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第1篇

【關(guān)鍵詞】整合 高效課堂 建構(gòu)主義 交互性 多樣性 網(wǎng)絡(luò)性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0075－02

隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入千家萬戶，并深入學(xué)校及課堂。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等）越來越多地對課堂教學(xué)產(chǎn)生著重大影響，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生改變。如何使日趨成熟的信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，使之產(chǎn)生最大的收益，這是當(dāng)前需要思考和解決的難題。在此，筆者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，做了一些嘗試，認(rèn)為：只有在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，凸顯信息技術(shù)的三性，推進(jìn)語文課程改革，才能實(shí)現(xiàn)有效的整合。

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)既有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨(dú)立性，對它的研究與實(shí)施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與其他學(xué)科整合就是在小學(xué)、初中、高中各個階段的各個學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

一 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性

第一，對于教師而言，交互性的發(fā)揮主要是在教學(xué)過程的備講輔改考等教學(xué)環(huán)節(jié)上。作為現(xiàn)代信息技術(shù)之一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了一個交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)的成熟與使用，使不少教師正在悄悄地改變傳統(tǒng)的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊等）上搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。還有些教師干脆直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教案、課件、試卷等，或者讓網(wǎng)友直接傳輸自己所需要的資料。這些方便快捷的方法大大地節(jié)約了傳統(tǒng)備課所花費(fèi)的時間和精力，讓教師從一些簡單機(jī)械甚至單調(diào)的、傳統(tǒng)的、抄寫式的備課中解放出來，教師可以把更多的力量投入到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的監(jiān)測中去。有些地方還進(jìn)行集體備課。集體備課是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識。集體備課體現(xiàn)了教師之間的相互交流，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，對于學(xué)生而言，交互性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在學(xué)生和計(jì)算機(jī)的互動上。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。科學(xué)學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或知識建構(gòu)是一個積極主動參與的過程，其基本模式或流程為：面對外界的各種刺激，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑、問題或興趣，調(diào)用自己的身心器官和已有知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化與他人、社會、整個世界的相互作用，建構(gòu)起有意義的知識和經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的班級授課模式并不利于學(xué)生主動性積極性的發(fā)揮，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的充分利用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組間的互助、討論、評價，學(xué)生們自主的搜尋資料、分類整理、測評練習(xí)等，既鞏固了所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的能力。一些農(nóng)村中學(xué)由于受到條件的限制，不能夠讓學(xué)生上機(jī)查找所需的資料；或者由于生多機(jī)少的矛盾，不能讓其充分利用；還有的由于思想的保守，只看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不利影響，就干脆禁止學(xué)生使用，這些也削弱了信息技術(shù)交互性的發(fā)揮。

二 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，要注意信息技術(shù)刺激的多樣性

國外心理學(xué)家研究成果表明，人類學(xué)習(xí)的1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83%是通過視覺。可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是其獲得所有信息的94%。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，將以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式變?yōu)橐晕谋尽D片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能吸引學(xué)生的注意力。相對于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，信息技術(shù)在課堂上的使用更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律。利用信息技術(shù)的播放錄音功能，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)。小說戲劇的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的聲音功能可幫助學(xué)生更好地把握人物性格；在詩歌教學(xué)中，利用多媒體的聲音再現(xiàn)詩歌的音樂美，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽覺效果，把詩歌的情感融入到聲音中去，從而給學(xué)生以美的享受；在散文的教學(xué)中，音畫配合有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解散文的語音美和情感美。

三 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，要充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活動力的，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變動和發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)化是信息技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn)。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性打破了時間和空間的界限，有利于建立一種開放型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般有局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩種，如目前各個學(xué)校建成的校園網(wǎng)，就是屬于局域網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)是涉及整個世界的網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成將是對傳統(tǒng)班級授課教學(xué)組織形式的沖擊和革新，使教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個別化、分散化、家庭化和社會化。課堂教學(xué)不再局限于有形的教室中，教師講課面對的學(xué)生不僅僅是一個人或一個班級，既可包容傳統(tǒng)的教學(xué)單位，也可能包容更大或更小的教學(xué)單位，教學(xué)活動的空間和時間得到了無形擴(kuò)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)的也不再是課本的知識，不再局限于聽自己班上的教師講課，還可以從外校名校的教師身上得到指點(diǎn)，課內(nèi)和課外也融合為一體，不再受時間空間的限制。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性更有利于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力的提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”時代在變化，語文課程勢必要更新。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的三大特性，才能讓語文課程永葆青春與活力，永遠(yuǎn)立于時代的前端，才能實(shí)現(xiàn)高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］黃埔全.整合課程與課程整合法［J］.課程．教材．教法，1996（10）

第2篇

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 課堂效率 心理特點(diǎn)

高效率的課堂是每一位教師每一天、每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。提高課堂效率，就是努力在課堂上讓每一位學(xué)生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等各方面有最大的收獲。提高教學(xué)質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在日常教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重現(xiàn)象，抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。我們講得口干舌燥、筋疲力盡，但學(xué)生聽完后的效果總沒有預(yù)期的好，有時相去甚遠(yuǎn)，于是我們總抱怨：這知識很簡單，我也講得很清楚，也強(qiáng)調(diào)多遍了，為什么學(xué)生還不明白，學(xué)生太笨了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因是我們不了解學(xué)生，不了解學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)容上哪些知識是比較容易接受的，哪些知識是不容易接受的，甚至是不能接受的;不了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;沒有按照學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。有許多知識點(diǎn)，我們認(rèn)為簡單、易懂，但對初中學(xué)生來說是很抽象的、很難的。因此，要提高課堂效益，必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。下面我就如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施物理教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率談一些認(rèn)識。

一、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是物理有效教學(xué)的前提，是教學(xué)活動的藍(lán)圖。符合初中學(xué)生心理特征的教學(xué)設(shè)計(jì)能增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解學(xué)生，了解新課教學(xué)中學(xué)生已具備的知識有哪些，了解會影響新知識吸收的重要因素，了解學(xué)生對新教學(xué)目標(biāo)中的知識和技能掌握多少，有多少人掌握，掌握的程度如何，并充分估計(jì)學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)。美國著名心理學(xué)奧蘇貝爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”因此，在備課時，不單單要充分吃透教材，還要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況、認(rèn)知水平，選擇教法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)講解，哪些知識可以略講，只有這樣才能貼近學(xué)生實(shí)際，拉近學(xué)生與未知知識的距離，提高解決問題的針對性，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。

學(xué)習(xí)的需求就是一種學(xué)習(xí)動力。教師要選好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識作為切入點(diǎn)，通過知識的拓展提升教學(xué)的實(shí)效。例如，在設(shè)計(jì)“光的傳播”這節(jié)課時，為讓學(xué)生對光的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我先通過課件播放一個情景：一段優(yōu)美音樂后，畫面出現(xiàn)了城市夜景。節(jié)日的夜晚，在禮炮的轟鳴聲中，整座城市被五顏六色的禮花、燈光裝扮成了光的世界，令人心曠神怡。看完這段畫面，學(xué)生興奮了，產(chǎn)生了對光的知識的學(xué)習(xí)需求，于是我問：“同學(xué)們，你們想了解光嗎？你們想了解光的有關(guān)哪些知識呢？”抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。在我的啟發(fā)下，學(xué)生提出了很多有關(guān)光的問題：“光是怎樣傳播的？”“光現(xiàn)象都有哪些規(guī)律？”“光有什么作用？”“我們是怎樣看到物體的？”“光是怎樣產(chǎn)生的？”……針對學(xué)生們提出的問題，我根據(jù)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，將學(xué)生的問題一一落實(shí)到位，使學(xué)生的需求得到滿足。利用學(xué)生需求來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有充實(shí)的渴望，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有很濃的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高課堂實(shí)效。

二、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率

認(rèn)識論和心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的認(rèn)知過程為“感知、理解、應(yīng)用”,因此要培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)不能刻板地重復(fù)書本上的知識，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué),能達(dá)到事半功倍的效果,提高課堂效率。

1.將抽象問題形象化。

初中階段是形象思維向抽象思維過渡的時期，初中學(xué)生的思維主要立足感性認(rèn)識。而物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，有時只有死記，無法進(jìn)入創(chuàng)造思維情景。教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將抽象的概念活化，把抽象的問題具體化，讓學(xué)生能形象直觀地理解概念的內(nèi)涵。

例如：人們時刻跟大氣壓打交道，從來未感覺到大氣壓強(qiáng)，因而學(xué)生感到大氣壓強(qiáng)很抽象。為此，在講大氣壓強(qiáng)前增加一個小實(shí)驗(yàn)：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管慢慢升入大試管時，會驚訝地發(fā)出疑問：“為什么小試管不會掉下來？是什么力把小試管推進(jìn)去了？”然后教師與學(xué)生一起分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力作用時，成功的喜悅會溢于言表。此時，學(xué)生還會懷疑是水的粘性引起的，于是接著演示，用一個紙杯做覆杯實(shí)驗(yàn)，當(dāng)水杯倒置時，紙片不會掉下來，當(dāng)在杯底鉆一小孔時，紙片立即掉下來，這就排除水的粘性起作用，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成下來。

2.幫助學(xué)生修正前概念，建立正確的新概念。

教育心理學(xué)把學(xué)生通過對日常生活中某些現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)形成的非科學(xué)的概念，稱為“前概念”。前概念的形成源于學(xué)生長期、大量對日常生活中物理現(xiàn)象的觀察和感知，學(xué)生從自己的視角出發(fā)，通過感覺、知覺、表象、理解而得出的一些錯誤的看法。這些錯誤的認(rèn)識都是潛移默化形成的，具有很強(qiáng)的牢固性，在教學(xué)中幫助學(xué)生克服前概念的影響，建立正確的新概念，是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。

例如：水的沸騰現(xiàn)象是日常生活中司空見慣的，但學(xué)生對產(chǎn)生水的沸騰的兩個必要條件并不深刻理解，往往認(rèn)為水的溫度達(dá)到沸點(diǎn)時就沸騰。這是學(xué)生對水沸騰的條件形成的前概念。要改正這種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為只要多講幾遍，就能達(dá)到目的，那就過于天真了。為了幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識，我設(shè)置了一個實(shí)驗(yàn)：在盛有適量水的大燒杯內(nèi)漂浮一個盛有少量水的小試管，然后給大燒杯加熱。在加熱的同時問學(xué)生：“大燒杯里的水和小試管里的水都會沸騰嗎？”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大燒杯和小試管里的水都會沸騰。當(dāng)加熱一段時間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大燒杯里的水劇烈沸騰，而小試管里的水卻怎么也不沸騰，使用溫度計(jì)測量它們的水溫，都在98攝氏度。這時，學(xué)生不禁發(fā)問：小試管內(nèi)的水溫達(dá)到了沸點(diǎn)為什么不沸騰呢？在我分析后，學(xué)生自然而然地建立了正確的沸騰概念。

3.制造認(rèn)知沖突，引發(fā)思維主動性。

認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾與沖突，是已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇、注意和驚愕，從而產(chǎn)生積極思維、主動探索的行為，教師應(yīng)留意學(xué)生的已有知識，靈活創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情景，從而提高物理教學(xué)效率。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突可以形成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的積極思維。例如：在學(xué)習(xí)“變阻器”時，可問學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個按鈕，熒光屏上的畫面會變明變暗？喇叭的聲音會變大變小？”這種現(xiàn)象和例子，學(xué)生并不陌生，但學(xué)生已有的知識儲備不足，形成沖突，從而可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)思維的主動性，提高聽課效果。

三、抓住學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明,不同年齡段的學(xué)生,注意力的穩(wěn)定性一般不相同。5―7歲的孩子注意力穩(wěn)定時間為15分鐘左右，7―10歲的孩子注意力穩(wěn)定時間為20分鐘左右，初中學(xué)生為30分鐘左右。因此教師不能滿堂灌，要將新知識及重點(diǎn)、難點(diǎn)放在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時間講授，以達(dá)到最好的聽課效果。有專家說：“教師上課最大的技巧就是抓住學(xué)生的注意力。”另外，初中學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)的思維、注意力有一定的規(guī)律性。教師要根據(jù)這規(guī)律在一節(jié)課上科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一般來講，課堂前10分鐘為思維、注意力啟動階段，在新課引入時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn)，做到新穎別致，創(chuàng)設(shè)扣動人心的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，開啟思維。課堂前10―30分鐘為思維的高質(zhì)量階段，此時學(xué)生注意力集中，思維敏捷、快速，教師應(yīng)抓住此時“高強(qiáng)度”的特點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，以高旋律的節(jié)奏，與之相匹配，師生共建課堂活動的“諧振腔”，產(chǎn)生放大效應(yīng)。在課堂最后約一刻鐘是學(xué)生的注意力疲勞階段，興奮正在消退，教師應(yīng)根據(jù)初中生好動的特點(diǎn)，圍繞課題組織一些活動，進(jìn)行必要的練習(xí)，適當(dāng)降慢教學(xué)節(jié)奏，盡可能讓學(xué)生各種器官參與，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和感知。因此，教師要研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因材施教、因人施教，采取適合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提升理解力，解除思維障礙，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002.6.

［2］郭長江.新課程物理教與學(xué).福建教育出版社，2005.4.

［3］梁學(xué)軍.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀.教育科學(xué)出版社，2007.10.

第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；評價機(jī)制

一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書本而親身體驗(yàn)動手實(shí)踐的快樂，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內(nèi)容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來。在作畫的過程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動地完成作業(yè)。

二、借助評價機(jī)制，擴(kuò)大繪畫空間

教學(xué)評價提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評價，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實(shí)踐能力的評價，創(chuàng)新意識的評價等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評價中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。注意保護(hù)學(xué)生的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時對他人作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質(zhì)疑與善于啟迪，釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時給予鼓勵和表揚(yáng)；存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第4篇

關(guān)鍵詞閉鎖性獨(dú)立性探索性創(chuàng)造性

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Combined With High School Student's Psychological Characteristic

Enhances the Political Class Teaching Effect

ZENG Lingzhi

(Shenyang NO.146 High Middle School, Shenyang, Liaoning 110121)

AbstractThis article has summarised the modern high-school pupil's psychological characteristic, And attempted in this fadation unified the high-school pupil psychology characteristic in politics to possible the class teaching.

Key wordsclosed; independence; exploratory; creativity

政治課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，有其自身的科學(xué)性和策略性。高中政治學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生個體智力活動的過程與教師課堂教學(xué)的高效結(jié)合的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)現(xiàn)代高中生的心理特點(diǎn)和政治學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程、教學(xué)方式和手段。

處于高中階段的學(xué)生，其心理特征是情緒化的自我認(rèn)識，而且這種認(rèn)識充滿著矛盾，又非常模糊，內(nèi)心經(jīng)常激蕩著一種莫名的膽怯和難以排遣的思慮。他們的心理比少年期，發(fā)生了許多微妙的變化，表現(xiàn)在政治課教學(xué)上的主要特征是：

1 閉鎖性

絕大多數(shù)老師上課都有這樣的感覺：高中學(xué)生在課堂上不像小學(xué)生、初中生那樣愛發(fā)言、好表現(xiàn)自己了。相比之下，他們比過去多了一份老成，課堂上他們盡管思維活躍，但常常是想的多，說的少；有時，老師的提問他們明明心里清楚，但不肯舉手回答。

學(xué)生這種欲言又止、欲作又息的現(xiàn)象，老師在課堂上是常常可以見到的。盡量控制自己的言行，不輕易表露自己的思想看法，不讓自己在課堂上“出風(fēng)頭”。高中生的這些表現(xiàn)與他們少年時期心直口快、想啥說啥、毫無顧忌、課堂上積極表現(xiàn)自己的單純、直率形成了鮮明對比。

因此，我們要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識《價值規(guī)律》一課時，受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，打破了課堂原有的沉悶的氣憤，克服了學(xué)生的閉鎖的心理，同時他們分析問題和解決問題的能力也在無形中得到了提高。在學(xué)生的表演和發(fā)言中，每個人都有說的機(jī)會、辯的欲望以及表現(xiàn)自我的場所。

對于高中生的閉鎖心理，老師不可隨意埋怨、指責(zé)，而要正確地理解和對待。要善于運(yùn)用多種方式方法耐心啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：抓住學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理，對學(xué)生回答問題不求全責(zé)備，一旦回答正確，哪怕只有一點(diǎn)正確，也要給予肯定，并進(jìn)行適度的表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到回答問題的甜頭，這樣，能使學(xué)生在情感上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心； 利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取激將法巧妙提問，激起學(xué)生回答問題的欲望；抓住學(xué)生好爭辯的特點(diǎn)，提出關(guān)鍵性問題，一石激起千層浪，讓學(xué)生各抒己見，在爭辯中明確問題。這樣，就能有效地克服學(xué)生的閉鎖心理，打破教學(xué)的沉悶局面，使課堂氣氛活躍起來。

2 獨(dú)立性

中學(xué)階段的學(xué)生，成人意識特別強(qiáng)烈，他們完成了心理上的“斷乳期”，處處把自己當(dāng)大人看待，凡事不愿依賴他人，渴望自己并相信自己有能力像大人一樣獨(dú)立行事。在學(xué)習(xí)上，他們不喜歡老師把自己當(dāng)成不懂事的小孩管頭管足、事事干預(yù)；也不喜歡老師講解知識嚼得太細(xì)太爛，布置作業(yè)要求太繁，輔導(dǎo)搞得太具體。總之，他們希望老師不要大包大攬，要信任學(xué)生，放開手腳，多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，每當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到難題，他們不希望從老師、同學(xué)那里輕易得到答案，而喜歡自己獨(dú)立思考，解決問題。不僅如此，他們還喜歡自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排自己的學(xué)習(xí)。這一切都顯示了高中生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

高中“政治生活”第二課第二框題《民主決策：作出最佳選擇》一課時，為了使學(xué)生更好的理解本課的知識點(diǎn)，也為了展現(xiàn)學(xué)生思維的活躍與獨(dú)立，采取了模擬聽證會的形式。對于這種方式的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都躍躍欲試，最后經(jīng)過討論，我們確定了以“高中學(xué)生是否適宜參與野外活動”為主題，創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境。學(xué)生代表說“作為中學(xué)生，我們有著強(qiáng)烈的求知欲望，渴望有更多的機(jī)會通過親身實(shí)踐來獲得知識；熱愛大自然、親近大自然是我們美好愿望。參加野外活動，我們可以在被喻為‘三點(diǎn)一線’的高中校園生活中，調(diào)節(jié)自己緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過盡情地欣賞大自然的美，開拓視野，陶冶性情，從而激發(fā)每一個學(xué)子愛護(hù)大自然的積極性、引發(fā)探索大自然的熱情。”校方代表：“對于學(xué)生野外活動是否能多參加這個話題，我們作為校方，自然有許多的顧慮……”對于“高中學(xué)生是否適宜參加野外活動”大家是越辯越明的，也在不同的角色扮演中體驗(yàn)到不同的樂趣！同學(xué)們通過參與這次活動，加深了對課本知識的理解，同時也會從這模擬活動中親身的體驗(yàn)感受現(xiàn)實(shí)中的民主。在以后的不斷學(xué)習(xí)中，他們會參與更多和更為廣泛的自我策劃、導(dǎo)演的活動，在立足生活的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性地充實(shí)自己的知識的。

3 探索性

高中生精力充沛，思維發(fā)達(dá)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的探索性。他們喜歡“打破沙鍋問到底”，把事情搞個水落石出，渴望對所學(xué)知識有個深刻的認(rèn)識。他們喜歡由表及里、由淺入深、由知其然到知其所以然，循序漸進(jìn)地探求知識。他們對許多未知的東西充滿好奇，對越是難以解決的問題越感興趣。高中生的這種探索精神，使他們常常喜歡在課堂上向老師問這問那、熱衷于互相討論、爭辯等。

針對學(xué)生的這種狀態(tài)，教師在教學(xué)活動中要采取多種靈活的方式方法。如講“聯(lián)系”觀點(diǎn)時，有人總是用“名牌”來顯示“身份”。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生思考，然后討論：“‘名牌’與‘身份’是不是客觀的聯(lián)系？社會上有些人好像沒有名牌服裝穿在身上，身份地位就掉價一樣，名牌似乎成為人們追求的對象。”這樣的論題來源于生活，貼近生活，學(xué)生非常感興趣。因此，討論也非常熱烈。最后學(xué)生自己總結(jié)出：“穿名牌鞋的人，不一定就走正道，帶名牌手表的人，不一定就愛惜時間。如果名牌可以顯示身份，那么這身份也是虛假的身份。一個愛惜時間的人，即使沒有手表也能爭取時間。說明了‘名牌與身份’之間不是真實(shí)的、客觀的聯(lián)系。”既講清了道理，又進(jìn)行了思想教育。每一個學(xué)生的才華在辯論中也得到了閃現(xiàn)，并且思想也得到了升華。也許學(xué)生的觀點(diǎn)有偏頗，論證有誤差，但是學(xué)生學(xué)得自愿，學(xué)得主動，思維的獨(dú)創(chuàng)性、探索性得到了很大的發(fā)展，表達(dá)能力有了顯著的提高。

老師既要在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽探索，及時激活學(xué)生潛在的問題意識與批判精神，還要注意政治教學(xué)的課外延伸，把課內(nèi)教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，組織學(xué)生成立各種興趣小組，開展研究性學(xué)習(xí)活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4 創(chuàng)造性

高中生抽象的邏輯思維已經(jīng)從初中階段的“經(jīng)驗(yàn)型”發(fā)展到了一個新的高度――“理論型”。這時，他們認(rèn)識事物已經(jīng)能夠擺脫對直觀、形象的知識經(jīng)驗(yàn)的依賴，從一般理論原則出發(fā)，通過分析、綜合、判斷、推理，得出結(jié)論，間接地獲得知識。政治課堂上，他們不再人云亦云、輕信盲從別人。相反，他們常常依據(jù)自己掌握的理論，對老師或教材中的一些觀點(diǎn)、看法，重新分析、判斷，提出懷疑與批判。學(xué)生這種不愿墨守成規(guī)、喜歡標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神，常常給政治課教學(xué)注入了一些頗具新意的東西，也給人們留下了許多有益的啟示，更鍛煉了他們的求異思維。所以，它是十分可貴的。但是，由于高中生知識、經(jīng)歷有限，有時他們也會因看問題的偏激、固執(zhí)而不易接受正確的東西。對此，老師要注意正確引導(dǎo)。

在教學(xué)中教師要因時制宜，因課制宜。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價值取向》一課時，筆者有意識地組織了一次關(guān)于價值取向的討論。先讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點(diǎn)。

為什么這個觀點(diǎn)會引起大家如此高的討論熱情？或許正是因?yàn)檫@個觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情，這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，課堂也就失去了活力。

需要說明的是：雖然以上心理特點(diǎn)在高中生中具有共同性，但是，它在每個人身上的表現(xiàn)程度卻具有差異性。比如閉鎖性心理常常是低年級學(xué)生比高年級學(xué)生明顯，女生比男生明顯，身心發(fā)育早的學(xué)生比身心發(fā)育晚的學(xué)生明顯。而獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性心理則通常是高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生要強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生比學(xué)習(xí)差的學(xué)生要強(qiáng)。

高中生既處于人生中的學(xué)習(xí)的黃金時期，又是心理動蕩、問題層出不窮的“多事之秋”。所以，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)行政治課教學(xué)，既可提高課堂的教學(xué)效果，又可以發(fā)展、健全他們的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]王極盛.驅(qū)散心理迷霧-提高學(xué)習(xí)成績新途徑.北京出版社,2001.

[2]張進(jìn)輔.現(xiàn)代青年心理學(xué).重慶出版社,2002.11.

[3]鄭和鈞,鄧京華著.高中生心理學(xué).浙江教育出版社,2004.8.

第5篇

1.語文課程性質(zhì)的要求

語文是目前學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，是一門通過認(rèn)識文字進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語言的掌握和理解。受長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)已經(jīng)偏離了原有的軌道，也會打消學(xué)生的的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的效果逐漸下降。為了提高中職語文教學(xué)的效果，傳承我國文化，需要提高學(xué)生的自主性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到中職語文教學(xué)的目的。

2.中職語文改革的需要

一直以來，語文都被列為必考科目，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，因此很多中職教師將精力放在對學(xué)生的知識灌輸上，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考試題目進(jìn)行，忽視了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，長此以往，影響了學(xué)生能力的提高，教育部針對這一現(xiàn)象，聯(lián)合其他部門制定了教學(xué)改革措施，要求中職語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的品質(zhì)、社會責(zé)任意識和和社會生活的參與度，以此提高中職語文的教學(xué)效率。

二、提高中職教學(xué)課堂效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職語文教育階段，對于語文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，因此中職教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，在情感方面提高學(xué)生對于文章是把握程度；其次，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在中職語文課堂中得到廣泛應(yīng)用，這有利于提高課堂效率。因此，中職語文教師要充分利用多媒體技術(shù)，將書本知識轉(zhuǎn)變成圖像、聲音、視頻，提高學(xué)生的接受能力；最后是要創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，通過游戲或者競賽的方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

第6篇

隨著中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際間農(nóng)業(yè)往來日趨頻繁，農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和相關(guān)學(xué)科的英文溝通能力的應(yīng)用型人才是順應(yīng)社會發(fā)展所需。這種日益增加的社會需求使各農(nóng)業(yè)高校越來越重視ESP模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)通過不斷深入的實(shí)踐和探索，使ESP課程的設(shè)置成為公共外語基礎(chǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充和并促使基礎(chǔ)英語教育不斷變革。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，如何使農(nóng)業(yè)英語人才培養(yǎng)的范圍不斷拓寬，正是ESP課要面臨的挑戰(zhàn)。

一、ESP的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

ESP作為一個日漸完整的教學(xué)體系和新的教學(xué)途徑在以學(xué)習(xí)為中心的高校有著自己的發(fā)展過程。從20世紀(jì)70年代末開始關(guān)注ESP的開展到如今，無論從理論還是實(shí)踐。我國高校的ESP教學(xué)和相關(guān)研究都未成熟，其教學(xué)效果也難以滿足社會發(fā)展的需求。首先，雖然許多院校在本三，四年級開設(shè)專業(yè)外語課程，但由于非英語專業(yè)學(xué)生語言基本功比較薄弱，學(xué)生對專業(yè)外語重視不夠。其次，專業(yè)外語教師隊(duì)伍由從事一般用途英語教學(xué)的教師和專業(yè)教師構(gòu)成，專業(yè)教師和語言教師溝通甚少，課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)的都是教師的個人意愿，沒有比較成熟教學(xué)理論作為支撐。

二、ESP現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式

專業(yè)外語教學(xué)課堂一般呈現(xiàn)的教學(xué)模式就是所謂的PPP模式。教學(xué)方法是單一的輸入型，教與學(xué)呈現(xiàn)一個靜態(tài)口頭傳授過程。任課教師沒有認(rèn)識到自己在專業(yè)英語課堂所應(yīng)承擔(dān)的特殊角色。這種現(xiàn)狀與ESP所倡導(dǎo)的以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念相距甚遠(yuǎn)，很少有教師能夠準(zhǔn)確地分析特定領(lǐng)域語篇的語域和題材等相關(guān)特征，學(xué)生除了掌握了一些專業(yè)詞匯外，并沒有實(shí)質(zhì)的長進(jìn)。

需求分析理論應(yīng)涉及到差距型標(biāo)準(zhǔn)，需求主體標(biāo)準(zhǔn)，需求用途標(biāo)準(zhǔn)和需求性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等，很多用人企業(yè)在當(dāng)代這種信息決定企業(yè)前途的競爭背景下，掌握一定程度的英文知識視為員工必備素質(zhì)，員工的英語水平一定程度決定企業(yè)的形象和地位，決定企業(yè)未來的發(fā)展。企業(yè)對懂得一定專業(yè)英文知識的員工需求十分迫切。

三、農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)業(yè)英語ESP教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)從以下五個方面來考慮

ESP教學(xué)模式理論其實(shí)就是信息加工理論（informationprocessing theories）及“有意義接受學(xué)習(xí)理論”，其中兩者都應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，教師應(yīng)將有意義的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的實(shí)際英文水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣相融合，是學(xué)生有意將已知知識與實(shí)際要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的傾向。

農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)在于拓展學(xué)生的相關(guān)農(nóng)業(yè)詞匯，了解本專業(yè)農(nóng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制和農(nóng)業(yè)術(shù)語。了解相關(guān)農(nóng)業(yè)在各個國家的運(yùn)行管理和突出特點(diǎn)，促進(jìn)不同地區(qū)相關(guān)農(nóng)業(yè)之間的相互交流。

根據(jù)ESP教學(xué)的邏輯步驟和操作程序，為特定的農(nóng)業(yè)專業(yè)英語的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，可以用體裁教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中去，應(yīng)用體裁規(guī)范進(jìn)行創(chuàng)新型課堂設(shè)計(jì)的一種思路。其目的是：幫助學(xué)生掌握不同體裁所對應(yīng)的不同交際目的和布局謀篇策略；使學(xué)生了解到語篇不僅是一種語言建構(gòu)（linguistic constructs），而且更是一種社會意義建構(gòu)（social meaningful constructs）；教授學(xué)生分析語篇圖式結(jié)構(gòu)（schematic structure）的方法，從而使學(xué)生能深刻理解或撰寫某一題材的語篇。

農(nóng)業(yè)高校應(yīng)根據(jù)已有的教師隊(duì)伍的師資情況進(jìn)行培訓(xùn)，對于具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，和相當(dāng)水平并達(dá)到一定水平的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，除培訓(xùn)外，英語專業(yè)教學(xué)的教師還應(yīng)當(dāng)與農(nóng)業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行必要合作，建立聯(lián)系和溝通，更好的將英語語言知識和農(nóng)業(yè)專業(yè)知識相結(jié)合，達(dá)到更理想的ESP教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)配合指定完整的系統(tǒng)教學(xué)大綱，在大綱指導(dǎo)下選取教材，ESP教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以社會需求為目的，應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，ESP應(yīng)考慮學(xué)生的各種需求，采取多種多樣個性化的教學(xué)方法。

“所有的教學(xué)都需要有相應(yīng)的教學(xué)評價方法，ESP教學(xué)又不同于一般的教學(xué)，需要建立公正客觀，符合ESP規(guī)律和特點(diǎn)的評價機(jī)制”。目前關(guān)于ESP一般分為測試型評估和非測試型評估兩大類，測試型評估還可以根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價時間和評價目標(biāo)再進(jìn)行二次分類。應(yīng)根據(jù)不同農(nóng)業(yè)專業(yè)的分類，采取更能合理評價ESP課程水準(zhǔn)的評估方法。實(shí)際上就是課程進(jìn)行中的需求分析，是一種期望，期望學(xué)生通過ESP課程的學(xué)習(xí)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

ESP是時展的產(chǎn)物，是學(xué)科進(jìn)一步分化對英語語言教育提出更高的要求，應(yīng)該更實(shí)事求是的正視ESP在現(xiàn)階段發(fā)展中出現(xiàn)的在英語課堂教學(xué)模式上的因循守舊及其他師資教學(xué)資源的整合等諸多問題，提高ESP在公共英語教學(xué)中的利用效率，更好的為農(nóng)業(yè)高校外語教學(xué)服務(wù)。

第7篇

引言

當(dāng)前正值我國職業(yè)教育發(fā)展的黃金時期，黨的18大報告中明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，更重要是打造綜合素質(zhì)高的技能人才。高職數(shù)學(xué)雖然不是職業(yè)院校的專業(yè)課程，但卻是高職院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，能否學(xué)好高職數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的終生教育是密不可分的。怎樣上好高職院校的數(shù)學(xué)課程，如何使學(xué)生明白數(shù)學(xué)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，已經(jīng)成為高職院校數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題了。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動受教者的積極性，將積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)應(yīng)用在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提升受教者的主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)課堂的革新，提升教學(xué)效果。

1 積極心理學(xué)的概念及主要觀點(diǎn)

1.1 概念

進(jìn)入19世紀(jì)，心理學(xué)成為發(fā)展最為迅速的重要學(xué)科之一。對社會和大眾來說，心理學(xué)已成為必不可少的重要精神慰藉。隨著社會的極大發(fā)展繁榮，積極心理成為心理學(xué)的重要理論和流派，積極心理成為社會和個體發(fā)展的共同需要，積極心理學(xué)號稱為心理學(xué)的“第四次浪潮”。積極心理學(xué) （positive psychology） 是20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。

1.2 積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

1.2.1積極心理學(xué)彌補(bǔ)了早期病理式心理學(xué)的缺陷

早期傳統(tǒng)的病理式心理學(xué)，以矯治社會或人所存在的問題和障礙為中心。但生活不是一種苦難和創(chuàng)傷的組合，生活有非常多的美好的一面，追求美好和幸福是人類的天性，心理學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)為人類的幸福和健康做出貢獻(xiàn)，為正常人過上有愛和尊嚴(yán)的生活提供技術(shù)支持。可以說，積極心理學(xué)是對傳統(tǒng)心理學(xué)的一個有益而有效的補(bǔ)充，它使心理學(xué)更加完勝完美，同時也使心理學(xué)更加平衡。

1.2.2積極心理學(xué)提倡研究人心理的積極方面

積極心理學(xué)有一個核心目標(biāo)――“幫助人們獲得幸福和提升主觀幸福感。”假設(shè)一個人的心理狀況可以用負(fù)10到正10來表示，那么積極心理學(xué)的主要關(guān)系目標(biāo)是如何讓更多的人從0達(dá)到正10，而不是如何從負(fù)10變到0。

1.2.3積極心理學(xué)倡導(dǎo)蓬勃的人生

積極心理學(xué)是構(gòu)建幸福2.0理論，不是生活滿意度的主題，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)是人生的蓬勃程度。積極心理學(xué)具體包括5大元素：積極情緒、投入、意義、積極的人際關(guān)系和成就，即PERMA。

2 積極教學(xué)理念

積極的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生的主人地位和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生從一個被動的接受者到成為知識的主動探索者，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，積極教學(xué)理念充調(diào)動師生的積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和積極心理品質(zhì)。

因此積極的教學(xué)理念是：調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，基于積極心理取向，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人和主體地位，在積極的課堂教學(xué)和環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極素質(zhì)和知識能力的培養(yǎng)。

3 基于積極心理學(xué)原則的高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

3.1 積極性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

建構(gòu)積極理念的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，首要遵循的是積極性原則。積極性原則主要有兩個方面的內(nèi)涵：第一是積極的價值觀，教師應(yīng)該具備積極價值觀。第二是，開展積極的教育制度和積極教育環(huán)境的研究和實(shí)踐。在高職院校課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵教學(xué)法為主，看到學(xué)生的進(jìn)步，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不足。

3.2 發(fā)展性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

人具有發(fā)展性，對高職學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)該是一個發(fā)展性的教育，因此必須遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則有兩個方面的含義，一是人是具有發(fā)展性的。高職學(xué)生正處于青年中期，身心發(fā)展接近熟期，思想上想獨(dú)立但獨(dú)立能力還不夠，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重不僅促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力成長，還應(yīng)注重發(fā)展其健康心理素質(zhì)和心理品質(zhì)；二是積極心理理念的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一步一步發(fā)展起來的，一口吃不成胖子，應(yīng)制定切實(shí)可行的循序目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修正和完善目標(biāo)。

3.3 自主性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

自主性原則包含兩個層面的意思：一是自主的人必須是自由本性的人，課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性為前提的；二是自主的人具有自我選擇的能力，能夠有理性的思考和判斷的能力。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教育應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的興趣為主。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)的原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3.4 系統(tǒng)性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

積極心理理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以把相關(guān)的管理因素、社會心理因素與教育等諸因素看成是相互聯(lián)系、互為條件的整體。多種因素的互動性發(fā)展，共同打造合理的高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 高效課堂 具體措施

一、前言

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生整體水平的提高和日后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于這一考慮，必須仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，滿足小學(xué)教學(xué)要求，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂教學(xué)效果，積極構(gòu)建高效課堂，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。從這一角度出發(fā)，我們應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠的了解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定具體的教學(xué)措施，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手，具體應(yīng)做好以下工作：

1、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并以教學(xué)內(nèi)容為依

據(jù)，保證教學(xué)情境的科學(xué)性和有效性。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以教學(xué)內(nèi)容為前提。

2、 選取適合的教學(xué)素材和案例，提高教學(xué)效果

為了提高教學(xué)情境的構(gòu)建效果，應(yīng)在教學(xué)素材和教學(xué)案例的選擇上進(jìn)行斟

酌，根據(jù)教學(xué)要求和高效課堂的需要，合理選取適合的教學(xué)素材和案例。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)營造輕松活潑的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于這一認(rèn)識，在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)營造輕松活潑的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來

要想營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，在學(xué)生和老師之間建立良好的信任感，提高課堂教學(xué)效果。

2、采用適合學(xué)生的語言教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥局面

在小學(xué)教學(xué)階段，老師應(yīng)選擇學(xué)生能夠接受的語言教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠改變枯燥的局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到輕松活潑的效果。

3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的話題和教學(xué)案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，要想保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量滿足實(shí)際需要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的話題和例題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高校課堂，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，積極開展探究式學(xué)習(xí)

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并積極開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高整體教學(xué)效果，具體可以采取以下措施：

1、分析學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位

在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，同時突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高探究式學(xué)習(xí)的效果

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展來看，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有必要，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，才能使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3、將探究式學(xué)習(xí)作為高效課堂的主要教學(xué)目的

考慮到探究式學(xué)習(xí)的重要性，在構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)目的，明確探究式學(xué)習(xí)的作用，積極開展探究式學(xué)習(xí)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)采用多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，多媒體的運(yùn)用能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。基于多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)方法，保證高效課堂的教學(xué)質(zhì)量，具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)手段。其次，利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。再次，應(yīng)將多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，學(xué)會熟練運(yùn)用多媒體手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)教育階段，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要積極構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)教學(xué)的整體效率，滿足實(shí)際教學(xué)需要，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、營造輕松活潑的課堂氛圍、開展探究式學(xué)習(xí)和采用多媒體教學(xué)方法入手，保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗紅；有效教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）

[3]王俊英；淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)版）

第9篇

關(guān)鍵詞： 中職美術(shù) 高效課堂 教學(xué)策略

什么樣的課堂才能稱為高效課堂，總體來看，高效課堂必定有很高的教學(xué)效率，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。高效課堂都有一個共同點(diǎn)，那就是“自主學(xué)習(xí)，互幫互助，互動激發(fā)”。一堂美術(shù)課是否有成果，學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，和教師的教學(xué)方式是離不開的。衡量一堂美術(shù)課是否高效，不僅要看學(xué)生掌握知識的多少和教師投入與回報的比值，更要看教師與學(xué)生之間建立了一種什么樣的關(guān)系，是否在課堂上產(chǎn)生了有效的互動。如果美術(shù)教師掌握了一定的教學(xué)技巧，課堂就會顯得既輕松又不失學(xué)習(xí)效率。

一、做好課前準(zhǔn)備，合理組織課堂教學(xué)

機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不要小看幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)在課下深入教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，仔細(xì)了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地構(gòu)建一堂美術(shù)課堂，這是構(gòu)建高效課堂的前提條件。課前準(zhǔn)備主要有以下幾點(diǎn)：

1.剖析教材，深入思考。學(xué)習(xí)離不開課本上的知識，課本是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)更是如此。美術(shù)雖說是一門范疇大、知識面廣的科目，但是教師不能隨機(jī)給學(xué)生灌輸各種美術(shù)知識，這樣學(xué)得的知識是片面的，只是蜻蜓點(diǎn)水。教師課下要深入剖析教材，以教材為綱，構(gòu)建出合理的知識框架，再拓寬學(xué)生的知識面。

2.全面貫徹新課標(biāo)要求。新課程改革適應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)特點(diǎn)，隨著時代的發(fā)展，教育方式定有相應(yīng)的改變。所以中職學(xué)校的美術(shù)教師不能全然不顧新課標(biāo)，不要一味發(fā)揚(yáng)自己的個性而忽略最基礎(chǔ)的教學(xué)思想。只有全面貫徹新課標(biāo)要求，課前準(zhǔn)備才會顯得更嚴(yán)謹(jǐn)，才能在一定程度上體現(xiàn)教師顧全大局的思想。

3.了解學(xué)生知識體系。課前準(zhǔn)備，教師不僅要在自己身上下工夫，還要在學(xué)生身上下工夫，也就是要充分了解學(xué)生的知識體系。每個學(xué)生呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解知識體系，才能為構(gòu)造高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂不是一成不變的，教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。課堂上一切皆有可能，每一個細(xì)節(jié)都有可能引起課堂質(zhì)的改變，也可能會由于一個學(xué)生的獨(dú)特思考進(jìn)而改變教師最初準(zhǔn)備好的講課方式，這時就需要教師及時應(yīng)對，靈活改變固有模式，迅速找到課堂興趣點(diǎn)。美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)在于美術(shù)課更自由多樣，美術(shù)完全可以以互動為主題，打造一個活躍的課堂。對于中職學(xué)生來說，除了專業(yè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生外，大都是技術(shù)型人才，和美術(shù)毫無關(guān)系，所以美術(shù)學(xué)習(xí)對他們來說就是純粹的提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。教師要注意這點(diǎn)，不要讓課堂變得死板，照搬課本，學(xué)生不僅學(xué)不到什么知識，還會影響上課效率。課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考，保持心理上的愉悅狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。在課堂上給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，老師以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

三、積極實(shí)施小組互助式學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校對于美術(shù)這門課程都施行大班制，這是課堂教學(xué)效率很難提高的一個阻礙。小組式學(xué)習(xí)在提高課堂教學(xué)效率上是一個比較理智的選擇。小組式學(xué)習(xí)其實(shí)就是分工合作，教師根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)把學(xué)生分為若干小組，針對每個小組的特點(diǎn)讓他們對某一個問題進(jìn)行討論或者分配任務(wù)，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助、互相激勵。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式細(xì)致仔細(xì)，體現(xiàn)了老師的認(rèn)真程度，現(xiàn)代教學(xué)方式聲畫并茂，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)方式，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘各自的優(yōu)點(diǎn)，并把它們的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，打造高效美術(shù)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式即傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)，教師一邊講一邊在黑板上寫寫畫畫，而現(xiàn)代教學(xué)則利用多媒體技術(shù)，將曾經(jīng)枯燥乏味的“板書”教學(xué)用一種生動活潑的方式展現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對美術(shù)課堂是很有幫助的，因?yàn)槊佬g(shù)課有很多欣賞內(nèi)容，只靠課本和黑板是不夠的，學(xué)生更希望有一種更直觀的感受，了解世界各地的更多美術(shù)文化。應(yīng)用多媒體教學(xué)，畫面清晰，妙趣橫生，學(xué)生看得認(rèn)真，在欣賞的過程中獲得知識。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來，課堂教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。

高耗低效的中職美術(shù)教學(xué)積弊深重，要切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，就要從構(gòu)建高效課堂入手，構(gòu)建高效課堂離不開教師的智慧。每一位美術(shù)教師都要不斷更新觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，仔細(xì)整合各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)課堂朝著高效方向發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一大重點(diǎn)，培養(yǎng)出技術(shù)型和文化型相結(jié)合的人才。課堂對老師來講就是教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂是新課程改革中最直接的一環(huán)，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)目的一致，但是課堂效率已經(jīng)超越傳統(tǒng)，所以教師首先要改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.如何構(gòu)建高效課堂[J].共同體大家庭，2009.2.20.