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第1篇

一．?dāng)?shù)學(xué)課堂提問概述

在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力并不是每一刻都是集中在思考的，一些學(xué)生很容易分散自己的注意力，以至于影響聽課的效率。而如果在課堂上進(jìn)行提問，就能夠在很大程度上解決這個(gè)問題。進(jìn)行課堂提問是每一個(gè)教師在教學(xué)過程中會經(jīng)歷到的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)⑻釂柕募记捎枰园盐眨湍軌驗(yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)起到一個(gè)輔助型作用，可以說是畫龍點(diǎn)睛，將一些重點(diǎn)予以突出出來，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握知識，能集中學(xué)生的注意力，開激發(fā)出學(xué)生的潛在性思維，開啟學(xué)生的智慧等等，在課堂上進(jìn)行提問將有著很重要的意義。

第一，在對學(xué)生進(jìn)行提問之后，就能夠使得學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，進(jìn)而來探索問題、解決問題。在數(shù)學(xué)課中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)以及課堂的一些具體性的要求，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺@樣在提問的過程中，教師就起到了一個(gè)引導(dǎo)性的作用，能夠引導(dǎo)著學(xué)生了解哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些應(yīng)該掌握，哪些應(yīng)該了解，給學(xué)生一個(gè)思考的方向，做到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的有的放矢，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

其次，對于提問問題來說，其還有一種反饋性的功能，在提問的過程中教師就能夠了解學(xué)生的掌握情況，在哪些地方學(xué)生已經(jīng)掌握了，在哪些地方學(xué)生還需要進(jìn)一步的了解并加深理解，教師就做到了心中有數(shù)。在提問問題的過程中，教師還可以從中能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的很多問題，一些學(xué)生可能就因?yàn)樽约旱乃季S局限性或者是對于知識網(wǎng)絡(luò)的一些缺陷，在學(xué)習(xí)的過程中，就有可能會對問題沒有考慮全面，或者是在解決問題的時(shí)候會受阻。在了解到學(xué)生的著一些問題之后，就應(yīng)該有針對性的對學(xué)生的思考過程予以優(yōu)化，將問題的難點(diǎn)予以克服，進(jìn)而使得學(xué)生攻破難點(diǎn)以及存在的問題。

此外，就是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，還可以將學(xué)生的注意力加以集中，更好的學(xué)習(xí)。在課堂上，可能會因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，可能會有些枯燥，很多學(xué)生很容易走神，分散注意力，這時(shí)教師的問題提問，就可以使得學(xué)生的注意力集中起來，積極地主動(dòng)的進(jìn)行思考，提高教學(xué)效率。

二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極的重視起對學(xué)生的提問，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過提問這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生的思維，更有效的將學(xué)生的智力予以發(fā)展，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求在提問的過程中，要注意提問的相關(guān)技巧。

（一）面向?qū)W生全體

在上課之前教師可以提問，這時(shí)一般是以回顧知識為主，這時(shí)的提問要針對所有的學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極的對于學(xué)過的知識進(jìn)行回顧。數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是很多的，所以，學(xué)生難免會在經(jīng)過一段時(shí)間后會遺忘，這時(shí)一種必然性。有觀的心理學(xué)家已經(jīng)證明出了遺忘的規(guī)律性，所以，對于學(xué)過的知識，教師就應(yīng)該通過提問的方式達(dá)到回顧的目的。在這種提問中如何達(dá)到更好的效率呢，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，將要提問的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，分解成為幾個(gè)比較小的問題，然后層層遞進(jìn)，做好知識的回顧；第二，教師要有耐心，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，而且在讓學(xué)生對于知識進(jìn)行回顧的過程中，要對一些知識點(diǎn)進(jìn)行自己的補(bǔ)充，有什么樣的新看法、新觀點(diǎn)等等，這些都可以鼓勵(lì)學(xué)生去說，去思考，然后與大家進(jìn)行交流。此外，教師要注意自己所提問的問題的內(nèi)容，要盡量的與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做到切合，將舊知識與新知識聯(lián)系起來，運(yùn)用好知識先行策略，提高學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)與能力。

（二）對于新知識的提問要突出重難點(diǎn)

對于數(shù)學(xué)這門科目，其包含的知識點(diǎn)是很多的，一節(jié)課下來，講授的知識點(diǎn)如果過于多，學(xué)生就很有可能不知道教學(xué)的重點(diǎn)在哪，這就需要教師的主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就可以通過提問這種方式，在提問中對學(xué)生進(jìn)行正確的方向的引導(dǎo)，更加合理的掌握知識。此外，在提問的過程中要做到提問的問題要具有一定的新穎性、獨(dú)到性，這樣就激發(fā)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)的去思考問題并解決問題，這就樣在將教學(xué)重點(diǎn)突出之后，又能夠?qū)W(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)的對問題進(jìn)行思考，這就活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。

（三）問題的獨(dú)到性

第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式學(xué)習(xí)；探究主線

探究式學(xué)習(xí)又稱探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，也就是說，讓學(xué)生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的目的［1］。

高中物理探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生自覺地將物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，通過觀察、質(zhì)疑而發(fā)現(xiàn)問題；再通過調(diào)查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)要求首先確定假設(shè)，進(jìn)行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得物理知識，激發(fā)研究興趣，掌握科學(xué)探究的方法，具備一定的科研能力。

我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例，認(rèn)為高中物理探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞這樣一個(gè)探究主線。

一、學(xué)生自主初探

學(xué)生自主初探，主要是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考探究的時(shí)空平臺。這一環(huán)節(jié)主要涉及“問題的提出”、“假設(shè)與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否合理將直接決定學(xué)生提出的問題是否具有探究價(jià)值。教師可以提供一些經(jīng)典材料如科學(xué)軼事、科學(xué)發(fā)展史等，也可以提供一些時(shí)代信息如科技前沿等，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的或是意外的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。猜想與假說是探究式學(xué)習(xí)的核心，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)控學(xué)生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè)，不脫離探究的焦點(diǎn)問題。

比如：在《力的合成》一節(jié)中講解“合力與分力的關(guān)系”時(shí)。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)意外：8N+11N=14N，引起學(xué)生注意。然后介紹生活現(xiàn)象加以解釋，甲乙兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，甲同學(xué)用力8N，乙同學(xué)用力11N；而丙同學(xué)自己用14N的力就能拎起這桶水。根據(jù)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導(dǎo)學(xué)生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，大膽猜想。學(xué)生思考：合力和分力到底有什么關(guān)系？猜想：互成角度的兩個(gè)力的合力好像比兩個(gè)力的代數(shù)和小，又比兩個(gè)力的差大；合力的大小好像和兩個(gè)分力間的夾角有關(guān)。合力和分力關(guān)系的實(shí)質(zhì)是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關(guān)系呢？

學(xué)生自主初探效果分析：教學(xué)中一下子就引起了學(xué)生的好奇心，生活中的實(shí)例使學(xué)生感受到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親和感，學(xué)生的思維被激活，很快就產(chǎn)生了探究欲望，融入到既定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

二、師生合作共探

這一環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，包括“制訂與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設(shè)進(jìn)行研究、篩選和提煉加工，進(jìn)一步結(jié)合已學(xué)過的科學(xué)知識，通過設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理論證解決問題。這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)教師的教育智慧。教師要適時(shí)地“引而不發(fā)”，及時(shí)放手，營造寬松的民主氛圍。對于學(xué)生所面對的探究目標(biāo)，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調(diào)控課堂，設(shè)置探究的問題鏈，適度地給學(xué)生留下思考的余地。

探究式學(xué)習(xí)一般有五種形式。

1.觀察式探究。觀察法是物理學(xué)習(xí)中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時(shí)要明確觀察目標(biāo)，注意變化，思考引發(fā)變化的原因，得出結(jié)論。

2.制作式探究。制作式探究首先要設(shè)計(jì)方案，再尋找材料，親手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3.實(shí)驗(yàn)式探究。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是人們獲取物理知識的最重要的途徑。人們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，檢驗(yàn)物理理論與假說，開拓物理新領(lǐng)域。

4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設(shè)，理論推導(dǎo)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實(shí)驗(yàn)式、理論式的探究方式有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的探究。

又如：采用實(shí)驗(yàn)的方法探究合力與分力關(guān)系。用兩個(gè)彈簧秤提起一個(gè)鉤碼和用一個(gè)彈簧秤提起一個(gè)鉤碼，記錄數(shù)據(jù)。將橡皮條一端固定，使兩個(gè)彈簧秤拉橡皮條另一端和一個(gè)彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實(shí)驗(yàn)，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點(diǎn)畫線。多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證得出結(jié)論：力的合成遵循平行四邊形定則。

效果分析：學(xué)生較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和研究能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、探究反思總結(jié)

教師應(yīng)留有時(shí)間，讓學(xué)生反思探究結(jié)果和初探時(shí)的猜想和假設(shè)是否一致，使學(xué)生思考整個(gè)探究過程，體會解決此類問題的基本思路和方法，進(jìn)一步探究解決實(shí)際生活中的物理問題。通過探究反思，學(xué)生能體驗(yàn)到科學(xué)探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。

總之，探究性學(xué)習(xí)能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的智慧。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高校英語 英語學(xué)習(xí) 商務(wù)英語 翻譯難點(diǎn) 技巧

商務(wù)英語是國際貿(mào)易中普遍使用的一種信息交流工具，其內(nèi)容涵蓋面廣，包含廣義語言交流功能，也涉及多種專業(yè)的系統(tǒng)的知識和語言文化背景。自我國加入世貿(mào)以后，我國同世界其他各國間的貿(mào)易往來越來越頻繁，這就需要我國要加強(qiáng)對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，高校是商務(wù)英語人才的培養(yǎng)基地，如何培養(yǎng)合格的商務(wù)英語翻譯人才是擺在高校面前的現(xiàn)實(shí)課題。本文就高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯技巧進(jìn)行了淺談，以期能夠?qū)Ω咝＝處熀蛯W(xué)生提供一定的參考價(jià)值。

一、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯特征

1.專業(yè)性強(qiáng)。商務(wù)英語翻譯重要應(yīng)用和服務(wù)商務(wù)貿(mào)易，所以，商務(wù)英語所表現(xiàn)出來的專業(yè)性很強(qiáng)。在生活中經(jīng)常用到的英語單詞或者短語，放在商務(wù)英語中往往會以縮略詞的形式來表示。這無疑地增加了商務(wù)英語的翻譯難度，也對商務(wù)英語翻譯人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。

2.文體風(fēng)格獨(dú)特。基于商務(wù)英語應(yīng)用場合的特殊性，即不同的場合會運(yùn)用不同的商務(wù)英語翻譯文體。商務(wù)英語翻譯運(yùn)用的文體比較多，比如商務(wù)信函、政府文件、公司介紹、商業(yè)廣告以及產(chǎn)品說明等都會運(yùn)用不同的文體。其中不同的文體所關(guān)注的和要突出的重點(diǎn)不同。

3.翻譯方法多元化。商務(wù)英語翻譯的方法比較多，可以用常規(guī)法進(jìn)行英語翻譯，也可用意譯法或音譯法來翻譯。不管是使用任何形式的商務(wù)英語翻譯方法都要遵循一定的規(guī)則。商務(wù)英語的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規(guī)英語翻譯方法進(jìn)行反映，還可以通過意譯或音譯的方法進(jìn)行翻譯，但在翻譯的過程中，仍需要遵循一些規(guī)則。例如，在商務(wù)英語翻譯中使用意譯法時(shí)，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過字面意思翻譯難以滿足翻譯的實(shí)際需要。這就需要使用意譯的方法結(jié)合原文將所要表達(dá)的意思翻譯出來。音譯法是一種保留原文發(fā)音，突出原文語言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應(yīng)用在商標(biāo)中。比如沱牌，可音譯為Toby。

二、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯難點(diǎn)

1. 一詞多義。商務(wù)英語翻譯過程中，相同的單詞在不同的語言環(huán)境下所表達(dá)出來的意思是不相同，這無疑增加了商務(wù)英語翻譯的難度。長期以來，在高校英語學(xué)習(xí)中，商務(wù)英語翻譯都是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。這是因?yàn)樵谏虅?wù)英語翻譯過程中不僅要求翻譯要做到規(guī)范和準(zhǔn)確，而且也要確保用詞的專業(yè)性。不過，在商務(wù)英語翻譯過程中多數(shù)的翻譯者還是會因?yàn)橐辉~多義問題很難達(dá)到翻譯的專業(yè)性。無法準(zhǔn)確表達(dá)出所要表達(dá)的意思。

2.專業(yè)術(shù)語多。在商務(wù)英語中，專業(yè)術(shù)語多是其基本特點(diǎn)，同時(shí)也是眾多商務(wù)英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)起來難度大的問題之一。一般而言，商務(wù)英語翻譯主要應(yīng)用到商業(yè)合同、信件和商品說明方面，翻譯過程中不會使用太多的修飾和修辭，內(nèi)容比較簡潔、語言樸實(shí)無華，但在翻譯過程中會用到專業(yè)性很強(qiáng)和術(shù)語。

3.專業(yè)性強(qiáng)。基于商務(wù)英語翻譯具有文體風(fēng)格獨(dú)特、翻譯方法多樣，專業(yè)術(shù)語多、一詞多義等特點(diǎn)，同時(shí)在不同的商務(wù)環(huán)境下，對翻譯的要求也不同，這就決定了商務(wù)英語翻譯的專業(yè)強(qiáng)度。要求商務(wù)英語翻譯人員必須要牢固掌握商務(wù)英語翻譯專業(yè)知識。

三、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯技巧

1.透徹掌握單詞的含義。對于商務(wù)英語翻譯過程中的一詞多義這一難點(diǎn)問題題，高校學(xué)生應(yīng)在牢固掌握每個(gè)所學(xué)單詞含義的基礎(chǔ)上，認(rèn)清不同的單詞在不同的商務(wù)語境下所要表達(dá)的不同意思。并且高校學(xué)生還需對商務(wù)原文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，將各個(gè)單詞放在語境中有個(gè)整體的輪廓，這樣才能在商務(wù)英語翻譯中能夠結(jié)合語境，準(zhǔn)確地將單詞所要表達(dá)的意思翻譯出來。

2.句子表述清晰。一般而言，商務(wù)英語的語言相對比較簡潔，強(qiáng)調(diào)的是信息傳遞的效率。所以，在商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量做到語言簡潔，對所翻譯的文件或說明所要表達(dá)的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過長句子的應(yīng)用。不過在商務(wù)英語翻譯中，經(jīng)常會遇到有許多個(gè)專業(yè)術(shù)語組成的長句子，為了能夠清晰準(zhǔn)確地將文意表達(dá)出來，翻譯時(shí)可將長句分為幾個(gè)部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達(dá)內(nèi)容得以呈現(xiàn)。

3.熟悉各種文體。商務(wù)英語中的文體較多，且各種文體的結(jié)構(gòu)、功能等不盡相同，為了能夠提升商務(wù)英語翻譯水平，這就需要高校學(xué)生要熟悉和了解不同的商務(wù)英語文體所涉及到的專業(yè)知識和文化背景。為提高商務(wù)英語翻譯的準(zhǔn)確性打好基礎(chǔ)。對于商務(wù)英語翻譯中的信件、合同及文件等，更應(yīng)注意翻譯的準(zhǔn)確性，同時(shí)要做到用于的禮貌性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免用詞不當(dāng)或者翻譯錯(cuò)誤引起不必要的誤會。

四、結(jié)語

總之，商務(wù)英語翻譯是一門系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)科。高校英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)在熟練掌握商務(wù)英語翻譯基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，盡可能多地將所學(xué)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中探索商務(wù)英語翻譯技巧，提升自身翻譯水平。

第4篇

1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

第5篇

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)數(shù)列題 解題方法 技巧

數(shù)學(xué)是高中階段極為重要的一門科目，高中階段的數(shù)學(xué)科目不僅加深了教學(xué)難度，還要求我們學(xué)生要具備寬廣的思維，通過切實(shí)的分析和探究，力求自行解決高中數(shù)學(xué)中的難題。我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，將會遇到各類的問題和困惑，如此時(shí)教師未與我們及時(shí)的溝通，將這一困惑高效的解決，將會很大程度上阻礙我們的成長和發(fā)展，還會為我們理解數(shù)學(xué)增添學(xué)習(xí)阻礙，以高中數(shù)學(xué)數(shù)列學(xué)習(xí)為例，在接受這一高中學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很容易出現(xiàn)理解上的偏差，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙我們從整體上對數(shù)學(xué)知識的理解，鑒于此，筆者為了高效的解決這一高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)提升學(xué)習(xí)數(shù)列知識的效率，提出了相對應(yīng)的解題技巧和方法，力求通過這一方式，提升我們高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識的解題效率和理解能力。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)列知識的重要性分析

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)列是極為重要的數(shù)學(xué)知識組成部分，也是高考時(shí)極易出現(xiàn)的考點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，因此，我們高中生要想切實(shí)的提升自身對整體性知識的把控，并全面的提升自我解題效率，就要將學(xué)習(xí)過程中的各類問題予以解決，尤其是針對學(xué)習(xí)數(shù)列過程中易出現(xiàn)的問題，更要高效的解決，進(jìn)而大大的提升自身對高中數(shù)學(xué)知識的解決效率，滿足教師對自身學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，最大程度上促進(jìn)自身的發(fā)展和成長。另外，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)列也占據(jù)著極為重要的地位，可以將其歸結(jié)為知識的交叉點(diǎn)，這一交叉點(diǎn)是以各方面的數(shù)學(xué)知識為前提，考察我們對高中數(shù)學(xué)知識的整體性的掌握能力，比如，函數(shù)、方程以及不等式等，在最終的復(fù)習(xí)階段是要將數(shù)列以及上述的知識進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)綜合性的掌握，這樣的方式不僅會充分的對我們的理解能力進(jìn)行考核，還會對我們是否可以綜合性的掌握高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而再針對最終的考核結(jié)果，采取針對性的教學(xué)方式，最大程度上促進(jìn)我們對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，全方面的促進(jìn)我們的成長和發(fā)展[1]。

二、對于高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識的解題方式和技巧探究

若想對當(dāng)前的高中數(shù)列知識的解題方法以及技巧進(jìn)行歸納，就要從實(shí)處著手，對近幾年的高考試卷有關(guān)數(shù)列知識的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，而后再具體的分析解題方式和技巧，不僅要從其性質(zhì)著手，還要從其概念入手，研究出一套適合自己理解、利于自身發(fā)展的解題方式，最終為自身綜合性的理解數(shù)列知識提供切實(shí)的保障。

（一）對于數(shù)列性質(zhì)以及概念的考察

在求和以及通項(xiàng)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)要對當(dāng)前的習(xí)題解決方式進(jìn)行分析和歸納，而后從中找尋合適的方法和技巧。那么，首先我們應(yīng)當(dāng)自行充分的理解有關(guān)的習(xí)題以及公式，并將其帶入到題中，以二零一二年的天津文科數(shù)學(xué)卷中的十一題為例。

題目：已知{an}為等差數(shù)列Sn為{an}的前n項(xiàng)和n∈N*若a3=16S20=20則S10值為？

通過上述的題目要求可知，數(shù)列的通項(xiàng)公式要與當(dāng)前的前n項(xiàng)進(jìn)行求和，可以首先將數(shù)列的公差以及首項(xiàng)求出，而后再結(jié)合題目中所給的要求進(jìn)行帶入，并求出最終的結(jié)果，這樣就可以將S10值求出，求出最后的結(jié)果。

在解決這類的數(shù)列題目的過程中，應(yīng)當(dāng)了解并熟記數(shù)列的基本概念內(nèi)容以及對數(shù)列的公式進(jìn)行掌握，這樣我們在對這部分知識進(jìn)行理解和消化的過程中，既不會出現(xiàn)概念模糊的情況，也不會弱化自我對解析的理解，進(jìn)而最大程度上促進(jìn)自身對數(shù)列題目的理解[2]。

（二）分組求和方式的分析

高中數(shù)列解題的過程中，還會遇到一類數(shù)列與等差問題不相符的情況，而屬于等比的范疇，這類數(shù)列題目可以通過拆分技巧進(jìn)行解決，將數(shù)列的內(nèi)容拆分為具體的等比數(shù)列或是等差數(shù)列，基于此，再對數(shù)列的最終結(jié)果求出。但是拆分法并非最為適宜的解題方式，更多的我們會將這一類的數(shù)列題目運(yùn)用求和法來解決，或是將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，最終求出數(shù)列的結(jié)果，這樣的方式更能適合我們的理解，并有效的提升解}效率。

（三）合并法的技巧分析

高中數(shù)學(xué)數(shù)列解題的過程中，還會出現(xiàn)一些較為特殊的題型，面對這些題型時(shí)，則要首現(xiàn)對數(shù)列進(jìn)行有效地整合，而后從中發(fā)現(xiàn)可以解決的技巧和重點(diǎn)，根據(jù)這一要點(diǎn)，對其特殊性進(jìn)行分析。那么，針對此類問題，我們要從題目中找尋出組合項(xiàng)，而后再對其特殊性質(zhì)進(jìn)行歸類，最終再求出數(shù)列的和，這樣的解題方式可以有利于將題目化繁為簡，進(jìn)而最大程度上提升我們的解題效率[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中數(shù)列這部分知識時(shí)，我們很容易出現(xiàn)概念混淆以及應(yīng)用不準(zhǔn)確的情況，而要想切實(shí)的提升我們自身的學(xué)習(xí)效率，并從整體上把控?cái)?shù)學(xué)知識，全面的理解并掌握數(shù)學(xué)知識，則要根據(jù)數(shù)列的題目要求，并將實(shí)踐中的解題方式進(jìn)行歸類，而后切實(shí)的總結(jié)出適合數(shù)列解題技巧的學(xué)習(xí)方式，最大程度上提升我們的解題效率，還會為我們?nèi)蘸蠼鉀Q此類數(shù)列難題提供切實(shí)的保障，為我們?nèi)矫娴恼莆諗?shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林昭濤.探討高中數(shù)學(xué)數(shù)列試題的解題方法與技巧[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，12（12）： 85.

第6篇

一、確定更加科學(xué)合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)過程中，教師要能夠在高中學(xué)習(xí)階段促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識和體育習(xí)慣成為一線高中體育教師義不容辭的責(zé)任。縱觀我國目前的高中體育教學(xué)課程，教師要對在校的高中生提出更高層次的要求，在教學(xué)過程中，教師需要努力克服“身心均衡發(fā)展”的舊有教學(xué)思想所帶來的弊端，形成“因材施教”的教學(xué)理念，對每個(gè)學(xué)生的體育習(xí)慣進(jìn)行一次徹底的摸底、排查。根據(jù)學(xué)生不同體育愛好進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所長”。

二、主動(dòng)構(gòu)建高中體育教學(xué)中融洽的師生關(guān)系

在之前的高中體育教學(xué)過程中，學(xué)生與教師可能就是一種純粹的講述者與聆聽者的關(guān)系，這種師生關(guān)系在一定程度上阻礙了高中體育教學(xué)高效課堂的實(shí)施，學(xué)生只是作為一個(gè)被動(dòng)接受體育知識技巧的人，把體育課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢抓在老師手中，讓學(xué)生很難真正地接近體育教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。而要實(shí)現(xiàn)高效的高中體育教學(xué)課堂，就必須要能夠?qū)W(xué)生作為體育教學(xué)的中心，將體育教學(xué)實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，教師要幫助學(xué)生開展多種的教學(xué)活動(dòng)，提供必要的幫助和教學(xué)方法上的指引，在老師的指引下，讓學(xué)生積極地參與到高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而讓體育教學(xué)構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；構(gòu)建；模式

一、語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.新課程理念理解膚淺

社會上不管是重點(diǎn)高中，還是普通高中，他們都會關(guān)注每年高考的錄取率，尤其是很多學(xué)校把每年考取一本二本學(xué)生的多少作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)校的管理者必須保證教學(xué)質(zhì)量，頻繁的考試，流水評卷，基本上周周都有考試，都有評卷，這些都讓老師們不得不重視考試。更有甚者，學(xué)生的分?jǐn)?shù)直接與老師的利益掛鉤，就更造成教師對分?jǐn)?shù)的重視。老師們不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣就讓教師沒辦法放開手腳，大膽進(jìn)行新課程改革，當(dāng)然對于新課程理念還有很多老師理解不全面，斷章取義，用示范課，觀摩課來展現(xiàn)，而無法讓新課程理念深入常態(tài)教學(xué)之中。

2.對語文知識的漠視

改革開放以來，有很多人文化水平不高，但是憑借對時(shí)代的準(zhǔn)確把握和勤勞務(wù)實(shí)的精神，獲得了大量的物質(zhì)財(cái)富，有目光短淺的人看到?jīng)]有知識也可以獲得財(cái)富，對知識采用了一種漠視的態(tài)度。新世紀(jì)之初，對于大學(xué)生來說，已經(jīng)沒有了過去那種完全分配的制度，讀大學(xué)就不是能夠走出農(nóng)村的途徑了，這幾年大學(xué)就業(yè)難的問題更是部分的家長和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不那么重要了。

3.不重視語文

高中學(xué)生直接面對的是高考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候明顯的帶有功利色彩，很多學(xué)生認(rèn)為考試的時(shí)候不考課本上的東西，所以學(xué)習(xí)課本沒有多大的用處，尤其對于語文來說，要想提高成績，是一件非常緩慢的過程，語文的提高，是高耗低效，浪費(fèi)時(shí)間。在語文上努力獲得一分，不如在數(shù)學(xué)外語上獲得十分容易。部分學(xué)校不重視，部分老師也不重視，學(xué)生也出現(xiàn)了不重視的誤區(qū)。對于理科生來說，語文以后估計(jì)用不著，不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)； 對于文科生來說，語文還算自己的長項(xiàng)，也不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。在語文課本中，傳統(tǒng)的篇目又占據(jù)了霸主地位，還有大量的文言文，這更加打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.基礎(chǔ)缺乏

雖然學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)語文了，但是由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，沒有把基本功打扎實(shí)，很多語法知識缺乏，連主謂賓定狀補(bǔ)都不能很好地了解，對于文言文的語法知識就更是難于理解了。在我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，有的學(xué)生就對文中的“淡紅的血色和微漠的悲哀。”無法理解，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這句話是講“革命烈士的鮮血是淡紅的，跟一般人不一樣。”如此的知識出現(xiàn)在高中學(xué)生身上，讓老師實(shí)在感到汗顏。

二、提高高效課堂的策略

1.確立語文教學(xué)新觀念

在高中的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是師生的互動(dòng)活動(dòng)，在這雙邊活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，老師作為主導(dǎo)，要把課堂交給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的主陣地，課堂的40分鐘應(yīng)該是學(xué)生作戰(zhàn)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也要在課堂內(nèi)完成，這就要求老師要改變“教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講解為中心”的舊觀念。教師要從舊有的應(yīng)試教育中解放出來，以新課程理念為指導(dǎo)，建立大語文的觀念，不能只是為了考試而教學(xué)，而是要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來做為教學(xué)目的。充分站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思維力和興趣愛好，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，解決“應(yīng)該教什么”和“為什么教這些”的問題以及“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”和“為什么學(xué)這些”的問題。設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)步驟，確定高效的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果能夠獲得最大，從而提高語文課堂的效益。

2.讓我們的課堂煥發(fā)活力

課堂是教師和學(xué)生共同成長的空間，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。而語文課堂教學(xué)，最容易采取的模式就是灌輸式，老師一味地講，學(xué)生一味地記，這樣的語文課堂無聲、無彩、無情、無果。這樣的課堂是低效的，無作用的，很容易引起學(xué)生的反感。那么如何才能讓我們的語文課堂鮮活、高效起來呢？有以下2種做法：

（1）情景創(chuàng)設(shè)。高中語文課堂教學(xué)常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，以便于學(xué)生更好、更快地進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然語文課是基本要用語言來傳遞一些信息，但有的時(shí)候，枯燥的知識僅用語言來表達(dá)可能會造成教師與學(xué)生之間的疏離感。可以在課堂教學(xué)中輔以音樂、圖片或者視頻等手段，去幫助他們理解，進(jìn)入課堂的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）在多彩的課堂活動(dòng)中提高學(xué)生的語文能力。教師在課前精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有的放矢地鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，改變他們對傳統(tǒng)語文課堂的反感和抗拒。比如在課堂上總結(jié)題型答題技巧的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，而不是老師灌輸成品。讓學(xué)生在對與錯(cuò)的討論中總結(jié)最實(shí)用的技巧，變成自己固有的知識。

3.教師導(dǎo)航，面向高考，主體地位導(dǎo)演化

“自主”“合作”學(xué)習(xí)之后，教師一定要在“混沌”狀態(tài)中“撥亂為正、力挽狂瀾”，把難點(diǎn)問題找出來，把重點(diǎn)問題說出來，叮囑考點(diǎn)。學(xué)生自己不能說明白的地方，教師一定要講明白，說清楚。講方法、說經(jīng)驗(yàn)、談考試。也就是說，教師是導(dǎo)演，是拍板人，學(xué)生是主體，是課堂的主宰。在讀、寫、說、聽、觀之后，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐。這就要求教師精選典型，將偏、怪、難、刁等題統(tǒng)統(tǒng)刪去，大膽取舍，舍后方可得，得方法、得思路、得思維。精講精練期間也要把握好“不憤不啟，不悱不發(fā)”的火候，最后規(guī)范一下答題的技巧思路。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個(gè)場面描寫？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對其中的哪個(gè)場面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

5.關(guān)注課堂情感因素，活化師生雙邊交流

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在高中語文課堂教學(xué)中存在著知識對流和情感對流兩條并行的主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：情感因素是高中語文課堂教學(xué)不可忽視的構(gòu)成要素，是活化師生之間雙邊互動(dòng)、交流、合作的重要保障。要構(gòu)建高中語文高效課堂，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注課堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原則基礎(chǔ)上，將枯燥的語文知識動(dòng)感而靈性地展示給學(xué)生，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來。在課堂教學(xué)過程中，以下的情感因素調(diào)動(dòng)策略值得嘗試：①認(rèn)真分析學(xué)情，全面細(xì)致地掌握學(xué)生的知識水平、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)預(yù)設(shè)由學(xué)情開始，教學(xué)過程依據(jù)學(xué)情展開，教學(xué)反思從學(xué)情切入，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富有針對性，真正滿足學(xué)生的心理需求。②發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的人格地位、學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與探討制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生對語文教學(xué)有建議、監(jiān)督和評價(jià)的權(quán)利，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。③創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)語文知識的靈性和美感，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。④選擇有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，組織學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式對課文內(nèi)容實(shí)施精彩演繹。這種演繹過程不僅給語文學(xué)習(xí)憑添了新意和趣味，而且讓學(xué)生通過“角色”領(lǐng)會作品內(nèi)涵，更深刻地體會課文的語言魅力和思想情感。

三、致力于“課型模式”的研究和探索

語文教學(xué)材料分為不同種類，散文、小說、現(xiàn)代詩歌、古典詩歌、文言文等，不同的題材有著不同的特點(diǎn)，也決定了我們要采取不同的教學(xué)方法。還有閱讀課、書評課、作文課等不同的課型由不同的側(cè)重點(diǎn)，我們在實(shí)際教學(xué)中要潛心研究它們的規(guī)律、特點(diǎn)，因“課”制宜，因材施教。跟學(xué)生一起總結(jié)技巧，歸納特點(diǎn)，切實(shí)提高應(yīng)對各種閱讀材料、各種卷面題型的能力。但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，在新探索中解放了頭腦，解放了課堂，教師盡量不再橫加干擾，把大部分語文課堂時(shí)間留給學(xué)生。生活處處有語文，走進(jìn)大語文思維，鼓勵(lì)學(xué)生去讀書、讀報(bào)、讀雜志……只有走進(jìn)生活才能最終走出生活，走進(jìn)考點(diǎn)。為了提高語文課堂效率，我們要進(jìn)一步解放學(xué)生、解放課堂、解放思維。把語文還給學(xué)生，但必須時(shí)時(shí)情系高考，不離考點(diǎn)，讓它成為一條似無實(shí)有的風(fēng)箏線，牽動(dòng)著多彩的課堂在藍(lán)天上自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.如何構(gòu)建高中語文的高效課堂[J].知識經(jīng)濟(jì)，2013，（11）

[2]黃賢達(dá).高中語文高效課堂探究[J].中國校外教育，2013，（11）

第8篇

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;模式;方法

讓高中學(xué)生掌握必要的語文知識，提高語文素養(yǎng)水平，是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好語文，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人成長與成才的重要基礎(chǔ)。高效課堂中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提高速度會加快，語文學(xué)習(xí)的興趣也會增長。當(dāng)前的語文教學(xué)效率還不能滿足高中學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的開發(fā)，是促進(jìn)高中語文學(xué)科發(fā)展的必然經(jīng)歷。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，打造高效高中語文課堂

教學(xué)目標(biāo)，對于高中語文教學(xué)活動(dòng)的開展有著指示性作用。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化，是高中語文課堂教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)體系中，大部分教師一直專注于本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，沒有將本學(xué)科知識與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，造成教學(xué)目標(biāo)的單一性。教師自身學(xué)習(xí)面不足以及跨學(xué)科意識的缺失，極大地影響了學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

要提高高中語文教學(xué)的效率，教師需要建立起明確的跨學(xué)科意識，對自己的知識面進(jìn)行有效擴(kuò)展，不斷更新教學(xué)思想與內(nèi)容。教師還需要對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展水平出發(fā)，建立層次化的高中語文教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教與個(gè)別指導(dǎo)。為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給不同的學(xué)生個(gè)性化的指引，會讓學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在講解《再別康橋》的時(shí)候，對于那些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要為學(xué)生建立明確文章內(nèi)容，理解作者情感的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于那些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生建立了解文章的行文特點(diǎn)，并根據(jù)文章內(nèi)容與框架特點(diǎn)進(jìn)行仿寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足了不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不再將就著學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)效率的快速提升。

二、關(guān)注時(shí)間規(guī)劃，打造高效高中語文課堂

時(shí)間，是限制高中語文課堂活動(dòng)的重要因素。高中語文課堂的時(shí)間為45分鐘，教師只有充分利用這45分鐘的課堂時(shí)間，才能使學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)得到更多有效的知識。對時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，教師需要掌握一定的時(shí)間管理技巧，減少課堂中浪費(fèi)時(shí)間問題產(chǎn)生的機(jī)率，關(guān)注課堂重點(diǎn)。在過去的高中語文教學(xué)中，一些教師講到一個(gè)自己感興趣的點(diǎn)，會夸夸其談，沒完沒了地說起來，不僅大大降低了課堂教學(xué)效率，還會引起學(xué)生的反感。教師要認(rèn)識到自己的教學(xué)職責(zé)，對教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，最大化地向?qū)W生傳遞學(xué)科知識。

例如，在講解《故都的秋》的時(shí)候，教師需要對課堂時(shí)間進(jìn)行有效規(guī)劃。利用五分鐘進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用十分鐘，讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，找到相關(guān)閱讀問題的答案。利用十分鐘與學(xué)生核對答案，并對學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決。剩下的二十分鐘，十五分鐘細(xì)讀與講解，五分鐘總結(jié)，布置作業(yè)。像這樣，具有規(guī)劃的課堂，才能成為高效的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，打造高效高中語文課堂

高中語文學(xué)科的信息量較大，學(xué)生只有具有良好的理解能力與接受能力，才能跟上教師的教學(xué)步伐。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅僅由教師的教學(xué)方法決定，還受到學(xué)生自身情緒的影響。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是打造高效高中語文課堂的重要條件。一個(gè)優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境，會減小高中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正享受高中語文學(xué)習(xí)。在語文課堂中，教師要利用個(gè)人風(fēng)格給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)感受，利用幽默的語言，打造快樂的課堂，利用師生交流來打造一個(gè)親密的課堂情感氛圍。

例如，在講解《父母與子女之間的愛》的時(shí)候，教師可以現(xiàn)身說法，在課堂上與學(xué)生分享自己與父母之間的趣事，在講故事的同時(shí)，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生投身于語文學(xué)習(xí)中。在學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來之后，教師組織學(xué)生開一個(gè)故事會，讓每一位學(xué)生都講述一個(gè)自己與父母的趣事。課堂氛圍會因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)的故事而活躍起來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也會因此而減少，學(xué)習(xí)效率會得到快速提高。

四、豐富教學(xué)方法，打造高效高中語文課堂

教學(xué)方法的豐富，是高中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。自主教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式等，對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高都有促進(jìn)作用。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)模式的變換，提高高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)新鮮感，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在講解《蘇武傳》的時(shí)候，考慮到文言文的難度，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以將文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)分成模塊，比如找通假字、找同義字、翻譯句子、研究寫作手法等。讓小組內(nèi)每一位成員負(fù)責(zé)一塊任務(wù)，完成任務(wù)之后進(jìn)行小組討論與分享，提高課堂教學(xué)效率。在長期的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生變換自己的任務(wù)形式，讓每一位學(xué)生做多種任務(wù)，全面提高語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課堂教學(xué)活動(dòng)，是進(jìn)行知識傳遞的主要陣地。在高中語文課堂中，學(xué)生接觸到不同類型的文學(xué)作品，接觸到不同社會背景下的個(gè)人思想，思維開放度會大大提高。一個(gè)高效的高中語文課堂，會尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高中語文的高效課堂模式研究與應(yīng)用，會使高中語文學(xué)科的發(fā)展前景更加明朗，推動(dòng)當(dāng)代高中學(xué)生語文水平的提升，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小霞.高中語文自主高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究[D].延邊大學(xué)，2011.

[2]孟學(xué)軍.新課標(biāo)背景下高中語文高效課堂教學(xué)模式探究[J].中國校外教育，2014（17）.

[3]黃婷.如何構(gòu)建高中語文的高效課堂[J].知識經(jīng)濟(jì)，2013（11）.

第9篇

一、關(guān)注兩種“傾向”，協(xié)調(diào)三對“矛盾”

1.必須關(guān)注兩種“傾向”

(1)“強(qiáng)調(diào)小組討論”，忽視課堂教學(xué)效益的傾向

如果在課堂教學(xué)過程中處理不當(dāng)，小組討論就會被少數(shù)學(xué)生占用課堂的大部分時(shí)間，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)度，以致在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以保質(zhì)保量完成小組討論的任務(wù)，影響學(xué)生對知識的接受和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(2)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位”，降低課堂教學(xué)效果的傾向

學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體和主角，這并不是弱化教師的講授地位。課堂教學(xué)的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力獲取最大的效益。

2.必須協(xié)調(diào)“三對”矛盾

(1)互動(dòng)的“真”與“假”

一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志就是學(xué)生思維是否活躍，學(xué)生是否真正“動(dòng)”起來和在“真”動(dòng)中獲得教學(xué)的最大效益。“動(dòng)”不僅是行動(dòng)，而且是“神”動(dòng)。真正的互動(dòng)不僅是師生互動(dòng)，還包括生生互動(dòng)、生問師答和生問生答。從而達(dá)到思想上的共鳴，情感上的共融，知識上的融會，最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和目的性。

(2)探究的“深”與“淺”

設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，旨在引發(fā)學(xué)生思考，從情景活動(dòng)中體驗(yàn)或感悟道理。然而有的探究，看起來層出不窮，接二連三，活動(dòng)接著活動(dòng)，實(shí)際上學(xué)生總是跟在教師后面，思維既無深度，也無廣度。好的探究活動(dòng)，問題應(yīng)該深淺適度，指導(dǎo)學(xué)生得法。因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題本身更加重要，所以，探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

(3)目標(biāo)的“實(shí)”與“虛”

古人云：“文以載道，文道合一。”作為高中語文課堂教學(xué)更應(yīng)突出情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。但實(shí)際教學(xué)中的一些做法往往偏離三維目標(biāo)：一是弱化基礎(chǔ)知識和基本能力教學(xué)，對基礎(chǔ)知識一帶而過；二是強(qiáng)化基本概念、觀點(diǎn)和方法技巧的教學(xué)，整堂課是從知識教學(xué)到解題訓(xùn)練，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)和認(rèn)知感悟卻少有提及甚至不提，淡化了過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的辯證統(tǒng)一。

二、學(xué)生的學(xué)

高中語文教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：教師的教與學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)是高中語文課堂教學(xué)的主體，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。高效教學(xué)的最終目的是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生始終擁有安全、自由和開放的心態(tài)

人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。只有讓學(xué)生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學(xué)生的智慧潛能才會得到極大的開發(fā)。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

2.學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

真正高效的教學(xué)是在語文課堂教學(xué)中，教師采取各種方式，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會理清、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會聆聽、理解他人的見解，學(xué)會相互接納、欣賞，。

3.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中語文課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主體性和能動(dòng)性是由學(xué)生自主而不受他人支配的語文學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)基本品質(zhì)，學(xué)生主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)有內(nèi)在需要，一是學(xué)習(xí)興趣需要，另一是學(xué)習(xí)責(zé)任。突出表現(xiàn)在學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃，自我調(diào)整，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控。養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

4.學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

語文合作學(xué)習(xí)是一種把個(gè)人競爭轉(zhuǎn)換為小組競爭，以小組活動(dòng)為主的異質(zhì)分組之下的團(tuán)體之間的合作互助，由教師或?qū)W生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，分配語文學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩，滿足學(xué)生的心理需要，重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，關(guān)注合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。

5.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題。“思生于疑”，疑問往往是一系列積極思維的開始。傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)課文理解的確定性意義和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這在今天看來已經(jīng)不合時(shí)宜。充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會。

三、教師的教

教師是在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用的要素，高效教學(xué)必然要從教師這一要素抓起。在高中語文課堂教學(xué)中要做一名“高效教師”，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.高效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不求全而求精，集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn)。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的授課程序。對篇幅長短不一的文章，可運(yùn)用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.高效的教學(xué)氛圍

從某種意義上說，教師對課文的理解，猶如二次創(chuàng)作，囚而，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要做出相應(yīng)的預(yù)測，做到真正了解教學(xué)對象的學(xué)習(xí)愛好、欣賞水平，使自己對作品的闡發(fā)能適應(yīng)學(xué)生興趣的變化，力求讓學(xué)生進(jìn)入某種情緒狀態(tài)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，教師要通過各種教學(xué)手段來營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在適度的距離間產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

3.高效的互動(dòng)激勵(lì)

在提供參與機(jī)會，學(xué)生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應(yīng)的適宜的即時(shí)反饋。這兩個(gè)事件在時(shí)間上是緊密相連的。現(xiàn)代教育越來越重視課堂的“師生互動(dòng)”，并把它作為現(xiàn)代高效教學(xué)的關(guān)鍵。研究“師生互動(dòng)”模式的目的在于辨別哪些教師行為能夠促成高效的學(xué)習(xí)行為。而在高效教學(xué)的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”，高中語文課堂的高效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。

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