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黨的十七大上中華民族精神被闡釋為：以愛國主義為核心，以團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息等作為具體體現的一種精神。［1］它使得中華民族不僅創造了燦爛的文明，而且生生不息、連綿不絕，表現出強大的生命力。民族精神是一個民族的脊梁，是一個民族信心和力量的源泉。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是民族優秀文化的精華，是推動青年學生實現理想、追求人生目標的精神支柱，是促進青年學生立志成才、健康成長、全面發展的精神動力，在青年學生思想道德建設中具有重要的作用。
國防教育是一個國家和民族必不可缺的基本教育，是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的、統一、和安全，對全體公民進行的一種具有特定目的和內容的教育活動。《國防教育法》明確指出：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。”高校的國防教育是全民國防教育的基礎，是對大學生進行素質教育的主要內容，是提高大學生綜合素質的重要途徑。發揚和光大愛國主義傳統，振奮民族精神，強化國防觀念，既是社會主義精神文明建設的客觀要求，更是國防教育的重要任務。高校國防教育的核心是進行愛國主義教育，這與培育大學生民族精神本質上是一致的。
一、民族精神與國防教育的關系
民族精神是一個民族悠久歷史的積淀、光榮傳統的升華和時代文明的結晶，是一個民族所遵循的思維方式和行為方式所體現的理想信念和性格特征。這就注定了民族精神具有濃厚的民族性。素以勤勞、勇敢、智慧著稱于世的中華民族，在五千年的發展中，形成了吃苦耐勞、矢志不渝、溫柔敦厚、擇善而從的民族性格和以國家、民族利益為重的倫理觀念。不同時代，民族精神的表現也不同。但“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”，是貫穿古今的中華民族的基本精神。
以愛國主義為核心的民族精神是各族人民共同的精神支柱，是歷經幾千年凝聚起來的對祖國的一種最深厚、最崇高的感情，是民族、國家自強不息的強大凝聚力和生命力的根本體現。以愛國主義為核心的民族精神培育是高校國防教育的核心。高校國防教育不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強民族向心力、凝聚力的強大精神動力。在高校國防教育中，通過學習“中國歷史”和參觀博物館等教學活動，可以使大學生了解中國的具體國情，感受中華民族燦爛輝煌的文化，激發大學生的愛國情感，引導大學生以實現民族復興為榮耀，把自己的愛國熱情與建設和諧社會的歷史使命結合起來，把對祖國、對人民的深厚情感與個人的理想、志向和抱負結合起來，為建設中國特色社會主義提供強大的精神動力。通過學習軍事理論課中的“中國國防”、“我國周邊安全環境”等內容，可以使大學生認識到，雖然國際形勢總體趨向緩和，和平與發展仍然是時代的主題，但世界并不太平，霸權主義、強權政治和“”勢力對我國安全仍然存在著潛在的威脅，從而激發大學生牢固樹立居安思危的憂患意識，增強大學生對國家安全和經濟發展的歷史責任感和使命感。通過學習“中國軍事思想”，大學生了解我國歷史上許許多多杰出的軍事家、軍事著作及著名戰役，產生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。通過學習“近代國防史”、“中國人民發展史”、“中國國防科技發展史”等內容，大學生在了解我國國防建設所取得的輝煌成就的同時，更深刻地了解我國軍事科技與世界各國尤其是軍事大國之間的差距，懂得“財大才能氣粗”、“落后就要挨打”的道理，更加理性地看待我國的國家安全問題，從而激發大學生的愛國熱情和獻身精神，激發大學生富國強兵的決心和勇氣。
二、培育大學生民族精神的重要性與緊迫性
當今，全球化進程的高速發展，不僅使我們的經濟面臨著前所未有的嚴峻挑戰，而且使我們的政治、文化、教育面臨著嚴峻挑戰，更使我們的民族精神面臨著嚴峻挑戰。大學生是我們國家繼往開來的新一代，是中國特色社會主義事業的建設者與接班人，是全面建設小康社會的中堅力量，他們的民族精神狀況如何將在很大程度上影響甚至決定著國家的前途與命運。然而，當前大學生民族精神弱化的問題是很明顯的，必須引起我們的高度重視。
1.經濟全球化與文化多元化的國際背景，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。經濟全球化是當今世界發展的一個重要趨勢，經濟全球化帶來的不僅僅是西方先進的科學技術，還有西方的價值觀、政治理念和生活方式。在這里，大學生有可能由于受到西方文化的影響，產生一些唯外是新、唯新是奇、唯奇是美的傾向［2］，從而漠視傳統的中華民族精神，對外來文化盲目跟潮，把中華民族的優秀精神戲謔為“老掉牙”，把傳承和弘揚民族精神看作是“守舊”。一部分大學生經受不住西方價值觀、商業性文化、功利性文化的誘惑，國家、民族與民族精神的意識淡化了，個別人甚至對民族的前途與命運失去了信心。
2.社會體制的變革帶來社會矛盾的凸顯，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。經過30年的改革開放，我國經濟、政治、文化等領域的體制發生了深刻的變化，引發了利益格局的調整和社會的分化，伴生了一系列復雜的社會問題，引起了這些過去被稱為“天之驕子”的大學生的重重困惑。比如，與大學生們的切身利益緊密相關的辦學規模的急劇擴張與辦學質量的嚴重滑坡的矛盾、高昂的學費與年似一年的就業難的矛盾等，很容易使身歷其境的大學生心理失衡，從而導致他們對體制、對改革的政策乃至價值觀念、國家與民族意識認同的弱化［3］。還有由于社會轉型的延續，導致某些領域、行業產生嚴重的消極腐敗現象；由于新舊體制此消彼長還在延續，導致部分大學生家庭收入的銳減、社會地位的下降等，也在一定程度上削弱了大學生對國家、對民族的自信心、自尊心、自豪感。
3.互聯網的普及，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。網絡時代的出現起人們了想方式、生活方式、行為方式的顯著變化，也深刻影響著當代大學生的成長。至今，互聯網正取代報紙、電視等傳統媒體，成為當代大學生獲取信息的主要渠道，各種信息充斥著校園的時空，魚龍混雜的現象似乎是防不勝防。然而，大學生大都以校園生活為主題，以學習為主要任務，以宿舍、班、院系集體為主要的組織形式，加上他們的世界觀、價值觀正在形成，獨立性和思辨能力有待進一步增強，相互影響、隨聲附和的可能性明顯存在等原因，很可能產生對國情判斷為“他國先進、我國落后”的錯誤結論，從而在很大程度上弱化了他們民族精神的確立與弘揚。
4.隨著全球化的發展，高等院校受到了很大沖擊，不良風氣對學生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產業化趨勢明顯、高校的學術不良行為泛濫，使大學生缺乏學習動力，功利思想不斷滋長。要迅速扭轉這些風氣，必須依靠切實可行的制度進行規范，而要徹底消除這些負面影響，就必須大力培育和弘揚民族精神。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學發展觀，構建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實質上也是中華民族精神的弘揚。用這些精神教育和激勵大學生奮發學習、立志成才，報效祖國，有利于大學生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學生樹立遠大的理想和抱負，有利于大學生自覺捍衛民族尊嚴和民族利益。
三、國防教育對培育大學生民族精神的促進作用
國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發展到一定歷史階段的必然。加強新時期高校國防教育，是全面推進素質教育，為國家培養人才的一項重要舉措，從戰略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚民族精神具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，具有不可替代的重要作用。［4］
1.國防教育是培育大學生民族精神的現實需要。
高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價值范疇。國防教育中所表現出來的國防精神實質是公民對祖國安危、對民族富強的一種道德情感和責任意識。要全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，迫切需要弘揚和培育與時展相適應的愛國主義，尤其要在大學生中形成穩定的富有時代特征的民族精神。通過國防教育培育大學生的民族精神，具有便利條件。戰爭總是圍繞著國家和民族的切身利益進行的，中華民族長期維護國家和民族的統一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強不息、勇往直前的強大力量。而這些內容，正是高校國防教育的基本內容。大學生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認識上升為理性認識，在此基礎上的國防教育，更能激發大學生的民族自信心、自豪感和責任心。高校國防教育努力培育大學生團結協作、無私奉獻的品質，尤其是國防教育中的集中軍事訓練環節，離不開嚴格的紀律約束、友好的合作精神和積極的奉獻精神。這些精神一旦成為大學生的自覺行動，對民族精神的培育將有積極的促進作用。
2.國防教育中的愛國主義教育有利于大學生民族精神的培養。
愛國主義是中華民族精神的核心和靈魂，是推動中華民族發展的強大精神力量。進入新世紀，經濟全球化的迅猛發展和世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，使愛國主義教育面臨嚴重的挑戰，“人權高于”、“全球民主化論”等觀點，直接與我們所倡導的愛國主義精神相對立。全球化對各民族國家的削弱，對不同民族國家的經濟、政治和文化的同質化影響，決定了在大學生民族精神培養中必須緊扣愛國主義這一核心，使其牢固樹立愛國主義觀念，而大學生國防意識教育的主要目的就是強化國家意識、愛國意識，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。因此，開展好大學生的國防意識教育，將有利于培養他們的民族精神。
3.國防教育中的團結育對大學生民族精神的培養具有促進作用。
團結統一是中華民族的立身之本，是維護祖國統一和民族團結的牢固紐帶。它不僅僅表現在國家、民族的關系上，更反映在個人與他人、集體和社會的關系中。中華民族自古就有“和則一，一則多力，多力則強”的思想，這里的“和”就是團結。精誠團結也是當代大學生必備的思想品質和道德素養。面對新的形勢和新的任務，必須強化大學生以國家興亡為己任的責任意識和互助合作的團結意識，增強大學生維護國家統一、反對民族分裂的使命感和責任感，教育當代大學生正確處理個人與他人、社會的關系，將理想與現實、個人與群體的價值追求相結合，這些教育將有力促進大學生民族精神的培養。
4.國防教育機制能夠為大學生民族精神培養提供借鑒。
國防教育經過長時期的實踐探索，有一套相對成熟的教育機制。比如，在組織管理方面，成立高校國防教育專門管理機構，明確國防意識教育的任務與職責，促進國防意識教育目標的實現；在教學保障方面，將國防教育納入學校教學總體規劃，并充分挖掘社會教育資源，開展豐富多彩的國防教育實踐活動；在師資力量方面，建設一支思想穩定、業務嫻熟的國防教育專職教師隊伍，等等。以上國防意識教育的成功探索，將為大學生民族精神培養機制建設提供借鑒。
參考文獻：
［1］十七大報告輔導讀本.北京：出版社，2007.
［2］王代濱.大學生民族精神的培養與弘揚［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2007，（8）.
軍訓，是一種考驗、磨練、成熟性的活動。兒時的軍訓，純粹是游戲;少年時的軍訓，僅不過是一種鍛煉;大學的軍訓截然不同，性質也得以升華。小編和大家分享大學生軍訓材料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎大家閱讀。
軍訓一
透過彌漫的硝煙，那面紅色的旗幟被迎風揮舞著。我們參加了為期六天的國防教育一軍訓。軍訓這對我們每一個人來說都是一個考驗，只有通過考驗，我們才能成為真正的一名合格學生。我們的教官叫彭教官，雖然他在訓練時很兇，但平時對我們都很好!
回頭看看來時的路，那走過的每一天，有汗水，有淚水，也有血水，有艱辛，有困難，也有苦楚。還記得第一天去到軍營里，拿到枕套、床單的時候，我們卻著急的不知所措，手忙腳亂地在規定的時間里勉強把枕套套在了枕頭上，把床單鋪在床墊上，心里卻在不停地責怪著自己：平時為什么不做家務!晚餐后，教官教我們疊被子，教官要求大家把被子疊得整整齊齊的，就像豆腐塊一樣，四方形的，而且還要求我們大家把被子和床單上的皺紋全部整理好，不留一絲皺紋，一開始的時候，我們怎么都疊不好，可是經過我們多次的反復認真練習，終于疊的整整齊齊，沒有一絲皺紋了，果然“世上無難事，只要肯登攀”啊!
偌大的訓練場上，一個個整齊的方陣正在接受著“火爐”的考驗。我們站著標準的軍姿，臉上的表情非常嚴肅，一顆顆的汗珠順著臉龐滴到了泥土中。自己在心里靜靜地訴說著軍訓的艱辛與困可我知道“不經歷風雨，怎能見彩虹?”我捏了捏我那麻木的雙腿，喚醒了它們。
“向右看齊”!彭教官一聲令下，我們齊刷刷地向右看齊，很快地將隊列對整齊。“向前看”彭教官一聲令下，我們又齊刷刷地向前看齊了。“齊步走”!彭教官那一聲聲豪邁又威嚴不可侵犯的口令，讓我們前進著!我一次次的因為大家不團結一致而受到了彭教官的懲罰，可自從我們學習了《團結就是力量》這首歌之后，我們就變得團結起來了。我們這前五天的學習了：第一天教官教我們整理內務衛生，包括疊被子、整理床鋪;
第二天我們學習了站軍姿和稍息與立正，也學習了站姿、坐姿和鼓掌，鼓掌的順序是“1、2、3，3、2、1，1、2、3、4、5、6、7;”第三天我們學習了敬禮與禮畢、停止間轉法、起步走和跑步;第四天我們學習了包扎傷口，包扎頭部、左右兩只眼睛，男生學習了穿防化服;第五天我們都在反復練習之前學過的軍訓內容和練習包扎和穿軍防化服，還學習了《感恩的心》手語教學，下午進行了匯操預演和防考核，晩上我們還學習了法制教育和模擬開庭預演。第六天的會操表演，有許許多的家長們來觀看，我們大家都發揮出了自己班級的實力，我們班也取得了優異的成績。而我們要好好的感謝我們帥氣的彭教官和認真訓練的同學們和陪伴我們數日的老師和家長們。
這第六天下午，我們依依不舍地離開了軍營，離開了我們那帥氣的彭教官，我們都留下了戀戀不舍的淚水，回歸了正常的學習生活，我們要把彭教官教給我們的知識帶回到學習和生活中，這樣才不會辜負彭教官對我們期望啊!
這次的國防教育軍訓使我深深地體會到了生活中處處都充滿艱辛、困難、苦楚和坎坷，我們還學會了軍隊中的團結精神，一個人動，全體一起罰，只有團結，才能把一句口號喊得震天動地的，這就是團結和精神。我不僅加強了我的自理能力，而且還學會了團結。
這為期六天國防教育一軍訓，不僅僅讓我磨練了自己的毅力，而且還讓我親身感覺到了軍人們平時訓練時的辛苦。軍訓雖然累，但那是我們大家用汗水和歡笑譜寫成的樂趣。在這次的軍訓中，我們學到的知識，訓練中受到的教育，不僅磨練了我們的意志，鍛煉了我們的身體，而且還提高了我們的軍事素質。軍訓讓我懂得了一個道理：燃燒的永遠是熱血，不朽的永遠都是堅定的信念。
軍訓二
“吵，繼續吵，教官就喜歡你們這些不乖的孩子，如果你們很乖的話，還要教官干嘛?這樣就體現不出來教官的作用了，是吧!”“動，繼續動，動了教官晚上就有事情做了”“手貼不緊是不是?貼不緊就貼地板”“玩，我跟你們玩!”“做不好是嗎，晚上上體育課!”“你看，你們又不是做不好，現在不是做好了嗎?”教官的一句句話深深地刻在我的心中。
我開始以為軍訓只是去玩的，可是事實并不是這樣的，不僅嗓子喊口號喊啞了，全身還疼地要命要命的，特別是中間兩三天，腿是疼得走不了路的，可我在教官面前是半點差錯都不敢出的!因為我一出錯就要被罰，那時候的我肯定更加痛苦，所以我只能忍疼訓練!雖然有時還是會冒泡，教官也沒怎么說我，還沒到很嚴重錯誤的地步，比如左右不分。軍訓雖然很苦，但苦中肯定會有甜，我們訓練過后教官和我們玩游戲的的時候，我們笑得多開心呀!我們訓練得好，教官表揚我們的時候，我們出自真心的笑多么燦爛啊!
笑著去，哭著回來，大家都是因為舍不得教官而哭的，上車時，一個個都說教官很帥!還有人說要聽教官講秦始皇如何統治六國，隨后，我們開始唱在軍訓期間學的歌，瞬間舍不得教官的都哭了。
軍訓三
20xx年11月25日，我從學校出發，到珠海香洲農科所進行為期一周的國防教育軍訓活動，這是我第一次離開家，心里面也在想，我到底能不能堅持下來呢?
到了農科所軍訓地點，我們一個接一個的把行李拿下車，走到教官面前，過了一會，我們按照教官的指令，排成了四列 等到體委清點人數之后，教官開始了他的自我介紹。他姓彭，我們都叫他彭教官，根本不知道他的名字，曾服役于某裝甲部隊，優秀培訓師，紅十字會急救員。
就在軍訓的第一天，教官給我們帶到了指定的訓練場地，開始教我們匯會操操。很快，我們就學會了匯操的基本動作，站姿，稍息與向右看齊，。但是，到了停止間轉法這一項出了問題，第一次出錯是因為個別同學反應慢，第二次是因為靠腳不夠整齊，第三次是因為靠腳的聲音不夠干脆。就這樣一直循環下去，從中午練到下午，我也不知道為什么會這樣，但我肯定，有個別不聽話的同學在拖后腿，但教官就是喜歡那些不乖的學生，為什么呢?因為教官就有事干了，有理由懲罰學生了。
教官雖嚴厲，但也是會說笑的。當大家休息時，教官就會教我們唱軍歌，還與我們聊聊部隊的生活。每當我聽到他們講部隊生活時，我都會感到敬佩。
大學生國防教育現狀對策當今世界和平發展是時代的主題。國際方面，各種矛盾錯綜復雜，部分國家領土之爭、資源之爭等此起彼伏；國內方面，轉型時期各種矛盾不斷激化，社會穩定等仍受到諸多威脅，我國國家安全面臨新的挑戰。當代大學生是祖國的希望和未來，可以作為我國軍事發展的強大后備力量但現實不容樂觀。目前，我國大部分高校對大學生的國防教育重視程度不夠，效果實施不好，仍存諸多問題。筆者就大學生國防教育談點粗淺看法。
一、當前大學生國防教育的現狀
目前各高校均已按照《國防教育法》規定開設了國防教育課程，但由于各種原因該課程的教學嚴重存在著流于形式，離我國國防教育的要求還有一定的差距。
（一）高校對國防教育重要性的認識不足和重視不夠
根據我國有關法律規定對高校國防教育作了明確要求，但由于在實踐中缺乏相應的監督機制，使得這些法規沒有得到很好的貫徹和執行，部分高校不能正確認識大學生國防教育的意義，片面認為國防教育是軍隊的事情。有些高校的盲目擴招，追求經濟利益，偏離了大學教育的方向，而又面臨目前大學生就業的壓力，進而忽視了大學生國防教育工作。認識上的誤區導致了工作上的偏差，使大學生國防教育機構設置不明確，國防教育資源配置和經費投入等嚴重不足。目前，我國高校的國防教育都只是停留在新生軍訓和一些膚淺的軍事理論知識教育。課程設置的不系統使得國防教育應有的功能未能得到有效發揮，流于形式。
（二）國防教育課程建設不新穎不科學
國防知識是一個涵蓋基礎應用、內政外交等并重的科學知識體系。在當今一些發達國家的國防教育已經超出了純軍事的范圍。而我國大學生國防教育課程建設多數處于孤立狀態，沒能做到與相關學科知識的融合，課程建設滯后。此外，在我國大部分高校在國防教育課程設置上，缺乏系統性、針對性，極為不科學。呈現出理論課程多，軍事課程少的態勢。大多以聽講座、看錄像、軍訓等為主要教育形式，授課內容和授課方式缺乏創新，這些都嚴重影響了教學效果。
（三）國防教育的組織保障機構缺乏
目前我國大部分高校的國防教育機構是保衛處和武裝部合二為一。事實上，保衛處和武裝部是兩個機構，各自的職能完全不相同。隨著高校的不斷擴招和高校國防教育的不斷變革與發展，這種舊的運行模式逐漸顯露出它的弊端，越來越不適應當前新形勢下的新要求。此外，工作中還存在任務不明、分工不清、相互推諉等現實問題，評估、監督機制落實不到位，這些都嚴重影響了國防教育工作的實施，不利于大學生國防教育工作的健康發展。
（四）國防教育師資配置嚴重不足
據有關調查數據顯示，目前雖有近九成以上的普通高校成立了國防教育教研室，師資隊伍建設有了一定的提高，但實際情況是國防教育師資仍然力量不足浮于形式、層次不高的現象依然十分嚴重。主要表現為，一是編制不落實，很多高校無法實現根據學生人數配備相應比例的專職軍事理論教師，現有教師就變成超負荷運轉，沒有相應背景專業的教師被拉入教學隊伍，生搬硬湊浮于應付完成教學任務；二是缺少通暢的進修培訓渠道，教師的學歷職稱、科研水平普遍不高，嚴重影響了國防教育的教學質量和教學效果。
（五）國防教育形式內容不活
當前面臨的新形勢下，大學生國防教育應是集技術性、思想性、知識性和為一體的綜合性教育，應該貫穿于整個大學教育的始終，著力培養具有國防觀念的人才。但目前仍有高校對國防教育的認識不夠深刻，沒有隨著社會經濟、政治、科學和文化的發展，樹立更新穎、更完善、更豐富，全方位、開放、立體的現代化大國防觀念，仍然僅將大一新生的軍訓視為國防教育的單一乃至唯一手段，形式和渠道過于簡單，內容過于呆板。
二、加強高校大學生國防教育的對策
（一）加強領導重視，健全組織機構
領導的高度重視對于國防教育的健康開展起著至關重要的作用。首先，高校上下要深刻認識國防教育的重要性，把握全面準確地國防教育的定位。國防教育不僅能規范大學生的行為規范，磨練高校大學生的意志，而且更是培養對國家、對民族的凝聚力、向心力和愛國主義情操，是當下社會主義精神文明建設的重要內容。其次，在經費的投入問題上，一定要有足夠保障，要有專項資金，把經費落到實處，一定做到專款專用。在使用時也應當開源節流，做到把國防教育經費用到實處，發揮其重要作用。最后，對于機構設置應當配備國防處，從保衛處分離出兩個職部門，做到分工明確，責任到人，真正把相關工作落到實處。
（二）提高國防意識，加強國防教育
我國法律規定國防教育是以愛國主義為核心、以強化國防意識為主要內容的全民性教育。針對大學生國防意識淡薄、成長環境安逸、國防知識貧乏、缺乏艱苦環境磨練等特點，再加上高校的擴招和與日俱增就業壓力，因此實踐中應加強國防知識的學習，營造良好的教育和教學氛圍，牢牢抓住教育的重點環節，找到開展國防教育的切入點，比如，新生軍訓、校園文化建設、征集新兵等。利用好各種教育手段和互聯網資源，選配優秀有相關專業背景和實際經驗的教師承擔教學任務。舉辦各種活動，采用學生喜聞樂見的形式，融趣味性與知識性于一體，將國防教育有機融入到校園生活、課堂教育和活動中去，使大學生了解國防建設的現狀，增強國防意識，樹立科學的戰爭觀和掌握科學的方法論，正確認識我國當前的環境和安全狀況，增強國防觀念與國家安全意識。
（三）豐富教育載體，強化課程建設
首先，應在課程建設上進行創新，不斷優化課程內容，抓住國防教育的熱點與焦點，定期舉辦講座。注重社會實踐，以校園文化建設為依托，充分利用微信、微博和手機等網絡和通訊渠道擴大國防教育信息量。其次，拓寬渠道，擴大國防教育新載體，利用好傳統國防教育基地，通過緬懷烈士的豐功偉績，進行形象生動的國防教育。最后，完善措施，加強師資隊伍建設。做好軍事教師隊伍的選拔工作，應在統一標準、認真考核、科學把關的基礎上，積極地與軍事院校合作，教師在精通專業的同時，要不斷拓展知識結構，以此來應對新形式下軍事的變革和信息化戰爭的挑戰。重視對軍事教師的待遇，比如職稱評定、選拔任用等，定期對其進行培訓，不斷提高其教師自身素質，努力打造一支教學經驗豐富、業務精、作風硬的高素質隊伍。
參考文獻：
[1]馬安勤，等.高校大學生國防教育的意義、現狀與對策[J].遼寧行政學院學報，2009，（1）.
關鍵詞：大學生 國防教育 創新
對大學生開展國防教育，是落實《國防法》、《國防教育法》等國防法規的重要途徑，也是全民國防教育的重要組成部分，更是為國防現代化建設培養高素質后備人才的重要舉措。作為一所以武術文化為特色的高職院校，嵩山少林武術職業學院很好地傳承和發展了武術在“礪兵”方面的重要作用，為軍警部門輸送了大批高素質人才。這些工作成效的取得，與其對大學生國防教育工作的改革創新密不可分。[1]
一、高度重視、形成齊抓共管良好格局
學院高度重視大學生國防教育工作，成立有專門的國防教育工作領導小組，學生處負責學生軍事訓練組織工作，教務處負責學生軍事理論教學工作，總務處等部門做好后勤保障工作，各部門分工協作形成合力，保證了國防教育工作的順利開展。同時，學院還出臺有《新生入學教育和國防教育工作管理辦法》，為做好大學生國防教育工作提供了制度保障。[2]
二、抓好新生軍訓，讓新生上好“大學第一課”
1.軍訓前，學院召開專題會議研究軍訓工作，精心制定軍訓工作計劃、聯系落實幫訓部隊、組建學生軍訓隊伍、配備管理干部，準備工作充分。
2.積極爭取部隊支持，確保訓練效果。學院在省教育廳體衛藝處的協調下，積極聯系幫訓部隊，努力為幫訓官兵提供良好的工作和生活條件，同幫訓部隊建立了良好的合作關系，有關部隊派出的幫訓官兵在數量和質量上都能夠充分滿足學院需要，軍訓效果良好。
3.精心組織新生軍事訓練。學院在軍訓中不僅認真開展隊列動作訓練，還對學生進行條令條例教育，組織學生學唱軍旅歌曲、習練軍體拳等，培養學生的紀律意識、團隊意識和堅毅品格。同時，學院還利用省軍區調撥500多支軍訓用槍，對學生進行操槍、拼刺、單兵戰術等的訓練。豐富多彩、科學合理的訓練科目和內容，讓學生軍訓積極性大大提高，訓練效果明顯增強。[3]
4.抓好軍訓管理，為日后的教育管理奠定良好基礎。學院有專人負責軍訓工作，各系部也派出優秀輔導員全程參與學生軍訓，既便于靠前管理，又便于做好對學生的服務，拉近了師生距離，增進了感情。同時，學院還加強紀律、考勤和內務管理，讓學生盡快適應團結緊張、嚴肅活潑的校園氛圍，為日后的教育管理奠定了良好的基礎。
三、做好軍事理論課教學，提高學生理論修養
學院根據教育部、三總部關于《高等院校大學生軍訓訓練大綱》的要求，在組織好軍事訓練的同時，認真組織開展大學生軍事理論課教學。學院把軍事理論課列為學生的必修課，征訂了專業教材，安排36學時授課，加強對軍事理論課的質量監控，學習結束按規定組織考試和考核，考試成績計入學生檔案。[4]
學院堅持專兼結合的原則選聘教師。除自主招聘具有軍警工作經歷或軍警校教育背景的軍事理論教師外，還積極從當地駐軍、人武部等軍事單位聘請軍事理論教員到校授課。此外，學院還積極組織軍事理論教師參加學院各類教學業務培訓及省廳組織的軍事理論教師專業培訓，軍事理論教師的業務水平不斷提高。
授課方面，軍事理論教師堅持課前試講、集體備課，積極運用多媒體教學法、體驗式教學法等手段和方法進行授課，授課內容涉及國防知識、安全環境、國際局勢、國防法規、軍隊建設、輕武器常識、先進武器裝備和軍事高技術等，內容豐富多彩，教學效果明顯。
四、開展形式多樣的國防教育活動，形成國防教育長效機制。
學院實行嚴格的準軍事化管理，推行一日生活制度，注重學生的養成教育。同時結合學院武術文化特色，積極開展關注國防、習武愛軍、攜筆從戎為主題的系列國防教育活動，通過英模事跡報告會、征兵政策宣講會、“我的軍旅生涯”――大學生士兵報告會等在廣大青年學生中積極開展國防教育。
學院還注重加強同有關部隊的合作和交流，一方面發揮自身優勢服務軍隊建設，另一方面為學生提供更廣闊的同軍隊接觸和交流的平臺，進一步增強學生對軍隊和國防事業的了解。學院與某部合作共建軍地兩用實用人才培養基地，先后對該部隊400余名士兵進行了教育培訓，為提升士兵學歷、拓寬士兵退伍后的就業渠道提供了較大的幫助，同時該部隊也積極為學院新生軍訓和國防教育提供幫助，實現了軍地共建、合作共贏。同時，學院還與駐登部隊、武警消防等軍事部門加強合作，邀請部隊官兵到學院開展國防教育、防震減災教育、消防安全教育、野外生存與應急救護技能等教育訓練活動。[5]
五、把國防教育同大學生思想政治教育和參軍入伍相結合，明確管理目標，注重工作實效。
學院把一系列國防教育活動作為提高學生思想政治素質的有力抓手，取得了較好的效果。學生在校期間，自覺關注國際國內形勢，養成了良好的學習生活習慣，具備了較強的組織觀念、紀律意識，培養了敢于拼搏、勇爭第一、團結協作的意志和品質。
學院還把組織學生應征入伍作為開展國防教育的有效延伸，鼓勵、支持大學生攜筆從戎、報效祖國。首先，通過召開動員會、印發宣傳材料、邀請人武部到校宣講等，讓學生充分認識征兵的意義、入伍優惠政策及個人發展前景;其次，做好學生應征入伍的組織和服務，幫助學生做好報名、政審、體檢等工作。最后，做好學生入伍的善后工作，幫助學生做好學籍保留、學費代償等工作，解決學生和家長的后顧之憂。在此基礎上，學院廣大學生積極踴躍應征入伍，“少林小子進軍營”一度在軍隊和社會各界引起強烈反響。
近年來，國家面向大學生征兵的力度逐年加大，增強大學生國防意識，為國家培養高素質國防后備人才顯得至關重要。作為大學生國防教育工作組織實施者的高等學校，只有與時俱進、開拓創新，不斷豐富國防教育載體，才能更好推動大學生國防教育工作走上新的臺階。
參考文獻：
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[2]《高等院校大學生軍訓訓練大綱》;
[3]《提高大學生國防教育意識的對策和措施的研究》，新浪博客;
[4]《特色，助力學生走向成功》，《大河報》，2011年6月29日版;
[5]《河南省教育廳2013年度高校大學生軍訓工作調研報告》。
【關鍵詞】伙伴教育 國防教育 獨生子女 大學生
1.伙伴教育的特點與意義
1.1什么是伙伴教育
所謂“伙伴”，是指處在某種共同的環境中，具有相同的生活理念、相近的人生觀與價值觀，共同加入了某個組織、約定為某一目標一同奮斗的人群。當我們在社會生活中，與某些人建立了這樣牢固穩定的關系，即形成了“伙伴關系”[1]。而伙伴教育，便是基于這樣的關系而形成的教育方式。從內在精神角度來講，伙伴教育與交往教育、素質教育是統一的。相對于傳統教育的方式，伙伴教育更注重學生在教育中如何與伙伴交流建立起良好的、友善的伙伴關系，使學生在學習與生活的過程中不僅收獲到知識上的愉悅，更能與彼此成為親密的伙伴，收獲到一份健康的友誼。這種友誼不僅能給彼此帶來安全感與責任感，更能在志同道合的奮斗中互相慰藉，分享奮斗路上的心酸、成功之后的喜悅。
1.2 伙伴教育有助于獨生子女成長
自八十年代以后，我國開始實行計劃生育制度，便有了被人們認為嬌生慣養的“獨生子女”一代。因為家中沒有兄弟姐妹，獨生子女常常會出現寂寞孤僻、不知如何與人交往等問題，而這是擁有眾多兄弟姐妹的父輩一代所無法體會的痛苦。對于這部分在獨處中長大的孩子，“伙伴教育”就顯得尤為重要。俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，現代社會是一個講求團隊的社會，無論是進入世界五百強的公司還是走自行創業之路，都離不開與別人合作的工作方式。所以，現在學校培養的人才不僅僅是高智商的人才，高情商的人才更是培養的重點，伙伴教育也便應運而生。
比起老師的督導、家長的催促，學生彼此可能會具有更大的吸引力，來自同齡人之間的鼓勵與競爭往往更能促進學生的學習勁頭。人們戲言，相差三歲，就會產生代溝，這句話不無道理。研究表明，年齡相仿的人由于成長環境、人生閱歷相似，會在談話共處時有更多的話題、更容易產生共鳴。在下意識模仿與不自覺的心理暗示作用下，對于學生在學習上、生活上會起到更大的幫助。潛移默化滲透的伙伴教育，能讓獨生子女一代更從容不迫地走進社會生活，在與伙伴良好的交流與合作中收獲成功。
2.大學生國防教育的內容與意義
2.1大學生國防教育的內容
黨在十五大上提出，應把國防教育放在重要的位置上。國家興亡，匹夫有責。作為國家的一個公民、未來建設事業的接班人，當代大學生有義務在練就自己專業技能的基礎上，為國家的國防事業做出自己的努力與貢獻。當代大學生國防教育的主要內容包括以下幾個方面：愛國主義教育、軍事理論學習、軍事訓練、國防科技教育、國防法規教育。其中，愛國主義是貫穿整個高校國防教育的主線與靈魂；學習中外經典的軍事理論與軍事思想是大學生國防教育的重要內容；各高校新生開學伊始所開展的軍事訓練課程，是訓練大學生掌握必要軍事技能的重要途徑；作為高校國防教育的延伸與補充，國防科技教育與國防法規教育也作為必修課，進入到大學生的課堂。
2.2 大學生國防教育的意義
當代大學生肩負著建設社會主義、復興中華夢的歷史重任，不僅要在實現我國的經濟化、工業化等方面做出貢獻，更要為國家的國防事業做出貢獻。現階段，我國正在實行“五位一體”的國防教育體系，所謂“五位一體”是指由國家、軍隊、社會、學校和家庭共同構成[2]。作為其中重要組成部分之一的大學生國防教育旨在引導當代大學生不僅要掌握好專業技能，更要樹立強烈的愛國主義思想與團結意識，要讓大學生們懂得自己的努力不僅關乎自己的命運，更和祖國、人民的未來息息相關。在這點上，國防教育與伙伴教育的目的與意義有著異曲同工的相似之處，二者都是希望大學生能在學習、生活中學會關心他人、在團隊合作中取得進步。
3.伙伴教育有利于大學生國防教育
3.1在軍事訓練中實行伙伴教育
正如上文中所提到的，國防教育與伙伴教育在教學目的與意義上十分契合，這點尤其體現在軍事訓練中。大學生剛離開家鄉走進大學校園，周圍都是陌生的面孔，軍訓的序幕也將徐徐拉開。而這段大概持續兩星期的軍事訓練，會使來自五湖四海的陌生人迅速建立起“戰友”的關系。他們將在六點鐘統一起床，十點統一熄燈就寢。每天一同吃飯、一同訓練、一同在風雨中跑步訓練、在烈日下站軍姿，大家也會分成各排進行隊列、軍體拳、拉歌等各種活動的比賽與競爭。
3.2 伙伴教育在軍事訓練中的作用
為期將近半個月的軍事訓練讓剛入校的同學們一同經歷成敗，共享榮辱。這種團隊式的、朝夕相處的生活方式比起普通的上課自習會更快地認識、熟悉身邊的同學，并與其結交成為志同道合的“伙伴”。“伙伴教育”在軍事訓練課程中的運用可以使大學生在剛進入這個陌生環境時就能在團隊訓練、團隊合作中找到屬于自己的伙伴，并在共同活動中相互交流，共同分享彼此的快樂與心得，在與同齡人的交往中得到了自信心、成就感、滿足感和深厚的友誼。在共同奮斗的日子里，利己主義會在學生的心中慢慢淡化，老師（或者是軍訓中的教官）可以通過各組競爭的方式不斷強化他們的團隊意識、集體意識，提倡共同奮斗、為他人著想、學會合作的價值觀。
4.結語
作為注重學生素質教育、能力教育的“伙伴教育”方式，和大學生國防教育相結合，能更好地體現出這種教育方式的積極作用與先進性。中國古語有云，三人行，必有我師。伙伴教育可以使學生在與他人交往中，不斷吸收他人之長補己之短，并且會促使學生學會如何與他人有效溝通而達到良好的合作。伙伴教育非常適合在大學生國防教育中提倡并使用，二者的結合能使學生在訓練中樹立起愛國、愛校、愛同學的集體意識與團隊責任心，對今后成為社會的棟梁大有裨益。
基金項目：本文是2013年黑龍江省教育廳人文社會科學面上項目計劃，資助項目《伙伴教育對醫學生人文素質培養的意義》（12532432）的研究成果。
參考文獻：
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[6]劉長海，羅怡.關于“伙伴教育”的理論構想[J]. 教育科學研究.2005（08）.
[論文摘要]國防教育作為高等教育的一項重要內容，也是培育民族精神的重要組成部分。文章通過對民族精神和國防教育的內涵分析，論述了國防教育與民族精神培育的關系，結合目前高校國防教育現狀，提出了健全和完善組織機構、發掘和整合文化資源、改革和創新軍事理論課教學、強化和優化網絡宣傳等一系列加強國防教育，培育大學生民族精神的思考和對策。
[論文關鍵詞]國防教育 民族精神 培育 大學生
民族精神是一個民族在長期歷史發展過程中形成的獨特、穩固、持久而強烈的民族意識和品質。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發展的精神支持和前進動力，中國社會發展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運息息相關，今天，中國正致力于民族復興的偉大實踐，迫切需要有昂揚奮進的中華民族精神來凝聚和團結全民族的精神力量。但是，在改革開放和建設中國特色社會主義市場經濟體制的進程中，人們在思想意識、價值觀念和精神狀態上出現了一些偏差，在把握經濟全球化所帶來的機遇尤其是應對其帶來的巨大沖擊和挑戰時，我們更需高度關注在實踐中推進中華民族精神培育的問題。故此，在當今時代，弘揚和培育大學生什么樣的民族精神，如何弘揚和培育大學生中華民族精神，是一個必然面對和必須回答的問題。
一、中華民族精神的內涵
中華民族精神是中華民族在千百年來的長期共同生活和社會實踐中形成起來的、為本民族絕大多數成員認同和接受并滲透和體現在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價值取向、道德品質和精神風貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價值觀的優秀精神品質。中華民族精神內涵豐富，博大精深，既體現了民族精神的共性，又包含著獨特的個性。黨的十六大對中華民族精神概括指出：“在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。”
在中華民族精神的內容體系中，愛國主義居于核心地位。列寧指出：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情。”對于中華民族而言，愛國主義不僅是她在千百年來生存和發展中凝結成的崇高的民族情感，也是中國56個民族共同的價值選擇。長期以來，中華兒女把愛國主義視為個人生命的根基和發展的基礎，當做人生的價值標準和精神目標。愛國主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰勝困難，保持生機和活力，不斷前進和發展。在長期的歷史發展進程中，中華民族精神發揮著強大的社會整合功能和社會促進作用，它包含的優秀思想觀念，一直發揮著強大的凝聚力、號召力和統攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實踐，它像一根強有力的紐帶把整個民族緊緊地聯結和黏合在一起，在起到協調、統一的整合作用的同時也引導和促進著中國社會的進步和發展。
二、國防教育與民族精神培育的關系
國防教育是國家為鞏固和加強國防而對公民進行的普及性教育，目的是培育國防后備人才，增強民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發揚愛國主義精神，提高公民履行國防義務的自覺性。國防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務。”。由此可見，國防教育是以愛國主義為主旋律，擔負著提高思想道德、民族精神、科學文化、心理健康等素質的重任。
民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的，加強以愛國主義為核心內容的國防教育，有助于培育大學生的民族精神，兩者是統一的、相輔相成的關系。
三、當前高校大學生國防教育現狀分析
大學生的民族精神培育主要以國防教育作為重要的活動載體，由于種種原因，目前高校的國防教育活動存在著流于形式的傾向。
1 國防教育師資力量不足。從事高校國防教育工作的教師隊伍，其整體素質的高低是國防教育工作順利進行的重要因素。近些年來，國防教育師資隊伍建設有了一定的提高，一些高校開設了國防教育專業，進一步加強國防教育師資的培養，但總體上看仍存在問題：一是編制不落實。按照相關規定，高校一般應設軍事理論教研室，根據學生人數配備相應比例的專職軍事理論教員，而實際上許多高校國防教育師資的配備人數比例遠低于規定要求。二是教師的學歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國防教育開展的難度，降低了國防教育的教學質量，阻礙了國防教育的改革進程。
2 國防教育形式內容簡單。“隨著社會政治、經濟和科學文化的發展，國防教育將逐步擺脫傳統軍事國防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現代化大國防觀念。”高校國防教育要培養具有大國防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識性和技術性為一體的綜合性教育，應該貫穿于學生的整個大學時期，所以，僅傳授軍事知識是不夠的。目前，仍有部分高校對國防教育的認識不夠深刻，把軍訓作為國防教育的單一手段，應在加強軍事訓練和軍事理論教學的同時，結合重大節日、紀念日、國防教育基地、國防教育媒介以及國防教育實踐，積極弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。
3 國防教育氛圍欠缺。目前，多數高校的國防教育都是依靠軍訓和軍事理論課來進行的。軍訓在各高校都能正常進行，但許多學校對學生進行軍訓仍然停留在隊列和內務管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓練。軍事理論課教學存在較大差異，大部分學校都能按照《軍事理論教學大綱》規定的課時要求開設軍事理論課程，但也有少數學校不能達到學時要求，甚至根本就不開，或者搞形式主義。國防教育的經常性活動比如參觀愛國主義教育基地、軍營一日、射擊運動及國防教育日活動等，除了部分學校在一定程度上能開展外，不少學校基本上沒有。再加上有些學校的重視不夠，使得國防教育的渠道過于單一，形式過于簡單，經費過于欠缺，從而無法形成良好的國防教育的氛圍。
4 國防教育課程建設滯后。國防知識是一個包容了從內政到外交、從自然科學到社會科學、從基礎科學到應用科學的知識群體。“在當今時代，一些發達國家的國防教育已經超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經濟、技術、心理、外交、精神等諸多方面增強公民的現代軍事意識和戰爭意識、自強意識和面向未來意識、現代競爭意識和科學意識。”目前，高校國防教育課程建設多數處于孤立狀態，沒能做到與相關學科知識的融合，軍事理論課的內容基本上包含中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事高技術和信息化戰爭等內容，內容相對簡單，也缺乏完整愛國主義教育的核心內容，這既不利于培養學生的以大國防觀念為主的綜合素質，也不能形成以愛國主義為核心內容的民族精神。
四、高校國防教育與民族精神培育的思考與對策
1 健全和完善組織機構，不斷優化師資隊伍。健全機構是搞好國防教育的組織保障，高校在進一步加強和穩定人武部建設的同時，特別要加強軍事理論教研室的建設。師資隊伍是高校國防教育實施的關鍵，高校國防教育一定要從師資隊伍建設抓起。應制定科學、合理的國防教育教師編制，建立一支素質過硬的專職國防教育師資隊伍，在隊伍建設中既要重視將具有較強的組織指揮能力和實際教學經驗的部隊轉業干部充實到教學隊伍中來，同時還應該補充一些普通高校的畢業生。應制定科學、合理的培養規劃，切實加強對國防教育師資的培養和繼續教育，不斷提高在崗教師的學歷層次和實際工作能力，使高校國防教育教師不斷更新知識內容、改善知識結構。應建立國防教育學科的技術職務評聘制度，逐步形成本學科領域的技術職務評審體系。
2 發掘和整合文化資源，大力拓展和豐富國防教育內容。新世紀的大學生國防教育，應緊緊抓住影響國家安全的重大問題、世界軍事斗爭領域的熱點問題，強化愛國主義精神這個核心，并不斷賦予新的時代內涵。通過拓寬國防教育內容，增強教育的針對性和有效性，不斷適應經濟發展和軍事斗爭的要求；應運用多種形式和手段，采用多元化的模式，營造學習和宣傳國防教育知識的良好氛圍，高校可以利用節日載體如重大節日、紀念日、國防教育日，場所載體如國防教育基地、愛國主義教育基地，媒介載體如板報櫥窗、校報校刊、校園廣播電視，實踐載體如軍事訓練、軍營一日等，定期開展一系列的愛國主義主題教育活動，進行各種國防宣傳活動，豐富大學生的國防和軍事知識，培養大學生的愛國主義精神。
一、站在國家安全和發展戰略全局的高度，科學把握大學生國防教育和諧發展的目標基點
(一)要承擔起雙重歷史重任
大學生國防教育是為實現黨的政治任務和政治目標而去做人的工作，承擔著為維護國家安全和促進發展而培養高素質建設者和保衛者的雙重歷史重任。新時期，要確保大學生能夠成為未來維護國家發全和促進現代化發展一支可依靠的重要力量，國防教育就必須置于戰略全局的高度，從有效履行好雙重歷史使命的高度抓好戰略運作。建國很長一個時期以來，在特定的歷史背景下，大學生國防教育戰備教育主題突出，絕大多數高校國防教育的主要形式僅是組織軍事訓練。部分高校對國防教育的重要性和必要性仍認識不足，單純把其目標基點定為鍛煉其體質，磨煉其意志，增強其組織紀律性，富國與強軍相統一的大教育觀沒有得到很好的貫徹和體現，致使大學生國防教育雙重育人功能單一，效果亦事倍功半。進入新世紀新階段，在和平與發展的時代主題下，大學生國防教育要為富國和強軍提供人才支持和智力支撐，就必須擴大國防教育的視野，放大國防教育的功能，主動把國防教育置于富國和強軍相統一的快車道，確保在育人上通過國防教育培養出合格的建設者和保衛者。
(二）要作為一項戰略工程常抓不懈
國防觀念的培養、國防意識的強化和軍政素質的提升來源于對國防教育的日積月累，來源于常抓不懈，應是一項經常性的、寓國防教育于大學生成長全程的春風化雨式的工作。短、平、快式的突擊教育和短暫的軍政訓練，雖可收一時之績效，卻不足以謀一世之偉業。要把大學生國防教育作為一項戰略工程納入大學生全程、全員、全面的教育之中，結合小學、初高中國防教育體系特點，層層推進、層層提高，進一步把大學生國防教育進入校園、進入學習、進一思想活動引向深入，實現大學生國防教育與成長進步的無縫連接。
“國防教育實踐活動是生活中極富創新性的實踐活動，具有非常明顯的創新性特征。在高等教育實踐中，將國防實踐的創新性要求和國防知識的創新特性進行科學的施教，會收到很好的創新性教育效果……”教育內容和方法如不為學生所接受、自主性和創新性教育不夠是影響國防教育質量提升的重要因素。大學生國防教育要增強吸引力和凝聚力，應著眼大學生成長成才的需要，進一步重視和突出世情、國情和軍情教育，適時根據形勢和任務的發展變化調整優化國防教育內容，建設完善國防教育學科體系。既要突出軍事訓練強制性養成功能，又要發揮大學生自主創新教育。針對國內經濟結構和經濟利益、社會組織形式、社會生活方式、就業崗位和就業方式日趨多樣等，對大學生需求、思想多樣化的影響，以科學發展觀指導大學生國防教育，堅持不懈地用中國化的最新成果武裝頭腦，用社會主義核心價值體系引領大學生走向富國和強軍建設的舞臺，確保大學生居安思危的憂患意識、為國為民的責任意識和富國強軍的使命意識在和諧發展中得到升華。
二、著眼經濟社會和國防建設信息化轉型，集聚整合大學生國防教育和諧發展的力量源泉
(一）要抓好高校內部教育資源的聚焦整合
大學生國防教育涵蓋大學生培養和發展的方方面面，涉及人文、科技、軍政素質培養和作風能力建設等，既是實施素質教育，實現大學生全面發展的重要一環，又是高校提升辦學質量和擴大高校社會影響力，實現高校整體發展的一項重要內容。要克服國防教育與高校思想政治工作、專業教育、教學科研等相背離、相脫節的傾向，必須注重高校內部體系與體系、體系內諸要素之間的綜合集成、整體優化，用聚焦整合的觀念與方法，把分散、封閉、有限的教育資源，通過高校內部各部門、各系統之間共同建設，謀求大國防教育所需要的大資源、大力量。
(二）要抓好軍地國防教育資源的共建共享
大學生國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是社會教育不可分割的重要一環。把共同建設、共同享有的原則貫徹大學生國防教育和諧發展全過程，是聚焦整合力量資源的新途徑、新方法。大學生國防教育的社會性和高校工作的開放性，決定了推進其和諧發展不是在封閉環境下進行，而是要融入全民國防教育和社會教育之中，從全民國防教育和社會教育中汲取營養并反饋于社會。要充分利用軍地國防教育資源和優勢，共同建設、共同享有教育資源，下大力解決好制約大學生國防教育和諧發展的基地、經費和人員等保障難的問題，進一步發展和密切高校與軍隊、黨政機關、民間團體間的新型軍政軍民關系，豐富共建共享的新內容、新形式、新載體，在共建共享中聚焦整合大學生受訓受教的力量。
(三）要抓好大學生國防教育信息化建設
適應經濟社會和國防建設信息化轉型，推動大學生國防教育由傳統條件向信息化條件下轉型，是國家建設所需，國防建設所需，大學生全面發展所需。當前，信息網絡已成為大學生開闊視野、擴大交往，更新和獲取知識的重要渠道。抓好大學生國防教育和諧發展，就要高度重視互聯網、校園網的輿論宣傳效能，不斷增強信息網絡的影響力和戰斗力，使之成為國防教育的新陣地、新渠道、新力量。要重視和加強國防教育信息化基礎設施建設，建設好、使用好和豐富好國防教育門戶網站和主題網頁，不斷拓展大學生國防教育的渠道和空間。要進一步加大和拓展現代遠程教育的力度和廣度，健全完善高校與高校、高校與社會、高校與軍隊間的合作教育模式，形成整體力量優勢，推動大學生國防教育和諧發展。
三、完善優化體制機制，提升大學生國防教育和諧發展的質量效益
(一)要構建一體化國防教育力量體系
抓好大學生國防教育是各級政府和軍事機關的共同責任。要積極依靠軍隊和地方、個人與集體的多元力量，建立起由國家、軍隊、社會、高校和家庭構成的“五位一體”的國防教育力量體系和軍地職能部門有機統一的大部門體制。各級職能部門要把推進國防教育和諧發展作為貫徹落實十七大精神，加強能力素質培養的一項重要內容來抓，切實把大學生國防教育擺上重要位置，納入工作目標，列為重要日程，做到領導有分工、建設有規劃、任務有安排、工作有檢查，實行領導與指導并重，檢查與督促結合。要堅持國防教育軍地雙重領導體制，發揮黨管武裝優勢，努力形成軍地密切配合、社會廣泛參與的教育格局。
(二）要注重組訓施教骨干隊伍質量建設
建設高質量的組訓施教骨干隊伍，是全面推進大學生國防教育和諧發展的基本保證。要依托各級黨校、干部培訓學院和相關軍隊院校，進一步加大軍地主管國防教育領導的培訓力度和范圍，增強組織領導國防教育的科學性和主動性。完善軍隊派遣教官制度，加大高校國防教育專兼職教員隊伍的教育培訓和培養力度，把骨干隊伍建設納入國防教育人才戰略工程長遠規劃，采取封閉集訓、比武競賽、崗位練兵等形式，分批次、分層次抓骨干培養。對國防教育共同理論科目和部分專業科目，可采取定人、定崗、定責的方式進行定向培養和定位使用。對于專業性較強的教育科目，可通過“走出去、請進來”的辦法，積極與駐軍單位和科研院所協調，代訓代教。
(三）要建立健全教學評估問責制
關鍵詞： 地方高校學生 國際交流意向 調研 對策
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》首次提出要“提高我國教育國際化水平”。《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》也首次提出“不斷提高教育的國際化水平”、“著力造就一大批通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。地方高校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育領域和地方社會、經濟和科技發展中占有重要位置。地方高校教育國際化趨勢，不僅是地方高校適應高等教育發展的需要，也是地方高校提升綜合實力的需要。因此，《湖州師范學院“十二五”規劃綱要》提出，教育國際化是學院發展的重要任務和主要指標之一。
一、我院學生國際交流的現狀
作為一所發展態勢良好的地方院校，為適應地方高校教育國際化趨勢，湖州師范學院自2006年起，就開始向國外，以及港澳臺地區高校派遣長短期留學生進行學習交流。幾年來，派出學生數量逐年遞增。迄今為止，赴國外學習的學生已經接近100人次，派往包括韓國、日本、英國、美國，以及香港等5個國家和地區。與此同時，我院已經與來自韓國、日本、英國、美國、俄羅斯、烏克蘭、澳大利亞等不同國家10余所國際院校建立了友好合作關系，為學生進一步出國（境）交流學習開拓了一定的國際資源。目前，我院對外派遣留學生項目正在朝著規模化、制度化發展。
然而，比照國內重點大學和部分地方高校，雖然我院非常重視學生國際交流，千方百計選送學生出國交流，但是學生出國交流工作還處于起步階段。由于理念、財力和管理水平的限制，總體上出國交流的學生人數并不多，與國際高校簽署的交流項目數偏少，學院能提供給學生交流的機會遠遠沒有滿足學生的需求。
為有效解決瓶頸問題，大力開拓國際交流渠道，有必要在學生之間開展調研，在掌握學生意愿、顧慮、困難的基礎上有的放矢地推進國際交流工作。
二、大學生國際交流意向的調研形式
為了解學生國際交流的意向，我們設計了有效的調查問卷，以立意性抽樣（purposive sampling）對來自我院已開展國際交流項目的專業（英語、日語、對外漢語和護理）的400名學生進行問卷調查。調查對象是這四個專業的大二（200名）和大三（200名）學生。問卷由任課老師發給被試者，統一指令語，時間約為20分鐘，結束后當場收回。發放問卷400份，回收有效問卷385份，有效回收率為96.3%。問卷共計十五個問題，涉及國際交流的意向、目的、顧慮、建議等。調查結果使用SPSS進行描述性統計和定量分析。
三、調研的結果和分析
經過問卷調查并運用因素分析等統計方法，不難發現，我院在組織、宣傳、推進國際化教育方面尚存在不少有待改進的方面。
（一）缺乏關于國際交流學習的個人規劃的指導，未能針對學生較為薄弱的環節（如語言能力）開展有效培訓。
調查發現，有56%的學生有出國學習的意愿。大多數學生對自身的專業水平和適應能力比較自信。在制約學生出國學習的因素中（見表1），44%是家庭經濟條件的限制，居首位；第二大主要原因（36%）是對自身語言能力不夠自信。而目前學院尚沒有開設任何關于出國語言強化培訓的機構。
調查還顯示，大部分學生對將來的深造或發展缺乏明晰合理的個人規劃，因此國際交流參與意向不強烈，參與目的不明確，沒有結合自己的發展，以交流為契機，為將來的人生進行合理地規劃。部分學生還存在著認識上的誤區，如“國際交流的目的”一項，63%學生認為國際交流就是學習語言、見見世面，只有家庭經濟條件較好的學生才能參加。
（二）咨詢共享度較低，信息不夠透明、宣傳力度不夠、相關配套措施不健全。
調查學生中有75%表示對學院現有的國際交流項目和計劃不清楚，不了解歷屆學生出國學習的渠道和方式。僅有5%的學生參加過學院舉行的出國學習宣講會。在“最關心的留學相關問題”這一欄中（見表2），39%的學生表示表示對出國學習的具體條件、途徑不清楚，不知從何入手。學院的宣傳力度低直接造成咨詢共享度較低，造成學生無法依據有關制度及早做好準備。此外，學分轉換、評獎評優等系列文件和配套措施尚不健全，造成學生選擇出國學習的顧慮。
（三）交流與合作的方式較簡單，項目偏少，層次偏低。
目前與我院有合作關系的國（境）外高校僅有7所，地區較為集中。調查顯示，學生心儀的留學目的地主要為美國和英國（約70%），而目前與我校有合作關系的英美高校只有2所。還有32%學生表示，既然花費大量財力和精力出國，就最好去名校，而我們的合作伙伴排名不是很靠前。
四、對策和展望
調查顯示，影響大學生國際交流意向的因素主要是經濟因素、需求因素和制度因素，因此需要大力宣傳、規范管理，積極開拓符合學生意向的交流項目，減輕學生的經濟負擔，豐富學生交流的成果。
（一）提升學生綜合素質，多方解決經費問題。
學院相關部門應定期開展有關交流項目、活動申請流程等方面的宣講會，為學生提供必要的思想準備。教師在實踐教學中應有意識地提高學生的國際交流能力，包括語言文化和人文素質等。外語教學應注重聽說能力的培養，使學生克服語言交流的畏難心理。
學生參加國際交流項目所需的學費、生活費和旅費是一筆不少的開支，因此經濟因素是影響學生交流意向的主要原因。為推進國際交流工作，調動學生交流的積極性，學院應在以學生個人承擔交流費用的基礎上，加大經費投入，爭取更多交換學習、生活補助等形式的交流項目，同時積極爭取社會支持，吸引社會資金設立國際交流獎學金、助學金等，多渠道減輕學生的經濟負擔。
（二）公開國際交流信息，有效擴大交流需求。
學院相關部門應多層面、多渠道對現有的交流項目進行宣傳，通過宣講會、校園網絡、報紙等信息平臺，讓學生及時、準確地了解學院所有國際交流項目信息，以便學生依據自身需求，合理有效地進行對未來的規劃。通過宣傳活動，讓更多的學生將國際交流學習納入個人規劃中。
學院應該加大中外合作培養學生的力度，全方面開拓國際交流渠道，為對方輸送在校大學生開展學習、參觀、研討、學術交流等活動。積極推行2+2、3+1、2+1+1、4+X等學習機制，或組織學生利用寒暑假進行短期課程學習、實習、社會實踐等；在爭取交流項目的同時，建立健全學生參加國際交流的相關配套制度，不斷增加交流學生的人數，提高在校學生參加國際交流的比例。
（三）開拓國際交流渠道，切實規范管理制度。
學院外事、學工、教務等相關部門應加強協調，分工負責各部門職責內的工作，完善學生國際交流的管理機制。如何進行人員選拔和行前教育，如何換算境內外學分，如何評價學生在外的表現和成績，學生交流期間的安全與突發事件如何應對等問題，都需要各部門通力合作，加強管理，才能順利而高效地做好在校大學生參加國際交流的工作。
高等教育國際化是一個復雜、長期的過程，地方高校必須抓住機遇、統籌規劃，強化國際化的辦學理念，探索適合自身需要的國際化發展路徑，才能把握教育國際化帶來的資源共享的機會，培養具有國際化視野和能力的學生，創建高水平的地方高校。
參考文獻：
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1、大學生國防素養應具備的特質
思想上具備清醒的國防觀念和意識，作為一個國家,國防是否鞏固,事關國家和民族的興亡。國家興亡匹夫有責，大學生在平時的學習生活中就應該養成捍衛國家和榮譽，時刻把國家利益和人民利益放在首位。當代大學生肩負著建設國家，推進社會進步的歷史重任。同時大學生是社會的主力軍，肩負歷史重任也擔負著保衛國家不受侵略的職責。這就要求大學生在學習科學文化知識的同時也必須接受基本軍事訓練，掌握綜合的軍事知識和理論素養，這樣才能居安思危，臨危不懼，面對外敵侵略時能夠勇當先鋒。這些要求和規定明確了大學生在就學期間接受國防教育的責任和義務,也說明了培養大學生軍事素養的重要性。訓練上掌握基礎的軍事技能，大學生作為保衛國家和建設社會的主力軍，這就要求大學生應該具備強壯的體魄才能夠勇當大任。文弱書生體質,不是當代大學生的合格標準，更不能堪當抵御外敵的先鋒。有志報國的大學生,應掌握基礎的軍事技能，這就要求平時注意加強體育鍛煉。加強鍛煉,既能增強體質,強健體魄,也能磨練意志,鑄造堅強。大學生加強體育鍛煉,提高身體能力,是從耐力和強度上向軍人標準靠攏的基礎。
2、培養大學生國防素養的必要性
黨的18大報告上同志強調提出大學生是建設社會的主力軍，大學生肩負著振興國家的重任。培養普通高校大學生的國防素養，既是適應新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設的重要舉措，也是強化當代大學生國防觀念，提高大學生綜合素質的一項積極探索。當代大學生既有文化層次高、思想敏銳、開拓創新意識強和民主平等參與要求強烈等顯著特點，同時也存在著生活閱歷淺、實踐經驗少、吃苦精神不夠等自身不足。培養普通高校大學生軍事素養，引進一部分軍事化的工作學習和生活模式，可以有效解決普通高校軍事素養教育人才不足的問題，促進大學生綜合素質全面提高。要把軍事素養工作與學校的正常教學有機統一起來，做到訓教結合、動靜結合、強弱結合，加強學校與學生聯系的經常性、協調性。
二、野戰運動對培養大學生國防素養的意義
野戰運動又稱野戰游戲、戰爭游戲、生存游戲、WG（WarGame），通常稱為真人CS，運動者自由組合人員，通過扮演不同的角色，以各國各國軍服或顏色便服加以區分，佩戴護具,手持仿真槍支，進行模擬軍事攻防對抗的運動。野戰運動既具有競技體育運動的激烈，又具有軍事戰場的驚險、刺激的特點，深受廣大群眾喜愛，在學校體育、航電模中心、國防體育、體育旅游及素質拓展教育等方面有著其特有的作用。
1、野戰運動本身吸引力較大
易引起學生興趣，且運動部位全面隨著人們的物質水平和精神水平的不斷提升,越來越多的人不滿足于常見的運動項目，新穎的運動項目，如跑酷、蹦極、驢行等開始走進健身運動的大軍。軍事題材的電視片熱播全國,許多城市掀起了平民軍事熱，野戰運動便應運而生。野戰運動中需要體驗著穿著特制服裝和背心，使用特制的以壓縮二氧化碳為氣體動力或激光槍械，在特定的場地環境中通過奔跑、匍匐、跳躍、躲避等動作來完成進攻或撤退等指令，對速度、力量、耐力、靈敏、柔韌均有不同強度的訓練，完全滿足體育課程對身體素質各項指標的訓練要求。
2、野戰運動具備軍事化的特點
能夠促使學生養成軍隊的堅強品質野戰運動最大的特點就是模擬戰爭、戰斗，這就要求體驗者具備軍人般的素質摘要：野戰運動對于高校開展大學生國防教育具有重要的價值和意義。野戰運動本身吸引力較大，易引起學生興趣，且運動部位全面。野戰運動具備軍事化的特點，能夠促使學生養成軍隊的堅強品質。通過野戰運動的開展，有效地將體育課程與國防教育相結合，取到了良好的教育效果。關鍵詞：野戰運動大學生國防教育和意志。身著軍裝，手持槍械，呼喊軍隊口號和口令，模擬真實戰爭中戰姿、手勢、戰術配合，通過各種戰術游戲的親身體驗，能夠令參加者充分認識到團隊合作精神的重要性，在一定程度上提高預測、決策、創新、應變能力，溝通、協調能力，組織、管理能力和工作責任心。復雜的戰場環境，狡黠的敵人，強烈的求勝欲望時刻提示著體驗者摒棄個人英雄主義和不理智的沖動主義，配合戰友制定科學可行的戰術決策，完成共同的目標。不僅如此，野戰運動中，體驗者需要穿著特制的背心，手持特定重量的槍械，配合同一戰壕中的戰友完成共同的使命目標。特殊的使命感和榮譽感在人性最深處激勵著體驗著克服體力消耗、精神緊張等障礙，堅持、勇敢地堅守在自己的陣地，堅韌、奉獻、果敢等高尚品質在野戰運動中得到淋漓盡致的體現。殘酷的戰場廝殺激起體驗者求生求勝的強烈欲望，讓體驗者將平日里嬌氣、膽小、懦弱的表現丟棄在一旁，取而代之的勇往直前奮不顧身的堅強品質。
三、野戰運動是大學生國防素養教育的重要形式
