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第1篇

[關(guān)鍵詞]村干部；素質(zhì)提升；市場(chǎng)需求；培訓(xùn)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.111

當(dāng)前，村干部隊(duì)伍普遍存在年齡偏高、文化素質(zhì)偏低、發(fā)展經(jīng)濟(jì)能力不強(qiáng)、化解社會(huì)矛盾不力等問(wèn)題，其整體素質(zhì)和能力已不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。[1]根本原因在于村干部素質(zhì)提升的主辦方與廣大農(nóng)村基層之間的供求不一致，培訓(xùn)主辦方還未完全深入地分析村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的需求與要求是什么。

1 河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場(chǎng)的需求與要求分析

（1）對(duì)培訓(xùn)必要性的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)及“您認(rèn)為是否需要開(kāi)展村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)？”時(shí)，受訪者中認(rèn)為急需的占27%，認(rèn)為一般需要的占34%，認(rèn)為無(wú)所謂的占37%，認(rèn)為不需要的占2%。

在問(wèn)及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)對(duì)村干部堅(jiān)定理想信念、提高黨性修養(yǎng)是否有幫助？”時(shí)，認(rèn)為很有幫助的占19%，認(rèn)為有幫助的占35%，認(rèn)為一般的占37%，認(rèn)為沒(méi)有幫助的占9%。

（2）對(duì)培訓(xùn)困難因素的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)及“您參加村干部素質(zhì)提升是否存在困難？”時(shí)，幾乎全部受訪者的回答都是存在困難，同時(shí)認(rèn)為存在的困難既有主觀方面的，也有客觀方面的。

在問(wèn)及“您參加村干部素質(zhì)提升的主要困難是什么？”時(shí)，認(rèn)為是時(shí)間問(wèn)題的占24%，認(rèn)為是精力問(wèn)題的占21%，認(rèn)為是金錢問(wèn)題的占19%，認(rèn)為是個(gè)人思想認(rèn)識(shí)和積極性問(wèn)題的占36%。主要因素依序是多頭工學(xué)矛盾、重復(fù)抽調(diào)學(xué)習(xí)難以應(yīng)付、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力、培訓(xùn)方式單一、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。

（3）對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)當(dāng)?shù)卮甯刹克刭|(zhì)提升培訓(xùn)工作的總體評(píng)價(jià)很滿意的占17%，滿意的占24%，認(rèn)為一般的占36%，認(rèn)為不滿意的占10%，認(rèn)為不了解的占13%。

受訪者對(duì)村干部素質(zhì)提升教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)認(rèn)為很滿意的占15%，滿意的占30%，認(rèn)為一般的占41%，認(rèn)為不滿意的占14%。

村干部素質(zhì)提升的學(xué)習(xí)考核管理方面，認(rèn)為很嚴(yán)格的占8%，認(rèn)為嚴(yán)格的占25%，認(rèn)為一般的占37%，認(rèn)為不嚴(yán)格的占23%，認(rèn)為沒(méi)有考核的占7%。

（4）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求。在問(wèn)及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性如何？”時(shí)，認(rèn)為針對(duì)性很強(qiáng)的占8%，認(rèn)為強(qiáng)的占26%，認(rèn)為一般的占59%，認(rèn)為差的占7%。

在問(wèn)及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性如何？”時(shí)，認(rèn)為實(shí)效性很強(qiáng)的占7%，認(rèn)為強(qiáng)的占22%，認(rèn)為一般的占63%，認(rèn)為差的占8%。

受訪者認(rèn)為目前最希望培訓(xùn)的內(nèi)容依序是工作實(shí)務(wù)技能、村務(wù)管理技巧、經(jīng)濟(jì)管理、組織建設(shè)方法、政策法規(guī)知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題透析、基本市情、當(dāng)?shù)匚幕c農(nóng)村教育、政治素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技等。

（5）對(duì)培訓(xùn)方式的要求。在問(wèn)及“您在工作時(shí)間之外獲取知識(shí)、技能的主要方式是？”時(shí)，選擇讀書、讀報(bào)的占24%，選擇聽(tīng)廣播、看電視的占38%，選擇聽(tīng)講座的占6%，選擇上網(wǎng)的占14%，選擇學(xué)習(xí)文件的占9%，其他方式的占9%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村干部認(rèn)為素質(zhì)提升培訓(xùn)應(yīng)該采取的主要方式依序是專題講座、單位集中學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)位學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和自學(xué)。

在問(wèn)及“您最感興趣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)載體是？”時(shí)，排在前兩位的是體驗(yàn)式教學(xué)、講座輔導(dǎo)，其次是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)和網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。

（6）對(duì)培訓(xùn)學(xué)風(fēng)管理的要求。受調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)風(fēng)很好的占6%，認(rèn)為較好的占17%，認(rèn)為一般的占33%，認(rèn)為較差的占36%，認(rèn)為不了解的占8%。

（7）對(duì)培訓(xùn)工作的建議。在問(wèn)及“您認(rèn)為提高村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的質(zhì)量，著重應(yīng)解決哪些問(wèn)題？”時(shí)，排在前三位的是改進(jìn)教學(xué)方式和方法、增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估，此外就是加強(qiáng)教學(xué)管理、加強(qiáng)需求調(diào)研、嚴(yán)格學(xué)員考核制度、提高師資水平、改善辦學(xué)條件。

受訪者認(rèn)為加強(qiáng)和改進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)排在前三位的是有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、體制機(jī)制創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，其次是保證經(jīng)費(fèi)投入、嚴(yán)格考核評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)、堅(jiān)持培訓(xùn)與使用相結(jié)合。

在問(wèn)及“您認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適？”時(shí)，認(rèn)為3天以內(nèi)的占25%，認(rèn)為3至7天的占21%，認(rèn)為15天的占10%，認(rèn)為1個(gè)月的占33%，認(rèn)為2個(gè)月的占11%。

（8）對(duì)培訓(xùn)師資的要求。在問(wèn)及“您認(rèn)為本地主體班次外請(qǐng)教師的教學(xué)水平與本地教師比？”時(shí)，認(rèn)為高的占54%，認(rèn)為較高的占20%，認(rèn)為差不多的占24%，認(rèn)為低的占2%。

受訪者對(duì)素質(zhì)提升培訓(xùn)教師授課的主要要求依序是有對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解答、數(shù)據(jù)翔實(shí)和案例新r、深入淺出信息量大、根據(jù)不同對(duì)象有針對(duì)性、理論新穎。

受訪者認(rèn)為提高村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量要做到建立兼職師資庫(kù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共享、外請(qǐng)高水平的專家教授、推行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部到培訓(xùn)班講課制度、加大現(xiàn)有專職教師教育培訓(xùn)力度、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估和建立健全教師考核獎(jiǎng)懲和激勵(lì)約束機(jī)制。

2 河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題分析

從調(diào)查的數(shù)據(jù)及實(shí)際情況分析來(lái)看，河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場(chǎng)主要存在以下問(wèn)題。

（1）認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有27%的受訪者認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)非常必要和急需，也只有19%的受訪者認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)很有幫助，充分表明大家對(duì)自覺(jué)參加素質(zhì)提升培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)的欠缺和不足，對(duì)參加培訓(xùn)的主觀意識(shí)不強(qiáng)。

（2）困難不少。絕大多數(shù)受訪者都表示村干部參加素質(zhì)提升培訓(xùn)困難重重，這些困難有思想認(rèn)識(shí)方面的，也有時(shí)間、精力和金錢方面的，還有培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面的。這些主客觀的因素綜合在一起嚴(yán)重制約和阻礙了村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

（3）開(kāi)展不力。調(diào)查顯示，當(dāng)前河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作無(wú)論是總體滿意度還是教學(xué)水平的評(píng)價(jià)都不高，滿意度均不超過(guò)50%；考核管理方面也認(rèn)為不夠嚴(yán)格，同時(shí)認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作在機(jī)制體制建設(shè)、管理考核、學(xué)風(fēng)管理、教學(xué)執(zhí)行等諸多方面都還存在許多的不足之處。

（4）內(nèi)容不佳。受訪者認(rèn)為河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的內(nèi)容不佳，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是繼續(xù)培訓(xùn)的內(nèi)容和提升的能力培訓(xùn)沒(méi)有開(kāi)展；二是認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)；三是認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性不強(qiáng)。

（5）方式不新。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的方式不新主要表現(xiàn)在主要依賴傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)媒介上，報(bào)紙、電視等方式依然是村干部獲取知識(shí)的主要途徑，新式媒介如微信微博、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)等應(yīng)用推廣不夠普及。此外，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)媒介的自主選擇上缺乏靈活性，培訓(xùn)載體和培訓(xùn)教學(xué)方法也不能較好地滿足村干部的需求與要求。

（6）管理不嚴(yán)。管理不嚴(yán)被認(rèn)為是導(dǎo)致村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)風(fēng)不好的主要和根本原因，受訪者普遍認(rèn)為當(dāng)前的培訓(xùn)管理不嚴(yán)，但矛盾的是受訪者知道管理不嚴(yán)培訓(xùn)就達(dá)不到目的和預(yù)期效果，但內(nèi)心卻希望自己參加的培訓(xùn)管理不要太嚴(yán)格。

（7）師資不強(qiáng)。受訪者認(rèn)為，村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)中本地師資一般只重視政策、制度、文件等的解讀和講解，教師授課無(wú)論在理論深度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是視野、視角上都達(dá)不到學(xué)員的預(yù)期要求。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)本地師資力量不強(qiáng)，外地培訓(xùn)師資難請(qǐng)，就是請(qǐng)了成本也高，因此，師資問(wèn)題是制約村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的瓶頸。

（8）質(zhì)量不高。上述諸多問(wèn)題和不足共同導(dǎo)致了村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)質(zhì)量不高、效果不好，受訪者同時(shí)認(rèn)為質(zhì)量不高是綜合教學(xué)、管理、服務(wù)、政策、制度、考核等多方面因素的結(jié)果。調(diào)查同時(shí)顯示，地方高校和黨校組織開(kāi)展的村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)于行業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3 村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場(chǎng)優(yōu)化對(duì)策分析

科學(xué)分析村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀、存在的不足和問(wèn)題，深入挖掘和分析問(wèn)題的原因，這是優(yōu)化村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場(chǎng)質(zhì)量和提升培訓(xùn)效果的必由之路。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和河源實(shí)際，做好村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場(chǎng)優(yōu)化工作應(yīng)采取以下科學(xué)舉措。

（1）提高各方認(rèn)識(shí)。做好村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作首先要提高各方認(rèn)識(shí)和形成共識(shí)，各級(jí)政府有關(guān)部門要高度充分認(rèn)識(shí)和高度重視組織開(kāi)展村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作；村干部要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)素質(zhì)提升培訓(xùn)的重要性和必要性，從思想上樹(shù)立積極參加培訓(xùn)的理念。

（2）剖析市場(chǎng)需求。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的組織方、主辦方要加強(qiáng)開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)深入實(shí)際尤其是深入農(nóng)村基層調(diào)查和了解村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、急需解決的難題、村干部的期望與要求、培訓(xùn)發(fā)展的趨勢(shì)等問(wèn)題，全面掌握情況，為有效開(kāi)展培訓(xùn)工作提供科學(xué)的依據(jù)。

（3）健全機(jī)制體制。當(dāng)前，村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)要著手解決機(jī)制體制建設(shè)問(wèn)題。一是要進(jìn)一步出臺(tái)相關(guān)政策文件，加強(qiáng)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的宏觀統(tǒng)籌和微觀指導(dǎo)；二是要加大對(duì)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的資金投入力度，為培訓(xùn)工作提供有力的支持和后盾保障；三是要強(qiáng)化考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作科學(xué)納入各級(jí)部門工作考核和村干部個(gè)人考核中。

（4）夯實(shí)工作開(kāi)展。重視村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的開(kāi)展要落到實(shí)處，各級(jí)政府要以提高村干部素質(zhì)能力為目標(biāo)，全面加強(qiáng)村干部教育培訓(xùn)工作。[2]要通過(guò)制訂詳細(xì)年度培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案、明確各級(jí)部門的培訓(xùn)任務(wù)、確定素質(zhì)提升培訓(xùn)的層次和培訓(xùn)類型等夯實(shí)培訓(xùn)工作，切實(shí)推動(dòng)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的有章可循、有人落實(shí)、有案可查。

（5）創(chuàng)新內(nèi)容方式。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容模塊，在調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容體系是促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開(kāi)展的核心；而創(chuàng)新村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的方式、模式，使培訓(xùn)有趣、有益，活躍培訓(xùn)課堂，提高學(xué)員參與培訓(xùn)積極性和學(xué)習(xí)的專注度，這是促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開(kāi)展的重要手段。

（6）強(qiáng)化師資建設(shè)。強(qiáng)化培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開(kāi)展的關(guān)鍵，要加大本地培訓(xùn)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升本地培訓(xùn)師資的培訓(xùn)水平；要引進(jìn)和整合培訓(xùn)資源，把外地優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)師資資源引進(jìn)當(dāng)?shù)亻_(kāi)展培訓(xùn)，同時(shí)本地培訓(xùn)教師在外地師Y資源利用和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通和轉(zhuǎn)化，做到不斷自我提升。

（7）科學(xué)規(guī)范管理。規(guī)范管理要結(jié)合實(shí)情創(chuàng)新符合村干部需求和要求的現(xiàn)代化管理模式；要整合各部門、單位的力量開(kāi)展綜合管理和明確管理職責(zé)，確保管理到位；要建立完善管理制度，推動(dòng)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)管理工作的制度化進(jìn)程；要引進(jìn)最新的管理技術(shù)和手段，促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)管理工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

當(dāng)親友的祝福聲，家人的叮囑聲，歡樂(lè)的爆竹聲還不絕于耳時(shí)，20__年已經(jīng)悄然來(lái)到我們身邊。一日之計(jì)在與晨，一年之計(jì)在于春。新年伊始，我部黨委為幫助年輕干部提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過(guò)硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到新的崗位和新的工作中，特舉辦了干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班。對(duì)我們進(jìn)行了一次有組織，有計(jì)劃，有針對(duì)的教育活動(dòng)。指導(dǎo)我們?cè)鯓幼鍪拢虒?dǎo)我們?cè)鯓幼鋈恕Ｊ刮腋械绞斋@頗豐，借此機(jī)會(huì)特從以下三個(gè)方面和大家分享一下我的心得體會(huì):

首先我想結(jié)合我們的實(shí)際情況談?wù)劜粚W(xué)則惘；

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，雖然我們身在軍營(yíng)，也不難到感覺(jué)到知識(shí)爆炸的巨大威力。雖然我們今天不用一次次的為招聘面試而緊張，但也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的必要性。它主要體現(xiàn)在（一）是新軍革對(duì)后勤部隊(duì)干部提出了更高的要求,拉著我們學(xué)；（二）是新一屆倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)我部的全面建設(shè)提出了更高的目標(biāo),帶著我們學(xué)；（三）是醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新一日千里，逼著我們學(xué)。所有這些都讓我們看到學(xué)習(xí)是不被淘汰的唯一出路。對(duì)于我們這些年輕干部來(lái)說(shuō)，以前在學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性，也沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的氛圍。往往不能自覺(jué)主動(dòng)地抽出時(shí)間,靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。常常是需要什么,急用什么，才想起來(lái)學(xué)什么，遇到問(wèn)題才翻理論、尋政策，臨時(shí)抱佛腳。學(xué)習(xí)缺乏“擠”勁和“鉆”勁，一般通讀多，精讀少，主題不突出。學(xué)習(xí)不注重全面系統(tǒng)，淺嘗輒止;更不注重做學(xué)習(xí)筆記,過(guò)眼云煙。通過(guò)這次培訓(xùn)，不但使我們學(xué)習(xí)到了許多非常實(shí)用的知識(shí)和道理，而且也在倉(cāng)庫(kù)范圍內(nèi)營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為我們能夠從老同志那里學(xué)到更多的知識(shí)搭建了平臺(tái)。幫助我們明確了為什么學(xué)，學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題。諸葛亮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)”。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是本錢，我們應(yīng)該以這次培訓(xùn)為契機(jī)認(rèn)真學(xué)，努力學(xué)。首先就是要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，只有這樣才能在新情況、新問(wèn)題面前把住大方向，抓住關(guān)節(jié)點(diǎn)，才能保證“打得贏”、“不變質(zhì)”；第二就是要學(xué)習(xí)怎樣做人，要以科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦，要行得正，走得直。第三要學(xué)習(xí)怎樣做事，要借鑒一切最新的科學(xué)成果，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。使新的知識(shí)能夠?yàn)槲宜谩！皩W(xué)歷代表過(guò)去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來(lái)。”相信，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地進(jìn)步。

其次，我想立足本職談?wù)劅o(wú)為則殆；

做而不學(xué)等于蠻干，學(xué)而不做等于白學(xué)。我們學(xué)習(xí)的根本目的就是要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們做事。作為一名后方倉(cāng)庫(kù)的年輕干部,可以說(shuō)是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，我們每個(gè)人都有自己的崗位和職責(zé)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地感到自己肩上的責(zé)任重于泰山。我部領(lǐng)導(dǎo)提出了無(wú)為問(wèn)責(zé)，正是要鞭撻庸懶，使不求有功但求無(wú)過(guò)的人受到有效鞭策。現(xiàn)在在年輕干部中存在“五化”現(xiàn)象：即思想上非政治化、人生目標(biāo)虛無(wú)化、價(jià)值取向功利化、精神生活世俗化、利益追求獨(dú)立化。從而失去了年輕人的斗志和銳氣。有的人認(rèn)為干與不干，干多干少，沒(méi)有多少差別,以至于出現(xiàn)了大錯(cuò)不犯，工作不干，占著位子，貪圖安逸的現(xiàn)象。從而缺乏了軍人本應(yīng)有的責(zé)任心，使命感和進(jìn)取心。七品芝麻官都知道“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”，更何況我們這些受國(guó)家多年培養(yǎng)的軍官?正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé)，我相信大家再也坐不住，閑不住了；正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé),激發(fā)了我們的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性;也正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé),激勵(lì)我們要成為奮發(fā)有為，積極進(jìn)取，有位有為地為倉(cāng)庫(kù)建設(shè)出力獻(xiàn)智的軍官。只有這樣才對(duì)得起黨和國(guó)家的培養(yǎng)，才對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重托，才對(duì)得起戰(zhàn)友們的信任，也才對(duì)得起自己無(wú)悔的青春。

最后，我要談?wù)勗鯓舆\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從優(yōu)質(zhì)服務(wù)入手做好護(hù)理工作；

第3篇

首先我想結(jié)合我們的實(shí)際情況談?wù)劜粚W(xué)則惘；當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，雖然我們身在軍營(yíng)，也不難到感覺(jué)到知識(shí)爆炸的巨大威力。雖然我們今天不用一次次的為招聘面試而緊張，但也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的必要性。它主要體現(xiàn)在（一）是新軍革對(duì)后勤部隊(duì)干部提出了更高的要求,拉著我們學(xué)；（二）是新一屆倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)我部的全面建設(shè)提出了更高的目標(biāo),帶著我們學(xué)；（三）是醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新一日千里，逼著我們學(xué)。所有這些都讓我們看到學(xué)習(xí)是不被淘汰的唯一出路。對(duì)于我們這些年輕干部來(lái)說(shuō)，以前在學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性，也沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的氛圍。往往不能自覺(jué)主動(dòng)地抽出時(shí)間,靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。常常是需要什么,急用什么，才想起來(lái)學(xué)什么，遇到問(wèn)題才翻理論、尋政策，臨時(shí)抱佛腳。學(xué)習(xí)缺乏“擠”勁和“鉆”勁，一般通讀多，精讀少，主題不突出。學(xué)習(xí)不注重全面系統(tǒng)，淺嘗輒止;更不注重做學(xué)習(xí)筆記,過(guò)眼云煙。通過(guò)這次培訓(xùn)，不但使我們學(xué)習(xí)到了許多非常實(shí)用的知識(shí)和道理，而且也在倉(cāng)庫(kù)范圍內(nèi)營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為我們能夠從老同志那里學(xué)到更多的知識(shí)搭建了平臺(tái)。幫助我們明確了為什么學(xué)，學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題。諸葛亮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)”。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是本錢，我們應(yīng)該以這次培訓(xùn)為契機(jī)認(rèn)真學(xué)，努力學(xué)。首先就是要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，只有這樣才能在新情況、新問(wèn)題面前把住大方向，抓住關(guān)節(jié)點(diǎn)，才能保證“打得贏”、“不變質(zhì)”；第二就是要學(xué)習(xí)怎樣做人，要以科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦，要行得正，走得直。第三要學(xué)習(xí)怎樣做事，要借鑒一切最新的科學(xué)成果，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。使新的知識(shí)能夠?yàn)槲宜谩！皩W(xué)歷代表過(guò)去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來(lái)。”相信，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地進(jìn)步。

其次，我想立足本職談?wù)劅o(wú)為則殆；

做而不學(xué)等于蠻干，學(xué)而不做等于白學(xué)。我們學(xué)習(xí)的根本目的就是要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們做事。作為一名后方倉(cāng)庫(kù)的年輕干部,可以說(shuō)是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，我們每個(gè)人都有自己的崗位和職責(zé)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地感到自己肩上的責(zé)任重于泰山。我部領(lǐng)導(dǎo)提出了無(wú)為問(wèn)責(zé)，正是要鞭撻庸懶，使不求有功但求無(wú)過(guò)的人受到有效鞭策。現(xiàn)在在年輕干部中存在“五化”現(xiàn)象：即思想上非政治化、人生目標(biāo)虛無(wú)化、價(jià)值取向功利化、精神生活世俗化、利益追求獨(dú)立化。從而失去了年輕人的斗志和銳氣。有的人認(rèn)為干與不干，干多干少，沒(méi)有多少差別,以至于出現(xiàn)了大錯(cuò)不犯，工作不干，占著位子，貪圖安逸的現(xiàn)象。從而缺乏了軍人本應(yīng)有的責(zé)任心，使命感和進(jìn)取心。七品芝麻官都知道“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”，更何況我們這些受國(guó)家多年培養(yǎng)的軍官?正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé)，我相信大家再也坐不住，閑不住了；正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé),激發(fā)了我們的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性;也正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé),激勵(lì)我們要成為奮發(fā)有為，積極進(jìn)取，有位有為地為倉(cāng)庫(kù)建設(shè)出力獻(xiàn)智的軍官。只有這樣才對(duì)得起黨和國(guó)家的培養(yǎng)，才對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重托，才對(duì)得起戰(zhàn)友們的信任，也才對(duì)得起自己無(wú)悔的青春。

第4篇

【論文摘要】素質(zhì)模型作為人力資源發(fā)展的基礎(chǔ)工程已經(jīng)引起了很多企業(yè)的重視，為企業(yè)選拔到適合企業(yè)發(fā)展的合格的人選提供了相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)。在建立了能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之后，如何有效地將能力標(biāo)準(zhǔn)、能力測(cè)評(píng)和能力提升結(jié)合起來(lái)，使能力的提升始終圍繞公司發(fā)展而展開(kāi)，就成為了企業(yè)更加關(guān)注的務(wù)實(shí)的作為。因此如何建立一套基于素質(zhì)模型的崗位能力提升和團(tuán)隊(duì)能力提升系統(tǒng)就成為了本文研究的重點(diǎn)。本文從平衡計(jì)分卡的角度，以電力企業(yè)作為研究樣本，分享以領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)模型為標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)體系的實(shí)踐，使能力提升切實(shí)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，為經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。

1素質(zhì)模型與培訓(xùn)體系對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的意義

人力資源管理體系作為企業(yè)發(fā)展重要的管理系統(tǒng)，其發(fā)展和研究長(zhǎng)期受到企業(yè)重視，其中的選、育、用、留通過(guò)管理行為傳達(dá)著企業(yè)的文化、理念，各個(gè)系統(tǒng)之間通過(guò)動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，使人力資源管理能夠很好地與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，支持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。素質(zhì)模型和培訓(xùn)體系是人力資源管理的基礎(chǔ)工程，圍繞公司的使命、愿景、經(jīng)營(yíng)理念、專業(yè)技能、管理技能，發(fā)展企業(yè)核心能力，從而提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)通過(guò)以素質(zhì)模型為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展才能評(píng)鑒，找出企業(yè)的能力現(xiàn)狀與模型標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，通過(guò)系統(tǒng)循環(huán)，將課程的知識(shí)、技能、態(tài)度轉(zhuǎn)化成企業(yè)的績(jī)效，實(shí)現(xiàn)Krikpatrick的四個(gè)培訓(xùn)層次所表達(dá)的成果。

通過(guò)培訓(xùn)成果與薪酬、績(jī)效體系的互動(dòng)，使人力資源的各個(gè)系統(tǒng)互相促進(jìn)，從而可促進(jìn)企業(yè)人力資源的持續(xù)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的持續(xù)發(fā)展。

2能力提升與企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)

以平衡計(jì)分卡的思維我們可以明確地得出，企業(yè)探討戰(zhàn)略的方法通常是先選擇業(yè)務(wù)單位希望經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)和客戶，然后確認(rèn)關(guān)鍵的企業(yè)內(nèi)部流程。企業(yè)必須在這些流程上表現(xiàn)卓越，才能提供價(jià)值主張給目標(biāo)市場(chǎng)和客戶，最后再?zèng)Q定個(gè)人和企業(yè)在追求內(nèi)部、客戶、財(cái)務(wù)目標(biāo)時(shí)必須擁有的關(guān)鍵能力。企業(yè)只有不斷提升關(guān)鍵能力，才能保障內(nèi)部流程的持續(xù)改善，才能持續(xù)提升客戶的滿意度，從而保障企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的持續(xù)提升。無(wú)疑關(guān)鍵能力提升是企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。

3基于素質(zhì)模型的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的思路和研究方法

3．1平衡計(jì)分卡

當(dāng)企業(yè)基于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力或獨(dú)特能力而部署戰(zhàn)略時(shí)，那么戰(zhàn)略的計(jì)劃程序可能應(yīng)該先從為企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程確認(rèn)關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力和能力人手，然后確認(rèn)客戶層面關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力和能力，最后選擇對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)力和能力實(shí)現(xiàn)客戶價(jià)值來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的客戶群體和細(xì)分市場(chǎng)。

平衡計(jì)分卡是目前能夠?qū)I(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換為目標(biāo)的最有效的戰(zhàn)略管理工具。本案即是運(yùn)用平衡計(jì)分卡的管理思路，將公司的目標(biāo)從財(cái)務(wù)、客戶和內(nèi)部業(yè)務(wù)流程層面幾個(gè)方面落實(shí)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面，在能力素質(zhì)模型的框架內(nèi)，形成培訓(xùn)課程體系。

3．2平衡計(jì)分卡與素質(zhì)模型

3．3培訓(xùn)體系的PDDRO流程

培訓(xùn)系統(tǒng)的建立足一個(gè)系統(tǒng)思考的過(guò)程，從培訓(xùn)需求到課程沒(méi)計(jì)、課程執(zhí)行、培訓(xùn)效果檢核，最后到培訓(xùn)績(jī)效的提升是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。重要的足培訓(xùn)工作是否圍繞公司的發(fā)展，足否真正補(bǔ)到能力的不足之處，培訓(xùn)之后是否帶來(lái)企業(yè)績(jī)效的提升。因此，培訓(xùn)系統(tǒng)的建立就是建立培訓(xùn)與績(jī)效之間的評(píng)測(cè)工具，將培訓(xùn)體系與績(jī)效體系聯(lián)動(dòng)起來(lái)做系統(tǒng)分析。

P：規(guī)劃，通過(guò)公司目標(biāo)確定能力標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)狀能力表現(xiàn)對(duì)比和個(gè)人能力發(fā)展需求，確定能力提升的方向，形成合理的能力發(fā)展規(guī)劃；

D：設(shè)計(jì)，在能力發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)切實(shí)的課程；

D：執(zhí)行，按個(gè)人水平、團(tuán)隊(duì)水平以及時(shí)間的合理安排執(zhí)行課程；

R：檢核，依據(jù)Krikpatrick評(píng)估模式，根據(jù)培訓(xùn)課程的特點(diǎn)運(yùn)用不同的檢核方式和工具，并形成規(guī)范的管理；

O：成果，將能力提升與績(jī)效提升作關(guān)聯(lián)分析，檢核培訓(xùn)成效。

3．4．Krikpatrick評(píng)估模式

柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式(KirkpatrickMode1)由國(guó)際著名學(xué)者威斯康辛大學(xué)(Wisconsin University)教授唐納德．L．柯克帕特里克(Donald．L．Kirkpatrick)于1959年提出，是世界上應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)評(píng)估工具，在培訓(xùn)評(píng)估領(lǐng)域具有難以撼動(dòng)的地位。柯氏培訓(xùn)評(píng)估模式，簡(jiǎn)稱“4R”，主要內(nèi)容是從四個(gè)層次評(píng)估培訓(xùn)的效果：

Level1反應(yīng)評(píng)估(Reaction)：評(píng)估被培訓(xùn)者的滿意程度；

Level2．學(xué)習(xí)評(píng)估(Learning)：測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度；

Level3．行為評(píng)估(Behavior)：考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度；

Level4．成果評(píng)估(Result)：計(jì)算培訓(xùn)創(chuàng)出的經(jīng)濟(jì)效益。

柯氏培訓(xùn)評(píng)估模式通過(guò)四個(gè)階段來(lái)反映、檢核培訓(xùn)效果：

階段一、學(xué)員反應(yīng)：在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，向?qū)W員發(fā)放滿意度調(diào)查表，征求學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)和感受。問(wèn)題主要包括：對(duì)講師培訓(xùn)技巧、對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)教材挑選及內(nèi)容、質(zhì)量、對(duì)課程組織、以及培訓(xùn)的知識(shí)和技能是否在將來(lái)的工作中能夠用到。

學(xué)員最明了他們完成工作所需要的是什么。如果學(xué)員對(duì)課程的反應(yīng)是消極的，就應(yīng)該分析課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這一階段的評(píng)估還未涉及培訓(xùn)的效果。學(xué)員是否能將學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到工作中去還不能確定。但這一階段的評(píng)估是必要的。培訓(xùn)參加者的興趣，受到的激勵(lì)，對(duì)培訓(xùn)的關(guān)注對(duì)任何培訓(xùn)項(xiàng)目都是重要的。同時(shí)，在對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行積極的回顧與評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)員能夠更好地總結(jié)他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

階段二、學(xué)習(xí)的效果：確定學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，是否在知識(shí)，技能，態(tài)度等方面得到了提高。這一階段的評(píng)估要求通過(guò)對(duì)學(xué)員參加培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束后知識(shí)技能測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行比較，以了解是否他們學(xué)習(xí)到新的東西。同時(shí)也是對(duì)培訓(xùn)設(shè)計(jì)中設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行核對(duì)。這一評(píng)估的結(jié)果也可體現(xiàn)出講師的工作是否是有效的。但此時(shí)，我們?nèi)詿o(wú)法確定參加培訓(xùn)的人員是否能將他們學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用到工作中去。

階段三、行為改變：這一階段的評(píng)估要確定培訓(xùn)參加者在多大程度上通過(guò)培訓(xùn)而發(fā)生的行為上的改進(jìn)。可以通過(guò)對(duì)參加者進(jìn)行正式的測(cè)評(píng)或非正式的方式如觀察來(lái)進(jìn)行。這一階段的評(píng)估數(shù)據(jù)較難獲得，但意義重大。只有培訓(xùn)參與者真正將所學(xué)的東西應(yīng)用到工作中，才達(dá)到了培訓(xùn)的目的。只有這樣，才能為開(kāi)展新的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。需要注意的是，因這一階段的評(píng)估只有在學(xué)員回到工作中去時(shí)才能實(shí)施，這一評(píng)估一般要求與參與者一同工作的人員如督導(dǎo)人員等參加。

階段四、產(chǎn)生的效果：這一階段的評(píng)估要考察的不在是受訓(xùn)者的情況，而是從組織的大范圍內(nèi)，了解因培訓(xùn)而帶來(lái)的組織上的改變效果。可能是經(jīng)濟(jì)上的，也可能是精神上的。如產(chǎn)品質(zhì)量得到了改變，生產(chǎn)效率得到了提高，客戶的投訴減少了等等。這一階段評(píng)估的費(fèi)用和時(shí)間，難度都是最大的。但對(duì)企業(yè)的意義也是最重要的。

4在電力企業(yè)開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升系統(tǒng)研究的意義

通過(guò)三年的系統(tǒng)研究，建立了從建立崗位能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，到個(gè)人能力評(píng)估和團(tuán)隊(duì)能力評(píng)估以及崗位能力提升和團(tuán)隊(duì)能力提升的體系。運(yùn)用平衡計(jì)分卡的邏輯關(guān)聯(lián)，從公司長(zhǎng)遠(yuǎn)期發(fā)展和現(xiàn)狀分析、內(nèi)外部關(guān)鍵流程的分析，將能力提升與公司發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)更有效地圍繞公司發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)、體會(huì)、運(yùn)用、傳播的有效推進(jìn)，發(fā)揮培訓(xùn)的最大功效，將提升關(guān)鍵能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化為提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。這是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性的極有意義的工作。

第5篇

首先結(jié)合實(shí)際情況談不學(xué)則惘

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，雖然我們身在軍營(yíng)，也不難到感覺(jué)到知識(shí)爆炸的巨大威力。雖然我們今天不用一次次的為招聘面試而緊張，但也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的必要性。它主要體現(xiàn)在（一）是新軍革對(duì)后勤部隊(duì)干部提出了更高的要求,拉著我們學(xué)；（二）是新一屆倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)我部的全面建設(shè)提出了更高的目標(biāo),帶著我們學(xué)；（三）是醫(yī)/，！/學(xué)知識(shí)的更新一日千里，逼著我們學(xué)。所有這些都讓我們看到學(xué)習(xí)是不被淘汰的唯一出路。對(duì)于我們這些年輕干部來(lái)說(shuō)，以前在學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性，也沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的氛圍。往往不能自覺(jué)主動(dòng)地抽出時(shí)間,靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。常常是需要什么,急用什么，才想起來(lái)學(xué)什么，遇到問(wèn)題才翻理論、尋政策，臨時(shí)抱佛腳。學(xué)習(xí)缺乏“擠”勁和“鉆”勁，一般通讀多，精讀少，主題不突出。學(xué)習(xí)不注重全面系統(tǒng)，淺嘗輒止;更不注重做學(xué)習(xí)筆記,過(guò)眼云煙。通過(guò)這次培訓(xùn)，不但使我們學(xué)習(xí)到了許多非常實(shí)用的知識(shí)和道理，而且也在倉(cāng)庫(kù)范圍內(nèi)營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為我們能夠從老同志那里學(xué)到更多的知識(shí)搭建了平臺(tái)。幫助我們明確了為什么學(xué)，學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題。諸葛亮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)”。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是本錢，我們應(yīng)該以這次培訓(xùn)為契機(jī)認(rèn)真學(xué)，努力學(xué)。首先就是要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，只有這樣才能在新情況、新問(wèn)題面前把住大方向，抓住關(guān)節(jié)點(diǎn)，才能保證“打得贏”、“不變質(zhì)”；第二就是要學(xué)習(xí)怎樣做人，要以科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦，要行得正，走得直。第三要學(xué)習(xí)怎樣做事，要借鑒一切最新的科學(xué)成果，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。使新的知識(shí)能夠?yàn)槲宜谩！皩W(xué)歷代表過(guò)去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來(lái)。”相信，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地進(jìn)步。

其次，立足本職談無(wú)為則殆

做而不學(xué)等于蠻干，學(xué)而不做等于白學(xué)。我們學(xué)習(xí)的根本目的就是要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們做事。作為一名后方倉(cāng)庫(kù)的年輕干部,可以說(shuō)是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，我們每個(gè)人都有自己的崗位和職責(zé)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地感到自己肩上的責(zé)任重于泰山。我部領(lǐng)導(dǎo)提出了無(wú)為問(wèn)責(zé)，正是要鞭撻庸懶，使不求有功但求無(wú)過(guò)的人受到有效鞭策。現(xiàn)在在年輕干部中存在“五化”現(xiàn)象：即思想上非政治化、人生目標(biāo)虛無(wú)化、價(jià)值取向功利化、精神生活世俗化、利益追求獨(dú)立化。從而失去了年輕人的斗志和銳氣。有的人認(rèn)為干與不干，干多干少，沒(méi)有多少差別,以至于出現(xiàn)了大錯(cuò)不犯，工作不干，占著位子，貪圖安逸的現(xiàn)象。從而缺乏了軍人本應(yīng)有的責(zé)任心，使命感和進(jìn)取心。七品芝麻官都知道“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”，更何況我們這些受國(guó)家多年培養(yǎng)的軍官?正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé)，我相信大家再也坐不住，閑不住了；正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé),激發(fā)了我們的自覺(jué)性、

[您閱讀的文章來(lái)源ˇ文秘站 -文秘站 ！注：]主動(dòng)性、積極性;也正是通過(guò)學(xué)習(xí)了無(wú)為問(wèn)責(zé),激勵(lì)我們要成為奮發(fā)有為，積極進(jìn)取，有位有為地為倉(cāng)庫(kù)建設(shè)出力獻(xiàn)智的軍官。只有這樣才對(duì)得起黨和國(guó)家的培養(yǎng)，才對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重托，才對(duì)得起戰(zhàn)友們的信任，也才對(duì)得起自己無(wú)悔的青春。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從優(yōu)質(zhì)服務(wù)入手做好本職工作

第6篇

加強(qiáng)學(xué)習(xí)是解放思想的前提，也是推進(jìn)改革創(chuàng)新的前提。把解放思想大討論活動(dòng)與推進(jìn)改革創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，重要的結(jié)合點(diǎn)就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)和干部要把加強(qiáng)學(xué)習(xí)擺在首位，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力、依法審計(jì)的能力，努力建設(shè)高素質(zhì)的審計(jì)干部隊(duì)伍，不斷推進(jìn)我區(qū)審計(jì)事業(yè)又好又快發(fā)展，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)緊迫而又長(zhǎng)期的任務(wù)，審計(jì)部門要持之以恒地抓緊抓好，必須以科學(xué)、規(guī)范的制度作保證。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，把學(xué)習(xí)的收獲和成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新審計(jì)工作的新思路和新舉措。

加強(qiáng)教育引導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)要大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，提倡多方式、多渠道學(xué)習(xí)，促進(jìn)審計(jì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)培訓(xùn)緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)一批查核問(wèn)題的能手、分析研究問(wèn)題的高手和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的強(qiáng)手，提高審計(jì)干部依法審計(jì)的實(shí)踐能力。堅(jiān)持黨組中心組、黨支部和單位學(xué)習(xí)制度，把黨內(nèi)學(xué)習(xí)與機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)融為一體。創(chuàng)新在職自學(xué)機(jī)制。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電化教育學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)、工作、生活相互交融、相互促進(jìn)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。充分利用審計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部和外部資源，建立多層次、多渠道、立體化干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)新機(jī)制，采取“走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教、派下去煉”的方法，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。“走出去學(xué)”，就是積極探索到名牌大學(xué)辦班、到外省培訓(xùn)基地培訓(xùn)、到上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)掛職或跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”就是開(kāi)辦審計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)專業(yè)函授本科學(xué)歷班，請(qǐng)名牌大學(xué)的專家教授授課，讓非審計(jì)、財(cái)經(jīng)類審計(jì)干部通過(guò)函授學(xué)習(xí)，取得審計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷，成長(zhǎng)為審計(jì)業(yè)務(wù)骨干。同時(shí)，有針對(duì)性組織好各類專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)財(cái)政、投資、效益、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和計(jì)算機(jī)審計(jì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高審計(jì)干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)。“派下去煉”就是選派一些優(yōu)秀審計(jì)干部到縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村掛職培訓(xùn)，參加實(shí)踐鍛煉，不斷豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)，努力提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新工作落實(shí)機(jī)制。各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，振奮精神，求真務(wù)實(shí)，狠抓落實(shí)。一要強(qiáng)化責(zé)任抓落實(shí)。實(shí)行廳領(lǐng)導(dǎo)、市（縣）局領(lǐng)導(dǎo)、處室領(lǐng)導(dǎo)、審計(jì)組長(zhǎng)抓落實(shí)的責(zé)任制，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到組、到人，形成一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)、層層抓落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制。二要突出重點(diǎn)抓落實(shí)。每年圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并把學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，落實(shí)到單位和部門，落實(shí)到責(zé)任人。三要定期督查抓落實(shí)。要建立領(lǐng)導(dǎo)牽頭、逐項(xiàng)分解、定期匯報(bào)、督促檢查、經(jīng)費(fèi)保障、公開(kāi)通報(bào)等一整套制度，加大督查工作力度，推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)。四要嚴(yán)格獎(jiǎng)懲抓落實(shí)。要嚴(yán)格實(shí)行總結(jié)考評(píng)、重大責(zé)任追究和表彰激勵(lì)等制度，使目標(biāo)、權(quán)利、責(zé)任相統(tǒng)一，以優(yōu)秀審計(jì)項(xiàng)目評(píng)比和“五型”審計(jì)機(jī)關(guān)、“四好”審計(jì)干部評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)審計(jì)干部的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高自身工作能力和水平。

第7篇

短暫的培訓(xùn)，使我獲益非淺。這次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)《煙草專賣法》及其它一些相關(guān)的法律、法規(guī)，使我原有的工作思維有了很大的轉(zhuǎn)變，知識(shí)視野進(jìn)一步寬闊，業(yè)務(wù)理論得到夯實(shí)。

在煙草工作近六年的時(shí)間里，雖然對(duì)煙草公司的現(xiàn)狀和發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)，但都是狹義和淺薄的，從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和整理過(guò)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)《煙草專賣法》及《煙草專賣法實(shí)施條例》，學(xué)習(xí)《刑法》、《國(guó)家賠償法》、《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》等一些法律，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)煙草行業(yè)的情況及處境，使自己明確了日后煙草企業(yè)發(fā)展的方向，更了解到專管員的重要性，專管員是與商戶連接的橋梁與紐帶，更是公司利益的直接創(chuàng)造者，明確了重要性，也使自己樹(shù)立一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在今后的生活中我會(huì)將學(xué)到的東西全部應(yīng)用到工作中。

通過(guò)這次系統(tǒng)培訓(xùn)及業(yè)余自學(xué)，使我明白了公司為什么要求我們轉(zhuǎn)變思想觀念？為什么要改革現(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)管理模式？公司未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)是什么？將來(lái)我們會(huì)采取哪些營(yíng)銷戰(zhàn)略等等。這些問(wèn)題在我頭腦中打下了深刻的烙印，明確了自己以后工作需要改進(jìn)和加強(qiáng)的重點(diǎn)，對(duì)于今后開(kāi)展具體工作有了方向性輪廓，對(duì)于提升自身素質(zhì)有了根本性的規(guī)劃。

煙草行業(yè)正處于改革和調(diào)整的重要時(shí)期。新形勢(shì)下的新情況、新問(wèn)題層出不窮，如何提高工作效能，開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，是專賣隊(duì)伍充分發(fā)揮專賣管理職能，依法行政，樹(shù)立良好形象的關(guān)鍵。加強(qiáng)專賣隊(duì)伍管理和建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)煙草行業(yè)的改革和發(fā)展，切實(shí)維護(hù)國(guó)家利益和消費(fèi)者利益具有重要意義。我們要在嚴(yán)厲制裁不法份子，始終保持打假、打私的高壓態(tài)勢(shì)的同時(shí)，加大宣傳力度，營(yíng)造實(shí)踐“兩個(gè)維護(hù)”的氛圍，形成人人敢于同危害國(guó)家利益和消費(fèi)者利益做斗爭(zhēng)的良好局面。

從表面上看，專管員的工作就是下去走訪檢查商戶，但實(shí)際上，它有著深層次的內(nèi)涵。“專管員”代表的是煙草公司，專管員表現(xiàn)出來(lái)的形象，就是煙草公司的形象；專管員表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)，就是煙草公司的素質(zhì)，也是零售戶是否主動(dòng)積極與煙草公司合作、共同締造規(guī)范化卷煙市場(chǎng)的一個(gè)重要因素，是影響卷煙價(jià)值鏈上不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，專管員是零售戶利益的代言人，是提升客戶滿意度工作的直接責(zé)任人。

第8篇

摘 要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前在眾多高校學(xué)生干部的培訓(xùn)中都引入了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，本文從實(shí)效角度入手分析在學(xué)生干部培訓(xùn)中開(kāi)展此項(xiàng)目的意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；學(xué)生干部培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：魏紅嬌，女，漢族，（1983 .4-）籍貫：新疆木壘縣人，工作單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部教師，職稱：助教。

左剛明 男，漢族，（1978.10-）籍貫：江蘇鹽城人。碩士研究生，職稱：講師，工作單位：新疆昌吉學(xué)院。

高校學(xué)生干部是學(xué)生中間的優(yōu)秀分子，是學(xué)生工作的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作管理體系的有力載體和紐帶，在高校學(xué)生管理中發(fā)揮著宣傳導(dǎo)向、組織管理、服務(wù)溝通、以身作則等作用，但是目前高校學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)尚不盡如人意。不少學(xué)生干部合作意識(shí)淡薄，模范作用不突出，抗壓和耐挫能力較差，工作中缺乏創(chuàng)新精神和吃苦耐勞品質(zhì)等，這些都影響了學(xué)生干部隊(duì)伍積極作用的發(fā)揮和學(xué)生工作的開(kāi)展。為此，目前眾多高校學(xué)生干部的培訓(xùn)中都引入了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，以其提高學(xué)生干部的整體素質(zhì)。

一、拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練, 又稱外展訓(xùn)練( Outw ard bound) , 原意為一艘小船駛離平靜的港灣, 義無(wú)反顧地投向未知旅程, 去迎接挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)新興的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它以體育活動(dòng)為載體、以自然環(huán)境為訓(xùn)練場(chǎng)所, 從內(nèi)容到形式上都與戶外運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合在一起。拓展訓(xùn)練的課程主要由野外、場(chǎng)地和室內(nèi)三類訓(xùn)練課程組成。

二、拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以學(xué)生為中心，而傳統(tǒng)培訓(xùn)以教師為中心。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式是灌輸式的學(xué)習(xí)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這種方式缺乏新鮮感和吸引力。而體驗(yàn)式培訓(xùn)則需要參與者全身心投入，通過(guò)體育鍛煉加游戲式的實(shí)踐而不是說(shuō)教，達(dá)到讓參與者更新觀念、改變行為的目的。據(jù)在體驗(yàn)式培訓(xùn)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的人士介紹：體驗(yàn)式培訓(xùn)通過(guò)游戲、模擬治理等參與者樂(lè)于接受的形式，帶來(lái)的沖擊力更大、體驗(yàn)更深，因此轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的可能性也就會(huì)更大。學(xué)員參加過(guò)這樣的培訓(xùn)之后，很輕易將效果帶進(jìn)以后的工作、學(xué)習(xí)中去。

2.自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)。

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生干部大多數(shù)只是作為一個(gè)個(gè)體在接受培訓(xùn)，而學(xué)校并沒(méi)有注意到，學(xué)生干部在將來(lái)的工作中不僅僅要做好個(gè)人的工作，更重要的是作為學(xué)生干部群體中的一員，在更多的時(shí)候還是要參與到群體的協(xié)作中去。因此，傳統(tǒng)培訓(xùn)中在這方面的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生干部在執(zhí)行工作任務(wù)時(shí)，相互之間不能達(dá)到很好的協(xié)調(diào)與合作。素質(zhì)拓展訓(xùn)練則立足于學(xué)生干部培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在加強(qiáng)學(xué)生干部自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行鍛煉，并使團(tuán)隊(duì)合作貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生干部在學(xué)習(xí)和提升個(gè)人能力的同時(shí)，加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)其他成員的配合，為提高學(xué)生干部群體整體的團(tuán)結(jié)合作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.從灌輸理論知識(shí)到優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的學(xué)生干部培訓(xùn)以理論知識(shí)灌輸為主，當(dāng)然理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生干部來(lái)說(shuō)非常重要，除了單純的理論知識(shí)之外，學(xué)生干部還要求具備責(zé)任、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)等必需的品質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練采取換位思考的方式，讓參與者轉(zhuǎn)換不同的角色，去體驗(yàn)一下應(yīng)該怎樣對(duì)待別人，從而讓其感受到應(yīng)該具有什么樣的品質(zhì)。比如體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)有許多豐富多彩的培訓(xùn)游戲，意在培養(yǎng)起人們的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、凝聚力、勇敢、樂(lè)觀等品質(zhì)，這些都是學(xué)生干部所需要而平時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法很好培養(yǎng)出來(lái)的。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在學(xué)生干部培訓(xùn)中的作用

1.挖掘潛能，提高創(chuàng)新能力。

拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富, 形式多樣, 刺激, 冒險(xiǎn)性強(qiáng),這正符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，這些內(nèi)容看起來(lái)很危險(xiǎn)，使學(xué)生感到壓力，甚至有些活動(dòng)看起來(lái)似乎是不可能完成的，這就對(duì)學(xué)生的心理、智慧和體力形成了一定的嚴(yán)峻考驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我信念的驅(qū)使下，自身的潛能被充分的挖掘出來(lái)。在訓(xùn)練中教師只能起指導(dǎo)作用，要完成訓(xùn)練中各種任務(wù)只能靠學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力，并發(fā)揮他們的動(dòng)手操作能力。在這種特定情景中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的思維所具有的創(chuàng)造性，從而激發(fā)了自己創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn), 經(jīng)過(guò)

拓展訓(xùn)練的學(xué)生, 在遇見(jiàn)困難和問(wèn)題的時(shí)候, 沉著, 冷靜, 在分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的時(shí)候明顯要好于沒(méi)有受過(guò)拓展訓(xùn)練的人。

2. 磨煉意志，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

訓(xùn)練中學(xué)生要面對(duì)各種各樣的困難，挑戰(zhàn)心理恐懼。在這種環(huán)境中，能否及時(shí)調(diào)整心態(tài)，控制自己的情緒，挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，果斷勇敢地跨出一步，將是獲得成功的關(guān)鍵。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自身惰性，使學(xué)生變得積極向上，提高了學(xué)生的心理健康水平。因此，拓展訓(xùn)練可以磨煉克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高和強(qiáng)化學(xué)生的自我挑戰(zhàn)精神，培養(yǎng)高尚的人格，使學(xué)生干部由內(nèi)而外的強(qiáng)大起來(lái)。

3.改善人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每名學(xué)生竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。90后的大學(xué)生大多從小受到家長(zhǎng)的嬌慣，個(gè)人主義較強(qiáng)，自私、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，不能自立。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練則在培養(yǎng)人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面有其獨(dú)到之處。在訓(xùn)練中，學(xué)生們之間的溝通是多向的，方式是多樣的，所有學(xué)生在一個(gè)共同目標(biāo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，一起體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂(lè)的同時(shí)體會(huì)著心酸，這種特有的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都愿意敞開(kāi)自己的心扉，建立彼此之間的相互信任、理解、關(guān)愛(ài)，懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己，從而培養(yǎng)了互相協(xié)作、互相信任的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，在高校學(xué)生干部培訓(xùn)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有益于培養(yǎng)學(xué)生干部較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)等方面的能力，這些都是課堂教學(xué)無(wú)法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。因而應(yīng)進(jìn)一步探索開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新形式、新方法，并努力在全體學(xué)生干部中普及開(kāi)展，使得更多的學(xué)生干部受益。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

學(xué)高為師，身正為范，是對(duì)教師的要求，教師要能言傳身教、有的放矢，自己首先要有良好的素質(zhì)，從一言一行入手，甚至從一顰一笑做起，規(guī)范自己的方方面面，給學(xué)生以正面的正確的示范教育。而目前有相當(dāng)一部分教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，不能安心于教育，也不能在教育教學(xué)上勤奮工作，師道言行不夠端正，思想認(rèn)識(shí)不清，混同于一般的社會(huì)人士，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不多，對(duì)新事物、新理論認(rèn)知欠缺，自己的教學(xué)方法理念又跟不上步伐，因而提升教師素質(zhì)勢(shì)在必行，這次，全省開(kāi)展這項(xiàng)教師素質(zhì)提升工程的目的也在于此。經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的師德培訓(xùn)考試，教師的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高，思想行為有了新的飛躍。

師德是什么？是看不見(jiàn)摸不著卻又在學(xué)校中、社會(huì)上無(wú)處不在的東西。師德的直接反映就是教學(xué)，課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的教育、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)學(xué)生行為習(xí)慣的能力、正確指導(dǎo)和糾正學(xué)生不良品德的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好人文素質(zhì)的能力，無(wú)一不與教師自身道德水準(zhǔn)相聯(lián)系，“上梁不正下梁歪”的道理誰(shuí)都懂，關(guān)鍵是要保證上梁不歪。如果一個(gè)教師出口成“臟”，“煙”不離口，又如何去教育學(xué)生做一個(gè)文明的人呢？國(guó)家的希望在下一代身上，下一代的希望在教師身上，教師擔(dān)負(fù)的是未來(lái)國(guó)家命運(yùn)走向的責(zé)任，因此師德亦無(wú)小事，不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň陀锌赡軐?dǎo)致學(xué)生的不良發(fā)展，教師要學(xué)在先，范在先，以百分的努力才可能給學(xué)生十分的收獲，師德的學(xué)習(xí)就告訴我們?nèi)绾斡兴鶠橛兴粸椋瑸檎撸瑢W(xué)識(shí)、品德，不為者，劣跡、粗弊。

經(jīng)過(guò)了幾次集中培訓(xùn)，接受了兩次講座，許多教師澄清了不少先前模糊的認(rèn)識(shí)，明白了存在的問(wèn)題，懂得了如何去改進(jìn)，了解了一些新的規(guī)范和要求，更重要的是有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化接受信息為尋求提高。如在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異這個(gè)問(wèn)題，很多教師大都只注重了班級(jí)化的整體教育，而忽視了個(gè)別教育的細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了要從幾方面來(lái)對(duì)待：1、要對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?、公正的前提是要有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；3、在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；4、辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；5、不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。這樣，不同的學(xué)生在接受了相應(yīng)的教育之后，必定能收到更好的效果。師德教育中將敬業(yè)精神提到一定的高度，并將傳統(tǒng)的師德要求和現(xiàn)代的社會(huì)化需求也作了調(diào)整，讓大家明白了“師者，傳道、授業(yè)、解惑”之外更多的規(guī)范，以及教師作為社會(huì)人的一些相應(yīng)的權(quán)利，傳統(tǒng)教師只有奉獻(xiàn)沒(méi)有回報(bào)的觀念得到了更正，使教師有了自己的一方天地。

雖然師德培訓(xùn)只是這次教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)的其中一項(xiàng)，但可以想見(jiàn)今后教師的學(xué)習(xí)也同樣將朝著切實(shí)提高教師素質(zhì)的方向邁進(jìn)，展望未來(lái)，我們民族的教育希望就在于提高現(xiàn)在教師的整體素質(zhì)水平，有了教師良好的人文修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)素養(yǎng)，國(guó)家幸甚，民族幸甚。