小額貸款支持等鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但未落實具體責(zé)任對象，缺少具體實施方案，導(dǎo)致許多政策難以落實。政府應(yīng)進一步在行政、工商、稅收等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策，對諸如戶口、檔案、減免稅、咨詢服務(wù)等實際問題給予更多關(guān)注。融資難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大挑戰(zhàn)，政府應(yīng)加強與金融機構(gòu)的協(xié)調(diào)，幫助大學(xué)生爭取風(fēng)險投資、銀行貸款等，從而幫助解決資金瓶頸。其次，企業(yè)應(yīng)扮演合作者與贊助者的角色。近幾年，一些企業(yè)大力支持開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，先后成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)單位，但在操作層面還有許多問題未能解決，導(dǎo)致實訓(xùn)基地不多，數(shù)量上遠遠不能滿足實際需要。企業(yè)與高校可以在優(yōu)勢互補、資源共享的基礎(chǔ)上開展深入合作。企業(yè)與高校進行產(chǎn)學(xué)研合作，既可以提高學(xué)生的科研能力，使學(xué)生的科技成果盡快轉(zhuǎn)化，也可以促進企業(yè)的技術(shù)革新，進一步推動企業(yè)生產(chǎn)力的提高。企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，企業(yè)可以在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或獎學(xué)金，用于幫助大學(xué)生開展研發(fā)或創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，應(yīng)優(yōu)化有利于創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境，充分利用各種新媒體、廣播、報紙、電視、展板等宣傳方式，使社會各界充分認識創(chuàng)業(yè)的重要意義;積極樹立創(chuàng)業(yè)典型，通過明星效應(yīng)感染大學(xué)生，激勵他們投入到創(chuàng)業(yè)活動中來。

七、結(jié)語

第9篇

（一）幼師院校教育前景廣闊。就我國教育現(xiàn)狀而言，幼兒教育是我國教育體系的主要部分，而且具有極大的市場空間，不少地區(qū)的幼兒園也存在著較大的缺口，進而導(dǎo)致幼兒入學(xué)率較低。農(nóng)村父母渴望讓孩子入園，卻受到幼兒園覆蓋差的制約不能夠滿足需求；城市父母更是對幼兒教育十分重視。幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)人才，才能夠逐漸滿足教育需求，全面提升教育發(fā)展水平。

（二）幼師教育行業(yè)優(yōu)勢和特點。幼兒教育行業(yè)受到國家政策影響的程度較低，而且在幼兒教育行業(yè)存在著需求大于供給的局面，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。在創(chuàng)業(yè)方面，幼師教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)條件較為成熟和發(fā)達，再加上專業(yè)師資隊伍較為缺乏，這都為創(chuàng)業(yè)教育的順利實施提供了條件。

（三）國家政策的大力支持。國家明文規(guī)定鼓勵私人開辦幼兒園來滿足幼師教育的需要，國家政策的鼓勵使創(chuàng)業(yè)教育的實施變得尤為重要。另外，國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予了極高的關(guān)注和重視，還提供了很優(yōu)厚待遇，為大學(xué)生的順利創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。因此，幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育十分必要，通過創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，大學(xué)生能夠全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進而更好的為未來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育的積極措施

（一）提高思想認識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。就目前而言，不少幼師院校的教師對創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認識，認為創(chuàng)業(yè)教育與目前的專業(yè)教育沒有關(guān)聯(lián)或者是認為創(chuàng)業(yè)是校園之外事情。由此觀之，幼師院校對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的思想認識，也沒有存在必要的創(chuàng)業(yè)意識。對此，幼師院校必須要從根本上認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要價值，引導(dǎo)教師改變錯誤的教育觀念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。另外，在對學(xué)生進行教育的過程中，需要在教育的初期就要向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)思想和意識，運用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)的意義、方法、要求等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。例如，在新生入學(xué)時期，教師就為學(xué)生舉辦大型的創(chuàng)業(yè)專題講座，并在講座中強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的必要性，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個深刻的認識，為今后的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）重視心理教育，提升心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者擁有極強的心理素質(zhì)和時刻保持冷靜沉著的論幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性王倩寧會志楊聰粉（石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校，河北石家莊050000）摘要：開展和實施創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的必然要求，也是幼師院校教育發(fā)展的需要，只有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，才能有效促進創(chuàng)業(yè)教育的長足進步。幼師院校教育具有較強的實踐性，而這一特性正是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動力和優(yōu)勢所在，因此，幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育具有重要價值。在創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中必須采取積極措施，提升師范生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，教師要重視心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。不少幼師院校的學(xué)生從小受到家人的過分溺愛，導(dǎo)致心理承受能力、自主性和耐挫性較差，這對于未來創(chuàng)業(yè)是極為有害的。針對學(xué)生的心理特點，教師在創(chuàng)業(yè)教育的過程中要極強對學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生掌握心理知識和獲得調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。另外，幼師院校可以為學(xué)生開展榜樣學(xué)習(xí)教育，可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士為學(xué)生進行演講或者講座，并用自身的實際經(jīng)驗鼓勵學(xué)生，同時也讓他們明確良好的心理態(tài)度也是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。