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本文第一部分對學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響進行了分析，第二部分對借助兒歌教學的具體策略進行了探討，第三部分對兒歌在學前語言教育中需注意的問題闡述，期望能為相關教育研究提供積極參考。兒歌具有輕松、歡快的特點，將兒歌運用到學前語言教學中，能夠讓幼兒在接受音樂熏陶的過程中，快速掌握相關語言知識，并為幼兒營造極為活躍的課堂氛圍。兒歌教學方法符合學前教育的性質，能夠有效優化學前語言教育的質量，提高課堂教學效率。作為新時期的學前教育者，必須要加強對兒歌在學前語言教學中應用的全面研究，這樣才能將之潛在價值發揮出來，達成預設的幼兒語言教學目標。

1學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響

1.1提高幼兒的認知能力

學前教育中的幼兒正處于3-6歲之間，此時期他們的思維需要依靠具體形象的事物，呈現出思維的間斷性和記憶的簡短性，此思維特征的存在，需要老師在開展語言教學內容之時，運用非常精簡的句子來教學。兒歌是語言表達的基本形式之一，其主要對象就是幼兒，并且具有生動、有趣、貼近生活等基本特點。通過對兒歌內容的調查發現，一般具有以下幾類：介紹事物特征的，如“秋風吹，樹葉搖，紅葉荒野往下掉”；引導幼兒正確生活習慣的，如“小牙刷，手中拿我呀張開小嘴巴刷左邊，刷右邊”；描述兒童活動的，如“漫山遍野白茫茫，小朋友們快快來，一起玩雪多愉快”。所以，兒歌與幼兒的語言和思維發展特征相一致，幼兒在歡樂的兒歌中，能感受語言的美，提升自身的認知能力，并為語言教學的順利開展奠定扎實基礎。

1.2集中幼兒的注意力

幼兒的年齡較小，情緒波動一般較大，在語言教學中很難集中注意力。而將兒歌運用到學前語言教學之中，則能借助兒歌的生動、動聽來吸引幼兒，增強他們學習語言的熱情。比如課堂初期，老師就可以為幼兒唱一首兒歌，即“上學最開心”，歌詞為唱唱兒歌，跳跳舞，動動蠟筆，畫畫圖，舉起小手數一數......同時老師需要在輔以跳舞、畫畫、數數等動作，這時幼兒自然會逐漸集中注意力，并且樂于跟著老師一起唱兒歌做動作，相信通過老師這樣有趣的語言教學之后，幼兒不僅能夠學習到語言知識，而且還能在課堂中始終保持學習注意力。

1.3養成良好的學習習慣

學前階段是培養幼兒良好習慣的關鍵時期，需要讓幼兒自己扣衣服扣子，自己洗碗等，如果僅靠老師的指令與語言告訴幼兒，那么很難取得理想的教學效果，還會浪費大量的教學時間。此時如果能運用兒歌進行教學，則能起到事半功倍的效果。比如：老師可以借助《我是好孩子》兒歌來教學，其歌詞就是圍繞搬椅子、拿杯子、扣扣子等來展開的，幼兒能邊唱又能邊做，相信通過老師這樣長期以往的引導，幼兒會在借助兒歌學習語言的過程中，逐漸養成良好的學習習慣。

1.4提高幼兒的語言表達能力

幼兒階段正是兒童學習語言的重要階段，此階段幼兒學習的詞匯、語言的使用辦法、使用語言的方式會對終生的語言習慣產生影響，并會對兒童思維的發展產生影響。而將兒歌教學運用到語言訓練之中，則能夠在激發幼兒語言表達欲望的同時，讓幼兒逐漸學習到正確的語言發音，掌握連貫的語言表達技巧。在利用兒歌教學進行語言訓練之時，老師可以利用兒歌游戲來開展教學活動，如讓幼兒學習數字的表達之時，就可以在網絡中找一些與數字相關的兒歌，并設計一些幼兒能接受的動作手勢，播放歌曲的同時，讓幼兒們根據歌詞中的數字來做動手手勢。之后當幼兒們對兒歌熟悉了之后，可以開展相關比賽，哪位幼兒能快速背出歌詞并準確做好數字動作，就可以獲勝。針對獲勝的幼兒們，老師要給予他們適當的獎勵，以便于保持他們參與學習及比賽的熱情。所以，兒歌教學方法能使原本枯燥無趣的語言訓練不再單調，游戲加上比賽的形式，能使幼兒輕松理解兒歌中想要表達的內容，并學會一些語言表達技巧，能有效提升幼兒的語言表達能力。

1.5啟迪幼兒的心智

對于幼兒而言，他們年齡較小，并沒有經歷過太多的事情，心智還未被開發，對于較多道理都不能有效理解，所以，幼兒老師需要明確啟迪幼兒心智的必要性。老師不妨借助兒歌來啟迪幼兒的心智，兒歌創作的基礎其實就是幼兒熟悉的各種生活場景，兒童通過聽兒歌能夠認識到生活中的一些常識，體會到大自然中的美麗。并且兒歌中描繪的場景能夠充分調動兒童的想象力，在歌曲中開發心智。具體實踐之時，老師在選擇啟迪兒童心智的音樂時，必須要選擇積極、歡快的歌曲，讓幼兒感知各種生活常識。又或者可以選擇一些顛倒性的歌曲，讓幼兒在歌曲語言中分辨事實，體會兒歌的樂趣。

2借助兒歌開展教學活動的具體策略

2.1選擇適合幼兒語言教育的兒歌

學前語言教育過程中，老師借助兒歌開展語言教學活動之時，需要先對兒歌進行整體的了解，并對幼兒的實際語言水平及能力進行了解，這樣才能夠針對幼兒選擇出最為合理的兒歌，提高學前語言教育的質量。比如：針對小中班的幼兒而言，他們的年齡更小，需要選那些極為生動、形象的兒歌來教學，如《小白兔》、《小花貓》等，不僅能夠激發幼兒語言學習的興趣，還能夠主動參與到學唱與模仿過程中，對語言進行有效的感知，逐漸對語言學習產生興趣。針對大班的幼兒而言，他們的年齡相對較大一些，為其選擇的兒歌，不僅要生動、形象，還需要確保其內容極為豐富，如《過家家》、《我愛我的小動物》等兒歌?？偠灾?，老師所選擇的兒歌，必須要與幼兒熟悉的生活相關，這樣才能夠讓幼兒語言學習之中，產生共鳴，并主動參與到教學活動之中，提高幼兒的實際語言學習效果。

2.2以兒歌游戲來保持幼兒的語言學習興趣

學前教育過程中，老師在利用兒歌進行語言教學之時，不妨利用兒歌游戲來開展教學活動，這樣不僅能夠提高教學的趣味性，還可以滿足幼兒的愛玩好動性格特點。但老師需要注意一點，兒歌游戲中的動作并不是隨意做的，必須要具有能夠幫助幼兒理解與記憶知識的作用，使語言課堂教學取得更好的效果。以《拇指歌》為例子，其中的歌詞為“胖胖的奶奶，笑瞇瞇；瘦瘦的爺爺，愛生氣”，每一個人物對應一個手指，幼兒易學易記。通過這樣的兒歌學習之后，幼兒不僅能夠掌握描述人的技巧，又能夠掌握語言思維和表達的技巧。兒歌之中包含著十分豐富有趣的內容，能夠有效感染幼兒的精神世界，獲取更多新信息，并鍛煉幼兒的語言能力。由此可見，在學前語言教學中充分運用兒歌來設計游戲，能在保持幼兒語言學習興趣的同時，將語言學習過程當作是一個快樂的旅程，能留下極為美好的回憶，而不再單單是枯燥乏味的學習經歷。

2.3利用兒歌開展單詞、句型、對話教學

第一，單詞教學。對于幼兒而言，兒歌教學是一個非常好的單詞教學方法，幼兒通過對喜歡的兒歌的朗讀與反復唱之后，會有效的學習及記憶單詞。一般來說，兒歌雖然篇幅短，但是其中的詞量還是較為豐富的，能使幼兒在較短的時間內學習到豐富的單詞。此外最為重要的一點是幼兒通過在兒歌中學習，會不斷感受成功學習帶來的樂趣，能有效增強幼兒的學習自信。第二，句型教學。語言學習過程中，必然需要幼兒對句型有所了解與學習，所以這就需要老師選擇有效的方法，將枯燥的句型加以改造，使之得以生動、活潑的展示，激發幼兒的語言學習興趣。而兒歌就是最有效的句型教學形式。兒歌最大的特征之一便是重復性較強，所以句型教學中，老師可以先引導幼兒對兒歌進行多次朗讀，對其進行有效理解，對其句型結構的構成進行了解，之后引導幼兒唱和演，開展循序漸進的句型教學活動，讓幼兒在有趣的兒歌學習中，輕松掌握句型結構，為語言能力的提升奠基。第三，對話教學。借助兒歌開展完單詞和句型教學之后，老師就要利用兒歌開展對話教學。利用兒歌進行對話教學，和前面的單詞、句型教學不同，對語調、語速、用詞都有較高的要求。所以，老師可以選擇一些兒童日常行為規范的兒歌，如洗澡歌、禮貌歌等，以此來開展交際練習，既能有效培養幼兒的品質，還能取得良好的對話教學效果。具體的操作過程為，將兒歌對話內容編排成為節奏明快、朗朗上口的問答式兒歌，組織幼兒進行角色扮演，以反復的練習加深記憶力與語感，達到最終的張口即來的效果。這樣的整個對話教學過程中，語言學習會越來越輕松，能有效提升幼兒的語言表達能力，為后續更好的學習與發展奠定基礎。

3總結

兒歌中蘊含著豐富的內容，是開展學前語言教學活動的重要教學手段。實際學前語言教學過程中，老師需要在明確兒歌教學對幼兒積極作用的同時，從合理選擇歌曲、開展兒歌游戲及進行單詞、句型及對話教學等角度著手，為幼兒營造良好的語言氛圍，提高幼兒的語言學習興趣及能力，為幼兒今后更好的發展奠基。

參考文獻：

[1]趙明霞.淺析兒歌在幼兒語文學前教育中的應用及發展[J].語文建設,2016(3):91-92.

[2]劉玉石.淺析兒歌在幼兒語文學前教育中的應用及發展[J].漢字文化,2018,No.200(6):93+105.

作者:程穎 單位:咸陽職業技術學院