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第1篇

“慕課”來了

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個(gè)月時(shí)間，中國(guó)大學(xué)與“慕課”的頻繁互動(dòng)，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊。“這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。”上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽。“慕課”的席卷，讓各國(guó)的大學(xué)管理者看到了實(shí)實(shí)在在的危機(jī)。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機(jī)構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊(cè)學(xué)生超過400萬。

“對(duì)于各國(guó)知名高校而言，‘慕課’平臺(tái)是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識(shí)，提升國(guó)際地位的機(jī)會(huì)。在未確定‘慕課’對(duì)高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。”7月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國(guó)際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來大學(xué)將變得沒有國(guó)界。”上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。在他看來，“一個(gè)最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。”而這時(shí)，如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，淘寶將加強(qiáng)教育培訓(xùn)電商發(fā)展，并有可能于近期推出“淘寶同學(xué)”教育頻道。

據(jù)了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內(nèi)部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規(guī)模。在“淘寶同學(xué)”啟用之前，淘寶教育產(chǎn)品類交易主要?dú)w在淘寶本地生活-教育培訓(xùn)類目下。淘寶內(nèi)部，教育培訓(xùn)去年在還是二級(jí)類目，今年被提升為一級(jí)。內(nèi)部人士透露，“淘寶同學(xué)”主要是搭建平臺(tái)，把優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)商、機(jī)構(gòu)、教師、課程等資源都攏進(jìn)來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺(tái)模式：一方面，機(jī)構(gòu)可在上面提供直播教學(xué)；另一方面任何用戶只要有一技之長(zhǎng)，都可在“淘寶同學(xué)”課程，或者申請(qǐng)?jiān)诰€直播權(quán)限。

在線教育正成為一個(gè)龐大的市場(chǎng)，新東方董事長(zhǎng)俞敏洪曾斷言，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個(gè)情況的發(fā)生，就是未來3年至5年的事情”。

其實(shí)，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經(jīng)取得了巨大的成功。“相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在線教育便捷、實(shí)用、跨越時(shí)空界限、更接地氣，更適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。它一誕生便具有網(wǎng)絡(luò)的天然優(yōu)勢(shì)，直接面向大眾，消除教師和學(xué)生之間地域的限制，網(wǎng)羅所有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。”巴貝塔口語創(chuàng)始人劉洋正是看中了這樣的機(jī)遇。

“學(xué)英語不代表就會(huì)說英語，很多人在學(xué)校時(shí)英語成績(jī)很好，但你讓他直接跟外國(guó)人面對(duì)面交流，便可能會(huì)遇到問題了，當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦巴貝塔口語的最初動(dòng)機(jī)就是想打破中國(guó)人學(xué)英語但不會(huì)說英語的僵局。從小學(xué)到大學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)英語，到頭來卻不會(huì)說英語，這是一個(gè)巨大的浪費(fèi)。”劉洋說。無法張口說英語是英語教學(xué)中的最大問題，在傳統(tǒng)的中國(guó)式英語教學(xué)模式中，教師往往不擅長(zhǎng)于引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，而外教具有這種天然優(yōu)勢(shì)。“在線教育的教學(xué)模式中，外教與學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線面對(duì)面交流，引導(dǎo)學(xué)員開口說英語，為學(xué)員創(chuàng)造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優(yōu)秀教師，在加拿大、北京等地都設(shè)有教研中心，通過嚴(yán)苛的選拔條件選擇外教。”

國(guó)內(nèi)外高校尤其重視

斯坦福大學(xué)教授Andrew·NG說：“斯坦福大學(xué)致力于建立網(wǎng)上課程的社群（association），讓更多的學(xué)生參與其中。那么無論你在什么時(shí)候思考問題，都會(huì)有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區(qū)中實(shí)現(xiàn)交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網(wǎng)上，進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，是不是就不會(huì)有人來斯坦福這樣頂尖的大學(xué)了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學(xué)，關(guān)鍵的不是你學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容是越來越免費(fèi)的，關(guān)鍵是在于你上了一個(gè)知名的大學(xué)，在于你可以和老師以及其他的聰明學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

“在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，開放了很多計(jì)算機(jī)系的云計(jì)算課程。通過網(wǎng)上課程的提前學(xué)習(xí)，有了更充分的準(zhǔn)備，來到課堂上時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很積極，比以往參與度更高。”卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教授Candace·Thille說，更重要的一點(diǎn)是反饋。通過網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的反饋以及系統(tǒng)自動(dòng)收集的信息，老師更清楚地知道了如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

華中師范大學(xué)楊宗凱說：“今年有100多萬學(xué)生注冊(cè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，69所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供了在線教學(xué)。華中師范大學(xué)要求每一學(xué)生必須有兩門課通過在線學(xué)習(xí)完成。”華中師范大學(xué)正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學(xué)生。今年中國(guó)也有三所大學(xué)在以開放大學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，注冊(cè)的學(xué)生約有359萬人。教育部同時(shí)也批準(zhǔn)了三家公共服務(wù)平臺(tái)，把大會(huì)與社會(huì)連接起來，更好地進(jìn)行對(duì)接。對(duì)于中國(guó)來講，網(wǎng)絡(luò)給教育改革帶來了一個(gè)強(qiáng)有力的支撐，信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)是革命性的。

在華中師范大學(xué)，利用混合式學(xué)習(xí)的方式，就節(jié)省了課堂的時(shí)間，這個(gè)是對(duì)教學(xué)成本的降低。比如說40個(gè)學(xué)時(shí)的課程可能會(huì)降低到30個(gè)學(xué)時(shí)，甚至20個(gè)學(xué)時(shí)。這樣的話，把學(xué)的問題都放在網(wǎng)上了，課堂內(nèi)的時(shí)間大大減少了，這是一個(gè)可以降低成本的策略。現(xiàn)在師范大學(xué)共享課程，很多比較弱的課程不需要請(qǐng)老師，讓學(xué)生去上北京師范大學(xué)的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對(duì)整個(gè)成本的節(jié)約也是非常有幫助的。

斯坦福大學(xué)也非常開放地接受大學(xué)的合作。不久前，斯坦福大學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是做人機(jī)互動(dòng)的課程。當(dāng)時(shí)，Andrew· NG當(dāng)時(shí)是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評(píng)分。之后的5天時(shí)間，他把這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到社會(huì)學(xué)的課程中，發(fā)現(xiàn)同行評(píng)分的機(jī)制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實(shí)快速的、最佳實(shí)踐的分享，是一個(gè)非常有效的途徑。

我國(guó)大學(xué)如何應(yīng)對(duì)

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺(tái)競(jìng)技”，中國(guó)大學(xué)如何立身？

復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉認(rèn)為，當(dāng)前高等教育要解決兩個(gè)問題：第一資源共享，第二學(xué)習(xí)模式。利用“慕課”的平臺(tái)，可以把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過來，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。而大學(xué)如何運(yùn)用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要更多的思考和實(shí)踐。

線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，成為幾所國(guó)內(nèi)名校不約而同的探索方向。“慕課”不同于網(wǎng)絡(luò)公開課，互動(dòng)性更強(qiáng)，“慕課”的出現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“這一模式將促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的反思，以及對(duì)教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效。”黃震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設(shè)。2006年建設(shè)國(guó)內(nèi)首個(gè)課程中心，今年4月開通在線教育平臺(tái)“南洋學(xué)堂”，打造移動(dòng)課堂。

陸昉認(rèn)為，現(xiàn)在是一個(gè)非常重要的時(shí)期，以“慕課”為契機(jī)，中國(guó)大學(xué)要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單的趕熱鬧。“僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動(dòng)也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高。留給中國(guó)高校提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間，已經(jīng)不多。”

黃震認(rèn)為，“慕課”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實(shí)現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。與此同時(shí)，在這場(chǎng)洶涌的世界浪潮中，中國(guó)高水平大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積極參與并且融入這場(chǎng)變革，方能化危為機(jī)。

第2篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)；在線教育；發(fā)展；慕課

2012年，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，提出了以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)工作的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校教育理念、教育思想以及教育方法和手段的全方位革新。網(wǎng)絡(luò)在線教育作為高校教育信息化建設(shè)的前提，在教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要性是毋庸置疑的。

一、慕課

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。

“對(duì)于各國(guó)知名高校而言，‘慕課’平臺(tái)是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識(shí)，提升國(guó)際地位的機(jī)會(huì)。在未確定‘慕課’對(duì)高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。”2013年7月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國(guó)際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來大學(xué)將變得沒有國(guó)界。”上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。在他看來，“一個(gè)最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。”在充分認(rèn)識(shí)到在線教育的優(yōu)缺點(diǎn)以及在線教育對(duì)學(xué)校、教師帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，需要學(xué)校、教師、學(xué)生積極抓住機(jī)遇，做好角色轉(zhuǎn)變，在享受在線教育帶來紅利的同時(shí)，積極應(yīng)對(duì)它對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊與挑戰(zhàn)。

二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展途徑

1.綜合資源庫(kù)的構(gòu)建

完備的資源庫(kù)需要技術(shù)支持，必須保證高效的管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。行業(yè)需要制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建聯(lián)結(jié)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源又相對(duì)獨(dú)立的、立體的、開放的信息資源中心。內(nèi)容上采用強(qiáng)大的檢索功能，多層次、立體化連接方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)行信息的p向流動(dòng)，保持資源庫(kù)的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。它基于傳統(tǒng)的試題庫(kù)評(píng)價(jià)形式基礎(chǔ)上，加入大數(shù)據(jù)監(jiān)控等對(duì)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，及時(shí)雙向反饋，讓教師更好地針對(duì)性教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線教育應(yīng)該充分考慮大學(xué)生高效學(xué)習(xí)、社交、交互等需求，完善自身的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)化。致力于打造一個(gè)用戶體驗(yàn)更加友好、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.大數(shù)據(jù)交互的發(fā)展

在線教育充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互性的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、功能設(shè)置、用戶使用體驗(yàn)等方面應(yīng)用社交化。團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和其內(nèi)部的溝通對(duì)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期、穩(wěn)定的貢獻(xiàn)非常有意義，成功的在線教育平臺(tái)不應(yīng)單單只有龐大的用戶群，一定程度的互動(dòng)、溝通很有必要。綜合分析、評(píng)估在線教育平臺(tái)的社交化功能并研究該功能對(duì)學(xué)習(xí)者使用行為和心理的影響對(duì)于提高學(xué)習(xí)者之間交互質(zhì)量、集中學(xué)習(xí)精力等有積極影響。借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使教育變得更加智能化，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界。這將顛覆傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程與規(guī)律。

3.開放學(xué)分互認(rèn)，師資隊(duì)伍重組

源于在線教育資源的共享特性，部分師資力量不足的學(xué)校，可以委托兄弟學(xué)校負(fù)責(zé)某些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，并且逐步開放學(xué)分互認(rèn)。可以預(yù)見的是，在線教育獲得教育部常規(guī)認(rèn)可并大范圍流行后，將重塑當(dāng)前教育分布格局，以及進(jìn)行區(qū)域性教學(xué)資源重組是必然過程。中國(guó)名校通過平臺(tái)中的明星課程，更容易吸引到優(yōu)質(zhì)學(xué)生的青睞，普通高等院校以及民辦院校，可以依托慕課特色學(xué)科為突破口，向周圍大學(xué)開放在線課程，并且進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)取暖，從而提升整體教學(xué)水平，最終保證穩(wěn)定生源。

三、結(jié)論

總之，在線教育在我國(guó)有著巨大的發(fā)展前景，隨著學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率提升，校園內(nèi)使用無線接入，使現(xiàn)代教育有了更大的靈活性和自主性。隨著在線教育的科目越來越多，以及在線教育接受程度的提升，高校將直接與傳統(tǒng)高校展開線上虛擬競(jìng)爭(zhēng)。各高校應(yīng)積極地去應(yīng)對(duì)這種變化，采取創(chuàng)新策略，推動(dòng)未來整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，從而在現(xiàn)代教育中占有一席之地。

作者簡(jiǎn)介：

李娟（1981―），女，漢族，河北省新樂市人，碩士，河北傳媒學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

第3篇

[關(guān)鍵詞]高校圖書館；信息素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革

在線信息素質(zhì)教育，又稱為基于Web的信息素質(zhì)教育。就是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)為手段，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來培育和提高用戶的信息意識(shí)、信息能力、信息道德的一種新的教育模式。較之于傳統(tǒng)的圖書館用戶教育，在線信息素質(zhì)教育具有的交互性、開放性、個(gè)性化及教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制等諸多優(yōu)勢(shì)，因而在線信息素質(zhì)教育日益被各大高校所重視，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：目前國(guó)內(nèi)90%以上的高等學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)開展了信息素質(zhì)教育在線課程，成為高校圖書館用戶教育的一個(gè)重要組成部分。

一、當(dāng)前在線信息素質(zhì)教育存在的主要問題分析

盡管有眾多高校圖書館在在線信息素質(zhì)教育上進(jìn)行了有益的嘗試，但由于我國(guó)目前還沒有一個(gè)全國(guó)性權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)信息素質(zhì)教育做一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)，這使我國(guó)信息素質(zhì)教育的開展陷于一種各自為政的無序狀態(tài)，發(fā)展水平也是參差不齊。大多數(shù)高校還僅限于圍繞“文獻(xiàn)檢索與利用”及“新生入館教育”等傳統(tǒng)課程借助校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館主頁專題講座、文獻(xiàn)檢索課等的培訓(xùn)課件。與在線信息素養(yǎng)課程應(yīng)具備的集成化以及互動(dòng)性要求有一定差距。與新時(shí)期在線信息素質(zhì)教育的要求還相去甚遠(yuǎn)，其主要弊端表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

（一）沒有專門的信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

如前所述，大多數(shù)高校圖書館是利用校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館主面開展的，有關(guān)信息素質(zhì)教育的內(nèi)容分散在網(wǎng)站的不同欄目下。缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)素材和內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)，相互脫節(jié)，不成系統(tǒng)。甚至很多學(xué)生并沒有把這些內(nèi)容放在一起考慮，因而沒能得到學(xué)生的足夠重視，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教育理念較為陳舊

很多高校仍然沒能完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維方式，依舊把傳授檢索工具、檢索方法等文獻(xiàn)檢索知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有把全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)作為目標(biāo)，使得學(xué)生利用信息的主動(dòng)性和自覺性并未明顯提高。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能符合時(shí)代的要求，提高學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力才是信息素質(zhì)教育的重要理念。數(shù)字化環(huán)境下的信息素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)把利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段途徑獲取以及鑒別、評(píng)價(jià)、組織、分析和利用信息的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性不足

更多的在線信息素質(zhì)還是單向傳授。沒有與用戶的交流互動(dòng)，沒有用戶的反饋意見、建議表、調(diào)查表等，教學(xué)形式以文本和課件為主，缺乏音頻、視頻教學(xué)媒體。不難理解，網(wǎng)絡(luò)教育中最大缺憾便是缺少傳統(tǒng)課堂上所擁有的氛圍和群體討論，缺少人性化溝通。缺乏與用戶的交流與溝通，就沒有了必要的信息反饋，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高造成了一定影響。也就不能充分利用在線信息素質(zhì)教育的開放性、交互性、個(gè)性化等功能，

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完備

任何一種教學(xué)方式，都應(yīng)有針對(duì)其教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)條件等的一套較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)策略等主要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的用戶信息素質(zhì)教育相比，由于我國(guó)在線信息素質(zhì)教育起步較晚，目前尚沒有共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參照，致使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏有力的指導(dǎo)與依據(jù)。

二、關(guān)于在線素質(zhì)教育改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（一）盡快建立完善的在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多由學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)三大子平臺(tái)組成。在功能上，主要提供系統(tǒng)的課程開發(fā)工具、全面的學(xué)生管理工具、強(qiáng)大的交流工具、完善的測(cè)驗(yàn)功能以及定期的統(tǒng)計(jì)功能等。因此，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)建立統(tǒng)一的基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)不僅可以有效整合分散的教學(xué)資源，滿足資源共享的需求，還可以充分發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)，是當(dāng)前開展在線信息素質(zhì)教育的必由之路。

平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)應(yīng)從信息素質(zhì)教育的具體要求出發(fā)確定平臺(tái)結(jié)構(gòu)，能滿足網(wǎng)絡(luò)授課、自助學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線交流和教學(xué)管理等多種功能，能全面地提供網(wǎng)上教學(xué)與自助學(xué)習(xí)。可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠不受時(shí)空限制，使信息素質(zhì)相關(guān)知識(shí)通過遠(yuǎn)程教學(xué)得以更廣泛的傳播，提高信息素質(zhì)水平，順利達(dá)到終身教育的目的。還要考慮信息素質(zhì)教育不同層次的需要，針對(duì)不同對(duì)象，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到分階段提高信息素質(zhì)水平的目的。

（二）突出在線教學(xué)的開放性

在線課程的特點(diǎn)是提供某一學(xué)科數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料，目的是開放共享教育資源和思維方式，用以提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能。也就是說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放式功能更加有利于用戶自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，為繼續(xù)教育和終身教育提供一條可行途徑，這與在線信息素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一致的。因此，在線信息素質(zhì)教育在平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的組織上都應(yīng)充分考慮開放性原則，加強(qiáng)對(duì)開放式教學(xué)資源的整理和免費(fèi)提供，倡導(dǎo)更多用戶參與平臺(tái)建設(shè)和資源組織，以加快優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，提高信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。

（三）拓展教學(xué)平臺(tái)的交互功能

開辟施教和受教雙方及時(shí)而強(qiáng)大的互動(dòng)功能是決定在線課程成功與否的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅單純的提供教案和講義會(huì)使教師的輔導(dǎo)作用喪失，缺少師生之間有效的交流互動(dòng)，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的交互性，為這種交流互動(dòng)提供了便利條件。因此一個(gè)好的在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)建立討論組電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等一系列雙向信息交流工具，可隨時(shí)隨地讓學(xué)生和老師之間就某一論題展開討論和交流。此外，Web2.0環(huán)境的Blog、RSS、WIKI等交流工具已為開展跨時(shí)空群體交流打開方便之門。

（四）完善在線教育的評(píng)價(jià)體系

作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)條件應(yīng)建立一套完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià)。由于目前國(guó)內(nèi)尚無統(tǒng)一認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以根據(jù)自身特點(diǎn)建立和完善在線教育評(píng)價(jià)體系是在線信息素質(zhì)教育所要解決的另一重要問題。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)決定了它有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，筆者以為，可以采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，從教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況、教學(xué)素材的組織、學(xué)生的適應(yīng)程度、教學(xué)課件的內(nèi)容和成熟度、師生交互程度、作業(yè)與答疑情況以及學(xué)生的考試情況等多方面來系統(tǒng)、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果。也可以通過對(duì)比學(xué)生受教育前后信息素質(zhì)的差異間接地進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比評(píng)價(jià)在線教學(xué)的優(yōu)劣。建立多種適合于在線信息素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，可以為課程今后的改進(jìn)和發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

此外，當(dāng)前我國(guó)在線信息素質(zhì)教育發(fā)展中暴露出來的一個(gè)深層次問題就是沒有統(tǒng)一的整體規(guī)劃。正是由于缺少權(quán)威的統(tǒng)籌規(guī)劃，各高校課程建設(shè)各自為政，彼此之間缺乏必要的合作，造成了課程大量重復(fù)建設(shè)，形成了巨大浪費(fèi)。因此在課程建設(shè)上勢(shì)必要走合作化的道路。包括圖書館之間的合作、圖書館與行業(yè)主管部門間的合作、圖書館與教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作等。通過合作，集中全體圖書館人和教育工作者的智慧整合教育資源，建立統(tǒng)一的在線課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等，只有這樣才能在線信息素質(zhì)教育走上標(biāo)準(zhǔn)化和理性化發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋琳琳.美國(guó)前20所大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育的調(diào)查與分析[J].圖書與情報(bào)，2007(5):68-72.

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第4篇

[關(guān)鍵詞]高校圖書館遠(yuǎn)程教育服務(wù)拓展

[分類號(hào)]G258.6 G728

1　前言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了圖書館一場(chǎng)深刻的革命，并使高校圖書館參與教學(xué)科研工作出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：從傳統(tǒng)的借閱業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向信息導(dǎo)航服務(wù)；從提供豐富的館藏文獻(xiàn)資料轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}跟蹤服務(wù)從傳統(tǒng)校園服務(wù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代遠(yuǎn)程服務(wù)。這些特點(diǎn)決定了高校圖書館發(fā)展的新趨勢(shì)，為適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的外部信息環(huán)境及用戶需求，高校圖書館的服務(wù)需要不斷進(jìn)行拓展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的新型教育模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有兩個(gè)基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)交互式。它與以往的電化教育的含義有所不同，也比傳統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有更多的發(fā)展空間。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，全國(guó)主干網(wǎng)已建成覆蓋全國(guó)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)以百計(jì)的大學(xué)與中國(guó)教育科研網(wǎng)相連接，可直接實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)。在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體絕大多數(shù)是高等院校，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施也主要是學(xué)校依靠自身資源來建設(shè)實(shí)施。1998年，教育部在清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)四所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，標(biāo)志我國(guó)正式開始實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1999年以來，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。在國(guó)外，遠(yuǎn)程教育也已成為許多國(guó)家的重要教育方式和國(guó)民終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如英國(guó)的伯明翰大學(xué)，目前正在利用移動(dòng)知識(shí)管理系統(tǒng)來幫助學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，并為多媒體和視頻會(huì)議教學(xué)建立了先進(jìn)的交互式教學(xué)模式和靈活的學(xué)習(xí)課堂。

作為高等教育重要支柱的高校圖書館，對(duì)于通過遠(yuǎn)程服務(wù)參與教學(xué)和科研等任務(wù)具有義不容辭的責(zé)任。將圖書館納入發(fā)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)的體系中，并針對(duì)不斷出現(xiàn)的新外部環(huán)境及用戶需要，不斷進(jìn)行服務(wù)拓展，這將成為現(xiàn)階段高校圖書館建設(shè)的一個(gè)重要方面。本文將深入探討高校圖書館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中承擔(dān)的作用，并就新形勢(shì)下高校圖書館支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可能進(jìn)行的拓展服務(wù)進(jìn)行深入分析，以期為高校圖書館服務(wù)今后的發(fā)展起到一定的借鑒與參考作用。

2　高校圖書館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用

2.1　提供資源儲(chǔ)備

對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，教育資源是其中的關(guān)鍵因素。在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視這一點(diǎn)，由政府直接參與教育資源的規(guī)劃與管理。在我國(guó)，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等許多遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)表明，高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)以各高校的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合各高校圖書館的特色館藏，充分發(fā)揮高等院校在教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，采取一種綜合的、以圖書館為核心的發(fā)展教育教學(xué)的模式。

遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容與普通高校圖書館原有的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，它應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①教材資源數(shù)據(jù)。包括：以傳統(tǒng)方式保存資源，如印本書刊報(bào)、古籍、圖片、音像制品等；圖書館購(gòu)買的商業(yè)性電子資源，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、電子圖書、多媒體資源等，圖書館自建的數(shù)字資源，如將本館特色資源數(shù)字化后形成的專題知識(shí)庫(kù)等；可廣泛獲取和使用的網(wǎng)絡(luò)資源，一般經(jīng)過學(xué)科館員的選擇、評(píng)價(jià)與組織，以資源導(dǎo)航方式呈現(xiàn)。這些教學(xué)資料可以是文字教材、視聽教材、多媒體教材或網(wǎng)絡(luò)資源。②教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)。包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)材料、課程安排、參考指南、實(shí)踐計(jì)劃、目錄索引等。③助學(xué)資料數(shù)據(jù)。包括閱讀輔導(dǎo)材料、問題自導(dǎo)、作業(yè)答疑庫(kù)、綜合練習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料等。④教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)習(xí)者之間的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)課題的討論，學(xué)習(xí)小組對(duì)共同學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)交流體會(huì)和信息，老師和同學(xué)之間進(jìn)行的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流等。

高校圖書館不僅儲(chǔ)藏著大量的教學(xué)資源，它還儲(chǔ)備著以下幾類資源：學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所；可供查閱的各種資料和檢索工具；可供利用的信息設(shè)備和咨詢服務(wù)；可進(jìn)行導(dǎo)航服務(wù)的學(xué)科館員。這些都是高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為關(guān)鍵的資源優(yōu)勢(shì)，也是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和保障。

2.2　提供技術(shù)支持

高校遠(yuǎn)程教育宜以本校教學(xué)和科研為基礎(chǔ)，全面發(fā)揮圖書館信息組織的參與者和管理者的作用，并與目前我國(guó)已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育的相關(guān)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育中心、學(xué)術(shù)團(tuán)體、公共圖書館、大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)及出版商進(jìn)行多頭合作，將他們的網(wǎng)站與圖書館網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。同時(shí)，高校圖書館應(yīng)直接參與課程的策劃與管理，并將傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)方式和內(nèi)容融入到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)發(fā)展上。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)將實(shí)體教學(xué)轉(zhuǎn)化為虛擬教學(xué)，它需要制作適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，除了需要傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)資料外，課件制作還需要利用圖書館提供的電子刊物、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及圖書館自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)人員的共同參與，協(xié)助教師設(shè)計(jì)相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和編寫其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)文本。所有的這一切，都需要強(qiáng)有力的技術(shù)保障。高校圖書館先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備為遠(yuǎn)程教育提供了充足的硬件保障，高校圖書館所依托的強(qiáng)大的教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)科研力量，也為高校圖書館開展遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)支持和師資保障，同時(shí)，高校圖書館還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將逐步成為網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)和資源的服務(wù)圣地。

2.3　提供服務(wù)保障

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，遠(yuǎn)程教育可以使任意受教育者獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，而且不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也跨越了地域和國(guó)界的限制。通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館的遠(yuǎn)程教育服務(wù)可以延伸到家庭、辦公室以及各種活動(dòng)場(chǎng)所，人們足不出戶即能享受圖書館的各種信息，接收在線教育。

參考咨詢服務(wù)是高校圖書館書目情報(bào)服務(wù)工作中的重要組成部分，主要提供參考書目指南及其他信息檢索咨詢服務(wù)。高校圖書館從面對(duì)面指導(dǎo)讀者利用圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)形式到目前利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)輸送及實(shí)時(shí)進(jìn)行操作問答等各種形式的虛擬參考咨詢，便于對(duì)用戶的信息素養(yǎng)教育的貫穿。高校圖書館的學(xué)科館員也能為用戶提供信息需求，而且學(xué)科館員也會(huì)盡可能地指導(dǎo)用戶明確獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息的途徑。這樣用戶便可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書目指導(dǎo)服務(wù)到館藏文獻(xiàn)信息提供服務(wù)；從一般常規(guī)問題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，高校圖書館的參考咨詢員承擔(dān)了為用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)等方面的服務(wù)重任。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館可由學(xué)科館員成立相關(guān)性的參考咨詢課題

小組，為遠(yuǎn)程教育的用戶提供專題信息檢索的指導(dǎo)，指導(dǎo)用戶獲取所需信息資源的途徑，并可進(jìn)行特定項(xiàng)目的可行性論證、分析評(píng)價(jià)以及查新認(rèn)證等多項(xiàng)服務(wù)。比如，美國(guó)佛羅里達(dá)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與分配中心選用WebMaster公司的會(huì)議專業(yè)聊天軟件開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教育，為一個(gè)班級(jí)開一個(gè)聊天室，為佛羅里達(dá)地區(qū)73個(gè)學(xué)院與大學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供實(shí)時(shí)的咨詢幫助和研究指導(dǎo)，為遠(yuǎn)程合法用戶充分利用圖書館資源、提高信息素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

根據(jù)Athabasca大學(xué)圖書館調(diào)查的結(jié)果，遠(yuǎn)程學(xué)生最需要的是遠(yuǎn)程可獲得全文資源服務(wù)。我國(guó)目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育用戶很難獨(dú)立完成檢索相關(guān)課題資料的工作，高校圖書館有必要為遠(yuǎn)程教育提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，但這種遠(yuǎn)程文獻(xiàn)傳遞不是機(jī)械遷移傳統(tǒng)圖書館功能。當(dāng)用戶需要查找某一主題相關(guān)文獻(xiàn)資料遇到困難時(shí)，可以通過E-mail方式向圖書館申請(qǐng)文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。參考館員通過館際互借獲得用戶所需文獻(xiàn)后，通過電話、電子郵件、電子傳真、文件傳輸協(xié)議(FTP)等方式完成文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，同時(shí)幫助用戶利用數(shù)據(jù)庫(kù)和其他圖書館資源，為其研究工作提供參考咨詢及高校圖書館館員的深層咨詢服務(wù)。

另外，通過高校圖書館與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的合作，可以取得雙贏的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)，有些公共圖書館就為遠(yuǎn)程教育提供各種信息服務(wù)內(nèi)容；美國(guó)的公共圖書館則與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)建立了良好的合作機(jī)制，為它們提供專門的服務(wù)項(xiàng)目。具體服務(wù)項(xiàng)目包括：根據(jù)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的需要為當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立保存本書庫(kù)；提供多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境；開放專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及學(xué)術(shù)期刊檢索；提供館際互借、代借、復(fù)印和寄送服務(wù)，根據(jù)登記的學(xué)生數(shù)量配備恰當(dāng)比例的專職參考咨詢館員；承擔(dān)類似分教點(diǎn)教師的職責(zé)；向教方反饋學(xué)生的各種相關(guān)信息等。通過這種合作，圖書館每年能從合作方獲得資金援助，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的服務(wù)功能，擴(kuò)大了在社會(huì)教育方面的影響。校方則因這種合作得到學(xué)生認(rèn)可，從而增加了生源，也節(jié)省了大量的中間環(huán)節(jié)成本。事實(shí)證明，這是一種值得借鑒的合作經(jīng)驗(yàn)。

3　高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)拓展

3.1　實(shí)施知識(shí)管理

開發(fā)一個(gè)好的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程，不僅包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還包括技術(shù)的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一個(gè)有明確目的的開發(fā)軟件組織，同時(shí)還需要一個(gè)可以暢通的交流、共享和重復(fù)利用的工作機(jī)制。然而，不同類型高校圖書館之間的知識(shí)交流、共享和重用機(jī)制還尚未完善，這就容易造成網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的重復(fù)開發(fā)，同時(shí)也極易造成知識(shí)的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)課程尚未制定統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的可用性和共享性較差。目前圖書館網(wǎng)絡(luò)課程本身也缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)功能不強(qiáng)，從而影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教和學(xué)。

高校圖書館遠(yuǎn)程教育如能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)管理，就可以有效地解決上述問題。知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：①知識(shí)管理有助于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者整合自身的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流程化，并將其知識(shí)和信息提升為組織知識(shí)；②知識(shí)管理有助于根據(jù)各校圖書館網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)組織的實(shí)際需求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類和有序化處理，并根據(jù)知識(shí)之間的相互的關(guān)系進(jìn)行組織和存取，便于用戶知識(shí)積累和共享，解除知識(shí)檢索不到的難題；③知識(shí)管理有助于課程開發(fā)組織從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中挖掘可利用的知識(shí)，課程開發(fā)組織中的新成員也可以很快地熟悉前人的工作環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)前人的工作經(jīng)驗(yàn)，減少因?yàn)檎n程開發(fā)組織中人員流動(dòng)而帶來的知識(shí)流失，④有助于增加知識(shí)儲(chǔ)備，方便后者聯(lián)系前者的知識(shí)；⑤有助于形成一個(gè)良好的知識(shí)系統(tǒng)和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2　進(jìn)行素質(zhì)教育

開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力，是高校圖書館的重要職責(zé)之一。在我國(guó)，學(xué)校進(jìn)入信息化建設(shè)，這給高校圖書館的發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇，也給圖書館開展信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，圖書館的資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)、人員優(yōu)勢(shì)決定了高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的地位。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，高校圖書館的這一職能可以得到極大的拓展和延伸。美國(guó)和歐洲國(guó)家從20世紀(jì)80年代至今的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐也表明，利用高校圖書館開展信息素質(zhì)教育是成功的。

在遠(yuǎn)程教育中，高校圖書館可以充分發(fā)揮參考咨詢的優(yōu)勢(shì)，為用戶開展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。參考館員不僅直接向用戶提供答案，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)為用戶明確指示參考研究資料的獲得途徑，用戶可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書目指導(dǎo)到館藏文獻(xiàn)信息提供，從常規(guī)性、事實(shí)性問題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，參考咨詢承擔(dān)了用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)的信息素養(yǎng)教育重任。

高校圖書館所開設(shè)的信息檢索課是信息管理系統(tǒng)本科專業(yè)的核心課程之一，也是大學(xué)生信息技能培養(yǎng)和信息素質(zhì)教育的全校性選修課之一。近年來高校圖書館承擔(dān)信息檢索授課任務(wù)的壓力越來越大，接受課程的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)。Internet的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)方式的改革，遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)形式逐漸被教學(xué)雙方所接受。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，以用戶自學(xué)為主，教師在網(wǎng)上加以必要的指導(dǎo)，再通過網(wǎng)上作業(yè)與考試來檢查用戶的學(xué)習(xí)情況，這不僅大大緩解了教師教學(xué)的壓力，同時(shí)也增加了用戶的學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果。通過遠(yuǎn)程教育，高校圖書館還可以向用戶全面清晰地顯示館藏目錄以及各數(shù)字圖書館鏈接的情況，協(xié)助用戶高效地使用數(shù)字圖書館；定期在線舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與使用的講座與培訓(xùn)，為教師和用戶排憂解難。

3.3　開展學(xué)位教育

通過與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和其他高等院校的合作，圖書館遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)展。在美國(guó)，大多數(shù)經(jīng)美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)承認(rèn)并可開設(shè)碩士課程的圖書館與信息學(xué)研究生院，他們都已經(jīng)在網(wǎng)上開設(shè)了一門或更多的碩士學(xué)位課程，這些課程都能全套通過網(wǎng)絡(luò)接入，或通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得其教學(xué)大綱等內(nèi)容，用戶僅通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程就可以拿到碩士學(xué)位，這些獲得認(rèn)可的碩士學(xué)位課程的特點(diǎn)是采用技術(shù)的多樣性和可以盡可能地滿足用戶的要求。

目前，國(guó)內(nèi)已有一些高校圖書館的圖書情報(bào)專業(yè)碩士點(diǎn)通過與國(guó)外大學(xué)相關(guān)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展，開拓了圖書情報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展的新模式。為此，利用遠(yuǎn)程教育開展一部分碩士學(xué)位課程的教學(xué)，可以有效地解決聯(lián)合辦學(xué)在具體操作中遇到的實(shí)際困難。通過網(wǎng)絡(luò)在線課堂，不但能給本專科生以及研究生的課程自學(xué)提供服務(wù)指導(dǎo)，而且還可以為因時(shí)間、空間或者工作、學(xué)習(xí)等受限的用戶提供課程計(jì)劃、學(xué)歷證書和學(xué)位計(jì)劃。

3.4　應(yīng)用Web 2.0

Web2.0的概念誕生于2004年，短短幾年間，Web2.0所代表的技術(shù)與理念，已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)形成了巨大的沖擊和影響，一系列帶有鮮明Web 2.0個(gè)性特征的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)陸續(xù)推

出，并已逐漸深刻地改變了用戶的觀念及使用習(xí)慣。可以說，我們面臨著外部信息環(huán)境與用戶使用習(xí)慣的雙重變革，在這種情況下，作為信息提供機(jī)構(gòu)之一的圖書館必須對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行重新的審視，并做出必要的調(diào)整，以使圖書館服務(wù)能夠適應(yīng)新環(huán)境下用戶的需要。

Web2.0技術(shù)及理念的出現(xiàn)，也為高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開拓了一個(gè)發(fā)展方向。作為Web2.0重要應(yīng)用之一的博客，即可以應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中。首先，博客天生就有一種知識(shí)聚類和知識(shí)管理的能力，Blog的創(chuàng)建者一般都比較關(guān)注于某一領(lǐng)域，并且對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著比較深入的了解和研究，其博客收錄的內(nèi)容大多是與該領(lǐng)域相關(guān)的研究文獻(xiàn)或信息，這就加大了該博客的知識(shí)深度。其次，Blog內(nèi)容的專業(yè)性和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)科專業(yè)性相吻合。主題博客是針對(duì)某個(gè)主題申請(qǐng)的博客，它專為那些對(duì)這個(gè)主題感興趣的人們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，圍繞特定相關(guān)主題，大量有價(jià)值的文獻(xiàn)資料或全文資料可以為相關(guān)人員無障礙地免費(fèi)存取，這就極大地體現(xiàn)了其學(xué)術(shù)交流、資源共享的價(jià)值。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入博客，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①及時(shí)性。博客內(nèi)容的隨時(shí)更新與圖書館信息資源的時(shí)效性為博客們相互交流提供了最及時(shí)的資訊信息。②交互性。交互性是Blog最大的特點(diǎn)之一，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)論壇，可以很好地解決師生的互動(dòng)問。③聚類性。博客的每篇文章都為用戶提供了可發(fā)表評(píng)論的功能，它不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可交互性，它還更有效地顯示了知識(shí)的聚類性。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)中就設(shè)立了教學(xué)博客，學(xué)生與教師都可以使用。利用教學(xué)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的討論既可以充分調(diào)動(dòng)用戶的積極參與，它還可以實(shí)現(xiàn)師生之間開放式的交流。

4　結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù);優(yōu)勢(shì);問題

中圖分類號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-7597(2012)0910105-02

0 引言

近年來,多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用,使我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都發(fā)生了巨大的變化,從而對(duì)教師的整體素質(zhì)的提升有了進(jìn)一步的要求。現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求,應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)得到更加廣泛的應(yīng)用,以更快的提高教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的人才。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,有效地傳遞和控制教育信息,以實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化的理論和實(shí)踐[1]。目前,很多高校教師和管理人員對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深入,在觀念上、技術(shù)上都跟不上信息時(shí)代的發(fā)展要求,由于地域的限制以及經(jīng)濟(jì)條件的不允許,尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作者,仍然認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即:粉筆+黑板就完全可以把課程教好,不接受計(jì)算機(jī)、多媒體等一些新型的現(xiàn)代教育技術(shù)作為授課的教學(xué)手段,這種想法是不符合時(shí)展的需求的,那究竟什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來理解:

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的思想

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性的新型學(xué)科,它和多種學(xué)科的理論之間是互相交叉滲透的,其中信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科都為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了技術(shù)應(yīng)用等各方面的支持和保障。現(xiàn)代教育技術(shù)也是理論與實(shí)踐的結(jié)合一門學(xué)科,它主要通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)交互組合而成。現(xiàn)代教育技術(shù)是通過以上這些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)化組合,使計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)的教育、教學(xué)設(shè)備能夠更充分的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大優(yōu)化,從而提高學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)出現(xiàn)代更多的創(chuàng)新型人才,促進(jìn)人才更好、更全面的發(fā)展[2]。

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想主要有:現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、現(xiàn)代人才觀等。

現(xiàn)代教育實(shí)際上是一個(gè)大的系統(tǒng),除主要的學(xué)校教育外,還包括社會(huì)教育、家庭教育及自我教育。現(xiàn)代教育的組織形式也是多種多樣的,可以是個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,或是多種教學(xué)形式的組合。現(xiàn)代教育對(duì)象不僅僅是兒童和青少年,而是要延續(xù)于人的一生,即終生教育。現(xiàn)代教育的學(xué)校也不僅是全日制學(xué)校、面授學(xué)校等實(shí)體的學(xué)校,還可以是遠(yuǎn)程教育學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等虛擬的學(xué)校。教學(xué)的過程就是師生之間交流信息的互動(dòng)過程,其實(shí)質(zhì)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。現(xiàn)代師生觀強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一、教育與自我教育的統(tǒng)一。現(xiàn)代所需的人才是智能型和創(chuàng)造性的人才,知識(shí)型、模仿型人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)的需要了。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)包括三大范疇:一是現(xiàn)代教育信息技術(shù)媒體,即應(yīng)用于教育、教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)手段(媒體);二是媒體教學(xué)法,即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)媒體技術(shù)開展教育及教學(xué)活動(dòng)的方法;三是用于優(yōu)化教育教學(xué)過程系統(tǒng)的方法,即教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)教育過程的合理最優(yōu)化。合理最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)主要是利用最少時(shí)間獲取最大效益,這就是現(xiàn)代教育信息技術(shù)所要達(dá)到的目的。通過確定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo),選擇最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法,設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過程,從而用較少的時(shí)間,教更多的內(nèi)容,用較少的投資教更多的學(xué)生,使學(xué)生受到高質(zhì)量的教育,以及得到各方面良好的發(fā)展。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育的理論相結(jié)合,通過對(duì)于教學(xué)的過程設(shè)計(jì)和教學(xué)的資源設(shè)計(jì),合理的開發(fā)利用、評(píng)價(jià)管理,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐的最優(yōu)化結(jié)合。它的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1)利用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的結(jié)合是充分發(fā)揮信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)和條件保障,如果要建設(shè)適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化的多媒體教學(xué)教學(xué)環(huán)境,使計(jì)算機(jī)、多媒體及信息技術(shù)真正地為教學(xué)服好務(wù)[2]。只有這樣,才能使教學(xué)形式變得形象生動(dòng)、豐富多變,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,并且更好地拓展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造能力。

2)有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。現(xiàn)代教育技術(shù)通過運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),將最新的、海量的教學(xué)信息傳輸給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于探究知識(shí)的渴望,使學(xué)生從視覺、聽覺等方面的更全面的理解知識(shí)的要點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力,從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法比擬的。

3)教學(xué)資源及教學(xué)媒體的充分使用,對(duì)于教學(xué)資料的保存及循環(huán)利用起到了顯著的幫助。利用現(xiàn)代的媒體技術(shù)將一些教學(xué)的視頻和資料完整的保存下來,不僅可以永久的保存,還可以方便不同學(xué)校的教師、學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)資料在傳播、交流過程中隨著時(shí)間的流失而遺失。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是依托較為成熟的信息、計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù),通過在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)資源的使用分配、安排設(shè)計(jì)及管理評(píng)價(jià),以提高課堂教學(xué)的效率,同時(shí)能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這對(duì)于教學(xué)資源的合理化使用、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化都產(chǎn)生了無可替代的優(yōu)勢(shì):

第6篇

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù) 興趣 現(xiàn)代化 效能建設(shè)

當(dāng)今的高校教育,已進(jìn)入一個(gè)高效率、快發(fā)展、求創(chuàng)新的時(shí)代,擁有現(xiàn)代的教育技術(shù)和完善的效能建設(shè)就顯得尤為重要。效能建設(shè)是運(yùn)用各種科學(xué)管理的手段調(diào)動(dòng)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高辦事效率和工作能力。我們?cè)诟咝＝逃?應(yīng)以“發(fā)展教育內(nèi)涵,提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn),以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ),以效能建設(shè)為理念,進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的研究與實(shí)踐,培養(yǎng)教師和學(xué)生捕捉、獲取、處理信息的能力,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校教學(xué)效能建設(shè)的含義

高校教學(xué)效能建設(shè)是一種高層次的教學(xué)管理體系,是以效能為基本目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效為目的,把教學(xué)管理的各個(gè)要素結(jié)合在一起以求達(dá)到新的效果管理活動(dòng)。包括高校行政、管理、教師、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)等效能建設(shè)。

高校教學(xué)效能建設(shè)的著力點(diǎn)是要強(qiáng)化對(duì)教師行為的約束,更好地服務(wù)學(xué)生,把服務(wù)融入到管理之中,學(xué)生能有效地監(jiān)督教師的行為,以此獲得滿意的知識(shí)和服務(wù),增強(qiáng)教育工作人員的“公仆”意識(shí),做到用職能去管理,用制度去完善,用教師的言、行、舉止等人格魅力去感動(dòng)學(xué)生。在教書育人的過程中,教師是主體,學(xué)生客體,教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),與時(shí)俱進(jìn),不斷的自主創(chuàng)新,對(duì)行之有效的教學(xué)手段和方法要繼續(xù)保留,并在實(shí)際教學(xué)中靈活的運(yùn)用;對(duì)那些不適合在新形勢(shì)下的教學(xué)手段和方法,要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善,努力建立和完善與新形勢(shì)、新任務(wù)相適應(yīng)的屬于自己特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、高校教學(xué)校能建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科技和教育手段的深入發(fā)展,高校教育充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們傳統(tǒng)的以教師教材為中心的課堂教學(xué)模式,嚴(yán)重阻礙了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。眾所周知,具有發(fā)散性思維和敢于大膽創(chuàng)新實(shí)踐是從事一切創(chuàng)造發(fā)明的重要前提。這就反映出了我國(guó)當(dāng)前教育制度、教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面存在的根本問題,培養(yǎng)出的學(xué)生絕大部分是知識(shí)記憶型人才,而非具有創(chuàng)新能力的人才,傳統(tǒng)的教育方式已不能再滿足目前高校教育的需要。我們的高校教育需要改革和創(chuàng)新,以現(xiàn)代教育技術(shù)武裝自己,加強(qiáng)高校教學(xué)校能建設(shè)。

盡管高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年,但目前的高等教育并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。而素質(zhì)教育的教育目的應(yīng)是全面提高人的素質(zhì),通過學(xué)校的各種教育,把學(xué)生的知識(shí)記憶和實(shí)踐記憶結(jié)合到一塊,增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),從而為學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

近年來的高校擴(kuò)招,使高等教育從原先的“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”,大大提高了適齡人口的大學(xué)毛入學(xué)率。而要想達(dá)到高等教育大眾化、普及化的標(biāo)準(zhǔn),還要繼續(xù)擴(kuò)大高等教育的規(guī)模。隨著科技和社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)的提升,終身學(xué)習(xí)提上了日程,需要接受再教育的人會(huì)越來越多,高等教育將面臨接受高等教育和再教育人數(shù)的急劇增長(zhǎng)這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

而與此同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了飛速發(fā)展,越來越多的高校開始裝備計(jì)算機(jī)多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室,并利用它們來開展教育教學(xué)工作,很多高校建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò),并通過CERNET與INTERNET相連,此外,經(jīng)教育部批準(zhǔn)67所條件較好的高校已開始了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn),信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得高等教育既面臨著機(jī)遇,也面臨著挑戰(zhàn)。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)高校教學(xué)效能建設(shè)

在高等教育教學(xué)中,如何才能提高教學(xué)效率和教育水平,我國(guó)高校教育工作者對(duì)此提出了很多見解和看法,其中最為重要的是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)效能建設(shè)中的運(yùn)用。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,促進(jìn)高校教師的隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展豐富了高等教育的內(nèi)涵和外延,促進(jìn)著高等教育朝現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化的方向發(fā)展,面對(duì)新的教育技術(shù),教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù),利用科技興教、科技促教,轉(zhuǎn)變教師的觀念是關(guān)鍵。

1.確立新的教學(xué)目標(biāo)

隨著信息化教學(xué)的推動(dòng),教學(xué)目標(biāo)也在不斷完善和提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)目標(biāo),是其他教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。因此,在教學(xué)過程中,首先要確立和落實(shí)知識(shí)目標(biāo),其次就是提高學(xué)生的整體素質(zhì),根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn),確立適合學(xué)生實(shí)際的能力目標(biāo),使每一個(gè)人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.轉(zhuǎn)變高校教師的教育技術(shù)觀念

在信息化進(jìn)程中,教師應(yīng)該掌握完善的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,提高教育服務(wù)意識(shí),用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為教育改革的制高點(diǎn)和突破口。

3.加強(qiáng)對(duì)高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),增強(qiáng)教師的整體素質(zhì)

教師職業(yè)本身是一個(gè)需要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,提升專業(yè)能力的過程。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,為了教學(xué)真正的改進(jìn),對(duì)于那些在職多年的老教師也必須通過參加教育技術(shù)培訓(xùn)更新教育觀念,提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,克服了傳統(tǒng)的教育模式枯燥無味的課堂教學(xué)缺撼,它要求教師的角色從講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為認(rèn)知和信息加工的主體,媒體的作用也由演示工具變?yōu)檎J(rèn)識(shí)工具,而教學(xué)過程也從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程變成讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題來獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園是高校教育必不可少的一個(gè)交流、互動(dòng)、管理平臺(tái),如教務(wù)處的學(xué)籍管理、排課系統(tǒng)、教師登分系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)等;如學(xué)工處的學(xué)生考勤系統(tǒng)、勤工儉學(xué)系統(tǒng)等;如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師可以進(jìn)行網(wǎng)上備課、授課、提問答疑、討論、作業(yè)布置與批改等;充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè),促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),更好地為高校教育教學(xué)服務(wù)。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展中一個(gè)迅速崛起的新舞臺(tái),高校教學(xué)效能建設(shè)是這個(gè)舞臺(tái)上的主角,幾乎滲透到高校教學(xué)的每個(gè)角落。高校教師要不斷地更新觀念和技術(shù),努力提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,為高校教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張忠祿.多媒體教學(xué)質(zhì)量研究.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(3).

[2]周遠(yuǎn)清.精品課程教材建設(shè)是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重大舉措.中國(guó)高教研究,2003,(1).

第7篇

改革開放以來，經(jīng)過三十多年發(fā)展，我國(guó)圖書館事業(yè)不論在數(shù)量還是質(zhì)量上都得到長(zhǎng)足發(fā)展，但是我國(guó)高校圖書館員整體素質(zhì)偏低，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是一些 中小型圖書館問題更為嚴(yán)重，普遍存在人員結(jié)構(gòu)極不合理、復(fù)合型人才嚴(yán)重短缺、高學(xué)歷、高職稱人員數(shù)量嚴(yán)重不足、專業(yè)人員與非專業(yè)人員比例嚴(yán)重失衡以及專業(yè) 人員知識(shí)水平嚴(yán)重老化等問題。

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)高校圖書館正逐步由傳統(tǒng)意義上的圖書館向現(xiàn)代化圖書館轉(zhuǎn)變，其管理方式方法和服務(wù)模式也隨之發(fā)生根本性變革。這就必然會(huì)對(duì)圖書館員的知識(shí)水平、專業(yè)技能和管理能力提出更高要求。然而，就目前而言我國(guó)圖書館員整體素質(zhì)偏低，根本無法滿足現(xiàn)代化圖書館的發(fā)展要求，直接影響了我國(guó)圖書館事業(yè)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。為了適應(yīng)新形勢(shì)下圖書館的發(fā)展與需要，我國(guó)高校圖書 館員必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并通過不斷接受繼續(xù)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。

1 繼續(xù)教育的內(nèi)容

1.1職業(yè)道德教育。在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的今天，大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育有著十分重 要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)道德是人們對(duì)本職工作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。公共圖書館員的職業(yè)道德是由圖書館的性質(zhì)、職能、服務(wù)方式和工作規(guī)律所決定的，是館員在本崗位活動(dòng) 中不能逾越的道德規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，是館員搞好本職工作的前提和保障。

1.2圖書館專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。圖書館工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)，要求圖書館員具有高水準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)，如果缺乏相關(guān)的崗位知識(shí)，工作將很難開展。擁有豐 富的圖書館專業(yè)知識(shí)是每個(gè)圖書館員做好本職工作的基本前提。因此，圖書館的工作性質(zhì)決定了圖書館員必須具備圖書館學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)、情報(bào)學(xué)、目錄學(xué)等相關(guān)專 業(yè)的理論知識(shí)，這樣才能為讀者提供全面的、高質(zhì)量的服務(wù)。

1.3計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到圖書館中，不僅可以幫助圖書館員處理海量的 信息數(shù)據(jù)，高效的管理圖書館資源，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享，還可以建立數(shù)字化圖書館、建設(shè)圖書館網(wǎng)站。現(xiàn)代圖書館的建設(shè)要求館員具有計(jì)算機(jī)操作水平，能否熟練使 用計(jì)算機(jī)是衡量圖書館員工在能力和水平的標(biāo)志之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技文獻(xiàn)激增，學(xué)科眾多，彼此交叉滲透，知識(shí)的綜合程度愈來愈高。要對(duì)浩如煙海的圖書文獻(xiàn)進(jìn)行有效開發(fā)利用，需要有一批素質(zhì) 良好，并且具有一定專業(yè)技能的圖書館工作人員，這既是圖書館事業(yè)本身發(fā)展的需要，也是廣大讀者的迫切要求。圖書館工作人員只有具備一定的專業(yè)性素質(zhì)、合理 的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的信息處理和研發(fā)能力，才能在信息資源的開發(fā)利用中發(fā)揮積極的作用，創(chuàng)造出良好的信息環(huán)境。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛應(yīng)用，迅速改變著圖書 館工作方式和服務(wù)手段。這些，都對(duì)圖書館工作人員提出了更高的要求。圖書館工作人員正面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力及管理意識(shí)的更新與提高。在這種情況下，加 強(qiáng)圖書館工作人員的繼續(xù)教育，提高圖書館工作人員的整體素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)這一變化，已成為當(dāng)前圖書館工作的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提倡 終身學(xué)習(xí)的大背景下，作為圖書館工作人員，不僅要學(xué)習(xí)，而且更要主動(dòng)學(xué)習(xí)，為全社會(huì)做出表率。

2 繼續(xù)教育存在的問題

縱觀我國(guó)圖書館工作人員的繼續(xù)教育，在努力適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)，依然存在以下幾個(gè)方面的問題。

2.1缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒有形成制度化，導(dǎo)致管理體制分散。

2.2是培訓(xùn)力度不夠。一些重復(fù)培訓(xùn)浪費(fèi)嚴(yán)重，沒有形成合理的繼續(xù)教育體系，缺乏較高層次的深入研究和理論探索，教育方法 單一，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。

2.3是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)館員繼續(xù)教育的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不積極，缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)繼續(xù)教育流于形式，對(duì)實(shí)質(zhì)性問題解決不夠。

3 繼續(xù)教育采取的措施

針對(duì)以上不足，應(yīng)在思想上高度重視，工作上統(tǒng)籌安排，成立圖書館繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，形成合理、高效的繼續(xù)教育體系，重視繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法，注重發(fā)展高層次的公共圖書館工作人員的繼續(xù)教育。主要注重在以下幾個(gè)方面：

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維和開拓進(jìn)取精神的圖書館工作人員。 圖書館工作人員必須樹立全心全意為讀者服務(wù)的思想，愛崗敬業(yè)。在新的歷史時(shí)期，圖書館事業(yè)必將面臨重大變革、遇到許多困難。館藏結(jié)構(gòu)的調(diào)整，管理手段及服 務(wù)模式的改變，要求每個(gè)館員必須具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓進(jìn)取精神，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于用創(chuàng)新的思維去分析和解決各種問題，以開創(chuàng)性的工作精神打開局面。

3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育。圖書館管理自動(dòng)化是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的方向和趨勢(shì)。圖書館自動(dòng)化管理主要體現(xiàn)在信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在圖書館工作 中的具體應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次的加工和傳輸。只有學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī) 進(jìn)行日常工作，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索。

3.3加強(qiáng)圖書館專業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教育。圖書館是一個(gè)把現(xiàn)代信息技術(shù)與圖書館傳統(tǒng)技術(shù)緊 密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)術(shù)團(tuán)體。它要求廣大圖書館工作人員必須精通圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)。只有打好圖書情報(bào)基礎(chǔ)功底，熟悉本專業(yè)基本工作程序，掌握基本的工作方 法和技能，才能實(shí)現(xiàn)由以印刷型文獻(xiàn)資料為加工對(duì)象向以現(xiàn)代數(shù)字化、電子化信息資源為加工對(duì)象的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)順序的線性結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)管理模式向現(xiàn)代化直接網(wǎng) 絡(luò)虛擬結(jié)構(gòu)的信息組織管理模式轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索由以往單一的手工檢索向以計(jì)算機(jī)檢索為主、手工與計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的新式檢索方法的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)圖書館信息 管理和服務(wù)工作的騰飛。圖書館是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的信息庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上信息又是一個(gè)無限龐大的信息資源系統(tǒng)，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的知識(shí)空間，圖書館工 作人員必須注意不斷拓寬自己的科學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，以便準(zhǔn)確地進(jìn)行信息分析和預(yù)測(cè)，牢牢把握用戶和信息市場(chǎng)動(dòng)向，有的放矢地搞好 信息開發(fā)服務(wù)。

3.4加強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)教育。作為一個(gè)合格的圖書館工作人員，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備 良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。圖書館工作既要能夠自覺維護(hù)圖書館內(nèi)部團(tuán)結(jié)，搞好工作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)圖書館內(nèi)部的凝聚力，努力營(yíng)造一個(gè)同事之間相互尊重、相互信賴、 相互支持、相互合作的良好氛圍，還應(yīng)具備一定的社交能力、親和能力和研究能力，通過各種公關(guān)活動(dòng)，樹立圖書館工作人員良好的行業(yè)形象，擴(kuò)大圖書館的社會(huì)影 響，以人為本，使圖書館在社會(huì)主義和諧文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

總之，為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)圖書館員的要求，各圖書館員要樹立憂患意識(shí)，通過繼續(xù)教育，不斷提高自身素質(zhì)，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 大學(xué)生 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 憲法

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0123-02

憲法與國(guó)家前途、人民命運(yùn)息息相關(guān)。維護(hù)憲法權(quán)威，就是維護(hù)黨和人民共同意志的權(quán)威。捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)，就是捍衛(wèi)黨和人民共同意志的尊嚴(yán)。保證憲法實(shí)施，就是保證人民根本利益的實(shí)現(xiàn)。只要我們切實(shí)尊重和有效實(shí)施憲法，人民當(dāng)家作主就有保證，黨和國(guó)家事業(yè)就能順利發(fā)展。我們要更加自覺地恪守憲法原則、弘揚(yáng)憲法精神、履行憲法使命。作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主要陣地，高校的憲法教育至關(guān)重要。

一、當(dāng)前高校憲法教育存在的問題

（一）大學(xué)生對(duì)憲法的重要性認(rèn)識(shí)還沒有到位

目前我們社會(huì)上還存在不良因素，這些不利因素在一定程度上影響了大學(xué)生對(duì)于法律，包括憲法的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)憲法產(chǎn)生了不信任和抵觸情緒。第一，我們的憲法很大程度上和政治有糾纏不清的關(guān)系，或者是憲法的政治意義遠(yuǎn)大于其所應(yīng)有的法律意義；而且憲法在許多方面的規(guī)定和大學(xué)生的聯(lián)系比較遠(yuǎn)，沒有直接影響到他們的切身利益。第二，我們的憲法，比較接近于一部“紙上”的法律，并未展現(xiàn)出其鮮活的生命力與強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。我們的憲法空有違憲審查制度，更不能讓法院直接援引憲法進(jìn)行判案。這樣的“僵尸”憲法，如何能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？沒有實(shí)效性與生命力的憲法，我們的學(xué)生只能仰望，只能將之束之于高閣。

（二）憲法教育在高校教育中的地位還不夠突出

在我國(guó)高校的法律教育當(dāng)中，雖然憲法教育得到了一定的重視，但由于教學(xué)條件的限制，憲法教育的地位仍然不夠突出。一般高校只開有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一課進(jìn)行法律教育，憲法教育只屬于該課程的第八章的第一節(jié)，其占課程的篇幅非常小。即便加上第七章的相關(guān)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)中其仍不能處于突出地位。因?yàn)榭紤]到教材后面的實(shí)體法與程序法的教學(xué)內(nèi)容都比較難和復(fù)雜，許多老師給予憲法教育的課時(shí)只有3到5課時(shí)。而筆者再偏重憲法，也只能擠出8個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來講授第七章與第八章第一節(jié)，時(shí)間實(shí)在是非常緊張。在這么短的時(shí)間里面，是很難培養(yǎng)出我們的學(xué)生對(duì)憲法的敬畏與信仰的。

當(dāng)然，除了課堂專題教學(xué)，許多高校還有其他的方式來輔助教學(xué)，比如說每年一次的“法制宣傳”和不定期結(jié)合學(xué)校、社會(huì)主題的“形勢(shì)與政策”課以及主題班會(huì)。但是這些活動(dòng)都比較隨意，因而都有時(shí)間短和效果差的缺點(diǎn)。

（三）我國(guó)憲法教研的水平發(fā)展較落后

我們高校法學(xué)教育，一般都是依靠“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一課來完成。而具體到憲法教育，毫無疑問我們主要就是依靠課堂教學(xué)。憲法教學(xué)的水平高低直接影響到憲法教育的水平高低，對(duì)于許多高校思政課教師，這意味著教材里面憲法闡釋水平的高低直接影響著他們的教學(xué)水平的高低。而我國(guó)的憲法研究，時(shí)間不過短短30余年，相比較西方資本主要發(fā)達(dá)國(guó)家，短輒上百年，長(zhǎng)輒數(shù)百年的憲法研究，我們只能無限敬仰。雖然經(jīng)過我們諸多憲法學(xué)大家的努力推進(jìn)，但中國(guó)憲法學(xué)教研的整體水平依舊不高。加之許多思政課教師并非法學(xué)教育出身，這導(dǎo)致我國(guó)高校在憲法的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等諸多方面不那么令人滿意。

綜上，目前我們高校的憲法教學(xué)，必須要引起有關(guān)方面的高度重視，努力清理社會(huì)的不良風(fēng)氣，高校也要整合教學(xué)資源、提高教師的法學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)短期進(jìn)修或提高思政教師的學(xué)歷，加強(qiáng)高校的法制宣傳。

二、高校加強(qiáng)憲法教育的途徑

（一）進(jìn)一步提高憲法在高校教育中的地位

首先，大力拓展學(xué)習(xí)憲法的途徑。雖然憲法的課時(shí)不多，但是憲法的地位卻非常重要。因此，高校可以整合多種資源，通過各種方式，以豐富的教育形式突出憲法的地位。比如，通過藝術(shù)節(jié)、校外活動(dòng)、調(diào)研參觀、開設(shè)選修課等形式來完成憲法教育。高校的課余活動(dòng)很多，只要我們靜下心來主動(dòng)地，以潛移默化的方式將憲法的精神、內(nèi)容灌輸其中，相信我們能取得不錯(cuò)的效果。其次，培養(yǎng)高素質(zhì)的憲法教育的隊(duì)伍是必要的。憲法教育畢竟是有其自身的學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的，它和思想道德修養(yǎng)是有差別的。尤其在我們這樣一個(gè)憲法意識(shí)比較淡薄的國(guó)家，憲法教師更需要具有較高理論修養(yǎng)和完備系統(tǒng)的思維。所以，高校要鼓勵(lì)思政課教師多學(xué)習(xí)憲法，必要時(shí)可以安排教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的動(dòng)力與信心

目前大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)憲法缺乏動(dòng)力和缺失信心，主要原因是他們沒有正確地理解憲法。憲法作為根本法，自然無法詳細(xì)地對(duì)公民日常生活的方方面面和細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行規(guī)定，相反，它只能對(duì)涉及公民的最基本的權(quán)利義務(wù)和限制國(guó)家權(quán)力等重要的問題進(jìn)行法律規(guī)范。故而我們思政課教師就是要在學(xué)時(shí)上有所分配，在內(nèi)容上有所舍棄。我們教師應(yīng)積極聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)地展示憲法與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，尤其要善于抓住大學(xué)生自身關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的憲法知識(shí)對(duì)其作出分析與評(píng)價(jià)。總而言之，憲法是對(duì)公民生活的全面指導(dǎo)，憲法教育應(yīng)讓憲法走進(jìn)大學(xué)，走近大學(xué)生的生活，唯讓其感同身受，方會(huì)引起共鳴，進(jìn)而才會(huì)有對(duì)憲法的主動(dòng)親近。

（三）改進(jìn)憲法教學(xué)的內(nèi)容和方式

首先，明確教學(xué)內(nèi)容。憲法教育到底要教給學(xué)生什么東西，這是我們要面對(duì)的第一個(gè)問題。這個(gè)問題不清楚，將會(huì)極大影響教學(xué)的實(shí)效。筆者認(rèn)為，高校憲法教學(xué)應(yīng)該依托教材，緊密圍繞憲法精神與理念，只講核心部分而應(yīng)舍棄其龐大內(nèi)容。濃縮為幾個(gè)字，便是民主、權(quán)利。通過教授憲法，從而讓學(xué)生對(duì)憲法形成初步的信仰，樹立最基本的法治理念。其次，改善教學(xué)方式方法。以往我們的教學(xué)方法都比較落后，還有許多老師是依靠“一張黑板、一支粉筆”的方法進(jìn)行教學(xué)。基于憲法的教學(xué)比較困難，也有許多老師是照本宣科式的上課念授課講義，或者放一些比較陳舊的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)毫無疑問是死氣沉沉，毫無吸引力的，學(xué)生怎么會(huì)喜歡呢？我們說的教學(xué)改革，不僅僅是教學(xué)工具上的改革，也不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上增加一些圖片和視頻就完成所謂的“多媒體”教學(xué)，更重要的是從教學(xué)理念上進(jìn)行改革，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匾攵喾N教學(xué)手段，增加師生間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛。比如，我們可以在提綱式地完成教學(xué)重點(diǎn)后，引入案例分析或者法系對(duì)比，讓學(xué)生不再滿足于課本上的知識(shí)，而能主動(dòng)地搜尋課本外的知識(shí)，形成自己的法律判斷。也可以采取參觀人大機(jī)構(gòu)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生得以切身體驗(yàn)憲法的某些具體內(nèi)容，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中培育、形成憲法意識(shí)。“授人以魚，不如授人以漁”，這樣的教學(xué)手段，更能提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇

教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求緊扣主題活動(dòng)目標(biāo)，主題活動(dòng)的重點(diǎn)。有幼兒作品展示的區(qū)域，有家園互動(dòng)的有關(guān)信息交流的區(qū)域，有公共欄、榮譽(yù)榜和教師幼兒搜集的圖片資料等等。總之教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一定要與主題活動(dòng)的內(nèi)容相一致，從中使幼兒達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)分為兩種，一種是對(duì)于空間而言的物資環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。另一種是對(duì)于教育主體――幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。下面就物資環(huán)境的創(chuàng)設(shè)談一談：一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)易于幼兒接受的物質(zhì)環(huán)境。我認(rèn)為，整個(gè)環(huán)境的布置應(yīng)情景化，為的是營(yíng)造主題氛圍，使幼兒獲得一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。將教育目標(biāo)物化于區(qū)域材料、班級(jí)墻飾與主題情景中，為幼兒搭建一個(gè)有效的互動(dòng)平臺(tái)。二是利用廢舊物資的老傳統(tǒng)，充分挖掘廢舊材料的新功能、新玩法，賦予廢舊材料的多元價(jià)值。主要是通過對(duì)材料的添加組合等來體現(xiàn)材料的新價(jià)值。三是充分挖掘家長(zhǎng)社區(qū)資源的有利資源的有利因素，產(chǎn)生家園社區(qū)三位一體的聯(lián)動(dòng)作用，使環(huán)境更生動(dòng)形象，內(nèi)容更豐富多彩，便于幼兒根據(jù)自己個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行自主選擇。四是充分挖掘現(xiàn)有的空間和一些人力資源的因素，開辟一些“公共區(qū)域”。這樣一來既可以提高空間資源共享的利用率，又推進(jìn)了幼兒跨年齡、跨班級(jí)的交往，有效合理地運(yùn)用了空間與人力資源的教育潛力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

那么教育環(huán)境的另一方面就是創(chuàng)設(shè)幼兒的心理環(huán)境。如果說物資環(huán)境是硬環(huán)境的話，那么心理環(huán)境就是軟環(huán)境、隱形的環(huán)境。它是一種看不見、摸不著的內(nèi)心世界活動(dòng)。需要師幼之間或幼兒與幼兒之間用心去感受、體驗(yàn)、品味，那么究竟應(yīng)該怎樣為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的心理空間呢？首先，應(yīng)該建立一種平等的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥腥谇⒔處熍c幼兒或幼兒與幼兒之間的平等關(guān)系，進(jìn)行平等對(duì)話，才能營(yíng)造良好的心理氛圍。從而消除幼兒的恐懼感，以輕松愉快的情緒參與到主題活動(dòng)當(dāng)中去。其次，要擴(kuò)大交流的機(jī)會(huì)，也就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)全園性的互動(dòng)平臺(tái)。讓不同年齡、不同班級(jí)的幼兒相互傾訴，徹底敞開自己的心扉。在互動(dòng)中解決主題活動(dòng)中存在的問題，共同商議探討。最后，要建立一個(gè)井然有序的環(huán)境，也就是說要充分發(fā)揮環(huán)境這一“隱形教師”的作用，暗示、提醒或指導(dǎo)兒童在主題活動(dòng)中遵守應(yīng)有的規(guī)則。這樣的環(huán)境可以使指令轉(zhuǎn)化為環(huán)境和活動(dòng)材料的行為暗示，讓幼兒在環(huán)境中通過與環(huán)境的互動(dòng)學(xué)會(huì)自主管理，提升原來環(huán)境的教育效應(yīng)，以促進(jìn)兒童的信息傳遞與情感交流。

當(dāng)然兒童心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并非一日之功，而是一個(gè)持之以恒的過程，需掌握循序漸進(jìn)的原則，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的。

不管是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也好，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也罷。這都必須建立師幼互動(dòng)，家園互動(dòng)的有效平臺(tái)。應(yīng)一改過去那種完全由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的做法，而幼兒只是機(jī)械地聽老師講。現(xiàn)在的這種讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，也就是讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自我意識(shí)的過程，是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。有了家長(zhǎng)的參與，便提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，為教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了保證和前提。目前，大多數(shù)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還不是那么盡善盡美，需要政府、地方和各級(jí)教育部門的高度重視與大力支持，還有就是社會(huì)各方面力量的協(xié)調(diào)。當(dāng)然最重要的是幼兒園全體教師的共同努力，使得教育環(huán)境能充分體現(xiàn)主題活動(dòng)目標(biāo)，而主題活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又通過教育環(huán)境來反映出來。下面就中班開設(shè)的主題活動(dòng)《我找到了春天》來談一談具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

根據(jù)《我找到了春天》主題活動(dòng)目標(biāo)與安排，我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)與之相同的教育環(huán)境。

一、走進(jìn)戶外，搭建師幼家園社區(qū)三位一體的互動(dòng)平臺(tái)

我們先帶領(lǐng)小朋友去幼兒園附近的社區(qū)草坪等空間環(huán)境去尋找春天，感受春天與冬天的不同。在幼兒已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，共同填寫調(diào)查表，內(nèi)容為樹、花、草、人、動(dòng)物等每一項(xiàng)都用對(duì)比的方法打上標(biāo)記。例如還可以利用節(jié)假日請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去搜索有關(guān)春天的圖片、圖書資料等，貼在調(diào)查表上，激發(fā)幼兒積極探索的興趣和熱愛大自然的情感。

二、組織討論并進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在幼兒已獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造討論交流有關(guān)春天特征變化的活動(dòng)氛圍。請(qǐng)每一位幼兒拿出自己的調(diào)查表，分組進(jìn)行討論并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行墻飾的環(huán)境布置。充分感受春天的到來，強(qiáng)化已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、循序漸進(jìn)深入深化主題內(nèi)容

1.準(zhǔn)備綠色皺紋紙和各式蠟光紙，制作柳條、桃花、郁金香等春天的花草。布置在主題活動(dòng)墻飾上，讓環(huán)境直接進(jìn)入幼兒的視野，感受找到了春天，走進(jìn)了春天。

2.在區(qū)域活動(dòng)的墻角邊，和幼兒共同栽培植物，做“種子發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)記錄觀察結(jié)果，題目為“小芽天天長(zhǎng)”。使幼兒受到潛移默化的影響。

3.師生共同制作風(fēng)箏，先讓幼兒將自己喜歡的風(fēng)箏帶到幼兒園，并帶領(lǐng)幼兒到室外放風(fēng)箏，然后利用已準(zhǔn)備好的各種材料和幼兒一起制作，最后將制作好的風(fēng)箏布置在主題墻上。

4.運(yùn)用藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)來感染幼兒對(duì)春天的感受力。例如：繪畫活動(dòng)《我眼里的春天》的作品布置在主題墻上，把音樂《春天》《蝴蝶找花》以及打擊樂《楊柳青》等活動(dòng)中幼兒優(yōu)美活潑的舞姿，生動(dòng)形象的表現(xiàn)力拍攝下來，布置在主題墻上，豐富幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。