時間：2023-03-16 16:36:09
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高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的直接傳播者，是高校學(xué)生思想的啟蒙者、價值觀念的引領(lǐng)者、人生成長的培育者。高校輔導(dǎo)員的思想政治水平和道德情操如何，不僅展示著輔導(dǎo)員群體素質(zhì)的高低，更直接影響著高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。加強高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)，是從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的高度出發(fā)，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，同時對于打造優(yōu)秀高校教師隊伍、提升人才培育質(zhì)量、推進高等教育事業(yè)發(fā)展，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有著重要的作用。當前對于高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的研究主要通過外部的途徑來實現(xiàn)，比如加強師德宣傳、開展師德專項培訓(xùn)、嚴格師德考核、注重師德激勵、嚴肅師德懲處等，這些方式和方法對于提升師德、減少師德失范有一定的作用。但師德的強烈主觀性使得這些途徑存在不足，因此基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)就顯得重要。
2自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)內(nèi)涵
自我領(lǐng)導(dǎo)這一概念是在特定背景下提出來的，主要是源于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論中研究重心的下移。1986年Manz在《管理學(xué)學(xué)會評論》上發(fā)表了《自我領(lǐng)導(dǎo)：組織中自我影響過程理論的拓展》，這篇論文被公認為是自我領(lǐng)導(dǎo)理論形成的奠定文獻。在這篇論文中，自我領(lǐng)導(dǎo)被解釋為領(lǐng)導(dǎo)自我朝著目標績效趨近的自我影響過程，不管任務(wù)的完成是源于內(nèi)在激勵還是外在激勵。自我領(lǐng)導(dǎo)的概念在后來的研究中，不同的學(xué)者分別給出了不同的概念界定。本文采用趙國祥、梁瀚中（2011）的定義：自我領(lǐng)導(dǎo)是個體基于自身的特征、認知和需求，采取一定的自我引導(dǎo)和自我激勵行為策略，從而達成目標績效的自我影響過程。它包括三個維度行為聚焦策略（自我觀察、自我目標設(shè)定、自我獎勵、自我懲罰、自我提示）、內(nèi)在獎賞策略（思維聚焦于內(nèi)在獎賞）、建設(shè)性思維策略（預(yù)想成功表現(xiàn)、自我對話、評價原有信念和假設(shè)）?；谧晕翌I(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)主要內(nèi)涵是強調(diào)一種由內(nèi)而外的師德修養(yǎng)提升過程，它通過高校輔導(dǎo)員的行為聚焦、內(nèi)在獎賞和思維模式三種策略來達到師德建設(shè)效果。師德建設(shè)的行為聚焦策略旨在提高高校輔導(dǎo)員思想道德修養(yǎng)的自我認知，充分認識到自身道德修養(yǎng)提升的重要意義，自我進行師德建設(shè)目標設(shè)定，自我觀察和自我提示修正師德失范行為，從而引導(dǎo)自我進行行為管理，鼓勵能達成良好師德目標的積極、意愿行為。師德建設(shè)的內(nèi)在獎賞策略的目的在于使高校輔導(dǎo)員注重于學(xué)生思想政治教育、日常事務(wù)管理或其他工作中令人愉快的部分，重在使高校輔導(dǎo)員享受工作本身，從而獲得工作中的勝任感、自主感。師德建設(shè)的思維模式策略目的在于使高校輔導(dǎo)員和學(xué)校形成積極的思維模式，抑制消極或扭曲、極端的思維方式，制定有效的輔導(dǎo)員師德評價、考核方式，從而幫助高校輔導(dǎo)員有效達成師德建設(shè)目標。
3基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)策略
道德修養(yǎng)和品質(zhì)是非常主觀的，只會通過人的行為在客觀世界反映出來。道德修養(yǎng)只有真正地內(nèi)化于心才能實實在在地外化于形。高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的策略，已有的堅持價值引領(lǐng)、注重宣傳教育、強化崗前培訓(xùn)、規(guī)范政策保障等提升方式往往是滯后的、被動的，基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)則是突出強調(diào)高校輔導(dǎo)員由內(nèi)而外的師德修養(yǎng)提升，強調(diào)在外部影響的基礎(chǔ)上更要注重輔導(dǎo)員的自我領(lǐng)導(dǎo)。
3.1強化師德建設(shè)的行為聚焦
將師德建設(shè)擺放在高校輔導(dǎo)員選拔和培養(yǎng)的首要位置，突出強調(diào)高校輔導(dǎo)員德育教育過程中的自我觀察、自我目標設(shè)定、自我獎勵、自我懲罰、自我提示。自我觀察就是要求高校輔導(dǎo)員查驗自我?guī)煹碌男袨?，這樣便于提高高校輔導(dǎo)員的自我認知，使他們明白良好的師德與師德失范，明白哪些需要強化，哪些需要減少。在自我觀察的基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員更能有效地設(shè)定師德建設(shè)目標。師德目標的設(shè)定可以分為隱性的和顯性的，隱性的目標建構(gòu)在自己的內(nèi)心中，而顯性的目標則是展露在日常的學(xué)習(xí)和工作中。而自我獎勵則可以用來強化高校輔導(dǎo)員那些令學(xué)生、學(xué)校和社會滿意的行為，從而有效地達成目標。同樣，自我懲罰也可以有效地塑造高校輔導(dǎo)員的意愿行為，只不過是從自我獎勵相反的角度，即通過減少師德失范等消極行為的方式。自我提示用來鼓勵積極行為，減少消極行為，比如高校輔導(dǎo)員可以通過寫師德評價表或列任務(wù)單等方式來把精力集中于塑造師德養(yǎng)成目標?？傊?，就是要求高校輔導(dǎo)員通過一系列自我約束、自我提高、自我管理的途徑，提高師德建設(shè)的自我認知，強化師德建設(shè)的行為聚焦。這種強化的師德建設(shè)的行為聚焦，真正從心理層面使輔導(dǎo)員的師德建設(shè)轉(zhuǎn)化成一種強烈的自我認知，有助于輔導(dǎo)員完成良好價值觀念、理想信念的樹立。
3.2突出師德建設(shè)的內(nèi)在獎賞
堅持從品德優(yōu)秀、成績優(yōu)異、能力突出，致力于高校教育事業(yè)的師資隊伍中選拔高校輔導(dǎo)員。通過師德教育重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育，使之成為高校輔導(dǎo)員日常工作中令人愉快的部分。高校輔導(dǎo)員追求良好的師德、優(yōu)秀的作風(fēng)是一件愉悅的過程，而這種愉悅的過程既是高校輔導(dǎo)員工作的一部分，又是學(xué)校教育環(huán)境的一部分。使輔導(dǎo)員享受工作或任務(wù)本身，從而獲得工作或任務(wù)中的勝任感、自主感。一方面要在社會上營造一種尊師重道的良好氛圍，另一方面要在高校輔導(dǎo)員德育教育中優(yōu)化德育教育方式，采用高校輔導(dǎo)員喜聞樂見的教育方法，充分利用電視、網(wǎng)站、微信等新媒體方式，增強高校輔導(dǎo)員德育過程的愉悅性。同時，學(xué)校要培育優(yōu)秀的校園文化，把培育良好師德師風(fēng)作為高校校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，挖掘師德楷模、展示優(yōu)秀事跡，形成一種積極、健康、快樂的師德建設(shè)氛圍，使師德建設(shè)轉(zhuǎn)化成一種持續(xù)性的內(nèi)在獎賞，增強師德教育的有效性。在構(gòu)建輔導(dǎo)員自我激勵方面，側(cè)重制定一些能夠真正激發(fā)他們內(nèi)在動力的條款，輔導(dǎo)員自己可以制定師德教育自我獎勵機制，利用一些小獎勵激勵自己強化師德教育；學(xué)校層面則可以探索更多渠道，比如予以更多的自，更多地參與學(xué)校管理事務(wù)的權(quán)利，在學(xué)生思想政治教育上能夠采用更靈活的方式等。
3.3創(chuàng)新師德建設(shè)的思維模式
高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)，必須基于一定時期高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀。當前高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)取得了長足發(fā)展，12萬余名專職輔導(dǎo)員和4萬余名兼職輔導(dǎo)員職業(yè)道德狀況總體良好，但對照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》等相關(guān)要求，還存在以下三方面的問題。
（一）輔導(dǎo)員崗位能力素質(zhì)不夠全面
球、聯(lián)動中國的重要新媒體平臺迅速成長壯大，紛繁多樣的信息內(nèi)容借助這些新媒體平臺進行廣泛傳播，擴大其自身的影響力，信息內(nèi)容的多元化加劇了價值觀念的多元化。新媒體時代開放的傳播平臺和平等的話語體系，對傳統(tǒng)高校思想政治教育話語體系構(gòu)成沖擊，對輔導(dǎo)員崗位能力素質(zhì)提出更高要求。大學(xué)生正處在社會化關(guān)鍵階段，心理、思想容易受到外界因素的影響，新媒體在潛移默化中影響著大學(xué)生的價值觀念。部分輔導(dǎo)員缺乏與時俱進的知識結(jié)構(gòu)、教育理念和創(chuàng)新思維，對大學(xué)生進行教育與引導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和職業(yè)能力不足，無法滿足當代大學(xué)生身心發(fā)展的需要。
（二）輔導(dǎo)員考核評價機制不夠完善
近年來，國家教育行政部門雖然出臺了不少有關(guān)教師職業(yè)道德建設(shè)方面的文件。但在高校貫徹落實中，缺乏針對輔導(dǎo)員群體的具體制度和措施，沒有針對新媒體時代輔導(dǎo)員崗位特點建立行之有效的輔導(dǎo)員職業(yè)道德評價、考核和激勵約束機制。輔導(dǎo)員實際工作主要圍繞大學(xué)生思想政治教育和日常學(xué)生事務(wù)管理展開，新媒體是工作開展的重要載體，但由于工作內(nèi)容靈活性較強、工作過程較隱性等特點，高校對輔導(dǎo)員職業(yè)道德缺乏行之有效的考核評價，制度建設(shè)滯后，工作機制不完善。在日常管理中，重輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能的提升，針對職業(yè)道德的過程管理較少。在崗位考核中，缺乏科學(xué)的量化指標來評價輔導(dǎo)員職業(yè)道德狀況。從而使日常管理和崗位考核等手段沒有發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用，未能對輔導(dǎo)員職業(yè)道德狀況作出客觀公平的考核評價。
（三）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑不夠明確
盡管國家頒布了支持輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的政策，明確規(guī)定輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，吸引了一些優(yōu)秀人才從事輔導(dǎo)員事業(yè)。但是一些高校輔導(dǎo)員選拔標準不夠明確，輔導(dǎo)員入職后培訓(xùn)體系不夠健全，造成輔導(dǎo)員崗位的人崗匹配度不高，不能適應(yīng)新媒體時代對于輔導(dǎo)員的客觀要求。部分高校對輔導(dǎo)員工作配套支持政策不足，對于新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)與輔導(dǎo)員晉升、職稱評聘、進修深造等關(guān)系輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的問題重視程度不夠，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和發(fā)展的政策往往得不到真正落實。客觀上造成了輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力不高，廣大師生對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認同不強。輔導(dǎo)員找不到向縱深發(fā)展的職業(yè)路徑，積極性受到挫傷，職業(yè)認同感降低，缺乏提升職業(yè)道德的動力。
二、新媒體時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的若干舉措
（一）進一步嚴格輔導(dǎo)員準入標準
職業(yè)道德建設(shè)必須建立在從業(yè)人員具有一定的職業(yè)能力基礎(chǔ)上，否則，職業(yè)道德就無從談起。因此，把好準入關(guān)是加強新媒體時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德的基礎(chǔ)。思想政治教育工作具有自身的規(guī)律和特點。新媒體時代的大學(xué)生思想活躍，需求日趨多元，新媒體顛覆了大學(xué)生獲取信息的方式，各類新媒體平臺上思想碰撞日趨頻繁，文化交鋒日益明顯，在不知不覺中對大學(xué)生價值觀念、思想意識、行為方式產(chǎn)生不可忽視的影響?！叭暌粋€小代溝，五年一個大代溝”。輔導(dǎo)員必須具備新知識、新技能，擁有開闊的眼界視野、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，具有良好的人文素養(yǎng)，才能創(chuàng)新工作方式，與學(xué)生無代溝地溝通交流，在輕松愉悅的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生的思想成長。要通過明確嚴格的輔導(dǎo)員準入標準，選拔政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正，具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備，具有較強的組織管理能力和語言、文字表達能力、教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力和運用新媒體開展工作能力的輔導(dǎo)員，進而提高輔導(dǎo)員職業(yè)道德水平。
（二）進一步完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013~2017年）》提出，要抓住輔導(dǎo)員職業(yè)道德培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)輔導(dǎo)員牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等諸多學(xué)科知識的運用，因此對于嚴格標準選拔出的輔導(dǎo)員仍需要通過培訓(xùn)來不斷完善他們的知識體系，提升崗位工作技能，加快職業(yè)道德的養(yǎng)成。職業(yè)道德建設(shè)也是一個道德的自我提升、自我發(fā)展和自我完善的過程，必須通過輔導(dǎo)員對職業(yè)道德修養(yǎng)的不斷提升，做到學(xué)為人師、行為人范，承擔(dān)起育人職責(zé)。要完善現(xiàn)有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，與新媒體時代相適應(yīng)。在具體落實上將職業(yè)道德擺到突出位置，貫穿輔導(dǎo)員培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。將輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)與組織培訓(xùn)相結(jié)合，日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)務(wù)知識進修和專業(yè)知識培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高輔導(dǎo)員的職業(yè)道德水平。
（三）進一步健全輔導(dǎo)員考核機制
關(guān)鍵詞：高等教育；輔導(dǎo)員教育；文化育人
作者簡介：古志華（1974-），男，廣西鹿寨人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部，講師。（廣西 柳州 545006）
基金項目：本文系國家社會科學(xué)基金重點項目（項目編號：12AGL003）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0134-02
作為現(xiàn)代文化機構(gòu)，文化育人是高校履行文化傳承與創(chuàng)新使命的基本途徑。高校輔導(dǎo)員是高校文化育人最重要的一線組織者和管理者，他們的文化育人能力如何直接影響著高校文化育人的效果。各高校必須深刻理解高校輔導(dǎo)員文化育人能力提升的重要意義，探索提高輔導(dǎo)員文化育人能力的方式和途徑。
一、文化育人能力是輔導(dǎo)員工作上臺階的重要條件
廣義上的教育被認為泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展和社會實踐的活動，如果也從廣義上來看教育與文化之間的關(guān)系，教育的實質(zhì)就是傳承文化、促進文化創(chuàng)新的活動。教育活動是有目的、有計劃、有組織開展的活動，但是從文化傳承和創(chuàng)新的層面統(tǒng)籌教育事業(yè)，推進教育教學(xué)改革，落實文化育人目標，則是一項仍然需要努力推進的工作。為此，一方面需要有目的、有計劃、有組織地開展文化育人工作，另一方面則需要不斷提高教育工作者的文化育人能力。
輔導(dǎo)員在我國高等教育教師隊伍中地位特殊，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、日常管理、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)等多方面的工作，特別是教育和指導(dǎo)工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高、人格健全與素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，需要輔導(dǎo)員自身具有豐富的知識、健全的人格和良好的綜合素質(zhì)，也就是輔導(dǎo)員自身對人類文明成果必須要有了解，對文化發(fā)展的方向和趨勢有著正確地把握，能夠較好地運用人類文明成果教育、指導(dǎo)學(xué)生，這實際上就是要求輔導(dǎo)員要具備一定的文化育人能力，只有具備了一定的文化育人能力，輔導(dǎo)員才能適應(yīng)新時期高校育人工作的要求。
高校輔導(dǎo)員的文化育人能力在輔導(dǎo)員個體能力結(jié)構(gòu)中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。長期以來，高校輔導(dǎo)員由于工作任務(wù)和目標的綜合性，一直被要求要具備較為綜合的工作能力，如組織協(xié)調(diào)能力、宣傳能力、與人溝通的能力、調(diào)查分析能力、應(yīng)變能力等。從更深的層次看，組織協(xié)調(diào)所運用的知識和方法、面向?qū)W生開展宣傳教育所需要統(tǒng)籌運用的內(nèi)容、與人溝通所用的素材、調(diào)查分析所關(guān)注的對象等，都與人類文化成果有著密切聯(lián)系，應(yīng)變能力實際上也是充分學(xué)習(xí)和運用人類文化成果的效果?？梢?，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要就是運用文化資源作為教育內(nèi)容和手段，對學(xué)生施加影響，從而實現(xiàn)育人目標。相對于其他具體的能力來說，文化育人能力實際上是更為綜合、全面的能力，文化育人能力在輔導(dǎo)員能力系統(tǒng)中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。如果說原來要求的綜合能力只是把輔導(dǎo)員能力分散成組織協(xié)調(diào)能力、宣傳能力、與人溝通的能力、調(diào)查分析能力、應(yīng)變能力等多個方面來看的話，現(xiàn)在要求的文化育人能力則是把高校輔導(dǎo)員的能力作為一個系統(tǒng)來認識，把輔導(dǎo)員的工作和能力提到了更高的層面。
在新時期，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，文化的交流和競爭已經(jīng)成為國家與民族生活的重要方式，文化傳承與創(chuàng)新使命被提高到了前所未有的高度，加上信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，文化傳承與創(chuàng)新又面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，辦學(xué)的開放性與多元文化的滲透、社會轉(zhuǎn)型期各種不良思想和觀念的侵襲并存，學(xué)生在思想文化、倫理觀念、道德意識等方面面臨著更為復(fù)雜的外部因素，學(xué)生的成長不再單純表現(xiàn)為思想觀念的成長，更需要輔導(dǎo)員從更寬、更高的視角開展教育和指導(dǎo)工作。文化育人視角的引入，是輔導(dǎo)員在新時期開展學(xué)生工作的新要求、新視角和新臺階，輔導(dǎo)員應(yīng)該與高校管理者一起，不斷地研究與探索新形勢下開展文化育人工作的途徑和方法，總結(jié)文化育人的實踐經(jīng)驗，把握文化育人工作的規(guī)律和要求，提高文化育人的能力。
二、輔導(dǎo)員文化育人能力的基本結(jié)構(gòu)
文化育人能力是輔導(dǎo)員運用文化成果教育和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)新意識和能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的能力，主要體現(xiàn)在對相關(guān)文化元素和知識的理解、運用和創(chuàng)新能力上。具體來說，輔導(dǎo)員的文化育人能力應(yīng)至少包括以下幾方面：
1.對已有文化成果的學(xué)習(xí)能力
對已有文化成果的學(xué)習(xí)能力是指輔導(dǎo)員在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過自我學(xué)習(xí)，豐富文化知識，掌握文化理論和方法，提高文化育人水平的能力。在知識經(jīng)濟時代，人類文化發(fā)展迅速，相對時間內(nèi)的文化增量非常巨大，這就要求輔導(dǎo)員必須具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠緊跟文化發(fā)展的步伐，與時俱進地以快捷、簡便、有效的方式準確獲取對自己的成長和工作有用的文化知識、信息，并在學(xué)習(xí)的過程中能把新的文化知識融入自身已有的知識體系，改變已有文化知識結(jié)構(gòu)，從而具有更強的文化適應(yīng)能力。因此，從開展文化育人視角上看，良好的文化成果學(xué)習(xí)能力是輔導(dǎo)員整體文化能力的基礎(chǔ)。
2.具備較強的文化意識
文化意識是輔導(dǎo)員對待文化的觀念和態(tài)度，并非一般概念下的“能力”因素，但是由于文化意識與文化行動具有密切的關(guān)聯(lián)性，本文將其作為一項重要的能力因素來看待。只有對文化有一定程度的了解和掌握，才能對其產(chǎn)生相應(yīng)的認識和態(tài)度，因此文化意識應(yīng)建立在一定的文化學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)之上。但并不是只要學(xué)習(xí)就一定會形成正確的文化意識，僅僅對人類文化有所了解還遠遠不夠，輔導(dǎo)員必須重視先進文化理論的學(xué)習(xí)，形成正確的文化價值觀，才能形成健康的文化意識。輔導(dǎo)員只有具備了較強的文化意識，才會在工作中自覺開展以文化人、以文育人，自覺堅持文化育人的原則和方法，逐步豐富自身的文化知識，提高自身的文化修養(yǎng)，運用文化的力量為工作服務(wù)。作為文化育人的組織者、執(zhí)行者的輔導(dǎo)員，較強的文化意識既是自身文化素質(zhì)的重要組成部分，也是做好文化育人工作的重要前提。
3.一定的跨文化交流能力
在當前經(jīng)濟全球化和文化交流日益頻繁的現(xiàn)代社會，對不同文化間差異性的正確認知、跨文化交流重要性的認同，特別是具備一定的跨文化交流能力，已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會生活需要和工作要求的重要表現(xiàn)。我國是一個多民族國家，各民族均具有自身特殊的文化，同一民族生活在不同的區(qū)域也會形成各自不同的文化特點，高校學(xué)生來自于不同的民族、國家，共同生活在同一校園，跨文化交流成為學(xué)生之間、師生之間交流的常態(tài)，輔導(dǎo)員是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，擁有良好的跨文化交流能力意味著輔導(dǎo)員能在日常工作中保持著較強的文化敏感性，能夠敏銳地感覺并客觀地觀察、評估和理解不同的文化差異，正確運用不同民族、地域民族文化資源開展教育，發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的主導(dǎo)作用。
4.較強的文化成果展現(xiàn)力
人是文化的產(chǎn)物，文化成果在一個人身上的展現(xiàn)方式體現(xiàn)著一個人的文化修養(yǎng)，輔導(dǎo)員是學(xué)生的導(dǎo)師，他們的一言一行對學(xué)生具有潛移默化的作用，善于把人類優(yōu)秀文化成果展現(xiàn)在自身的言行之中，是輔導(dǎo)員運用文化成果能力的重要標志，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生促進作用。同時，文化源于社會生活，不同的文化成果往往對應(yīng)著相應(yīng)的文明規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣，這些文明規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣實際上是人類社會正常運行需求人們共同遵守的最起碼的行為準則。對于輔導(dǎo)員來說，良好的文明規(guī)范執(zhí)行力體現(xiàn)的正是自身良好的思想道德水平、文化修養(yǎng)和交際能力，能夠在言行中很好地展現(xiàn)出良好的思想道德水平、文化修養(yǎng)和交際能力，既能夠向?qū)W生提供良好的行為示范，也有利于贏得學(xué)生的尊重，提高自身文化育人工作的效果。
5.文化成果的綜合運用能力
學(xué)習(xí)能力、文化意識、跨文化交流能力、文化成果展現(xiàn)力都是輔導(dǎo)員文化育人的重要方面，這些能力都是指向輔導(dǎo)員自身的，要想使這些能力發(fā)揮更大的作用，達到文化育人的要求，輔導(dǎo)員還必須具備指向?qū)W生的文化成果綜合運用能力。從廣義上講，所有教書育人的活動都是教育者對文化成果的運用，輔導(dǎo)員文化意識、文化學(xué)習(xí)能力、跨文化交流能力、文化成果展現(xiàn)力的形成，只是為輔導(dǎo)員開展面向?qū)W生的文化育人工作準備了條件，形成了被動的文化影響力，而要達成文化育人的目標，輔導(dǎo)員必須有目的、有計劃、有方法地主動開展文化育人工作，這就需要輔導(dǎo)員具備文化成果的綜合運用能力。
三、輔導(dǎo)員文化育人能力的養(yǎng)成
輔導(dǎo)員的文化育人能力本質(zhì)上是一種主觀的能動水平，但它的形成與內(nèi)部因素和外部因素均有著密切的聯(lián)系。
從內(nèi)部因素上看，輔導(dǎo)員文化育人的能力表現(xiàn)在自身的文化育人過程之中，是在文化知識和育人技能基礎(chǔ)上的發(fā)展。因此，從輔導(dǎo)員自身角度來說，培養(yǎng)文化育人能力必須要加強文化知識和理論的學(xué)習(xí)，理解文化的價值和意義，一定程度上掌握文化發(fā)展和文化育人的方向與規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上確定自己文化育人能力提升的目標，制定并努力執(zhí)行自身的行動計劃，然后確定自己文化育人能力的新目標，由此進入學(xué)習(xí)提高的良性循環(huán)。行動計劃包括實踐文化育人的行動計劃，確定以何種形式向?qū)W生傳播何種文化內(nèi)容，組織開展什么樣的文化活動，對學(xué)生文化素質(zhì)的提升效果如何開展評估，如何進一步改進行動計劃等。
從外部因素上看，輔導(dǎo)員所在的高校是輔導(dǎo)員文化育人能力提升的最主要推動主體。這就要求高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要有文化育人的觀念，重視文化育人工作和輔導(dǎo)員隊伍文化育人能力的提高，把輔導(dǎo)員隊伍文化育人能力的提高納入工作日程。在全面加強文化建設(shè)，為輔導(dǎo)員文化育人能力的提高提供良好環(huán)境的同時，還應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)機制，將文化育人能力的提高納入輔導(dǎo)員培養(yǎng)計劃，根據(jù)實際需要制定學(xué)習(xí)方案，落實相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，同時研究制定相應(yīng)的激勵措施，切實鼓勵輔導(dǎo)員積極開展提升文化育人能力的學(xué)習(xí)、鍛煉和研究活動，適時開展輔導(dǎo)員隊伍文化素質(zhì)培養(yǎng)工作的評估和改進工作，增強相關(guān)工作的針對性和實效性。
參考文獻：
[1]楊連生，肖楠.大學(xué)學(xué)科文化育人的機理、機制與辯證思考[J].思想教育研究，2011，（3）.
[2]章兢，何祖健.從“知識育人”到“文化育人”——整體論視野中的大學(xué)素質(zhì)教育[J].高等教育研究，2008，（11）.
一、高校輔導(dǎo)員教育管理中的公平
1.教育中的公平
在各個領(lǐng)域中，公平問題是普遍存在但又是不容易解決的難題，而在教育領(lǐng)域，公平是人生公平的起點。所謂教育公平，是指按照一定的比例平等分配的原則讓受教育者能夠平等地享受教育的權(quán)利。教育公平的基本要求是保障每個公民都有同等的權(quán)利接受教育。
2.高校輔導(dǎo)員教育管理中的公平
從社會未來發(fā)展的角度來說，大學(xué)校園是培養(yǎng)人才的聚集地，大學(xué)生是祖國未來的希望，因為還沒真正步入社會，所以大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都還尚未成熟，需要在高校里得到磨練和成長。而在學(xué)校中，高校輔導(dǎo)員的一言一行都時時刻刻影響著大學(xué)生。其中輔導(dǎo)員采取公平的管理方式，是對大學(xué)生“無聲的教育”，這樣的教學(xué)方式會隨著時間流逝慢慢成為大學(xué)生生活的一部分，為大學(xué)生將來步入社會之后公平處事起到榜樣作用。從高校學(xué)生的角度來說，生活在大學(xué)校園，作為校園的一分子，每個學(xué)生做任何事情都希望得到公平對待。倘若學(xué)生在接受教育的時候沒有得到公平待遇，學(xué)生將會對輔導(dǎo)員甚至學(xué)校產(chǎn)生消極情緒，這不僅對學(xué)生全面發(fā)展有影響，還會影響學(xué)校的教育質(zhì)量。在高校管理中，輔導(dǎo)員只要盡力做到公平處事，就能夠大大提高學(xué)校教育管理效率，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對輔導(dǎo)員的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也會提高。從輔導(dǎo)員的角度來說，輔導(dǎo)員在教育管理工作中做到公平是基本原則，應(yīng)當公平對待每一個學(xué)生，絕對不能因為學(xué)生的家庭背景不同、成績高低等將學(xué)生差別對待，否則將會給學(xué)生帶來嚴重的精神傷害。輔導(dǎo)員應(yīng)該認識到每一個學(xué)生在權(quán)利上都是平等的，對每一個學(xué)生都應(yīng)該公平看待。
二、創(chuàng)建一個和諧公平的校園環(huán)境
1.追求道德性公平
針對教育公平問題方面的探討，往往重視的都是政策上教育的公平，然而對于很多人來說，在追求教育公平時不僅表現(xiàn)為政策上的公平，而是追求在接受教育時身心也能夠得到公平對待。例如少數(shù)民族學(xué)生能否在真正意義上享受到教育的公平，適合身心需要的發(fā)展教育，都取決于高校輔導(dǎo)員能否在教育管理工作中體現(xiàn)道德性公平原則。道德性公平是指教師在教育中貫徹落實公平原則，平等對待每一個學(xué)生。因為少數(shù)民族學(xué)生以前的生活環(huán)境不同，所以在大學(xué)里需要輔導(dǎo)員根據(jù)其性格或行為差異明確教育管理方式。
2.保障權(quán)益性公平
學(xué)生的權(quán)益既包括國家教育規(guī)定的受教育權(quán)，又包括憲法規(guī)定的每位公民享有的基本權(quán)利。在高校教育管理工作中，輔導(dǎo)員要確保每一位學(xué)生的合法權(quán)益，尤其要關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的合法權(quán)益。例如，在面向全校開放的食堂專門設(shè)置一些具有民族特色的窗口，讓少數(shù)民族學(xué)生和普通學(xué)生更好地融合在一起，促進全校學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，在高校教育管理工作中，輔導(dǎo)員要提升自身作為教師的公平意識，樹立正確的公平觀念。輔導(dǎo)員積極創(chuàng)建和諧公平的校園環(huán)境，通過追求道德性公平和保障權(quán)益性公平來保證大學(xué)生在接受教育過程的公平性，引導(dǎo)大W生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高高校教育的公平性和教育質(zhì)量。
參考文獻：
Abstract: The instructor is the College university student Ideological and political education backbone force, is the university student healthy development shepherd, the leading the way person and the intimate friend. How studies to construct a high quality, the powerful political assistant to work the troop, regarding completes the university ideology political works to have the vital practical significance and the theory significance. Current university instructor troop and construction main existence: The troop structure is unreasonable,, the job category is indefinite, career development space small and so on questions. To further strengthen and improve the university student Ideological and political education, must propose the corresponding countermeasure.
關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀問題對策
Key word: University instructorTroop Present situationQuestion Countermeasure
一、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的一些不容忽視的問題
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和迅速發(fā)展,我國高等教育的改革不斷深化,大學(xué)生的思想政治教育工作引起了黨和國家的高度重視。但高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)仍然存在以下幾方面的問題,本文將針對這些問題,提出加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策和措施。
1.1 輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理
1.1.1人員配備不足
隨著我國高等教育體制改革的全面推進,學(xué)生的質(zhì)量、素質(zhì)有所下降,進而出現(xiàn)了高校教學(xué)資源緊缺、輔導(dǎo)員人手不足、思想政治教育工作不利等現(xiàn)象。輔導(dǎo)員帶的學(xué)生越多,事務(wù)性工作就相對越多,就沒有更多時間和精力去做大量細致的思想政治工作。此外,由于學(xué)分制和后勤社會化的逐步實施,輔導(dǎo)員工作的職能也將發(fā)生細微的變化并有所延伸。學(xué)校機構(gòu)精簡后,幾乎所有行政后勤機關(guān)都不直接對學(xué)生服務(wù),各類煩瑣事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)壓在輔導(dǎo)員身上。
1.1.2年齡結(jié)構(gòu)不合理
從輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)上看,絕大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔的,年齡普遍偏小,缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗。從輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)上看,許多輔導(dǎo)員基本上沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn),缺乏系統(tǒng)的理論功底,工作主要靠過去當學(xué)生干部的經(jīng)驗開展。
1.2輔導(dǎo)員工作性質(zhì)不確定,工作對象變化大
隨著招生規(guī)模的不斷擴大,輔導(dǎo)員的所帶班級和人數(shù)也在增加,針對目前大學(xué)生自理能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、學(xué)生特點等方面存在的種種問題,輔導(dǎo)員工作中日常事務(wù)處理成了主要內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員要關(guān)注大學(xué)生方方面面,這使得輔導(dǎo)員的工作難以定位。為了做好學(xué)生綜合測評、學(xué)生黨建、宣傳活動等工作,輔導(dǎo)員不得不在校內(nèi)各部門之間奔波。無力對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)進行深入、系統(tǒng)的分析和研究了,常常是發(fā)生問題以后再考慮補救措施。此外,學(xué)生接受信息的途徑越來越多,使得學(xué)校教育的權(quán)威影響力在減小。
二、當前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)采取的對策
2.1輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)的合理化
重視輔導(dǎo)員的合理配備,優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)。選拔、具有一定業(yè)務(wù)專業(yè)知識和組織管理能力的人員擔(dān)任高校輔導(dǎo)員工作,是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。從優(yōu)秀的黨員教師干部中選拔一些人擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員專兼結(jié)合,思想政治教育學(xué)科與其它學(xué)科教師的互補,有利于輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的改善。
2.2明確崗位職責(zé),加強隊伍管理
對于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)問題,迄今仍沒有統(tǒng)一的界定。這種現(xiàn)狀從某種意義上說也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定的一個重要原因。因此,當務(wù)之急就是要抓緊制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé),改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊員的現(xiàn)狀。對于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容,我認為應(yīng)該在圍繞新時期人才培養(yǎng)目標的前提下,強調(diào)輔導(dǎo)員在大學(xué)生個人成長與發(fā)展中的引導(dǎo)作用和示范作用。輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中的教育、管理和服務(wù)功能應(yīng)注重“導(dǎo)”的作用。
2.3輔導(dǎo)員的發(fā)展機制與保障
首先要注重精神激勵。在評先、評優(yōu)工作中,確保適當評比比例。其次要專門設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎項,每年結(jié)合考核對輔導(dǎo)員隊伍進行單獨表彰。最后在職稱評聘中實行單獨評審,專門開辟輔導(dǎo)員職稱評聘系列,并根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實際,為輔導(dǎo)員評聘教師職務(wù)創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高校 輔導(dǎo)員工作 師德師風(fēng)
高校輔導(dǎo)員是高校教師中有針對性地對大學(xué)生進行思想政治教育工作，主要負責(zé)當代大學(xué)生的思想政治教育的群體。因此，輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)是高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，我們可以通過加強輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)，完善當代應(yīng)用型本科高校學(xué)生的教育與管理工作，從而促進學(xué)校的穩(wěn)定及長遠發(fā)展。
一、加強我國應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的意義
高等學(xué)校是向國家輸出人才的主要機構(gòu)，應(yīng)用型本科院校則是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為重要任務(wù)。應(yīng)用型本科院校，即以培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標和辦學(xué)定位的高等院校。通過對現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員工作進行研究分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和造就一支“靠得住、能力強、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊伍，是應(yīng)用型本科院校工作的重中之重。
1.較強的輔導(dǎo)員隊伍是應(yīng)用型本科院校長遠發(fā)展的必要保證
輔導(dǎo)員的主要工作就是為學(xué)生服務(wù)，通過與學(xué)生的和諧相處、有效溝通交流，使學(xué)生對學(xué)校有歸屬感、榮譽感，有利于學(xué)校長遠和諧發(fā)展，因此對于應(yīng)用型本科院校里的輔導(dǎo)員來講，要將管理學(xué)生融入服務(wù)學(xué)生中間，在平時的工作和生活中盡職盡責(zé)，平等對待每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，通過心靈交流與學(xué)生建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對學(xué)校的認同感，因此較強的輔導(dǎo)員隊伍是應(yīng)用型本科院校長遠發(fā)展的必要保證。
2.加強輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)可以更好地促進學(xué)生健康成長
高校輔導(dǎo)員面對的對象是一批“三觀”尚不成熟，需要及時引導(dǎo)的青年學(xué)生。對于新時期的尤其是95后大學(xué)生來說，他們的自我意識比較強，自控能力較弱。95后大學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成需要很長一段時間的影響和塑造，在這個過程中，與他們朝夕相處的輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)的高低直接影響所轄學(xué)生的道德素質(zhì)水平的高低，因此培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生必須從他們的思想道德抓起，而提高他們的思想道德素質(zhì)就必須加強對輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的建設(shè)，通過提高輔導(dǎo)隊伍的思想道德素質(zhì)水平進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題
1.輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化
隨著國家對應(yīng)用型院校辦學(xué)的重視程度加深，近年來應(yīng)用型本科院校普遍提高了選聘輔導(dǎo)員的要求標準，但從招聘到的輔導(dǎo)員整體知識結(jié)構(gòu)看，大部分沒有專門學(xué)習(xí)過思政學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識與理論，欠缺對口的專業(yè)知識背景。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的各個方面，除此之外部分輔導(dǎo)員還要承擔(dān)行政、教學(xué)等任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員在工作中往往做得多，思考得少，被大量事務(wù)性工作圍繞，難以有足夠的時間提高其專業(yè)知識的理論水平和相關(guān)科研能力。尤其是非專業(yè)的年輕輔導(dǎo)員不僅缺乏專業(yè)知識理論素養(yǎng)，而且沒有學(xué)生工作的經(jīng)驗，從一定程度上可以說其不能對學(xué)生的就業(yè)、學(xué)業(yè)、生活或感情等方面給予及時有效的指導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)員的應(yīng)用性素質(zhì)特色不夠突出
應(yīng)用型本科院校是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，其人才培養(yǎng)更加注重的是學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用水平。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作第一線的教師，要具有較強的實踐應(yīng)用能力和知識創(chuàng)新能力等應(yīng)用性素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員，大部分的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式存在較大差距，這種差距不利于其對學(xué)生的全面培養(yǎng)，需要進一步培養(yǎng)輔導(dǎo)員的應(yīng)用型素質(zhì)和能力。
3.輔導(dǎo)員評價體系不利于應(yīng)用型本科院校師德師風(fēng)建設(shè)
如今許多高校內(nèi)輔導(dǎo)員的崗位聘任、工資薪酬、福利待遇也是與其職稱高度關(guān)聯(lián)，其職稱評定的條件和標準基本一致，缺少對不同類型人才而采用科學(xué)合理的人才評價方式，導(dǎo)致職稱評定只重論文、科研等學(xué)術(shù)性指標，導(dǎo)致部分高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)急功近利、過度追求職稱的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今的狀況是缺少適合應(yīng)用型本科院校師資發(fā)展的人才評價方式，不利于應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)水平的提高，從而不利于應(yīng)用型本科院校的師資特色建設(shè)。
三、有針對性地采取措施提高應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)
針對上述應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題，全面提高輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)等綜合素質(zhì)，進而提高教師的教學(xué)、科研和應(yīng)用創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生特點，隨才成就地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和長遠發(fā)展。
1.建立適合應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員選聘機制
針對人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科院校在招聘甄選輔導(dǎo)員時，應(yīng)關(guān)注候選人與崗位的匹配度，重點評估候選人是否具備輔導(dǎo)員崗位所需要的勝任素質(zhì)，同時關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)教育背景是否與其所轄學(xué)生的專業(yè)方向?qū)?，爭取在最大限度地實現(xiàn)“人崗匹配”，因為只有任職者具備該崗位所需的勝任力，才可以高效地完成工作要求?？傊?，要通過嚴格、規(guī)范的程序，基于輔導(dǎo)員勝任工作崗位的標準，以專業(yè)對口為前提，選拔能力強、作風(fēng)正的應(yīng)聘人員充實應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員隊伍。同時在對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)時可以通過校企合作，讓輔導(dǎo)員切身體會企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德要求等。從而將這些要求作為日后在培養(yǎng)學(xué)生時的重點關(guān)注點，有針對性地培養(yǎng)實踐性大學(xué)生。
2.多平臺搭建科研機制以加強輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)
針對當前存在的輔導(dǎo)員科研水平普遍不高的問題，可以通過聘請名師定期舉辦專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，將輔導(dǎo)員的工作與當下前沿學(xué)術(shù)動態(tài)有效接軌，為輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究提供強有力支持。此外，還可以搭建特色科研平臺，設(shè)立輔導(dǎo)員科研專項基金，由學(xué)?？蒲胁块T全面統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊伍科研立項，課題申報等各項工作，通過課題立項、科研論文等方式，建設(shè)輔導(dǎo)員科研的長效機制。通過各種渠道鼓勵和實現(xiàn)輔導(dǎo)員100%全程參與科學(xué)研究，并在政策、資金上給予大力支持，不斷提高輔導(dǎo)員的科研能力。通過以上針對輔導(dǎo)員科研水平搭建的平臺，消除了整日被事務(wù)性工作纏身的輔導(dǎo)員職稱評定的后顧之憂，可以在學(xué)生工作之余充分利用學(xué)校提供平臺提高自身的研究水平。
3.開展應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的實踐活動
高校制度內(nèi)的頂層設(shè)計也要把教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為本校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，將其納入校園文化活動之中，通過組織各種提高師德師風(fēng)研討會、講座、演講會等，大力開展師德師風(fēng)主題征文比賽，定期對輔導(dǎo)員進行職業(yè)道德培訓(xùn)，開展如“輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽”等各種比賽提高其職業(yè)道德和工作水平。也可在學(xué)生中開展以“最美輔導(dǎo)員”為主題的活動，表彰在師德師風(fēng)建設(shè)活動中涌現(xiàn)出來的先進個人和先進集體，把師德師風(fēng)教育與典型示范結(jié)合起來。這一系列活動提高了輔導(dǎo)員的參與興趣，從一定程度上起到了強化輔導(dǎo)員主動提高其師德師風(fēng)的作用。同時要號召廣大輔導(dǎo)員自覺地參加師德師風(fēng)建設(shè)的實踐活動，以自己的實際行動，影響和感染學(xué)生。
4.強化應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的監(jiān)督機制
應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的提高，需要輔導(dǎo)員自律與他律的結(jié)合，這種必要的結(jié)合落實到輔導(dǎo)員實際工作中，一方面可以通過制定輔導(dǎo)員工作制度及其崗位職責(zé)等制度性的文件對輔導(dǎo)員工作程序和效果進行標準化管理，也可以通過定期召開輔導(dǎo)員例會等形式，總結(jié)工作中存在的問題，研究相應(yīng)的解決辦法。由于輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線，除學(xué)校層面的監(jiān)督機制外，也可以建立學(xué)生對輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的監(jiān)督體系，這樣不僅可以強化輔導(dǎo)員工作能力，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的群眾性和主體性，適應(yīng)如今“95后”學(xué)生的特點，進一步使輔導(dǎo)員工作逐步走上規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的軌道，真正提高輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的品質(zhì)，更有效地推動應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
四、結(jié)語
加強輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，僅僅注重輔導(dǎo)員個人修養(yǎng)及自律是遠遠不夠的，還必須重視影響輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的因素，包括考核、激勵、晉升等方面的制度，不斷規(guī)范輔導(dǎo)員的教育行為，提高應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員的師德修養(yǎng)，完善師德師風(fēng)的長效機制，促進輔導(dǎo)員道德素質(zhì)的整體提高，以此為契機推動應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；輔導(dǎo)員；師德；醫(yī)德
高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生秉持“健康所系，性命相托”的高尚宗旨，畢業(yè)后必須直面病患，擔(dān)負起救死扶傷的神圣職責(zé)。因此，培養(yǎng)心理健康、有責(zé)任感、創(chuàng)新意識和具備高尚醫(yī)德的醫(yī)學(xué)生是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任。醫(yī)學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生相比在思政方面有著獨特的薄弱環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)勝任醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員是非常重要的。
一、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：重要意義
師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂和教師職業(yè)道德的重要組成部分，良好的師德師風(fēng)也是醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的重要目標。輔導(dǎo)員的師德首先是指高校教師的師德，其次強調(diào)在大學(xué)生思想政治教育中起著主力軍作用。醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，作為教育管理和引導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生的一線教師，對醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)和醫(yī)德高尚程度產(chǎn)生重大影響作用。作風(fēng)正派、品質(zhì)優(yōu)良、富有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的高校輔導(dǎo)員將為醫(yī)學(xué)生崇尚真、善、美發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，更為醫(yī)學(xué)生勇敢承擔(dān)起救死扶傷的重任做好鋪墊，在幫助醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心，積極構(gòu)建良好和諧的醫(yī)患關(guān)系起著不可忽視的間接作用。
目前，對輔導(dǎo)員的基本要求是政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正、創(chuàng)新思維靈活、工作認真，尤其需要德才兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。隨著現(xiàn)代社會給人帶來的巨大壓力以及社會中國社會的轉(zhuǎn)型陣痛，輔導(dǎo)員的工作正面臨前所未有的壓力，輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升也凸顯在了人們的視野之中。高校輔導(dǎo)員工作的特殊性決定了輔導(dǎo)員的師德是輔導(dǎo)員素質(zhì)的核心。
二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：現(xiàn)實困境
整體上來說，目前高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員能夠堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以十六號文件精神為引領(lǐng)，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持以學(xué)生為本，工作上積極肯干，兢兢業(yè)業(yè)，具備較強的奉獻精神和自我犧牲精神。但輔導(dǎo)員在素質(zhì)提升尤其是在師德方面依然面臨一些現(xiàn)實困境。
1、輔導(dǎo)員工作定位不清以及職業(yè)倦怠嚴重影響輔導(dǎo)員的師德形象
高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，直面“救死扶傷”的準醫(yī)生，面對著對生命更有切身體會和感悟的醫(yī)學(xué)生，輔導(dǎo)員的工作更加具有神圣感和使命感。然而，由于當前高校普遍存在的定位不清、職責(zé)不明等問題以及輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感已經(jīng)嚴重影響了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崇高師德形象。輔導(dǎo)員的工作全面而具體，然而也就是由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及面廣，事務(wù)繁多而復(fù)雜，諸如職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、心理輔導(dǎo)與教育、黨團建設(shè)、宿舍管理、課堂督導(dǎo)、實踐活動指導(dǎo)、校園文化活動規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、獎懲補貸等等都需要輔導(dǎo)員全程參與和指導(dǎo)。本來應(yīng)該是有所為有所不為的輔導(dǎo)員很多時候成了學(xué)生大小事務(wù)的全職老師，更有的學(xué)校將輔導(dǎo)員淪為無所不能的“全才”，“輔導(dǎo)員是塊磚，哪里需要哪里搬”絕不鮮見。在輔導(dǎo)員定位上的混亂造成輔導(dǎo)員工作成為最辛苦最累的工作，結(jié)果是在降低了輔導(dǎo)員的自我認同感的同時也沖擊了輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生的積極形象。
2、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力弱和教育培訓(xùn)機會欠缺不利于輔導(dǎo)員師德持續(xù)健康發(fā)展
高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員師德建設(shè)是輔導(dǎo)員素質(zhì)提升和隊伍建設(shè)的基本內(nèi)容之一，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力獲得途徑主要通過自我學(xué)習(xí)、進修培訓(xùn)以及科研水平體現(xiàn)。一般來講，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)思想政治教育的能力、學(xué)習(xí)了解分管學(xué)生專業(yè)的能力和學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等人文社科學(xué)科的能力。
當前，埋沒于沉重事務(wù)性工作中的高校輔導(dǎo)員，瑣事纏身，很難專門騰出時間和精力去思考工作中的得與失以及對日常工作進行理論總結(jié)，從而提升科研能力，加上輔導(dǎo)員“責(zé)任重大”但經(jīng)常欠缺有關(guān)的理論和工作培訓(xùn)，最終容易造成學(xué)習(xí)能力低下，跟不上日新月異的科技前沿發(fā)展，也做不到真正了解一屆又一屆的學(xué)生。此外，輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)有的也存在培訓(xùn)時間短、流于形式、收效甚微等問題。如果不能對日常的工作經(jīng)驗加以理論升華形成課題和論文的話，也將對輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展空間等產(chǎn)生不利影響。這些現(xiàn)象影響著當前輔導(dǎo)員素質(zhì)隊伍建設(shè)和師德持續(xù)健康發(fā)展。
3、輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)不對口現(xiàn)象制約著輔導(dǎo)員高尚師德的樹立
事實上，輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校開設(shè)專業(yè)不對口現(xiàn)象很早就已經(jīng)存在，只是時至今日問題更加突出。高校輔導(dǎo)員政治素質(zhì)強、思想道德修養(yǎng)高以及業(yè)務(wù)能力扎實是獲得廣大青年學(xué)生信賴和肯定的重要基礎(chǔ)。理論上來講，高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，具備將強的教育教學(xué)能力和實踐動手能力。然而，由于醫(yī)學(xué)教育是一種學(xué)制長、實踐性強、專業(yè)知識要求高的專業(yè)理論和技能教育，加上多元化社會醫(yī)學(xué)畢業(yè)生追求的多樣化，造成很多醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很少從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作，而大量非醫(yī)學(xué)畢業(yè)的研究生和本科生在嚴峻的就業(yè)壓力面前則選擇了高校輔導(dǎo)員工作，包括高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員工作。這樣使得醫(yī)學(xué)院校的政治輔導(dǎo)員具有專業(yè)教育背景但卻沒有醫(yī)學(xué)教育背景，在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)方面顯得無能為力。這讓輔導(dǎo)員的師德印象大打折扣，長久下去勢必嚴重制約輔導(dǎo)員崗位的健康發(fā)展。
三、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：對策思考
對癥下藥需良方，基于輔導(dǎo)員師德的重要意義和現(xiàn)實困境，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)應(yīng)考慮從以下幾方面入手。
一是強化醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崗位意識和責(zé)任感，促進輔導(dǎo)員工作的自我認同。高校輔導(dǎo)員，不似老師更是老師，從事著“傳道、授業(yè)、解惑”和育人的神圣職責(zé)，是大學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是人類靈魂的工程師。作為高校的輔導(dǎo)員，首先需要自身強化輔導(dǎo)員工作的神圣感和使命感，強化輔導(dǎo)員的自我職業(yè)認同。同時在日常生活和工作中，需要帶頭增強黨性修養(yǎng)和自身道德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，利用言傳身教的重要作用，發(fā)揚艱苦奉獻的精神，發(fā)揮敬業(yè)樂業(yè)、愛生樂生的作風(fēng)，著眼于大學(xué)生的全面成長目標，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、“以病人為中心” 執(zhí)醫(yī)理念以及救死扶傷的醫(yī)學(xué)服務(wù)宗旨。
二是強化輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)動力，促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化。輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系育人效果，也關(guān)系著輔導(dǎo)員的自身發(fā)展問題。德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員，能夠在工作中給學(xué)生帶來更多有益的指導(dǎo)和幫助，更容易得到學(xué)生喜歡和愛戴，如果不能在繁瑣的工作中解脫自己，加強學(xué)習(xí)，就不能在學(xué)生的交流和管理教育中樹立威信。所以，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)非常重要，不僅需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和思想政治教育等專業(yè)知識，也需要了解時事政治、最新資訊等社會動態(tài)。此外，還應(yīng)該在輔導(dǎo)員考核機制和評價體系方面增加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的項目，定期舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，有條件地送到其他高校參觀學(xué)習(xí)，積極將輔導(dǎo)員的外在學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員自身加強學(xué)習(xí)的動力，促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化，增強思想政治教育工作的感染力和滲透力。
三是密切關(guān)注輔導(dǎo)員的準入、在職以及發(fā)展空間問題，建立健全高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊伍自身建設(shè)制度。首先要在輔導(dǎo)員隊伍的入口或源頭入手，嚴格按照高校輔導(dǎo)員的任職資格，盡量選擇具備醫(yī)學(xué)背景的高校畢業(yè)生充實輔導(dǎo)員隊伍，采取公開選聘的方式和擇優(yōu)原則，保證輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量。還要進一步完善輔導(dǎo)員的上崗培訓(xùn)和在職進修培訓(xùn)，以醫(yī)學(xué)和思想政治教育兩方面的專業(yè)知識為主要內(nèi)容開展培訓(xùn)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，對輔導(dǎo)員的管理和教育應(yīng)有更加人性化的關(guān)懷。輔導(dǎo)員工作不僅事務(wù)纏身，而且二十四小時都處于隨時的待命工作狀態(tài)，加上加班值班等工作要求會讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生一系列的情緒低落、心里不平衡、動力不足以及職業(yè)倦怠等問題。因此，對輔導(dǎo)員的生活和待遇應(yīng)予以充分保證，在可能的條件下應(yīng)不低于專業(yè)教師的收入，以此激勵輔導(dǎo)員的工作熱情。最后，在輔導(dǎo)員的發(fā)展空間方面，應(yīng)在制度上予以明確，在評先評優(yōu)方面予以傾斜，在職稱評定與職務(wù)晉升制度上充分考慮醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，在專業(yè)技術(shù)資格審核方面應(yīng)該與醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評定區(qū)別開來，充分尊重輔導(dǎo)員的勞動成果。
總之，高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，關(guān)系著我國醫(yī)學(xué)生的全面健康成長成才和我國高等醫(yī)學(xué)教育目標的實現(xiàn)。要結(jié)合醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)院的實際情況采取各種有效措施積極，推動輔導(dǎo)員工作以德育人、以德服人，積極探索和構(gòu)建醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的長效機制。
參考文獻：
摘要：闡述了高校輔導(dǎo)員形象管理的內(nèi)涵，嘗試探討了加強高校輔導(dǎo)員形象管理的有效途徑和方法，以期對高校輔導(dǎo)員提升自身軟實力提供建議。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 形象管理 輔導(dǎo)員威信
改善大學(xué)生思想政治教育效果的途徑諸多，而處在學(xué)生管理工作第一線的高校輔導(dǎo)員的形象是一個不可忽略的因素。關(guān)注形象管理的輔導(dǎo)員更易受到學(xué)生的喜愛，促進教育效果的改善，從而提升輔導(dǎo)員個人從業(yè)競爭力。
一、高校輔導(dǎo)員形象管理的內(nèi)涵
形象是人們在一定條件下，對他人或事物由其內(nèi)在特點所決定的外在表現(xiàn)的總體印象和評價，其本質(zhì)是人與人、人與物關(guān)系的反映。[1]良好的形象往往是個人和組織成功的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員形象是指輔導(dǎo)員內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)在公眾心目中的總體印象和評價，是長期形成的多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)與反映。本文認為，輔導(dǎo)員形象管理的內(nèi)涵就是對高校輔導(dǎo)員內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)的要素進行開發(fā)和管理，全面提升個人軟實力和競爭力的一種管理活動。
二、高校輔導(dǎo)員形象管理策略
1.堅定信念，提升政治理論水平
政治素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，也是最核心的素質(zhì)[3]。高校輔導(dǎo)員要堅定社會主義理想信念，加強學(xué)習(xí)和彌補政治理論知識等，借助大眾媒體關(guān)注時事；積極參與政治理論學(xué)習(xí)和黨員教職工學(xué)習(xí)；在黨員“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中，結(jié)合自身實際工作開拓創(chuàng)新、奉獻崗位，切實提升自身的政治素養(yǎng)和黨性認識；以黨員標準嚴格要求自己，在對學(xué)生日常教育管理中注意言論的導(dǎo)向性和科學(xué)性，避免隨意性。
2.縱向發(fā)展，改善專業(yè)能力: 由“雜家”走向“專家”
輔導(dǎo)員作為高校教師的一員，普遍缺乏群體認同感，一方面是因為這支隊伍并不強大，另一方面輔導(dǎo)員沒有在大眾心理形成鮮明的形象特征，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)形象。以生為本，提升專業(yè)技能，增強自我認同感，走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路。這是提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)形象和改變輔導(dǎo)員現(xiàn)狀的關(guān)鍵。
高校輔導(dǎo)員要結(jié)合自身實際做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，加強學(xué)習(xí)學(xué)生教育管理的相關(guān)專業(yè)知識，并在學(xué)生管理實踐中“有所為、有所不為”，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。同時圍繞學(xué)生管理和教育的一個或多個專題領(lǐng)域展開深入細致的研究，撰寫論文，形成自己的研究特長，成為思想教育專家、成才規(guī)劃專家、心理咨詢專家、就業(yè)指導(dǎo)專家等一專多能的復(fù)合型人才，由“雜家”走向“專家”。
3.完善人格，提升品德修養(yǎng)、師德修養(yǎng)和人格魅力
孔子在教育實踐中，十分強調(diào)以身立教， 為人師表。輔導(dǎo)員要多方聯(lián)動，提升自身的綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)員要具有高尚的道德，熱愛教育（學(xué)生）、獻身教育的敬業(yè)精神，要自尊、自重、自愛、自強，努力提升自己的道德修養(yǎng)；通過多種渠道和形式，積極參加教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的活動，參與“踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育”主題實踐活動；學(xué)習(xí)模范教師的先進事跡，增強教書，育人、為人師表的責(zé)任感、使命感和能力水平，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生。嚴格遵守學(xué)術(shù)道德，積極參與學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)會“慎獨”，通過自律和他律來提高個人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和增強個人的人格魅力。
4.堅持學(xué)習(xí)，增強科研能力和創(chuàng)新能力
高校輔導(dǎo)員要有“既來之，則安之”的心態(tài)，處理好工作、學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的關(guān)系，結(jié)合工作實際來思考學(xué)生管理工作。在工作中要采用科學(xué)的方法來開展工作和及時總結(jié)經(jīng)驗；發(fā)現(xiàn)和探討學(xué)生管理工作的新問題、新方法；積極參與學(xué)生管理教育課題的研究和學(xué)校相關(guān)部門舉辦的輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、沙龍，加強交流工作中的經(jīng)驗和心得，這不僅是高校輔導(dǎo)員增強科研、創(chuàng)新能力的有效途徑，也是做好學(xué)生思想政治工作的重要保障。
5.尊重關(guān)心學(xué)生，行為示范表率
高校輔導(dǎo)員通過規(guī)范和管理自身的行為有助于提升自身形象。輔導(dǎo)員要在開展工作中，堅持以生為本，貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生，樹立“手心手背都是肉”的教育觀念，擺脫“馬太效應(yīng)”的誤區(qū)，在評獎評優(yōu)和機會面前人人平等；真誠對待每一個學(xué)生，對每個學(xué)生都應(yīng)該充分信任，并充滿期待，以期實現(xiàn)“羅森塔爾效應(yīng)”；輔導(dǎo)員要采取“親民行動”，增強思想教育工作的親和力，為學(xué)生排憂解難；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)其養(yǎng)成健康科學(xué)的生活方式。同時，注意培養(yǎng)和鍛煉輔導(dǎo)員自身的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理疏導(dǎo)能力、生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力等，更有效地服務(wù)廣大學(xué)生。
6.整潔儀容儀表，美化外在形象
由于學(xué)生的“向師性”，他們經(jīng)常關(guān)注自己的老師。細節(jié)決定成敗。輔導(dǎo)員要做到儀容修飾美，要注意修飾儀容。生活中人們的儀表反映出一個人的精神狀態(tài)和禮儀素養(yǎng)，是人們交往中的“第一形象”，往往形成光環(huán)效應(yīng)，這在實際生活顯得非常重要。成功的儀表修飾一般應(yīng)遵循適體性原則，時間（time）、地點（place）、場合（Occasion）原則，整體性原則和適度性原則。值得一提的是，高校輔導(dǎo)員在整潔外在形象時，要結(jié)合教師特點和職業(yè)角色來設(shè)計和修飾、把握分寸、自然適度，避免隨意性、夸大化和奇特性，從而形成美觀大方、整潔健康、活力陽光的教師形象。
三、結(jié)束語
高校輔導(dǎo)員通過形象管理，有利于提升自身軟實力、職業(yè)勝任力（競爭力）和輔導(dǎo)員整體素質(zhì)，有利于改善高校輔導(dǎo)員的總體形象，進而提高高校大學(xué)生思想政治教育和管理工作的效能。文章對高校輔導(dǎo)員形象管理的策略進行了探討，以期對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供一些建議。
參考文獻：
[1]李健榮,邱偉光. 高校公共關(guān)系教程[M ]. 上海: 中醫(yī)藥大學(xué)出版社, 2007: 248-265.
關(guān)鍵詞高校 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè)
中圖分類號:G645文獻標識碼:A
教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確提出:輔導(dǎo)員需政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正,具備本科以上學(xué)歷,德才兼?zhèn)?樂于奉獻,潛心教書育人,熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。據(jù)此,輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的自我完善極為重要,關(guān)系到為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人戰(zhàn)略的實現(xiàn)。
1 當前高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀分析
1.1 輔導(dǎo)員與學(xué)生數(shù)量不匹配,輔導(dǎo)員負擔(dān)重
教育部規(guī)定了高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的配比為1:200,并且要求每個學(xué)院都要配備專門的輔導(dǎo)員,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活給予指導(dǎo)。但最近幾年高校都在擴招,導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)急劇增加,造成了輔導(dǎo)員與學(xué)生配比出現(xiàn)失調(diào)現(xiàn)象。同時,輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育工作、日常管理工作,可能還需承擔(dān)部分院、系的行政事務(wù)工作,導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙于日常行政繁雜事務(wù),學(xué)生思想工作很難做細、保證質(zhì)量。一些院校的輔導(dǎo)員更是被要求24小時保持手機暢通,為學(xué)校各部門和學(xué)生無論大事小事隨時待命,學(xué)校各個部門在涉及學(xué)生的各種問題時,第一意識就是找輔導(dǎo)員。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校這段時間里的日常事務(wù),有任何問題首先想到的是找輔導(dǎo)員。用一個形象的比喻,這些輔導(dǎo)員就是校園的“114”、“110”、“120” 、“119”。這種情況,嚴重影響了輔導(dǎo)員的思想政治教育工作,輔導(dǎo)員自身也日漸疏于思想政治教育工作總結(jié)和理論學(xué)習(xí)。
1.2 輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理,影響工作成效
目前高校對于輔導(dǎo)員的專業(yè)要求不高,多數(shù)輔導(dǎo)員的專業(yè)不是思想政治,他們都沒有學(xué)習(xí)過政治學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等課程。在與學(xué)生溝通時,他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的專業(yè)知識,缺乏處理緊急事件的能力,影響高校各項教學(xué)工作的正常進行。另外是年齡結(jié)構(gòu)因素,輔導(dǎo)員隊伍比較年輕,面對學(xué)生紛繁復(fù)雜的特點,由于經(jīng)驗有限,他們處理事情難免出現(xiàn)缺少經(jīng)驗、不能有效的解決各種問題,影響工作效果。
1.3 輔導(dǎo)員編制不固定,待遇相對偏低
最近隨著高校的擴招,研究生、博士生的數(shù)量都增加了,每年畢業(yè)的學(xué)生很多,對就業(yè)市場造成一定的沖擊,就業(yè)門檻相對較高,高校對于引進人才和招聘教師都提出了較高的要求。因此多數(shù)高校實行人事制度,這種制度降低了成本開支,但對輔導(dǎo)員的身心都造成一定的影響,使他們具有一種被排斥和受壓感,極大地打擊了他們的工作積極性。
1.4 輔導(dǎo)員工作出路不明,隊伍不穩(wěn)定
由于高校輔導(dǎo)員存在編制不穩(wěn)定、待遇偏低等因素,多數(shù)輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作作為“跳板”,都想利用這個“跳板”進行考取碩士研究生、博士研究生,進而有機會成為專任教師。大多數(shù)輔導(dǎo)員對于自己前途渺茫,不想把此職業(yè)作為自己的事業(yè),高校輔導(dǎo)員跳槽、轉(zhuǎn)行的人數(shù)都在急劇增加,隊伍極其不穩(wěn)定,缺乏一支穩(wěn)定的團隊,輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定,有機會就轉(zhuǎn)行的思想盛行,嚴重影響輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展和建設(shè)。
2 加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的若干對策
高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在著一定的問題,我們應(yīng)認真思考,積極主動地采取有效的政策措施,力求建設(shè)一支忠誠教育事業(yè)、熱愛學(xué)生工作、師德高尚、充滿活力的輔導(dǎo)員隊伍。為此,特提出以下加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策,以供參考。
2.1 提高自身能力
輔導(dǎo)員首先必須加強自身能力的提高。捷克教育家夸美紐斯曾說過:教師的任務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生,以身作則。如果一個輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)、修養(yǎng)、水平都未能達到一定的高度,對學(xué)生的思想政治教育工作又從何談起。當前,信息多元化和社會價值取向多元化的飛速發(fā)展,學(xué)生受社會大環(huán)境的影響,必然會出現(xiàn)許多前所未有的新問題,如網(wǎng)絡(luò)問題、就業(yè)問題和精神壓力問題等。這些新的問題、新的挑戰(zhàn)都需要輔導(dǎo)員有一種創(chuàng)新的能力去看問題、思考問題、解決問題。一個輔導(dǎo)員只有加強了自身能力的提高和有了扎實的理論修養(yǎng)水平,才能教育學(xué)生,影響學(xué)生。
2.2 嚴格選拔機制
高校在任用輔導(dǎo)員時要采取嚴格選拔機制,明確各項要求,嚴格把關(guān),杜絕人情等各項因素的干擾,做到任人唯賢,選聘合格的輔導(dǎo)員,使輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、正規(guī)化,保證教育的健康發(fā)展。
2.3 建立健全考核體系
考核對于督促輔導(dǎo)員提高自己的工作能力有著重要的作用,實行末位淘汰制,把考評結(jié)果和職務(wù)聘任、獎勵、懲罰等相掛鉤。對那些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)校要實行獎勵制度,給予精神和物質(zhì)獎勵,并且將其作為晉職的考核手段。對于那些不稱職的輔導(dǎo)員要做到培養(yǎng)、鼓勵和支持,如果實在勝任不了,要調(diào)整其工作崗位,使其發(fā)揮自身的才能。
2.4 重視隊伍培養(yǎng)
高校要對輔導(dǎo)員進行定期的培養(yǎng),鼓勵其參加各種活動,考取碩士或博士研究生,對各項工作進行及時的總結(jié),找出存在的問題,不斷改進。輔導(dǎo)員要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平,加強自身素質(zhì)建設(shè),提高自己的各項能力,為高校的發(fā)展建設(shè)做出貢獻。
2.5 鼓勵科學(xué)研究
輔導(dǎo)員在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進行負責(zé)的同時,要不斷提高自身的科研及教研能力,撰寫論文,總結(jié)實際工作的經(jīng)驗和教訓(xùn),加強輔導(dǎo)員隊伍的團隊建設(shè),以團隊為單位進行研究,發(fā)揮團隊、集體的創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)造能力,積極申請相應(yīng)的課題,加強自身的科研能力,以此促進各項工作的開展,為輔導(dǎo)員工作打下堅實的基礎(chǔ)。
輔導(dǎo)員在高校教學(xué)中起著重要的作用,輔導(dǎo)員要不斷提高自身的科研能力、工作能力,同時高校也要重視輔導(dǎo)員工作的建設(shè)和發(fā)展,提高輔導(dǎo)員的工資待遇、解決編制及晉職等問題,這樣才能促使輔導(dǎo)員全身心的投入到工作中,使學(xué)校的工作得以順利開展,解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。
參考文獻
