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關(guān)鍵詞：高校教育；創(chuàng)業(yè)；就業(yè) 文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0084
隨著社會的飛速發(fā)展，我國高校教育的規(guī)模也在逐漸擴大，不管是在硬件建設(shè)上，還是在軟件管理上，都有了質(zhì)的飛躍。但高校教育的發(fā)展仍然與社會環(huán)境存在一定的緊張關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度來看，教育教學(xué)應(yīng)該與社會發(fā)展相一致，教育改革應(yīng)該適應(yīng)社會的進步，為了進一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質(zhì)量，筆者從以下方面進行了分析和探究。
一、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
當(dāng)前，我國的高校教育在課程設(shè)置方面比較僵化，學(xué)生高校畢業(yè)以后難以適應(yīng)激烈的市場競爭秩序。實踐證明，現(xiàn)代社會知識的時效性明顯縮短，尤其是從21世紀開始，知識增長的速度急劇加速，現(xiàn)在世界上每天約有1萬余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀80年代的大學(xué)生所學(xué)的學(xué)校知識，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時俱進，重點要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在專業(yè)課程的教學(xué)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些熱點問題和疑難問題，掌握科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠自主更新，以確保信息化時代下，能夠不被淘汰。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
由于受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的大學(xué)生在實踐能力方面比較欠缺，據(jù)國際咨詢公司麥肯錫公布的有關(guān)報告指出，中國的大學(xué)教育過于注重理論，大學(xué)教育的學(xué)生只有不到10%能夠適應(yīng)跨國公司的需要。因此，我國的高校教育必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃睦砟睿绕涫且⒅貙W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生投身于實踐教學(xué)中，使學(xué)生對自己的專業(yè)知識的應(yīng)用有更深刻地了解。為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，高校要安排適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)機會，讓學(xué)生去接觸社會、了解社會，為學(xué)生以后走進社會奠定良好的基礎(chǔ)。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是高校教育的任務(wù)，也是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校教育要進一步加快實踐教學(xué)改革的力度，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養(yǎng)不僅僅是靠教出來，更重要的是在實踐中總結(jié)出來的，因此，高校教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要將學(xué)生放到重要的位置來看待。逐步減少教師講授的時間，提高學(xué)生實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中，有所感悟，有所提高。
三、突破學(xué)科專業(yè)體制，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的體系框架
根據(jù)最新的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，近60%的用人單位對當(dāng)前的大學(xué)生課程設(shè)置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學(xué)生就業(yè)的一個主要因素就是大學(xué)課程的設(shè)置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業(yè)劃分上過于精細，明確淡化了邊緣交叉的學(xué)科知識，有的大學(xué)生因為專業(yè)過于邊緣，在應(yīng)聘工作上屢屢受挫，可見高校教育的學(xué)科設(shè)置與社會發(fā)展的存在著一定的矛盾，甚至出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校教育主要為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，大學(xué)生進入社會以后一定要能夠為社會發(fā)展服務(wù)，因此，高校教育在人才培養(yǎng)的機制方面、學(xué)科教育的設(shè)置方面，與社會發(fā)展一致，高校一方面要了解社會需求，有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生，另一方面要及時宣傳高校專業(yè)的設(shè)置安排，讓社會了解高校，使高校能夠融入社會，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)與互補。
四、積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
在社會發(fā)展中，大學(xué)畢業(yè)生的速度應(yīng)該低于社會經(jīng)濟的增長速度，只有這樣才能實現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展水平。而當(dāng)前的社會情況是大學(xué)畢業(yè)生遠遠高于國民經(jīng)濟的增速，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難問題。為了找到工作，大學(xué)生不得不降低要求爭取工作的機會，在這種情況下，一些低學(xué)歷的人群就業(yè)的機會會更難。因此，為了實現(xiàn)穩(wěn)定和諧的社會秩序，國家和高校要鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠解決大學(xué)生的就業(yè)問題，還能夠拉動一部分人就業(yè)，實現(xiàn)良好的就業(yè)環(huán)境，為此，在高校教育中，要積極培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策機會，有效解讀資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的程序，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，高校教育是我國教育中的重要組成部分，實現(xiàn)高校教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育的目標，為了提高我國高校教育的質(zhì)量和水平，我們必須要提高認識，轉(zhuǎn)變思想，將高校教育改革放到重要的位置對待，使高校教育能夠與社會發(fā)展相一致，培養(yǎng)社會需求的高端人才，為我國的教育進步增磚添瓦，也為經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展注入新的活力。
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[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；高校教育教學(xué)管理；信息化；策略；
1高校教育教學(xué)管理信息化的問題
1.1軟件漏洞問題
就目前來說，各大高校所使用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)主要有兩種。第一種是高校從軟件開發(fā)公司那里買來的教學(xué)系統(tǒng)，或者是教學(xué)管理軟件。另一種是高校自主研發(fā)的只針對本校的教學(xué)管理系統(tǒng)。首先，第一種系統(tǒng)是由軟件公司開發(fā)的，這種軟件不免存在著大眾化、普遍化的問題，可能會與高校本身的發(fā)展水平脫節(jié)，不能很好地滿足高校教育教學(xué)管理的實際需要。其次，這種軟件或系統(tǒng)的開發(fā)往往缺乏一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，對高校現(xiàn)在的實際情況和教學(xué)需要也不甚了解，這影響了高校教育教學(xué)管理信息化的進程，實用性不足。而第二種系統(tǒng)，又常常出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰、系統(tǒng)擁擠等技術(shù)問題，往往需要請外在人員介入操作，并且這種系統(tǒng)的發(fā)展大多都面臨著不足的問題，在選課、查詢成績等高峰期常常不能運用，也大都不能根據(jù)學(xué)生的個性化需求，對這些問題很好地解決，這也影響了高校教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。
1.2缺乏保障機制
近年來，在大數(shù)據(jù)時展的推動下，我國大部分高校的教育教學(xué)管理信息化取得較大進展，但也存在著運行機制不完善的問題，影響了大數(shù)據(jù)時代下高校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。首先，需要明確的是高校教育教學(xué)管理信息化并不是單單的管理層的事情，這個過程需要全員參與，而現(xiàn)存的運行機制大都由管理層控制和操作。其次，大部分高校所運用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)都是籠統(tǒng)的，缺乏多元化，可以將高校的學(xué)生分層，比如專科生、本科生、研究生等，高校可以針對不同的學(xué)生群體建立不同的信息化管理機制，再整合管理。最后，大部分高校缺乏評價系統(tǒng)，不對教學(xué)管理信息化的成果進行評判就不能發(fā)現(xiàn)這個過程中存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好地實現(xiàn)高校教育教學(xué)管理的信息化。
1.3重視程度不夠
在信息化的過程中，通過對比可以發(fā)現(xiàn)高校教育教學(xué)管理信息化與企業(yè)辦公的信息化存在著較大差距，可以發(fā)現(xiàn)大部分高校對教育教學(xué)管理信息化缺乏重視，甚至是忽視信息化的發(fā)展。大部分高校認為管理信息化是浪費資源，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的辦公，這是對教育教學(xué)管理信息化的一種誤解。教育教學(xué)管理信息化是為了讓辦公、教學(xué)更加地便捷，不是對資源和時間的浪費消解。正是由于這種誤解帶來的不重視，導(dǎo)致很多高校在信息化管理方面的人力、物力、財力的投入不足，教育教學(xué)管理信息化發(fā)展進程滯緩。
1.4教師作用發(fā)揮不足
在高校教育教學(xué)管理信息化的過程中，教師基本沒有發(fā)揮出有效的作用，也沒能起到指導(dǎo)性作用，這是高校教育教學(xué)管理信息化進程的一大問題。首先，師資隊伍建設(shè)難以滿足信息化管理的需求。教師缺乏一定的信息技術(shù)能力，不能很好地運用信息化技術(shù)，不能將其與教學(xué)管理很好地結(jié)合，不能通過信息化的方式在教學(xué)上給予學(xué)生一定的幫助和信息反饋。其次，高校缺乏對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。與傳統(tǒng)教育不同，教育教學(xué)管理信息化對教師有著較高的信息技術(shù)理論和技能要求，大部分高校忽視了對教師的培養(yǎng)和提高教師的能力，這也在一定程度上影響了教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。最后，教師缺乏提高自身信息收集能力的自覺。教育教學(xué)管理信息化要求教師能夠主動自然地圍繞信息化開展教學(xué)工作，要將教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)軟件與課堂教學(xué)有機結(jié)合，當(dāng)前能夠?qū)π畔①Y源進行較好的加工與管理的教師較少。
2高校教育教學(xué)管理信息化的策略
2.1提高高校對教育教學(xué)管理信息化的重視程度
高校領(lǐng)導(dǎo)需要意識到教育教學(xué)管理信息化的重要性，完善教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，深入了解教師教學(xué)的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并將其與信息化發(fā)展有機結(jié)合，制定一套屬于本校的極具個性化的教育教學(xué)管理信息化運行機制。同時，要加強各部門之間的交流與合作，推動高校教育教學(xué)管理信息化全面地展開，要給予信息化發(fā)展足夠的人力、物力、財力的支持，要引進先進的科學(xué)技術(shù)，不斷完善發(fā)展本校的教育教學(xué)管理軟件和系統(tǒng)。要建立教育教學(xué)管理信息化機構(gòu)，并落實信息化機構(gòu)責(zé)任制，深化高校教育教學(xué)管理信息化方面的改革。
2.2建立完善的教育教學(xué)管理信息化保障機制
首先，要制定明確的信息化管理的目標，結(jié)合高校發(fā)展的實際情況，對未來高校實現(xiàn)教育教學(xué)管理信息化制定明確而合理的規(guī)劃。其次，要構(gòu)建良好的教育教學(xué)管理信息化的環(huán)境，完善教育教學(xué)管理信息化的設(shè)施，也就是校園網(wǎng)絡(luò)。所以高校要通過不斷提高信息技術(shù)水平的方式來保證校園網(wǎng)絡(luò)的良好安全地運行，并對校園網(wǎng)絡(luò)進行全面的風(fēng)險評估，建立相應(yīng)的風(fēng)險保護措施。
2.3加強高校信息化管理隊伍的建設(shè)
人才在高校教育教學(xué)管理信息化的過程中發(fā)揮著決定性的作用，主要是指信息化管理人才和教師。首先，高校要不斷引進高學(xué)歷高技術(shù)的專業(yè)管理人才，對學(xué)校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進行定期的維護與檢查，避免不良問題的出現(xiàn)，同時還要從技術(shù)方面不斷發(fā)展完善高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)和運行機制。其次，高校要對包括教師在內(nèi)的全體成員進行定期的培訓(xùn)，提高他們運用信息化系統(tǒng)和軟件的能力，提高教師的信息技術(shù)能力，促進高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)平穩(wěn)地運行，推動高校教育教學(xué)管理信息化進程的發(fā)展。
2.4建立教育教學(xué)管理信息化成果的評價系統(tǒng)
高校要定期對學(xué)校教育教學(xué)管理信息化的成果進行評價，將教師教學(xué)的質(zhì)量評估與信息技術(shù)結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測與信息技術(shù)結(jié)合起來，并及時收集信息，對收集到的信息進行整合，通過信息整合與評價發(fā)現(xiàn)可能存在或真實存在的問題，并及時解決。同時，要建立相應(yīng)的激勵政策，提高教師和學(xué)生參與教育教育管理信息化的積極性，提高全體人員的信息化管理水平。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高校成人；教育教學(xué)；管理；策略
前言
在我國教育事業(yè)發(fā)展進程中，成人教育地位占據(jù)非常重要的權(quán)重。21世紀背景下，教育的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對綜合型人才的培養(yǎng)，而在教育事業(yè)發(fā)展過程中，終身教育儼然已經(jīng)成為教育體系的一項重點內(nèi)容。為此，高校成人教育教學(xué)管理的過程中，更要全面貫徹終身教育理念，為高校成人教育的積極轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了重要的導(dǎo)向作用，繼而實現(xiàn)高等成人教育科學(xué)育人的目的。
一、高校成人教育的相關(guān)內(nèi)容介紹
1.高校成人教育的基本職能
普通高等教育的基本職能包括科學(xué)研究、教學(xué)和社會服務(wù)；而高校成人教育的基本職能則包括社會服務(wù)與人才培養(yǎng)。高校成人教育與社會生活與社會生產(chǎn)均緊密結(jié)合，能夠使勞動者的素質(zhì)得到顯著提升，這就反應(yīng)了其培養(yǎng)人才的這一職能；高校成人教育的社會服務(wù)職能則主要體現(xiàn)在以下幾方面：對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動、對社會人才結(jié)構(gòu)的完善、對勞動素質(zhì)的提升以及對科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的促進等。
2.高校成人教育的基本屬性
相對普通高等教育，高校成人教育的固有屬性更為突出，即：靈活的教育形式、廣泛的教育對象、多樣化的教育規(guī)格、高度適應(yīng)社會的教育內(nèi)容以及終身教育屬性。高校教育對象的來源多為在職從業(yè)人員，不考慮其性別、身體情況、民族等均可以參加到高校的成人教育行業(yè)。而正因如此，高校成人教育衍生出了多樣化的教育規(guī)格、靈活的教育形式、終身性的教學(xué)過程等屬性。相對于未成年人。在職成人的情況更為復(fù)雜，教育對象參差不齊，無論是系統(tǒng)、單位、個體情況還是地區(qū)。為此，高校成人教育形式和規(guī)格要靈活多樣，非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育并重，兼顧本科與專科等辦學(xué)格局。
二、高校成人教育教學(xué)管理過程中面臨的主要問題分析
1.高校成人教育教學(xué)目標有待明確
就目前的成人教育形勢來看，成人教育目標有待明確是成人教育有效管理的主要問題之一。從成人教育學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)、設(shè)置等角度出發(fā)，成人教育是以高等教育為基準的，主要是對科學(xué)型人才進行重點培養(yǎng)。但高校成人教育又與普通高等教育存在明顯區(qū)別，為此，在成人教育過程中，教學(xué)目標的確定不能滿目按照普通高等教育進行，要考慮到成人自身特殊性等方面，這樣才能夠建立一個真正屬于成人教育的目標。由此可見，定位不準確或不確定的成人教育目標，無法真正發(fā)揮教育效能。
2.高校成人教育教學(xué)手段過于單一、陳舊
高校成人教育要緊跟時展的腳步，為成人創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，但目前，高校成人教育教學(xué)手段過于單一、陳舊，無法滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。主要體現(xiàn)在，課堂教學(xué)均是以傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行，而成人教育教學(xué)內(nèi)容與計劃的制定也均是根據(jù)普通高等教育標準來實施的，使成人教育的特殊性明顯缺失。另一方面，隨著社會的不斷進步發(fā)展，成人教育如若不能進行及時的創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，就很難突破成人教育教學(xué)的瓶頸，阻礙了高校成人教育教學(xué)功能的實現(xiàn)。
3.高校成人教育生源素質(zhì)較差較大
最近幾年，我國普通高校均處在擴招，部分高校為了實現(xiàn)擴大招生規(guī)模目的，就將門檻減低，以吸引更多的考生。在這種情況下，由高考進入高等學(xué)校，以繼續(xù)深造為目的的考生人數(shù)將持續(xù)增多。而只有一些高中畢業(yè)后不愿意參加工作或成績不是很理想的學(xué)生，才會接受高校成人教育。由此一來，不僅減少了高校成人教育生源，更會導(dǎo)致生源素質(zhì)差異化。再加之社會人員群體，也是成人教育學(xué)生的主要來源，其職業(yè)、崗位、行業(yè)以及本身文化均存在較大的差異。這無疑給高校成人教育教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化教學(xué)帶來一定的阻礙。
4.高校成人教育管理工作人員的綜合素質(zhì)偏低
通常，學(xué)歷能夠在一定程度上反映出一個人的知識水平、能力和素質(zhì)。就目前成人高等教育管理隊伍的管理水平和學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，明顯存在著不能夠適應(yīng)其所承擔(dān)工作任務(wù)的問題。例如，部分教育管理人員沒有充分了解成人教育管理以及成人教育心理學(xué)，其自身原有的知識結(jié)構(gòu)也無法滿足成人高校教育管理工作的要求，造成了成人高等教育工作人員素質(zhì)偏低的局面。再加之，由于其工作繁忙，很少有意識的提神自己的專業(yè)素質(zhì)，在現(xiàn)代化管理知識水平明顯不足的情況下，直接對高校成人教育管理的優(yōu)化發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。
三、優(yōu)化高校成人教育教學(xué)管理的有效策略
1.全面貫徹高校成人教育的終身學(xué)習(xí)理念
我國人才培養(yǎng)的主要路徑是教育優(yōu)化，在教育事業(yè)發(fā)展中，成人教育發(fā)揮著不可或缺的推動作用，能夠引導(dǎo)人們實現(xiàn)自我的完善，為此，成人教育是人們接受教育的一個重要機會與途徑。高校成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的實現(xiàn)需要依托于終身教育理念，為此，高校要對成人終身學(xué)習(xí)理念進行不斷強化，鼓勵成人接受終身教育思想。隨著科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提升，社會對人才的要求也提出了更高層次的要求，為了更好的適應(yīng)企業(yè)以及事業(yè)單位的用人要求，高校成人教育模式需要作出積極的轉(zhuǎn)變，全面貫徹終身學(xué)習(xí)理念，進一步改善成人教育環(huán)境，使成人教育教學(xué)水平得到有效的優(yōu)化。
2.打破陳舊、單一的高校成人教育教學(xué)手段
基于終身教育理念的高校成人教育教學(xué)的有序管理，需要依托于靈活多元化的教學(xué)手段。相對于普通高等教育而言，成人教育的受教育程度、對象身份以及工作等均存在明顯的差異，高校成人教師應(yīng)客觀的認識這種差異，并尊重教育對象的個性差異，以進一步推動高校成人教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而使成人教育教學(xué)管理質(zhì)量得到提升。另一方面，在對教學(xué)手段進行創(chuàng)新的過程中，要教學(xué)重視理論與實踐的整合，盡可能的使教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特點，以更好的適應(yīng)成人教育發(fā)展需求與模式。另一方面，高校成人教育打破陳舊、單一的高校成人教育教學(xué)手段還包括不斷的創(chuàng)新高校成人教育教學(xué)內(nèi)容，即在內(nèi)容上要突出了較強的實用性和針對性特征，以適應(yīng)成熱的生活需要和工作需求，順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步。人們在成人階段，往往處于一個再勞動和再教育的時期，為此，不斷傳遞、更新知識信息是非常必要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校成人教育終身教育過程，繼而有效促進勞動、教育與生活的整合、統(tǒng)一。
3.進一步明確高校成人教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標
高校成人教育的明確能夠有效促進成人教育教學(xué)的有效管理，使終身學(xué)習(xí)理念深入廣大師生心中。目前，終身教育與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下高校成人教育的一種主流發(fā)展形勢，是教育事業(yè)組成的關(guān)鍵部分。為此，受到終身教育理念的作用下，需要進一步明確轉(zhuǎn)型發(fā)展目標，并對終身教育的含義進行深入分析、理解并深化，使素質(zhì)教育與知識教育能夠進行有機的整合，順應(yīng)社會型人才的發(fā)展需求，從而使高校的成人教育教學(xué)管理在終身教育思想的支持下更具特色。
4.強化高校成人教育師資力量
高校教育中，師資力量是實現(xiàn)高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)乎著整個教學(xué)質(zhì)量。為此，為了實現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，成人高校應(yīng)進一步強化和完善其師資力量，對高校成人教育師資隊伍的教學(xué)技能以及整體素質(zhì)進行提升，使教師的責(zé)任感得到有效培養(yǎng)。與此同時，高校還應(yīng)鼓勵教師參與到成人教育中，幫助其樹立終身學(xué)習(xí)思想，使高校成人教育教學(xué)管理水平得到有效提升。高校成人教育通過對從業(yè)人員的技術(shù)業(yè)務(wù)、文化以及政治等方面素質(zhì)進行培養(yǎng)提高，能夠有效優(yōu)化勞動生產(chǎn)率，從而提升經(jīng)濟效益，并促進社會經(jīng)濟的有效發(fā)展。與此同時，高校成人教育通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)各崗位，能夠傳授給勞動者最新的科學(xué)技術(shù)，使其能夠有效應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)，來促進勞動力的提升。除此之外，高校成人教育也能夠按照社會需求，對教學(xué)計劃于專業(yè)設(shè)置做出科學(xué)的調(diào)整，以為社會輸送更多的技術(shù)型人才。
四、結(jié)論
綜上所述，由于高校成人教育教學(xué)管理的優(yōu)化有助于教育對象綜合素質(zhì)的全面提升，為此，高校應(yīng)對其重視起來。高校成人教育工作人員要以教育對象的實際情況做切入點，不斷的強化高校成人教育的終身學(xué)習(xí)理念，不再局限于陳舊、單一的高校成人教育教學(xué)模式，從而構(gòu)建出高校成人教育教學(xué)管理的長效機制，優(yōu)化師資隊伍，從而進一步促進我國高校成人教育教學(xué)的可持續(xù)化轉(zhuǎn)型發(fā)展。
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（一）教學(xué)管理體制不健全。我國當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理體制是沿用的傳統(tǒng)自上到下的垂直管理模式，這種扁平型的管理模式層次多人員多，容易導(dǎo)致信息鏈滯后和失真。這種體制容易導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)活力不足，這也成為教育行政體制改革中存在的核心問題，也是弊端產(chǎn)生的重要因素。傳統(tǒng)官僚制度管理機構(gòu)臃腫，實行條塊分割的單位制，這在一定程度上導(dǎo)致了專業(yè)機構(gòu)的擴大，行政機關(guān)包攬了業(yè)務(wù)部門和學(xué)校的權(quán)限，管理效果不好，從而使整個民辦高校教學(xué)缺乏活力，不利于民辦高校競爭力的提升和其自身快速健康發(fā)展。
（二）教學(xué)管理理念落后。從當(dāng)前一些民辦高校管理的實際情況看，現(xiàn)行的教學(xué)管理隊伍的知識結(jié)構(gòu)和管理理念并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的要求。其一，教學(xué)理念和管理理念都嚴重落后于時代的發(fā)展要求。教學(xué)管理理念落后，認為傳授知識仍然是最主要的教學(xué)內(nèi)容，實際上很多的高校都過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；其二，教學(xué)管理中，學(xué)生的獨立性主體性認識不足，而且管理人員的服務(wù)意識也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進的管理思想，或者是不能有效落實先進的管理思想，對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認識不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學(xué)方面，教學(xué)計劃單一專業(yè)面狹窄專業(yè)的課程設(shè)置僵化，這些都是教學(xué)理念陳舊落后帶來的負面影響。
（三）社會支持力度缺乏。對于民辦高校教學(xué)管理而言，強化社會支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的重要問題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進。由于受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平或者國家相關(guān)政策的影響，國家對民辦高校的投入力度遠遠要低于公辦院校，進而也導(dǎo)致了教學(xué)管理的發(fā)展步伐；其次，社會參與性不夠。長期以來，民辦高校相關(guān)負責(zé)人沒有考慮到教學(xué)管理中社會成員參與的重要性，只是要求學(xué)校老師和學(xué)生參與進來，而把學(xué)生家長社會工作者理論研究者等社會其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的深入推進。
二、提升民辦民辦高校教學(xué)管理水平的策略
（一）健全民辦高校教學(xué)管理體制。首先，實現(xiàn)教學(xué)管理的去行政化。在當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理中，行政化阻礙了教學(xué)管理的進程，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際需要，充分考慮教師教學(xué)的具體安排，積極聽取教師的相關(guān)意見，克服作風(fēng)，形成一個民主的氛圍，努力為教學(xué)提供良好環(huán)境；其次，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)需要聘請校外的專家作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時提出當(dāng)前老師教學(xué)過程中存在的問題，確保教學(xué)管理的科學(xué)性；再次，建立以人為本的管理制度。教學(xué)管理者首先要明確教學(xué)的主客體是教師和學(xué)生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學(xué)管理制度。
（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。首先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教學(xué)過程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變填鴨式教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生通過各自的愛好進行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對自身內(nèi)心精神世界進行挖掘和反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時樹立良好的人生觀和道德觀，實現(xiàn)民辦院校學(xué)生的全面健康發(fā)展；再次，優(yōu)化教學(xué)形式。教師不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師除了要完成課堂任務(wù)外，還應(yīng)該對學(xué)生開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)真知，提高學(xué)生的實踐水平。
關(guān)鍵詞：高校教育教學(xué)管理； 學(xué)生； 問題； 機制； 意義
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-132-001
在高等教育大眾化的背景下，高校學(xué)生參與其教育教學(xué)管理工作的重要性已經(jīng)成為共識，相關(guān)管理工作包括了大量學(xué)生信息的記錄并登記，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的安排，學(xué)生課外活動的相關(guān)內(nèi)容，在高校教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校對學(xué)生的教育教學(xué)工作需要學(xué)生的參與和管理，與此同時，學(xué)生的自我管理和自我教育工作同樣需要學(xué)生參與和配合。
據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高等教育進入了大眾化的發(fā)展階段，在此之后，高等教育的學(xué)生管理，師資建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量等多方面都面臨不小的挑戰(zhàn)。加強和改進高校教育教學(xué)管理工作變得至關(guān)重要。在相關(guān)的學(xué)生管理工作中，總結(jié)學(xué)生工作經(jīng)驗，探索學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，需要關(guān)注高校的教育教學(xué)管理工作存在的問題，學(xué)生參與的層面以及相關(guān)的舉措，從而提高學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理工作質(zhì)量。
一、高校教育教學(xué)管理工作存在的問題
1.高校教育教學(xué)管理者的管理思想未根本改變，沿襲重復(fù)過去對教育教學(xué)管理陳舊的認識觀念，使得一些形式主義一直存在，一些高校教育教學(xué)工作以“轟轟烈烈高素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教育”為目標，卻從各方面都做的不夠完善。從行政，經(jīng)濟層面分析，高校教育教學(xué)管理的方式整齊劃一，導(dǎo)致形成了案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一輔導(dǎo)，統(tǒng)一檢測的教學(xué)管理模式，并未創(chuàng)新，也沒有尊重學(xué)生個性和本身的不同。
2.高校重教而不重學(xué)。受到我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)的理念影響，導(dǎo)致教學(xué)管理中出現(xiàn)一些不科學(xué)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教育教學(xué)中是被動的一方。沒有讓學(xué)生參與到高校教育教學(xué)工作中來，這導(dǎo)致了一種難以逾越的教育鴻溝，同時也使得高校的教育教學(xué)工作處于棘手的處境。
3.今年來我國高校由于教育的大眾化，導(dǎo)致生源遠遠高于師資，這使得學(xué)校管理學(xué)生的壓力更大。面對這種師生數(shù)量不平衡的現(xiàn)象，管理學(xué)校的教育教學(xué)工作顯得尤為困難。
二、學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的機制
1.建立學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理機制的必要性
近年來，我國乃至世界各國的各大高校都愈加重視學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理工作，這正是因為學(xué)生參與高校的管理工作起到了積極作用。大學(xué)生參與高校的管理工作體現(xiàn)了學(xué)生的參與權(quán)，決策權(quán)，監(jiān)督權(quán)等權(quán)益，同時也是學(xué)校對學(xué)生進行管理的一個重要的途徑。所以，建立一個良好的管理機制是很有必要的，也是很重要的。一個好的管理制度會約束和制約人們的行為，是順利實施該項工作的基礎(chǔ)和保障。高校內(nèi)部的均衡的有效方式需要根據(jù)學(xué)校的實際情況，從行政，經(jīng)濟，管理等各方面入手實行。高校的管理做到重視學(xué)生的利益，同時廣泛征求學(xué)生的意見，只有管理者，老師，學(xué)生三者共同參與，才能夠最有效地利用高校內(nèi)部的職能，從而增加高校的凝聚力和向心力，從而促進高校管理的民主化，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。因此，建立完善學(xué)校參與高校教育教學(xué)管理的制度十分必要。
2.管理機制的具體內(nèi)容
（1）建立學(xué)生直接參與高校管理的學(xué)生大會制度和議會制度。設(shè)立學(xué)生大會是學(xué)生的最高的權(quán)利機關(guān)，學(xué)生代表是經(jīng)過學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。學(xué)生代表是代表大部分學(xué)生的意見，參與高校的教育教學(xué)工作，擁有知情權(quán)，決策權(quán)，監(jiān)督權(quán)等。在大會中學(xué)生可以針對學(xué)校的各項事務(wù)發(fā)表個人的意見，并向?qū)W校提出計劃和相關(guān)的提議。同時，在議會中，學(xué)生可以通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流溝通，將發(fā)現(xiàn)的問題及時提出并且做出及時的解決。做到深入民心，了解民意，積極配合學(xué)校工作。
（2）建立并完善學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的申訴制度。高校學(xué)生申訴制度是保障學(xué)生申訴權(quán)的重要制度。學(xué)生可以充分地反映個人乃至學(xué)校的某個問題，這樣使得學(xué)生可以科學(xué)合理地參與學(xué)校的管理，不斷增強學(xué)生的法制意識，同時，申訴制度為高校提供了一個公平公正并且合理的了解學(xué)生主體意識的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項權(quán)利的意識，同時也為學(xué)校開拓了一個更加合理的學(xué)生參與的管理模式。
（3）建立并完善學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)交流制度。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)是運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生參與高校管理提供了一個平臺，這個平臺能夠更好的促進學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)以及老師之間的交流和溝通，它加速了學(xué)校和學(xué)生之間的信息傳遞，這成為了學(xué)校的管理者和學(xué)生之間平等交流溝通的新渠道。
三、學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的意義
學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。在管理學(xué)校的教育教學(xué)工作中不僅能夠鍛煉學(xué)生的管理能力，與人交流能力，同時提前培養(yǎng)學(xué)生的自我權(quán)利的維護意識。此外，學(xué)生參與高校的教育教學(xué)管理工作還可以減輕學(xué)校的管理壓力，從學(xué)生方面深刻地了解學(xué)校的制度，并不斷進行完善和提升，這樣有利于高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于高校的管理工作有效地實行。
隨著高校教育逐漸普遍化，信息化，專一化，精準化，與此同時，高校教育教學(xué)管理的質(zhì)量有了一定成效的提高，但在不斷加大加重的高校管理工作中，高校教育教學(xué)管理質(zhì)量還需進一步提高。因此，學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理工作變得更為重要，這項管理工作需要不斷的總結(jié)并思考。在眾多高校教育教學(xué)中，學(xué)生作為一個大群體，在教育教學(xué)中是接受方，在高校教育教學(xué)中參與管理。在眾多學(xué)生信息中，大力發(fā)揮廣大學(xué)生在高校教育教學(xué)管理，自我管理，自我教育中的主體作用的同時，總結(jié)學(xué)生參與教育教學(xué)管理的具體舉措，有利于提高高校教育教學(xué)管理質(zhì)量。
參考文獻：
目前，我國大多數(shù)高校都有本校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，針對高校音樂教育的教學(xué)管理系統(tǒng)主要存在以下不足.
1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性
隨著高校擴招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴大，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理難度的加大.目前我國高校的教務(wù)管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學(xué)管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)不具有擴充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實需要而做出相應(yīng)的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進一步細分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學(xué)資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學(xué)管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學(xué)管理系統(tǒng)具有良好的擴展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強大的查詢功能和統(tǒng)計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機構(gòu)，能夠方便地進行自定義，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求隨時添加相關(guān)的業(yè)務(wù)代碼[1].
1.2教務(wù)管理整合性差
目前，我國的教育教學(xué)管理系統(tǒng)有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺很多，如教務(wù)管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對學(xué)生成績進行管理；教務(wù)管理系統(tǒng)也只能對教務(wù)進行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導(dǎo)致各個管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.
1.3操作過于復(fù)雜
還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學(xué)管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進了教育教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.
2系統(tǒng)需求分析
隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴招，音樂教師和學(xué)生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學(xué)管理的難度，經(jīng)常導(dǎo)致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設(shè)計高效快捷的高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以促進管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化十分必要.
2.1系統(tǒng)的目標
本系統(tǒng)從教師和學(xué)生兩方面考慮，設(shè)計了一個綜合的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.
2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)
高校音樂教學(xué)管理對象比較單一，主要是教師和學(xué)生.針對系統(tǒng)用戶的特點，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實現(xiàn)等[2].J2EE多層應(yīng)用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)分成服務(wù)器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:
3系統(tǒng)功能設(shè)計
本系統(tǒng)有教學(xué)信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學(xué)生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.
3.1教學(xué)信息模塊
教學(xué)信息模塊是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務(wù)工作人員使用的.主要包括：公告和教學(xué)內(nèi)容兩個功能模塊.實現(xiàn)學(xué)校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.
3.2系統(tǒng)管理模塊
系統(tǒng)管理模塊是針對系統(tǒng)本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統(tǒng)進行維護管理，是整個系統(tǒng)正常安全運行的必要保障，包括學(xué)生信息、教師信息的維護，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.
3.3教師信息模塊
教師信息模塊是與學(xué)生信息模塊對應(yīng)存在的，是對教師信息進行管理的模塊.是整個教學(xué)管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學(xué)生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學(xué)生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學(xué)習(xí)資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.
3.4學(xué)生信息模塊
學(xué)生是學(xué)校的主體，因此，學(xué)生信息模塊是整個系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學(xué)生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學(xué)生個人基本信息.例如學(xué)生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學(xué)管理系統(tǒng)中要完成學(xué)生選課功能，因此設(shè)置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應(yīng).
3.5考試信息模塊
音樂教學(xué)中一個重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學(xué)生成績管理占了教務(wù)工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設(shè)計考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學(xué)生，因此這部分是考試信息模塊.實現(xiàn)對學(xué)生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.
4教育教學(xué)管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
4.1教學(xué)信息模塊的實現(xiàn)
教學(xué)信息模塊通過四個窗體實現(xiàn)教務(wù)工作人員的四大操作，即學(xué)校政策窗體、考試安排窗體、教學(xué)信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務(wù)公告界面、公文起草界面.實現(xiàn)學(xué)校新聞、公告、招生信息等的.
4.2系統(tǒng)管理模塊的實現(xiàn)
該模塊主要進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護及后臺管理，包括學(xué)生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務(wù)管理工作人員登陸之后，選擇相應(yīng)的窗體進行有關(guān)操作.主要窗體有學(xué)生信息管理維護窗體、教師信息管理維護窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務(wù)信息管理窗體、學(xué)校通告信息管理窗體、學(xué)校學(xué)院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.
4.3教師信息模塊的實現(xiàn)
教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學(xué)生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護界面等.
4.4學(xué)生信息模塊的實現(xiàn)
這一模塊包括學(xué)生信息模塊主窗體、學(xué)生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現(xiàn)學(xué)生信息的輸入、選課、下載學(xué)習(xí)資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學(xué)生成績查詢界面、學(xué)生選課界面、學(xué)生課表查詢界面.
4.5考試信息模塊的實現(xiàn)
考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設(shè)置智能組卷策略界面.
5總結(jié)
關(guān)鍵詞：高校；教育教學(xué)管理；大學(xué)生就業(yè)
在當(dāng)前就業(yè)市場競爭環(huán)境越來越激烈這一背景下，大學(xué)生對社會和職業(yè)的適應(yīng)能力直接決定著大學(xué)生的就業(yè)率。面對激烈競爭，高校一定要站在滿足人才市場需要的角度，加強教育和教學(xué)以及管理等相關(guān)工作的變革，不斷增強大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。下面將進一步闡述高校教育教學(xué)管理適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)的策略。
一、樹立以人為本、教學(xué)為核心的理念
當(dāng)前教育理念注重以人為本，重視學(xué)生主體性，確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這要求教師一定要完全改變大學(xué)生過于依靠教師的固定思維，最大限度地將學(xué)生的自主性和能動性發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。將教學(xué)作為核心，實際上就是把提升教學(xué)水平作為最基礎(chǔ)的工作。首先要調(diào)整高校評價機制，由重視科學(xué)研究變成重視教學(xué)。其次，改變教師的考核制度，主要考察教學(xué)工作量及水平，使之在職稱評定的過程中發(fā)揮核心功能。再次，增加教學(xué)方面的投入，提升教學(xué)經(jīng)費在實際教學(xué)活動研究方面所占的比例。最后，行政后勤部門必須要針對教學(xué)活動的內(nèi)容進行配合、輔助工作。
二、以市場為導(dǎo)向建立新的教學(xué)方式
目前高校教育通常都有著和市場需求不符的情況，存在基礎(chǔ)教育不強，專業(yè)教育面不廣，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置不科學(xué)等一系列的問題。學(xué)校應(yīng)該不斷拓寬專業(yè)路徑，始終堅持厚基礎(chǔ)、寬路徑、強能力這一根本原則。不斷強化專業(yè)學(xué)科和對應(yīng)的職業(yè)及崗位的關(guān)系，不斷提升學(xué)生的適應(yīng)能力。在課程設(shè)置方面應(yīng)該本著先進性和多樣化的原則，設(shè)置課程時要充分思考其先進性，要讓學(xué)生能夠依照自身的喜好與長處選擇相應(yīng)的課程。改變教學(xué)及考核的方式，徹底改變之前那種“填鴨式”的教學(xué)方式，采取教師和學(xué)生溝通互動這種教學(xué)方法，將學(xué)生的主體作用最大限度地發(fā)揮出來。考核方式也要由之前單純的筆試，變成筆試和面試以及動手能力測試相結(jié)合的方式。不斷強化大學(xué)生職業(yè)技能鍛煉，鼓勵并且支持學(xué)生考取多種資格認證。將產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合起來，盡量讓更多用人單位以及科研部門參與課程設(shè)置，使用人企業(yè)的要求能及時地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)就業(yè)能力較強的人才。
三、強化對大學(xué)生社會實踐活動的管理
大學(xué)生進行社會實踐活動，可以從根本上強化自身分析和解決問題的能力，優(yōu)化人際關(guān)系，增強創(chuàng)新以及耐壓能力。另外，大學(xué)生在社會實踐過程中，能夠相當(dāng)程度上認識真實社會的積極和消極方面，縮短畢業(yè)之后適應(yīng)社會的時間。
四、組織專業(yè)及全程化就業(yè)指導(dǎo)
高校當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)團隊大部分由政工工作者和招生工作者構(gòu)成，并沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對于大學(xué)生的指導(dǎo)針對性不強。這方面應(yīng)該參考一些國外的成功經(jīng)驗，還應(yīng)聘請就業(yè)市場以及中介部門的相關(guān)人士，因為他們具備十分豐富的相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗，并且深知企業(yè)用人的準則、招聘程序以及具體的需要，能給大學(xué)生就業(yè)提供更多的幫助。要達到就業(yè)指導(dǎo)全程化的目標，就要聘用人力資源專業(yè)的人員與學(xué)生進行正面溝通，讓學(xué)生形成良好的就業(yè)觀點，不斷豐富自身的就業(yè)知識和經(jīng)驗與能力，為畢業(yè)求職作一個良好的鋪墊。
五、提升教師教學(xué)水平
要構(gòu)建一套可以體現(xiàn)學(xué)生建議的教學(xué)評價制度，同時當(dāng)作檢查教師工作的主要根據(jù)，讓教師能夠最大限度地掌握學(xué)生的想法及需要。教師要端正教學(xué)的態(tài)度，調(diào)整過于重視科研而輕視教學(xué)的情況。在教學(xué)目標設(shè)置方面，應(yīng)該改變注重理論知識、輕視應(yīng)用能力的情況，在教學(xué)過程中更應(yīng)該凸顯理論和實踐結(jié)合的原則，重視學(xué)生探索和解決具體問題能力的提升。在教師職考核標準中，要讓教學(xué)成效占據(jù)主導(dǎo)地位，基于此采取淘汰制度，確保教學(xué)成果的持續(xù)改善和提升。高校教育教學(xué)管理必須要進行變革，希望通過以上的闡述，能夠給高校從教育教學(xué)管理角度提升學(xué)生就業(yè)能力提供一定的參考和幫助。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：普通高校；成人教育；影響因素；教學(xué)管理；轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育
Abstract: with the deepening of the market economy, China'seducation running structure and education level had greater change,education teaching mode, the management of students and students assessment should be changed, like this can promote theeducation of the healthy and sustainable development.
Key words: the ordinary university; Adult education; Influencing factors; Teaching management; Transformation; Vocational education
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：
我國高等教育實行兩條腿走路的格局已經(jīng)形成，成人高等教育已成為我國高等教育不可分割的重要組成部分。如何加強普通高等學(xué)校的成人教育管理，建立適應(yīng)成人教育特點的管理模式，最大可能達到成人教育的效果，已經(jīng)成為成人高等教育界共同關(guān)注的焦點問題，作為普通高等學(xué)校的成人教育管理者，我們始終以培養(yǎng)更能適應(yīng)實際工作的合格畢業(yè)生為成人教育的最終目標。
一、影響高校成人教學(xué)質(zhì)量的因素
（一）辦學(xué)目標不明確
許多普通高校把成人教育簡單地作為學(xué)校創(chuàng)收、教師增收的途徑，以追求學(xué)歷文憑為主要任務(wù)，忽視了成人教育應(yīng)有的社會效益，對成人教育的重視不夠，沒把成人教育當(dāng)作學(xué)校的基本任務(wù)來看待，普通學(xué)校普遍把精力投入到全日制的教育上。
（二）教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法有待改進
教師是學(xué)校教學(xué)活動的主要參與者和承擔(dān)著，一些學(xué)校沒有把成人教學(xué)工作量納入到普通教學(xué)工作量中，很難激發(fā)教師的熱情，加上成人教育對象的復(fù)雜性，相互之間文化底子和學(xué)習(xí)態(tài)度差距較大，難免一些老師在教學(xué)中偷工減料，工作責(zé)任心不強，缺乏奉獻精神和敬業(yè)意識。在教學(xué)手段上采用的仍然是“注入式”，課堂上教師“一言堂”，學(xué)生被動地接受“施教”，多媒體教學(xué)課件的開發(fā)幾乎是空白，還是襲用以“粉筆+黑板”為主要方式，課程教學(xué)與實踐脫節(jié)，有時任課教師和教學(xué)管理部門對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確要求，這種情況影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)和教育質(zhì)量。
（三）學(xué)生管理有待加強
由于生源資源有限，各高校為招生拉起宣傳大戰(zhàn)。為了拉生源，各辦學(xué)單位“明爭暗斗”，雖目的達到了，但也帶來了一些負面效應(yīng)。一些學(xué)校在管理上對學(xué)生不敢嚴格要求，嚴格管理，如考勤問題，本身就有嚴格的考勤制度規(guī)定，但行使起來都在打折扣，原因是擔(dān)心老學(xué)員流失，潛在學(xué)員不敢進來。沒有規(guī)矩，不成方圓，諸如此類的原因在一定程度上影響了成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、加強成人教育的教學(xué)和考核管理，以適應(yīng)成人教育的特點。
（一）在教學(xué)計劃的制定上，要適合成人高等教育學(xué)生的特點和需要，由于成人教育的學(xué)生大部分來自工作的第一線，要突出教學(xué)計劃的實際應(yīng)用性，課程設(shè)置的職業(yè)對口性，教學(xué)內(nèi)容的針對性和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的靈活性、實踐性、實用性、可操作性，努力培養(yǎng)成人教育學(xué)生的解決實際工作問題的能力。
（二）在教學(xué)時間的安排上，要改變過去那種利用寒暑假集中面授的方式。由于成人教育的對象大部分是在職工作的成年人，雖然安排面授，但能來學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，這樣既造成了教學(xué)資源的浪費，又使學(xué)生達不到學(xué)習(xí)效果，因此減少集中面授的時間，可讓學(xué)生把實際工作遇到問題及時與任課教師進行溝通，達到用理論的知識解決工作中的問題，同時加大學(xué)生自學(xué)的力度，圍繞課程的復(fù)習(xí)材料進行自學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效果。
（三）在教學(xué)模式的改變上，要圍繞成人高等教育的培養(yǎng)目標，以主動，開放的智能模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力，尤其是實踐能力放在首位。教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容要以不斷更新知識和提高能力為核心，要從知識型勞動和知識型人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，設(shè)計多樣化的教學(xué)模式，以講座為主的教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以案例為主的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)方法等，各種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點，在教育教學(xué)過程中針對不同專業(yè)方向?qū)W生的特點，改變以往單純以講授為主的教學(xué)模式，靈活加以應(yīng)用。
（四）在考核體系的完善上，要有成人本身的特點。考試是成人教育教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中具有特殊的地位和作用。目前成人學(xué)歷考試制度存在諸多不足，主要的問題是考試方式太單一。在成人教育所開設(shè)的課程中，必修課的考試都是閉卷，然而，現(xiàn)實中閉卷考試基本上已形同虛設(shè)。因此，要提高成人學(xué)歷教育質(zhì)量，必須對考試方法、考試內(nèi)容等進行全方位的改革。實行學(xué)分制是世界高等教育進行和進行管理改革的一個基本趨勢，也是國內(nèi)成人辦學(xué)單位正在積極推進的一項核心的教學(xué)改革工作。學(xué)分制改革是一項系統(tǒng)工程，涉及招生、收費、學(xué)籍等各項管理體制的改革。對辦學(xué)單位來說，既是一件困難之事，也是推進教學(xué)觀念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、普通高校成人教育應(yīng)從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育
成人高等教育，是我國高等教育的重要組成部分。新經(jīng)濟時代要求成人教育的重點，必須由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，要以社會經(jīng)濟的需要設(shè)置相應(yīng)的課程。成人教育在教育目標上，既要面向教育對象個人職業(yè)生涯的發(fā)展，又應(yīng)該是服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展需要的。成人教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的一種教育，成人教育要實現(xiàn)“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”。如今我國提倡的是構(gòu)建終生教育體系，這就要求成教進行從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)變，逐步由成人高等學(xué)歷教育向大力發(fā)展高水平、高層次、高效益的非學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。未來成人教育應(yīng)該大力發(fā)展非學(xué)歷教育，如對在職人員的技術(shù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等。成人教育具有辦學(xué)靈活，機動性強的特點，能敏銳地感覺社會需求的變化并作出反應(yīng)。成人教育定位于“社會需要什么人才，人們需要什么新的知識技術(shù)，成人教育就提供相應(yīng)的服務(wù)”才能有發(fā)展。
成人高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，成為推動高等教育大眾化的重要力量。成人高等學(xué)校與普通高等學(xué)校共同承擔(dān)著擴大招生、實現(xiàn)高等教育大眾化的任務(wù)，成人教育已在高等教育中占有相當(dāng)重要的位置，在高等教育事業(yè)發(fā)展中，具有不可替代的作用。成人教育是學(xué)校服務(wù)社會的重要窗口和構(gòu)建終身教育體系以及學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，它的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展的大局，
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校國防教育；教學(xué)管理；學(xué)術(shù)研究；創(chuàng)新
【中圖分類號】D642
一、新時期高校國防教育教學(xué)管理實踐內(nèi)容
1.與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合，推進國防教育常態(tài)化
高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來講，雖然兩者教育的側(cè)重點不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學(xué)生的愛國主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅忍不拔、頑強拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結(jié)合既能達到效果上的相互促進，又能實現(xiàn)國防教育的常態(tài)化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學(xué)、專題報告又有主題教育活動、社會實踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進一步豐富內(nèi)容和手段，加強日常滲透，可以有力地推進國防教育的常態(tài)化開展。
2.充實師資隊伍，推進課程改革，提高教學(xué)效果
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足的國防教育師資隊伍是高校開展國防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學(xué)和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊伍入手，一方面要進一步充實現(xiàn)有國防教育教師隊伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊伍格局；另一方面要積極加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使其有更多機會進修國防教育專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開展教學(xué)和科研工作。其次要不斷推進課程內(nèi)容的改革，保持教學(xué)內(nèi)容上的與時俱進，不斷把國防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學(xué)中來，增強國防教育的針對性和實效性，向?qū)W生傳授最先進的國防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動向，切實提高軍事理論課的吸引力和教學(xué)效果。
3.適應(yīng)信息化時代要求，積極推進國防教育網(wǎng)站建設(shè)
為了積極推進大學(xué)生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開設(shè)網(wǎng)站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進了國防教育的普及，擴大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國防教育網(wǎng)站，但一些高校實際上只有一個網(wǎng)頁，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護也不及時，遠遠沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)國防教育的預(yù)期效果。知識經(jīng)濟時代，推進高校國防教育的信息化建設(shè)意義重大，一方面順應(yīng)了現(xiàn)代化國防建設(shè)的需求，另一方面也容易吸引廣大學(xué)生對國防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國防教育的網(wǎng)站建設(shè)首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設(shè)的法律法規(guī)、世界軍事的最新動態(tài)、世界先進軍事技術(shù)等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時也要積極加強對國防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國防教育網(wǎng)站建設(shè)的正確方向和規(guī)范運行。
二、高校國防教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新基本思路
1.理論性與實踐性相結(jié)合
理論是實踐的向?qū)В碚搧碓从趯嵺`又指導(dǎo)實踐，實踐催生理論又呼喚理論。堅持理論與實踐相結(jié)合，理論才能不斷創(chuàng)新，實踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創(chuàng)新要以理論為依據(jù)，同時不能脫離實踐，在研究實踐中得到新理念并與國防教育結(jié)合起來，運用新理念教育、影響學(xué)生。理論性與實踐性相結(jié)合是人類認識和學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創(chuàng)新應(yīng)遵守的重要原則。國防教育理念創(chuàng)新的任務(wù)是“創(chuàng)造”新的“教育應(yīng)然”的理性認識和主觀要求，以更好的指導(dǎo)教育工作，而書本的知識對學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗，故創(chuàng)新要保持理論聯(lián)系實際。沒有理論指引的實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的理念創(chuàng)新，則是一種“空”。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。高校國防教育理念創(chuàng)新必須從實踐中來，最終也要回到實踐中接受檢驗。
2.繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一
國防教育理念創(chuàng)新是一個復(fù)雜的動態(tài)體系，符合國防和教育發(fā)展規(guī)律的理念，隨著時展、社會進步和人們對教育規(guī)律的認識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養(yǎng)、與時俱進。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態(tài)的、發(fā)展的，只有不斷的發(fā)展創(chuàng)新才能使理念之樹長青。當(dāng)然，國防教育理念創(chuàng)新并不是要全盤否定過去，理念應(yīng)具有相對穩(wěn)定性和傳承性，在任何時候都不能否認，否認這一點就割斷了理念的歷史脈絡(luò)，使高校國防教育理念的創(chuàng)新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎(chǔ)上，站在時代和社會發(fā)展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應(yīng)有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新。
3.實效性與前瞻性相一致
國防教育實效是指國防育人的實際效果，影響實效的因素來自學(xué)校、教師、學(xué)生和社會環(huán)境等多方面因素。增強國防教育實效，首先要在理念創(chuàng)新上下功夫，而理念創(chuàng)新是基于當(dāng)前國防教育發(fā)展現(xiàn)實及發(fā)展趨勢所提出的，增強針對性和實效性，是必須堅持的正確方針和準則，理念創(chuàng)新的宗旨也是為了增強教育的實效性。理念創(chuàng)新應(yīng)該有一定的高度和深度，縱觀社會發(fā)展趨勢，從而預(yù)見與社會發(fā)展相適應(yīng)的國防教育發(fā)展趨勢，這樣產(chǎn)生的順應(yīng)時代潮流發(fā)展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創(chuàng)新既為現(xiàn)實的國防建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，又為未來的國防目標奠定基礎(chǔ)，必須堅持實效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機結(jié)合使高校國防教育理念的內(nèi)在價值更加鮮明和深刻。
4.戰(zhàn)略性與特殊性相協(xié)調(diào)
不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設(shè)的重要組成部分，教育理念及其創(chuàng)新要站在時代前列，把握時代特點，以歷史的角度，戰(zhàn)略的眼光，以符合高校國防教育體系建設(shè)和高等教育發(fā)展，適應(yīng)國防建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態(tài)范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟的大環(huán)境中，作為理念創(chuàng)新必然有共性的、戰(zhàn)略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠慮，運籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學(xué)歷史、所處區(qū)域和服務(wù)行業(yè)不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現(xiàn)出國防教育理念創(chuàng)新中個性化、特殊性的一面。應(yīng)充分考慮教育教學(xué)實際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。
三、結(jié)束語
總之，當(dāng)代中國正處在實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大征程之中，只有建立強大的國防才能保持安全有序的經(jīng)濟建設(shè)環(huán)境和生活環(huán)境，大學(xué)生對這一問題應(yīng)有清醒的認識，培養(yǎng)正確的國防觀念，提高建設(shè)、發(fā)展、獻身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設(shè)作出應(yīng)有貢獻。
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