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高校小提琴教學(xué)篇1

高校開設(shè)小提琴課程是為了滿足學(xué)生對音樂藝術(shù)的追求，通過多年的實(shí)踐積累取得了可喜的成就，然而從教學(xué)反饋可知小提琴教學(xué)過程中仍然存在很多需要完善的部分值得引起關(guān)注，文章針對教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題給予優(yōu)化的教學(xué)策略，以促進(jìn)高校小提琴教學(xué)能夠取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。

一、高校小提琴教學(xué)情況闡述

從目前情況分析，高校小提琴教學(xué)中還存在很多有待完善的教學(xué)內(nèi)容，這在某種程度上阻礙學(xué)生教學(xué)有效性的提升，具體來說，高校小提琴教學(xué)過程中主要存在的教學(xué)問題是教學(xué)理念比較落后，導(dǎo)致學(xué)生無法吸收最先進(jìn)小提琴教學(xué)成果，除此之外，由于很多學(xué)生來自不同的地域，本身就存在一定的文化差異性，對教學(xué)的開展也產(chǎn)生了極大的阻力。值得注意的是，很多高校在課時的設(shè)置上是不合理的，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)計(jì)劃的不科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容在整體構(gòu)架上也存在很多不合理的區(qū)域，這使得教學(xué)活動的開展是非常不利的，促使學(xué)生小提琴實(shí)踐技能難以得到提升。現(xiàn)階段還存在教學(xué)模式落后的弊端，在教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生的樂感培養(yǎng)，不重視音樂表現(xiàn)力，學(xué)生只有高超的技藝但是卻缺乏情感的熏陶，這從整體角度而言存在不科學(xué)性。所以教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平及樂感等得到進(jìn)步，高校小提琴教學(xué)開展還存在諸多發(fā)展的弊端，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的，需要逐步完善與優(yōu)化。

二、優(yōu)化小提琴教學(xué)效果的改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小提琴演奏，從某種層面來說屬于完美藝術(shù)詮釋，也可說是音樂藝術(shù)的熏陶，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更重要的是可以陶冶他們的情操。在實(shí)際演奏教學(xué)中，很多學(xué)生存在演奏技法純熟，而演奏生硬的情況，這是由于沒有良好的情感表現(xiàn)，促使小提琴演奏沒有靈魂，這樣的演奏作品自然不能打動它人，無法彰顯小提琴演奏的魅力。以往高校小提琴教學(xué)理念比較落后，要想從根本上優(yōu)化小提琴的演奏效果，則需要不斷優(yōu)化小提琴演奏理念，以往的教學(xué)則更注重演奏技巧的礪練，而新的教學(xué)理念則更突出情感的融入，特別是音樂表現(xiàn)力的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要將演奏技巧及情感表現(xiàn)融入教學(xué)之中，促使學(xué)生能夠提升音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到作品演奏的實(shí)際意義，能夠從中感受到演奏的魅力，具有現(xiàn)場感染力，這樣演奏出的樂章才能更吸引人。

（二）科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

小提琴演奏教學(xué)中，教材的篩選也是非常重要的內(nèi)容，如果教材安排不合理必然會影響到實(shí)際的教學(xué)效果，所以從目前情況來說需合理篩選教材，以更好的輔助教學(xué)活動。由于高校招生范圍較廣，學(xué)生的基礎(chǔ)是存在差異性，他們的水平參差不齊，因而教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。只有如此才能從根本上提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對小提琴的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)與演奏，從而提升教學(xué)質(zhì)量及效率。例如：教師在篩選教材過程中，針對沒有任何基礎(chǔ)學(xué)生，運(yùn)用基礎(chǔ)入門教材，這樣學(xué)生能夠從零基礎(chǔ)學(xué)起；針對有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則需要從鞏固知識層面著手，篩選簡單易懂教材，逐步提升他們的演奏能力。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況篩選合適的教材內(nèi)容能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小提琴教學(xué)能夠真正發(fā)揮價值性。

（三）合理安排教學(xué)課時

在實(shí)際教學(xué)過程中，課時的合理安排也是非常重要的教學(xué)要素，因而教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際接受能力，合理安排教學(xué)課時，合理的課時編排能夠從根本上完善教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動起來，鞏固學(xué)生的知識儲備。所以從整體角度分析，小提琴教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)課時，在課時分配上盡量縮減理論課時，適當(dāng)增加小提琴實(shí)踐課時安排，讓他們能夠有足夠的時間去練習(xí)，提高他們的演奏技能，在練習(xí)過程中逐步掌握教學(xué)的要點(diǎn)，演奏技巧逐步得以提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

高校開展小提琴課程教學(xué)還需要在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，能夠不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，增加教學(xué)的靈動性與趣味性，必然能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在教學(xué)過程中，教師需要采取因地制宜的教學(xué)策略，靈活多變的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能及情感表現(xiàn)能夠得到逐步提升。通常情況下，教師可以采取以下教學(xué)模式：比如：小組教學(xué)模式，主要是針對具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，幫助他們掌握更全面的演奏技巧，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組的監(jiān)督互助促進(jìn)他們的演奏能力及水平，能夠借助組對組的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)其整教學(xué)能力的改善。除此之外，還可以采取公共集體課程教學(xué)，主要是針對學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，通過集體式教學(xué)模式促使他們的演奏水平得以升華，讓他們能夠掌握基礎(chǔ)的樂感知識，并在此基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總體來說，高校小提琴教學(xué)中存在很多的教學(xué)弊端亟待改善，否則將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及水平的提升，因而在教學(xué)過程中需要針對教學(xué)現(xiàn)狀提出優(yōu)化的教學(xué)措施，以促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚，更重要的是在教學(xué)過程中學(xué)到更多的情感表現(xiàn)及渲染力，提升整體演奏水平。

作者:韓璐絲 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院

高校小提琴教學(xué)篇2

高校是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，高校設(shè)置了各類專業(yè)保證人才培養(yǎng)的全面性。隨著社會經(jīng)濟(jì)和精神文明的發(fā)展，藝術(shù)類人才日益成為高校培養(yǎng)的重點(diǎn)，小提琴因其優(yōu)美高雅的特性成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的首選，因此，高校小提琴專業(yè)發(fā)展迅速，這給小提琴教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)，同時也帶來了發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前的小提琴教學(xué)中存在一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展，因此，如何提升小提琴教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高校和教師面臨的重要課題。

一、高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平參差不齊

近年來，高校持續(xù)發(fā)展，在擴(kuò)招政策的推動下生源數(shù)量不斷增加，小提琴專業(yè)的報(bào)考人數(shù)也逐年攀升，這有利于小提琴專業(yè)的發(fā)展，但同時也導(dǎo)致了學(xué)生水平參差不齊。目前小提琴專業(yè)的學(xué)生中有的沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，報(bào)考只是為了興趣，有的雖然沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但有一定的基礎(chǔ)，還有的經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，演奏技巧熟練。不同水平的學(xué)生聚集到一起，教師如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式則很難取得良好的教學(xué)效果，增加了教學(xué)難度。

（二）教學(xué)方式較為落后

目前高校小提琴的教學(xué)方式較為落后，絕大多數(shù)高校只重視演奏技巧的教授和訓(xùn)練，一般要求學(xué)生通過對曲目的不斷練習(xí)來提高演奏技巧，忽視了對學(xué)生樂感和悟性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)方式下，很多學(xué)生雖然演奏技巧純熟，但是演奏中沒有情感融入，不能很好的表達(dá)出音樂作品的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高，不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，也不符合高校小提琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教材體系有待完善

教材是小提琴教學(xué)順利開展的重要工具，當(dāng)前高校小提琴專業(yè)的教材體系不夠完善，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一方面是專業(yè)的小提琴教材缺乏，不能滿足教學(xué)需求；另一方面是教材缺乏針對性。由于學(xué)生水平參差不齊，需要的教材也不相同，例如，基礎(chǔ)差的學(xué)生需要入門級的教材，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生需要提高型教材，但是目前的高校的教材體系中這些針對性的教材比較缺乏，不利于專業(yè)發(fā)展。

（四）課程設(shè)置不夠科學(xué)

高校小提琴教學(xué)中，課程不僅包括小提琴的專業(yè)課程，還包括基本的文化課，但是高校目前的課程設(shè)置普遍存在專業(yè)課時較少，練習(xí)時間不足的問題。小提琴是一項(xiàng)需要大量練習(xí)才能掌握的技藝，文化課比例過大，學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴理論知識和練習(xí)的時間必然不足，導(dǎo)致理論和技能都無法掌握牢固，在這種情況下，教師很難有機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行深入了解，因材施教也無從談起，不利于學(xué)生專業(yè)水平的提高。

二、高校小提琴教學(xué)的提升策略

（一）根據(jù)學(xué)生水平因材施教

小提琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，如果教師不加區(qū)分地采用統(tǒng)一的教學(xué)方式將大大影響教學(xué)效果，因此在教學(xué)過程中教師要針對不同學(xué)生的水平因材施教。例如，對完全沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用集體教學(xué)，集中教授基本理論和技巧；對有基礎(chǔ)但較為薄弱的學(xué)生可以采用小組教學(xué)，小組內(nèi)或者小組間的學(xué)生可以共同交流，提升技能；對演奏基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因材施教幫助每個學(xué)生都獲得最大的進(jìn)步。

（二）對教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中重演奏技巧輕音樂素養(yǎng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，很難培養(yǎng)出真正的藝術(shù)人才，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式。小提琴演奏中如果只有技巧而沒有情感，就無法產(chǎn)生感染力，因此，教師在教學(xué)中要注重音樂的內(nèi)在感染力，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂感悟、情感融入的培養(yǎng)，提升作品的藝術(shù)性，真正提高學(xué)生的演奏水平。

（三）教材選擇注重科學(xué)合理

由于學(xué)生個人水平不一，目前使用的教材缺乏針對性，影響了教學(xué)效果，因此，高校要重視教材選擇，將學(xué)生按照水平不同劃分等級，不同等級使用難度不同的教材，使每個學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體水平。除此之外，高校可以根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)組織教師進(jìn)行教材編寫，形成具有學(xué)校特色的教材體系，這樣一來教材的針對性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）保證課程設(shè)置的合理性

合理的課程設(shè)置是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，高校要針對小提琴專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置課程，提升教學(xué)效果。首先，增加小提琴專業(yè)課程的比例，讓學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)理論知識、練習(xí)彈奏技巧，同時讓學(xué)生深入體會音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力和音樂素養(yǎng)。其次，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，如課外排練、公益演出、演奏比賽等，讓學(xué)生在不同的演奏平臺上加強(qiáng)鍛煉，不斷提升自身演奏水平。三、結(jié)語總之，小提琴專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)成為高校的重要課題，面對教學(xué)中存在的問題，高校和教師要積極轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方式、教材選擇、課程設(shè)置等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)創(chuàng)新，針對學(xué)生個人特點(diǎn)因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小提琴專業(yè)人才。

作者:來雯 單位:晉中學(xué)院

高校小提琴教學(xué)篇3

近些年來，隨著高校教育事業(yè)的快速發(fā)展，小提琴教學(xué)水平也在不斷提升，高校小提琴教學(xué)已經(jīng)為社會輸送了大量行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為行業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的血液。但是，就當(dāng)前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中依然存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了小提琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，更加影響了小提琴專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展，因而需要對小提琴教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使之更好地適應(yīng)學(xué)生及社會的需求。

一、當(dāng)前高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的不合理

高校小提琴教學(xué)中專業(yè)教學(xué)是主要的，同時也需要必要的文化課程。目前，大部分高校的小提琴課程的時間設(shè)置的都比較短，一般在40-50分鐘左右，教師既要講解基礎(chǔ)文化理論知識，又要傳授小提琴專業(yè)知識，導(dǎo)致很多時候不得不壓縮講授內(nèi)容。還有些老師為了向?qū)W生更多地傳授專業(yè)知識，忽視了對文化知識的講解。這樣的課程設(shè)置，沒能夠?qū)虒W(xué)知識進(jìn)行全面掌握，課程設(shè)置存在一定的缺點(diǎn)。

（二）忽視學(xué)生個體差異

高校學(xué)生都有著非常明顯的個性特征，特別是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，他們的個性特征更加明顯。小提琴作為一種比較具有代表性的藝術(shù)類專業(yè)，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重差異化教學(xué)，要求盡可能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對性進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，因材施教難以實(shí)現(xiàn)，差異性教學(xué)很難真正實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)效率有所降低，這不僅受到教師教學(xué)觀念的影響，還受到學(xué)生教學(xué)配合度的影響。

二、高校小提琴教學(xué)的改革策略

（一）科學(xué)設(shè)置小提琴課程

高校小提琴教學(xué)中，要想改變以往教學(xué)中存在的問題，首先要做的便是規(guī)范小提琴教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)置課程，針對性地選擇教材[1]。在具體操作的過程中，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)縮短一些不重要的公共科目的課時，為專業(yè)課程的教學(xué)騰出更多的時間，使得小提琴專業(yè)課程教學(xué)過程中既能夠保證基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，又能夠留有充裕的時間進(jìn)行專業(yè)技巧知識的傳授，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，教材的選擇也要不斷更新，盡快編選出一套系統(tǒng)而完整、專門針對高校小提琴教學(xué)的教材。通過合理的教學(xué)，使得高校小提琴教學(xué)能夠符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)出教學(xué)的全面性。

（二）轉(zhuǎn)變小提琴教學(xué)觀念

作為高校小提琴教學(xué)的直接參與者，專業(yè)教師在其中扮演著非常重要的角色。以往小提琴教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)固定化、模式化，創(chuàng)新性不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念。在實(shí)際的教學(xué)過程中既要注重文化基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重專業(yè)技巧的指導(dǎo)，以學(xué)生為為中心，將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，發(fā)揮著指導(dǎo)者的作用。同時，高校小提琴專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中盡可能地利用各種教學(xué)手段開展教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地將精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐決定認(rèn)識，認(rèn)識對實(shí)踐具有反作用[2]。高校小提琴教學(xué)中，學(xué)生掌握了一定的演奏技巧之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的機(jī)會展示，在不斷地實(shí)踐當(dāng)中掌握小提琴這門學(xué)科的精髓。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)氛圍的烘托，適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)活動，讓學(xué)生即興表演，檢查學(xué)生的知識掌握能力，測試學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。高校應(yīng)當(dāng)積極舉辦相關(guān)方面的活動和比賽，通過比賽讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的知識技巧掌握情況，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并在比賽和活動中相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）提升教師的教學(xué)素質(zhì)

前文筆者已經(jīng)提及到高校小提琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式，這只是現(xiàn)代化高校小提琴教學(xué)下對教師的一點(diǎn)小小的要求。其實(shí)，要想改變當(dāng)前高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀，很大程度上還要依靠教師的努力。教學(xué)能力的高低對小提琴教學(xué)水平有著直接的影響，對于高校小提琴教師而言，在開展教學(xué)活動的時候，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化借鑒，吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提升自身的教學(xué)水平，及時地了解社會發(fā)展對小提琴技能的需求，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的小提琴技巧。

三、結(jié)語

總而言之，高校小提琴教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)遇到了瓶頸，教學(xué)過程中已經(jīng)暴露出各種各樣的問題，對學(xué)生的發(fā)展造成了很大的影響。因此，高校小提琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)分析教學(xué)中存在的問題，然后針對性地提出改革應(yīng)對措施，適應(yīng)社會的需求，滿足學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)之才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓鈺.高校小提琴教學(xué)改革策略探討[J].北方音樂,2015,12,5:91-92.

[2]龔小凈.高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略芻議[J].戲劇之家,2015,24,2:69-70.

作者:劉莉莉 單位:海南熱帶海洋學(xué)院