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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué) 師生關(guān)系 重要性

現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生則逐漸擺脫單純的知識(shí)接受者的角色，在自主學(xué)習(xí)中占據(jù)主要位置。這就給教師提出來更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中注意建立更為輕松和諧的關(guān)系，保證學(xué)生在課堂上能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關(guān)教育工作者要注意重視小學(xué)教育教學(xué)中良好師生關(guān)系的確立。

一、能夠有效拉近師生距離

小學(xué)生年齡較小，在步入學(xué)校之前會(huì)對(duì)校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時(shí)如果教師能夠把握時(shí)機(jī)，及時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，能夠迅速的獲得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，給學(xué)生歸屬感。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)，一旦建立起這一關(guān)系，必然能夠使學(xué)生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)與交流，教師對(duì)學(xué)生用一種平等的態(tài)度來對(duì)待，使學(xué)生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。

尤其是對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的新生，教師需要運(yùn)用各種方法與其建立和諧的師生關(guān)系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學(xué)生對(duì)學(xué)校這一陌生環(huán)境的畏懼感，讓學(xué)生感受到在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活是一件十分快樂的事情。同時(shí)，師生之間距離拉近了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學(xué)。師生距離的拉近，還會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更樂意在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與鼓勵(lì)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、要及時(shí)掌握學(xué)生情況

小學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度較深，教師需要經(jīng)常就學(xué)生在校情況與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流。而教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生信任教師，會(huì)在在校期間樂意與教師進(jìn)行交流，能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。小學(xué)生由于其年齡較小，家長(zhǎng)會(huì)教育孩子一旦發(fā)生事情與教師匯報(bào)。而正是由于其年齡較小，在表達(dá)、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，小學(xué)生才會(huì)更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對(duì)輕松的心理狀態(tài)下能夠更加流利完整的表達(dá)自己的想法。這樣，學(xué)生能夠提供給教師更為豐富與準(zhǔn)確的信息，教師也就能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的情況。

教師掌握學(xué)生的情況，需要包含學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)的方方面面。師生關(guān)系的建立，能夠使學(xué)生在遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，第一時(shí)間向教師進(jìn)行匯報(bào)，教師就可以及時(shí)予以解決。特別是一些校園安全問題，學(xué)生與教師進(jìn)行積極的交流，可以使教師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，將一些安全隱患及時(shí)解決。同時(shí)，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)向教師提出，教師就可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并隨之調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)效率不斷提升。

三、有助于提升教學(xué)質(zhì)量

和諧的師生關(guān)系可以說是一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系可以使教師在教學(xué)過程中更加富有激情的進(jìn)行授課，學(xué)生也能夠積極的配合教師。同時(shí)，教師在學(xué)生的配合下又可以將準(zhǔn)備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生積極的回應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的豐富與完善。和諧良好的師生關(guān)系，可以激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自己最好的水平，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。同時(shí)，學(xué)生由于對(duì)教師的信任、喜愛可以主動(dòng)將自己融入到課堂之中，對(duì)教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的高效完成，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)課堂上也是有所體現(xiàn)的。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且內(nèi)容豐富，教材的設(shè)定也在一定程度上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。建立和諧的師生關(guān)系，就可以使小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更為積極，讓教師在教學(xué)過程中隨時(shí)把握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而在時(shí)間有限的課堂上就能夠使大部分學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、有助于創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

和諧師生關(guān)系的建立，可以使教師真正的關(guān)愛學(xué)生，并能夠?qū)W(xué)生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做出合理的鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。師生在這樣和諧的關(guān)系中相處，會(huì)使得整個(gè)課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發(fā)展。師生關(guān)系和諧，學(xué)生在學(xué)校就會(huì)感受到如家庭般的溫暖，會(huì)喜歡在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，面對(duì)教師時(shí)也可以更輕松的進(jìn)行交流。同時(shí)，教師在得到學(xué)生的信任之后也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，力求在學(xué)生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向的人。和諧師生關(guān)系的建立，能夠使師生雙方越來越親密，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，有利于學(xué)生在這種氛圍之中更快樂的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育教學(xué)之中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，重視建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時(shí)掌握學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，可以說和諧的師生關(guān)系在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。教師要對(duì)這一點(diǎn)予以充分的認(rèn)識(shí)，并真正做到在小學(xué)教育教學(xué)之中不斷建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生成績(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銳.良好的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性研究[J].中國(guó)校外教育，2013，（01）：95.

第2篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 游戲教學(xué)法的內(nèi)容概述

游戲教學(xué)法在中小學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果較為顯著，在一定程度上起到教學(xué)輔作用。小學(xué)英語(yǔ)課上利用開展游戲的形式滿足小學(xué)生愛玩的天性，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和游戲娛樂在英語(yǔ)教學(xué)中的并相發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的引導(dǎo)老師，是激發(fā)小學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效實(shí)現(xiàn)途徑。由于小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的注意力集中度不高，這就要求老師必須避免課堂教學(xué)的枯燥性。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生來說極具吸引力。老師通過運(yùn)用游戲教學(xué)法，把英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過開展游戲活動(dòng)的形式教授給學(xué)生。在與學(xué)生形成良好互動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。

2 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的重要性分析

2.1 充分迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

想要將知識(shí)內(nèi)容有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行滲透，必須首先充分了解小學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)環(huán)境中來，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受小學(xué)生的心理年齡特征影響，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)沒有自我學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，這就要求老師要結(jié)合新穎的教學(xué)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。游戲活動(dòng)的互動(dòng)性較強(qiáng)，可以營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)、老師三者之間的和諧互動(dòng)交流。在豐富多彩的游戲活動(dòng)內(nèi)容中融入英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在玩中無(wú)意識(shí)地接受所學(xué)內(nèi)容，并在游戲在開展中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶程度。

2.2 促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提高

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否具備多元化的教授方法，直接影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路起到意識(shí)興趣和知識(shí)功底的雙重鋪墊性作用。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，在不斷的重復(fù)閱讀和練習(xí)過程中進(jìn)行，游戲教學(xué)法恰好符合這一教學(xué)特點(diǎn)。老師根據(jù)所需的單詞和句子內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境氛圍，在同學(xué)之間開展游戲互動(dòng)。通過這種小游戲讓學(xué)生有效地參與到課堂中來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞的印象。在不斷的游戲練習(xí)中，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

2.3 游戲教學(xué)法本身符合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求

游戲是人們?cè)谏钪胁豢苫蛉钡膴蕵贩绞剑瑵M足人們對(duì)樂趣感的追求。在游戲的進(jìn)展過程中，實(shí)現(xiàn)人們對(duì)其主體控制意識(shí)的展現(xiàn)。游戲本身對(duì)于小學(xué)生而言，是每天生活中的必需品。將游戲融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注興趣。學(xué)生在自愿的情況下積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中來，通過游戲鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于英語(yǔ)是西方國(guó)家語(yǔ)言，小學(xué)生在完全沒有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，只能憑借感知理解能力和老師的引導(dǎo)教授為主要學(xué)習(xí)方式。游戲教學(xué)法在教學(xué)過程中，可以幫助老師引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言。

3 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 開展多元化的游戲教學(xué)方式和方法

游戲是興趣的來源體之一，積極拓展游戲教學(xué)方式和方法就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的開發(fā)。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息反饋，老師及時(shí)對(duì)課堂游戲開展形式做出調(diào)整。在教學(xué)過程中，教學(xué)形式的開展和學(xué)生積極性的發(fā)揮是課堂質(zhì)量的有效保障。老師迎合教材內(nèi)容的編制特點(diǎn)對(duì)課堂游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同學(xué)們對(duì)單詞和句子的發(fā)音熟練掌握之后，開展課堂游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。老師要求學(xué)生用畫筆描繪出班級(jí)中你最熟悉的一個(gè)人，用英語(yǔ)說出畫中人物的體貌特征。通過He is tall and strong，等繪畫內(nèi)容的描述，讓學(xué)生們猜出畫中的班級(jí)同學(xué)到底是誰(shuí)。在不斷的互動(dòng)過程中，學(xué)生們積極地參與到游戲環(huán)節(jié)中來，提高課程教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量。

3.2 注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐互動(dòng)相結(jié)合

游戲活動(dòng)是教學(xué)過程中實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)的重要組成部分，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開理論知識(shí)的引導(dǎo)。為了避免理論知識(shí)講解過程中的枯燥性，制約同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持英語(yǔ)理論知識(shí)滲透和游戲環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通極為必要。書本知識(shí)的英語(yǔ)單詞和教學(xué)資源涉及面有限，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)教學(xué)知識(shí)資源進(jìn)行搜集運(yùn)用。老師可以以班級(jí)為單位，積極舉辦“小學(xué)生英語(yǔ)技能大賽”。對(duì)于參賽內(nèi)容不做限制，只要與英語(yǔ)有關(guān)即可參加。

3.3 注重老師游戲引導(dǎo)作用的發(fā)揮

在小學(xué)教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)作用是不可或缺的教學(xué)元素之一。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)于第二語(yǔ)言的陌生性，學(xué)生很容易模仿老師的發(fā)音，以老師的教授內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。這就要求各個(gè)小學(xué)要對(duì)英語(yǔ)老師的英語(yǔ)教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)格要求，對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的發(fā)音必須精準(zhǔn)，以免誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的環(huán)節(jié)開展過程中，老師盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)老師的英語(yǔ)語(yǔ)速。英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的積累過程，老師在課上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，課下愿意用英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己的想法。循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行英語(yǔ)第二語(yǔ)言意義的灌輸，是學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)視為說話習(xí)慣。在游戲開始前，老師使用英語(yǔ)對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行介紹，同學(xué)們?yōu)榱烁玫貐⑴c到游戲當(dāng)中去，就會(huì)對(duì)老師所說的英語(yǔ)規(guī)則用心研究理解。通過學(xué)生理解英語(yǔ)規(guī)則的方式，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感進(jìn)行有效培養(yǎng)。

4 在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

游戲的娛樂性較強(qiáng)，這在一定程度上也限制了教學(xué)過程中的作用實(shí)施。游戲教學(xué)法的開展，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。老師在引導(dǎo)過程中，避免學(xué)生產(chǎn)生為了游戲而參加游戲的心理。老師必須有效操控整個(gè)游戲進(jìn)展環(huán)節(jié)，為了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，注意方式和方法的指引。在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重對(duì)課外教學(xué)資源的慎重運(yùn)用。挑選積極向上、互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。對(duì)于游戲的開展設(shè)計(jì)，要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”能力的有效鍛煉。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒變化和吸收內(nèi)容效果的反饋信息，及時(shí)對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。除此之外，由于教學(xué)課堂時(shí)間有限，老師要合理把握游戲互動(dòng)時(shí)間。不要一味地進(jìn)行課堂游戲，從而忽略課堂理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。

5 總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)法適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。由于游戲本身的活動(dòng)特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，英語(yǔ)教學(xué)的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)極具開展的必要性。促使小學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)的求知狀態(tài)，有效地對(duì)知識(shí)內(nèi)容吸收理解，加深對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的記憶。老師在教學(xué)過程中，要不斷地創(chuàng)新游戲教學(xué)互動(dòng)理念，掌握游戲教學(xué)在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用方式和方法。堅(jiān)持重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)與課堂理論知識(shí)相結(jié)合，避免由于游戲的娛樂性，影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解。抓住小學(xué)生愛玩的天性，豐富游戲活動(dòng)形式，促進(jìn)游戲教學(xué)法更具教學(xué)輔助。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂導(dǎo)入 新授教學(xué) 多樣化 個(gè)性培養(yǎng)

一、課堂導(dǎo)入自由活潑

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有熱愛、如果不進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果沒有誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就不會(huì)產(chǎn)生興趣，沒有積極的心態(tài)、缺乏求知的欲望，產(chǎn)生不了良好的教學(xué)效果。在上課之初，進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，有先聲奪人之效，一開始就引人入勝，學(xué)生興致勃勃。在準(zhǔn)備的過程中，場(chǎng)地的選擇、布置要迎合學(xué)生需要，讓學(xué)生感覺到新穎；學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形設(shè)計(jì)新奇，讓學(xué)生感覺打破常規(guī)，興高采烈；活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生興趣高漲；組織手段變換新奇，學(xué)生群情踴躍，激情四溢。熱身活動(dòng)可以自由運(yùn)動(dòng)，可以小組結(jié)伴練習(xí)，可以播放節(jié)奏鮮明的音樂，也可以自由自在地引吭高歌。學(xué)生和教師完全沒有距離，學(xué)生的練習(xí)激情被充分激發(fā)起來，熱身效果輕而易舉地達(dá)到，讓所有的學(xué)生在很短的時(shí)間之內(nèi)就能夠進(jìn)入最好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二、新授教學(xué)輕松活躍

輕松活躍地進(jìn)行體育教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的良好理解，便于學(xué)生掌握體育知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要想方設(shè)法讓教學(xué)在輕松活躍中進(jìn)行，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生掌握住技巧、要領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡都比較小，所以要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要循循善誘，讓學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)不排斥，能夠運(yùn)用正確的思維，輕松地接受新知識(shí)，鞏固原有的知識(shí)。無(wú)論哪一個(gè)新的動(dòng)作，都不要急于求成，先讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出自己的問題，然后大家一起展開討論，在分析問題的過程當(dāng)中，教師從旁指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，迂回引導(dǎo)，時(shí)而講解方法，時(shí)而示范動(dòng)作，時(shí)而分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，能夠暢所欲言，使得人人積極參與思維的過程，讓大家輕松愉快地掌握新授知識(shí)的內(nèi)容。

例如，新授“前滾翻”內(nèi)容中，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，教師可先發(fā)問大家：墊子放在斜面上能夠發(fā)揮什么用處？不這樣擺放的結(jié)果是什么？這些問題先入為主，讓學(xué)生能夠初步掌握知識(shí)和技能，便于教學(xué)的繼續(xù)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)安排多樣化

體育學(xué)習(xí)只有多練才能掌握技巧，形成技能，教師要注意優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)效果。如果練習(xí)始終枯燥干癟，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，教師要注意練習(xí)設(shè)計(jì)安排多樣化，讓學(xué)生感到新鮮有趣。在前滾翻練習(xí)中，我采取分組互練、比賽練習(xí)、有特殊體育天賦的學(xué)生單獨(dú)給予高難度的引導(dǎo)，做學(xué)生的榜樣，不時(shí)地加以點(diǎn)撥、贊美，使學(xué)生興趣盎然，輕松地達(dá)到了教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

四、考慮學(xué)生的特點(diǎn)

世界上沒有相同的兩片樹葉，體育教學(xué)要時(shí)刻考慮到學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的身體的素質(zhì)情況，教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方式應(yīng)該隨之改變。多嘗試自己練習(xí)，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)多參悟，小組練習(xí)過后多研討，提高學(xué)生的組織表達(dá)能力。要寫練習(xí)筆記，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有精辟入理的分析。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才算把開啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)。

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)反饋 重要性

G623.2

從目前來看，許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然對(duì)教學(xué)反饋在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用有著比較模糊的認(rèn)識(shí)，因此使其在教學(xué)活動(dòng)過程中仍然存在著許多問題，從而難以提高教學(xué)質(zhì)量。只有提高教師對(duì)教學(xué)反饋的認(rèn)識(shí)，明白教學(xué)反饋的重要性，才能讓教師的教學(xué)處于最佳狀態(tài)。因此，加大力度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反饋的重要性研究，顯得尤為重要。

一、教學(xué)反饋的內(nèi)涵

教學(xué)反饋?zhàn)鳛樾W(xué)語(yǔ)文課堂中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量都有著非常嚴(yán)重的影響。在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)反饋主要由教師和學(xué)生雙方共同完成。其中，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所獲取的知識(shí)情況進(jìn)行考慮，并針對(duì)于此制定相應(yīng)的解決措施，同時(shí)合理的調(diào)整教學(xué)程序，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件；而學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，根據(jù)教材體現(xiàn)的知識(shí)以及教師傳播的信息，通過各種手段進(jìn)行自我反饋，例如課堂回答問題，課后練習(xí)等，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。唯有如此，才能將教學(xué)反饋的重要作用充分發(fā)揮出來。

二、教學(xué)反饋的各個(gè)階段

（一）課始反饋階段

課始反饋階段主要是指學(xué)生的課前準(zhǔn)備，還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)期。例如在《牛頓暴風(fēng)雨》這堂課的開始階段，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段暴風(fēng)雨的視頻，讓學(xué)生通過直觀感受，對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)度和狀況有一定的認(rèn)識(shí)，從而在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也有了急于表達(dá)自己想法的沖動(dòng)。此時(shí)，教師可以問學(xué)生從視頻中看到了什么，讓學(xué)生用一句話描述出來。這個(gè)階段的反饋不僅讓學(xué)生對(duì)暴風(fēng)雨有了更進(jìn)一步的理解，而且還能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到牛頓在暴風(fēng)雨中堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的勇敢精神。但是需要教師值得特別注意的是，教材中所涉及的知識(shí)涵蓋面非常寬廣，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的手段加以反饋。

（二）總體反饋階段

總體反饋階段是學(xué)生對(duì)整篇文章的一個(gè)總體理解。例如在《跳水》這篇文章中，學(xué)生進(jìn)行全文閱讀后，就會(huì)在腦海中產(chǎn)生許多問題，跳水者是誰(shuí)、跳水的原因以及跳水的方式方法，這些問題不僅是學(xué)生對(duì)于文章的理解，也是文章的主要內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的歸納方法以及中心思想。在語(yǔ)文課堂中，教師接受到學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的歸納反饋信息，便可以知道學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，從而為后面的課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)反饋階段

總結(jié)反饋階段主要出現(xiàn)在課堂的最后時(shí)期，是教師對(duì)課文學(xué)習(xí)的一個(gè)升華性總結(jié)，例如概括文章的總體內(nèi)容、升華文章的中心思想、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)學(xué)生的希望等等。這個(gè)階段的反饋主要以教師為主，或者是轉(zhuǎn)變對(duì)象，以學(xué)生為主，讓學(xué)生對(duì)整堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而提提升學(xué)生的自我反思與完善能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反饋的重要性

（一）對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)

俗話說得好“興趣是最好的教師”，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師接收到學(xué)生反饋的信息后，對(duì)于其正確的觀點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生受到鼓舞，這不僅能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從心理學(xué)的角度出發(fā)，當(dāng)一個(gè)人受到肯定或鼓舞的時(shí)候，將會(huì)發(fā)揮出更大的潛能。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該善于捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定和鼓勵(lì)。例如，針對(duì)課文中要求背誦的內(nèi)容，教師要對(duì)能夠正確、流暢、熟練的背誦出來的同學(xué)，可以適當(dāng)給予其口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者是一朵小紅花。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能夠樹立學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)于學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能夠及時(shí)得到及時(shí)的改正

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過程中，由于小學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平等原因，對(duì)于一些問題的認(rèn)識(shí)往往是比較片面的、不完整的并具有一定的局限性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，同時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，不斷完善自身素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)此加以拓展延伸，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：韓國(guó)是國(guó)家，英國(guó)是國(guó)家，但是英國(guó)和韓國(guó)是我們自己的祖國(guó)嗎？使學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”一詞有了進(jìn)一步和的理解。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)進(jìn)行一步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的、科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)。

（三）有利于將反饋的“負(fù)”變?yōu)椤罢?/p>

由于小學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異，因此對(duì)同種事物的看法也不盡相同。對(duì)于如何把學(xué)生的分散意見進(jìn)行統(tǒng)一，把片面認(rèn)識(shí)引向全面，這就需要教師尋找到契合點(diǎn)，把學(xué)生們反饋的“負(fù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢保瑥亩岣邔W(xué)生分析、思考問題的能力以及提高對(duì)事物的認(rèn)知。例如，在講授《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于“第二天，禾苗都枯死了”這句話產(chǎn)生不同的意見，有的學(xué)生問：“禾苗真的會(huì)枯死嗎？”有的問我：“禾苗雖然全部被拔高了，但是有些禾苗應(yīng)該不會(huì)枯死吧？’面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該善于抓住這兩種觀點(diǎn)的契合點(diǎn)，即禾苗的全部枯死或是部分枯死，引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生抓住課文中“長(zhǎng)高了一大截”的語(yǔ)句，并結(jié)合教材中的圖片進(jìn)行指導(dǎo)，從而將分散的意見進(jìn)行了統(tǒng)一。同時(shí)，教師還不能對(duì)課文的理解進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。由于語(yǔ)文具有靈活性的特點(diǎn)，因此不像數(shù)學(xué)那樣具有統(tǒng)一、固定的答案，對(duì)于觀點(diǎn)不同，但是有于情于理的答案，都應(yīng)該給予肯定，從而有利于學(xué)生思維的拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反饋的重要性，并將其靈活的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足新課改的要求，還能達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

現(xiàn)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求，體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)上。因此，對(duì)于注重專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的民辦高職院校來說，在專注學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)在管理過程中注重法律教育，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培育，以更全面提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：

民辦高職院校；學(xué)生管理；法律教育

近年來，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要社會(huì)單位之一的民辦職業(yè)院校隨著國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和要求，而不斷發(fā)展壯大。同時(shí)社會(huì)對(duì)人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)不斷更新進(jìn)步的技術(shù)水平，培養(yǎng)高技能專門人才，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，法律教育對(duì)民辦高職院校的學(xué)生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？

一、法律教育在民辦高職院校學(xué)生管理中的重要性

（一）法律教育有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)民辦高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上，除讓學(xué)生學(xué)到一門扎實(shí)的技術(shù)外，更應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)培育，才能提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。原因在于，企業(yè)在用人一開始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業(yè)發(fā)展深入，往往會(huì)看重人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，國(guó)家對(duì)法制化建設(shè)的日益重視，各行各業(yè)也重視法治方面的改革，法律知識(shí)和素質(zhì)也是其中一個(gè)關(guān)鍵。因此，民辦高職院校在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中應(yīng)加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)常識(shí)甚至知識(shí)，既充分響應(yīng)國(guó)家要求，又有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。反過來，學(xué)生法律常識(shí)的提升，也有助于校風(fēng)的有序化形成，更有助于學(xué)生管理。

（二）法律教育有助于學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)在現(xiàn)實(shí)很多案例事件中，由于缺乏法律知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生遇到侵害事件時(shí)，不能很好地保護(hù)自身權(quán)益。有時(shí)明知權(quán)益受到侵害，也不能拿起法律武器維護(hù)。因此，在學(xué)生日常管理中加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備足夠的法律常識(shí)，才懂得并利用法律維護(hù)自己的權(quán)益，加強(qiáng)自我保護(hù)。同時(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)家法律法規(guī)作為日常行為規(guī)范，成為法律制度的忠實(shí)擁護(hù)者，這樣助于法制化校園的建設(shè)與發(fā)展，利于學(xué)生管理工作更上一個(gè)臺(tái)階，逐漸法制化。

（三）法律教育有助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在社會(huì)中，很多案例的主人公往往是缺乏相關(guān)法律學(xué)習(xí)的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動(dòng)成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規(guī)定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接受到相關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)，在工作生活中就能有一定的預(yù)判和處理能力，可避免類似的情況發(fā)生。因此，在民辦高職院校的學(xué)生管理中，堅(jiān)持高職教育的目標(biāo)，發(fā)展社會(huì)所需人才，社會(huì)需要什么，就應(yīng)該相應(yīng)的培養(yǎng)什么。盡管現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)對(duì)技能需求日益精進(jìn)，但仍需注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的基本素質(zhì)培育。特別是目前社會(huì)人才需要具備法律知識(shí)，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)日常學(xué)生管理中的法律教育，才有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理中的法律教育對(duì)策

1、日常滲透，增強(qiáng)法律意識(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，進(jìn)行法律教育，需通過日常不斷反復(fù)的管理教育，滲透法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。班級(jí)思想政治輔導(dǎo)員可以通過班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)以及日常教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律，學(xué)習(xí)法律，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。另外，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)校園作講座，利用權(quán)威知識(shí)不斷強(qiáng)化法律知識(shí)學(xué)習(xí)，令學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己權(quán)益的重要性。

2、結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方式一般情況下，高職院校只開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，學(xué)生上課的積極性和效果也不如預(yù)期。教學(xué)方式未優(yōu)化是其中一個(gè)原因，法律基礎(chǔ)知識(shí)在課程教學(xué)中所占比例較小是另一個(gè)重要原因，因此該課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。比如，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生直接講刑法很難達(dá)到效果，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。但如果講與動(dòng)漫設(shè)計(jì)有關(guān)的權(quán)利保護(hù)而引發(fā)的刑罰案例，跟專業(yè)對(duì)口，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，日后對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有益處。所以老師應(yīng)該因材施教，在教學(xué)方式上引用實(shí)際的案例，把抽象的法條具體化，讓學(xué)生在實(shí)際案例當(dāng)中體會(huì)法律的嚴(yán)密和威嚴(yán)。另外，在教學(xué)分班上，一般學(xué)校考慮師資情況，在教學(xué)班安排下，往往只考慮班級(jí)人數(shù)，沒有考慮到專業(yè)分班上。為了更好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)更注重專業(yè)班級(jí)集中學(xué)習(xí)，更有利于教師課程準(zhǔn)備，也更有側(cè)重。同時(shí)，教師在課程設(shè)置上，應(yīng)加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不要刻意分開道德和法律，而應(yīng)將兩者相結(jié)合，不斷增加法律知識(shí)在課堂上的比例，與此同時(shí)又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。

3、增加法律教育第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設(shè)置上，缺乏相關(guān)專業(yè)法律課程的設(shè)置，學(xué)生的能力培育上出現(xiàn)法律意識(shí)的缺失。因此，可以通過增加法律教育的第二課堂，比如通過選修的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提下，需要修得相應(yīng)模塊的法律知識(shí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并通過課堂形成體系化的法律知識(shí)，增加法律知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化法律意識(shí)。

總而言之，加強(qiáng)法律教育，對(duì)于民辦高職院校，既可以形成良好的校風(fēng)，使學(xué)生管理工作法治化，更能符合辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。因此，在日常學(xué)生管理中加強(qiáng)法律教育，能有效提升高職院學(xué)生的法律素養(yǎng)，為國(guó)家的建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

但是，在當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在的諸多問題致使學(xué)生成了被動(dòng)的知識(shí)接受者，主體地位得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。根據(jù)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的提問主要存在以下幾個(gè)問題：

1.問題設(shè)計(jì)不合理。

對(duì)問題的設(shè)計(jì)是影響課堂提問效率的一個(gè)重要因素。很多教師課堂上的提問要么問題設(shè)計(jì)難易把握不當(dāng)，要么課堂提問設(shè)計(jì)形式單一，或隨意性強(qiáng)。農(nóng)村大部分學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，因此對(duì)于較難的問題，只有少部分思維活躍生響應(yīng)。老師有時(shí)候照搬教參上的問題分析向?qū)W生發(fā)問，題目難且深?yuàn)W，常常造成冷場(chǎng)局面，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀共鳴。而有些老師以為學(xué)生的接受能力差，于是僅僅就課文中直接呈現(xiàn)的答案向?qū)W生發(fā)問，提問毫無(wú)價(jià)值，學(xué)生的思維更得不到啟發(fā)訓(xùn)練。有些時(shí)候，教師自己鉆研教材不夠，課前沒有精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，以致課堂提問較隨意，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。 2.提問對(duì)象的片面性。

農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，加之對(duì)英語(yǔ)又不感興趣，老師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么站起來一聲不吭。因此，很多老師比較傾向于讓成績(jī)好的學(xué)生回答問題。這對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差但又想要學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生來說，則是一種打擊和排斥，使得他們成為課堂的“邊緣人”，甚至“局外人”，不愿意參加課堂提問，甚至脫離英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

3.給學(xué)生的思考時(shí)間不夠。

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固，思維的反應(yīng)速度比較緩慢。因此，見學(xué)生沒反應(yīng)，老師就自己給出答案，或者指定其他學(xué)生回答，畢竟一節(jié)課45分鐘的時(shí)間是很有限的。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了懶于思考、等待、靜聽老師答案的習(xí)慣。

4.評(píng)價(jià)單一或忽視評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生的回答，教師及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)很重要。老師都明白這個(gè)道理，但是在農(nóng)村課堂中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的局限，學(xué)生的精彩回答很少出現(xiàn)，不著邊際或錯(cuò)誤的回答倒時(shí)有發(fā)生。因此，長(zhǎng)期下來當(dāng)學(xué)生回答達(dá)不到預(yù)設(shè)時(shí)，很多教師僅僅只是簡(jiǎn)單地說：“Good”， “Right”，“Thank you”。這樣，極大的打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為教師可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取適合的措施，以提高課堂教學(xué)效果。

一、問題設(shè)計(jì)要合理

1.問題設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平。

考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)最先考慮的。問題設(shè)計(jì)的難度過高或過低都會(huì)影響提問的有效性。每次去市里的中學(xué)聽完課后，我都會(huì)感慨那些老師的課確實(shí)上得很好，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)也很到位，總是能引起學(xué)生的積極參與，課堂氛圍非常活躍。于是，在上同一堂課時(shí)，我也試著把他們所設(shè)計(jì)的問題放到我課堂上，讓學(xué)生回答，但結(jié)果往往是完全不同的，整個(gè)課堂冷冷清清，學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。我也倍受打擊，但是冷靜下來想想，這是沒有考慮到自己學(xué)生的實(shí)際情況。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而且我所教的班級(jí)又是理科普通班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，根本就沒法跟市區(qū)中學(xué)的學(xué)生相比。所以，這就說明在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這一點(diǎn)是很重要的，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

2.問題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生興趣。

常言道：“興趣是最好的老師”。興趣越濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識(shí)就越快。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，一定要從學(xué)生的心理和年齡出發(fā)，迎合他們的喜好，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到事半功倍的良好效果。在上人教版Book 1 unit 3 travel journal這一單元時(shí)，我先用幻燈片播放自己在旅游時(shí)的幾組照片，并簡(jiǎn)單介紹了自己在這些地方旅游的感受，激發(fā)學(xué)生興趣，然后用提問的方式引入課題。 Do you like traveling? Where have you been? 而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長(zhǎng)假到哪旅游的話題，因此很多學(xué)生對(duì)此比較感興趣，都大膽地站起來講述自己的旅游經(jīng)歷。

3.問題設(shè)計(jì)要與生活相結(jié)合。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活密不可分，其中指出：教學(xué)要注重從生活中選取學(xué)生熟悉的素材，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。在上人教版Book 1 Unit 4 Earthquake時(shí)，我首先讓學(xué)生看了一段汶川地震的視頻，然后提出了這樣一個(gè)問題：“What do you think will happen before an earthquake?” 接著，又采用了小組合作的教學(xué)方式，要求前后四人圍坐在一起討論這樣一個(gè)問題：“What should we do to keep us safe if an earthquake happens?” 學(xué)生們討論得非常熱烈，因?yàn)檫@樣的話題牽涉到他們自己以及親人和朋友的生命。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們清楚了地震前的一些預(yù)兆，提高了判斷能力和自我保護(hù)能力。這樣教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺得，英語(yǔ)并不是離我們的生活非常遙遠(yuǎn)，英語(yǔ)也很實(shí)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

二、指令要簡(jiǎn)單清晰

農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)和聽力相對(duì)較差，考慮到這一特點(diǎn)，因此所提出的問題應(yīng)具體明確，表達(dá)清楚，句子結(jié)構(gòu)盡可能簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生理解。如果學(xué)生對(duì)提出的問題不理解，老師應(yīng)適當(dāng)放慢說話的語(yǔ)速，重復(fù)所提出的問題，或換一種更為簡(jiǎn)單的表達(dá)方式重新提出問題。

三、要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間

教育專家研究表明，在每個(gè)問題提出后至少需要等待三秒鐘。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此老師提完問題后，要適當(dāng)多留一些時(shí)間給學(xué)生思考，這樣學(xué)生就能組織好語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能正確回答問題時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生或設(shè)法提供一些信息給學(xué)生，去幫助他們思考問題。如果能成功地回答老師提出的問題，能給學(xué)生帶來成就感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。反之，則會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。

四、充分利用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第7篇

    【關(guān)鍵詞】初中;物理;小組

    【中圖分類號(hào)】G658.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587(2012)10-0022-01

    合作學(xué)習(xí)fcooperative learning)作為一種富于創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系,2O世紀(jì)70年代興起于美國(guó),由于它可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),并且能滿足學(xué)生的心理需要、促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,很快受到了世界各國(guó)的普遍關(guān)注,成為目前許多國(guó)家采用的一種主流教學(xué)理論和教學(xué)策略,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí),由于各國(guó)的合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐有一定差異,目前學(xué)術(shù)界對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念尚無(wú)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),表述上也就千姿百態(tài),如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”,在前蘇聯(lián)叫“合作教育”,也有書籍稱“協(xié)作學(xué)習(xí)”或“合作教學(xué)”。

    一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中物理教學(xué)的價(jià)值

    1、促進(jìn)學(xué)生之間的交流。物理學(xué)科的理論教學(xué)內(nèi)容通常比較枯燥,大量的概念和定理的理解和記憶的過程通常無(wú)法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而課堂教育的過程中教師也無(wú)法估計(jì)大部分學(xué)生的理解程度,因此物理學(xué)科的單獨(dú)理論教學(xué)通常最終成效較差。互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于可以分化課堂教學(xué)的內(nèi)容,改變教師在課堂中“唱獨(dú)角戲”的狀況。科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式可以將學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的分組,在小組中,學(xué)生存在性格、能力等方面的差異,但是差距范圍不會(huì)因?yàn)槌蓡T數(shù)量過大的原因而產(chǎn)生負(fù)面影響,更容易引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流意識(shí)和欲望。小組將原本由教師一人承擔(dān)的講解、提問等內(nèi)容分化,并進(jìn)行一定程度的擴(kuò)大,最終提升知識(shí)點(diǎn)的交流熱度,增加了課堂的活躍點(diǎn),最大化地避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的情況。

    2、削弱物理概念的抽象化。物理概念的抽象化使得其語(yǔ)言描述必須做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),因此其中會(huì)出現(xiàn)許多初中生在之前學(xué)習(xí)中未能了解的術(shù)語(yǔ)、名詞等等,這種特殊性、專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)在學(xué)生的理解當(dāng)中存在著一定的差異,而這些差異就是造成某些學(xué)生理解錯(cuò)誤的根本原因,即使是教師在運(yùn)用個(gè)人認(rèn)識(shí)來對(duì)某個(gè)定義進(jìn)行解釋的過程中也可能引起歧義。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的交流,多樣化的解釋方式能夠大大提升學(xué)生理解的正確性,即使出現(xiàn)一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),教師更容易發(fā)現(xiàn)并給予及時(shí)的更正。

    3、改善師生交流和互為評(píng)價(jià)。合作交流的方式使得學(xué)生的認(rèn)知和理解能夠得到廣泛的評(píng)價(jià),最終在小組內(nèi)部達(dá)成一種共識(shí)。班級(jí)在進(jìn)行了小組分配以后,小組內(nèi)部所形成的共識(shí)在小組之間可能會(huì)存在一定的差異,差異就會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論,而此時(shí)學(xué)生的個(gè)人見解就很難起到核心的引導(dǎo)作用,最終就需要教師對(duì)每個(gè)小組的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)判、分析正誤,并加以點(diǎn)評(píng)。這種方式大大促進(jìn)了師生交流的頻率,也能夠降低教師對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指點(diǎn)的難度。長(zhǎng)期開展合作學(xué)習(xí)能夠大大改善師生之間的關(guān)系,并促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部小組之間的積極性競(jìng)爭(zhēng),改善學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,并提供給教師更為簡(jiǎn)易和多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

    二、異質(zhì)分組

    異質(zhì)分組是指在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、種族及社會(huì)背景等,將學(xué)生分配到不同的小組中,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,彼此相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。異質(zhì)分組保證了小組成員的多樣性,提供了更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的對(duì)象,聽取不同的看法,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出,可以激發(fā)出更多、更新穎的觀點(diǎn)、使全組成員形成更深入、全面的認(rèn)識(shí),更好的達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    三、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的前提

    合作學(xué)習(xí)具有其他學(xué)習(xí)方式無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì),但不可濫用教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),只有這樣,才能充分發(fā)揮它的功能,促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。

    1、當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題而通過個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候,由于各學(xué)習(xí)小組有“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的特點(diǎn),會(huì)產(chǎn)生整體大于部分之和的力量,即1+1>2的效果。所謂“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”就是指將不同的能力、性別、個(gè)性和智力特征的學(xué)生分為一組,形成一個(gè)異質(zhì)的學(xué)習(xí)團(tuán)體,有的口頭表達(dá)能力強(qiáng),有的觀察能力強(qiáng),有的思維比較深刻。各成員表現(xiàn)出的智力優(yōu)勢(shì),對(duì)同一主題會(huì)用不同的方式學(xué)習(xí),最后得出的結(jié)果必定會(huì)側(cè)重于各個(gè)不同的角度,并帶個(gè)人色彩,通過欣賞它人的思維方式和學(xué)習(xí)方式,可以使小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

    2、當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧。需要共同討論的時(shí)候,例如:為了讓學(xué)生在物理研究中應(yīng)用控制變量法,在研究滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí),教師先在水平光滑的木板上勻速拉動(dòng)木塊測(cè)出摩擦力的大小,然后在把木塊放在鋪有毛巾的水平木板上,在木塊的上面放上砝碼,再勻速拉動(dòng)木塊測(cè)出摩擦力的大小。讓學(xué)生分析摩擦力的大小不同的原因,學(xué)生有的說是由于壓力增大引起的、有的同學(xué)說是由于接觸面變粗糙引起的,有的同學(xué)說可能于這兩個(gè)因素都有關(guān)系,這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行共同討論,怎樣才能知道摩擦力的增大是哪個(gè)因素引起的?

    3、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多,需要分工協(xié)作的時(shí)候例如。在學(xué)習(xí)浮力一節(jié)的時(shí)候,學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能和物體的體積、物體浸到液體中的體積、物體浸到液體中的深度、物體的密度、液體的密度等因素有關(guān),這節(jié)課需要的實(shí)驗(yàn)次數(shù)太多,可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組驗(yàn)證一個(gè)猜想,最后,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充完整,總結(jié)提高,通過小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了1+1>2的效果。在研究電磁鐵的極性和磁性的強(qiáng)弱時(shí),給不同的組提供線網(wǎng)的繞向不一。匝數(shù)不一、和提供電流大小不同的器材,在小組匯報(bào)時(shí)結(jié)論就有所不同,通過對(duì)比分析,合作學(xué)習(xí),就能形成一致的觀點(diǎn)。

    探究合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把個(gè)人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,個(gè)人思考是開展同伴合作,小組討論的基礎(chǔ),開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅僅是為了認(rèn)知,還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和技能。小組合作是落實(shí)探究合作學(xué)習(xí)的有效策略,基本做法是將全班學(xué)生依據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別家庭背景等方面的差異組成若于小組,通過創(chuàng)設(shè)一些須小組合作才能達(dá)到目標(biāo)情境 這樣,就可形成“合作”、“組外競(jìng)爭(zhēng)”的格局,有利于師生,生生之間的交流。

    【參考文獻(xiàn)】

    1、鐘啟泉、崔允廓、張華,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀 華東師范大學(xué)出版社

第8篇

［關(guān)鍵詞］高校;財(cái)務(wù)管理教學(xué);誠(chéng)信教育;重要性

近年來，我國(guó)在積極進(jìn)行現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)運(yùn)行中財(cái)務(wù)管理工作的重要性凸顯出來。高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的角度出發(fā)，有針對(duì)性地加大財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)力度。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中忽略了誠(chéng)信教育，本文對(duì)誠(chéng)信教育的重要性進(jìn)行了全面分析，希望為提升我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才綜合素質(zhì)奠定一定理論基礎(chǔ)。

1高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中誠(chéng)信教育的重要性

1.1有助于提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平

企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理工作人員是否具有較強(qiáng)的誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)企業(yè)健康發(fā)展、高效運(yùn)行等都具有直接影響。［1］然而，提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員誠(chéng)信意識(shí)，應(yīng)從高校教育階段開始，在教學(xué)中努力通過理論、實(shí)踐和案例分析等多種方式，促使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，確保學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)能夠應(yīng)用自身的誠(chéng)信意識(shí)，高質(zhì)量完成財(cái)務(wù)管理工作，為企業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1.2有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

將誠(chéng)信教育融入高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，要求教師首先為誠(chéng)信教育營(yíng)建一個(gè)良好的環(huán)境，這就要求教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并利用誠(chéng)信教育，更加高效地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀同財(cái)務(wù)管理誠(chéng)信教育之間的緊密聯(lián)系，并在日常教學(xué)中，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立堅(jiān)定的信念，積極主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此可見，誠(chéng)信教育能夠?yàn)檑`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供保障。

1.3有助于提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

目前，企業(yè)運(yùn)行中，通常采用分離經(jīng)營(yíng)權(quán)和所有權(quán)的方式，而企業(yè)經(jīng)營(yíng)中是否能夠創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，同內(nèi)部管理水平具有緊密聯(lián)系，財(cái)務(wù)管理就是關(guān)鍵影響因素之一。［2］將誠(chéng)信教育融入高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，有助于學(xué)生在參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，制訂更加合理的內(nèi)部管理機(jī)制，加大對(duì)投資人利益的保護(hù)力度，最終能夠?yàn)樘嵘髽I(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好基礎(chǔ)。

1.4有助于我國(guó)依法治國(guó)方略的實(shí)施

我國(guó)在積極進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，始終堅(jiān)持依法治國(guó)理念。從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的角度來看，部分企業(yè)存在財(cái)務(wù)信息失真和財(cái)務(wù)管理質(zhì)量低下等特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境穩(wěn)定性造成了威脅，同時(shí)這也違背了我國(guó)依法治國(guó)的方略。因此將誠(chéng)信教育同財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行融合，能夠有效提升財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，可以為我國(guó)依法治國(guó)方略的有效實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

2高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)施誠(chéng)信教育的途徑

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理人員缺乏法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)是導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失真的關(guān)鍵因素。因此，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，必須努力提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，將財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)同道德教育進(jìn)行融合，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠提升誠(chéng)信教育質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在不知不覺中對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)以及誠(chéng)信的重要性等產(chǎn)生深刻認(rèn)知。同時(shí)還應(yīng)將法制教育同財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行緊密融合，注重提升學(xué)生法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及后期工作中，樹立依法理財(cái)?shù)挠^念，堅(jiān)持不徇私情的職業(yè)信念。在這一過程中，教師可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過引入犯罪案例，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律條文和規(guī)定產(chǎn)生深刻理解，并意識(shí)到違反法律法規(guī)展開財(cái)務(wù)管理工作的后果，促使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成較強(qiáng)的誠(chéng)信和法律意識(shí)。

2.2聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員展開誠(chéng)信教育

高校應(yīng)同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密的合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員定期來校為學(xué)生分享工作心得，并分享工作中遇到的實(shí)際案例，加大對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育力度。這種全新的誠(chéng)信教育模式，能夠?qū)?shí)際案例引入課堂，學(xué)生可以從專業(yè)財(cái)務(wù)管理人員身上學(xué)習(xí)到職業(yè)道德和素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也會(huì)對(duì)誠(chéng)信產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。最重要的是，學(xué)生能夠在步入工作崗位以前，就對(duì)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境、需要面對(duì)的誠(chéng)信問題等進(jìn)行了解，這樣一來，有助于學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中更加具有針對(duì)性，也能夠更加明確自身的發(fā)展方向，因此聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員展開誠(chéng)信教育，更加具有說服力和趣味性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員通過親身經(jīng)歷對(duì)誠(chéng)信重要性進(jìn)行講解，能夠提升相關(guān)案例的吸引力，生動(dòng)的描述能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸樹立正確的職業(yè)道德觀念，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，為學(xué)生步入工作崗位后抵御利益誘惑，高效展開企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作奠定良好基礎(chǔ)。另外，高校在將誠(chéng)信教育同企業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，還應(yīng)注重對(duì)職業(yè)道德專題討論會(huì)的利用，促使誠(chéng)信教育工作得以高效落實(shí)。例如，在辯論賽的過程中，全新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到誠(chéng)信知識(shí)學(xué)習(xí)中來，并通過獨(dú)立思考和搜集資料，對(duì)財(cái)務(wù)管理方面的案例進(jìn)行分析。這不僅能夠促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶和理解，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信品格進(jìn)行培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施。

2.3對(duì)誠(chéng)信教育給予高度重視

新時(shí)期，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)方面，還應(yīng)高度重視誠(chéng)信教育。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)在有效考核學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，將道德素質(zhì)列為學(xué)生總體考核內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活面對(duì)誠(chéng)信與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間的沖突，并堅(jiān)持自身的職業(yè)道德。例如，在會(huì)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可以將企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作模式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)不同的企業(yè)角色和工作崗位，在這一過程中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生做事態(tài)度進(jìn)行觀察和了解，從而有針對(duì)性地展開誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并在這一環(huán)境中學(xué)會(huì)堅(jiān)持誠(chéng)信。

2.4重視校園誠(chéng)信環(huán)境建設(shè)

高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，要想高效展開誠(chéng)信教育，營(yíng)建良好的誠(chéng)信環(huán)境是關(guān)鍵。教學(xué)中，教師可以通過開展誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信簽名活動(dòng)和誠(chéng)信專題講座等活動(dòng)形式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中，會(huì)從整體上形成一個(gè)良好的誠(chéng)信學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，會(huì)不斷受到感染和熏陶，最終形成良好的誠(chéng)信品格。同時(shí)，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過程中，還必須注重從學(xué)生的生活入手，從小事做起，隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生展開誠(chéng)信教育，從多個(gè)角度出發(fā)展開誠(chéng)信教育，能夠有效提升誠(chéng)信教育水平。

3結(jié)論

面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，高校在積極展開財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，應(yīng)在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，深入落實(shí)誠(chéng)信教育，提升財(cái)務(wù)管理人才的法律意識(shí)和內(nèi)在道德修養(yǎng)，這不僅是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，同時(shí)也有助于人才的全面培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

［1］朱建軍，張超，吳晉，等.面向?qū)W生群體的高校誠(chéng)信教育影響因素研究及對(duì)策［J］．價(jià)值工程，2015(15):11－14，15.

第9篇

【摘要】師生關(guān)系是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，本文重點(diǎn)闡述并分析了師生關(guān)系在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣；重要性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也需要進(jìn)行全面的改革，師生關(guān)系是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性不容忽視。

一、教師和學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要構(gòu)成要素

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的主要傳播者，在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識(shí)的主要學(xué)習(xí)者，在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，二者相輔形成，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，思想較為活躍，容易接受新鮮的事物和知識(shí)，但由于年齡較小，缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力和一定的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)地接受教師傳授的各種知識(shí)。所以，作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的教師，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，由于小學(xué)生比較獨(dú)特的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使小學(xué)語(yǔ)文教師的重要作用更加明顯，同時(shí)也決定了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系相對(duì)來說比較復(fù)雜和敏感。因?yàn)殡m然小學(xué)生的年齡較小，但是也具備一定的獨(dú)立意識(shí)，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，更需要教師具備多樣的智慧和足夠的耐心，促使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，掌握各種知識(shí)和技能。另外，學(xué)生雖然是課堂教學(xué)的主體，但由于年齡較小，加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常處于比較被動(dòng)的地位。因此，要想建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新型的教育觀念，在建立新型師生關(guān)系的過程中發(fā)揮更多、更大的積極作用，在尊重學(xué)生在主體性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的順利開展

既然師生關(guān)系在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有非常重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過程中就要積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。也就是說，僵化、消極、負(fù)面的師生關(guān)系將會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利推進(jìn)；平等、積極、融洽、和諧的師生關(guān)系將會(huì)積極推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。具體來說就是平等、積極、融洽、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生心情會(huì)比較放松，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的喜好感增強(qiáng)，喜歡上語(yǔ)文課，進(jìn)而形成良性循環(huán)。同時(shí)，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生和教師進(jìn)行有效的交流和溝通，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確的理解和掌握，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到師生關(guān)系的重要性，重視創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在師生關(guān)系中的重要地位，盡量避免出現(xiàn)不平等、不和諧師生關(guān)系的出現(xiàn)，這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的姿態(tài)，尊重和理解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和引路人，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，注重與學(xué)生的互動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友。

三、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既離不開教師，也離不開學(xué)生，只有師生共同進(jìn)步才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在具體的教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到師生團(tuán)結(jié)的重要性，積極加強(qiáng)師生聯(lián)系。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情、主動(dòng)性和積極性也有很大的關(guān)系。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，才能在一定程度上提高教學(xué)效果。融洽、和諧、良好的師生關(guān)系，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要加強(qiáng)師生之間的交流、溝通和互動(dòng)，激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。如在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以專門留出10分鐘時(shí)間，用于教師和學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通和互動(dòng)，學(xué)生既可以向教師進(jìn)行提問，也可以與教師進(jìn)行情感和心理交流，一方面加深師生之間的感情，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法；另一方面，使教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，以及情感和心理狀況有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，有利于建立平等、融洽、和諧的良好師生關(guān)系，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中積極創(chuàng)建平等、自由、融洽、和諧的良好師生關(guān)系，積極提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫杰.小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.