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第1篇

關(guān)鍵詞 藕；泥鰍；牛蛙；循環(huán)利用

中圖分類(lèi)號(hào) S645.1；S966.4；S966.3+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）04-0242-02

為解決大型養(yǎng)豬場(chǎng)排泄物的循環(huán)利用難題，探索種養(yǎng)結(jié)合的新技術(shù)模式，2011年，安徽潤(rùn)天農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司進(jìn)行“藕―泥鰍―牛蛙―豬糞”種養(yǎng)結(jié)合高效循環(huán)利用模式研究，合計(jì)收入459 678.8元，成本合計(jì)179 960元，總利潤(rùn)279 718.8元，取得顯著的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益，成為有效的種養(yǎng)結(jié)合高效循環(huán)利用模式。為充分利用藕塘的生態(tài)環(huán)境和空間，轉(zhuǎn)化池中的昆蟲(chóng)、浮萍等，進(jìn)行增加牛蛙的放養(yǎng)試驗(yàn)，以期提高藕池環(huán)境空間的利用率，豐富模式內(nèi)容，增加經(jīng)濟(jì)效益，試驗(yàn)塘面積1.87 hm2，結(jié)果牛蛙生長(zhǎng)良好，該模式為大型豬場(chǎng)的豬糞處理提供了新模式，現(xiàn)將情況報(bào)告如下，以供參考。

1 材料與方法

1.1 池塘條件與清整

池塘面積1.87 hm2，水深0.3～0.6 m，于入冬前進(jìn)行清整，并施基肥，施用經(jīng)過(guò)發(fā)酵的豬糞，用量9 000 kg/hm2左右。

1.2 蓮藕種植

在清明節(jié)前后，當(dāng)水溫超過(guò)5 ℃栽種藕種，用三七藕，栽藕種6 000～6 750 kg/hm2。

1.3 放養(yǎng)泥鰍種

11―12月放養(yǎng)自繁培育的400～600尾/kg的1齡泥鰍種，放養(yǎng)量為375 kg/hm2 [1-2]。

1.4 牛蛙防逃設(shè)施等建設(shè)

每隔25～30 m立一水泥樁，用網(wǎng)片圍成防逃墻，網(wǎng)目3 cm，網(wǎng)高1.2 m，每隔15～20 m設(shè)置誘蟲(chóng)燈為牛蛙增加餌料，設(shè)置燈60盞/hm2，每盞燈功率為5 W。

1.5 牛蛙苗放養(yǎng)

5月10日，購(gòu)進(jìn)牛蛙蝌蚪苗10萬(wàn)尾，放養(yǎng)密度為53 571尾/hm2。

1.6 日常管理

（1）控制水位。注意控制水位，堅(jiān)持巡邏觀察，在干旱和暴雨季節(jié)注意管理水位，一般控制在0.3～0.5 m，利于藕和泥鰍生長(zhǎng)[3-4]。

（2）追肥。當(dāng)蓮藕發(fā)芽，長(zhǎng)出第2片葉，施用發(fā)酵的豬糞13.5 t/hm2，以促進(jìn)蓮藕生長(zhǎng)。蓮藕開(kāi)花前追施發(fā)酵的豬糞22.5 t/hm2。在整個(gè)生長(zhǎng)期中，如果水質(zhì)較淡，泥鰍餌料不充分時(shí)，可以視情況追施豬糞、沼液，每次用量為3 000～4 500 kg/hm2。

（3）燈光誘蟲(chóng)。每天晚上開(kāi)啟誘蟲(chóng)燈誘蟲(chóng)，第2天早上關(guān)閉，注意觀察牛蛙和泥鰍的活動(dòng)情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 藕、鰍、蛙收獲

蓮藕收獲：依據(jù)市場(chǎng)變化，8月下旬開(kāi)始上市，合計(jì)收獲藕43 568 kg，平均產(chǎn)量23 340 kg/hm2。

泥鰍收獲：自10月后視市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行逐步捕撈，集中在暫養(yǎng)池中集中銷(xiāo)售，共收獲泥鰍4 234 kg，平均產(chǎn)量達(dá)到了2 295 kg/hm2。

牛蛙收獲：長(zhǎng)成牛蛙30 000只，成活率30%，規(guī)格200～300 g，平均規(guī)格250 g，共收獲牛蛙4 382 kg，平均產(chǎn)量2 347.5 kg/hm2。

2.2 經(jīng)濟(jì)效益

如表1所示，收獲藕43 568 kg，總共收入156 844.8元，均價(jià)3.6元/kg，藕?jiǎn)挝幻娣e收入83 874元/hm2；共產(chǎn)泥鰍4 234 kg，單價(jià)56.0元/kg，收入237 104.0元，單位面積平均收入126 794元/hm2；牛蛙收獲4 382 kg，單價(jià)15.0元/kg，收入65 730.0元，單位面積平均收入35 150元/hm2，合計(jì)總收入459 678.8元，單位面積平均收入245 818元/hm2，總成本179 960元，單位面積平均成本96 235.3元/hm2，總利潤(rùn)279 718.8元，單位面積平均利潤(rùn)149 582.2元/hm2。藕利潤(rùn)87 310.8元，單位面積利潤(rùn)46 690.3元/hm2；泥鰍利潤(rùn)164 211元，單位面積利潤(rùn)87 813.4元/hm2；牛蛙利潤(rùn)28 197元，單位面積利潤(rùn)15 078.6元/hm2。

3 結(jié)論與討論

3.1 生態(tài)種養(yǎng)高效循環(huán)利用模式效果

該試驗(yàn)是對(duì)“藕―泥鰍―豬糞”生產(chǎn)藕池中模式的改進(jìn)試驗(yàn)，在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)，該循環(huán)利用豬糞能力強(qiáng)的特點(diǎn)，池塘實(shí)施了3次施肥和追肥，循環(huán)利用了發(fā)酵豬糞45 t/hm2左右，是高效循環(huán)利用模式，但藕塘生態(tài)環(huán)境較好，尚存在可以利用的空間，池中水陸生昆蟲(chóng)較多，生產(chǎn)結(jié)果顯示，放養(yǎng)牛蛙后，豐富了模式內(nèi)容，提高了對(duì)環(huán)境空間的利用效率，增加了牛蛙這一特色水產(chǎn)品，生態(tài)效益更加突出。

3.2 經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益顯著

該模式不僅處理豬糞能力強(qiáng)，而且循環(huán)利用經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益十分顯著，藕、泥鰍、牛蛙銷(xiāo)售收入合計(jì)459 678.8元，總成本179 960元，總利潤(rùn)279 718.8元，投入產(chǎn)出比高達(dá)1∶2.55，單位面積平均收入245 818元/hm2，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般種植模式，在該模式的產(chǎn)值中，藕、泥鰍、牛蛙的產(chǎn)值分別占總產(chǎn)值的34.12%、51.58%、14.30%，水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)品在產(chǎn)值中所占比例達(dá)到65.88%。在利潤(rùn)中，藕、泥鰍、牛蛙的利潤(rùn)分別占總利潤(rùn)的31.21%、58.71%、10.08%，牛蛙的利潤(rùn)占比例較低，主要因?yàn)榉捞泳W(wǎng)、水泥樁、電線、誘蟲(chóng)燈一次投入大，按照3年攤銷(xiāo)。水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)品利潤(rùn)在總利潤(rùn)中所占比例達(dá)到68.79%，顯示出該模式的優(yōu)越性和經(jīng)濟(jì)上的可操作性。

3.3 技術(shù)分析

結(jié)果表明，該模式技術(shù)是可行的，泥鰍個(gè)體小，體表黏液多，不會(huì)被藕桿碰掉鱗片，放養(yǎng)泥鰍為自己培育的苗種，成活率較高，因?yàn)榉硼B(yǎng)密度低，在養(yǎng)殖實(shí)踐中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)病害，因其為雜食性魚(yú)類(lèi)，對(duì)發(fā)酵豬糞培育的浮游動(dòng)物、底棲動(dòng)物、蚯蚓等及有機(jī)碎屑均能很好利用，較適宜進(jìn)行藕塘混養(yǎng)；牛蛙在藕池中生長(zhǎng)效果良好，從個(gè)體生長(zhǎng)情況看，平均體重約250 g，生長(zhǎng)迅速，表明仍然可以增加放養(yǎng)密度，由于生態(tài)環(huán)境好，天然餌料豐富，牛蛙的價(jià)格高于一般養(yǎng)殖牛蛙15%以上。藕的品種為三七藕，8月上市的三五藕價(jià)格為3.6元/kg，產(chǎn)量22.5 t/hm2左右，春節(jié)前后上市2.0～2.4元/kg，產(chǎn)量37.5 t/hm2左右，可依據(jù)市場(chǎng)調(diào)整，不同上市時(shí)間品種藕可以互補(bǔ)增效；施肥是促使藕生長(zhǎng)的重要措施，3次大規(guī)模施肥是需要的，大約比例每次分別占總量的20%、30%和50%，特別是開(kāi)花前的及時(shí)施肥是關(guān)鍵，影響到產(chǎn)量的高低；同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在藕池中水面表層生長(zhǎng)有大量的綠萍，幾乎蓋滿水面，說(shuō)明泥鰍不能充分利用浮萍，應(yīng)注意調(diào)整增加能大量攝食綠萍而又不傷害藕芽的魚(yú)類(lèi)，以進(jìn)一步提高效益。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 萬(wàn)全，張志強(qiáng)，吳延明，等.“豬糞―藕―泥鰍”生態(tài)種養(yǎng)高效循環(huán)利用模式研究[J].水產(chǎn)養(yǎng)殖，2013（2）：1-2.

[2] 王占偉，劉茂軍，馮志新，等.種養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)豬新模式的研究[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2013（3）：93-95，106.

第2篇

關(guān)鍵詞:高職院校;建筑工程;培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào):TU－4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006－0049－(2016)08－0123－02

近些年以來(lái)，各大高職院校在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)都展開(kāi)了持續(xù)的探索與革新，并且在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中形成了比較規(guī)范和穩(wěn)定的教學(xué)方式，累積了許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)需要注意的是，建筑工程技術(shù)是一個(gè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，盡管高職學(xué)院已經(jīng)吸取了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并得到了不少教學(xué)成果，但伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才自身的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。學(xué)生們從學(xué)校畢業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)仍然無(wú)法讓自身能力滿足相關(guān)企業(yè)的從業(yè)要求，高職院校以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，所以，針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新也是形勢(shì)使然。

一、目前從事建筑行業(yè)工作人群的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的建筑業(yè)還屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)從事具體施工的作業(yè)者素質(zhì)較低，綜合能力偏弱，且嚴(yán)重缺乏安全意識(shí)，這部分工作人群中接受過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育的技術(shù)工作者非常少，大多數(shù)人僅僅只接受過(guò)短期培訓(xùn)。這些都是造成許多施工項(xiàng)目的質(zhì)量差，各種工程事故層出不窮的重要原因。要提高基層技術(shù)工作者的受教育比例，就必須提高施工企業(yè)的整體素質(zhì)。除此之外，伴隨當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程監(jiān)理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化，監(jiān)理公司也十分需要可以在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行多方面管理的綜合性人才。

二、當(dāng)前高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)教育模式落后，只重理論，與實(shí)際情況脫節(jié)

長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校在人才培養(yǎng)上的觀點(diǎn)都是，學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較為完備的知識(shí)系統(tǒng)與符合行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐工作技能。伴隨社會(huì)高速發(fā)展，建筑工程行業(yè)也逐漸融進(jìn)了國(guó)際化的潮流中，各種新式專(zhuān)業(yè)詞、新方法、新手段等都不斷地挑戰(zhàn)著高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)課本，為了更好地適應(yīng)時(shí)展，教學(xué)必須跟上時(shí)代脈搏。而現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的教學(xué)模式從培養(yǎng)的總目標(biāo)到實(shí)際計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制上都太過(guò)看重理論知識(shí)的系統(tǒng)性及完備性，忽略了實(shí)踐課程的安排，實(shí)踐類(lèi)課程在總課表中的占比一般為兩成左右。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)方面，老師的授課只關(guān)注完成授課任務(wù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐性教學(xué)部分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只看重知識(shí)的傳授，授課重點(diǎn)是老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，考試結(jié)果是最重要的考評(píng)指標(biāo)。在這種應(yīng)試教育當(dāng)中，師生們都付出了極大的努力，只為了得到讓人滿意的“成績(jī)”，但即使這種“成績(jī)”十分優(yōu)異也不代表學(xué)生能自如的進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中都忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生缺少實(shí)際工作中十分需要的創(chuàng)造能力。

(二)高職院校在硬件及實(shí)踐性教育基地上投入不足

由于高職院校在管理理念及管理人員自身素養(yǎng)方面的原因，使得院校在教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)設(shè)備方面投入嚴(yán)重不足、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率偏低，而以上均導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到切實(shí)提升，使專(zhuān)業(yè)性教學(xué)始終在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的道路上艱難前行，沒(méi)有跟上時(shí)代步伐朝著素質(zhì)教育的大方向前進(jìn)，因此，高職院校教學(xué)跟不上社會(huì)發(fā)展與生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展道路。目前，在高職院校的教學(xué)大綱當(dāng)中，理論性課程占據(jù)六成以上，實(shí)踐課程只占兩成，這其中還包含了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及綜合練習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。高職院校并未很好地理解現(xiàn)代化工科教育理念，因此在實(shí)踐教學(xué)部分的師資配備、績(jī)效考評(píng)等方面都沒(méi)有給與足夠重視，這樣就嚴(yán)重壓制了老師與相關(guān)技術(shù)員工參與到這一教學(xué)部分當(dāng)中的熱情。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于校方并未將實(shí)踐課程當(dāng)作教學(xué)的重要組成，因此時(shí)常發(fā)生隨意取消實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的情況，實(shí)踐性教學(xué)課程變?yōu)榭捎锌蔁o(wú)的部分，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法提升的原因之一。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)革新策略

(一)革新建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

高職院校教學(xué)課程的設(shè)置須以就業(yè)作為基本導(dǎo)向，教學(xué)的基礎(chǔ)課程要以實(shí)際運(yùn)用作為根本目標(biāo)，重新構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系。在新的課程體系中，主要包含三大部分，職業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程以及綜合訓(xùn)練課程。職業(yè)核心技能課程需依照對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)設(shè)置，重點(diǎn)課程以施工流程作為主線建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容包含多個(gè)任務(wù)構(gòu)成，要以任務(wù)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù);職業(yè)拓展課程需要依據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展道路來(lái)安排教學(xué)方向;綜合訓(xùn)練課程主要包括兩部分，一個(gè)是專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練課程，一個(gè)是頂崗實(shí)習(xí)，由這兩個(gè)部分的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)建全新的考評(píng)系統(tǒng)，重點(diǎn)考核實(shí)際能力，輔助考核理論知識(shí)

考評(píng)職業(yè)核心能力課程，必須綜合考慮崗位職業(yè)技能需求，依照以實(shí)際技能作為主體、理論知識(shí)作為輔助的準(zhǔn)則，設(shè)定理論考核與技能考核的評(píng)分權(quán)重，同時(shí)考慮企事業(yè)單位考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確立能力考核的組成部分。考核人文素質(zhì)及職業(yè)拓展能力課程這要依據(jù)以知識(shí)傳授作為主體，同時(shí)考量實(shí)際崗位技能需求;考核綜合實(shí)訓(xùn)課程，要建構(gòu)以能力為中心、過(guò)程為重點(diǎn)的考評(píng)系統(tǒng)，綜合考試成績(jī)和企事業(yè)單位實(shí)踐考核成績(jī)，讓學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和崗位要求相符。

(三)創(chuàng)建以能力培養(yǎng)作為考核目的的教學(xué)管理系統(tǒng)

高職院校要逐漸創(chuàng)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)策略，建立動(dòng)態(tài)且多方位的教學(xué)管理系統(tǒng)。建立科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)、能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)品質(zhì)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)以及管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一套可以反饋校內(nèi)外教學(xué)品質(zhì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而可以及時(shí)有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促使教學(xué)可以符合社會(huì)發(fā)展需求，確保人才培養(yǎng)方案能夠順利開(kāi)展。

(四)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

在明確了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案后，就需要重點(diǎn)對(duì)課程體系展開(kāi)革新舉措，而這部分措施一般都是縮減課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，這就使得教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的之間的沖突尤為凸顯。因此，教學(xué)方式的革新成了關(guān)鍵，需要采取先進(jìn)的教學(xué)方式，在限定的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)，教完課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，這對(duì)老師提出了很高的要求。只有建立一支素質(zhì)高的師資團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相符的人才。“雙師型”教師正是高職院校師資團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量。老師需要參加到工程實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校要組織老師接受相關(guān)培訓(xùn)并且聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)技術(shù)員工或相關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，以此來(lái)滿足高職院校實(shí)踐教學(xué)的需求。教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度是教學(xué)工作是否能成功開(kāi)展的重要部分。

(五)管控教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化由高職院校、相關(guān)企業(yè)與教研組織一同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的創(chuàng)建，優(yōu)化并完善校方與企業(yè)的合作，訂立一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成高職院校、企業(yè)與社會(huì)各界一同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，利用現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化、透明化與制度化的目的。一般可以采用的方式包括:教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)學(xué)、同行評(píng)教等。

(六)創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

依據(jù)專(zhuān)業(yè)技能的要求、核心課程安排狀況、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織等，在校內(nèi)建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)中心，例如工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等。在校外和企業(yè)單位簽訂用人協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。高職院校的學(xué)生在基地中更好地完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)基地中還需安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐過(guò)程中可能存在以下問(wèn)題，例如校方與企業(yè)的合作機(jī)制尚未完善，企業(yè)配合度較低;頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理上存在許多沖突等。值得注意的是，高職教育其實(shí)是兩套培養(yǎng)系統(tǒng)組成的，首先是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的，其次是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)，這兩大系統(tǒng)之間要能融會(huì)貫通地運(yùn)用。改革高職教育并非一朝一夕就能達(dá)成的事情，培養(yǎng)人才的策略一定要與社會(huì)發(fā)展需求相符。而伴隨高職教育改革的持續(xù)進(jìn)展，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案也一定會(huì)得到更多的創(chuàng)新與完善。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王金圳．高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建———以黎明職業(yè)大學(xué)為例［J］．黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，09:25．

［2］陳賢清．高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討［J］．中國(guó)建設(shè)教育，2010，01:15．

［3］唐艷乾．現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］．廣西教育，2015，05:20．

第3篇

1.標(biāo)準(zhǔn)化建場(chǎng)

首先要選擇合理科學(xué)的場(chǎng)址。豬場(chǎng)一定要選擇在地勢(shì)高燥、背風(fēng)向陽(yáng)、排水良好、水源、電力方便、交通快捷并遠(yuǎn)離污染的地方。如地勢(shì)低洼、道路坎坷或建在人口稠密的地方，不僅陰暗潮濕，而且進(jìn)出困難，最重要的是不能給生豬創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境，勢(shì)必帶來(lái)一定的麻煩甚至造成嚴(yán)重后果。

其次，標(biāo)準(zhǔn)化豬舍是規(guī)模化養(yǎng)豬的必備條件。選擇與飼養(yǎng)規(guī)模相適應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，是提高豬的生產(chǎn)水平和養(yǎng)豬效益的關(guān)鍵所在。一定要根據(jù)種公豬、繁殖母豬、仔豬、育肥豬的生理特點(diǎn)，建造科學(xué)合理的豬舍。陜西省農(nóng)業(yè)廳王宏主編的《生豬標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖模式技術(shù)手冊(cè)》較為全面地介紹了——100頭標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模育肥戶、600頭商品代場(chǎng)、1000頭擴(kuò)繁場(chǎng)的不同模式，并附有設(shè)計(jì)圖紙。非常實(shí)用。在實(shí)際施工過(guò)程中可根據(jù)不同地形、地質(zhì)情況、建筑材料等適當(dāng)調(diào)整，做到科學(xué)合理、經(jīng)濟(jì)適用。

2.優(yōu)質(zhì)化引種

豬種的好壞直接關(guān)系到生豬的生長(zhǎng)速度，繁殖性能等。就以育肥豬場(chǎng)而言，三元、四元雜交豬種就比低代雜交豬生長(zhǎng)速度快，從出生到90kg一般4～5個(gè)月就可完成，而一般豬種6個(gè)月也長(zhǎng)不到90kg。實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，有些戶養(yǎng)的豬8個(gè)月、滿年甚至1年多才出欄的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)踐證明，每頭良種豬比一般豬最少多收入300～500元。

目前，世界上已有的豬種我國(guó)都已引進(jìn)回來(lái)了。“杜大組合”是當(dāng)前全球普遍應(yīng)用的最佳組合。我國(guó)基本沿用了這套組合。這套組合特別適用規(guī)模養(yǎng)豬場(chǎng)。

3.疫病防治

認(rèn)真搞好疫病防治是經(jīng)營(yíng)好規(guī)模養(yǎng)豬場(chǎng)的關(guān)鍵。經(jīng)營(yíng)者一定要注意以下幾方面：

3.1規(guī)范引種

首次引豬時(shí)必須到正規(guī)的豬場(chǎng)。必要時(shí)可先做血液檢查，確保無(wú)病無(wú)疫時(shí)方可作出引種決定。裝車(chē)前還需帶全免疫檔案、檢疫手續(xù)等。進(jìn)場(chǎng)后密切觀察一段時(shí)間。

3.2正確免疫

首先制定科學(xué)適用的“免疫程序”，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)匾卟×餍刑攸c(diǎn)及本場(chǎng)實(shí)際情況，應(yīng)用最新研究成果制定免疫方案。不能照抄、照搬書(shū)本上的東西。避免因免疫帶來(lái)的應(yīng)激反應(yīng)和不必要的人力、財(cái)力浪費(fèi)及不應(yīng)有的損失。

當(dāng)然“免疫程序”是要依據(jù)時(shí)間和本場(chǎng)情況的不斷變化而及時(shí)修改的，也不能墨守成規(guī)，一成不變。

一旦確定了免疫程序，必須嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。具體實(shí)踐中一定要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。按時(shí)，按要求，按說(shuō)明書(shū)的劑量認(rèn)真搞好免疫。實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)得知，免疫劑量上，一般常見(jiàn)病如豬瘟注射、雞新城疫的飲水免疫，都要加大2～5倍甚至8倍。飲水免疫還要考慮藥物的浪費(fèi)問(wèn)題。否則，劑量不足就會(huì)帶來(lái)抗體水平太低，起不到防疫的目的。

實(shí)際操作過(guò)程中還要考慮母源抗體干擾、豬場(chǎng)的發(fā)病史、免疫途徑、季節(jié)、不同疫苗之間的相互干擾等諸多因素。

3.3預(yù)防用藥

一些疾病，如仔豬黃、白痢，只要事先在飼料中加入藥物，完全是可以做到事半功倍的。為了預(yù)防常見(jiàn)病，一般養(yǎng)殖場(chǎng)都定期或不定期在飼料中加入土霉素粉、黃芪多糖粉、氟哌酸粉、環(huán)丙沙星粉等。做到防患于未然。

3.4嚴(yán)格消毒

搞好消毒工作是保證豬群健康和正常生產(chǎn)的重要技術(shù)措施。根據(jù)季節(jié)變化和疫病流行情況，要定期或不定期對(duì)進(jìn)出車(chē)輛、人員、養(yǎng)殖環(huán)境、養(yǎng)殖器具、豬體表面進(jìn)行徹底完全的消毒。切不可怕麻煩而忽視了這一工作。

當(dāng)然要建立一整套的消毒制度，并做好記錄。

4.科學(xué)飼養(yǎng)、規(guī)范管理

首先為生豬創(chuàng)造一個(gè)舒適的生長(zhǎng)環(huán)境。盡量避免過(guò)度擁擠、空氣污濁、溫度偏高或偏低。

飼養(yǎng)密度：直接影響豬舍內(nèi)的空氣衛(wèi)生狀況，飼養(yǎng)密度大，豬只散發(fā)出來(lái)的熱量多，舍內(nèi)氣溫就高；但濕度、灰塵、微生物、有害氣體的含量就會(huì)增高，噪音強(qiáng)度也會(huì)加大。

一般合理的飼養(yǎng)密度是：斷奶仔豬0.5～0.8m2/頭；育肥豬 1～1.2m2/頭；繁殖母豬1.5～3.2（帶仔母豬）m2/頭。種公豬應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況稍大一點(diǎn)，以創(chuàng)造寬敞的活動(dòng)空間。

溫度：空氣溫度是影響豬只健康和生產(chǎn)力的重要因素。豬是恒溫動(dòng)物，在一定范圍內(nèi)的各種環(huán)境溫度下，無(wú)論是在嚴(yán)寒的冬季，還是酷熱的夏季都能通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用來(lái)保持體溫的恒定，但是這要消耗很多的熱量，既增加了日糧的消耗，又影響了營(yíng)養(yǎng)狀況，輕則日增重下降，嚴(yán)重時(shí)可以引發(fā)疾病甚至死亡。各種年齡的豬只適宜溫度是：

斷奶仔豬：28～22℃；繁殖母豬分娩前：18～20℃、分娩期間：25～26℃、分娩：1～23d 25～20℃，值得注意的是初生仔豬保育舍的溫度應(yīng)保持在：30～28℃，隨著日齡的增加逐漸降低到24℃。

相對(duì)濕度：豬舍內(nèi)要保持合適的濕度，假如過(guò)大，可以減弱機(jī)體的抵抗力，是發(fā)病率提高。髙濕有利于各種病原菌的繁殖，仔豬副傷寒、丹毒、仔豬黃白痢、疥癬和其他寄生蟲(chóng)都很容易蔓延。一般60%～70%即可，但肥育豬相對(duì)高點(diǎn)應(yīng)在70%～75%。

①通風(fēng)：是豬舍降溫放熱的有效措施，即可排除舍內(nèi)的熱量，又能改善空氣污濁度，保持舍內(nèi)空氣新鮮。實(shí)際生產(chǎn)中要依據(jù)舍內(nèi)空氣質(zhì)量和溫濕度的情況，適時(shí)通風(fēng)換氣。

②選擇質(zhì)量可靠的飼料。目前市場(chǎng)上的飼料品質(zhì)參差不齊，經(jīng)營(yíng)者一定要選擇正規(guī)廠家的品牌飼料。萬(wàn)不能以價(jià)格高低隨意用料。否則不是影響豬只生長(zhǎng)速度，就是帶來(lái)了新的疫病發(fā)生，造成不要的損失。

③積極應(yīng)用先進(jìn)的飼喂技術(shù)。大力推廣“套餐飼喂”模式，按照豬只不同生長(zhǎng)階段，飼喂不同檔次的飼料，以避免營(yíng)養(yǎng)缺乏和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。現(xiàn)在正規(guī)的飼料廠家，都有繁殖母豬、育肥豬、種公豬、仔豬等不同品種的飼料。飼養(yǎng)者可依時(shí)依階段選擇。

④注重豬體保健。以往的以“預(yù)防為主”的意識(shí)在人們的頭腦中根深蒂固。然而現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)必須重視豬體保健，這樣不僅提高了豬體的健康水平和生長(zhǎng)速度，而且也防止了一些疾病的發(fā)生和傳染。

這一方面，北京大北農(nóng)科技集團(tuán)股份有限公司率先實(shí)踐。生產(chǎn)的“乳菌寶”、“益畜王”等保健品效果很好。值得大力推廣。特別適合規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)應(yīng)用。

5.正確把握市場(chǎng)

第4篇

1.創(chuàng)造力的概述及在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1創(chuàng)造力的概述

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，通過(guò)已知信息，開(kāi)展思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。一般情況下會(huì)認(rèn)為，創(chuàng)造者一般都是具有一定才能、智商高的人士，其實(shí)不然，根據(jù)西方學(xué)者研究表明，智商超過(guò)一定水平時(shí)，智力和創(chuàng)造力之間的區(qū)別并不明顯。創(chuàng)造力是人類(lèi)的一種潛在意識(shí)。對(duì)于高校美術(shù)學(xué)生而言，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。

1.2創(chuàng)新的價(jià)值

在這個(gè)科技化的時(shí)代，所有的一切，電腦基本都可以完成操作。人的記憶力連電腦的億分之一都沒(méi)有。可想而知，電腦的儲(chǔ)蓄量是多么強(qiáng)大。但是，在這個(gè)時(shí)代，電腦再?gòu)?qiáng)大，也只是死物，它也只是人類(lèi)的結(jié)晶，根本不會(huì)有創(chuàng)新的可能。但是人腦恰恰相反，雖然記憶儲(chǔ)存等個(gè)方面沒(méi)有電腦的功能強(qiáng)大，只有一條，電腦是永遠(yuǎn)也不能及的。那就是人類(lèi)源源不斷的創(chuàng)造力。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，我們大膽假設(shè)一下，如果世界上不再產(chǎn)生新的事物，醫(yī)療技術(shù)不再提升，電子產(chǎn)品不再更新，這樣世界，能滿足人類(lèi)的需要嗎？這樣的世界人類(lèi)還能存活多久。所以，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷存儲(chǔ)能量，才能不斷的創(chuàng)新，更好的為社會(huì)作出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。在當(dāng)代的教育中，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力更有價(jià)值。美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，可以隨意的發(fā)揮跟想象，利用自己的知識(shí)，加上層出不窮的創(chuàng)意，就是一副嶄新的作品。那要怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？在這里簡(jiǎn)單的介紹一下。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

2.1課外學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造制造條件

高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)富有想象力的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入一些方式方法，吸引學(xué)生，對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造欲望。慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師經(jīng)過(guò)在課堂上進(jìn)行一些列的引導(dǎo)，不僅可以活躍課堂，還能調(diào)動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。藝術(shù)來(lái)源于生活，要想學(xué)好美術(shù)，首先，要豐富學(xué)生對(duì)一些著名畫(huà)家及畫(huà)冊(cè)的鑒賞能力。啟發(fā)學(xué)生的思維能力以及對(duì)新事物的發(fā)現(xiàn)能力。可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的課外生活，了解大自然的生長(zhǎng)規(guī)律，以及各地的風(fēng)土人情。積累大量的視覺(jué)資料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在生活中養(yǎng)成對(duì)人、物品、或是事件的強(qiáng)烈的觀察力及感受力。為創(chuàng)造更優(yōu)秀的作品存儲(chǔ)知識(shí)、奠定基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每個(gè)人的思維方式以及作畫(huà)方式都不一樣，有的是隨意勾畫(huà)美麗的自然景觀，有的則把動(dòng)物畫(huà)的栩栩如生。不管哪種手法，這都是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)該給與這種創(chuàng)造精神的鼓勵(lì)。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生可以找到自己作畫(huà)的方向以及風(fēng)格。創(chuàng)造力就是把想象付諸行動(dòng)后的結(jié)果。沒(méi)有想象也就不會(huì)有創(chuàng)造，兩者是相輔相成的。想象是自由活動(dòng)的表現(xiàn)，思維改造所采取的一種形式，是對(duì)感情的一種探測(cè)。有深度有廣度的探測(cè)就是好的創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)不過(guò)是想象力的仆人。”此外，一件藝術(shù)品，除了智慧還有另有一種裁體，就是具體的表現(xiàn)技術(shù)。創(chuàng)造力加良好的表現(xiàn)技術(shù)就是一副完美的作品。而在美術(shù)教學(xué)中，想象力需要教師去引導(dǎo)探索。教師要尊重學(xué)生的想象力，不要依照自己的想象去評(píng)估學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。經(jīng)常讓學(xué)生，通過(guò)一個(gè)故事，或是一個(gè)短片，進(jìn)行想象作畫(huà)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

操作能力是進(jìn)行創(chuàng)造能力的過(guò)程。也叫操作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作方式。只有無(wú)窮的想象，沒(méi)有實(shí)際的操作能力。那么，所有的創(chuàng)造才能只能形同紙上談兵。毫無(wú)價(jià)值可言。把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，使兩者相結(jié)合，能夠靈活的創(chuàng)造性的利用自己的思維生產(chǎn)服務(wù)。才是完整的創(chuàng)造力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)各種繪畫(huà)操作方式來(lái)達(dá)到最終的效果。所謂操作能力，并不是一朝一夕的成果，而是長(zhǎng)期的進(jìn)行大量的練習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)。只要你擁有無(wú)限的想象能力，與良好的操作能力，繪制出驚人的優(yōu)秀作品也不奇怪。無(wú)論怎樣的作品，都離不開(kāi)創(chuàng)新，只有無(wú)窮的創(chuàng)造力才是藝術(shù)永久的保障。

2.4打破常規(guī)教學(xué)，更有力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

簡(jiǎn)而言之，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，必須以學(xué)生是獨(dú)立人格為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)。充分的讓學(xué)生展現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果。給予學(xué)生更多的互動(dòng)，更多的了解學(xué)生的真實(shí)想法，以一種平和、輕松的上課方式，讓學(xué)生愉快的、無(wú)壓力的進(jìn)行上課。也使得一些學(xué)生可以更大膽的進(jìn)行創(chuàng)造，盡情發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)水平技巧。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)文化領(lǐng)域之間的滲透式學(xué)習(xí)，有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，尊重傳統(tǒng)畫(huà)作的學(xué)習(xí)。打破局限的設(shè)計(jì)繪畫(huà)，學(xué)會(huì)更好的融匯貫通，增加人文關(guān)懷的選修課，比如一些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，都可以增加學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。積累更多的傳統(tǒng)文化及經(jīng)驗(yàn)。更多的開(kāi)闊視野與知識(shí)面，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇

在養(yǎng)豬戶中，有95%以上都沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的養(yǎng)豬技術(shù)培訓(xùn)。沒(méi)有文化或文化程度不高的，又打算從事養(yǎng)豬致富，有的靠從親朋好友與實(shí)踐中慢慢地學(xué)，甚至養(yǎng)殖多年了連基礎(chǔ)的理論都說(shuō)不上來(lái)。配制飼料是估算著來(lái)配制，遇到復(fù)雜一些的疾病都無(wú)法診斷。交了多年的“學(xué)費(fèi)”（發(fā)病造成的死亡、飼料成本偏高等損失）后，自己還是沒(méi)有在真正意義上懂得養(yǎng)豬的系列技術(shù)。有點(diǎn)文化的，自己能夠看懂書(shū)籍，就以為能夠輕易掌握全面的養(yǎng)殖技術(shù)，結(jié)果按照書(shū)本上介紹不是養(yǎng)殖成本高，就是生長(zhǎng)慢，疾病一個(gè)接一個(gè)來(lái)，最后不得不求助各種專(zhuān)家指導(dǎo)，但到頭來(lái)還沒(méi)有幾個(gè)能掌握全面養(yǎng)殖技術(shù)的。

我國(guó)有很多的技校，就是沒(méi)有幾個(gè)地方可以有系統(tǒng)地培訓(xùn)養(yǎng)豬技術(shù)，特別是培養(yǎng)低成本的養(yǎng)豬技術(shù)。本刊讀者服務(wù)部舉辦第一家低成本高效益養(yǎng)豬技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要內(nèi)容如下：

一、新零排放無(wú)污染發(fā)酵床養(yǎng)豬技術(shù)：零排放發(fā)酵床養(yǎng)豬技術(shù)是自主研發(fā)的新專(zhuān)利技術(shù)，菌種國(guó)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)，成本國(guó)內(nèi)最低，用戶群最大。我們現(xiàn)在推廣的零排放養(yǎng)豬技術(shù)有以下兩種：

1.接觸式墊料活力發(fā)酵床養(yǎng)殖技術(shù)。本技術(shù)在養(yǎng)豬運(yùn)用上欄舍有三分之一是水泥地面，水泥地面中有降溫水管（小規(guī)模養(yǎng)殖可以不用水管），墊料由深層墊料區(qū)（發(fā)酵區(qū)）與淺層墊料區(qū)（就是埋有水管的水泥地面，也是好氧區(qū)）。這種養(yǎng)殖技術(shù)適合養(yǎng)殖規(guī)模小、對(duì)肉質(zhì)要求高的用戶特種豬（野豬、香豬、豪豬、黑豬、土豬等）養(yǎng)殖。這項(xiàng)技術(shù)的缺點(diǎn)是：養(yǎng)殖密度不大，需要消耗較大的人工翻耙墊料，墊料需求大等。但此技術(shù)運(yùn)用在土雞飼養(yǎng)上（飼養(yǎng)時(shí)間超過(guò)70天以上的肉雞），不僅建造簡(jiǎn)單（墊料20厘米即可），而且效果良好，目前已經(jīng)被多個(gè)大型集團(tuán)家禽養(yǎng)殖公司運(yùn)用。

2.不接觸墊料零排放活力發(fā)酵床養(yǎng)殖技術(shù)。此技術(shù)最新研制成功，它成功地解決了目前傳統(tǒng)發(fā)酵床養(yǎng)殖存在的諸多問(wèn)題，可以運(yùn)用到規(guī)模養(yǎng)殖業(yè)上，讓發(fā)酵床養(yǎng)殖技術(shù)真正達(dá)到了如下效果：

①完全零排放。使用本技術(shù)后沒(méi)有任何的動(dòng)物糞料排到養(yǎng)殖區(qū)外，也不需要排污溝與處理池，節(jié)約大量糞便處理的用地與建設(shè)成本，以及將來(lái)的人工處理成本。

②養(yǎng)殖環(huán)境無(wú)臭味。運(yùn)用本技術(shù)后，養(yǎng)殖場(chǎng)幾乎聞不到臭味，蚊蠅顯著減少，不僅減少了因?yàn)轲B(yǎng)殖場(chǎng)臭味、氨氣等帶來(lái)動(dòng)物呼吸系統(tǒng)等的疾病，還為飼養(yǎng)者提供了健康保護(hù)。

③不存在夏天過(guò)熱的問(wèn)題。因?yàn)閴|料厚度僅為40厘米且一直處于膨松狀態(tài)，墊料始終保持在30℃左右，加上通風(fēng)的漏糞板形式，夏天開(kāi)窗，漏糞板上幾乎沒(méi)有熱氣上升，而到了冬季關(guān)窗后，墊料30℃的熱氣上升正好是廉價(jià)的自動(dòng)加溫保暖熱源。

④墊料問(wèn)題得到解決。由于動(dòng)物不再接觸墊料，墊料的使用壽命更長(zhǎng)，加上墊料始終膨松透氣，墊料分解動(dòng)物排泄物更好；最關(guān)鍵的是這項(xiàng)技術(shù)選擇墊料的范圍更廣：各種鋸末、樹(shù)葉、樹(shù)枝、秸稈、食用菌渣甚至之前的發(fā)酵床不能使用的花生殼粗粉都可再應(yīng)用，可以直接將這些廉價(jià)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥，一舉多得。

⑤真正的懶漢養(yǎng)殖。這項(xiàng)新技術(shù)不需要任何的人工翻耙墊料、不需要任何的人工沖洗欄舍和清掃動(dòng)物糞便，日常操作只需要飼喂加一般管理即可，可節(jié)約三分之二的人工。

⑥節(jié)約用水、用藥。由于不需要沖洗豬欄，因此可節(jié)約65%以上的用水，加上由于益生菌環(huán)境的生成、養(yǎng)殖場(chǎng)減少了臭味與氨氣等因素，動(dòng)物疾病顯著減少，又減少了用藥，不僅食品安全更有保障，也顯著提供了經(jīng)濟(jì)效益。

⑦可以正常消毒。由于動(dòng)物不再接觸墊料，可以正常像過(guò)去一樣隨意消毒，雖然一些消毒劑會(huì)落到墊料的表面上造成一些益生菌的死亡，但墊料下部的菌群是安全的，加上消毒劑有一個(gè)時(shí)效，時(shí)效一過(guò)，下面的菌群就會(huì)快速繁殖到表面，正常進(jìn)行分解動(dòng)物的排泄物等工作。

⑧養(yǎng)殖密度可以恢復(fù)到常規(guī)水泥地面的養(yǎng)殖密度，節(jié)省了投資。而接觸式墊料發(fā)酵床的養(yǎng)殖密度卻受到限制。

這項(xiàng)技術(shù)可廣泛運(yùn)用于養(yǎng)殖整個(gè)過(guò)程，用于養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)鵝以及特種養(yǎng)殖業(yè)上，只要您有心想做零排放、無(wú)污染養(yǎng)殖，我們都有能力給您設(shè)計(jì)出來(lái)，保證您的養(yǎng)殖場(chǎng)在整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程中都達(dá)到零排放的要求。

二、培訓(xùn)方式：

1.采用理論與實(shí)踐相結(jié)合。教室就在養(yǎng)豬場(chǎng)內(nèi)，培訓(xùn)教室是完全的現(xiàn)代化多媒體教室，電腦投影講課，傳授養(yǎng)豬的各種技能。學(xué)員可以親自操作配料、飼喂、受精、接產(chǎn)、、喂藥、注射、消毒、防疫與疾病防治等（部分實(shí)踐操作因時(shí)間原因有可能操作不完，但有完整的錄像片，并全部贈(zèng)送給學(xué)員），以及數(shù)種飼料的發(fā)酵和調(diào)制（豆渣、泔水、米糠、統(tǒng)糠、菌渣等多種飼料科學(xué)發(fā)酵和調(diào)制成營(yíng)養(yǎng)全面的飼料）。

2.技術(shù)亮點(diǎn)。采用各種廉價(jià)飼料收到最佳的經(jīng)濟(jì)效益。飼養(yǎng)成本與全部采用商品全價(jià)飼料相比大約可降低15%～50%。采用保健環(huán)保無(wú)污染養(yǎng)殖技術(shù)把死亡率、發(fā)病率降到最低，生長(zhǎng)速度快，豬無(wú)藥物殘留。適合中小養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖戶學(xué)習(xí)、參考。

三、培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用：

第6篇

在網(wǎng)絡(luò)條件下培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來(lái)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程（Little 1991； 龐維國(guó) 2000）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是“自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)的能力”（Holec，1981）。自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的效率高低。

在理論上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，通過(guò)超鏈接能夠方便地獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇完成目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后一步步地完成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究，我們總結(jié)出一些切實(shí)可行且卓有成效的教學(xué)方法。我們的做法總結(jié)如下：

改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體在各高校的普遍應(yīng)用，教學(xué)方式也要相應(yīng)發(fā)生變化，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具有現(xiàn)代性。教師可采取以下方式：

1.演示、講授性自主探究。通過(guò)多媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.完全自主探究練習(xí)。授課過(guò)程中教師完全放手，以學(xué)生為中心獨(dú)立上機(jī)操作為主，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇聯(lián)系進(jìn)行鞏固，延伸練習(xí)達(dá)到的知識(shí)掌握和技能的形式。

3.在教師指導(dǎo)下自主研究。對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的班級(jí)或知識(shí)難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行解疑來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握及能力培養(yǎng)。

4.互助合作自主研究。利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告板功能實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。

利用多媒體課件，開(kāi)展小組討論，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心

教師傳授給學(xué)生的現(xiàn)成知識(shí)總是有限的。如果教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，則會(huì)讓學(xué)生終生受益。 現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法便顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)展小組討論，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，相互吸取他人之長(zhǎng)處，在比較、選擇中靈活掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生主體性，是激勵(lì)自主創(chuàng)新的一種有效手段。通過(guò)小組討論，口語(yǔ)對(duì)話讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，成為課堂的主人，同時(shí)也給了他們一個(gè)自主分析問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的空間，培養(yǎng)了他們自主解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。

提高分析、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要為學(xué)生開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中找到成功的樂(lè)趣，提高他們的信息素養(yǎng)。學(xué)生獲取信息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫(kù)；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主在因特網(wǎng)上收集的資料。 信息的收集是學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息加工、整理、得出結(jié)論并解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。

在新的教學(xué)模式下，盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不斷進(jìn)步，但是，這并不代表學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很高，或者說(shuō)他們的自主學(xué)習(xí)能力能順利地穩(wěn)步提高。事實(shí)上，他們中的有很多人自主學(xué)習(xí)能力較差，大多數(shù)人自控能力不夠，在沒(méi)有壓力的情況下難以自覺(jué)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，為進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督，做好形成性評(píng)估，幫助他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這樣才能真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們相信隨著教師觀念的更新和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，課堂教學(xué)將逐步改變由教師利用計(jì)算機(jī)傳播知識(shí)學(xué)生旁觀的局面，師生將共同利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體轉(zhuǎn)變角色，在自主研究的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 【美】艾碧主編，丁興富等譯.網(wǎng)絡(luò)教育[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

第7篇

因此，我針對(duì)學(xué)困生的這些不良表現(xiàn)，進(jìn)行了以下的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望

早在2000多年以前，我們中國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。從之前的實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生會(huì)對(duì)密切聯(lián)系他們生活實(shí)際、或是很感興趣的事物倍感親切，并會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求教師在教學(xué)中盡其所能地選擇學(xué)生感興趣的事物啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)困生去體驗(yàn)。

二、要求具體、分工細(xì)化、責(zé)任到位

對(duì)于學(xué)困生存在的這些不良表現(xiàn)，我們認(rèn)為并不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題，更主要的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任不夠明確造成的。如要求小組合作完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，或是小組間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚@些活動(dòng)優(yōu)秀生都很積極主動(dòng)地參與，而且能以較快、較準(zhǔn)確地完成，而這時(shí)教師往往提問(wèn)的也是優(yōu)秀生，學(xué)困生少有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)我參與不進(jìn)去，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)與我無(wú)關(guān)，責(zé)任意識(shí)漸趨淡薄。故我們首先需要讓學(xué)生明確，每個(gè)學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)人都有參與學(xué)習(xí)的責(zé)任，需要大家的配合來(lái)共同完成探索性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別“導(dǎo)學(xué)”

這里的“導(dǎo)學(xué)”主要包括課前導(dǎo)學(xué)和課堂個(gè)別導(dǎo)學(xué)。

大部分的學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平相對(duì)落后，其對(duì)問(wèn)題的思考能力較其他同學(xué)落后，用時(shí)也比較長(zhǎng)。而課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是緊湊的，這樣的高效課堂，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是不可能有充足的探索學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的。學(xué)困生沒(méi)有探索、沒(méi)有實(shí)踐操作、沒(méi)有思考，當(dāng)然也就不可能有發(fā)言權(quán)，自然也不可能有效參與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。故我對(duì)學(xué)困生設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生提前一天明確學(xué)習(xí)的課題——課堂要探究的問(wèn)題，如以家庭作業(yè)的形式布置探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。

如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，可以在上課前，先布置學(xué)困生回去嘗試用剪拼等方式來(lái)證明三角形的內(nèi)角和是180度。由于是在課外，探究的時(shí)間與空間相對(duì)比較寬裕，學(xué)生自主收集資料、處理信息、操作實(shí)踐、獨(dú)立思考等在時(shí)空上都有了一定的保證。但是，考慮到學(xué)困生在探究的方法和能力上的欠缺，故可在第二天上課前，再對(duì)他們的探究結(jié)果進(jìn)行一定的指導(dǎo)、點(diǎn)到為止。這樣可以有效地解決學(xué)困生在課堂上時(shí)間不足的問(wèn)題，使其思維盡量跟上別人，從而積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)。讓學(xué)困生提前一天明確學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以解決課堂上大部分學(xué)生存在的淺嘗輒止現(xiàn)象，有效解決探索學(xué)習(xí)的不深入、合作學(xué)習(xí)流于表層等問(wèn)題。

雖然課前“導(dǎo)學(xué)”有助于學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是學(xué)困生由于思維遲鈍、學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣差，他們往往在課堂合作和交流過(guò)程中還會(huì)碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙，這時(shí)就需要教師的特別關(guān)注，進(jìn)行個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”。每節(jié)課教師都要合理地規(guī)劃安排好時(shí)間，巧妙調(diào)控，留幾分鐘的個(gè)別導(dǎo)學(xué)時(shí)間。例如在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，在操作環(huán)節(jié)教師有2、3分鐘時(shí)間，這時(shí)教師應(yīng)該離開(kāi)講臺(tái)，走近學(xué)困生身邊，蹲下身子，與他們進(jìn)行交流，針對(duì)他們的困難進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

四、要幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅

第8篇

 

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，首先要做好學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作，從中職和高職素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)。并且，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的政治素質(zhì)，使其具備強(qiáng)健的身體素質(zhì)，并且從事建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作的學(xué)生，應(yīng)該能夠基本適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)于體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

 

一、素質(zhì)目標(biāo)的有效銜接

 

學(xué)生應(yīng)該具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，并且在持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終保證積極的形態(tài)，面對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的各種困難。學(xué)生應(yīng)該努力提高自己的耐挫折能力，并且能夠適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的需要。

 

在中高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行人才培養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和能力意識(shí)進(jìn)行規(guī)范。應(yīng)該從模擬實(shí)際工作環(huán)境的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于高職學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的深化建設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)，教育工作者在針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，中職素質(zhì)培養(yǎng)和高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)不相同。其中，中職素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)生具有健康的心理，并且能以積極的心態(tài)和良好的耐受挫折的能力，去適應(yīng)社會(huì)工作和日常生活與學(xué)習(xí)的角色需要。但是，在高職素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)活動(dòng)中，教育工作者不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自身心理健康素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

 

二、復(fù)合型能力培養(yǎng)的有效銜接

 

(一)專(zhuān)項(xiàng)能力銜接

 

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)工作。從提高學(xué)生的工程圖紙計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)能力出發(fā)，有效銜接學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段的工程圖紙識(shí)讀課程，顯著開(kāi)發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀與繪制能力，確保學(xué)生能夠熟練掌握建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的測(cè)繪技術(shù)和圖表信息讀取技術(shù)。

 

在建筑工程專(zhuān)業(yè)銜接能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段接觸的建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高職學(xué)習(xí)階段的建筑工程立體投影相關(guān)知識(shí)。在中職課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生掌握建筑制圖、建筑識(shí)圖與構(gòu)造的知識(shí)，還應(yīng)該更加熟練地掌握建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程。建筑工程專(zhuān)業(yè)中，高職課程教育需要將中職教學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拔高，培養(yǎng)學(xué)生建筑識(shí)圖與構(gòu)造基本技巧，在大量和新穎的建筑CAD制圖訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒅新毥ㄖこ虒?zhuān)業(yè)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，并且完成獨(dú)立自主的建筑CAD制圖工作。

 

(二)基礎(chǔ)知識(shí)銜接

 

在專(zhuān)業(yè)能力銜接性培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從中職課程能力開(kāi)發(fā)中學(xué)生的工程計(jì)算分析能力進(jìn)行深度建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)一般性計(jì)算能力。在工程結(jié)構(gòu)計(jì)算能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的建筑力學(xué)(下)和建筑結(jié)構(gòu)(下)中，需要學(xué)習(xí)靜力學(xué)、桿系結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與剛度、穩(wěn)定、超靜定結(jié)構(gòu)基本知識(shí)。在高職課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生的學(xué)科交叉能力培養(yǎng)工作，顯著提高學(xué)生高職學(xué)習(xí)階段鋼結(jié)構(gòu)施工與驗(yàn)收學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生對(duì)地基穩(wěn)定性建設(shè)和建筑工程基礎(chǔ)性項(xiàng)目施工的力學(xué)結(jié)構(gòu)分析，從而幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)建承載力計(jì)算基本知識(shí)體系。在建筑工程課程技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展中高職學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從中高職銜接模塊化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)化的環(huán)境出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力的有效開(kāi)發(fā)。在中高職課程銜接的股湊惡化那種，中職課程中公共基礎(chǔ)課2和公共基礎(chǔ)課1應(yīng)該與高職課程中的文化基礎(chǔ)課2相銜接，課程的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性。在中職課程的公共基礎(chǔ)課1中，利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的內(nèi)容，教師應(yīng)該強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能核心課的有效性開(kāi)發(fā)工作。在專(zhuān)業(yè)技能核心課程建設(shè)活動(dòng)中，針對(duì)專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)技能課1的內(nèi)容，作出具體的課程內(nèi)容頂崗實(shí)習(xí)安排。

 

(三)職業(yè)能力銜接

 

學(xué)校的高職院校就業(yè)能力培訓(xùn)人員還應(yīng)該通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。職業(yè)遷移能力是支撐高職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中從事不同職業(yè)的保障，可以幫助學(xué)生做出科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，開(kāi)發(fā)自身的潛能。重視學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，可以很好地幫助學(xué)生適應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種崗位。為學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)提供更多的條件和方便，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)組織，加大對(duì)各類(lèi)社團(tuán)組織的資金和骨干師資力量的扶持力度。學(xué)生參加了學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織之后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創(chuàng)造更好的同事關(guān)系，更好地與領(lǐng)導(dǎo)相處打造良好的基礎(chǔ)。在中職課程教育階段，保證學(xué)生能夠取得建筑工程方向的職業(yè)資格證書(shū)。在取得了相關(guān)的資格證書(shū)之后，教師應(yīng)該在高職課程中進(jìn)行銜接性的安排，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能核心課中為期三個(gè)月到五個(gè)月的實(shí)習(xí)頂崗教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高職階段專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)門(mén)型技能課程學(xué)習(xí)，并且努力促成學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)證書(shū)。重職業(yè)遷移能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

 

(四)職業(yè)素養(yǎng)銜接

 

培養(yǎng)學(xué)生具備較高的職業(yè)道德能力，并且能夠在滿足工作環(huán)境中高度安全環(huán)境意識(shí)的前提下，帶著較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)投入到日常性的工作中去，因此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

 

采用全班學(xué)生集體講座學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生開(kāi)展責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)，從而使學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)。高職院校的教育工作者在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要通過(guò)課程教育和課外實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格差異等情況來(lái)進(jìn)行綜合的考慮和分析。在職業(yè)能力教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該精心地為學(xué)生展開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)典案例講解，采用形式新穎的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培訓(xùn)方面的吸引力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解一個(gè)合格的高職學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)樹(shù)立就業(yè)模范的方式，激勵(lì)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)和講社會(huì)公德的人生追求，使學(xué)生參加職業(yè)工作之后，能夠回報(bào)社會(huì)，更好地處理人際關(guān)系，保持健康的心理和良好的意志品質(zhì)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更好地面對(duì)就業(yè)途中的各種壓力。

 

(五)學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成銜接

 

在中職學(xué)生能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)運(yùn)用良好的人際交流能力處理好與學(xué)生之間與老師之間的關(guān)系，從而打造更加出眾的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在中職學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，重點(diǎn)以C語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)板塊為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程綜合實(shí)踐教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展C語(yǔ)言面向?qū)ο蟮某绦蛘n程教學(xué)設(shè)計(jì)方法改革，通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方式，實(shí)現(xiàn)SQL-SERVER2000類(lèi)型結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)教學(xué)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從數(shù)據(jù)ADO-NET數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的方式入手，實(shí)現(xiàn)UML基礎(chǔ)軟件工程的全面性建設(shè)。在中職課程和高職課程階段開(kāi)展能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該采用有效手段，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

(六)師資力量銜接

 

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)新動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)新工藝和新技術(shù)在學(xué)生項(xiàng)目能力中的有效嘗試。在頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境下，學(xué)生實(shí)際操作能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生在主要工程上的熟練操作能力。

 

從教學(xué)能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，組織學(xué)生共同探討教師教學(xué)能力，在學(xué)生意見(jiàn)和教師發(fā)言的正向反饋系統(tǒng)建設(shè)中，讓全校學(xué)生對(duì)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平有清晰的了解。可以在全校建立崗位能力的末尾淘汰制度，讓學(xué)生對(duì)教師建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行打分，確保教師業(yè)務(wù)水平得到整體性提高。在教學(xué)活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)中職專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程和高職專(zhuān)業(yè)能力核心課程協(xié)調(diào)建設(shè)，滿足中職、高職專(zhuān)業(yè)技能拓展目標(biāo)。重點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課、公共選修課和高職階段的素質(zhì)拓展課程進(jìn)行能力綜合性開(kāi)發(fā)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)銜接和能力銜接，強(qiáng)化建筑工程技能銜接的項(xiàng)目體系開(kāi)發(fā)。

 

三、職場(chǎng)環(huán)境的有效銜接

 

在實(shí)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻注意并努力發(fā)現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)操作上的不足，有哪些需要改進(jìn)的，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在高職階段或中職階段所學(xué)的知識(shí)向工程單位提出自己的建議。讓學(xué)生前往頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的在于強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)用性，從拓展學(xué)生國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育新視野的角度出發(fā)，開(kāi)展更加精準(zhǔn)的學(xué)生能力培養(yǎng)及其專(zhuān)業(yè)定位。

 

在建筑工程能力培養(yǎng)中，應(yīng)滿足建設(shè)行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，滿足中高職階段學(xué)生能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在課程體系的開(kāi)發(fā)中，教師應(yīng)該更加深入地開(kāi)展素質(zhì)教育踐行工作。在中高職課程能力銜接中，教師應(yīng)該從雙層次螺旋遞進(jìn)教學(xué)能力培養(yǎng)模式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)性能力開(kāi)發(fā)。

 

學(xué)生由于尚未正式走向工作崗位，因此對(duì)生產(chǎn)環(huán)境比較好奇和新鮮，可以通過(guò)他們敏銳的目光進(jìn)行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和改造，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)的信心。由于以往學(xué)校開(kāi)展的針對(duì)性培訓(xùn)大多數(shù)局限在理論部分，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作技能往往比較輕視。為了改變傳統(tǒng)高等職業(yè)技術(shù)教育活動(dòng)中的“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)中，企業(yè)必須要側(cè)重于實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在每學(xué)期教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，高職院校必須要和企業(yè)在培訓(xùn)目標(biāo)方面達(dá)成一致。高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)季度生產(chǎn)計(jì)劃制訂，按照企業(yè)的訂單和產(chǎn)量的具體情況，對(duì)學(xué)期內(nèi)的課時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整。努力追求師資力量的均勻分布，防止學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)脫軌的現(xiàn)象。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中的學(xué)生施工技術(shù)應(yīng)用能力開(kāi)發(fā)，確保學(xué)生在建筑工程測(cè)量環(huán)節(jié)能夠熟練掌握各類(lèi)建筑材料的使用知識(shí)。在建筑材料應(yīng)用能力開(kāi)發(fā)階段，教師應(yīng)該立足于中職教育階段的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)常用測(cè)量?jī)x器使用知識(shí)和建筑施工測(cè)量基本知識(shí)的熟練掌握程度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該開(kāi)展高職階段的課程體系特色開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)代化建筑施工技術(shù)能力的協(xié)調(diào)性開(kāi)發(fā)。在工程項(xiàng)目能力管理教學(xué)中，教師應(yīng)該努力組織學(xué)生開(kāi)展施工組織設(shè)計(jì)編審能力的教學(xué)，一切以高職階段最終的工種操作實(shí)習(xí)為培訓(xùn)目的，滿足頂崗實(shí)習(xí)銜接性能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要。

第9篇

Abstract: Along with the growth of education in Higher Vocational Colleges in China and the new era of urban construction, we must according to the demand of the society, establish training pattern in accordance with the needs of city and regional development personnel, improve the personnel adaptability and competitiveness, change teachers' concept, improve teaching methods, to enable students to "zero distance post" occupation ability goals. This paper stresses that the construction of engineering major in higher vocational college should strengthen practice ability of the students, the cultivation of construction engineering technology major focus on teaching and students' practical ability measures.

Key words: Chinese higher vocational education; practical ability; cultivation

中圖分類(lèi)號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

一、企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)人員能力的要求 企業(yè)對(duì)所需技術(shù)人員的能力要求，主要反映在道德心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學(xué)歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有些企業(yè)認(rèn)為高職生踏實(shí)肯干，其對(duì)學(xué)生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，認(rèn)為高職生的自我定位要準(zhǔn)確一些，更能吃苦耐勞。很多企業(yè)表示，在現(xiàn)代社會(huì)中人際溝通是非常重要的，畢業(yè)生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當(dāng)前很多畢業(yè)生在這一方面都比較欠缺，學(xué)校對(duì)此應(yīng)加以培養(yǎng)。從理論知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，很多企業(yè)都表示畢業(yè)生應(yīng)具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識(shí)別與分析的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)識(shí)別方法的培養(yǎng)、建筑材料識(shí)別與分析的實(shí)驗(yàn)操作方法的培養(yǎng)。識(shí)讀圖及制圖方面，被調(diào)查的企業(yè)一致認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該掌握很強(qiáng)的識(shí)讀圖能力，這是從事相關(guān)崗位最重要也是最基本的能力；而對(duì)電腦制圖方面來(lái)說(shuō)，不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)制圖能力要求也不同，但是都要求畢業(yè)生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現(xiàn)場(chǎng)控制能力，如建造中施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控能力，一定程度上的計(jì)量計(jì)價(jià)能力，這樣才能更好地控制施工過(guò)程中所需成本。對(duì)施工組織的能力也是畢業(yè)生所必須要掌握的能力之一。

二、建筑工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境 1.實(shí)踐能力難以掌握 職業(yè)教育更注重技術(shù)知識(shí)的習(xí)得，而技術(shù)知識(shí)除了系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識(shí)外，還包括大量的默會(huì)知識(shí)。實(shí)踐能力具有實(shí)踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點(diǎn)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，采用常規(guī)的課堂教學(xué)方式難以獲得，實(shí)踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學(xué)生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前雖然很多高職院校都進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建和理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，但由于受到班容量過(guò)大、師資力量不足、實(shí)訓(xùn)基地有限、課程體系缺乏彈性、教學(xué)組織缺乏靈活性等因素影響，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練依然嚴(yán)重不足，實(shí)踐能力難以獲得。 2.學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位 當(dāng)前，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有國(guó)家優(yōu)惠政策支持，也不能帶來(lái)明顯利潤(rùn)，企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主要?jiǎng)恿κ钦衅笇?shí)用人才，解決企業(yè)用工之急，因此實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力就成為頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能否做實(shí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前建筑一線人才培養(yǎng)中，由于學(xué)生在校內(nèi)主要偏重理論學(xué)習(xí)，接觸工程實(shí)際較少，專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏，因此大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生即使找到了實(shí)習(xí)單位但由于不適應(yīng)而被淘汰，最后使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。 3.實(shí)踐教學(xué)體系的缺失 當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒(méi)有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒(méi)有打破學(xué)科界線、專(zhuān)業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能；技能培養(yǎng)規(guī)格沒(méi)有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對(duì)技能型人才的真正需求進(jìn)行，難以培養(yǎng)出高等級(jí)的、適用性強(qiáng)的職業(yè)技能人才。 三、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1.建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地 高職院校學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。由此可見(jiàn)，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，只有在知道這道工序的具體操作過(guò)程前提下，才會(huì)有可能創(chuàng)新改進(jìn)工藝技術(shù)，同時(shí)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)勢(shì)在必行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以看做微型的未來(lái)工作崗位，在基地里學(xué)生可以接觸到建筑工地實(shí)際施工器具，在學(xué)生頭腦中可以生動(dòng)立體地呈現(xiàn)出在課堂中學(xué)到的內(nèi)容，為以后頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地可以分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、主體實(shí)訓(xùn)室、屋面實(shí)訓(xùn)室、裝飾實(shí)訓(xùn)室等。在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室分列建筑行業(yè)現(xiàn)階段分項(xiàng)工程各種施工工藝實(shí)體，讓學(xué)生更具體貼近操作實(shí)際。 2.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地 建立跨企業(yè)實(shí)習(xí)中心具有其他形式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。就建筑行業(yè)而言，眾多的中小企業(yè)難單獨(dú)舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)實(shí)習(xí)中心將是一個(gè)非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。校外實(shí)習(xí)基地必須建立足夠的不同功能的實(shí)訓(xùn)基地，既要有跟崗實(shí)訓(xùn)基地，也要有頂崗實(shí)訓(xùn)基地；既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的實(shí)訓(xùn)基地，也要有鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等各種典型結(jié)構(gòu)類(lèi)型的工程宴訓(xùn)基地。這種聯(lián)合中小企業(yè)的職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。 3.建立“雙師型”教師隊(duì)伍 能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)教師必然是具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師群體中有的長(zhǎng)于理論，有的長(zhǎng)于實(shí)踐。同時(shí)還要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的原則。對(duì)在高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)講授。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就應(yīng)增加專(zhuān)任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)積極從當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)中引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。他們既可以將自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能等傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以對(duì)原有的教師起到一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。