時間：2023-07-25 16:45:08
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高效學習的技巧范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：小學數學；小組合作；有效性；技巧
傳統教學模式往往會打擊學生的積極性，影響學生的思維，降低學生積極求索的欲望。而合作學習的教學模式會大大提高學生的學習興趣和學習效率。那么，小學數學課堂教學如何在新課程背景下，實現師生雙方的協同發展呢？這就需要老師在教學和備課上多下功夫。除此之外，還要充分發揮自己的主導地位，以此來幫助學生提高學習積極性以及學習效率。下面我們就探討在小學數學課堂中小組合作學習有效性的一些技巧。
一、建立平等的師生關系
構建高效的數學課堂應該采用自主與互動的教學模式。傳統的教學模式，老師占據著課堂的主導地位，課堂上老師講，學生被動聽。這種模式會打擊學生學習的積極性，而在小組合作學習中，老師要和學生建立平等、和諧的關系。老師要積極鼓勵和關心學生，讓學生多發言，多討論，從而營造一個良好的學習氛圍，讓學生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關系，還能夠為學生營造一種平等和諧的學習氛圍，從而讓學生在輕松的環境中學習數學知識。
二、合理進行分組
在小組合作學習中，老師要綜合學生不同的性格和思維能力來對小組中的成員進行精心合理的分組。一個小組一般3～5人為宜，人數多了不好管理。在小組中，有人負責組織討論，有人負責整理討論結果，有人負責匯報等，讓小組中每位成員都發揮自己的作用，他們在小組合作中都會非常充實，從而提升自己的合作能力和學習興趣。在這樣的小組合作學習中，小組成員互相學習，優勢互補，在溝通和討論中提高思維能力。這樣經過合理分配的小組比起隨意結成的小組來說，會有更好的教學效果。
三、明確小組規定
俗話說：“無規矩，不成方圓?！碑斎?，在小組合作學習中也同樣適用。在合作性學習的模式下，教師也應該根據班級學生的實際情況來制定一些相關制度。一個小組中，往往成績較好的學生反應能力強，在討論中會積極的發言，這樣一來就減少了學習較差學生發言的機會，從而導致兩極分化。因此，老師可以制定：每位小組成員都先進行獨立思考，并且每位小組成員都要發表自己的言論，最后，總結集體意見，全過程組長來進行監督。這樣一來，每位學生都有了發言的機會，避免了旁聽者的角色。
四、發揮老師的作用
《義務教育數學課程標準》要求明確指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”教師在教學過程中要想方設法創設情境為學生的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創造有利條件。在小組合作學習過程中，老師要充分發揮自己的作用，積極為學生提供討論的學習環境。在小組討論過程中，老師也可以積極參與到小組討論當中，傾聽不同學生對知識的理解。教師發現小組脫離討論主題時，可以適當制止或及時糾正，靈活調節課堂的教學。
例如，在講小學四年級《三角形》時，為了讓學生了解三角形三條邊之間的關系，來讓學生進行一個小實驗。教師讓學生自己先動手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）來拼三角形，然后讓學生在小組合作學習中進行討論，并匯報交流的結果。
老師：請對剛才的實驗分成兩類來進行匯報。
學生：3厘米、4厘米和8厘米的不能圍成三角形，而其他的都能夠圍成三角形。
老師：下面請同學們討論一下，為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢？（并引導學生認識到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）
學生：因為這兩根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。
老師：非常棒，那現在你們知道，兩個木棒相加的長度如果沒有第三根木棒長就沒有辦法拼成三角形。那么，三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢？請你們討論一下。
學生：三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。
這樣通過老師的引導，學生完成本節課的學習，課下讓學生進行練習，鞏固本節課的知識，加深對三角形三邊關系的理解。
總之，小學數學合作學習的課堂是需要教師精心設計的。老師要合理分配小組，建立合理有效的制度，在課堂上充分發揮自己的作用來引導學生進行討論，從而激發學生的興趣，讓學生在討論中學習知識以及合作的能力。
參考文獻：
1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性
1.1增強閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運用能力
閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學現狀及技巧優化策略
2.1初中英語閱讀教學現狀
隨著教育改革的不斷發展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。
2.2初中英語閱讀教學技巧優化策略
初中英語閱讀教學優化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學課前引導策略
優化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內容與英語運用地區的文化有著很大的聯系，只有增加文化積累，了解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閱讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。
（2）初中英語閱讀教學課堂教學優化策略
凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。
提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。
尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。
（3）初中英語閱讀教學課后優化策略
寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。
開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實現更大的提高。
3.總結
一、巧用作業激勵學生
(一)以評優來激勵學生。每個人都期待著自己能被認同、被肯定,兒童更是如此。學生每次作業完成后他們都會興致勃勃地交給老師,其實在他們內心深處更多的是盼望著老師能對自己予以表揚。于是我對學生作業是有做必改,有改必評。因為學生每天或多或少都要完成一些作業,我就堅持每天都要對上一次作業進行點評,逐一點名表揚那些作業完成較好的或者是進步較大的同學。同學們受到表揚之后,下次完成作業就會更認真,而且每次作業完成后他們總是期待著老師能盡快地把作業本發給他,以便能獲得贊許,這樣一來同學們就樂意完成我布置的作業,學習積極性也就更高了。
(二)多給學生創造一些展示自己作業的機會,以減少他們的失落感。
因為不管什么人,對自己的勞動成果都有一種渴望別人認同的心理。因此我盡量給學生創造一些自我展示的機會。在數學作業里如果同學有新穎的解題思路就及時表揚,并向全班同學發表自己的見解;在語文作業中如果書寫得規范工整,就在全班進行表揚;在習作訓練中讓同學自己讀一讀寫得最滿意的地方,并在班上進行交流。每一學期定期組織優秀作業展評活動,通過評優獎勵來激勵學生。而班級中有些學生掌握知識較慢,作業馬虎,總會有一些失誤,那么這些同學受到表揚的機會就很少,難免就會產生失落感。我就設計一些不同層次的習題,讓他們選擇自己有能力完成的題去做,從解答這些題中獲得成功的體驗,以找回自信。
二、巧設計作業,讓學生體會到完成作業是一種快樂
學生學習的積極性來源于對學習的濃厚興趣,越有興趣就越有利于收到好的學習效果。但是由于受到應試教育的影響,老師給學生布置的作業往往是機械重復的訓練過多,讓學生感覺到完成作業是那么的枯燥乏味,如此一來就更談不上學習能給學生帶來什么樂趣了。因此我在教學中就探索著去設計作業。
(一)設計靈活多樣的作業讓學生消除疲勞,感受快樂。我在教學中盡量將學習的知識與生活實際相聯系,設計與生活實際相聯系的作業,與同學們感興趣的事情相結合,盡量將作業的內容放到精彩的生活情境中去,讓他們既感受到了快樂,又學習到了知識。
(二)因人而異設計不同層次的作業。因為班級中的每個學生在知識層次上,思維方式上都會存在一些差異。于是我設計一些有彈性的作業,針對學生的現狀給知識基礎相對薄弱的學生設計基礎知識和基本技能訓練的練習;給中等生設計一些綜合性的練習題;給優等生的設計一些開放性的相對靈活的練習。讓每位同學都能感覺到完成作業都有一定的挑戰性,卻又能很好地完成這些作業,使他們能在完成作業的過程中體會到成功的喜悅。
三、巧用作業與學生進行心靈對話,讓他們產生學習的動力
1.要努力提高聲樂學習的興趣
興趣是學習的動力，要想幫助學生提高聲樂學習質量，就應從培養學生的學習興趣著手。首先，要使學生明確學習聲樂的目標和意義。講明這門課的性質和任務，說明它的重要性，使學生樹立良好的專業思想，讓他們不是為考試而學、為應付家長、老師、甚至自己而學。其次，防止出現超負荷運轉的狀態。對于聲樂高考生，一些教師覺得時間緊、任務重，在制訂教學計劃時，往往不注意學生的承受能力，搞突擊式教學，希望學生一下子就迅速成長起來。殊不知這種拔苗助長式的教學，效果反而不好。大量的研究表明，只有難度適當的教學內容，才最容易激起學生的好奇心、求知欲和學習興趣。
2.要重視基本功的練習
一些學生當初之所以選擇參加聲樂高考，很大一部分原因是認為自己的嗓子不錯。如果他們在學習過程中認為自己先天條件好，就不重視基本功的練習，這樣是很難提高學習效果的。學習聲樂是需要一定的客觀條件的，如要有健康的發聲器官，沒有聲帶小結、沒有息肉或者沒有呼吸系統疾病等。即使嗓音條件再好，也要重視基本功的練習。例如，筆者就發現一些嗓音條件不錯的學生，可以通過短時間的訓練，演唱水平能有很大的提高。但是有一些則相反，他們由于學習不認真，自以為自己的聲音條件好，唱歌（特別是唱民歌）時就直接用大白嗓（自然聲區）唱，以為聲音位置往前靠就行了。于是乎沒有混聲，音域窄，到高音就容易出現破音。這是不重視基本功的練習，加上對民族唱法、美聲唱法等知識不了解而造成的。因此，教師要讓學生認識到，聲樂學習不是一朝一夕就能完成的，它有著嚴格而科學的訓練方法。
3.要有專業教師的指導
剛開始學習聲樂的考生如果基本功不夠扎實，對歌唱技巧沒有把握，聲音條件再好，唱歌時也容易出現破聲，或者氣息控制不好，如高音的地方容易沖，低音的地方容易出現虛聲、空洞。因此，對他們來說，選擇有經驗的音樂專業教師進行指導是非常重要的?？忌x擇音樂教師時要從以下兩方面考慮：①教師要有好的演唱能力。聲樂教學是一門實踐性很強的藝術，教師必須進行深入實踐和研究，才知道歌唱中容易在什么地方出現什么問題，這樣才能更好地指導學生。教師只有自己唱好了，學生才容易模仿從而唱好。而教師演唱能力的重要性也恰恰體現在此。②教師要有高的文化素養。聲樂學習其實也是一種文化學習，在教學生歌唱的同時，教師要教會他們去挖掘歌曲背后的故事和感情，幫助他們理解歌曲的創作意圖。只有正確理解歌曲的內涵并結合自己的情感進行表達，才能完美地把歌唱的意境表現出來。這就要求教師要有深厚的文化底蘊和藝術修養，這樣才能指導學生唱出歌曲的靈魂。
4.要掌握歌唱的技巧
要想歌唱的聲音達到優美動聽，學生必須懂得歌唱的技巧，理解和掌握幾個關鍵知識點：①學會控制氣息。我們平時都是按正常節奏進行呼吸，要想把歌唱好，就要學會控制氣息。最簡單的方法就是像聞花香一樣，吸氣的時候鼻子和嘴巴同時吸氣，把氣吸滿，找到丹田的位置（小腹位置），接著保持幾秒鐘（不呼也不吸），然后再慢慢發出一個“絲”聲――呼氣越慢越好。這是最基本的控制氣息的方法。②咬字要清晰。咬字不清，通常是由于有喉音、鼻音等錯誤發聲所致，因為錯誤聲音的發出，大都伴隨著錯誤的生理動作。只有咬字清晰，才能字正腔圓。在發音之前，我們要先在思想上把它“成型”，并賦予它適當的色彩、音色和表情，也就是通常所說的“先想好了再唱”。③掌握聲音共鳴的方法。發聲最講究的是共鳴，沒有共鳴的聲音聽起來干巴巴的；而唱歌最忌諱的就是喊唱――不能過多用聲帶來發聲，要用氣息來帶動。唱歌時，要感覺到聲音是從后腦勺傳出來的，而不是嘴巴。感覺聲音是像有一根線在頭頂豎著拉出來似的。當然，共鳴的位置不是很容易找到，但是要求學生每次都要想著這種感覺，那么練習久了終會找到正確的位置。④要注意音色的變化。歌唱所需要的音色，并不是越明亮越好，也不是越厚、越圓越好。理想的音色，應是美聲專家所提倡的“又明又暗”。所謂的“暗”，實際是母音變暗、變圓（即唱a時帶點o音等）。這樣的母音變形就可以使聲音變得更為圓潤、寬厚，可以使聲音避免因過分明亮靠前而變得生硬、尖銳、刺耳。
5.在考試前要注意調整歌唱的狀態
考試前要充分做好各項準備工作。在考前訓練時，不管是練聲還是練唱歌曲，都要去掉雜念，集中注意力，感情專注地進行演唱。而在考前還要進行適當的心理調整，放松心情，放下包袱，提高適應考試環境的能力。有的學生自己在琴房練唱的時候發揮很正常，可一有人旁聽，聲音就有明顯的變化，甚至出現演唱失常的現象。針對這種情況，考生應有意識地到人多的地方演唱，鍛煉自己當眾演唱的能力。在進入考場前，最好不要去聽前面考生的演唱，因為不管前面考生唱得好或壞都容易給自己造成壓力，引起心理緊張。當輪到自己考試演唱時，就要充滿自信；演唱時情緒要積極興奮，而內心則要保持相對的冷靜。
一、課前認真備教材，準確確定教學目標
在每堂課前，教師應充分了解教材的教學意圖，做到熟練掌握教材的知識結構，從而制定出科學的教學目標，準確確定每節課的教學重點和難點，做到突出重點，突破難點。這樣就可以避免在教學時抓不住重點內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，達不到預定教學效果。
另外，教師要對本班學生的實際情況和接受能力做到心中有數，了解學生現有的認知水平和經驗，準確把握學生的基礎和能力，這樣，就可以根據其個性特點和能動性，確定分層次的教學目標。只有了解學生的不同特點，有針對性地設計教學目標，才能發揮每個學生之所長，使其全面發展，共同提高。
二、重視突出知識的科學性和新穎性，激發學生學習興趣
1. 營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣。首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現代計算機多媒體技術讓課堂教學變得新穎、有趣。在教學《圓柱的表面積》時，就可以運用現代多媒體技術，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進為立體時，達到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形），還原——卷成圓筒——加上上下底，結合成圓柱體。這樣的方法改進，可以使教學內容更加形象直觀，也使學生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發他們的學習積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學效果。在整個教學過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學生，給學生以親切感，使學生產生內在的學習動機。要注重建立良好的師生關系，加強師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態參與到課堂學習中來。教師是學生的良師益友，對于學習成績不理想的學生，要適時與他們進行心與心的溝通和交流，做學生真誠的朋友。
2. 巧妙設置生活情境，把數學學習與現實生活聯系起來。教學新知識之前，教師應有意創設生動、愉悅的意境導入，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作。力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學問題“生活化”。這樣，學生不僅能夠掌握數學知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數學、生活中時時用數學的”的樂趣，因而對數學學習產生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。
3. 課堂上注重實踐，學會自己歸納總結數學知識的方法。課堂教學是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要發揮每位學生的主觀能動性，積極引導學生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴展思維，真正將知識消化、貫通。如教學《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學生的總結，教師的引導，總結出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調動了學生及學習積極性，有利于學生感知，理解新知識；另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
一、挖掘學科趣味點，用興趣引領學生
小學生的特點是對任何事情都非常感興趣，每個學科都有自己的興趣點，哪怕是寫一個字，字本身也有它自己的趣味點，如：筆畫、偏旁的特點、字體的優美等，都可以以兒歌的形式或讓學生趣味的寫或讀。完成某一項的學習任務后，立即轉換興趣點，進入下一項的學習任務，以下一項的興趣點為根基展開學習。讓學生對所學的知識或完成的任務以興趣伴隨，學生會持久地進入學習狀態中去，注意力比較專注于學習上或需要完成的任務之上。當然，需要視實際情況轉移興趣點。如果學生持久地對某一知識點感興趣，這時教師應該對這一知識點進行不斷地深化，跟上學生興趣點的步伐，這樣的學習效果會很成功。
二、培養學生的自制力，養成自我教育的習慣
雖然興趣點能夠持久地引發學生的注意力，但是，有時候，知識的內容需要完成的任務中，興趣點不是那么濃厚或是暫時的，但是這部分知識點和任務必須要完成，如：習題練習、背誦課文等，或者說學生自身需要，如：餓了（桌洞里帶的好吃的）、好玩、想起自己的樂趣折紙、聽到外面的鳥叫聲等，這時就需要學生自己控制住自己，如：想要吃東西時，應該在心里這樣對自己說：“我不能吃，這是在上課、在學習，任務沒完成，等到下課再吃；想要好玩時，應該這樣跟自己說：”我不能玩，這是上課，要認真學習，任務沒完成，下課在玩等，讓學生養成一種習慣，想要做與學習和任務無關的事情時，應該立即打住，自己跟自己說應該怎樣做，也就是對自己進行自我教育，當然，這種習慣的養成并非易事，而且小學生的年齡特點是小，自制力弱，自我教育意識被動，那就需要我們耐心地一點一滴地引導提示，指導自我教育的成功。
總之，注意力的專注與否直接影響到學生的學習和能力的培養，這就需要老師想各種辦法提高學生的注意力，提高課堂教學水平和質量。
參考文獻
1注意力［EB/OL］.baike.baidu.com/view/970468.htm
2小學生注意力障礙的研究［EB/OL］.mind.6to23.com/mystery/case/200902/4955.html
3卯喬筠.在語文教學中培養小學生課堂注意力［J］.中小學心理健康教育，2002（9）.
4張英萍.用認知行為訓練改進一小學生課堂注意行為的個案研究［J］.中小學心理健康教育，2006（1）.
一、創造應用機會，激發孩子的學習興趣
數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。
二、引導動手操作，培養孩子的學習興趣
孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識，解決問題。例如，在學習圓環面積計算時，先讓他們動手畫一個半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個圓的圓心為圓心畫一個半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環形。然后，可進一步引導孩子聯系操作過程得出：環形面積=外圓面積-內圓面積。這種以動手操作到語言敘述，從語言敘述到導出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發現和解決數學問題，嘗到探求知識的樂趣。
三、開展競賽活動，提高學習興趣
關鍵詞：高中物理；學習方法；教師；學生
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095
2001年秋，我國掀起新一輪基礎教育課程改革（簡稱“新課改”）實驗工作，在全國42個實驗區全面展開，新課程開始走進千萬師生的真實生活。這次課程改革既為了推進我國的素質教育，也為了迎接知識經濟的挑戰，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如何學好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學的，靠死記硬背，即使一字不差，出個題目還是照樣無從下手。學過高中物理的學生，都有這樣的體會：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯。這是一個普遍的問題，值得教師和同學們認真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學習方法與技巧，以便對同學們的學習有所幫助。
一、創設物理情境，提高學習興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，興趣是最好的老師。激發學習興趣是學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素，實現全面發展的重要途徑。學生要和教師一起去感受、認識、探索、分析、概括、探索物理規律的形成過程。每遇到一些現象要學會用物理理論和規律來解釋，遇到物理模型要學會與實際聯系起來，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時、適當地與教師探討或分析，使自己在一個輕松愉快的環境中獲取知識，發展思維，努力建立開放式學習環境。體驗到學習是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進一步感受學習。
二、注重生活實踐，培養創新能力
物理是一門理論與實踐相聯系的學科。最好的教育就是從生活中學習。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在學習過程中圍繞著基礎知識和基本規律，觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗、探究其內在的、本質的物理規律，理解社會生活中的科學技術。學生要積極開展社會調查，如：對周圍同學感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進了學生理論與實踐的聯系，也培養了學生的創新意識、探究精神和實踐能力。
三、端正學習態度，明確學習目標
要想學好物理，關鍵就是要珍惜時間，不屈不撓。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下工夫的地方。還要注意學習上的六個環節：課前預習專心聽課及時復習獨立作業系統總結課外學習。每個環節都是非常重要的，不容忽視。針對物理的特點，就如何學好物理這一問題，提出幾點具體的學習方法：1. 基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練，基本結論要牢記。2. 熟悉物理過程的來龍去脈。物理過程弄不清，必然存在解題的隱患。物理題都要盡量畫圖，有的畫草圖分析物理過程，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器，以顯示幾何關系來求解。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作靜態和動態分析，靜態分析是固定的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。3. 上課要認真聽講，要虛心向教師學習。不要認為教師講得簡單，就放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。在課堂上，提高聽課的效率是關鍵。學習期間，在課堂中的時間很重要。因此，聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，盡量與教師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了，一定是學不好的。4. 還要有一個筆記本，要記下知識結構、好的解題方法、典型的例題、聽不太懂的地方等等，都要記下來。課后還要整理筆記，做好總結，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課教師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，也就是同學們常說的“精體錯題本”。要經常看，做到溫故而知新?？荚嚨臅r候也容易復習。5. 學習要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。6. 還要重視觀察和實驗。物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。
關鍵詞：現代教育技術;教學有效性;教學情境;課程改革
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”語文教學的內容非常的廣博而豐富，存在著豐富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、藝術美、語言美、風格美、結構美等等，可謂美不勝收、多姿多彩，在教學過程中，很多情況可以充分利用到現代教育技術，如視頻、音頻等多媒體，將這些技術與課程內容相結合，可以讓孩子對課程內容更感興趣。
一、通過現代教育技術設置教學情境設置提高教學有效性的重要意義
孩子們的感情豐富，易受感染，只要指導得法，效果會很理想的。孩子在語文的學習中領略了一處風光，品味了一個意境，認識了一位典型人物，悟出了一條生活哲理，或是明白了一點科學原理，都會感到一種愉快和滿足，都好像春雨一樣“潤物細無聲”，在教學中，只要我們能夠做到注重誘導學生時時體驗到美，我相信我們就一定會培養起孩子們對學習語文的濃厚興趣，利用現代教育技術整合語文教學，語文教學將會更富有著生機和活力，讓語文教學展示出更有樂趣的一面，就有可能從根本上提高語文教學的質量，提高教學的有效性。
作為語文教師我們應該清晰每一節課的教學目標，需要我們弄明白這里的知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面的內容，知識技能是淺顯的，但是知識技能所包含的思維、價值是什么、蘊含了什么樣的價值觀，這些需要老師利用自己的經驗和教學技能來琢磨清楚。只有我們對每一節課的目標有了比較清晰的定位，從而保證課堂教學的方向，利用現代教育技術，將課程內容與現代教育技術相結合，讓孩子能在課堂中獲得更多的互動和樂趣，讓孩子喜歡課堂，熱愛課堂，這樣才能有效的提高課堂的效率，提高教學的有效性。
二、鎖定目標打造語文學科特色
在教學時需更注重學科的特色，在教學時需要通過現代教育技術對課程資源進行整合，但是教學內容不能泛化，每節課都應該有中心、有重點，要解決學生不能解決的、關鍵的問題，讓學生覺得學習完這堂課后，對知識有了明顯的理解，對知識理解有了明顯的提高和進步，這就說明在這節課中，教師有效的完成了課堂的教學，達到了完成課堂有效性的目標。在這個基礎上，發揮學生的主體性、主動性，引導學生進行有深度的思維和交流討論，不在于注重外在的形式，形式多樣固然重要，不光需要利用各種多媒體形式，但在利用這些現代科技的同時也絕對不能缺乏內在的東西，一定要有深度的思維和深度的交流討論。老師一方面要發揮學生的主動性，另一方面也一定要通過自身對教材的深度挖掘，提高教學的針對性，針對不同層次的學生來教學，也就是針對最近發展區。維果茨基的觀點是“教師走在學生的前面，教學走在學習的前面”，這樣才能真正引導學生發展，帶動學生發展，促進學生發型，這種教學必定能成為有效的教學。促進學生的發展要通過語文學科自身的特色進行，語文在教學中應該注重向課外、向生活拓展、延生，如果能夠跟其他學科進行相互的滲透和關聯就可以更好的利用教材進行提高語文課堂教學有效性。
三、有效情境設計，提升學生的學習興趣
語文教學的形式是豐富多樣的，語文也是一門非常有趣的學科，但是在書本和對成績的壓力下，教師經常會把語文課上成一門枯燥乏味的知識學科，讓語文僅僅成為語文，而不是可以讓孩子運用在生活中的點點滴滴的一種生活工具，這不禁讓我們語文教師開始到底應該怎么上好語文課，作為一個經驗并不豐富的語文教師，我想在這里淺談幾點我認為有效語文教學方法，可以更好的培養孩子對語文的喜愛，更加豐富孩子在生活中的語文使用機會，讓語文真正成為生活中的必不可缺的一部分。
