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第1篇

【關(guān)鍵詞】有效；課堂練習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、知識(shí)的掌握、方法與技能的獲得以及學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開課堂練習(xí)這一基本活動(dòng)。隨著新課程的深入實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)觀念，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，扎實(shí)開展有效訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，這是我們廣大的一線教師必須認(rèn)真研究的課題。下面根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及研究，談?wù)剬?duì)課堂練習(xí)的幾點(diǎn)看法。

一、課堂練習(xí)要有基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性練習(xí)是為了讓學(xué)生加深理解并牢固掌握已學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，這類習(xí)題可以是基本題或分散難點(diǎn)的單一題。基礎(chǔ)性練習(xí)的目的是鞏固新知，他們是拓展、深化知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，因此這類習(xí)題是練習(xí)中必不可少的。

二、課堂練習(xí)要有層次性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息的刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而建立自己的知識(shí)體系。教師指定習(xí)題，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行指令性書面練習(xí)，容易使學(xué)生的知識(shí)“窄化”、思維“僵化”、情緒“淡化”。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們要努力改變傳統(tǒng)作業(yè)中“千人一面”的做法，要設(shè)計(jì)出難易不同、能滿足不同層次的學(xué)生要求的作業(yè)。練習(xí)有了層次，學(xué)生就有了選擇，有了知識(shí)的過渡，教學(xué)也就有了針對(duì)性。這樣，不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點(diǎn)，能有效實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、會(huì)做、善創(chuàng)造。

三、課堂練習(xí)要有綜合性

綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。綜合性練習(xí)通過相關(guān)學(xué)科的整合，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。綜合練習(xí)是學(xué)生較好地掌握了基本原理和一般規(guī)律之后，與原有知識(shí)的橫向溝通、有機(jī)結(jié)合的練習(xí)。是對(duì)各種知識(shí)與能力的全面考察與深化提高，它是練習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。他要求教師吃透教材，深挖其底蘊(yùn)，把章節(jié)甚至全冊(cè)教材的知識(shí)，有條理的予以歸納、概括。在綜合練習(xí)中，教師要把握好難度，要及時(shí)獲取信息，作必要的點(diǎn)撥，從而達(dá)到深化知識(shí)、提高能力、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的目的。

四、課堂練習(xí)要有趣味性

“興趣師最好的老師”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣。如果結(jié)合教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富并有一定趣味的練習(xí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，不僅促進(jìn)了學(xué)生積極思考，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。這樣不但可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，更可以啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。

五、課堂練習(xí)要有對(duì)比性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，今天學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，往往認(rèn)為所有題目都用乘法做，明天學(xué)法應(yīng)用題，又會(huì)認(rèn)為題目都是除法題。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的題目，做到新舊知識(shí)不斷交替，讓學(xué)生在辨別、比較、判斷、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認(rèn)識(shí)，防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。

六、課堂練習(xí)要有開放性

1.解題策略開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。解決問題的知識(shí)長(zhǎng)期以來對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師來說都是一個(gè)頭痛的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@里要求學(xué)生要有開闊的視野、靈活的思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。所以我們平時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練時(shí)要充分挖掘教材中多解的因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些策略開放型的練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和思維的靈活性。

2.題目答案開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。傳統(tǒng)的練習(xí)題多注重解題的結(jié)果，練習(xí)的答案是唯一的，學(xué)生的抽象思維空間受到局限，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而結(jié)論開放型練習(xí)，給出一定的條件，而滿足條件的答案不是唯一的。解題時(shí)，慢慢誘“敵”深入、淺入深出，學(xué)生必須全面的分析思考，才能探索出不同的答案，使學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力和思維的廣闊性。

3.所求問題開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。給出已知條件，讓學(xué)生自主提問，并探求其結(jié)果的可能性。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)習(xí)題拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好的認(rèn)知習(xí)慣。

七、課堂練習(xí)要有探究性

第2篇

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)課；課堂練習(xí)；存在問題；有效設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）23-0057-02[作者簡(jiǎn)介]崔文志（1982―），男，廣東高州人，大專，茂名市第六小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

一、復(fù)習(xí)課堂存在的問題

縱觀現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題目時(shí)缺乏層次，忽視不同層次學(xué)生的差異，不能做到統(tǒng)籌兼顧；問題的設(shè)計(jì)缺乏新意，經(jīng)常拿著教材照本宣科“炒剩飯”，不斷讓學(xué)生重復(fù)做課后題，沒能調(diào)動(dòng)他們的積極性，課堂氣氛沉悶；課堂練習(xí)形式單一，教師沒有對(duì)時(shí)間、練習(xí)方式等提出明確的要求，導(dǎo)致效率低下；教師機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生陷入題海，大量解題，缺乏精心選擇；只注意羅列知識(shí)，不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系……這些問題的存在，直接影響了復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率。教師應(yīng)正視這些問題的存在，對(duì)癥下藥，用有效的課堂練習(xí)使復(fù)習(xí)課呈現(xiàn)無限生機(jī)。

二、有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓復(fù)習(xí)課堂更高效

（一）突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

復(fù)習(xí)課既要處理足量的練習(xí)題，又要充分展示學(xué)生的思維過程，時(shí)間總顯得太緊。所以我們?cè)O(shè)計(jì)題目的時(shí)候，不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，只要在這些重難點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處變得開闊，教學(xué)效果就會(huì)明顯改善。

在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下一道題目：

一個(gè)無蓋玻璃魚缸，長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，高2分米。然后用多媒體課件分別出示：（1）做這個(gè)魚缸至少要多少玻璃？（2）這個(gè)魚缸占的空間有多大？（3）這個(gè)魚缸最多可以容多少升水？

筆者先引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是求物體的表面積、體積還是容積，然后和學(xué)生一起復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積、容積計(jì)算公式，使學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念辨別得更加清楚，最后讓學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，深化學(xué)生對(duì)表面積、體積、容積三個(gè)核心概念的理解。這樣做針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

（二）面向全體，因材施教

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，世界上沒有才能的人是沒有的。教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。[1]每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同。因此復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，可采取的方法為統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則是立足中等生、提高優(yōu)等生、扶持學(xué)困生。

在復(fù)習(xí)“探索規(guī)律”這一單元的時(shí)候，在“找一找，填規(guī)律”中，筆者將練習(xí)題分成了兩組，安排不同層次的學(xué)生去完成。

第一組：

①3，5，7，（ ），11，13，（ ）

②2，4，8，（ ），32，64，（ ）

第二組：

①1，8，27，（ ），125，（ ）

②2，4，7，11，（ ），22，（ ）

學(xué)困生解決完第一組題目即可，中等生完成第一組的題目后可以嘗試去思考第二組，學(xué)優(yōu)生可以直接思考第二組的題目。練習(xí)的題目以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，讓學(xué)優(yōu)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過他們的排難解疑，帶動(dòng)全班。對(duì)學(xué)困生要特別注意對(duì)他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等非智力因素的培養(yǎng)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。[2]發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，就能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（三）針對(duì)問題，有的放矢

復(fù)習(xí)課一定要注重成效。在復(fù)習(xí)過程所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。一道好的數(shù)學(xué)題，即使具有相當(dāng)?shù)碾y度，也會(huì)像一段精彩的故事或一部情節(jié)曲折的電視劇，引人入勝。

“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用”中，學(xué)生容易混亂數(shù)量與份數(shù)，經(jīng)常在這一點(diǎn)失分。因此在復(fù)習(xí)這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一組題，幫助學(xué)生在審題中辨析，在辨析中理解，在理解中內(nèi)化。

（1）倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數(shù)的20%，第二次用去總數(shù)的1/2，還剩下多少噸鋼材？

（2）倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數(shù)的20%，第二次用去1/2噸，還剩下多少噸鋼材？

復(fù)習(xí)課中，必須根據(jù)學(xué)生之前所出現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在陷阱中“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

（四）注重聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)的知識(shí)與知識(shí)間互相聯(lián)系，前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路，后一部分知識(shí)又往往是對(duì)前一部分知識(shí)的深化與完善。根據(jù)相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，把知識(shí)梳理歸類、分塊整理、重新組織，使之變?yōu)橄到y(tǒng)化、條理化的知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難、查漏補(bǔ)缺。“專題”復(fù)習(xí)是在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，能夠?qū)⒅R(shí)有機(jī)結(jié)合起來，錘煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。

如五年級(jí)所學(xué)的“長(zhǎng)方體（正方體）的體積”和六年級(jí)的“圓柱、圓錐的體積”就存在著千絲萬縷的聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。例如：將一個(gè)棱長(zhǎng)為6分米的正方體木塊切削成一個(gè)最大的圓錐，應(yīng)削去多少木料？這道題有機(jī)地將知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在訓(xùn)練中融會(huì)貫通，開闊了學(xué)生思維，使學(xué)生能夠深刻理解各種立體圖形的解法。

（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用

復(fù)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，使學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)，提高解題能力。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程。[3]因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候可以結(jié)合實(shí)際問題來培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息、分析問題實(shí)質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1.光明小學(xué)去年有籃球24個(gè)，今年新買了6個(gè)，今年比去年增加了百分之幾？

2.有一個(gè)公園原來的門票是80元，國(guó)慶期間打8折，每張門票能節(jié)省多少元？相當(dāng)于降價(jià)了百分之幾？

3.商場(chǎng)搞打折促銷，其中服裝類打5折，文具類打8折。小明買一件原價(jià)320元的衣服和原價(jià)120元的書包，實(shí)際要付多少錢？

……

三、小結(jié)

教學(xué)中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來解決生活問題，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過基本練習(xí)，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，不但加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 〔蘇〕蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

第3篇

一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性尤為重要。通過趣味性練習(xí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑，產(chǎn)生求知欲，從而積極思考，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)學(xué)，而我馬上判斷出是否被3整除，學(xué)生用豎式驗(yàn)證后，頭腦中便產(chǎn)生了“老師是用什么方法那么快算出來？”的疑問。萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)思考，積極探索，找到其中的規(guī)律，這樣，學(xué)生在課堂上可以感受到成功的喜悅。具有“趣味性”的游戲教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，它寓教學(xué)于游戲之中，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣，把枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“孿生兄弟”的游戲環(huán)節(jié)，把分?jǐn)?shù)卡片發(fā)到學(xué)生中，當(dāng)一位同學(xué)出示一張分?jǐn)?shù)卡片時(shí)，要讓學(xué)生判斷自己手中的分?jǐn)?shù)是不是和同學(xué)手中的分?jǐn)?shù)大小一樣，如果一樣就高舉分?jǐn)?shù)卡片大聲說出這個(gè)孿生兄弟是怎樣辨認(rèn)出來的。學(xué)生通過游戲能快速找到8/16=4/8=1/2；21/28=3/4等等。

二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有生活性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。”這就是說，數(shù)學(xué)在生活中來，最終又回歸于生活，所以，教師要把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。如：在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找同學(xué)”的練習(xí)，1.學(xué)號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)2.學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)3.學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)4.學(xué)號(hào)既是奇數(shù)又是合數(shù)5.學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)……這樣的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊的強(qiáng)烈求知欲，積極參與，從而收到良好的課堂效果。

三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有可操作性

第4篇

一、關(guān)注整體性

現(xiàn)代系統(tǒng)理論認(rèn)為，解決問題時(shí)要力求體現(xiàn)整體性、綜合性、系統(tǒng)性.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，其中猶以整體性最為重要.因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在設(shè)計(jì)上必須整體體現(xiàn)課程內(nèi)容的核心，整體考慮知識(shí)之間的關(guān)聯(lián).

一堂數(shù)學(xué)課的練習(xí)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)部分.

1.過渡性練習(xí).這類練習(xí)出現(xiàn)在一堂課的新授知識(shí)之前，以練習(xí)的形式尋找新知與舊知之間的連接點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊.這類練習(xí)必須準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的主旨，宜少而精.

2.形成性練習(xí).這是對(duì)新知的定向、專項(xiàng)練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)前務(wù)必理清本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

3.鞏固性練習(xí).這是對(duì)新知的鞏固訓(xùn)練，一方面檢測(cè)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)成果，另一方面加深對(duì)新知的理解，提高技巧，發(fā)展思維，以達(dá)到舉一反三的效果.

當(dāng)然，由于每堂課的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，具體的練習(xí)設(shè)計(jì)還應(yīng)根據(jù)具體的情況有所區(qū)別.總之，要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，從整冊(cè)教材的總要求出發(fā)，從整節(jié)課的總?cè)蝿?wù)出發(fā)，整體規(guī)劃，通盤考慮，全方位設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容、題型、時(shí)間.

二、體現(xiàn)層遞性

三道練習(xí)題緊扣教學(xué)內(nèi)容，有坡度，有層次，讓學(xué)生經(jīng)歷了由單項(xiàng)強(qiáng)化到綜合運(yùn)用，由形成知識(shí)到掌握技能技巧的過程.同時(shí)，不同層次的學(xué)生都能達(dá)到練習(xí)的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了.

三、力求開放性

開放性練習(xí)，即通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探究不同的解決問題的方式.相較于封閉式練習(xí)，開放性練習(xí)給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的空間，也更有趣，更富有挑戰(zhàn)性.開放性練習(xí)主要有以下三種類型.

1.思維的求異性練習(xí).這種練習(xí)主要用于讓學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的形成過程進(jìn)行推導(dǎo).如教學(xué)“平行四邊形面積”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行剪拼，推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式.學(xué)生有剪拼成兩個(gè)三角形的，有剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形加兩個(gè)三角形的，也有剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的.無論是哪種方法，都發(fā)展了學(xué)生的求異思維.

2.方法的多樣性練習(xí).在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供方法多樣性的練習(xí)讓學(xué)生從不同的角度去思考，運(yùn)用不同的解題方法解決問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以充分發(fā)展.例如，小張、小李、小丁三人同乘一輛的士同往B城方向，小張?jiān)谌痰娜种惶幭萝嚕±钤谌痰娜种幭萝嚕《∽耆蹋囐M(fèi)共108元，問小張、小李、小丁應(yīng)各付多少車資.車資問題與學(xué)生的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，但對(duì)于怎樣來處理車資的分配問題卻沒有統(tǒng)一的意見.經(jīng)過小組討論，同學(xué)們總結(jié)出了三種分配方案：第一種由小張、小李、小丁三人平均分，即每人付36元；第二種采取分段結(jié)算的方案，將全程分為前三分之一、中間三分之一、后三分之一，每段的車資為36元，那么在前三分之一行程中，小張、小李、小丁每人均分，各付12元，中間的三分之一行程，小李和小丁每人付18元，最后的三分之一處則由小丁一人付36元.這樣計(jì)算，全程小張應(yīng)付12元，小李應(yīng)付30元，小丁付66元；第三種方案則按所乘的路程比1∶2∶3來分配，小張付18元，小李付36元，小丁付54元.

三種不同的分配方式，每一種都有其存在合理性，不同分配方案的制訂體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題的深層思考.在探討的過程中，學(xué)生興趣盎然，懂得了如何處理生活實(shí)際問題.

第5篇

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)；要求；方法我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題如入寶山而空手歸。”是啊，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，旨在鞏固和加深新知；溝通知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別；發(fā)展學(xué)生的能力；同時(shí)也是教師貫徹教學(xué)意圖、獲得信息反饋的一個(gè)重要手段。那么教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的要求，使課堂練習(xí)緊扣目標(biāo)、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、注重過程等。還應(yīng)掌握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，即用好用足教材練習(xí)、原創(chuàng)發(fā)展練習(xí)和篩選及改編練習(xí)等。更應(yīng)把以上二者相統(tǒng)一，相輔相成，兼收并蓄。方能營(yíng)造和諧的課堂，更能激揚(yáng)生命的和諧。

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的要求

有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，前提是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)，立足教材、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、注重過程等要求，做到“少而精，以一當(dāng)十”，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)臺(tái)階拾級(jí)而上。

1.緊扣目標(biāo)，立足教材

教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的“指揮棒”，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞它而展開。為更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就必須立足教材，緊扣目標(biāo)。

走進(jìn)“十幾減九”的新課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，“破十法”和“連續(xù)減”比“想加算減”更讓學(xué)生接受，原因很簡(jiǎn)單，“想加算減”需要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練。如17-9=（ ），學(xué)生要先想到（ ）+9=17。而用“破十法”和“連續(xù)減”呢，只要有10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，就能算出來了，而且掌握這種方法的計(jì)算正確率較高。

既然“破十法”有如此多好處，那么教學(xué)中老師能否傾向于“破十法”？答案是否定的。翻開教參和教材發(fā)現(xiàn)，其有意優(yōu)化“想加算減”，原因有三。第一，簡(jiǎn)便快捷。因?yàn)椤捌剖ā薄斑B續(xù)減”都需要“思考兩次周折”（即兩步計(jì)算），而“想加算減”只需“思考一次周折”。第二，它對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。如在多位數(shù)減法中，當(dāng)某一步需要退位時(shí)，如果用“破十法”或“連續(xù)減”計(jì)算，僅退位這一步就需要兩步計(jì)算，會(huì)增加計(jì)算的難度。第三，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法，具有一舉三得的功效。基于此，可以充分利用教材上的練習(xí)（如圖1），

（1）基礎(chǔ)練習(xí)（題1）：主要使學(xué)生掌握“雙基”

（2）提升練習(xí)（圖2）：主要是強(qiáng)化“雙基”

圖2是“破十法”，圖3是滲透“相加算減”，再通過對(duì)比兩種方法凸顯出“相加算減”的簡(jiǎn)潔性和優(yōu)越性。

（3）變式練習(xí)（題3、題4），主要是發(fā)展學(xué)生智力，滲透函數(shù)思想和數(shù)形結(jié)合思想

設(shè)計(jì)這樣系統(tǒng)性的練習(xí)既體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)提倡算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；也達(dá)成方法的優(yōu)化，凸顯“相加算減”和數(shù)學(xué)思想的獨(dú)特魅力。

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2.針對(duì)性強(qiáng)――立足學(xué)生

每節(jié)課的知識(shí)都有各自的重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)必須緊扣重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，做到有的放矢。例如，人教版第七冊(cè)“速度”的教學(xué)重點(diǎn)之一是速度單位的規(guī)范書寫。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，可以作專題練習(xí)：

（1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米，“神七”飛船的速度約是多少？

（2）小青騎自行車，2小時(shí)騎了16千米，小青騎自行車的速度是多少？

學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算并匯報(bào)（單位書寫錯(cuò)誤）：40÷5=8（千米）16÷2=8（千米）

師：神七的速度和小青騎車的速度都是8千米，看來神七和自行車的速度差不多啊？

這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要發(fā)言。

生：雖然都是8千米，但所用的時(shí)間是不同的，“神七”是每秒飛行8千米，而小青是每小時(shí)騎8千米，所以神七的速度快多了。

（看來學(xué)生知道這兩個(gè)8千米是表示不同的速度，只是不會(huì)書寫計(jì)量單位罷了）

師：那怎么區(qū)別這兩個(gè)8千米分別表示不同的速度呢？

師生矯正：40÷5=8（千米/秒），16÷2=8（千米/時(shí)）。

師：像速度這樣的單位還有嗎？意在延伸到單價(jià)，工作效率的計(jì)量單位。

速度的計(jì)量單位不同于往常的名數(shù)（單名數(shù)和復(fù)名數(shù)），它是兩種不同量的比，再加上求速度的問題都是以“每小時(shí)行多少千米”的方式呈現(xiàn)，這些都是影響學(xué)生會(huì)言傳卻不會(huì)規(guī)范書寫速度計(jì)量單位的緣由。通過上面的練習(xí)，不把時(shí)間花費(fèi)在單調(diào)的機(jī)械記憶和重復(fù)訓(xùn)練上，而是把注意力集中在對(duì)速度單位意義的理解上，巧借針對(duì)性極強(qiáng)的對(duì)比練習(xí)，尋同辨異很好地解決了速度單位書寫這個(gè)難題。

3.層次分明――構(gòu)建體系

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，注意錘煉練習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的遞進(jìn)聯(lián)系，符合學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能的發(fā)展進(jìn)程，由淺入深、由熟到巧，要循序漸進(jìn)地尋求數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。

例如，第七冊(cè)“四邊形的整理與復(fù)習(xí)”中的一道習(xí)題

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師：（指著圖4）這組平行線，是一個(gè)四邊形的一組對(duì)邊，它可能是什么圖形？

學(xué)生回答：正方形，長(zhǎng)方形，梯形，平行四邊形，因?yàn)橛幸唤M對(duì)邊平行。

演示動(dòng)畫（圖5）問：那現(xiàn)在呢？（學(xué)生回答長(zhǎng)方形），師追問：為什么不可能是正方形？（辨析了正方形的特殊性：四邊相等且分別平行。）

動(dòng)畫演示成（圖6），現(xiàn)在可能是長(zhǎng)方形嗎？為什么？（不符合四個(gè)角都是直角這個(gè)條件）師追問：那可能是什么？

師：在什么情況下它是平行四邊形，在什么情況下它是梯形？

如果再出現(xiàn)平行，那么有幾組平行線，它是什么圖形？如果它是梯形，那左右會(huì)平行嗎？最后露出如山真面目（圖7）：梯形。

然后完成書本中的表格（如下表）。

在下表中適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)填上“√”，再說一說幾種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

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如此精妙的設(shè)計(jì)并及時(shí)高效地追問：為什么不可能是正方形；現(xiàn)在可能是長(zhǎng)方形嗎？在什么情況下它是平行四邊形，在什么情況下它是梯形等，把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的形狀與特性充分暴露，學(xué)生輕易地掌握了其內(nèi)在聯(lián)系（都有一組對(duì)邊平行）與本質(zhì)區(qū)別。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，它猶如一條串著知識(shí)點(diǎn)的“珍珠項(xiàng)鏈”，既使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的密切聯(lián)系，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4.注重過程――感悟內(nèi)化

圓是最簡(jiǎn)單又是最美麗的幾何圖形，一個(gè)傳奇的常數(shù)π把圓的周長(zhǎng)、面積和半徑緊密聯(lián)系在一起，它就是“圓周率”，它就是圓的周長(zhǎng)與直徑的比率。為了弄清楚π是一個(gè)什么樣的數(shù)，一代又一代的數(shù)學(xué)家傾注了畢生的心血，在波折中奠定了既有量的突破，更有質(zhì)的飛躍的四個(gè)發(fā)展階段，

①《周髀算經(jīng)》“周三徑一”；

②劉徽的“割圓術(shù)”；

③祖沖之算至π的值在3.1415926與3.1415927之間；

④電子計(jì)算機(jī)計(jì)算出小數(shù)部分的101119691億位，但還仍未停止。

如何更有效地利用這個(gè)素材培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和陶冶學(xué)生崇尚科學(xué)的情操呢？。

練習(xí)1：一個(gè)近似于圓形的湖泊，湖中央一條堤壩長(zhǎng)約1800米，沿湖有一條環(huán)湖路。環(huán)湖路長(zhǎng)約多少米？

學(xué)生計(jì)算，反饋，理解π為什么取3來計(jì)算（是求近似數(shù)也是為了方便計(jì)算）。

練習(xí)2：神舟八號(hào)飛船繞著一個(gè)圓形軌道飛行，這個(gè)圓形軌道的直徑是13441.9千米。飛船飛行一圈有多少千米？

師：解決這題，圓周率要取幾？為什么不取3？

師：要是取3，3.14，3.1415926和3.14159265358979323結(jié)果會(huì)怎樣？出示下表：

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通過對(duì)四組數(shù)據(jù)的深入對(duì)比，圓周率取3和3.14，其周長(zhǎng)竟相差了瑞安到北京的距離（2000千米），讓學(xué)生感悟從“周三徑一”發(fā)展到“割圓術(shù)”再到祖沖之的圓周率是多么艱難卻偉大的創(chuàng)舉，而祖沖之研究的圓周率幾乎逼近計(jì)算機(jī)的結(jié)果，既培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷又陶冶學(xué)生崇尚科學(xué)的情操。

通過對(duì)比如上四道算式，還可以挖掘出寶貴的資源：π為什么通常取3.14的問題。π取3時(shí)，周長(zhǎng)容易計(jì)算但誤差大，π取3.1415926結(jié)果更精確但計(jì)算難度大，為了兼顧計(jì)算的簡(jiǎn)便性和結(jié)果的準(zhǔn)確性，π通常取近似值3.14，注重讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，在感悟中內(nèi)化，在內(nèi)化中理解，不但知其然而且知其所以然。

二、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的方法

中國(guó)有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑。生活如此，課堂亦然，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)僅僅把握要求是不夠的，還應(yīng)其設(shè)計(jì)的方法，即用好用足教材練習(xí)、原創(chuàng)發(fā)展練習(xí)和篩選及改編練習(xí)等。

（一）用好用足教材練習(xí)

1.理解教材練習(xí)的編寫意圖

教材中的練習(xí)是編者精心設(shè)計(jì)的，是學(xué)生必須掌握的，教師應(yīng)高度重視，不要輕易地棄之不用，另起爐灶，重搞一套。因此，我們首先要認(rèn)真研究教材的習(xí)題，明確每一道習(xí)題的編寫意圖。四年級(jí)上冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中試商、調(diào)商是難點(diǎn)，人教版教材上介紹了“用四舍法試商”“用五入法試商”和“用中數(shù)（幾十五）試商”等三種方法之后教材出現(xiàn)了如圖8的一道習(xí)題：

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在這組習(xí)題中，鞏固新知的意圖很明顯，但此題還有另一個(gè)意圖：蘊(yùn)含第四種試商方法，甚至還可挖掘出第五種試商方法。

第四種試商方法：“同頭無除商九八”，即被除數(shù)與除數(shù)首位上的數(shù)字相同（俗稱同頭），但被除數(shù)第二位上的數(shù)小于除數(shù)第二位上的數(shù)，不夠商一（俗稱無除），例如上述4道習(xí)題，那就可以在下一位上用9或8試商，并無需調(diào)商。

第五種試商方法：“除數(shù)折半直商五”，是指被除數(shù)的前兩位數(shù)正好是除數(shù)前兩位數(shù)的一半時(shí)，可以用5試商。

這兩種試商方法能使學(xué)生更快更好地掌握試商規(guī)律，正確、迅速地試商，而且屢試不爽，可教材為什么不把它們當(dāng)做試商方法介紹呢？筆者梳理了一下教材并試用了這兩種試商方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)被除數(shù)第二位上的數(shù)字偏小，而除數(shù)的第二位數(shù)字又偏大時(shí)，“同頭無除商九八”這種絕招竟然失靈，例如117÷19就不能商九或八只能調(diào)商為6。這或許能勉強(qiáng)說明人教版教材不強(qiáng)行學(xué)習(xí)這兩種試商方法的一個(gè)原因吧。但這么好的試商方法棄之不用實(shí)在可惜。

2.挖掘教材練習(xí)的潛在價(jià)值

讓課堂教學(xué)充滿活力，讓課堂不斷是每位教師在課堂教學(xué)中的追求，挖掘教材中的練習(xí)會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲，迭代起”。例如“平面圖形面積的整理和復(fù)習(xí)”課中的一道簡(jiǎn)單習(xí)題背后深藏著的秘密。

已知一個(gè)梯形上、下底的和是10厘米，高7厘米，求它的面積。

（1）計(jì)算后匯報(bào)算式

（2）想象一下，這個(gè)梯形的形狀是怎樣的

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師：如果上底是1厘米，下底是幾厘米？

師：如果上底是2厘米呢？3厘米呢？4厘米呢？它們分別是什么圖形？

師：如果上底是5厘米呢？

生：5厘米。

師：下底為什么是5厘米？

師：如果上下底都是5厘米，那么它是什么圖形。

生1：梯形。

生2：不是梯形而是長(zhǎng)方形。

數(shù)秒之后有學(xué)生說，還可能是平行四邊形。

師：這兩個(gè)圖形的面積還能用梯形的面積公式計(jì)算嗎？

生：（異口同聲）不能。

但遲疑之后有些孩子激動(dòng)地改變主意。

師：如果上底是0厘米呢？下底是多少？這個(gè)三角形的面積能用梯形的面積公式算嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

（3）小結(jié)萬能公式

師：雖然形狀各異，但萬變不離其宗，那就是：上下底之和相等，高相等，面積也相等。都可以用梯形公式來計(jì)算它們的面積。

師：所以有人說梯形公式又叫做萬能公式，你怎么看待這句話？

小結(jié)：在我們已學(xué)的基本平面圖形中，它們的面積都可以用梯形面積公式計(jì)算。

所謂“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激始發(fā)靈光”。挖掘教材習(xí)題激起學(xué)生觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，促使教學(xué)在爭(zhēng)鳴中走向。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)“平行四邊形，長(zhǎng)方形和三角形的面積還能用梯形的面積公式計(jì)算嗎？”這一問題的思考過程產(chǎn)生歧義時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)散開了。使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的急切狀態(tài)，收到“投石沖破井中天”的教學(xué)效果。到最后的萬變不離其宗：梯形公式是萬能公式時(shí)，學(xué)生瞠目結(jié)舌后如坐春風(fēng)，心曠神怡。

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3.提升教材練習(xí)的地位

教材是單一的，靜態(tài)的，而課堂是豐富的，動(dòng)態(tài)的，因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行“創(chuàng)造性”改編，例如“多邊形的面積”的例題圖已經(jīng)給了學(xué)生解決問題的思路，即把整個(gè)圖形看成三角形與正方形的組合，限制了學(xué)生思考的空間，無法體現(xiàn)多邊形面積計(jì)算的基本策略。而習(xí)題中的隊(duì)旗圖卻是個(gè)不錯(cuò)的素材。為此，把習(xí)題改成例題，充分發(fā)揮例題教學(xué)應(yīng)有的重要作用。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究體驗(yàn)多邊形面積計(jì)算的基本策略。

解法1：（如圖9）將隊(duì)旗圖分割成兩個(gè)梯形，所求面積即兩個(gè)梯形面積的和；

解法2：（如圖10）將隊(duì)旗圖分割成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形，所求面積即這兩個(gè)圖形面積的和；

解法3：（如圖11）將隊(duì)旗圖分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，所求面積即這三個(gè)圖形面積的和；

解法4：（如圖12）將隊(duì)旗圖補(bǔ)上一個(gè)三角形成了長(zhǎng)方形，所求面積即長(zhǎng)方形的面積減三角形的面積的差。

■

對(duì)比分類：分割法和填補(bǔ)法。

優(yōu)選方法：同樣是分割，解法1和解法2分割的塊數(shù)越少越容易計(jì)算。

優(yōu)化方法：同樣是分割成2塊，解法1的數(shù)據(jù)明顯更方便計(jì)算。

小結(jié)解法1和解法4的優(yōu)越性。

這樣的改編，可以創(chuàng)設(shè)開放的空間，啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生在經(jīng)歷更具挑戰(zhàn)的自主探究中，興趣黯然、千方百計(jì)地尋求多樣化的解題策略，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。

（二）原創(chuàng)發(fā)展練習(xí)

教材習(xí)題千般好，但那種認(rèn)為只要完成了書本上的習(xí)題就萬事大吉的思想，是對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上的一種偏頗，需要摒棄。因?yàn)榻滩纳系牧?xí)題只是提供了一種范例，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1.利用錯(cuò)誤資源即興設(shè)計(jì)練習(xí)

課堂是出錯(cuò)的地方，學(xué)生的錯(cuò)誤是難免也是合理的，教師必須用數(shù)學(xué)資源的眼光來看待這些錯(cuò)例。如：在指三角尺中的角時(shí)，很多學(xué)生會(huì)指著角的頂點(diǎn)。

師：把你指出來的角畫在黑板上，就是這樣的（在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)）。對(duì)嗎？

生：你畫的是一個(gè)點(diǎn)，不是一個(gè)角。

師：我看到這位同學(xué)就是這樣指的啊！

生糾正：是這里（用兩個(gè)手指從角的兩邊向角的頂點(diǎn)畫過）

師：要讓別人看明白你指的角，我們可以先――（教師演示，用手指指角的頂點(diǎn)），再――（用手指從頂點(diǎn)開始分別向兩邊劃過，指角的兩條邊），這就是一個(gè)角（手指在角兩邊中間的部分劃過一條弧線）。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，教師關(guān)注了學(xué)生錯(cuò)誤的指角信息，能夠更好地幫助他們了解角、初步形成對(duì)角概念的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步抽象出角的定義奠定了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)看似指角，其實(shí)是在借助指角幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)拓展練習(xí)

通過課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已有了較清晰的理解，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力已達(dá)到了一定的程度。此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生和教材的需要設(shè)計(jì)一些拓展題，這樣既可拓寬學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華。

如下圖：在能拼成三角形的各組小棒下面畫“√”。（單位：厘米）

■

①憑什么說第一組能圍成三角形？

②3、4、5這樣的三個(gè)連續(xù)自然數(shù)一定能圍成三角形嗎？舉例試試看。

③3、4、5三條邊圍成的三角形是什么形狀？

④第三組圍不成三角形，你能想個(gè)辦法讓它圍得成嗎？

⑤第四組如果調(diào)換其中5厘米長(zhǎng)的小棒，有哪些換法？用手勢(shì)比劃，換成1是什么樣子？換成2、3、4呢？如果調(diào)換的是3厘米的小棒，能怎么換？

簡(jiǎn)單一道題，通過四組含有特點(diǎn)的三邊，引導(dǎo)學(xué)生探索“除了長(zhǎng)度為O、1、2和1、2、3兩組連續(xù)自然數(shù)不能圍成三角形外，其他連續(xù)自然數(shù)都能圍成三角形”繼而接觸“勾三股四弦五”；認(rèn)識(shí)“三條邊相等，一定能圍成三角形”；直觀體驗(yàn)“隨著一條邊長(zhǎng)度的變化，三角形從銳角三角形變成鈍角三角形”……每一道小習(xí)題都充分挖掘利用，有效的拓展加深了學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解。

（三）篩選和改編公開課或資料中的練習(xí)

公開課或一些好的資料中有很多頗有價(jià)值的練習(xí)，我們謹(jǐn)慎篩選，還可以進(jìn)行合理改編后進(jìn)行靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中思考，在思考中提升，在提升中積累。試看特級(jí)教師黃愛華在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”一課設(shè)計(jì)了動(dòng)腦筋出教室”的實(shí)踐活動(dòng)：游戲開始，老師出示第一張卡片2，學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)依次離開。接著，老師出示卡片3和5，學(xué)生按同樣要求依次走出教室。最后，還剩下學(xué)號(hào)是l、7、11、13、17、19、23、29、31、37的10位同學(xué)。

師：你們?yōu)槭裁床蛔哐剑?/p>

生：因?yàn)槲覀兊膶W(xué)號(hào)數(shù)不是那些數(shù)的倍數(shù)。

師：老師這里只剩一張卡片了，怎么辦？

生：老師你給個(gè)“l(fā)”，我們剩下的同學(xué)就都可以出教室了。

師：如果老師第一張卡片就出l，那全班同學(xué)都可以走。知道為什么嗎？

生：任何自然數(shù)都是1的倍數(shù)，1是任何自然數(shù)的因數(shù)。

老師拿出一張大大的1，笑著請(qǐng)最后一部分同學(xué)走出教室。“動(dòng)腦筋出教室”游戲，新穎有趣，既鞏固了知識(shí)，檢查了效果，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造，一舉多得，這比簡(jiǎn)單地做幾道練習(xí)，效果不知要好上多少倍。

仁者見仁，智者見智，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方法千百般，但有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)總離不開把握要求與掌握方法的統(tǒng)一。高效的課堂練習(xí)，除了在設(shè)計(jì)上下工夫，也應(yīng)在另一個(gè)核心環(huán)節(jié)即“實(shí)施”上下工夫。只有這樣，才能經(jīng)得起細(xì)細(xì)品味和理性思考。方能“入乎其中”領(lǐng)悟到其“內(nèi)在魅力”，更能“出乎其外”跳出某種要求和方法，為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為激揚(yáng)生命和諧服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂有效聯(lián)系

高效課堂的構(gòu)建已成為現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)模式的一種潮流。哪么怎樣的課堂才是高效課堂？我認(rèn)為“高效”即一節(jié)課的課堂效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。我們?cè)谡n堂上盡量減少不必要的、無效的環(huán)節(jié)，有效合理的利用時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。課堂教學(xué)中，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)尤為重要，特別是練習(xí)的設(shè)計(jì)。我們知道，教與學(xué)的優(yōu)化在于不斷的調(diào)節(jié)、校正之中，而練習(xí)的設(shè)計(jì)是減少錯(cuò)誤、掌握知識(shí)的前提。那么，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)的有效性呢？ 一． 練習(xí)的設(shè)計(jì)要目的明確。 每節(jié)課都有它的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。另外還要考慮到本班學(xué)生的接受能力、理解能力等實(shí)際情況。教學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式后，先要安排鞏固性練習(xí)，如填空題、選擇題；當(dāng)學(xué)生掌握基本知識(shí)后，可以安排發(fā)展性的練習(xí)，比如判斷題；最后為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，適當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)題。 二． 要注意練習(xí)的步驟。 每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)各不相同，接受能力也有強(qiáng)有弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要注意練習(xí)的步驟，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，習(xí)題之間要有一定的層次階梯。我們知道學(xué)生接受知識(shí)總是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺到深。在進(jìn)行完新知識(shí)的傳授后，先設(shè)計(jì)和教材模式相同或相近的題，讓學(xué)生模仿完成，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些有變化的練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生完成后教師可以根據(jù)情況進(jìn)行拓展或提高。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)不僅適應(yīng)全班大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，又能適應(yīng)少數(shù)優(yōu)生和差生的需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。 三． 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，以教材習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔。 以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，先完成課本中習(xí)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的習(xí)題已經(jīng)掌握，教師可以對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木幒徒M合。最后，教師可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如果當(dāng)教材習(xí)題處理完了，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)。 四． 練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和靈活性。 針對(duì)性就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的、容易出現(xiàn)的、經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。通過練習(xí)讓學(xué)生避免或減少此類錯(cuò)誤提高課堂的效率。除此之外，在課堂練習(xí)中，還應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變等解法靈活的練習(xí)，通過練習(xí)，舉一反三。不但能開拓學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，思維能力也得到相應(yīng)的提高。 五． 要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間。 課堂練習(xí)要講究技巧，練習(xí)的份量多，盲目地練習(xí)是低效的，這樣勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生為完成作業(yè)，草率完成，降低練習(xí)效率。如果練習(xí)份量少些，學(xué)生有充足的時(shí)間思考，學(xué)生才能認(rèn)真完成作業(yè)。參考文獻(xiàn)

1、馬云鵬，張春莉.【數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)】.［M］.北京：人民教育出版社，2005.

第7篇

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重趣味性

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)、重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。設(shè)計(jì)融游戲性、趣味性、競(jìng)賽性于一體的數(shù)學(xué)習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得良好的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)三角形分類時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：根據(jù)露出的一個(gè)角，猜測(cè)被擋住的圖形是什么三角形。學(xué)生被這一游戲深深地吸引，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地尋求答案，課堂氣氛顯得異常活躍。當(dāng)學(xué)生意見不一時(shí)，教師立刻組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少具有兩個(gè)銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。

另外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒歌、小故事、數(shù)學(xué)游戲等形式的練習(xí)，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)生是實(shí)踐的成功者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這表明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)因材施教、因人施教的原則，要從教科書和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生之間差異的存在，使練習(xí)具有從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基本練習(xí)到綜合練習(xí)的層次性，以滿足各層次學(xué)生的需要。

在一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，尤其是常態(tài)課，不需要花哨的形式、熱鬧的場(chǎng)面，而主要是對(duì)練習(xí)層次的精心設(shè)計(jì)，一般包括基本練習(xí)、專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)等。有了合理的結(jié)構(gòu)，再設(shè)計(jì)出適用于每一層次的習(xí)題，用多種形式組織學(xué)生練習(xí)，就一定會(huì)收到良好的效果。

例如：在五年級(jí)教學(xué)“2、5和3的倍數(shù)的特征”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)有梯度的習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同層次的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

①2、5、3的倍數(shù)有什么特征？

②判斷下列各數(shù)分別是2、5、3的倍數(shù)嗎？

120、210、243、720、765、1962、183、4170

③以上各數(shù)哪些同時(shí)是2、5的倍數(shù)，2、3的倍數(shù)，3、5的倍數(shù)？說說它們?cè)趥€(gè)位上各有什么特征？

④在下列各題的橫線上填上合適的數(shù)，使它們同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)。

9__、18__、6__40、__2150

這樣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，又讓那些學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽、吃得好，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生是應(yīng)用的創(chuàng)新者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重開放性

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個(gè)性的形成。學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、促進(jìn)學(xué)生自主探索不同解決問題策略的或者答案不唯一的開放題，將有利于拓寬學(xué)生的思維空間，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完“比例”單元后，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：兩個(gè)倉庫共存糧3900噸，從甲倉庫調(diào)出1/6給乙倉庫，則現(xiàn)在兩倉庫存糧噸數(shù)的比為7∶6，問原來甲倉庫存糧多少噸？練習(xí)多種解法，溝通了除法、分?jǐn)?shù)、比、比例之間的內(nèi)在聯(lián)系，幾種知識(shí)技能綜合，使知識(shí)在縱向得到延伸，在橫向得到拓展。

練習(xí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它對(duì)于鞏固知識(shí)、發(fā)展能力具有重要作用。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

四、學(xué)生是知識(shí)的實(shí)踐者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重生活性

荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活。”數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值：生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己的身邊就可以發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，逐步成為一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐者。

如學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：張伯伯家有8立方米的小麥，想用一塊長(zhǎng)6.28米、寬1.57米的長(zhǎng)方形竹席，在院子里圍一個(gè)簡(jiǎn)易的糧囤裝這些小麥，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)幾種圍法。學(xué)生的思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案，如圍成方形、圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習(xí)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

第8篇

一、如何組織有效課堂練習(xí)

1、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是體育課堂的主線，有效的課堂練習(xí)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和展開的，是為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成所服務(wù)的。明確教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)目標(biāo)在課堂各個(gè)階段的各種練習(xí)中都能得到充分的體現(xiàn)，反過來，課堂練習(xí)也能夠清晰反映出教學(xué)目標(biāo)的指向。

以雙手墊球教學(xué)為例，技能目標(biāo)是通過教學(xué)，利用墊球器使學(xué)生基本能找準(zhǔn)擊球點(diǎn)、提高墊球穩(wěn)定性，最后使得90%以上學(xué)生能連續(xù)墊到5個(gè)以上。如果采用健美操作準(zhǔn)備活動(dòng)，分析得知健美操的練習(xí)雖有熱身效果，但是沒有體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；若用球操做準(zhǔn)備活動(dòng)，可以使學(xué)生在持球練習(xí)的過程中體會(huì)排球運(yùn)動(dòng)的腳步移動(dòng)和墊球的協(xié)調(diào)配合，同時(shí)也達(dá)到了熱身的效果。在自主練習(xí)時(shí)，采用自墊、兩人一組對(duì)墊練習(xí)，分析可知教學(xué)目標(biāo)中的連續(xù)墊到5個(gè)以上則沒有在練習(xí)中體現(xiàn)；若采用連續(xù)自墊、比一比誰先墊到5次，那么可以比一比，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成落實(shí)到了練習(xí)當(dāng)中。

2、豐富練習(xí)方法。體育教學(xué)中的練習(xí)方法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的地反復(fù)做某一動(dòng)作，以達(dá)到發(fā)展身體和掌握技術(shù)、技能的方法。它是一個(gè)由教師組織和指導(dǎo)的學(xué)生身體練習(xí)的過程。體育課堂的練習(xí)方法具有周期性和指向性的特點(diǎn)，任何一種練習(xí)方法都需要持續(xù)一定的時(shí)間才有效果，而每一種練習(xí)法都要求學(xué)生完成或者解決一定的問題。

初中生正處于青春發(fā)育高峰期，這一時(shí)期學(xué)生的腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能的主要特點(diǎn)是興奮性高，興奮過程比抑制過程要強(qiáng)，但是遇到困難意志薄弱，往往容易變得灰心喪氣。針對(duì)這一特點(diǎn)，有效課堂練習(xí)方法要呈現(xiàn)多元的態(tài)勢(shì)，結(jié)合不同體育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，選擇不同的練習(xí)方法及其組合。

體育教學(xué)中常用的練習(xí)方法有重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、游

戲法和比賽法。這些方法各有其特點(diǎn)。

（1）重復(fù)練習(xí)法的特點(diǎn)是練習(xí)的條件固定和反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的間歇時(shí)間沒有嚴(yán)格的規(guī)定。

（2）變換練習(xí)法的特點(diǎn)是練習(xí)的條件變化，改變練習(xí)對(duì)機(jī)體所起作用的某些因素。如：速度、速率等。

（3）循環(huán)練習(xí)法的特點(diǎn)是技術(shù)要求不高，簡(jiǎn)單實(shí)用，效果顯著，能充分利用時(shí)間加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，能全面協(xié)調(diào)地發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的能力。

（4）游戲法的特點(diǎn)是具有一定的競(jìng)賽因素和情節(jié)，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，可以充分發(fā)揮游戲者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（5）比賽法的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生情緒高漲，能促進(jìn)學(xué)生最大限度地表現(xiàn)出有機(jī)體的機(jī)能能力。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)。在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，但不能一味地迎合與遷就。因此，有效課堂練習(xí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要通過練習(xí)來掌握的知識(shí)技能，需要教師選擇、加工和傳授，學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性，需要教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的練習(xí)過程需要教師來組織和指導(dǎo)；學(xué)生的練習(xí)成果需要教師來評(píng)價(jià)和反饋。體育教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)地選擇、運(yùn)用練習(xí)方法，使學(xué)生通過課堂練習(xí)一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)的掌握運(yùn)動(dòng)技能。

4、體現(xiàn)學(xué)生主體。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，有效課堂練習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織要充分考慮到學(xué)生的整體學(xué)情和個(gè)體差異、、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的布置、運(yùn)動(dòng)器材的安全使用等等。課堂練習(xí)要以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中的參與，體驗(yàn)和收獲，激發(fā)學(xué)生課堂練習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、有效課堂練習(xí)的特征

1、充裕的練習(xí)時(shí)間。體育課的練習(xí)時(shí)間，是指練習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)總時(shí)間之比。新課標(biāo)要求體育課堂全課練習(xí)密度要達(dá)到30％，這是我們有效體育課堂練習(xí)時(shí)間的衡量指標(biāo)。

從事過體育教學(xué)的教師都知道，教案的設(shè)計(jì)上，課堂練習(xí)的密度通常都能夠保證30%，甚至可以有更多的時(shí)間。但是真正到了課堂上，要把45分鐘的課堂按照教案上那樣清晰、流暢、有條不紊的上下來，保障有30%充裕課堂練習(xí)時(shí)間，這需要除設(shè)計(jì)教案以外采取更多教學(xué)措施，而且需要師生雙方共同努力。

2、和諧的師生關(guān)系。這里所指的師生關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間師生關(guān)系以及學(xué)生與學(xué)生之間的同伴關(guān)系。有效課堂練習(xí)是師生教與學(xué)的過程，是學(xué)生同伴互助的過程，只有師生之間在心靈上真正交流互動(dòng)，默契融合，同伴之間團(tuán)結(jié)友愛，自主合作，才能形成外在的和諧師生關(guān)系，達(dá)成有效地課堂練習(xí)。練習(xí)有序且高效，師生都能從練習(xí)中得到收獲。

3、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。有效課堂練習(xí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)濃厚的練習(xí)興趣，活躍的學(xué)習(xí)思維，能夠積極參與課堂練習(xí)。通過教師的講解指導(dǎo)，自主練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐。學(xué)生有明確的練習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)，善于思考，并能練習(xí)中感受到自身運(yùn)動(dòng)機(jī)能提升的樂趣。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生用進(jìn)取的心態(tài)學(xué)會(huì)體育鍛煉的方法，學(xué)會(huì)體驗(yàn)練習(xí)過程中的各種感受，逐步形成正確的體育價(jià)值觀。

第9篇

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)；高效課堂；師生減負(fù)

生本教育理論認(rèn)為：“教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。”課堂練習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鞏固所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)；同時(shí)，也有助于教師收到反饋信息，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。有效的課堂練習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。尤其在全縣大力提倡學(xué)習(xí)“生本理論”，實(shí)施“生本課堂”的今天，如何更好地把學(xué)生這個(gè)課堂資源有效體現(xiàn)，在新理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效課堂。

我覺得，課堂練習(xí)是一個(gè)重要因素。隨著教育理論的日新月異，教學(xué)改革的不斷深入，教師一方面要研究學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，拔高教師的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要求。

因此，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的課堂練習(xí)，研究“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為宗旨的”課堂教學(xué)。讓課堂練習(xí)（詞句的練習(xí)、朗讀的練習(xí)、小練筆的練習(xí)、提問的練習(xí)、評(píng)價(jià)的練習(xí)）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中去鞏固、去探索、去發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的人文性和有效性。

一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要以生本理念為指導(dǎo)，學(xué)生快樂發(fā)展為宗旨，實(shí)事求是地調(diào)查了解影響我校學(xué)生語文程度（字詞句段篇的書寫、朗讀，理解能力）的真正原因（因諸多因素，一個(gè)學(xué)生語文成績(jī)的高低，不能真正衡量其語文程度的好壞）。在尊重學(xué)生、尊重文本，深入理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材，鉆研文本，研究學(xué)生，借鑒已有成果，有目的的實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)。

精心設(shè)計(jì)出每一個(gè)教學(xué)練習(xí)，并讓學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，刪繁就簡(jiǎn)、查漏補(bǔ)缺，設(shè)計(jì)出多層次、多形式的練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)時(shí)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，加大口頭練習(xí)縮短書面練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成互助小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)造性地去進(jìn)行練習(xí)。教師要把握好課內(nèi)和課外的關(guān)系：兩者有機(jī)結(jié)合，做到時(shí)時(shí)處處學(xué)語文，處處留心皆學(xué)問。為了設(shè)計(jì)高質(zhì)、高效的練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的資源。練習(xí)重在質(zhì)，而不在量。尤其做十遍八遍的無效功，不如有效的一遍。如果只是讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地抄寫，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)人，沒多大實(shí)效，而且容易造成學(xué)生厭學(xué)、恐學(xué)、恨學(xué)的心理狀況。故教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，內(nèi)容、方法需靈活多樣，注意學(xué)生在課堂練習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性。

2.實(shí)效性原則

要講求實(shí)效，重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累與提高，不能急于求成。課堂質(zhì)量也要重質(zhì)輕量。一節(jié)課的優(yōu)劣，不在于練習(xí)內(nèi)容的多少，不在于教師是否口干舌燥、聲嘶力竭，而在于學(xué)生是否有效地理解、掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。就如評(píng)價(jià)考試成績(jī)的高低，不依你是否把每一個(gè)空格都填滿寫實(shí)，而看你是否按照要求準(zhǔn)確表述。

3.差異性原則

學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須對(duì)練習(xí)量、練習(xí)難度、練習(xí)形式做精心安排，分層布置，并根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。課堂練習(xí)時(shí)注重賞識(shí)教育，有的放矢的因材施教、循序漸進(jìn)地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于學(xué)困生切忌要求過高，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而重復(fù)，今日不會(huì)的知識(shí)會(huì)在明日異中有同的日子里潛移默化地掌握。教師要給時(shí)間讓他們認(rèn)識(shí)、反芻，給機(jī)會(huì)讓他們展示，并充分利用評(píng)價(jià)功能，給予肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺。教師不僅要自己不吝惜，也要教學(xué)生不吝惜，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

4.趣味性原則

讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性練習(xí)。把握好練習(xí)內(nèi)容的充實(shí)與練習(xí)形式完美的關(guān)系，在課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生隨想隨說、隨說隨寫，大膽地說，快樂、認(rèn)真地想。練習(xí)不僅要講究?jī)?nèi)容的趣味性，還要把握方式的有效性。時(shí)間、內(nèi)容、形式依需變換，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)形成快樂學(xué)習(xí)的思想概念。

二、有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的目的

1.要為教師減負(fù)

縮短備課時(shí)間，減輕課堂負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)高效課堂。

2.要為學(xué)生減負(fù)

使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，在快樂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累扎實(shí)的語文功底和培育初步的語文素養(yǎng)，成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

實(shí)踐證明，有效課堂練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面均起到了良好的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)效率也得到提高，成績(jī)穩(wěn)步上升，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是如此的輕松而快樂。