引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視

xx鎮(zhèn)失地農(nóng)民的就業(yè)安置直接關(guān)系到新縣城的建設(shè)進(jìn)度，關(guān)系到xx縣整個社會政治穩(wěn)定大局，關(guān)系到xx縣的公共社會形象，隨著新縣城征地拆遷安置工作的開展，團(tuán)縣委在縣委、政府的統(tǒng)一安排下，對青年農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持工作高度重視，成立了以書記為組長的xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了明確的、具有可操作性的實(shí)施方案，為青年農(nóng)民送知識、送溫暖、送工作、送崗位，關(guān)心失地農(nóng)民、服務(wù)失地農(nóng)民，抓住災(zāi)后重建的有利時(shí)機(jī)，就近就地大力開展失地農(nóng)民就業(yè)、再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的思路，提高失地農(nóng)民的再就業(yè)本領(lǐng)。

二、加大調(diào)查了解力度，切實(shí)掌握就業(yè)技能情況

為了將此項(xiàng)工作做深、做細(xì)，團(tuán)縣委組織志愿者在xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況大調(diào)查，共計(jì)發(fā)送就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查表3000余份，針對青年農(nóng)民的基本情況、目前狀態(tài)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向、求職渠道、希掌握的就業(yè)技能等方面，走村竄戶，深入調(diào)查，了解和掌握青年農(nóng)民的實(shí)際情況和困難，立足將青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作推廣下去，切實(shí)讓老百姓享受到實(shí)惠的政策扶持。

三、認(rèn)清形勢，開拓創(chuàng)新，開展市場大調(diào)查

由于受到世界范圍內(nèi)金融危機(jī)的影響，我國各沿海城市的進(jìn)出口加工企業(yè)受到重創(chuàng)，通過國家各項(xiàng)拉動內(nèi)需政策，經(jīng)濟(jì)正在緩慢復(fù)蘇，但是仍然造成大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，就業(yè)壓力增大。為了適應(yīng)形勢，團(tuán)縣委組織干部職工，認(rèn)真學(xué)習(xí)災(zāi)后重建各項(xiàng)方針政策，充分發(fā)揮群團(tuán)整合資源的優(yōu)勢，積極發(fā)揮其主觀能動性，為縣委、政府分憂解難。一是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和宣傳。認(rèn)真學(xué)習(xí)了解國家各部委對市場刺激政策，市場未來發(fā)展前景，為了應(yīng)對金融危機(jī)大力推進(jìn)的各項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)。建立北川青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作qq群,調(diào)動各大中企業(yè)的積極性,培養(yǎng)其為災(zāi)區(qū)做實(shí)事,幫助災(zāi)區(qū)群眾重拾信心、重建美好家園的思想。二是市場調(diào)查。組織發(fā)動全國各地的志愿者在各自所處的城市做好市場調(diào)查，針對市場上最需要的技能進(jìn)行調(diào)查，并由團(tuán)縣委進(jìn)行匯總分析，尋找適合xx縣災(zāi)區(qū)群眾能力和素質(zhì)的崗位。

四、全面落實(shí)政策，開展專業(yè)技能培訓(xùn)

通過前期的市場調(diào)查,針對金融危機(jī)下,市場對技術(shù)工人的需求并且結(jié)合xx縣災(zāi)后重建實(shí)際,有針對性的開展青年農(nóng)民技能培訓(xùn),主要開設(shè)了羌繡工藝刺繡班,園林園藝裁培,電焊工,建筑施工人員,市場營銷人員、保安等工種,并介紹到省內(nèi)、山東各大企業(yè)，簽定用工合同就業(yè)上崗。經(jīng)過開班培訓(xùn)，三月份，使200名失地農(nóng)民工擁有一種或多種技能，大大增加了社會競爭能力，同時(shí)緩解了社會穩(wěn)定壓力，推進(jìn)了加快建設(shè)新縣城的步伐。

五、下一步工作計(jì)劃：

（一）繼續(xù)做好xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民工的技能培訓(xùn)工作

繼續(xù)積極認(rèn)真的完成縣委、政府下達(dá)的任務(wù)，團(tuán)縣委將在4月內(nèi)完成培訓(xùn)500名青年農(nóng)民工的指標(biāo)，并介紹就業(yè)。

第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；合實(shí)訓(xùn)；新實(shí)踐能力；教學(xué)

如今高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校發(fā)展可以說空前繁榮，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)師們也從未像今天這樣如此繁忙，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)與社會許多方面發(fā)生關(guān)系，如科技、美學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)等等；這就需要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的我們突破原有的純藝術(shù)教育層面，更新知識結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。

在以往甚或當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中長期存在的問題就是學(xué)院派的課程體系與用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識不能滿足他們進(jìn)入社會實(shí)際工作的需求，總結(jié)起來大致有兩方面原因：一是現(xiàn)有的設(shè)計(jì)公司或者企業(yè)還沒有把設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)研究的核心；二是學(xué)生沒有意識到市場環(huán)境和材料、工藝技術(shù)、成本等諸多條件的制約。究其原因是什么？最主要的原因應(yīng)該是在課程設(shè)置方面缺少系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)以及成熟的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐過程中問題百出。就目前學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置，單項(xiàng)課程的內(nèi)容和所取得的成效是沒有問題的，但以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)就會出現(xiàn)能力培養(yǎng)水平不高、知識傳授內(nèi)容重復(fù)、知識結(jié)構(gòu)斷層等現(xiàn)象，課程缺乏承上啟下的連續(xù)性，也不能與其他單項(xiàng)課程構(gòu)成完整的體系。其實(shí)通過教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干建議》中明確指出的：“各高校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，“將綜合實(shí)訓(xùn)課程納入一個科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的整體教學(xué)環(huán)境中，并成為課程體系進(jìn)行更新、完善和良性循環(huán)的重要動力是必然之趨”，因此，要深刻理解綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象的個性化發(fā)展的目標(biāo)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵

綜合實(shí)訓(xùn)是新形勢下培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程內(nèi)容，既要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論基礎(chǔ)，又要突出學(xué)生面向社會具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的務(wù)實(shí)的教學(xué)方式。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，以及基本設(shè)計(jì)原理的運(yùn)用和設(shè)計(jì)表達(dá)能力等等，借此將他們原本狹窄的視覺、比較閉塞的思路迅速打開，并通過規(guī)范化、合理化的程序，使學(xué)生修正和完善自己的方案，最終為他們走向社會實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)與其它的單項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的區(qū)別就在于更注重學(xué)生素質(zhì)的綜合條件，對以往單項(xiàng)課程知識的整合能力。至今為止綜合實(shí)訓(xùn)課程都是以虛擬的項(xiàng)目和社會實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為兩大主要內(nèi)容，在虛擬項(xiàng)目課程中，通過學(xué)生豐富的想象來完成課程目標(biāo)，感性成分多于理性思考；虛擬項(xiàng)目教學(xué)是建立在合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力，表達(dá)自己對設(shè)計(jì)內(nèi)容的深入研究和理解。與此同時(shí)，以社會實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，更需要悉心挑選那些可以納入課程之中的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到有效教學(xué)，形成個性鮮明的設(shè)計(jì)作品，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的重要途徑之一，也就是說在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。兩者是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中相輔相成的重要內(nèi)容。

二、綜合實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的平臺。在我國，以藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的形式為學(xué)生提供發(fā)展平臺已經(jīng)辦的如火如荼，比如中央美院、清華美院等等，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的較為成熟。工作室的發(fā)展可以為學(xué)生提供在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到社會實(shí)際項(xiàng)目并與市場接軌，這樣學(xué)生不論在設(shè)計(jì)思維還是在專業(yè)技能方面都得到全方面的鍛煉。同時(shí)學(xué)生也為自己能夠進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)而增添對專業(yè)研究的信心。除為學(xué)生提供校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地也要拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。如與所在城市較為知名的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行交流與合作，設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期向設(shè)計(jì)公司推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與公司實(shí)際的項(xiàng)目工程，并在工作中將自己創(chuàng)意與施工工藝、材料等設(shè)計(jì)因素相結(jié)合，從而避免學(xué)生作品紙上談兵。學(xué)院也可以請業(yè)界優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師以講座的方式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。如江南大學(xué)與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司教與學(xué)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的合作模式就是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

其次，要提高教師自身的素質(zhì)。教師在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中和學(xué)生建立了一種平等、互動、互助甚至是合作的關(guān)系，要求教師的職能不僅僅是知識的傳授者和學(xué)習(xí)的管理者，還要能起到協(xié)調(diào)各種關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。面對學(xué)生的質(zhì)疑和見解要平等的接受并提出有效的解決方法。使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。筆者認(rèn)為尤其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，教師更應(yīng)提高自身修養(yǎng)，以發(fā)展變化的學(xué)生觀應(yīng)對學(xué)生越來越強(qiáng)烈的對于未來及現(xiàn)實(shí)空間的探索欲。環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式也可以為教師提供一個鍛煉和提高的平臺，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為通過綜合實(shí)訓(xùn)對學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力的要求，必然引起其它教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)調(diào)整，促使綜合實(shí)訓(xùn)前期的單項(xiàng)（實(shí)訓(xùn)）課程及整體組群課具有系統(tǒng)性和規(guī)范性的變更以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

1. 李偉 吳燦，《地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究》

2. 呂金龍 康 帆，《構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考》

第3篇

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討

引言：

隨著當(dāng)代社會電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會企業(yè)等對物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當(dāng)代社會對物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對知識進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。可以看到的是我國物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象。基于此，高職院校作為國家和社會人才培養(yǎng)儲備的主要來源，就要對社會中存在的問題進(jìn)行主動的探究解決，對于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護(hù)穩(wěn)定社會秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對人才培養(yǎng)的需求。

二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

（一）物流管理設(shè)備利用率低

基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個專門的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識上。其次對于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價(jià)值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。

（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對于“雙創(chuàng)”沒有方向

高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識停留于課堂，在面對“雙創(chuàng)”時(shí)一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。

（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績考核標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對本科目的重視程度。基于當(dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績考核教育簡單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象。基于此，針對上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程中面對的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時(shí)針對實(shí)訓(xùn)中面對的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行針對性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對不同針對性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對性的開展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫出庫統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個學(xué)生都能親歷親為體會創(chuàng)業(yè)勞動，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，可以事先做好對于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時(shí)為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。

（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)

當(dāng)下政府社會學(xué)校都非常鼓勵大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵只停留在口頭上，沒有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)根本一無所知[6]。所以在對高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開展上，學(xué)校可以與社會上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對物流管理要具備的理論知識在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會對相關(guān)部門對人才的需求，為學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時(shí)校方可以滿足企業(yè)對人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場招聘后還要經(jīng)過培訓(xùn)難以及時(shí)運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會，更加有益于將理論知識趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對不同小組以及個人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考評，小組分可占30%個人報(bào)告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。報(bào)告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對該行業(yè)的了解等方面上。二、對平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評價(jià)。三、課程結(jié)課時(shí)可以對每個小組進(jìn)行知識內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評估。以上方案可任選兩個結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評出最終成績。

四、結(jié)束語

綜上文僅僅為筆者針對物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；教學(xué)

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高校”，義烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實(shí)教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標(biāo)

大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學(xué)生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

針對義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況；最后就希望能通過課程理論和實(shí)踐的互動強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對電子商務(wù)知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動。

二、課程教學(xué)方法和計(jì)劃

根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計(jì)劃和方法，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占總課時(shí)50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對電子商務(wù)知識點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實(shí)訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。

三、教學(xué)方法的具體實(shí)施過程

以上課程的6個主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個單元的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開展過程為：

本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“實(shí)訓(xùn)任務(wù)一”，即：對近二十個不同電子商務(wù)平臺網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對象及主要功能等；每個同學(xué)實(shí)地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個：1.義烏電子商務(wù)近年來的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務(wù)的具體模式等。

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地?cái)偸袌黾皩I(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代機(jī)遇。

其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實(shí)際案例，并使學(xué)生對義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對于這些案例同學(xué)們平時(shí)有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗(yàn)；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動教學(xué)，來分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對其特點(diǎn)和面臨的問題進(jìn)行總結(jié)。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實(shí)體攤位模式；三、阿里巴巴＋實(shí)體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學(xué)針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進(jìn)一步把握電子商務(wù)。

結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個網(wǎng)絡(luò)購物及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是：

1.不同平臺的網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)；

2.獨(dú)立完成開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)銷售。

首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務(wù)平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個電子商務(wù)平臺（如淘寶），獨(dú)立開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務(wù)買賣雙方兩個角度的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。

四、教學(xué)效果評價(jià)及總結(jié)

這樣通過對第每個教學(xué)單元的逐步開展，每個教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問題，并根據(jù)每個單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為下一單元教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在課程最后的評價(jià)環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)過程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過近幾個教學(xué)年度的實(shí)施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時(shí)間投入電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對這些問題提出了具有獨(dú)到見解的創(chuàng)新觀點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國內(nèi)高級別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學(xué)過程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈少華.創(chuàng)業(yè)大學(xué)生成長模式探尋——探尋大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律[J].高等工程教育研究,2009(2):121-124．

第5篇

關(guān)鍵詞： 軟件技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；基本教學(xué)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)能力

0 引言

當(dāng)前高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容都能以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)定，也具有一定的技術(shù)綜合性。但是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密，就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置沒有緊隨企業(yè)的發(fā)展要求。一方面，學(xué)校沒有對企業(yè)進(jìn)行真正的了解，沒有對企業(yè)人員崗位職業(yè)能力、職業(yè)知識及素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析；另一方面，學(xué)校也沒有請專業(yè)領(lǐng)域的專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人真正參與到學(xué)校的課程設(shè)置。盡管許多高職院校與企業(yè)開展校企合作，但真正落實(shí)到實(shí)處的卻不是很多，大多數(shù)都只是形式上的一種合作。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往滿足不了實(shí)際需求。

1 教學(xué)內(nèi)容的確立

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的思路 成立由校企雙方共同組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，完成課程體系開發(fā)任務(wù)。吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與課程的開發(fā)與建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作理事會和專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，發(fā)揮企業(yè)單位優(yōu)勢，進(jìn)行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務(wù)的分析報(bào)告。通過分析在軟件開發(fā)過程中各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各軟件崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開發(fā)的行動領(lǐng)域，以行動領(lǐng)域?yàn)檎n程體系開發(fā)平臺，按照各崗位職業(yè)成長規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建由理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系和人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)成的“平臺+模塊”的基于工作過程的課程體系。

1.2 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)方向 專業(yè)建設(shè)委員會成員通過市場調(diào)研，企業(yè)崗位分析，確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確該專業(yè)職業(yè)崗位。軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：該專業(yè)主要培養(yǎng)具有軟件項(xiàng)目開發(fā)方法和實(shí)踐技能、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)管理及測試、3G手機(jī)軟件的開發(fā)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握程序設(shè)計(jì)方法，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。精通三、四種平臺及其軟件開發(fā)技術(shù)，能按軟件文檔的要求進(jìn)行具體的軟件編碼，并達(dá)到一定的熟練程度，能在各種企事業(yè)單位從事軟件設(shè)計(jì)、管理及測試。

1.3 確定人才培養(yǎng)模式 根據(jù)上面的分析，確定“行業(yè)與專業(yè)對接、生產(chǎn)與教學(xué)對接、崗位與課程對接”的人才培養(yǎng)模式，按照實(shí)際崗位工作要求，選取典型工作項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；分析項(xiàng)目所需的知識、素質(zhì)、能力，構(gòu)建專業(yè)核心課程；按照“課程――專項(xiàng)訓(xùn)練――綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”教學(xué)主線，實(shí)施“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)、專項(xiàng)訓(xùn)練；經(jīng)過綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)工作崗位的對接。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

下面以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)系軟件技術(shù)專業(yè)為例，看看是如何設(shè)置和整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段、專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段、社會實(shí)訓(xùn)階段循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，同時(shí)將“雙證”納入教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位。立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型內(nèi)涵，并結(jié)合素質(zhì)模型框架設(shè)計(jì)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為有效地提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力提供思路和范例。制定完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。針對所有一年級新生，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；針對二年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育為主，對于有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)小組；針對三年級學(xué)生，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程結(jié)合起來，在公共課程和專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。表1是實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)表。

以《手機(jī)軟件開發(fā)與實(shí)踐》為例，設(shè)置課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理論知識、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到如圖3的目標(biāo)。

3 整合多門課程，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

軟件技術(shù)專業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期，開設(shè)了《Java程序設(shè)計(jì)》、《軟件測試》、《UML建模與設(shè)計(jì)》、《SQL Server數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)》和《軟件工程》5門課程的內(nèi)容，到學(xué)期末或第二學(xué)期伊始，由企業(yè)兼職教師和上述各門課程的任課教師一起，共同設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既包括上述各門科目的內(nèi)容，又不孤立，作為一個不可分割的整體。使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。將軟件企業(yè)中的軟件過程模式、軟件項(xiàng)目組織管理方式引入項(xiàng)目中，將職業(yè)工作活動與教學(xué)活動融為一體，使學(xué)生在經(jīng)歷情境化的工作活動過程中熟悉軟件工作環(huán)境和開發(fā)流程，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展。

內(nèi)容整合的原則：①先進(jìn)性原則。突出軟件技術(shù)專業(yè)當(dāng)前先進(jìn)的專業(yè)知識、技術(shù)技能及發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與高職教育的發(fā)展趨勢，兼顧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的地域差異，各項(xiàng)要求既有前瞻性，又有現(xiàn)實(shí)性。②職業(yè)性原則。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)活動所需能力為依據(jù)，充分體現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技能相融合的教學(xué)理念，反映高職教育特色和一體化教學(xué)改革的整體水平，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

4 總結(jié)

按照上述思路對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和整合之后，可以讓學(xué)生在各門課程中學(xué)到的相對孤立的知識，運(yùn)用到一個綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，使得學(xué)生更加理解各門課程的地位，以及課程之間承上啟下的聯(lián)系。對于掌握這些知識的目的更加明確，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)　實(shí)訓(xùn)模式　人才培養(yǎng)

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，在高校中普遍實(shí)施。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要有：①知識傳授型、創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)型、專項(xiàng)項(xiàng)目培訓(xùn)型以及競賽活動型等等。知識傳授型好似紙上談兵，雖然掌握了創(chuàng)業(yè)需要的基本理論知識，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對于知識的理解深化以及對于市場的把握能力都有所欠缺；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型主要是依托大學(xué)科技園實(shí)現(xiàn)高校的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)的孵化等等，目前能真正得到鍛煉的本科生比例較小；競賽活動型中較有影響力的是大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，參與高校較多，日趨完善成熟。去年開始，教育部啟動“十二五”期間“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，包括“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”三個項(xiàng)目，以期在廣大高校師生中形成以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。上述幾種培養(yǎng)模式各有所長，但知識傳授缺乏實(shí)踐支撐，創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)以及競賽活動模式涉及影響面也有所局限。

1.2 實(shí)訓(xùn)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中，我國實(shí)訓(xùn)模式處于借鑒和摸索階段。國內(nèi)相關(guān)專家在認(rèn)真總結(jié)國外實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和全國試點(diǎn)工作成果的基礎(chǔ)上，描述創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的特色，分析其對促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的基礎(chǔ)性作用，并希望以此推動更深層次和更大范圍的研究和實(shí)踐工作。②也有專家通過ERP、③KAB和SYB④項(xiàng)目的實(shí)施，希望讓更多有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在培訓(xùn)的過程中加深創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)的積極性。還有專家探析“商務(wù)模擬公司”的實(shí)施方案和功能、意義，⑤將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)案例

2.1 卓越人才訓(xùn)練營

“卓越人才訓(xùn)練營”是我院繼成功推出“登高人才訓(xùn)練營”（該項(xiàng)目重點(diǎn)打造本科生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑）之后結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求、與時(shí)俱進(jìn)傾力打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過公共演講口才訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升、商業(yè)理論知識學(xué)習(xí)等前期培訓(xùn)和“百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”這兩大環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐充分融合，其目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即已成為創(chuàng)業(yè)者，而在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識以及作為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意識教育，即通過鍛煉讓大家親身體會創(chuàng)業(yè)的過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，即通過專家教授對創(chuàng)業(yè)知識的講授和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等創(chuàng)業(yè)成功者的現(xiàn)身說法，豐富學(xué)生的商業(yè)運(yùn)營知識、風(fēng)險(xiǎn)意識，培養(yǎng)他們在公司管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力。

2.2 百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

“百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”是卓越人才訓(xùn)練營的重頭戲。經(jīng)過前期的磨合和醞釀，大家都期待可以大展身手的時(shí)刻。沒有規(guī)矩，不成方圓。百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)雖然只是小額短期運(yùn)營的公司，但是麻雀雖小五臟俱全。三十名學(xué)員，在聆聽成功創(chuàng)業(yè)者的精彩講述后，想擔(dān)任CEO的同學(xué)需要公開（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第68頁）競選，把自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和公司發(fā)展前景展示給大家，并招募自己的團(tuán)隊(duì)成員。而后，獲得支持率最高的五位CEO即可帶隊(duì)組建公司，公司成員在四至八人不等。公司成立后，他們需要現(xiàn)場書寫商業(yè)計(jì)劃書，包括人事任免、公司發(fā)展規(guī)劃及利益分配等方面內(nèi)容。最后，專家評審會對公司運(yùn)行的可行性和不合理的方面給予指導(dǎo)和完善。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在領(lǐng)取100元啟動資金后，即可按照自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃在一周左右的時(shí)間內(nèi)實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

2.3 卓越人才團(tuán)支部

卓越人才團(tuán)支部是依托卓越人才訓(xùn)練營組建的流動團(tuán)支部，每期學(xué)員中的團(tuán)員可經(jīng)過自己申請、上期學(xué)員推薦的方式加入到流動團(tuán)支部中，再通過申報(bào)、述職、投票等程序選舉出本期的團(tuán)支部委員，并進(jìn)行職務(wù)任免。這也是創(chuàng)新團(tuán)支部形式的一個較好的載體，團(tuán)員會在這樣一個新的團(tuán)支部中進(jìn)一步加強(qiáng)對團(tuán)員身份的認(rèn)識和對自身形象的塑造，形成比學(xué)趕幫的良好氛圍。卓越人才團(tuán)支部長期秉承“心系惠寒，志在服務(wù)”的新時(shí)代精神，將在“百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”中的盈利捐贈給惠寒基金。卓越人才訓(xùn)練營不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，更是廣大青年團(tuán)員意志和品德成長的搖籃。

3 影響實(shí)訓(xùn)成效的因素

3.1 實(shí)訓(xùn)人員與時(shí)間安排

天時(shí)地利人和是成功的關(guān)鍵因素。參與到實(shí)訓(xùn)的同學(xué)要經(jīng)歷報(bào)名—面試—選拔三道流程，選拔過程還要兼顧“五湖四海”和“特色搭配”的原則。“五湖四海”即讓來自不同年級、不同專業(yè)的同學(xué)充分融合，打破常規(guī)思維；“特色搭配”即指根據(jù)報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行合理分批分流，確保每期學(xué)員的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

在對實(shí)訓(xùn)時(shí)間的把握上，要注意避開重大考試期和學(xué)校的其他特殊教學(xué)安排，如“金工實(shí)習(xí)”、“縫紉實(shí)習(xí)”等等，這樣會使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余有足夠的精力經(jīng)營自己的公司。

3.2 必要的前期培訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵階段，但不只是唯一階段，精干給力的前期培訓(xùn)會為實(shí)訓(xùn)提供較好的劑作用。簡短的開營鼓氣、創(chuàng)意的自我介紹、給力的團(tuán)隊(duì)拓展、激烈的唇槍舌戰(zhàn)、暖心的志愿服務(wù)將會使這群原本生疏的同學(xué)快速地凝聚在一起，熟悉彼此，為日后的實(shí)訓(xùn)組隊(duì)、創(chuàng)造共贏提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，缺少前期培訓(xùn)將會降低實(shí)訓(xùn)的滿意度和學(xué)員的收獲感。

3.3 合理的競爭機(jī)制

當(dāng)今社會，競爭無處不在，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入合理的競爭機(jī)制會在更大程度上激發(fā)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性。例如，實(shí)訓(xùn)最終評選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)達(dá)人等等，利用人類的好勝心理讓同學(xué)們在全身心參與的同時(shí)具有榮譽(yù)感，大大提高實(shí)訓(xùn)的參與度和積極性。當(dāng)然，有競爭就需要遵循公平、公正、公開的原則，要制定嚴(yán)格完善的考核加分評選方案，不能僅憑盈利的多少作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就失去了實(shí)訓(xùn)的意義。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的作用

第7篇

1.1對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)認(rèn)識不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對高職院校學(xué)生和老師來說都很新鮮，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導(dǎo)的一個方面，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當(dāng)前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學(xué)校教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司;二是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家論壇，組織學(xué)生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學(xué)科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學(xué)科的綜合，但是我國當(dāng)前還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，學(xué)科地位邊緣化，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學(xué)術(shù)梯隊(duì)，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該說高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學(xué)或從事學(xué)生輔導(dǎo)員或就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類老師絕大多數(shù)無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的遇到具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)知識概述，以注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過項(xiàng)目驅(qū)動(任務(wù)驅(qū)動)方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評價(jià)、計(jì)劃、開辦和推動的模式，實(shí)現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學(xué)、做”全過程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設(shè)計(jì)，分析該模塊的基本目標(biāo)、知識要點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排。

3.“模擬公司”互動化實(shí)習(xí)方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設(shè)計(jì)

2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)院省級示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需要，利用“中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個第三方實(shí)習(xí)平臺，開設(shè)《創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)》課程，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、運(yùn)營管理到運(yùn)營總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)由此正式拉開序幕。

3.1“模擬公司”互動化實(shí)習(xí)方式

“模擬公司”起源于50年代的德國，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)活動的組織，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生自主組建模擬公司，然后在一個仿真的辦公環(huán)境里，充當(dāng)公司的雇員與其他模擬公司人員進(jìn)行仿真的企業(yè)商務(wù)運(yùn)作與管理行為的模擬。學(xué)生在模擬公司的各個部門(包括行政部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、采購部、市場調(diào)研部、商務(wù)部等)的輪流實(shí)訓(xùn)，使得真實(shí)企業(yè)里的商務(wù)活動和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動化實(shí)習(xí)方式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實(shí)操性等特點(diǎn)。

3.2課程目標(biāo)

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)是通過創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動的綜合實(shí)踐，建立市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)會運(yùn)用管理理論知識，借鑒和運(yùn)用國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課程內(nèi)容

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)基于創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務(wù)，在“中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營環(huán)境中，借助指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)有計(jì)劃地形成和修訂自己的商業(yè)計(jì)劃，通過8個創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)全過程的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性、實(shí)務(wù)性和實(shí)用性，涉及創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的主要工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的各種問題。創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練課程的整體設(shè)計(jì)包括8個單元，36個課時(shí)。團(tuán)隊(duì)組建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):組建模擬公司團(tuán)隊(duì)，公司組織架構(gòu)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案制定;市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):選擇公司目標(biāo)客戶群，并進(jìn)行目標(biāo)客戶群的需求分析，確定細(xì)分市場，制定營銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編制，開業(yè)準(zhǔn)備的基本方面;銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):開立臨時(shí)賬戶、開具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務(wù)、會計(jì)事務(wù)所驗(yàn)資;工商注冊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):企業(yè)(公司)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、訂立公司章程、辦理營業(yè)執(zhí)照;稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí));稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅金繳納、報(bào)稅查詢2、運(yùn)營交易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(8學(xué)時(shí)):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學(xué)時(shí)):要求學(xué)員通過小組討論的形式對“模擬公司”運(yùn)營結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動性與實(shí)踐平臺綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的競爭機(jī)制、游戲機(jī)制、互動機(jī)制、評估評分機(jī)制、自主實(shí)踐和創(chuàng)新平臺。“模擬公司”通過仿真的工作環(huán)境，將學(xué)生帶入到實(shí)際的工作中，邊學(xué)邊用邊記，學(xué)生可以在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都保持一個高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

3.4.2以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)

“模擬公司”互動化實(shí)習(xí)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營整個過程，一方面消除了學(xué)生對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹立了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，懂得了如何把握發(fā)展的機(jī)會，增強(qiáng)了成就自身事業(yè)的信心。課程同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際、結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實(shí)施保障

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風(fēng)險(xiǎn);創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目選擇、市場分析、制定計(jì)劃、市場營銷、財(cái)務(wù)分析等方面提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生選擇最合適的方法來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)必須具有一定的保障作為基礎(chǔ)。

4.1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學(xué)科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門應(yīng)該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機(jī)融合，使高校對創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個統(tǒng)一的框架下，進(jìn)行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位才會清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊(duì)伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應(yīng)加大進(jìn)修培訓(xùn)力度，對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)有較深層次的研究，能針對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo);具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊(duì)伍應(yīng)相對穩(wěn)定以增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)

第8篇

[中圖分類號] G231 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2017） 03-0016-03

The Construction of the Entrepreneurship Education Training Mode of“Training，F(xiàn)ield Work and Entrepreneurship”Trinity in Colleges and Universities

Chen Shaozhi Li Wenli

（Jilin Engineering Technical Teachers College， Changchun，130052）

[Abstract] Faced the following problems， such as the false concept of entrepreneurship education， the lack of systemic the limit of entrepreneurship education resources， entrepreneurship education content， the lack of reasonable design and innovation of teaching methods，the limit of entre preneurship education resources Based on college training rooms， in order to cultivate students with“double type”， qualification will be incorporated into college talents training target system， the professional training， entrepreneurship education practice and field work as a“trinity”will to be designed. Completing the course training， operating the project field work and entrepreneurship training，to develop the students’innovation consciousness， entrepreneurship， effectively combine the theoretical knowledge and practical ability better.

[Key words] Entrepreneurship education Editing and publication Training mode

創(chuàng)業(yè)教育受到教育界普遍性重視[1]，它不僅能夠緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。專門的創(chuàng)業(yè)基地或者企業(yè)無疑是理想的實(shí)訓(xùn)場所，但大部分高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要承載專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)功能，存在校外創(chuàng)業(yè)基地少、基地可容納學(xué)生數(shù)量有限等問題，創(chuàng)業(yè)教育場地有限、創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)問題比較明顯，有限的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育資源嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力，以高校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)室為依托，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資源，通盤整合專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)室為依托的高校“實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的誤區(qū)及不足

1.1 觀念誤區(qū)：有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生才需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

部分高校將創(chuàng)業(yè)教育看作解決就業(yè)壓力的暫時(shí)性措施。這種短視的^點(diǎn)和行為，必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能夠緩解學(xué)生就業(yè)壓力，還能通過實(shí)訓(xùn)貫徹能力本位的思想，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨(dú)立意識、風(fēng)險(xiǎn)意識以及將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合的能力[2]。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法缺乏合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沿襲過去“舶來品”做法，沒有結(jié)合中國市場條件和發(fā)展要求進(jìn)行本土化改造，沒有將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程統(tǒng)一到以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊與專業(yè)知識完全割裂。高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)方法沒能結(jié)合創(chuàng)業(yè)發(fā)展不同階段特點(diǎn)采用科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法顯得陳舊單一。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)資源有限，無法滿足實(shí)踐訓(xùn)練需要

高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一般在創(chuàng)業(yè)基地，或者在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生多，創(chuàng)業(yè)基地資源有限，訓(xùn)練科目單一，訓(xùn)練強(qiáng)度、頻次明顯不夠，訓(xùn)練系統(tǒng)性不強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)軟件更新滯后，軟件中設(shè)定情景與真實(shí)市場情況差異較大，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏市場實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)院派”教師居多。

2 構(gòu)建 “實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

有效利用教學(xué)資源，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐有效融合，培養(yǎng)具備崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力的“雙能型”學(xué)生。以編輯出版學(xué)專業(yè)為例，通過構(gòu)建 “實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新媒體、新技術(shù)發(fā)展和信息時(shí)代大眾文化傳播多元化的趨勢，具有分析和解決新媒體時(shí)代出版運(yùn)營和管理中實(shí)際問題的基本能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力，能在數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版、新媒體制作與傳播等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事內(nèi)容編創(chuàng)與制作、跨媒體出版運(yùn)營管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

2.2 構(gòu)建原則

第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、基本素質(zhì)和能力。第二，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相融合原則。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依靠幾門創(chuàng)業(yè)課程或幾次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，它需要學(xué)生將專業(yè)知識在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中轉(zhuǎn)化為崗位能力，將專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識有效融合，貫徹教育教學(xué)全過程。第三，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源原則。在教學(xué)資源有限前提下，整合各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、課程、實(shí)訓(xùn)基地等，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為依托，以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生為目標(biāo)，完成專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營性項(xiàng)目中的頂崗實(shí)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)“三位一體”的教育實(shí)訓(xùn)工作。

2.3 構(gòu)建思路

如圖1所示，按照專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識有效融合的原則，首先對原有按照專業(yè)需求設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化整合，不同專業(yè)可以劃分為若干個不同模塊。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識掌握和專業(yè)能力提高為目標(biāo)設(shè)置課程，一般包括必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)方面的課程很少，多半以培訓(xùn)形式或企業(yè)行業(yè)專家講座的形式設(shè)置。為了將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位能力及創(chuàng)業(yè)能力，按照創(chuàng)業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)流程倒推設(shè)置課程模塊，將原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，劃分為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運(yùn)營模塊。從創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練視角看，媒體策劃與編輯模塊中，除了讓學(xué)生掌握必備專業(yè)知識外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)市場需求，找尋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即在市場中找到痛點(diǎn)問題及創(chuàng)業(yè)機(jī)會。這一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并識別市場機(jī)會的能力。媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用編輯出版媒介技術(shù)，針對目標(biāo)受眾（或潛在消費(fèi)者），開發(fā)出產(chǎn)品（出版物），根據(jù)目標(biāo)受眾的需求，適當(dāng)擴(kuò)大產(chǎn)品線、擴(kuò)展產(chǎn)品寬度，塑造出版物的品牌形象。這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)適銷對路產(chǎn)品的能力。出版社管理與運(yùn)營模塊是以出版發(fā)行單位為研究對象，對其組織管理及運(yùn)營進(jìn)行研究，主要培養(yǎng)學(xué)生對編輯出版機(jī)構(gòu)的管理能力及對出版物的精準(zhǔn)營銷能力。

其次，對模塊化的課程群按照工作流程將專業(yè)知識進(jìn)行任務(wù)化分解，按照工作系統(tǒng)化原則，分為不同的情景，在不同情景中按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識安排及課程設(shè)置。編輯出版專業(yè)按照媒介不同可以分為紙媒圖書出版情景、電子媒介圖書出版情景等；按照編輯出版主體不同可以劃分為大眾傳播編輯出版情景、自媒體編輯出版情景等。

最后，以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室為依托，按照創(chuàng)業(yè)情景或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，先是對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)全局總體掌控后，在學(xué)校給予一定資金支持下，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)成立模擬性質(zhì)的經(jīng)營性組織，聘請學(xué)生參與經(jīng)營及頂崗實(shí)習(xí)。在自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的管理模式下，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，做到在實(shí)訓(xùn)中實(shí)戰(zhàn)、在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)訓(xùn)中解決經(jīng)營中的問題，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)開發(fā)及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練全過程，構(gòu)建出專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)“三位一體”教育實(shí)訓(xùn)模式。

2.4 運(yùn)作流程

將專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合到一套訓(xùn)練計(jì)劃體系中，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，形成一套較為完備的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育模式。以編輯出版專業(yè)為例，該模式的運(yùn)作方式如下。

2.4.1 制定全整合式實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生目標(biāo)為指引，將核心專業(yè)課、對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性強(qiáng)的專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)理論課中需要訓(xùn)練的內(nèi)容整合到一套實(shí)訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)，核心工作是教學(xué)內(nèi)容的整合以及與訓(xùn)練科目的融合。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運(yùn)營模塊及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并制定綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。

2.4.2 以實(shí)訓(xùn)室為依托的實(shí)踐過程

首先，定項(xiàng)目，組團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)市場需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷論證將要在實(shí)訓(xùn)室經(jīng)營的項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目需要組織團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師、聘請行業(yè)專家對各個團(tuán)隊(duì)制定的項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行審核并幫助學(xué)生完善。

其次，單點(diǎn)強(qiáng)化，準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)。結(jié)合商業(yè)計(jì)劃書中的關(guān)鍵點(diǎn)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營中的薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行單科目強(qiáng)化訓(xùn)練。如以團(tuán)隊(duì)為單位，成立印務(wù)工作室，引進(jìn)設(shè)備，再現(xiàn)印務(wù)工作真實(shí)場景。單點(diǎn)訓(xùn)練科目包括出版物市場調(diào)查、出版物設(shè)計(jì)制作、校對、出版物營銷等，以強(qiáng)化技能，應(yīng)對市場需求。

第三，專家指導(dǎo)，市場化經(jīng)營。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，限定時(shí)間，分組進(jìn)行，面對市場進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營。經(jīng)營時(shí)，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目前期準(zhǔn)備情況，經(jīng)過專家審核，給予一定貸款支持。團(tuán)隊(duì)需要完成組織人員、構(gòu)建組織框架、明確責(zé)權(quán)，進(jìn)一步確定銷售及服務(wù)的產(chǎn)品內(nèi)容、尋找采購渠道、制定營銷策略等工作。在這個過程中，由校內(nèi)外老師組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全程跟蹤指導(dǎo)。如成立數(shù)字出版工作室，引進(jìn)技術(shù)軟件及相關(guān)項(xiàng)目。在市場化經(jīng)營中，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行商議，并調(diào)整經(jīng)營思路及解決辦法。

最后，考核業(yè)績，接受指導(dǎo)。按照協(xié)議，在實(shí)訓(xùn)室結(jié)束經(jīng)營后，經(jīng)營團(tuán)隊(duì)需要返還學(xué)校貸款。團(tuán)隊(duì)對經(jīng)營過程及賬目進(jìn)行整理，以答辯形式向指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)經(jīng)營成果，并要求每位成員結(jié)合專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識及經(jīng)營實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交到學(xué)院。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)審核成績，并對創(chuàng)業(yè)全程出現(xiàn)的問題給予反饋、指導(dǎo)。

3 “實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)施保障

制度保障。在學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略理念指導(dǎo)下，學(xué)校在做頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)給予分院在資源調(diào)配、校企合作、人員安排等方面的自，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)作為“三位一體”來考慮設(shè)計(jì)[3]。學(xué)校針對創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)搭建平臺，出臺扶持制度及評價(jià)體系，從制度層面上保障創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施，充分調(diào)動教師與學(xué)生積極性，高質(zhì)量完成創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教育工作。

師資保障。創(chuàng)新教育要求指導(dǎo)教師既有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要由行業(yè)專家、企業(yè)管理者、政府職能人員等組成的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)形成穩(wěn)定的兼職師資力量。校內(nèi)專職教師的實(shí)踐性要通過去企業(yè)掛職鍛煉、接受培訓(xùn)、去企業(yè)頂崗工作等方式得到提升。

組織保障。分院成立專門部門，分管“實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體創(chuàng)業(yè)教育的組織管理工作。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作要規(guī)范化、制度化，尤其是保證實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行的資金要落到實(shí)處，建立穩(wěn)定的融資渠道。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備作為保障實(shí)訓(xùn)效果的重要條件，要保證其先進(jìn)性、實(shí)用性。

注 釋

第9篇

筆者對“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，為培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的一系列教育活動。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒有形成，主要面臨以下三個問題：首先，較少學(xué)校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學(xué)校會在實(shí)訓(xùn)中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識，例如“拓展訓(xùn)練”、“推銷技巧”等，由于課時(shí)較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性，因此對于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即進(jìn)入民辦高校從教，在社會上參與創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)會很少，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例很少[4]。由于沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類學(xué)生參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程、通過學(xué)校參與國家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學(xué)定位是培養(yǎng)專業(yè)知識的應(yīng)用型人才，因此在課程講授、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)重視學(xué)生操作能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場營銷課程時(shí)，主要重視學(xué)生對整個營銷體系的把握，要求學(xué)生掌握環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、競爭者分析、市場調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場營銷組合策略的內(nèi)在關(guān)系，明確市場營銷精髓，并力求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項(xiàng)目，撰寫市場營銷創(chuàng)業(yè)策劃書。通過授課燃起了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識基礎(chǔ)。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學(xué)生在娃哈哈第五屆全國高校市場營銷大賽過程中，通過產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、撰寫策劃書等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學(xué)生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學(xué)生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實(shí)意義

在我國高校大學(xué)生就業(yè)競爭壓力愈來愈大的時(shí)代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢：在高端就業(yè)市場上，與重點(diǎn)院校，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等相比，民辦高校的畢業(yè)生在競爭中往往處于劣勢；而在低端就業(yè)市場上，與有專門技能（如維修汽車、電腦等）的高職高專畢業(yè)生競爭，其優(yōu)勢也不明顯。但是，從另一個角度說，這樣嚴(yán)峻的形勢更能燃起民辦大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，而且，民辦高校的學(xué)生通過四年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，一方面對本專業(yè)擁有較完善的知識體系，另一方面，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等活動又具備一些實(shí)踐技能，這些知識和技能為他們的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，如果民辦高校能夠通過合理的創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將會產(chǎn)生以下幾個積極意義。1.黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。2.成功的創(chuàng)業(yè)教育模式將會成為該民辦高校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)其自身競爭力。3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建將會對黑龍江省大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響：一方面成功創(chuàng)業(yè)的民辦大學(xué)學(xué)生會解決其他人的就業(yè)問題；另一方面可帶動其他大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，緩解黑龍江省大學(xué)生就業(yè)壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不同階段，構(gòu)建了黑龍江省民辦高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)是有計(jì)劃、有步驟的行為，筆者認(rèn)為可以分為五個階段。其中最基礎(chǔ)的階段是第一個階段：讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)知識體系。為此，民辦院校應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置合理的課程體系并且通過案例教學(xué)、課堂研討等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最后通過恰當(dāng)?shù)目己朔绞竭_(dá)到構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識體系的目的。創(chuàng)業(yè)教育的第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，其目的是對有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這一階段的主要教學(xué)方法，通過各種專題實(shí)訓(xùn)，如：市場營銷調(diào)研、推銷技巧、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)訓(xùn)中要通過成立虛擬公司、情景模擬和體驗(yàn)式教學(xué)等方法，真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，而不是只停留在基礎(chǔ)知識教學(xué)上。在實(shí)訓(xùn)過程中如果能夠有恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教學(xué)軟件操作系統(tǒng)的支持，那么，無論是對整個創(chuàng)業(yè)流程的理解還是對后階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，無疑會有更好的教學(xué)效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過小組合作并將成果進(jìn)行PPT展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通能力等技能。創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個階段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)習(xí)，其目的是通過整合社會資源，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)市場的運(yùn)作原理，了解企業(yè)的各個部門運(yùn)作，為下一階段的實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這一階段的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)于實(shí)習(xí)單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學(xué)生隨便找個企業(yè)蓋個章了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。為了避免這種情況，民辦院校可以通過多種方法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理工作，例如建設(shè)實(shí)習(xí)基地，一方面解決了學(xué)生找實(shí)習(xí)單位困難的問題，另一方面可以對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。第四個階段是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生自己選擇一個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項(xiàng)目名稱、環(huán)境分析、競爭者分析、消費(fèi)者分析、目標(biāo)市場的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實(shí)施；最后，對實(shí)施情況進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，計(jì)算利潤率。第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報(bào)告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對整個創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足，評估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告打分，還可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以上五個階段是逐步實(shí)施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點(diǎn)從知識結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施保障