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第1篇

關(guān)鍵詞：師生；教學(xué)行為；課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來(lái)，“減負(fù)增效，高效課堂”成了教師課間的熱門話題。什么樣的課堂是高效課堂？怎樣做才能使課堂高效，這也是每位教師追求的目標(biāo)。結(jié)合近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與“減負(fù)”工作的逐步落實(shí)，自己也做了一些初步的探索，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的主要因素還是教師和學(xué)生。

一、教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在整個(gè)課程活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。這就要求教師要樹立“以生為本”及“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的課程理念。因此，教師必須更新觀念，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變自身的角色。讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.充分的課前準(zhǔn)備

從理論上講，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性提出的一種教學(xué)策略。這個(gè)教學(xué)策略的提出就給每位教師課前準(zhǔn)備提出了更高的要求?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！比绾斡煤眠@四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先，教材研讀是語(yǔ)文備課的重中之重。教師要靜心凝神地研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的價(jià)值取向，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。其次，要準(zhǔn)確把握學(xué)情。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，確保課堂順利進(jìn)行。再次，課前還要準(zhǔn)備好多媒體等輔助教學(xué)，利用多媒體信息量大，動(dòng)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀表象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)也是教師課前備課十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂有效的前提。備課時(shí)，教師要充分考慮、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分，目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。這樣才能促進(jìn)教學(xué)的有效性，確保提高課堂效率。

3.要精講與精練

實(shí)踐證明：精講精練，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一個(gè)極為有效的做法。精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)，透徹剖析。課堂上，教師多占一分鐘，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的一分鐘。所以，教師要牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心，在課堂上努力做到“三講、三不講、三到位”。善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以講促思，以講解惑，促進(jìn)“三維”目標(biāo)的全面達(dá)成。精練，即針對(duì)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，如基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易混淆需對(duì)比的知識(shí)，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通。設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，是實(shí)施精練的關(guān)鍵。這樣才能立足課堂，提高效率，使學(xué)生在精練中提升學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生方面

1.養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！闭n前預(yù)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)形式之一，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)行為，又能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理解的知識(shí)，并成為學(xué)生關(guān)注的部分，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。如果堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》這一課前，把學(xué)生分為三組，并且給各小組布置了事先設(shè)計(jì)好的不同的預(yù)習(xí)題目，采取了加分的激勵(lì)手段。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)預(yù)習(xí)、課外搜集等方法了解到了許許多多關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，學(xué)而不厭地研討課文內(nèi)容與重點(diǎn)，既分享課外搜集的資料，又補(bǔ)充了課文內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂(lè)的研討中過(guò)去了，學(xué)生知識(shí)的深度、廣度得到了更好的擴(kuò)展。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了，課堂的高效性也就得到了保障。

2.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“好的習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧?！睂W(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。學(xué)生聽課的專心程度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同。學(xué)生不僅要聽教師的講解和提問(wèn)，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，以便做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。（2）要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，要邊聽、邊想、邊記，重點(diǎn)的內(nèi)容作批注。（3）課堂上敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑，勇于探索，積極參與討論活動(dòng)，不斷鍛煉自己的能力。這樣，既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，課堂效率也就提高了。

第2篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師不斷改善學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力可以得到更全面的培養(yǎng)，只有提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多老師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中仍然是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅變得枯燥無(wú)味，而且在很大程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只能運(yùn)用到考試當(dāng)中，而不能靈活地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生在課堂上能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師通常在課堂上更注重于給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解，而忽略了課堂氛圍的營(yíng)造，這就嚴(yán)重導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂趣味性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)辦法積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率達(dá)不到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要想加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一定要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上可以與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而高效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以得到有效構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

（一）營(yíng)造寬松愉悅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生思維發(fā)展活躍，一個(gè)良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響具有非常重要的意義。一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍能夠保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以積極自主地進(jìn)行課堂知識(shí)的汲取，全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法（一）》一課時(shí)，老師在課堂上給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課堂小游戲來(lái)活躍課堂氛圍，緩解數(shù)學(xué)課堂的壓力。如老師可以把每一豎排都分成一個(gè)小組，然后老師給每個(gè)小組第一個(gè)學(xué)生出一道乘法計(jì)算題，等該學(xué)生算出得數(shù)以后再由該學(xué)生給小組第二位學(xué)生出一道乘法計(jì)算題，以此類推，直至最后一位學(xué)生回答出上一位學(xué)生所出的乘法計(jì)算題，最后比一比看哪個(gè)小組算得又快又準(zhǔn)。我們通過(guò)這樣的互動(dòng)小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握情況，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

（二）利用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂的高效開展離不開良好的課堂導(dǎo)入，在課堂開始時(shí)一個(gè)讓人眼前一亮的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生緊跟著老師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂開展時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）”一課時(shí)，老師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：小白兔過(guò)生日了，兔媽媽買了一個(gè)大蛋糕，小白兔可高興了，但是兔媽媽告訴小白兔說(shuō)，你只可以吃二分之一，但是小白兔覺(jué)得二分之一太少了，他想吃四分之一，兔媽媽聽了笑著摸了摸小白兔的頭，“傻孩子，那就讓你吃四份之一吧。”小白兔如愿以償?shù)啬玫搅怂姆种坏牡案鈺r(shí)卻并不開心，小朋友們知道為什么嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深度思考并討論，然后老師再拿出一張蛋糕的圖片，通過(guò)折疊的方式進(jìn)行演示蛋糕的二分之一和四分之一分別是多少，以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。有趣的問(wèn)題情境導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不斷探索實(shí)踐、進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）巧妙開展小組合作模式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)也是重要的教學(xué)方法之一。利用小組合作學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法“一課時(shí)，老師在課堂上就可以把學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上，老師可以利用多媒體為學(xué)展示相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題：小白兔、小花狗、小熊他們?nèi)齻€(gè)一起去郊游，一共帶了10個(gè)面包和7瓶水，他們應(yīng)該怎么來(lái)分配這些食物呢？讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探討。小組之間的合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生先初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，然后再通過(guò)老師的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主地參與到課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái)，有效凸顯了學(xué)生在課堂上的主置，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率。小組合作學(xué)習(xí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更全面的發(fā)展，加快學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

（四）利用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂生成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠有效地保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生提前進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)可以有效減輕老師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)壓力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率變得更加高效，全面提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課時(shí)，老師就可以提前給學(xué)生錄制微課視頻，讓學(xué)生在課前通過(guò)視頻的觀看，提前進(jìn)行課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算公式推導(dǎo)及應(yīng)用的掌握和理解。學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上的思維緊跟著老師的教學(xué)思路進(jìn)行課堂知識(shí)的汲取，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到全面提升，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；以生為本；核心要素

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)，雖然各地學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師在新課程理念的指導(dǎo)下繼承、發(fā)展并創(chuàng)新了許多高效課堂的教學(xué)模式，取得了一些成效，但大多數(shù)的課堂教學(xué)中仍出現(xiàn)了種種不盡如人意的現(xiàn)象：一些合作學(xué)習(xí)變成了低效或無(wú)效的玩耍，一些自主探索變成了低效或負(fù)效的“放任”，一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無(wú)聊的提問(wèn)……并且在升學(xué)壓力的魔咒下，很多教師出于無(wú)奈，不得不重新實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，使提高考試成績(jī)的沖動(dòng)遮蔽了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。鑒于上述種種現(xiàn)象，筆者不禁要思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的何在，難道只是讓新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念流于形式，讓課改在應(yīng)試教育的陰霾下消失在一聲聲嘆息中嗎？不是的，作為新一輪課改的實(shí)踐者，我們一線教師有義務(wù)讓“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一宏大的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，高效課堂的有效教學(xué)模式就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)的研究，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展具有極其重要的意義。

二、高效課堂的核心要素

在傳統(tǒng)教學(xué)觀里，教育者掌握知識(shí)而成為教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生淪為知識(shí)的受體，這種帶有明顯強(qiáng)制性的教育始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)不再快樂(lè)、主動(dòng)、自發(fā)，而變成了一種針對(duì)心靈和人性的粗暴的維持、傳承、脅迫、干預(yù)，從而嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生固有的天性和能量，制約了學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。因此，教學(xué)必須回到正途上來(lái)，回到“人本”“學(xué)本”和“生本”上來(lái)研究學(xué)生之于“人”的屬性。這才是“教學(xué)”真正具有的意義。

當(dāng)代著名教育改革實(shí)踐者李炳亭說(shuō)：“高效課堂以人本為基石，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力的課堂。但高效課堂又不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)概念，它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個(gè)全新的教育概念。核心理念是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！薄跋嘈艑W(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”歸納概括出來(lái)就是新課程一直倡導(dǎo)的“以生為本”，即高效課堂的核心要素。

三、實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心要素的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心要素呢？筆者認(rèn)為：

1.樹立學(xué)生第一的主觀意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，并且每個(gè)學(xué)生是存在個(gè)體差異的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，教師要及時(shí)了解并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)和提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，注重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中顯露出來(lái)的認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教學(xué)的全過(guò)程要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出解決問(wèn)題的策略；引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高思維能力。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，闡述自己的想法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

2.建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升

教師不是知識(shí)的傳授者，也不是知識(shí)的化身，而應(yīng)是一個(gè)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。角色的界定意味著彼此疆域、行為和關(guān)系的界定，跨越了這個(gè)界定就等于“越軌”和“失位”，也意味著對(duì)彼此的侵占和傷害。角色論告訴我們，教師必須恪守自己的言行，做自己該做的事，而不是無(wú)限賦予自己以職業(yè)的“威權(quán)”，干涉、干擾學(xué)生的生活，乃至于成為學(xué)生的幽靈、夢(mèng)魘。因此，教師要改變過(guò)去的角色定位，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，并將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)。

第4篇

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)情境；開放課堂

參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，因此，師生之間的關(guān)系、課堂的教學(xué)氣氛等都是影響學(xué)生是否能參與到課堂教學(xué)中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進(jìn)行分析。

一、以和諧的師生關(guān)系來(lái)引導(dǎo)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。這種情況下，課堂教學(xué)就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績(jī)來(lái)衡量。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互作用的過(guò)程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)就要充分地尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下進(jìn)行。由此可見，只有良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、以豐富的教學(xué)情境來(lái)激活學(xué)生的參與

知識(shí)有一定的抽象性，雖然高中學(xué)生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實(shí)際，也有一些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，但由于地域條件和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，并不是都能滿足教學(xué)實(shí)際。所以，在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)的情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能直觀地感受到抽象的知識(shí)，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。在高中生物課堂教學(xué)中，有以下幾種情境設(shè)定方法。

1.生活情境

知識(shí)是源于生活的，最終也會(huì)運(yùn)用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活情況設(shè)定情境，這樣能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，也能使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行關(guān)于細(xì)胞的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)理解細(xì)胞的定義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學(xué)中有很多例子沒(méi)辦法拿到課堂中來(lái)，這時(shí)可以將這些抽象的問(wèn)題通過(guò)設(shè)立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)生理解生物中的抽象概念，也有助于學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.游戲、活動(dòng)情境

在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲和活動(dòng)，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，這合作互動(dòng)的過(guò)程中，探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師單純地教授理論知識(shí)效果好。例如，在進(jìn)行關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)開始，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，既輕松，課堂教學(xué)效率也能得到很大的提高。

情境設(shè)定只是一種教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去玩。在課堂教學(xué)的情境設(shè)定中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活中找素材，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，去進(jìn)行一些無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)。

三、以開放的課堂來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境可能隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制，這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)就受到了嚴(yán)重的制約。但是，開放式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并以開放式的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。高中生物課堂開放式的課堂教學(xué)，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.時(shí)間和空間上進(jìn)行開放

時(shí)間上的開放使生物教學(xué)不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。課堂上的教學(xué)主要是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學(xué)要擺脫課堂的限制，以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、戶外實(shí)踐為輔助。讓學(xué)生在自由開放的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過(guò)對(duì)組建一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對(duì)其穩(wěn)定性的觀察，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.注重過(guò)程

教師的教學(xué)并不是只為了學(xué)生的升學(xué)考試，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，以學(xué)習(xí)過(guò)程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師還要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

摘 要：高中地理知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，很多時(shí)候教師講了很多，學(xué)生卻一無(wú)所知，課堂教學(xué)難以進(jìn)行，教師覺(jué)得辛苦，學(xué)生也覺(jué)得乏味。這樣的課堂是不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，還會(huì)制約學(xué)生地理水平的提高。核心素養(yǎng)理念對(duì)高中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，要求教師要想方設(shè)法提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，要構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，提高高中地理教學(xué)的成效。本文將分析核心素養(yǎng)理念下的高中地理高效課堂教學(xué)策略，主要從新型師生關(guān)系、教學(xué)氛圍、問(wèn)題情景、分層教學(xué)和體驗(yàn)成功五個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中地理；高效課堂；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念要提高學(xué)生的綜合全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心能力。當(dāng)前高中地理教學(xué)存在課堂教學(xué)效率低下、不能貫徹新課程改革理念等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，必然要求高中地理教師承認(rèn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并積極找尋正確的方法解決問(wèn)題，要求高中地理教師要改進(jìn)自身的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中地理教應(yīng)充分利用有限的課堂時(shí)間，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行高中地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的高效化。

一、建立平等民主的新型師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果都是有著直接影響和重要影響的，因此高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中必須重視平等民主的新型師生關(guān)系的建立。高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中建立平等民主的新型師生關(guān)系，有利于提高地理課堂教學(xué)的有效性，也有利于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面更好的發(fā)展。只有師生之間建立起平等民主的關(guān)系，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性才能夠充分得到激發(fā)，才能夠在地理學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)理念下，高中地理教師重建新型師生關(guān)系是必要且迫切的。要在師生之間建立民主平等的新型師生關(guān)系，高中地理教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)生的影響力和吸引力，進(jìn)而使得高中地理課堂教學(xué)氛圍能夠更加輕松和諧，使得高中地理課堂教學(xué)能夠更加高效。

二、營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍

輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一節(jié)好地理課必不可少的兩個(gè)因素，只有在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍能夠讓高中地理教學(xué)課堂充滿活力，達(dá)到事半功倍的效果。高中地理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻保持良好的思想情緒，只有這樣高中地理教師才能夠在心理上與學(xué)生保持協(xié)調(diào)一致，以及在情感上和學(xué)生進(jìn)行愉快的交流。高中地理教師在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠在心理穩(wěn)定和信心十足的學(xué)習(xí)狀態(tài)下感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，地理教學(xué)的效果自然會(huì)得以體現(xiàn)。此外，高中地理教師只有保持良好和諧的課堂氛圍，才能夠充分地發(fā)揮自身的教學(xué)水平，從而達(dá)到高效率和高質(zhì)量的高中地理課堂教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)便是高中地理教師要盡可能地在學(xué)生面前展現(xiàn)積極情緒，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、和諧的高中地理教學(xué)課堂氛圍，提升教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景啟迪學(xué)生思維

高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探究和交流等途徑來(lái)獲得地理知識(shí)，形成自身的技能和提高自身的能力，并培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以從以下幾個(gè)方面著手：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征巧妙設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)言，并通過(guò)一些學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事例或是展示景觀圖片、實(shí)驗(yàn)演示等讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性格主動(dòng)性；②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。高中地理教師在每一堂課開始之前應(yīng)讓學(xué)生明確首要學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程做到心中有底，進(jìn)而分清主次和增強(qiáng)自身注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，高中地理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還要善于找尋最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)感情豐富和生動(dòng)活潑的情景來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望，從而提高高中地理課堂的教學(xué)效率。

四、實(shí)行分層教學(xué)模式

高中地理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)施分層教學(xué)模式，分層教學(xué)即以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為依據(jù)，將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將其分成短期性的A、B、C三個(gè)層次，并依據(jù)各個(gè)層次群體學(xué)生的差異，為其分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方面的成功，樹立自身在地理學(xué)習(xí)方面的自信心和自尊心，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。在地理學(xué)習(xí)方面的成功，也會(huì)影響學(xué)生在其它學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，達(dá)到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

“勝敗乃兵家常事”，失敗對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常正常的，尤其是在學(xué)習(xí)方面的失敗。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到失敗是非常正常的事，但是如果學(xué)生只是不斷失敗，完全體驗(yàn)不到成功的喜悅，那么必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高中地理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與地理課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功解答地理問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，從而對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣高漲，更加輕松地掌握地理知識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念下要實(shí)現(xiàn)高中地理的高效課堂教學(xué)，高中地理教師便必須不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)成效的提升。高中地理教師要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要建立平等民主的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景啟迪學(xué)生思維、實(shí)行分層教學(xué)模式以及創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2016，（15）：63-64.

第6篇

一、高中歷史教學(xué)中存在諸多問(wèn)題

（1）在授課方式上：課堂上，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)很少。教師講解充滿課堂，很少關(guān)注學(xué)生的感受和需求，忽視了學(xué)生思、說(shuō)、寫的過(guò)程。

（2）在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上：欠缺對(duì)歷史知識(shí)的感悟能力。教師在講課過(guò)程中，注重的是對(duì)歷史結(jié)論的記憶，忽視了歷史結(jié)論論證的過(guò)程和方法，沒(méi)有做到論從史出、史論結(jié)合。

（3）學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)能力差，忽視歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中往往注重詳解課本基礎(chǔ)知識(shí)，忽略學(xué)生對(duì)一節(jié)課或者一單元整體知識(shí)的把握；同時(shí)歷史教學(xué)缺乏時(shí)代性，不能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。

二、提高課堂高效性的方法

1.更新備課方式，提高課堂高效性

提高歷史課堂教學(xué)的高效性，向40分鐘要質(zhì)量。我覺(jué)得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要?！皞湔n不等于寫教案?！眰湔n包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來(lái)，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。可用如下方法進(jìn)行備課：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色。教師已不再單純是知識(shí)的傳播者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段。以課堂教學(xué)為主陣地，以教師的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合的方式，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.講授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

（1）閱讀目錄。明確章節(jié)目的關(guān)系、該課在全節(jié)或單元中的地位作用、課內(nèi)各目的關(guān)系（并列式、因果式、遞進(jìn)式、包含式等）。

（2）找出本課的核心內(nèi)容，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（3）列出本課的知識(shí)重點(diǎn)和基本線索。

4.講授與課堂討論相結(jié)合

課堂討論是歷史教學(xué)的重要方法之一。在高中歷史教學(xué)中，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，有目的地組織各種形式的課堂討論，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。

學(xué)生課堂討論以小組為單位，最后由教師評(píng)價(jià)或總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，目的是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用理論知識(shí)和史實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，對(duì)教師教學(xué)水平的提高也頗有裨益。

現(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，更傾向于學(xué)生"動(dòng)"得怎么樣，學(xué)生所要解決的難題主要有兩方面：

（1）回答教師所提出的問(wèn)題。為了使學(xué)生盡快地理解掌握教材，我們往往在每一節(jié)中就重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。只有在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，才能取得較為滿意的效果。

（2）學(xué)生自己提出問(wèn)題并加以解決。在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自身的思考和探索，去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；在課堂合作討論中運(yùn)用辨別、概括、比較等去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的概念，獲得新的洞察力。

5.講授與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維、發(fā)散思維等獨(dú)立思考能力，課堂教學(xué)中，有些問(wèn)題在講清基本概念和觀點(diǎn)后，讓學(xué)生去探索解決問(wèn)題的方法。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，尤其鼓勵(lì)那些敢于發(fā)表自己的見解和看法的學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考的價(jià)值。

第7篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；自主探究；導(dǎo)學(xué)案

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們過(guò)于看重的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都只是為了最后的高考，這樣的教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生感到語(yǔ)文的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。當(dāng)然，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)得到提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂就更不用說(shuō)了。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，最終為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂做好鋪墊。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

以人為本，凸顯學(xué)生主體是科學(xué)發(fā)展觀的核心，課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)以人為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要提倡自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并面向全班學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，我采取的就是小組自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)讓學(xué)生明確了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和情感目標(biāo)等，目的是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候更具有針對(duì)性，當(dāng)然，這些都是每個(gè)小組在課下進(jìn)行準(zhǔn)備的。在正式上課的時(shí)候，教師選擇1～2組優(yōu)秀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行試講，這樣一方面可以讓學(xué)生在更新的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生是否能夠真正地明白“套子”的意思。最后，教師再對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中不足的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索熱情

問(wèn)題是探究的前提，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有一定的問(wèn)題意識(shí)對(duì)其發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的一言堂和滿堂灌已經(jīng)抹殺了學(xué)生的探究意識(shí)。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章之后，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）課文開頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？（2）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這個(gè)思想的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？結(jié)合文章內(nèi)容，自主分析上述問(wèn)題。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中真正地理解文本中所要展示的思想情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，大大提高語(yǔ)文課堂效率。

三、精編課前導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)目的性

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課前精心編排課前導(dǎo)學(xué)案，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這將大大提高學(xué)生的課堂效率。而且，課前導(dǎo)學(xué)案改變了由教師一味地教的情形，它將課堂向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案中，逐步達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案：

基本知識(shí)自學(xué)：

1.請(qǐng)選出下列帶點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）

2.作者是怎樣從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的

心情？

……

引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己沒(méi)有明白或是把握不準(zhǔn)確的地方標(biāo)記出來(lái)，一方面可以提高學(xué)生聽課的目的性，另一方面即便教師在課堂上沒(méi)有涉及自己遇到的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也可以進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而且，質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好了基礎(chǔ)。

總之，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的魅力與價(jià)值，采用合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，凸顯學(xué)生主體，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜清平.構(gòu)建有效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式[J].中國(guó)教師，2009（18）.

第8篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 剖析癥結(jié) 優(yōu)質(zhì)高效

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，上好上足信息課也是落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。那么信息課如何上？如何把握教學(xué)的深度和難度？如何上好信息課？對(duì)學(xué)生如何誘導(dǎo)、啟發(fā)，因材施教，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手？這是信息老師應(yīng)該認(rèn)真探究的課題。如何上好信息課？我認(rèn)為老師要認(rèn)真研讀大綱要求，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)分析學(xué)情，以學(xué)定教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新“一言堂”“滿堂灌”的講授，采用豐富多彩、靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建學(xué)生自主、合作展示的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能上機(jī)，把書本的理論和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技能相結(jié)合，此時(shí)老師要做的是少講，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)為導(dǎo)向。同時(shí)，讓學(xué)生熟練掌握電腦的基本技能是時(shí)代的要求，也是新課教學(xué)的目標(biāo)之一。為了提高高中電腦課程教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，從而采取積極的針對(duì)措施。下面我具體談?wù)勅绾未蛟靸?yōu)質(zhì)、高效的高中信息課堂，說(shuō)一些心得體會(huì)，供同仁們切磋。

一、剖析信息教學(xué)中暴露的問(wèn)題

1.學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)良莠不齊，在信息課上優(yōu)秀的學(xué)生有很深厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)老師傳授的不僅領(lǐng)會(huì)得快，而且操作起來(lái)眼快、腦快、手快，非常簡(jiǎn)潔利索，這類學(xué)生都能熟練制作Excel、Word，而且打字快，操作麻利；部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，例如，鍵盤鍵：CTRL、SHIFT、TAB、CAPSLK、BACKSPCE、DELATE、ENTER等鍵用法不懂，而且打字速度奇慢，盡管這部分學(xué)生電腦游戲打得很嫻熟，可是一到真正的電腦課就一竅不通。差異之大給信息老師帶來(lái)很大困難。

2.電腦老師教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊。學(xué)生厭倦了老師喋喋不休的照本宣科的填鴨式教學(xué)，迫于老師的冷峻的面孔，不敢問(wèn)題質(zhì)疑，不敢與老師互動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)生生研討，自主合作，學(xué)生只是被動(dòng)的接收器，由此抹殺了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和靈感，學(xué)習(xí)信息課的主動(dòng)性和積極性不高。漸漸隨著學(xué)生成為信息課學(xué)困生，老師那種單調(diào)、乏味，缺乏情感，缺乏情境，沒(méi)有藝術(shù)感的教學(xué)無(wú)疑就成了信息學(xué)困生的催眠曲，這種信息課無(wú)疑是低效，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的。

3.各類學(xué)校對(duì)信息課重視程度不夠，在應(yīng)試教育的氛圍下，信息技術(shù)一直被當(dāng)做副科看待，甚至就連信息老師也被學(xué)校那些所謂語(yǔ)數(shù)外“主科”老師輕視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都錯(cuò)誤地認(rèn)為：信息課開不開無(wú)所謂，學(xué)生學(xué)習(xí)情況無(wú)所謂，關(guān)鍵要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，加之在初中信息技術(shù)中考不考，學(xué)校與家長(zhǎng)就更不重視，甚至很多家長(zhǎng)看見孩子玩電腦就擔(dān)心成績(jī)下降，在家里是絕對(duì)不能讓孩子上網(wǎng)的，學(xué)校常有意無(wú)意地壓縮電腦信息課；高中由于學(xué)業(yè)水平測(cè)試信息技術(shù)要合格，學(xué)校要求高一些，但信息課依然是副科，信息老師不能精細(xì)化備課、上課，學(xué)生在上信息課時(shí)自由散漫，在電腦上看電影的、看動(dòng)漫的，打游戲的，下棋的，打牌都有，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效果不言而喻。

二、采用靈活多變有效的策略強(qiáng)化信息課堂教學(xué)效果

1.轉(zhuǎn)變老師信息教學(xué)的理念，更新協(xié)同教學(xué)模式。老師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走近學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。老師要善于營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，面帶微笑塑造親和的形象，要用心、用情感染、感化學(xué)生，讓他們?cè)谛畔⒅R(shí)的海洋里自由暢游。采用協(xié)同模式，采用兩案教學(xué)：導(dǎo)學(xué)案，檢測(cè)案，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在教中疑，在疑中問(wèn)，在問(wèn)中練，練中學(xué)。教學(xué)工作表格Excel的制作，Word的字體及顏色，底紋，格式中的段落知識(shí)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)踐證明這樣的課堂教學(xué)非常高效。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的原動(dòng)力，是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)。例如，我們通常會(huì)利用多媒體增強(qiáng)信息內(nèi)容的直觀性與新穎性，發(fā)揮影像、聲音、色彩對(duì)學(xué)生感觀的刺激作用，讓學(xué)生產(chǎn)生弄清信息技能技巧的沖動(dòng)，還可以適當(dāng)引入Flas，與課堂知識(shí)相關(guān)的小游戲等激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛。

3.實(shí)行分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)部分學(xué)生吃不飽，另一部分學(xué)生不夠吃的現(xiàn)象，依據(jù)這個(gè)學(xué)情有的放矢地采取因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展是新課程教學(xué)的核心理念，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，如果利用一刀切的教學(xué)方式，則勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)不了，部分學(xué)生學(xué)不夠的現(xiàn)象，不利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)。

總之，為了使高中學(xué)生順利通過(guò)信息學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新教學(xué)，讓新穎、新鮮代替?zhèn)鹘y(tǒng)信息教學(xué)的機(jī)械、枯燥，更好地提高信息教學(xué)水平，進(jìn)行共同研討，完善信息課堂教學(xué)。

第9篇

林堡學(xué)區(qū)王辛莊小學(xué) 張素芳

2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)，在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我從中學(xué)到了很多，也認(rèn)識(shí)到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來(lái)落實(shí)。

一、做好課前充分準(zhǔn)備。

有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo)，深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則，選擇實(shí)驗(yàn)操作的材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的，我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于學(xué)生不常見的比如像《細(xì)菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式，讓學(xué)生貼近科學(xué)，不感覺(jué)生疏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)科學(xué)探究措施，保證有效課堂。

增強(qiáng)課堂教學(xué)中的探究性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的攻堅(jiān)戰(zhàn)。如何通過(guò)有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據(jù)探究程序，明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過(guò)程是“形成問(wèn)題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗(yàn)假設(shè)——作出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)。”雖然不必環(huán)環(huán)緊扣，或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟，但內(nèi)在的程序不能顛倒；二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生需要有時(shí)間提出問(wèn)題、有時(shí)間作出各種猜想、預(yù)測(cè)、假設(shè)、需要有時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、需要有時(shí)間進(jìn)行表達(dá)與交流、需要有時(shí)間相互評(píng)價(jià)……與此同時(shí)，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間之比，策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問(wèn)題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度，實(shí)現(xiàn)由扶到放。實(shí)際上，學(xué)生不可能一開始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí)，年齡越小越是如此，學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開的，它的開展需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

另一方面，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問(wèn)題進(jìn)行探究、步步為營(yíng)層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的某一環(huán)節(jié)上，教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點(diǎn)，促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪，教學(xué)一步一步推向，最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。

新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開始，就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成，讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循；做到細(xì)致入微，放手而不是放任，自主而不是自流。

1、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)合作，提倡自主探索。

合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上，否則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué)，“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問(wèn)題不一定要合作探究。如：小游戲活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

2、小組合作探索中，既要分工又要合作。

首先要有分工，小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)分工，這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù)，也是第一任務(wù)，是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。