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第1篇

素描一詞來(lái)源于西方文化，是一種基本的繪畫(huà)方法，素描是通過(guò)線條、明暗等元素的合理搭配將物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前人們逐漸認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)的重要性，明確素描教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。但是當(dāng)前我國(guó)高校素描教學(xué)中還存在著一定的不足，不利于高校美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，為此就需要高校教師積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變理念與方法，使素描教學(xué)滿足時(shí)展以及高校教育改革的需要。本文就高校素描教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)情況進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：

高校；素描教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)前社會(huì)文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫(huà)形式，素描有著其獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對(duì)應(yīng)，從素描作品中反映出價(jià)值取向以及審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展。現(xiàn)今社會(huì)創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀

首先缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)。高校美術(shù)教育中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技巧之外，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中明確、把握繪畫(huà)的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)需要以強(qiáng)化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)事物的外形描繪能力，對(duì)于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進(jìn)行進(jìn)一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點(diǎn)、線以及面等對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造的，使畫(huà)面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達(dá)方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進(jìn)步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理，完善的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)素描教育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師過(guò)分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)模式

當(dāng)前高校需要認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對(duì)素描的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開(kāi)始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力得到鞏固，通過(guò)寫(xiě)生進(jìn)行練習(xí)。到了中期，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語(yǔ)言以及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級(jí)階段后，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開(kāi)展各種展覽活動(dòng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。

2、緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新素描繪畫(huà)形式

素描教學(xué)的開(kāi)展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來(lái)，并且在設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來(lái)發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，繪制的素描圖畫(huà)在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫(huà)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫(huà)方式，讓學(xué)生使用夸張、對(duì)比等方法，使素描繪畫(huà)更加靈活，使畫(huà)面更加生動(dòng)，使素描的表現(xiàn)力得以提升。

3、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料、工具的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)多樣化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能提出絕對(duì)化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開(kāi)放性的環(huán)境氛圍中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造能力。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的主觀性和偶然性比較強(qiáng)，新時(shí)期，高校應(yīng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更加針對(duì)性的發(fā)展與創(chuàng)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

作者：游偉 單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李軍平.高校素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[J].美與時(shí)代(中),2015,01:56-57.

第2篇

1.1高校教育教學(xué)方面

目前，高校教育教學(xué)并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育模式，與創(chuàng)新型教育的實(shí)施有一定的沖突。我國(guó)高校長(zhǎng)期實(shí)施傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識(shí)的培育，致使學(xué)生局限于掌握大量理論知識(shí)，而難以發(fā)明創(chuàng)造新事物。高校實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，盡管有進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)課，但基本都屬于形式化。實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，未能給予很好的指導(dǎo)和有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)缺乏足夠重視，沒(méi)有相應(yīng)的制度保障。創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，多數(shù)高校缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，科技創(chuàng)新氛圍不夠濃，學(xué)生參與面窄、機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)難以深入。

1.2學(xué)生創(chuàng)新觀念方面

高校許多學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新具有積極主動(dòng)的態(tài)度，但創(chuàng)新能力不夠，實(shí)踐的勇氣和能力不足；缺乏創(chuàng)新的毅力，在實(shí)踐中碰到困難就會(huì)選擇放棄；不具備科技創(chuàng)新所必需的觀察力，缺少思維能力、邏輯能力、發(fā)散能力等創(chuàng)新方面的培養(yǎng)和鍛煉。制約高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展因素頗多。創(chuàng)新意識(shí)薄弱，主動(dòng)創(chuàng)新精神缺乏；思維活躍，而思維方式不夠創(chuàng)新；學(xué)生思維夠敏捷，但知識(shí)面寬度不夠，知識(shí)的吸收是獨(dú)立的、互不相關(guān)的；思考問(wèn)題缺乏靈活性、全面性和深度；處理問(wèn)題的方法都類似，缺乏新意和突破，體現(xiàn)在言語(yǔ)、作業(yè)、試卷、論文中；毅力不足，面對(duì)困難和挫折，很難堅(jiān)持下去。

2提高高校創(chuàng)新教育教學(xué)的建議

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。高校教育教學(xué)必須走深化改革的創(chuàng)新之路，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、創(chuàng)新制度，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，更是高校改革與發(fā)展的必然選擇。教育教學(xué)創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容，但目前存在著教育教學(xué)手段和模式普遍雷同，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，過(guò)于行政化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力未給予足夠關(guān)注等問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致高校教育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施受到極大阻礙。

2.1高校必須重視創(chuàng)新教育，深化改革創(chuàng)新之路

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程，高校教育的整個(gè)過(guò)程必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新。我國(guó)高校應(yīng)緊跟時(shí)代，樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，貫徹素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立求知?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)思想。創(chuàng)新教育是一種全方位改造教育過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育，是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是一種既重結(jié)果、更重過(guò)程的創(chuàng)新特征的教育，是一種要從個(gè)體的心智世界源源不斷地去誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。首先，高校應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制。教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機(jī)結(jié)合，制定相應(yīng)的政策，實(shí)行持續(xù)性調(diào)整機(jī)制，達(dá)到整體性提高的目的。教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進(jìn)的教學(xué)改革思路、整合的教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。其次，完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)。強(qiáng)化教學(xué)管理的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、反饋等功能；強(qiáng)化學(xué)院在教學(xué)管理層面中的主體地位；強(qiáng)化教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能；強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)管理中的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，最終形成良性運(yùn)作機(jī)制。最后，高校應(yīng)將創(chuàng)新教育教學(xué)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)全局性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。創(chuàng)新教育教學(xué)要在育人觀、人才質(zhì)量觀、教學(xué)觀等方面深入落實(shí)。

2.2高校創(chuàng)新教育實(shí)施的多面性

高校創(chuàng)新教育教學(xué)的發(fā)展應(yīng)從教學(xué)方法、考試制度、教師隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行深入改革。在教學(xué)方法方面，充分利用現(xiàn)代化多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索一種適合學(xué)生全面發(fā)展，符合建設(shè)社會(huì)所需創(chuàng)新人才的教育教學(xué)模式。在考試制度方面，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的來(lái)命題，將統(tǒng)一性、多樣性與創(chuàng)新性相結(jié)合，重點(diǎn)放在發(fā)展獨(dú)特創(chuàng)新的能力和優(yōu)勢(shì)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法深化改革創(chuàng)新。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍，選好學(xué)術(shù)帶頭人，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的培養(yǎng)，并隨時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)，提高廣大教師的素質(zhì)。只有進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、考試制度的創(chuàng)新和教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)的多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，才能使高校教育教學(xué)具有未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷地為國(guó)家培養(yǎng)出具有開(kāi)拓精神的創(chuàng)新人才。

2.3加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

大力培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)知，并把這種認(rèn)知升華為對(duì)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和民族進(jìn)步的責(zé)任心。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，擺脫以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育教學(xué)模式，把教育教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一定的自信和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。創(chuàng)新不僅需要有實(shí)干精神，更需要有勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣以及堅(jiān)定的意志力。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該突出目的性、多樣性和實(shí)效性。實(shí)踐是創(chuàng)新精神的源泉，知識(shí)教育本身不能帶來(lái)創(chuàng)新，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

3小結(jié)

第3篇

（一）高校鋼琴教學(xué)的價(jià)值

高校鋼琴教學(xué)主要目的讓學(xué)生在掌握一定鋼琴演奏技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的理解、觀察、想象及創(chuàng)新等方面能力，形成過(guò)硬的學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生日后在脫離學(xué)校教育后仍然能夠按照自身需要，進(jìn)行獨(dú)立、持久的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）高校鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容

高校鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要為鋼琴?gòu)椬嗄芰Α⒁魳?lè)理論的理解和習(xí)得能力、音樂(lè)作品的分析和判斷能力、音樂(lè)的感悟和鑒賞能力及鋼琴演奏的創(chuàng)新能力。高校鋼琴教學(xué)中一般先培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，該部分主要以基本音樂(lè)能力與基本節(jié)奏培養(yǎng)為主，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)視野的拓展，該部分主要是讓學(xué)生通過(guò)接觸不同種類、風(fēng)格、內(nèi)容的音樂(lè)作品，來(lái)讓其對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行更深入的理解，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與藝術(shù)能力的綜合培養(yǎng)。最后是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)在夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，其不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、主動(dòng)性，還能更全面地提高學(xué)生的綜合能力，讓其在藝術(shù)方面進(jìn)行全面發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）高校鋼琴教學(xué)方法囿于傳統(tǒng)

目前多數(shù)高校在鋼琴教學(xué)中仍受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)觀念的制約，使得在教學(xué)過(guò)程中易造成“一言堂”的發(fā)生，其不僅會(huì)影響高校鋼琴教學(xué)的順利完成，還不能做到以學(xué)生為主體的鋼琴教育模式，從而影響學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主創(chuàng)新能力。另高校鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用，使得其不能對(duì)現(xiàn)代風(fēng)格與流派進(jìn)行有效覆蓋，影響學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。

（二）高校鋼琴教學(xué)設(shè)施缺乏

隨著我國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)張，使得高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施不完善、師資不足等問(wèn)題。教學(xué)師資的不足無(wú)疑會(huì)給高校鋼琴教育的順利實(shí)施帶來(lái)諸多困擾。教學(xué)設(shè)施作為鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，目前其存在設(shè)施陳舊、設(shè)施缺乏等現(xiàn)象，其也會(huì)影響到高校鋼琴教育的順利開(kāi)展。

（三）高校鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不合理

目前大部分高校鋼琴教學(xué)停留在培養(yǎng)鋼琴演奏技能的傳統(tǒng)模式中，對(duì)鋼琴理論、鋼琴作品賞析、鋼琴文獻(xiàn)分析、鋼琴與室內(nèi)樂(lè)等方面內(nèi)容和能力的培養(yǎng)相對(duì)缺乏，忽略了鋼琴教學(xué)更深層的價(jià)值。鋼琴是一門對(duì)演奏技能要求較高的藝術(shù)，其不僅需要對(duì)演奏技巧掌握熟練，還需對(duì)演奏曲目有深刻的了解，對(duì)作曲家的創(chuàng)作思想進(jìn)行全面分析，從而讓學(xué)生對(duì)演奏曲目進(jìn)行更深入的了解，在演奏時(shí)能更深刻地表現(xiàn)出音樂(lè)的表現(xiàn)力。

（四）高校鋼琴教學(xué)中缺乏溝通交流

師生之間良好的情感溝通是提高學(xué)生上好鋼琴課的關(guān)鍵，目前在鋼琴教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較小，教師在教育過(guò)程中很少就音樂(lè)和作品讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流與溝通，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)作品無(wú)法深層次的理解，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)也變得機(jī)械化。

（五）課程設(shè)置存在不合理的問(wèn)題

受傳統(tǒng)鋼琴教育理念的影響，目前大多數(shù)的高校鋼琴教育著重與訓(xùn)練學(xué)生的演奏技能的提升，從而對(duì)理論知識(shí)的忽略。鋼琴本身就是一門對(duì)演奏技巧非常高的藝術(shù)，然后現(xiàn)在大多數(shù)的高校又對(duì)鋼琴理論知識(shí)的忽略，所以導(dǎo)致鋼琴理論教學(xué)備受冷落。其實(shí)鋼琴的演奏不僅對(duì)演奏技巧需要非常的熟練還要對(duì)演奏曲目的深刻理解如果高校缺乏對(duì)鋼琴理論知識(shí)的培養(yǎng)，那么就算演奏的技巧再好，你也不能演奏出曲目的內(nèi)涵。所以一個(gè)好的鋼琴演奏家他自己必須具備很好的演奏技巧，同時(shí)也是需要對(duì)演奏曲目更深刻地理解，而更深刻的理解，那必須建立在對(duì)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上面。目前大多數(shù)的高校都是過(guò)多地注重演奏技巧的學(xué)習(xí)，而對(duì)理論知識(shí)淡化了。

三、高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和改革措施

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革

高校鋼琴教師需拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，有正確的、現(xiàn)代化教學(xué)理論，以學(xué)生為主體進(jìn)行鋼琴教學(xué)，通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)理論的改革突出學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校鋼琴教師在教學(xué)中需提高自我的專業(yè)素質(zhì)與音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)多樣化，比如多層次教學(xué)法、多元教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓鋼琴教學(xué)氛圍活躍話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）完善高校鋼琴教學(xué)課程體系

對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行正確定位，讓學(xué)生在掌握鋼琴演奏專業(yè)技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上，能理解和感受音樂(lè)的魅力，從而將音樂(lè)的風(fēng)格與內(nèi)容更好地表現(xiàn)出來(lái)。豐富課程內(nèi)容，目前鋼琴教學(xué)內(nèi)容以具有代表性的作曲家為主，且多選擇獨(dú)奏作品，其教學(xué)內(nèi)容的選擇使得對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)存在一定的局限性。我們可以拓展教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容；增加合作內(nèi)容，提高合奏演奏能力；利用信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)等方式來(lái)完善教程內(nèi)容。熊奕萍表明多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的沖擊，而且還豐富了高校鋼琴教學(xué)的課堂，大大提高了高校鋼琴教學(xué)的有效性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在高新技術(shù)鋪墊的平臺(tái)上進(jìn)行鋼琴教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化教材建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施

加大鋼琴教材的創(chuàng)新與改革，完善教材體系，選擇合適現(xiàn)代高校的鋼琴教學(xué)教材。可通過(guò)借鑒、研究、開(kāi)發(fā)等方式提高高校鋼琴教材的質(zhì)量。高校鋼琴教學(xué)中需提高重視、加大投人鋼琴、琴房等設(shè)施的質(zhì)量建設(shè)，在曲目選擇時(shí)注意遵循以下原則：循序漸進(jìn)原則、針對(duì)性原則、時(shí)代與經(jīng)典相結(jié)合的原則。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，需培養(yǎng)與選拔一些具有較高創(chuàng)新因素的鋼琴教學(xué)人才。創(chuàng)新能力是確保高校鋼琴教學(xué)改革取得成功的前提，是高校鋼琴教師必備的一種基本能力。

（四）實(shí)施因材施教，加強(qiáng)教學(xué)溝通

高校鋼琴教學(xué)中因?qū)W生個(gè)體的差異，使得其鋼琴技能的掌握與鋼琴理論知識(shí)的儲(chǔ)備存在一定的差異。教師在教學(xué)過(guò)程中需根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)的一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)，從而完善與提高學(xué)生的鋼琴綜合水平。教學(xué)中為了讓學(xué)生更深層次的理解曲目，在教學(xué)時(shí)可以鋼琴曲目為主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由式溝通與討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，從而不僅提高了學(xué)生對(duì)作品的理解能力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（五）高校鋼琴教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題

鋼琴演奏是鋼琴的基本要求，雖然現(xiàn)在教學(xué)水平中更重視鋼琴演奏技能的培訓(xùn)，但在以后的教學(xué)過(guò)程中仍然不能忽略鋼琴基本功的教學(xué)和訓(xùn)練。提高準(zhǔn)確把握作品的能力，對(duì)作品進(jìn)行必要分析，控制力度和劃分樂(lè)句的能力，加強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)聲音的控制能力。注重鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)。注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要做到教學(xué)有法，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地選擇教學(xué)方式方法；善于提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)；在音樂(lè)教學(xué)和表演實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

（六）加快改革進(jìn)程，落實(shí)統(tǒng)一的鋼琴教學(xué)改革部署

目前高校鋼琴的教育面臨非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須盡快制定出明確統(tǒng)一的改革計(jì)劃，并且需要盡快的實(shí)施到各大高校里面。各大高校也要在統(tǒng)一的改革計(jì)劃下，全面的推動(dòng)改革的進(jìn)程，使高校的課程系統(tǒng)化和統(tǒng)一化。在各大高校，應(yīng)該明確鋼琴的課程設(shè)計(jì)的改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)程和碰到的問(wèn)題，對(duì)鋼琴的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。一定不能太偏面的以演奏技巧來(lái)培養(yǎng)，要多發(fā)些時(shí)間在鋼琴理論知識(shí)的培養(yǎng)。只有理論知識(shí)提升了，對(duì)演奏曲目更深刻的理解，才能演奏出更高水準(zhǔn)的藝術(shù)。對(duì)鋼琴教師方面，必須強(qiáng)化老師對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行提升，教學(xué)的時(shí)候多分析些演奏曲目里面用到的理論知識(shí)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建鋼琴技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)相互整合的教學(xué)理念。采取各種方法拓展教學(xué)視野、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量。

第4篇

隨著教育改革的深化，高校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)方式不同程度發(fā)生著變化，鋼琴教學(xué)在改革浪潮中也嘗試著不斷創(chuàng)新和發(fā)展。如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為教育工作者思考的重點(diǎn)問(wèn)題。本文就高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

綜合改革；高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式

鋼琴教學(xué)是高校音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的彈奏技巧有很大的幫助，其在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的效果是不容忽視的。高校的鋼琴教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也是學(xué)生情感教育的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多高校的鋼琴教育偏離了主要的教學(xué)目標(biāo)，更多的注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了情感教育內(nèi)容，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)很難得到提升，這主要在于教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化，鑒于此，需要加強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)模式的改革，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、高校鋼琴教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

1、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

目前大多數(shù)學(xué)校一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常表現(xiàn)為集體授課模式，雖然教學(xué)中偶爾會(huì)有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是整體教學(xué)上仍然忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。高校教師采用的鋼琴教學(xué)方法和手段較為落后，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)和核心，采用灌輸方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生講解很多的理論知識(shí)，并且內(nèi)容僅僅限制在彈奏鋼琴時(shí)指法的練習(xí)方法、音節(jié)練習(xí)等內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打折折扣，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效率。

2、課程體系較為單一

高校鋼琴教育課程設(shè)置中沒(méi)有形成完整的課程體系，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一周只能接受2-3節(jié)課的鋼琴教育，普通學(xué)校鋼琴課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，一般為兩年時(shí)間，藝術(shù)院校的鋼琴課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為三年，但是這種單一化的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培育造成了嚴(yán)重的影響。

二、創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的主要對(duì)策

1、實(shí)施探索型的教學(xué)模式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)模式，教師講解學(xué)生練習(xí)，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題教師會(huì)給他們糾正和提示，然后讓學(xué)生更正問(wèn)題后繼續(xù)練習(xí)，這種教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往導(dǎo)致他們習(xí)慣性的依賴于教師的指導(dǎo)，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，需要開(kāi)發(fā)一種以學(xué)生為主體的探究型教學(xué)模式，教學(xué)中由學(xué)生講述音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景以及演奏思路，然后按照自己對(duì)作品的理解進(jìn)行演奏，演奏完之后，學(xué)生和教師共同探討不同的演奏方式，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，在綜合意見(jiàn)的對(duì)比之下由學(xué)生再次進(jìn)行作品的演奏，對(duì)演奏方式進(jìn)行創(chuàng)新，直到滿意的完成作品演奏內(nèi)容。采用這種教學(xué)方式能夠凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的熱情，在演奏之前她們會(huì)參照各種演奏版本，研究一些音樂(lè)書(shū)籍，通過(guò)知識(shí)的匯總和查找來(lái)增強(qiáng)學(xué)生演奏鋼琴作品的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的審美觀念，對(duì)于提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)有著很大的幫助。

2、教學(xué)模式多元化

高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合演奏能力的提升。要從教學(xué)內(nèi)容的多元化和鋼琴即興演奏的多元化兩個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)模式。高校鋼琴教學(xué)基本上都是集體性教學(xué)模式，教學(xué)課程針對(duì)的是全體學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，關(guān)注那些演奏能力較差的學(xué)生，鋼琴授課中盡量選擇一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以集視奏、節(jié)奏、即興演奏于一體，這樣的綜合課程教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生在某一個(gè)領(lǐng)域的演奏技能，同時(shí)還不會(huì)讓其他的學(xué)生感覺(jué)到枯燥，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鋼琴即興演奏能力是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，高校鋼琴教學(xué)中對(duì)于學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，同時(shí)還能夠賦予樂(lè)曲深層次的情感內(nèi)涵，利用音樂(lè)表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在即興演奏能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)即興演奏，區(qū)分鋼琴演奏、伴奏以及即興演奏三者之間的關(guān)系，其次，需要培養(yǎng)學(xué)生的演奏理論，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力的同時(shí)保障學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、加強(qiáng)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

鋼琴教學(xué)形式要適度把握，不能過(guò)于復(fù)雜，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單化，為此，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。針對(duì)某一首音樂(lè)教學(xué)，在上課之前通過(guò)任務(wù)布置的方式讓學(xué)生在課下了解音樂(lè)的背景及其內(nèi)容，通過(guò)查閱資料的方式深層次的對(duì)該音樂(lè)演奏中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后列出自己不懂的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)筆記。課堂正式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和整理，利用多媒體播放教師自己準(zhǔn)備的課件，讓學(xué)生了解自身沒(méi)有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容。緊接著，教師對(duì)該音樂(lè)的演奏方式、演奏技巧、需要注意的演奏問(wèn)題一一進(jìn)行分析，給學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識(shí)。再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，先由教師演奏，學(xué)生作為觀賞者和聆聽(tīng)者，并且在聆聽(tīng)的過(guò)程中注意教師演奏過(guò)程中手指的變化和音律的變動(dòng)，教師演奏完成之后，學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行探討相關(guān)演奏技巧，每一個(gè)小組派出一個(gè)代表上臺(tái)演奏，其他人可以聆聽(tīng)并且找出演奏者演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后做綜合性分析。這樣的理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生加深記憶，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正的從鋼琴教學(xué)中獲取更多的技巧和知識(shí)，使他們的綜合能力得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，鋼琴教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)展的潮流，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生了解更多的鋼琴知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生切身的感受到鋼琴教育的藝術(shù)氣息。此外，還需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式加強(qiáng)創(chuàng)新，設(shè)置多元化的教學(xué)體系，也可采取音樂(lè)會(huì)的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境感受音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)氛圍，從而提升高校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的綜合能力。

作者：蘇莎 單位：漢口學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

課題名稱：

深化綜合改革背景下高校音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新模式探究編號(hào)：SHB1412604

參考文獻(xiàn)

[1]曾小鶯.基于深化綜合改革的高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,(7):127-127.

[2]馮會(huì).高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考[J].亞太教育,2015,(9):126-127.

第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)；教學(xué)管理；創(chuàng)新

自1990年代美國(guó)卡內(nèi)基教育基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer)提出“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念以來(lái)，在世界范圍內(nèi)掀起了關(guān)注教學(xué)學(xué)術(shù)、研究教學(xué)學(xué)術(shù)的熱潮，在實(shí)踐上一定程度地改變了部分高校忽視教學(xué)，或者不重視教學(xué)，或者科研沖擊教學(xué)的做法。然而，盡管有國(guó)內(nèi)學(xué)者的呼吁，也有敏銳的高校管理者的努力，但國(guó)內(nèi)許多高校重科研、輕教學(xué)的傾向依然非常嚴(yán)重。多數(shù)教師把大部分時(shí)間和精力投入到科學(xué)研究中，較少考慮教學(xué)和教學(xué)學(xué)術(shù)等，偏離了大學(xué)的本真。因此，我們從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角對(duì)教學(xué)管理中教學(xué)學(xué)術(shù)元素的缺失進(jìn)行探討，并提出創(chuàng)新教學(xué)管理的建議。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵

面對(duì)納稅人對(duì)大學(xué)的不間斷地責(zé)難，美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer）在二十世紀(jì)九十年表的《學(xué)術(shù)水思：教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》報(bào)告中提出了教學(xué)學(xué)術(shù)的概念。他認(rèn)為大學(xué)學(xué)術(shù)包括四個(gè)方面:探究的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)。教學(xué)學(xué)術(shù)是關(guān)于把知識(shí)傳授給學(xué)生的學(xué)術(shù)；教學(xué)首先是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)和一個(gè)能動(dòng)過(guò)程,是維系老師和學(xué)生之間關(guān)系的橋梁。在一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程中,老師既是知識(shí)傳授者,也是新知識(shí)的學(xué)習(xí)者,他也很可能在此過(guò)程中得到一個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)展。因此把高等學(xué)校教學(xué)研究納人學(xué)術(shù)范疇、成為教學(xué)學(xué)術(shù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹1]教學(xué)學(xué)術(shù)概念的提出吸引了眾多學(xué)者的目光。有的對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)作出行為描述，闡述教學(xué)學(xué)術(shù)這一行為的具體特征；有的對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的構(gòu)成作出分解，闡釋教學(xué)學(xué)術(shù)的組合要素；有的對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的概念作出整合，構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)的系統(tǒng)模型。教學(xué)學(xué)術(shù)的概念因?yàn)闋?zhēng)論而更加清晰，雖然各家仍有差異，但是都一致同意教學(xué)學(xué)術(shù)的共同特征：反思、交流、公開(kāi)化。[2]高等學(xué)校教學(xué)的學(xué)術(shù)性是由教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)和特征所決定的。同時(shí)，高校發(fā)展的規(guī)律決定了教學(xué)在大學(xué)中也必然享有學(xué)術(shù)地位。[3]高等學(xué)校教學(xué)的學(xué)術(shù)性決定了教學(xué)管理必須立足于教學(xué)，從理念到制度，從領(lǐng)導(dǎo)到普通管理人員的中心應(yīng)該是教學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)并非盡如理想。

二、高校教學(xué)管理中教學(xué)學(xué)術(shù)缺失的現(xiàn)狀

在當(dāng)前許多高校教學(xué)管理中不同程度地存在這樣或那樣忽視教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)象，特別是管理理念、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等方面。

（一）管理理念的缺失

理念先行帶動(dòng)管理的成效。高校各級(jí)各類教學(xué)管理人員所秉持的管理理念將直接影響學(xué)校發(fā)展方向和管理成效。根據(jù)我們的調(diào)查，與國(guó)外相比，我國(guó)學(xué)者關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)的理論研究仍不夠成熟，主要以引介為主。如此致使教學(xué)管理者在實(shí)踐中缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)理論支持。不少管理者偏狹地看待學(xué)術(shù)內(nèi)涵，他們認(rèn)為只有生產(chǎn)知識(shí)才稱得上學(xué)術(shù)研究,把學(xué)術(shù)視為發(fā)表學(xué)術(shù)論文與出版學(xué)術(shù)專著，將傳播知識(shí)的教學(xué)未列入學(xué)術(shù)范圍。故此，他們就不可能把教學(xué)上升到學(xué)術(shù)的層面進(jìn)行探討,而是把大學(xué)教學(xué)僅僅當(dāng)做膚淺的技能。同時(shí)，為數(shù)頗多的高校管理者未能區(qū)分學(xué)科學(xué)術(shù)與教學(xué)學(xué)術(shù)之間的差異，從而采取相同的管理方式、方法對(duì)兩種具有較大差異性的活動(dòng)進(jìn)行管理，不重視教學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)律的獨(dú)特性。認(rèn)識(shí)的偏差使管理者在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)不能缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)理念的指導(dǎo)，熱衷于教學(xué)的教師在教學(xué)上所做的努力和貢獻(xiàn)，他們的水平與成果都得不到得不到合理而公正的承認(rèn)和評(píng)價(jià)。從而導(dǎo)致那些潛心鉆研教學(xué)，全身心投入教學(xué)的教師的缺少成就感，進(jìn)而影響到工作的積極性，影響到高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏質(zhì)量意識(shí)

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，許多高校教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)缺乏。他們大多數(shù)人以上課多少的課時(shí)量來(lái)看待教學(xué)工作，較少關(guān)注教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量被忽視。高校管理人員考核教師的指標(biāo)以具體可測(cè)的論文篇數(shù)、著作多少和課題級(jí)別等指標(biāo)為主。至于教學(xué)，也是看課時(shí)量的多寡。對(duì)于質(zhì)量缺少相應(yīng)的可以測(cè)量的指標(biāo)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)工作的重要性停留在口頭上和文件中，具體落實(shí)效果不甚理想。如此，造成教學(xué)管理人員不重視教學(xué)質(zhì)量，不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量；教師不關(guān)注教學(xué)，不研究教學(xué)。教學(xué)工作中心地位被忽視，教學(xué)工作被表面重視而實(shí)際上邊緣化。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏靈活性

目前，我國(guó)多數(shù)高校對(duì)教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)仍舊停留在文件中和口頭上，對(duì)教學(xué)工作成績(jī)的成績(jī)承認(rèn)不足，對(duì)教學(xué)工作的考核，采取對(duì)教學(xué)工作量的分解的方法，缺乏具體的、有效的、可操作的方法。通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幾乎所有高校的教師晉升主要是依據(jù)科研成果。盡管每所高校都會(huì)定期考核科研成果與教學(xué)成果，但其中科研成果所占權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教學(xué)成果。由于科研成果的多少與質(zhì)量是教師晉升的主要依據(jù)。這一規(guī)定涉及到教師的切身利益，很容易導(dǎo)致一部分教師重點(diǎn)關(guān)注各自的專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生錯(cuò)誤的科研決定輪，誤認(rèn)為學(xué)術(shù)上的成就可以替代教學(xué)的成就，科研好教學(xué)質(zhì)量就高。還會(huì)導(dǎo)致一些教師把目光盯在出論著、發(fā)論文上，對(duì)教學(xué)投入較少。教師的教學(xué)質(zhì)量與研究相比其他科研來(lái)說(shuō)難以量化評(píng)價(jià)，即使涉及到教學(xué)工作也是最容易滿足的條件。盡管部分高校出臺(tái)教學(xué)崗位職稱晉升網(wǎng)辦法，但是其條件也是以可以量化的諸如教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等為主要指標(biāo)，許多全身心投入教學(xué)、教學(xué)效果好的教師很少用機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。這大概就是周鼎現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。如此僵化的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視了教學(xué)的中心地位，忽視了教學(xué)的學(xué)術(shù)性。

（四）激勵(lì)機(jī)制缺失

在多數(shù)高校，教師不重視教學(xué)的原因還在于對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制乏力。教學(xué)中心地位的突出，需要全校上下都重視教學(xué)，日常的行為圍繞著教學(xué)。管理人員服務(wù)教學(xué)，教師重視教學(xué)學(xué)術(shù)，關(guān)注教學(xué)問(wèn)題。但是，學(xué)校缺乏對(duì)教師出色的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)成效的欣賞、承認(rèn)、關(guān)心和高度的評(píng)價(jià)，亦即對(duì)教師教學(xué)的激勵(lì)不足。許多高校正在執(zhí)行的教師績(jī)效考核與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大，教學(xué)效果好壞對(duì)考核結(jié)果影響不大。如此便導(dǎo)致教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展缺乏外在的來(lái)自于組織的動(dòng)力，從而造成教學(xué)質(zhì)量下滑。

（五）約束機(jī)制乏力

除了激勵(lì)機(jī)制缺失之外，許多高校對(duì)于教師的教學(xué)行為約束不足是造成教學(xué)質(zhì)量下滑的另一原因。約束機(jī)制是為規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具有規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱。雖然各高校都有相應(yīng)的教學(xué)管理的約束機(jī)制，執(zhí)行起來(lái)往往不到位，顯得乏力。各高校對(duì)于備課、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)方法、教學(xué)考核等都有具體要求，但是對(duì)于不認(rèn)真履行職責(zé)的教師特別是科研能力強(qiáng)、科研成果多而不能履行教學(xué)職責(zé)的教師往往不按照制度執(zhí)行。

三、以教學(xué)學(xué)術(shù)引導(dǎo)高校教學(xué)管理創(chuàng)新

為了促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，回歸大學(xué)本位，我們根據(jù)從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角分析了教學(xué)管理中存在的不足,有針對(duì)性地提出以下對(duì)策促進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

（一）樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)管理理念

教學(xué)學(xué)術(shù)不單單是一種理論，更是一種理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，高校內(nèi)部各級(jí)教學(xué)管理人員要樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)理念，用教學(xué)學(xué)術(shù)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理工作。首先，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)的學(xué)術(shù)性。教學(xué)管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)術(shù)理論，充分理清教學(xué)學(xué)術(shù)的意義、內(nèi)涵、作用和運(yùn)行規(guī)律，將教學(xué)學(xué)術(shù)放在與知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)同等重要的位置。關(guān)注教學(xué)學(xué)術(shù)，把對(duì)于教師在教學(xué)學(xué)術(shù)方面的期望通過(guò)制度融合到他們的工作中,營(yíng)造敏于觀察教學(xué)現(xiàn)象、善于研究教學(xué)問(wèn)題、用于發(fā)表教學(xué)見(jiàn)解的氛圍。同時(shí)，要制定教學(xué)學(xué)術(shù)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為，激勵(lì)教學(xué)成就，搭建教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的平臺(tái)。

（二）構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)中心地位的突出很大程度上取決于評(píng)價(jià)機(jī)制的有效促進(jìn)。在教學(xué)學(xué)術(shù)日益凸顯其價(jià)值的今天，應(yīng)該構(gòu)建以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加大教學(xué)學(xué)術(shù)在績(jī)效考核體系中的權(quán)重，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)工作作出評(píng)價(jià)。首先，制定突出教學(xué)中心地位的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。把教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教師之間個(gè)互相交流與合作，教學(xué)的反思與研究等納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。其次，要建立同行評(píng)價(jià)機(jī)制。同行專家在專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威性，更能夠理解教學(xué)學(xué)術(shù)的意義，掌握著本專業(yè)教學(xué)的規(guī)律和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們的評(píng)價(jià)往往讓其他教師接受，他們的肯定會(huì)使其他教師精神上得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，促進(jìn)其教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高。

（三）促進(jìn)教學(xué)管理制度的系統(tǒng)化

在實(shí)際的教學(xué)管理中，制度完善和系統(tǒng)化是突出教學(xué)中心地位的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)，進(jìn)一步完善教學(xué)準(zhǔn)入制度、教學(xué)研究制度、教學(xué)交流與表達(dá)制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)改革制度、教學(xué)反思制度、教學(xué)檔案管理制度、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與使用制度等。教學(xué)準(zhǔn)入制度的完善將會(huì)改變過(guò)去的高校教師資格門檻過(guò)低的情況。通過(guò)準(zhǔn)入制度可以對(duì)教師的學(xué)歷、學(xué)位做出更高的規(guī)定，同時(shí)可以制定退出機(jī)制，從而保障了從事教學(xué)的教師的教學(xué)學(xué)水平。在教學(xué)質(zhì)量管理制度方面，要構(gòu)建教學(xué)信息獲取機(jī)制，全方位多渠道了解教學(xué)實(shí)際，從而能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量做出準(zhǔn)確的合理評(píng)價(jià)，真正保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)檔案管理制度將為教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠的依據(jù)，為教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的發(fā)展和提高提供參考。凡此種種教學(xué)管理制度的制定務(wù)必要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)來(lái)完成，每一種制度的制定和完善要與其他制度相協(xié)調(diào)、不沖突，才能發(fā)揮管理制度的整體功能，從而保障教師教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展得到保證。如果各種制度之間缺乏協(xié)調(diào)各自獨(dú)立或者各種規(guī)則出現(xiàn)矛盾，那將失去教學(xué)管理制度保障教學(xué)學(xué)術(shù)正常發(fā)展運(yùn)行的功能。因此，各類教學(xué)管理制度要系統(tǒng)化，互相組合成為整體。

（四）構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)主導(dǎo)的激勵(lì)和約束機(jī)制

激勵(lì)約束是主體根據(jù)組織目標(biāo)、人的行為規(guī)律，通過(guò)各種方式，去激發(fā)人的動(dòng)力，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力和要求，迸發(fā)出積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)規(guī)范人的行為，朝著激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。在多數(shù)高校的教學(xué)管理制度中，激勵(lì)和約束機(jī)制行政化程度過(guò)高，激勵(lì)不到位而約束失位。以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的激勵(lì)和約束機(jī)制應(yīng)該平衡激勵(lì)和約束的關(guān)系，使其相得益彰。就激勵(lì)機(jī)制而言，高校應(yīng)該以教學(xué)學(xué)術(shù)為中心設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)教師探索教學(xué)、研究教學(xué)。例如可以設(shè)置基于同行專家評(píng)價(jià)的教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，并將這些獎(jiǎng)勵(lì)納入到教師晉級(jí)之中。同時(shí)，建立教師發(fā)表機(jī)制，鼓勵(lì)教師公開(kāi)教學(xué)成果。高校應(yīng)該為教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展搭建平臺(tái)，為教師在一定范圍內(nèi)公開(kāi)發(fā)表教學(xué)見(jiàn)解、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、彼此評(píng)價(jià)教學(xué)效果等，從而使教學(xué)的學(xué)術(shù)地位得到承認(rèn)，使教師在一定范圍內(nèi)得到賞識(shí)，從而樹(shù)立信心，促其教學(xué)學(xué)術(shù)水平得到提高。然而，僅有激勵(lì)不足以充分發(fā)揮教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平,還必須建立有效的約束機(jī)制。高校可以建立多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)規(guī)約部分教師的不良教學(xué)行為，使教師能夠按照制度要求規(guī)范各自行為，認(rèn)真履行職責(zé)，確保教學(xué)質(zhì)量，改變教師“重研輕教”的傾向。而且，約束機(jī)制要寬嚴(yán)適度，既有規(guī)則又具有靈活性。激勵(lì)和約束機(jī)制是一體兩面，缺一不可。因此，為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其發(fā)揮教學(xué)潛能，既要以各種激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)教師從事教學(xué)的主動(dòng)性，還要通過(guò)約束機(jī)制規(guī)范教師不良教學(xué)行為。兩者互相依存，缺一不可。因此，我們要平衡二者之間的關(guān)系，使其相得益彰。一言以蔽之，教學(xué)管理的創(chuàng)新必須有教學(xué)學(xué)術(shù)來(lái)主導(dǎo)，圍繞著教學(xué)完善制度，建構(gòu)機(jī)制，貫徹有效措施，平衡各種關(guān)系，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，回歸大學(xué)本位，辦讓人民滿意的教育。

作者:婁欣生 單位:黃河科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)高校教學(xué)管理創(chuàng)新

一、大數(shù)據(jù)的革新變化

（一）大數(shù)據(jù)的涵義

大數(shù)據(jù)是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展所衍生的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征。從宏觀上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)之大，是因?yàn)槠浜w了海量的信息，而且，這些信息不僅涉及到個(gè)人生活的方方面面，還包括了全球化的各種數(shù)據(jù)信息。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)是通過(guò)各種工具、平臺(tái)、系統(tǒng)等載體為了某種目的采集分析而生成的，具有某些特定屬性。

（二）大數(shù)據(jù)的集成優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)其特點(diǎn)在于信息量巨大、信息種類繁多、處理信息速度快等特點(diǎn)。通過(guò)不同的平臺(tái)和系統(tǒng)對(duì)這些信息加以分門別類、重新組合就能夠?qū)崿F(xiàn)其商業(yè)價(jià)值或者社會(huì)價(jià)值，甚至能夠在滿足一定條件下對(duì)社會(huì)發(fā)展提供可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，這是以往任何時(shí)代都不可想象的。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校信息化進(jìn)程中建立的數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)，將忠實(shí)地記錄大量“活”的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)規(guī)模宏大、類型多樣，并完整地記載除使用者常規(guī)信息之外的能反映個(gè)人思想、性格以及情感狀態(tài)的各種心情、日志及圖片，高校管理將從單一、片面的人工管理方式向復(fù)雜、綜合、科學(xué)的新型管理方式轉(zhuǎn)變。

二、我國(guó)高校教學(xué)管理面臨的時(shí)代變遷

（一）我國(guó)高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分高校教學(xué)管理正逐步邁向信息化、智能化。教學(xué)資源大數(shù)據(jù)的有效整合以及共享渠道多樣化一方面大大擴(kuò)展了受教育者的視野，為教育者提供了更好的施展空間；另一方面，大部分教學(xué)資源面向的教育對(duì)象未體現(xiàn)差異化，忽略了受教育者的個(gè)性化培養(yǎng)，使得一部分受教育者很難享受到豐富的教學(xué)資源所帶來(lái)的便捷和高效。

（二）我國(guó)高校教學(xué)管理面臨的問(wèn)題

教學(xué)管理離不開(kāi)人的管理。隨著高校規(guī)模的逐步擴(kuò)大，管理者所面臨的管理對(duì)象呈現(xiàn)人數(shù)增多、類型多樣化、各種資源難以整合等問(wèn)題。一方面，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)多渠道、多平臺(tái)進(jìn)行共享；另一方面，受教育者個(gè)體的差異性導(dǎo)致在篩選適合自己的教學(xué)資源中往往遇到各種各樣的問(wèn)題。這種不平衡的現(xiàn)象使得教學(xué)管理跟不上教學(xué)資源的更新步伐，缺乏對(duì)教學(xué)資源的分類整合，惠及所有的個(gè)性化受教育者。

（三）我國(guó)高校大學(xué)生個(gè)體差異性

通信技術(shù)的迅猛發(fā)展顛覆了人與人之間的溝通方式和渠道。高校大學(xué)生正處在求知欲的上升期，根據(jù)自身不同的興趣和個(gè)性會(huì)有不同的知識(shí)需求，這與傳統(tǒng)高校為大學(xué)生“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”有著重大區(qū)別。如今，大學(xué)生可以通過(guò)各種方式來(lái)獲取自己想要的知識(shí)，但這些知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整合，個(gè)別知識(shí)內(nèi)容來(lái)源不可靠，反而導(dǎo)致很多大學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間卻收獲甚少。缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)管理方式往往忽略學(xué)生個(gè)體差異性，會(huì)讓教學(xué)效果適得其反。

三、結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)高校教學(xué)管理的創(chuàng)新型應(yīng)用

（一）大數(shù)據(jù)給高校教學(xué)管理帶來(lái)先進(jìn)的管理理念

近幾年興起的開(kāi)放性在線課程（MOOC）慕課就是利用大數(shù)據(jù)改變教學(xué)方式的典型案例。慕課主要是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為主要方式的開(kāi)放式教育，知識(shí)覆蓋面廣，從基礎(chǔ)理論知識(shí)到高科技原理應(yīng)有盡有。教師也可以成為者，在確保課程教學(xué)的統(tǒng)一性前提下，保證了學(xué)習(xí)者的知識(shí)攝入深度。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)不僅強(qiáng)調(diào)課程同步，也克服了課堂教學(xué)因?yàn)榄h(huán)境、課堂紀(jì)律所帶來(lái)的負(fù)面因素，者可以在準(zhǔn)備完全充分的情況下，將課堂教學(xué)發(fā)揮到最好狀態(tài)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，豐富的數(shù)據(jù)資源使學(xué)生的情況能夠更加充分地被學(xué)校掌握，學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)歷程、性格特征、興趣特長(zhǎng)以及交友狀況等多方面的信息都會(huì)被搜集到，甚至學(xué)生的消費(fèi)卡使用狀況、飯卡使用狀況等都可以折射出學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣和價(jià)值觀念。

（二）關(guān)注高校大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

大學(xué)生的個(gè)性差異性主要體現(xiàn)在個(gè)人能力、個(gè)人興趣、性格等方面，個(gè)性化培養(yǎng)也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。如果能夠?qū)⒔虒W(xué)管理的成效覆蓋到所有類型的學(xué)生，整體提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以達(dá)到事半功倍的效果。首先，考慮到不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的認(rèn)知能力有所不同。課堂教學(xué)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)傳授足夠的知識(shí)，但是卻忽略了個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹。一方面針對(duì)個(gè)別理解能力較低的學(xué)生在開(kāi)放性課程平臺(tái)上有足夠的入門基礎(chǔ)知識(shí)講解；另一方面，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以開(kāi)放跟深入的知識(shí)探討。兩個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，互不影響，都能增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。其次，利用大數(shù)據(jù)教學(xué)管理擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)性強(qiáng)，基本沒(méi)有超出專業(yè)以外的知識(shí)點(diǎn)，在某種程度上保證了專業(yè)知識(shí)的全覆蓋。如今，許多專業(yè)對(duì)課外知識(shí)的需求越來(lái)越多，各種專業(yè)彼此貫穿融合，單一的專業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)生的求知欲，也不能滿足社會(huì)需求。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組合聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升個(gè)人綜合能力，讓教學(xué)管理的成效顯著放大。最后，建立統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)專業(yè)平臺(tái)，保證學(xué)生接收知識(shí)渠道的正規(guī)性。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放型課程正在一步一步壯大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式多樣化，專業(yè)水平也隨之提高。學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)和身邊的同學(xué)共享知識(shí)來(lái)源。由于知識(shí)來(lái)源渠道得不到專業(yè)評(píng)估和監(jiān)測(cè)，導(dǎo)致很多知識(shí)與學(xué)生的期望值不相符，甚至還會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的偏離和誤解。所以，建立健全統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理部門和教研部門對(duì)信息來(lái)源進(jìn)行監(jiān)測(cè)和把控，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正規(guī)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

第7篇

在上個(gè)世紀(jì)之初，西方的素描教學(xué)采用的就是將具像作為寫(xiě)生，這是素描教學(xué)的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進(jìn)的素描教學(xué)模式在中國(guó)高校的素描教學(xué)中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫(huà)法的整體性，它將透視學(xué)和解剖學(xué)融入描繪藝術(shù)之中。在我國(guó)高校的素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中雖然具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能與時(shí)俱進(jìn)，顯示出一些與時(shí)代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學(xué)模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學(xué)帶來(lái)了一些不利因素。素描教學(xué)在我國(guó)可以說(shuō)具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到時(shí)期。而隨著我國(guó)近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進(jìn)，并由我國(guó)部分學(xué)者如等等對(duì)于西學(xué)方式的推薦提倡，則使得我國(guó)的素描教學(xué)也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國(guó)在政治方式的因素，使得我國(guó)在對(duì)蘇聯(lián)藝術(shù)方式進(jìn)行引進(jìn)之后，以契斯恰柯夫?yàn)槭椎乃孛杞虒W(xué)方式也逐漸成為了我國(guó)一個(gè)時(shí)期寫(xiě)實(shí)主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國(guó)傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式中，其非常注重對(duì)于繪畫(huà)技巧的教學(xué)，其表現(xiàn)在繪畫(huà)題材較為單一等等，并且其也還與此同時(shí)非常注重學(xué)生在素描創(chuàng)意方面的能力訓(xùn)練，而這種情況的存在則同我國(guó)目前素描教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)存在較大的差距，使得素描僅僅是我們?cè)趯?shí)際素描過(guò)程中訓(xùn)練造型方面的一個(gè)重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)需要以分離的方式進(jìn)行。而通過(guò)我們對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校中素描教學(xué)的觀察則可以看到，我國(guó)目前所開(kāi)展的素描教學(xué)模式無(wú)論是在方式上還是方法上都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)引起應(yīng)用的重視，而在對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W(xué)科方面應(yīng)有的知識(shí)同學(xué)生自身知識(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學(xué)科的發(fā)展以及獨(dú)立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進(jìn)行良好的融會(huì)貫通，這對(duì)于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國(guó)素描歷史發(fā)展過(guò)程中則可以看到，我國(guó)由于獨(dú)特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點(diǎn)的畫(huà)作。而經(jīng)過(guò)時(shí)間看來(lái)，這種非常偏執(zhí)化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生素描造型塑造方面是具有較為嚴(yán)重缺陷的，且從我國(guó)當(dāng)前素描教學(xué)的情況中看來(lái)也可以看到我國(guó)當(dāng)今的素描教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對(duì)于素描教學(xué)的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國(guó)其它學(xué)科目前所號(hào)召的教學(xué)理念以及教學(xué)趨勢(shì)存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過(guò)于單一、課程內(nèi)容重復(fù)性較為嚴(yán)重等等，這些情況的存在都非常大的對(duì)我國(guó)素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

二、高校素描教學(xué)創(chuàng)新的方式

（一）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)對(duì)于我國(guó)目前的社會(huì)情況來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)多元化、開(kāi)放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國(guó)目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國(guó)目前大部分藝術(shù)院校中所開(kāi)展的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來(lái)說(shuō)，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開(kāi)展素描教學(xué)。

1.技術(shù)形式的探索對(duì)于任何一種形式觀念的素描來(lái)說(shuō)，其在創(chuàng)作的過(guò)程中都離不開(kāi)媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無(wú)色等等。而我們要想使畫(huà)作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來(lái)說(shuō)，形體和空間以及掌握好畫(huà)面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過(guò)在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過(guò)更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中一開(kāi)始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念造型是我們開(kāi)展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國(guó)以及國(guó)外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程能夠更好的開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過(guò)程中得到提升。

3.運(yùn)用素描語(yǔ)言在素描抽象訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語(yǔ)言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來(lái)說(shuō)，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺(jué)進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過(guò)微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能對(duì)于我國(guó)目前的素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來(lái)說(shuō)通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過(guò)程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感到枯燥、無(wú)聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語(yǔ)言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺(jué)效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語(yǔ)言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來(lái)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^(guò)程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。

（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說(shuō)創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，其也向我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過(guò)程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：

1.形的動(dòng)感創(chuàng)意在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來(lái)自某些形狀給人的心理帶來(lái)的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過(guò)作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來(lái)一種視覺(jué)方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說(shuō)的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過(guò)程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。

3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過(guò)程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系使用某種特殊的方式來(lái)改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇

一個(gè)民族的靈魂是創(chuàng)新，是人類社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力之一。美術(shù)教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的組成部分，有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。本文從五個(gè)方面分析了新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新作用，五個(gè)方面分別是教學(xué)觀念、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式，本文的分析意在為高校的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐；現(xiàn)代化

人類文化教育的重要組成部分就是美術(shù)教育，美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，傳達(dá)的信息也非常直管和形象。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要

創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵生命力，多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)立意識(shí)是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。所以，高校美術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從思想觀念和教學(xué)方式上都有所改變，了解世界美術(shù)的發(fā)展，做出相應(yīng)的教學(xué)改革來(lái)順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)。提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學(xué)生為主題的作用，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

形象思維是美術(shù)教學(xué)具有的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學(xué)生在創(chuàng)新教育中應(yīng)該具有的思維方式，包括了思維的獨(dú)特性、敏銳性和流暢性。寫(xiě)生課培養(yǎng)了學(xué)生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學(xué)生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)具有的特點(diǎn)，美術(shù)課堂上，學(xué)生們利用大部分時(shí)間來(lái)繪畫(huà)、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，專業(yè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更新。

3、綜合運(yùn)用繪畫(huà)手段和材料能力

美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品，本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考驗(yàn)與培養(yǎng)。所以，我們要用科學(xué)的態(tài)度觀察和研究學(xué)生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

三、如何做到高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

1、提高教學(xué)觀念創(chuàng)新

打破學(xué)生固有的思維模式是教學(xué)觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為美術(shù)創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。一件成功的美術(shù)作品一定是通過(guò)藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達(dá)才會(huì)真正的打動(dòng)觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學(xué)來(lái)看，多數(shù)高校都會(huì)注重對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學(xué)很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學(xué)形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時(shí)期繪畫(huà)藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化，對(duì)美術(shù)的教學(xué)方法與技巧的訓(xùn)練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫(huà)理念和風(fēng)格的樣式，從而帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受，拓展學(xué)生的想象能力。

2、課程設(shè)置中的創(chuàng)新

課程改革是教學(xué)改革的核心，人才的培養(yǎng)與設(shè)置科學(xué)的課程密切相關(guān)，科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，可以從一下幾個(gè)方面著手。課程設(shè)置的立足點(diǎn)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面，同時(shí)注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更出色的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)體系可以包含市場(chǎng)學(xué)、行為學(xué)，還可以包含美術(shù)學(xué)，同時(shí)這些學(xué)科應(yīng)該具有開(kāi)放式的特點(diǎn)。再者，課程的設(shè)置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念，讓美術(shù)教學(xué)不單單停留在造型和設(shè)計(jì)上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)展開(kāi)系統(tǒng)化教學(xué)。

3、注重實(shí)踐性教學(xué)

美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂可傳授的知識(shí)非常有限，很難滿足學(xué)生今后生活以及工作的需要。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該放在首要位置的，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。使美術(shù)教學(xué)同生活更為貼近，學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí)，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)研究結(jié)果來(lái)說(shuō)，探究方法更為重要，而拓展美術(shù)教學(xué)的方法，就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設(shè)計(jì)思路的問(wèn)題。在習(xí)作、作品的評(píng)價(jià)上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的條件，來(lái)促進(jìn)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。

5、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

高校美術(shù)教學(xué)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式局限性很大，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯得十分明顯，運(yùn)動(dòng)其動(dòng)態(tài)立體的表達(dá)式反應(yīng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時(shí)空可變性、畫(huà)面動(dòng)態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢(shì)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新是高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師必須對(duì)學(xué)科知識(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高校美術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結(jié)合實(shí)踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認(rèn)真總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。

作者：馮遠(yuǎn)宇 單位：遵義師范學(xué)院南白分院

參考文獻(xiàn)

[1]易鴿.高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),2009,01:56-57.

[2]韋靜濤.談高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國(guó)成人教育,2007,19:72-73.

第9篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐；現(xiàn)代化

【中圖分類號(hào)】G633.955

美術(shù)教育是人類文化教育的重要組成，美術(shù)作為一門視覺(jué)藝術(shù)，所傳達(dá)的信息更為具體、形象、直觀。新時(shí)期，創(chuàng)新已經(jīng)成時(shí)代的主旋律，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才將成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，美術(shù)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的良好途徑與渠道。因此，對(duì)新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討分析，來(lái)尋求其創(chuàng)新途徑就顯得十分必要，對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)觀念創(chuàng)新

教學(xué)觀念創(chuàng)新，是為了打破學(xué)生原有思維模式，使其學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。就一件成功的美術(shù)作品來(lái)看，藝術(shù)家的內(nèi)在思想情感才是真正打動(dòng)觀眾心靈的因素。而就當(dāng)前的高校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，對(duì)于素描的基礎(chǔ)教學(xué)作用過(guò)分看重，且拘泥于造型理念束縛，表現(xiàn)形式較為單一。這一觀念使得高校美術(shù)教學(xué)難以涉及更多內(nèi)容，阻礙了其形式的發(fā)展。新時(shí)期，繪畫(huà)藝術(shù)的形成、內(nèi)容及觀念均發(fā)生了巨大變化，高校美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再局限于方法、技巧的訓(xùn)練，而拓展至對(duì)學(xué)生觀念、思想的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，除對(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)能力加以肯定外，還應(yīng)注重對(duì)繪畫(huà)理念和風(fēng)格樣式的灌輸，從而帶給學(xué)生以感覺(jué)體驗(yàn)，在情感觸動(dòng)下對(duì)新形式進(jìn)行探索，從而使學(xué)生在表現(xiàn)對(duì)象的空間選擇上有效拓展。

二、課程設(shè)置創(chuàng)新

教學(xué)改革的一個(gè)核心問(wèn)題就是課程改革，科學(xué)的課程設(shè)置同人才培養(yǎng)密切相關(guān)，是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置上，應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)加以注意：首先，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好文化、藝術(shù)修養(yǎng)和高尚道德修養(yǎng)為立足點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，從而使學(xué)生具有出色的創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和研究能力。建設(shè)包含市場(chǎng)學(xué)、美術(shù)學(xué)、行為學(xué)等在內(nèi)的開(kāi)放式、全方位的教學(xué)體系；其次，在課程設(shè)置中應(yīng)注意課程的完整性、獨(dú)立性、規(guī)范性；最后，傳統(tǒng)工藝美術(shù)概念的轉(zhuǎn)變，使得專業(yè)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于單一造型、設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決上，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用整體價(jià)值觀念來(lái)對(duì)人生活、生存問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)與研究，以培養(yǎng)目標(biāo)為中心來(lái)展開(kāi)系統(tǒng)化的教學(xué)。

三、注重實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)的顯著特點(diǎn)，教師在基本知識(shí)、技能的傳授時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)十分有限，根本無(wú)法滿足學(xué)生今后生活、工作的需要。這就要求在高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，使其能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而為今后的知識(shí)更新提供有力保障。如在技能技巧的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，不對(duì)風(fēng)格和模式進(jìn)行限制，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更多地去研究、探索，使其個(gè)性、思辨能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其審美水平的提高。又如，組織開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣和科學(xué)研究等活動(dòng)，使美術(shù)教學(xué)同生活更為貼近，學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí)，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生探究出什么是次要的，對(duì)探究方法的了解才是重點(diǎn)，而拓展至美術(shù)教學(xué)，師生間討論的重點(diǎn)就應(yīng)放在材料獲取的途徑、設(shè)計(jì)思路及問(wèn)題的解決方法上。因此，高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)為"形成性"評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)執(zhí)行情況、效果等進(jìn)行及時(shí)的反饋與調(diào)節(jié)，從而使預(yù)期目的得以實(shí)現(xiàn)。改觀"輕過(guò)程重結(jié)果的"不良教學(xué)現(xiàn)象，來(lái)使教師多層次、全面地看得學(xué)生，通過(guò)對(duì)多級(jí)、多維評(píng)價(jià)方式的積極運(yùn)用，來(lái)適應(yīng)學(xué)生在能力、個(gè)性上的差異化要求，并通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極評(píng)價(jià)手段，來(lái)給予學(xué)生正面引導(dǎo)，使其立足于自身來(lái)獲得提高。此外。在習(xí)作、作品的評(píng)價(jià)上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的條件，來(lái)促進(jìn)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。

五、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

信息時(shí)代，高校美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入是必然趨勢(shì)。除考慮傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限性外，多媒體教育的優(yōu)勢(shì)十分明顯，其運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、立體的、全面的、連續(xù)的表示方法來(lái)對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反映，聲色并茂，多樣豐富的表現(xiàn)手法使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在高校美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，更多時(shí)間里，教師以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行合適電教媒體的選擇，并于課前將對(duì)教學(xué)信息有效傳遞的各種媒體進(jìn)行選擇與組合，利用其時(shí)空可變性、畫(huà)面動(dòng)態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢(shì)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

結(jié)語(yǔ)

高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新是以美術(shù)這一學(xué)科本身為基礎(chǔ)的，教師對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握是創(chuàng)新力量的來(lái)源。因此，為使高校美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)得以有效開(kāi)展，除借鑒上述內(nèi)容外，教師自身觀念轉(zhuǎn)變與素質(zhì)提高至關(guān)重要，教師只有在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新、勇于探索、不斷總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。

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