時間：2023-07-16 08:30:08
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇關于教學管理的建議范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：教學管理；人才；培養方案；建議
這幾年，在教育部領導的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個院校的教學條件明顯改善，教學水平不斷提高，學生的學習態度有了明顯的改善，專業結構和布局日趨合理，應用型人才的培養模式更加完善，創新型人才培養取得了初步成效，教師的教學水平和學生的學習質量得到了顯著的提高。
本科院校應該從以下幾個方面完善教學管理工作：健全本科教學管理制度,實現規范化、信息化的管理目標；完善本科教學管理科學化體系,提升本科教學管理工作水平；提高本科教學管理隊伍的素質；加強本科教學環節和實踐環節的管理工作，改革質量監控體系和教學評估體系；以本科教學評估指標體系為標準，全面提升本科教學管理的層次。
1.1 本科院校的辦學規模
考慮到近年本科院校人均培養成本大約在12000元～15000元之間以及各個院校的師資隊伍和現有教學資源的情況下，本科院校在校生的數量應大體控制在2萬人左右，個別規模較大以及師資隊伍較強的本科院校，本科在校生的數量應大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運營，又能較好地提高本科院校的教學質量。
1.2 本科院校的專業建設
專業建設是本科院校內涵建設的一個重要組成部分,是提高應用型本科院校教學質量和辦學效益的一項重要舉措。本科院校應根據教育部出臺的本科專業目錄，全面優化學科和專業的布局，完善傳統專業、增強優勢專業、突出特色專業。在經過充分市場調研的基礎上，適當增設就業前景良好的新專業，對部分不適應現代信息社會的傳統學科以及過時陳舊的傳統專業進行橫向和縱向的整合，適當增加熱門專業。此外，從現有的本科專業中，篩選出就業相對比較容易的若干專業進行重點扶持，創建本科院校自身的品牌專業以及特色專業，使它們成為各個本科院校亮麗的名片。
1.3 本科院校的課程建設
課程建設是實現本科院校教育教學目標的基礎工程,是各項教育改革的出發點和重點。本科院校應經常修訂和完善本科人才培養方案，形成與時俱進的符合應用型人才培養模式的專業培養方案。優化課程建設體系，創建特色課程。以此為基礎，創建省級精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當創建一些符合本科院校自身的雙語教學課。
1.4 本科院校的評估標準
近年來，教育部批準了很多專科學校升格為本科院校，一些本科院校在辦學定位上出現盲目性、攀比性等問題，特別是?？圃盒ｉL期形成的辦學模式，使其在各個方面無法適應本科教學管理工作，因此，本科院校要繼續完善教學質量評估標準，合理規范課堂教學、課程考核、實踐教學、畢業論文各個教學環節，全面推進網上評教，加強領導評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關工作。
1.5 本科院校的團隊建設
本科院校團隊建設中通常存在的一些問題:重申報,輕建設，評選標準不夠合理，缺乏優勝劣汰的競爭機制，團隊成員協作意識不強。解決上述問題的辦法:建設有利于團隊建設的制度環境，遴選德才兼備的教學帶頭人，明確團隊建設的目標與任務，構建有利于團隊合作的評價機制。此外，要借助團隊集體的力量，指引青年教師，推出一批教學改革成果，培育一批教學骨干，增強教師的業務能力，向國家級教學團隊和省級教學團隊沖刺。
1.6 本科院校的教學改革
加強課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革與建設工作，在盡可能的范圍內加大實踐教學的比例，推廣網絡教學，普及多媒體教學，推動教學模式從“以教為中心”向“以學為中心”的人才培養模式的轉變，逐步推進產學聯合培養應用型本科生的人才培養模式。
1.7 本科院校的就業與創業
提高本科畢業生的就業率，是確保本科院校能否持續發展的百年大計。在本科生畢業前，開設一些以就業和創業為導向的主題講座，為大學生即將面臨的就業問題以及創業問題，提供支持和服務。
2、本科人才培養方案的幾點建議
為了適應社會發展和地方經濟對本科人才的需要，為了機動靈活地配置教育教學資源，本科人才培養方案必須有針對性和實用性地發展與變革，創建特色鮮明的人才培養體系，盡快建成深受社會好評的合格本科院校。
2.1 本科院校人才培養的指導思想
樹立人才培養工作在本科教學工作中的中心地位，改革人才培養體制，更新人才培養觀念，創新人才培養模式，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，完善教學質量，積極培養品德優良、知識豐富、技能過硬的應用型人才。依照質量興校、人才立校的辦學思想，吸收國內外先進的教育管理模式和人才培養模式，把他們的成功經驗，充實到人才培養方案和教育管理過程中，促進本科教學質量再上一個新的臺階。
2.2 本科院校的人才培養模式
深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應用型人才培養模式，探索本科人才培養的新模式，盡量體現個性培養、特色教育，把人文教育、科學教育與生態教育融入到人才培養的全過程，促進學科交叉、文理融合的培養體系。鼓勵探索和試驗，培養具有創新精神的應用型人才，全面提升本科生的綜合素質。
2.3 本科院校的人才培養目標
圍繞提高就業率的戰略需要，根據辦學條件和師資力量，遵循重點突出、兼顧一般的原則，培養能吃苦、肯適應、能創造、樂奉獻的應用型人才。
2.4 本科院校的人才培養后盾
把提高教學質量作為人才培養的堅強后盾，嚴格執行教學規范，加強教學環節的有機管理，鼓勵教師啟發式、討論式和案例式教學方法的改革與嘗試，鼓勵教研活動的各種新模式，推進教研活動的制度化和經常化。此外，為了擴大本科生的視野，積極開展各種主題的教學講座，邀請知名學者和教學名師作報告，開展青年教師教學比賽和教學技能大賽等活動，更新教學觀念，促進教學改革。只有教學工作的水平得到有效地提高之后，人才培養的目標才能腳踏實地的實現。
2.5 本科院校人才培養的質量監控
進一步完善教學質量保障體系，充分發揮“學評教”等評價機制的作用，改進學院的教學評估標準，建立科學、規范的評估制度，加強對專業水平、課程質量的評估，加強學生對教學工作的反饋信息的收集與整理工作。
2.6 本科院校的人才培養資源
把優化課程體系、豐富課程資源、提升課程質量作為人才培養的重點工作。依照本科學生的個性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學合理的課程模塊和課程庫，從人才培養方案入手，突破跨專業選課的障礙，拓寬學生選課的范圍，為學生個性化的發展自我創造有利條件。
2.7 本科院校的人才培養改革。
建立與市場經濟和社會發展相適應的課程體系，改變陳舊的課程設置狀況，避免課程脫節和不必要的重復課程。要優化課程結構，讓必修課和選修課有機地結合起來，構建學科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學與課外教學的關系，在條件許可的情況下，減少課堂學時，加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教學活動形成有機的整體。適當降低必修課比例，加大選修課比例，增加學生自主學習的選擇，促進學生的個性發展，培養學生自主學習的能力。
2.8 本科院校的人才培養實踐環節。
實踐是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養學生的知識應用能力和創新能力。加強本科院校實驗室以及校外實習基地的建設，鼓勵學生參與科學研究和技能訓練，適當增加實踐的比例。實踐安排應詳細與充實，并要有相應的技術支持。加強就業指導服務以及創業教育，啟動本科院校與科研院所、對口企業聯合培養人才的機制。努力開拓產學研結合的渠道，積極推進校內外的實踐基地建設，積極開辟本科學生實踐鍛煉與服務社會的新渠道，豐富實踐教學的方式和途徑。
結語
教學管理和人才培養在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個部門的教學管理工作都要以人才培養為中心，默契配合，協調發展，真正落實“教書育人、服務育人、管理育人”的目標。
【關鍵詞】獨立學院 “四督一體” 教學督導模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0016-02
獨立學院作為中國有特色的新型民辦高校，在辦學初期仿照母校建立了教學督導機制。因建校歷史短，可以借鑒的成熟經驗較少，基本處于學習與摸索階段。隨著自身辦學思想、辦學定位、辦學特色的明確與實踐，人才培養目標的確定，母校“統分結合、分工協作”的校與院兩級教學督導工作模式顯然不能照搬照抄，應結合學院實際和針對實踐中存在的問題建立適合自身且有特色的督導工作模式。在獨立學院內建立督教、督學、督管、督改的“四督一體”工作模式，將更有效地挖掘督導工作潛能和提高督導質量。
一 “三督一體”教學督導模式的內涵
目前高等學校普遍認可督教、督學、督管“三督一體”的教學督導模式。督教即以提高教師教學水平和質量為目的，以課堂教學與實踐教學為中心，覆蓋教學全過程的監督與指導；督學即提高學生學習效果，促進優良學風、校風、校園文化氛圍的形成，“督學”的重點在于“導學”，旨在幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣等。督管就是對學院的育人環境、教學各環節的管理進行監督，重點對教學管理部門及教學管理人員的工作進行檢查、引導及評價，推進教學管理科學化、規范化、高效化，提高各項管理工作的質量和水平。
二 運行實踐中存在的問題
1.重督教，輕督學、督管
督教的主體對象是教師，其針對性和操作性強的特點，使得督教工作在許多高校正如火如荼地進行，獨立學院在督教方面已有較成熟的實踐經驗，特別是在新引進教師的培養，青年教師課堂教學水平提高、教學各環節檢查與考核等方面，通過隨堂聽課、評議指導、“傳幫帶”機制、常規督導與專題專項調研等取得了顯著的成績。但督學和督管一直處于被忽視的狀態，甚至被束之高閣。
在督學方面，學生的思想狀況、學習風氣與習慣、學習目的與態度、學習方法與效果等，一直被認為是學工部門、學生輔導員的事；加上學生人數多，面廣，督學的可操作性較差；更重要的是各高校領導干部分屬黨政兩大系統，這種雙軌權力結構的運行，使得與學生最密切相關的教學管理部門和學生管理部門，缺失合力、缺乏協調，而獨立學院一般是在主管教學副院長的直接領導下建立教學督導機構，很自然地把工作重點轉向督教，密切聯系教學管理部門，在督學方面做得較少，與學生管理部門的溝通聯系不多，督教與督學不能有效整合。
督管中涉及管理工作方面的無非是反映教學硬件環境的不足，后勤管理的不到位，尚未觸及學院管理層面問題，特別是教學管理部門和各教學管理人員的監督與指導。在協助教務處開展的一些質量檢查中，由于督導機構缺乏獨立性，對于教務處某些不按學院教學管理規章制度執行的行為，礙于情面，不便明說。
2.解決問題嚴重滯后，同樣問題反復出現，屢見不鮮
“三督一體”模式中，一般是按照發現問題――反饋問題――提出意見與建議的流程來處理工作，但相關職能部門對于提出的問題是否進行整改，以及整改的效率和效果，則不是督導的職責范圍。由于督導建議權大、執行權小且缺少問責權，以致在實際工作中，發現的問題常得不到有效解決，甚至得不到相關職能部門重視，對督導組花精力和心血撰寫的檢查情況總結報告或反饋報告置若罔聞，結果是經常同一個問題連續好幾個學期重復出現，嚴重挫傷督導組的工作積極性，督導工作的實際效果和意義也大打折扣。
三 建立“四督一體”教學督導模式的前提條件
結合上述問題分析，獨立學院建立“四督一體”督導工作模式值得嘗試與探索，為保證該模式有效運行，還必須具備以下前提條件。
1.教學督導機構的科學定位
目前對于教學督導機構的模式、定位、隸屬關系等還沒有統一的、權威的、明確的規定。為充分保證教學督導機構的權威性和獨立性，保證督導制度作用的充分發揮，教學督導機構應明確定性為高校的專家咨詢組織，與教務處、學生處平級且緊密合作的獨立單位，直接受院長或分管教學的副院長領導，做到名副其實。
2.重視與加強教學督導隊伍建設
教學督導肩負監控和提高教學質量的重要作用，這必須要求督導成員熱愛教育教學事業，有高度的責任心和事業心，嚴謹治學，教學經驗豐富，教學水平高，學術造詣深。構建一支高素質、學習型的教學督導隊伍應綜合考慮年齡性別搭配、職稱與學歷結構、學科專業互補、自有與外聘、專職與兼職結合，為加強和做好督學和督管工作，有必要將具有豐富教學管理或學生管理工作經驗的專家和學者引進來。
3.相關部門的支持與配合
教學督導工作應遵循“督導不領導、參與不干預、到位不越位、建議不決策”原則，處理好督與被督者的關系，處理好督與導的關系，處理好與教學管理部門、學生管理部門、各教學系部、各教研室的關系，促進教學管理系統中教學決策系統、執行系統、監控系統的良性互動、多元協同局面，形成一股凝聚力，共同為提高學院教學質量而努力。
隨著學生生源的減少與就業市場競爭的日趨激烈，母體高校“光環效應”的日益減弱，教學質量和人才培養質量的提高成為各獨立學院可持續發展的重要課題。教學督導在工作實踐中已發現了大量問題，也提出了不少意見與建議，但問題如果始終得不到重視與整改，督導工作將流于形式，作用發揮不大，如能將“督改”職能納入進來，將有利于“解決問題、整改問題、落實問題”取得實效。一方面通過與教研室直接對接，減少中間環節，以教研活動為契機，提高整改實效；另一方面可采用系部提交整改報告，教學督導針對提交的報告進行隨機抽查，對整改落實情況進行分級排隊并上報學院，對于再次出現的問題責任到人，并結合系部目標管理考核的形式來開展。在督學和督管方面，一方面可以以督教為橋梁，將督教、督學、督管有機整合，另一方面可采用學生信息員制度、學風專題調研、參加學工例會、檢查教學管理資料檔案、與教學管理人員座談等方式。督教、督學、督管、督改各項職能互為一體、密不可分、相互滲透。各職能如何充分發揮及有效運行值得作進一步、深層次的實踐與總結。
參考文獻
[1]王巖、杜少杰等.建立“四督一體”教學督導模式 完善高等學校內部質量保障體系建設[J].中國高等醫學教育，2011（1）
[2]葉翠.“三督一體全方位”教學督導模式探索與實踐[J].高等教育研究（成都），2006（4）：160～161
[關鍵詞]實驗教學中心 運行 管理 實踐
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0044-03
課題研究：本文系陜西省高等教育教學改革研究項目一般課題“藝術與設計實驗教學中心運行機制與管理模式的研究與實踐”，批號：13BY107。
董千，男，西安翻譯學院人文藝術學院教授。
當代藝術設計學科已由內向型向外向型、單向型向交叉型轉化轉變，由傳統的手工型向現代科技與材料運用型交叉演化，逐步地向藝術、技術、材料一體化的綜合方向發展。同時，藝術實驗教學中心對于學生的綜合實驗能力的提高，科研能力的培養和個人能力的發揮都具有重要的促進作用。藝術設計實驗教學也應當在辦學特色化、設計國際化、意識現代化的理念指導下，不斷地完善和發展，使教學更加具有系統性、科學性和交互性，不斷發揮實驗教學中心應有的作用。
一、藝術設計實驗教學的意義和要求分析
藝術設計人才的培養目標決定了實驗教學的目標，藝術設計實驗中心應當按照教學目標進行建設，為學生提供掌握專業技能和提升綜合能力的教學平臺。藝術設計中心在運行和管理的過程中要突出藝術性、實踐性和創新性的特點，提供將新材料、新創意融入到實踐教學中，將創意轉化為創新的結果。藝術設計教學實驗中心要樹立以學生為本的運行和管理理念，堅持做好知識傳授、能力培養方面的協調發展，堅持把學生的能力培養和提高作為教學的核心。保證實驗教學儀器設備先進，堅持實驗教學資源的共享，創造開放性的教學環境，這對于提高實驗教學水平，發揮實驗室社會和經濟效益具有重要的意義。藝術設計實驗教學是實現培養高素質人才的重要手段和教學方法，是促進學生知識和能力協調發展的重要平臺，同時也是培養學生實踐能力與創新能力的必要途徑。實驗教學是學校教學工作中的重要內容，通過在實驗中對學生的技能教學基本的訓練，使學生能夠初步了解和掌握科學實驗的方法，并且培養學生理論聯系實際的思考習慣。在實驗教學的過程中培養學生嚴謹的科學態度，以及分析和解決問題的能力，具有一定的創造能力和創新思維。
實驗教學中心應當根據藝術設計專業實踐和操作性比較強的特點，不斷改變和突破傳統單一教學模式，樹立以學生為本的理念。加強藝術設計各個階段實驗課程的聯系，從藝術設計專業的體系出發，不斷構建和藝術設計專業相適應的階段性與交互性相結合的實驗教學體系，從而滿足不同層次學生實驗教學的需求。藝術設計實驗教學在具體的教學中具有階段性的特點，它包含了基礎知識的學習階段、能力培養階段、創新階段、研究和實踐階段。實驗教學的交互性體現在基礎統一性，能力的綜合性、專業性、創新性，發展的動態性的環節，這種構建方式不僅使實驗中心的教學具有交互性、系統性、科學性的特點，同時也滿足了現代社會生產發展的需要。藝術設計實驗教學要樹立正確的創新理念，保證學生的藝術設計作品能夠滿足使用者的需要，是獨特的。
根據對藝術設計實驗教學的定位，藝術設計實驗教學中心應當成為學校實驗教學與學生模擬實習基地。不僅能夠滿足實驗、科研、學術交流、人才培養的需要，同時也能夠滿足一體化的跨學科教研的需要。藝術教學中心不僅能夠為實驗教學提供培訓的服務，而且還能夠為企業提供藝術設計等方面的服務，充分發揮藝術實驗教學中心的社會效益和教學效益。藝術設計實驗教學中心要主動適應社會發展對設計人才培養的要求，不斷更新教育思想和理念，建立了寬口徑、分層次的實踐教學體系，成為開放性、綜合性的藝術設計人才培訓基地。在實踐教學上應當按照不同的培養層次要求，將培養目標分為基本能力、綜合能力和創新能力培養，設計設計型、創新型、綜合型的層次化實踐教學框架。同時按照教學目標的要求編寫了具有高水平的教材和實踐指導書，通過開發了一批優秀的設計電子課件，對于提高實驗教學的教學質量和效率具有重要的意義。實驗教學中心作為開展實驗教學的重要場所，應當嚴格按照教學計劃開展教學實驗，向學生開放實驗室。
實驗教學中心要按照培養基礎好、素質高、上手快的人才的培養理念，促進學生在理論知識和實踐能力方面的協調發展，滿足社會發展的需要。實驗教學中心應當將實驗教學和理論教學放到同樣重要的位置，按照對藝術設計實驗教學的定位，不斷完善和提高教學的方式和質量。例如，將藝術與科學、文化、技術與美學進行充分結合，有利于多學科的融合。
二、實驗教學中心運行和管理研究
實驗教學中心在規劃上要充分體現出實驗課程的系統性，組成前后銜接、層次分明的實驗教學體系。例如，可以按照基礎實驗、綜合實驗、創新性實驗等方式來開展教學活動。通過構建開放、多元化的實驗教學實踐體系，保證學生的個人培養和創新發展。為滿足實驗教學課程和培養創新型人才的需要，應當為學生提供教學和學習過程中的軟硬件措施。在制訂實驗教學的規劃上，通過建立實驗教學課程化、多樣化、研發國際化的實驗體系，不斷提高和增強學生的實驗和研發能力。在實驗教學中心的運行和管理中要重視實驗室的硬件和軟件方面的建設，加大對實驗教學設備的投入，加強對實驗教師的培養。做好實驗教學和理論教學的融合，使理論教學與實驗教學能夠實現相互促進、相互配合的教學效果，最終保證藝術設計教學的協調發展。
在學校教學制度的指導下，建立完善的教學管理制度。在實驗教學中心的管理上，要建立和完善各項管理制度，對教師和學生的行為進行約束，保證實驗教學的正常運行。首先，應當保證教學實驗中心的開放性。例如，做好實驗室和設備的開放，方便學生的學習和研究。還可以實行必修和選修相結合的方式，將課堂教學和課外創新活動緊密聯系起來。通過保證實驗教學中心的開放運行，充分發揮了實驗教學中心在藝術設計教學中的促進作用。實驗教學中心在管理制度的制訂過程中要注重人性化、規范化，以學生為本。為了保證實驗教學的效果，可以通過學生評教、教師互評督導組聽課等方式對教師進行考核與評價。還可以通過定期召開教師和學生座談會，保證實驗教學人員的素質與教學質量。實驗教學中心應當對各實驗室進行統一管理，保證各實驗室的正常安全運行。特別是對于實驗室中的大型貴重儀器的管理，要落實到具體的個人，保證實驗設備的安全，從而以保證實驗中心的高效運行。
實驗教師不僅需要掌握扎實的理論知識、較全面的實驗技能，而且還應當掌握多學科知識和技術，只有這樣才能滿足實驗課程教學的要求。為了保證實驗課程的教學質量，實驗中心還應當做好藝術設計理論教師和實驗教師的交流，做好實驗項目安排、教學進度以及實驗儀器應用等方面進行協調，保證教學的順利進行。實驗中心的教師要對學生在實驗教學中出現的問題進行及時的溝通和反饋，促使理論課與實驗課教學更好地結合起來。實驗中心應做好學生實驗報告的檢查工作，通過對實驗報告分析、總結，找到實驗教學過程中教師和學生方面存在的不足，及時總結教學的經驗。通過教學實踐和經驗對實驗課程進行改革，不斷完善教學方式和方法，進一步提升實驗課的教學質量。為了促使實驗課教學質量的提高，實驗中心應當制訂相關的激勵政策，鼓勵教師投入到教學改革的創新中。
學院應當將實驗中心的管理納入到學校的統一規劃中，每年投入一定的建設資金用于實驗室基本設施建設、儀器設備添置更新；每年按實驗項目數下撥實驗教學經費、儀器設備維修和管理經費等；建立專門的大型儀器設備維修專項基金，用于實驗室各種大型儀器設備的維護。通過申請部委、省廳的實驗室建設專項、學科建設等項目經費和學校下撥實驗教學經費的多種渠道，使實驗教學中心的儀器設備能夠得到不斷補充和更新。不斷改善實驗條件，做好實驗耗材經費的補充。學校要重視實驗教學及運行經費投入，經費投入制度化，基礎設施和配套建設經費充足。針對社會原創設計人才短缺現狀，實驗中心要著力培養創新型設計人才，鼓勵學生進行跨學科的學習，從而培養具有創意思維、綜合素養和專業能力的復合型人才。以社會需求為導向，注重市場應變能力與實踐動手能力的培養。以開放的眼光構建設計教育的國際平臺。引入優質的教育資源，探索以設計藝術介入創意產業的新途徑，構建具有中國特色的跨文化藝術設計教育課程體系。實踐教學與理論教學結合的實施，取得了良好的社會效益與經濟效益。
為了加強實驗室管理、實驗室資源信息和計劃安排，收集了解學生的意見和建議。實踐教學中心可以根據自己的條件在網站開設實驗室專門欄目，全面介紹實驗室運行和管理等方面的信息，公開實踐教學中心主要實驗設備的信息。為了滿足學生學習新知識的愿望，還可以建立專門的教學網站，為師生提供相互學習、課外交流、展示教學效果、開闊視野的教學平臺。不僅有效地豐富和提高了學生的設計手段和能力，同時也借助于現代信息化的交流方式，豐富了教與學的內涵。
三、實驗教學中心的實踐研究
現代藝術設計專業的教學應當將理論教學、實驗教學實踐結合起來。實驗教學作為藝術設計專業教學的重要組成部分，在教學中具有重要的位置。在具體的教學中可以大力開展綜合型和創新型實驗，并且保證實驗項目的開放性和綜合性，促進學生能力的發展。實驗教學中心要以社會的發展為需求，不斷更新教育觀念，全面提高藝術設計學生的素質。通過加強實驗教學隊伍的建設，做好實驗教學的改革，不斷滿足時展的需要。通過完善實驗條件，積極地做好多學科的交融，實現實驗教學與項目設計的有機結合。在實驗教學中可以做好學生、企業的參與工作，從而達到培養具有深厚文化底蘊和國際視野高級藝術設計人才的教學目標。
實驗實踐教學要堅持教師的主導作用，充分發揮學生在學習和實踐中的主觀能動性。通過引入項目案例來提出問題，借助藝術設計的具體案例，對其受眾反映、應用背景等進行分析，使學生能夠對藝術設計建立感性認識，并且找到問題的切入點。通過這樣的實踐教學來激發學生的學習興趣，并且達到學以致用的效果，而且也保證了實踐課程教學目標的實現。通過分析案例來解決實際問題，找到解決問題的方法和技能，對于學生的能力提高具有重要的幫助。要重視學生在實踐過程中出現的問題，通過問題的引導來鞏固和完善學生的理論知識和操作技能。在實踐教學中可以歸納總結來提高學生的技能，引導學生對自己的學習過程進行總結，及時查漏補缺。通過對課程的重點、難點、出錯點等進行總結，對于學生能力的提高具有重要的意義。案例既源于生活又服務于生活，通過舉一反三來達到知識的活學活用。
在推動實踐教學的過程中，實驗中心要不斷加強校外實習基地的建設，不斷擴大和企業的合作，提高實驗中心的實踐效果和質量，走和市場融合的教學之路。藝術設計學院實驗中心要堅持教學與社會應用實踐的結合，最大限度地利用好現有的設備和資源，為學校的教學和科研服務。在滿足實驗教學的前提下，可以鼓勵學生利用實驗室資源開展自主創新實踐活動。實踐實驗活動應當具有前沿性特點，實踐的成果要能夠和最新的社會需求相結合，從而促使科研成果向社會生產力的轉化。通過加強和社會、企業的交流，實現校企產學研的有效結合，實現了實驗中心資源效益最大化。
實驗中心要做好實踐和理論教學的結合工作，通過建立分層次的實驗教學體系，以學生的能力培養為核心，加強綜合設計型實驗、創新型實驗等的教學實踐。實驗中心在教學內容的設置和安排上要重視現代化的藝術因素，并且和社會需求及發展緊密聯系起來。積極地將科技創新和實驗教學融合到一起，保證實驗教學項目的不斷更新。專業技能是進行藝術設計創新的基本要求，學生通過教學實踐活動可以使個人的技能和素質都得到不斷的提高。實驗中心要重視科研成果的轉化，從而形成適應學科特點的科學性的實驗教學體系。實驗教學中心在加強校內實驗實訓基地建設的同時，也應當注重加強校企聯合合作。通過和相關公司教學合作，既鍛煉了學生，也有效利用資源，服務了社會。通過教學實踐環節，不僅可以創造和發展新的教學模式，同時又為企業培養出優秀人才。通過不斷完善專業設計實驗室建設，強調理論教學的同時，也強化本科實驗教學，使學生快速和社會接軌并得以全面發展，更顯專業辦學的活力，達到合作雙贏的效果。
四、結束語
實驗教學中心在運行和管理中要堅持以學生的發展為核心的教學理念，重視學生的素質培養和能力的提高，加強實驗教學和社會發展的融合。通過建立有利于培養學生創新能力和實踐能力的教學體系，建設滿足現代藝術設計教學所需要的高素質實驗教學隊伍，促進藝術設計教學水平的提高。以專業教育為主干，加強實驗中心的教學。實驗教學中心要總結經驗，不斷學習，積極進取，使中心建設更上一層樓，以期培養出更多理論基礎扎實、專業技能嫻熟、綜合能力較強、富有團隊精神、兼有現代設計觀念與傳統文化底蘊的創新型、復合型術設計人才。
【參考文獻】
[1]何人可，肖狄虎，袁翔等.全球化視野下的藝術與設計專業實驗實踐教學[J].實驗技術與管理，2010，27（05）：1-4.
[2]孫麗，劉高峰.關于高校藝術實驗中心改革的思考[J].實驗室研究與探索，2012，31（10）：179-181.
[3]黃華明，吳傲冰，王萍等.重在創新——構建藝術設計專業實驗教學體系[J].實驗室研究與探索，2008，27（05）：3-6、16.
[4]吳屹.中國當代藝術設計學科實驗教學體系研究──以中國美術學院實驗教學改革為例[D].中國美術學院，2011.
[5]吳慧蘭.基于創新能力培養的藝術類實驗教學改革研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（4）：178-180.
[6]楊曉帆，劉剛田.地方院校藝術類專業的實驗教學體系改革研究[J].教育教學論壇，2013，（41）：254-254、255.
[7]朱翔，孫淑佳.藝術設計類實驗教學改革的思考與探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（2）：135-137、192.
[8]葉劍虹，孫德明，譚永勝等.論藝術設計多學科合作實驗平臺的系統設計[J].實驗室科學，2012，15（5）：170-172.
[9]王軼群.藝術院校專業動畫設計實驗室的管理與維護[J].中國有線電視，2011（6）：741-743.
[10]何潔，楊靜，董素學等.統籌運行，交叉互動，靈活開放，旨在創新——建設面向未來的藝術與設計實驗教學平臺[J].實驗技術與管理，2010，27（05）：8-11、22.
關鍵詞：財務管理 教學改革 建議
從培養創新能力的角度，針對目前財務管理教學的現狀，提出了該課程教學改革的幾點建議。
一、從培養財務管理人才改革開始
作為財務管理專業培養的人才應具備以下素質：（1）具有扎實的專業基礎知識；（2）具有一定的經濟、政治、法律、財政、金融、稅收等相關知識；（3）具有開拓精神和協作精神；（4）具有較強的應變能力；（5）掌握計算機技術及網絡技術等現代化管理手段。財務管理專業的培養目標應以培養具備上述能力與素質的人才為導向?！皠撔滦浴笔侵赴▌撛炝蛣撔乱庾R在內的一種素質特性。創新人才是指具有創新意識與創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。財務管理專業是為企業培養從事財務管理實際工作的人才。培養的學生應具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質；具備扎實的財務管理專業知識與技能功底，具有分析和解決財務問題的基本能力及具有很強的創新能力；具備必要的自學能力和發展潛能；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業轉換能力；熟悉我國有關財務管理的方針、政策和法規以及有關的國際慣例；還要具有一定的創業精神、較強的實踐能力和較強的環境適應能力。
二、從改革財務管理教學模式開始
1.傳統教學與啟發式教學相結合
（1）吃透教材，發揚傳統教學方法的優點。 而傳統的財務管理課堂教學，是由教師從頭到尾講述內容、布置作業、出題考試，學生上課聽、課后做作業、期終復習考試，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”，將老師置于中心地位。
（2）設置問題，充分發揮啟發式教學的作用。傳統教學方法以教師為中心，忽視學生的感受，注重答案的一致性和標準性，難以激發學生思維的創造性和學習的主動性與參與性，不利于學生深刻理解財務管理的基本理論和方法，也不利于學生拓展其知識層面，從而難以提高學生實際發現問題、分析問題、解決問題的能力?；诖?，教師要適時運用啟發式教學，調動學生的學習積極性。啟發式教學的關鍵是設置疑問。問題設置要精心，同時要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導爭論，使學生的思維和認識向縱深發展。
2.板書教學與多媒體教學相結合
《財務管理》是實踐性很強的一門專業課，學生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯系實際，掌握財務活動中常用的各種財務管理工具、模型的應用。教師要不同的授課內容合理安排不同的教學手段取長補短，提高效率。利用多媒體技術進行課堂授課時，財務管理活動所用到的數據、分析過程放映給學生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學活動豐富多彩，生動活潑，增強了教學內容的形象化，能幫助學生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內容。只是教學內容的編排制作需要靠教師的不斷總結積累，不斷跟蹤學科的最新發展，獲取更新的資料以豐富教學資源，尤其是相關教學資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學課件是“活的、有生命的東西”，學生自然興趣濃厚，注意力集中，學習效率大幅提高。
3.注重多種教學方法之綜合運用
目前，在財務管理教學中，案例教學法作為一種具有啟發性、實踐性、提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，得到了較為廣泛的應用。然而，需要指出的是，在實施案例教學的過程中，教師也要正確處理它與其他教學方法之間的關系。教師應針對不同的教學內容、不同的教學目的，選擇不同的教學方法。
4.引入競爭機制，提高教師素質
關鍵詞：小學；教育教學；教學質量；教學環境
【中圖分類號】G620
目前我區小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。
一、努力提高全體教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、加強動員社會各方面力量參與教學管理
教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。因此，要使教學管理充分發揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點：第一，學校領導必須對此給以充分重視，調動校內的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系，吸收他們參與學校教學的管理工作；第二，建立健全各方面的教學監督組織，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。
三、加大力度搞好教學全過程的質量管理
教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查（考試）的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制，協調各科家庭作業，幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。
四、加強對教師隊伍的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構，并從制度上予以保證。
在目前，由于種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構；要制定各種評價標準，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質教育質量。因此，教學管理要在提高教育教學質量上下功夫，學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想，根據提高教育教學質量的需要從事教學管理，特別是從事教育教學行政管理，就更要注意這一點。
五、盡力創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
六、結語
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求"工作認認真真、一絲不茍"的同時、更追求"工作創新有效，和諧共處"的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了"管"是為了"不管"的更高管理境界。
參考文獻：
雖然歷史不能重復，但是歷史是可以再現的，我們可以通過組織各種課外活動，再現歷史，培養學生的能力，如演講比賽、知識競賽、唐詩宋詞朗誦會、外出參觀、歷史小品表演等形式提高學生的能力。比如，2014年是中華人民共和國建國65周年，我們可以舉辦一個相關的知識競賽，在學生了解建國65年的風風雨雨的同時，培養學生的民族自豪感，既掌握了歷史知識，也培養了學生的能力。再比如，中國古代史發生了許多有趣的故事，有許多成語的典故，我們在學習七年級歷史的時候，可以上活動課，讓學生自己找古代史上出現的成語，把它以小品的形式表現出來，這樣既學習了歷史，也提高了學生參與和表演的能力。課外活動的開展，有助于培養學生的學習興趣，提高學生的能力。
二、強化學生課前的預習準備工作，以便提高學生的綜合能力
在現代教學中，教師和學生的角色已經發生了很大的變化，這就要求教師在工作中改變那種大包大攬的作風，給學生一些活動的空間，在教學中盡量讓學生多參與。而這種參與表現在教學中就是強化學生的課前的預習準備工作，要求學生在上課前利用課余時間預習該課內容，初步了解自己將要學習的內容是什么，有哪些問題自己不能解決。在上課時利用課堂幾分鐘時間讓學生再次將學習的內容進行預習，同時提出本節課問題，學生邊看書、邊思考，進而回答問題。在這個過程中，教師要注意問題的銜接性和問題的層次性，既注意對優秀學生的培養，也要注意對基礎差的學生的培養，使每一位學生都能參與到討論中來，從而提高學生的能力。
三、采用多種教學方法，增強學生的興趣，提高能力
【關鍵詞】 聽力教學；學習興趣；聽說結合；多媒體設備；課外活動
聽力是英語學習中至關重要的一個內容，只有聽好才能說好，從而實現英語教學的目的——交流。那么，如何上好英語聽力課呢？
1激發學生學習英語的興趣，努力創造一個清新愉快的學習氣氛
要取得比較好的教學效果，努力創造一個清新愉快的學習氣氛是十分必要的。從人的心理特點來看，興趣是構成求知欲的主要成分，是學習動機中最現實、最活躍的因素。為此，在教學過程中，老師必須依據教學目標巧妙導入，創設真實有趣的學習情境和心情舒暢的氣氛，激發學生的求知欲，充分發揮學生的積極性和創造性，使他們以滿腔熱情投入學習。
2持聽說相結合，培養學生運用英語的綜合能力
聽和說兩者的關系最為密切。在聽力訓練過程中，必須堅持聽說相結合的原則，這樣不僅以保持學生的學習興趣，還能減輕學生的疲勞，有益于提高學習效果。在聽說結合的訓練中，通過聽來理解和掌握語言材料信息，并激發交流的愿望，而后通過必要的問答，進行溝通，使聽的效果直接反映出來，進一步強化聽的效果和已掌握的言語信息的口頭鍛煉。方法上可采用討論、問答、復述、模仿、書寫等形式，來進行有目的的訓練。
2.1討論式。在聽材料前，將所聽材料的主題與實際生活聯系起來，讓學生進行討論，預測聽力材料的內容，使學生在心理上處于一種聽錄音前的心理準備狀態。在聽材料的時候，學生就會帶著一種好奇心去聽，并通過聽來證實他們各自心中的預測，使他們在短時間內注意力高度集中，也就能更好地理解材料。這樣既培養了說的能力，也培養了聽的能力。在聽過材料后也可就有關問題進行討論，開拓思路。在此活動中，教師應熱情鼓勵學生大膽使用英語表達思想，充分肯定他們在聽力、口語中取得的點滴進步，使他們從進步的反饋中增加學習的信心。
2.2問答式。學生聽完一段材料后，立即就提出問題作口頭回答，幫學生辨認談話人、話題、態度等。在聽第二、三遍時可以集中注意力，根據得到的提示捕捉一些更具體的細節。通過問答，學生可以得到啟發，弄清所聽教材的主要信息。在此活動中，可以采取教師問學生答、學生問學生答等多樣化的方法，這樣能在有限的時間內大大提高學生聽說英語的機會。
2.3復述式。學生聽完一段材料后，復述已獲得的信息。這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的不良習慣。通過復述教師可以了解學生聽的情況，就可以有的放矢地進行下一步教學。
2.4 模仿式。在聽懂教材后，教師可指導學生邊聽邊跟著錄音盡可能模仿材料中說話者的語音、語氣和語調，學習地道的英語。還可以緊扣教材，利用課文中的對話讓學生分角色進行表演，這樣就大大激發了學生學習的興趣。
2.5書寫式。老師在課堂上對學生進行口頭問答、答述，只能了解部分學生的情況，而不能了解所有學生的聽力情況。所以老師在適當的時候可以讓學生進行聽寫、書面回答或復述，既可以加深學生掌握語言的精確程度，提高書面表達能力，又能隨時了解學生的聽力水平，根據大多數學生的實際水平調整教學進度和教材。但是一般來說，聽力訓練中，教師一般應當當場指導學生糾錯，聽懂所聽材料的內容，這樣教學效果更好，更有利于學生提高聽力水平。
3充分利用語言實驗室的多媒體設備，創設良好的英語情境
語言實驗室的使用，開創了聽力訓練的新局面。由于它的硬件功能齊全，為外語教學提供了現代化的訓練手段。在語言實驗室里進行聽力訓練時，學生可以采用邊聽邊錄、快速轉錄、自聽自錄、聽后復述、師生對講、學生之間對話、教師監聽等多種手段練習聽力。這些手段打破了只靠教師控制一部錄音機的局限性。語言實驗室的硬件技術，把聽力訓練推上了一個新的層次。聽力教學利用電腦、電視、幻燈、投影等電教設備，可以將文字、圖像、聲音融為一體，使抽象、枯燥的內容形象化、動態化，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，使得課堂教學最優化。
4多組織課外活動，為學生提供實際運用英語的機會
除課堂教學外，教師還應該組織一些英語課外活動作為教學輔助，為學生創造使用英語進行交流的條件。在課外可引導并鼓勵學生唱英語歌、做英語游戲、閱讀英語讀物、組織英語節目表演、參加各種英語演講和競爭活動，培養學生讀、聽、說、寫、譯各項技能，擴大視野，增加興趣，加寬加深課堂上所學的內容，真正變“要我學”為“我要學”、“我能學”、“我會學”，達到輕松學習的效果。同時同學之間可以互相了解，互相促進，達到共同提高的目的。
參考文獻
［1］侯志剛. 英語聽力教學探討［J］.考試周刊，2008，（48）
關鍵詞：臨床醫學實踐教學中心實踐思考
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0236-02
醫學學科具有極強的實踐性，需要將醫學基礎理論知識與臨床實踐相結合，才能取得醫學教育的成功，在臨床實踐中，醫學生才能真正掌握臨床思維與臨床技能。我國傳統的醫學生培養模式，是在經過一定時間的理論學習后，選擇一個醫院開展臨床實習，隨著醫學生的增加、醫療任務的加重與醫患關系復雜化等原因的出現，這種傳統模式正面臨極大的挑戰，針對這種現象，各個醫學院為提升教學質量，不斷建立各種臨床醫學實踐教學中心，以集中臨床醫學的各種實驗課程和設備設施，培養更多具有臨床經驗的醫學生。
1臨床醫學實踐教學中心的實踐
1.1目標與定位
臨床醫學實踐中心由醫學院與醫院共同建立，共建共管共享，立足于醫學教育的培訓、執業人員的考核以及學術研究與交流。引進先進的設備與醫學理念，真實模擬醫院各種診療環境，建立各種臨床技能實踐教學模型、功能齊全的交互急救系統、各種檢驗食品的虛擬實踐系統以及模擬病例庫實踐操作訓練系統等各種醫學模擬系統，為學生提供更多的臨床操作實踐訓練機會與臨床思維訓練，要求學生在具備基本臨床思維意識、專業的臨床基本操作能力、優秀的臨床創新能力的同時，還要具備良好的職業道德。改革教學內容、課程體系，建立新型臨床實踐課程體系，革新教學方法與教學管理，建立更為科學的教學組織模式，使臨床實踐教學更為科學合理，真正提升學生臨床能力，避免走上正式崗位后出現各種不必要的差錯與事故，在實踐中樹立病人安全與權益至上的理念，在臨床實踐中以此為原則最大限度發揮自己的能力與創新力，做好自身工作。通過中心的輻射與示范，提供更優質的社會服務與教育服務能力，帶動該地醫學教育事業的不斷發展。
1.2教學理念
臨床實踐教學中心充分整合了醫學和人文、教學和科研以及基礎和應用的關系，通過基礎性實驗為學生打下良好的臨床基礎，由體系、結構合理的臨床技能培訓課程為學生提供豐富的實踐操作內容，將醫學理論知識與技能培養科學整合，使學生能夠將理論知識轉化為臨床技能，提升實踐操作能力與臨床思維創新能力，強化醫學素養和人文精神。
1.3建立臨床實踐教學課程體系
優化教學內容，創新課程體系，從技能要求、教學目標、臨床操作水平等情況出發，在教學環節與模擬臨床訓練中，通過多樣化、層次化、系統化和標準化的各種課程體系與教學模式，提升學生的臨床技能與思維創新。根據教學層次和教學目標的不同，為臨床醫學等各專業的不同層次學生建立不同的教學、培訓以及考核內容，將本科生、研究生以及臨床醫學的教學分為不同模式進行。臨床醫學實踐教學體系分為基本技能、臨床基本技能、綜合處理能力的訓練與考核評價體系。通過基本技能訓練培養學生的臨床實踐基本操作能力，要求學生能夠通過課程學習具備基本的體格和實驗室檢查能力以及無菌術等技能。臨床基本技能則將臨床實際與模擬環境相結合，訓練學生的各種臨床診斷與操作基本技能。關鍵在于培養學生的臨床操作創新能力，通過臨床技能實驗以及臨床技能學等精品課程，將醫學學科的各個學科壁壘打破，優化整合各學科的臨床實踐教學基本技能內容，將臨床技能分為基本技能、專科技能以及綜合技能三部分內容?；A臨床技能為學生提供診療和急救等基本技能的訓練，專門臨床技能則根據學生專業提供專科檢查與創新操作技能訓練。綜合技能則通過各種模擬系統訓練疾病的綜合處理與應急處理能力，并在處理過程中提升醫患溝通與團隊協作能力，進而在模擬實踐中鍛煉臨床思維并逐步提升思維創新能力。借助于臨床模擬人以及疾病處理軟件等多媒體資源，對現有病例進行開發，建立模擬場景，通過討論式教學，提升臨床綜合處理能力?？己嗽u價體系，對基礎臨床、?？婆R床與綜合臨床技能的考核，全面考核學生臨床技能，設立多處考核站點，通過標準化病人對學生的臨床技能與實踐教學質量進行客觀評價。
在實踐教學體系中，將人文素養的培養貫穿整個過程，重視對學生職業倫理與態度的強化，重視對學生人文關懷精神的培養，重視對學生醫患關系的處理與溝通技巧培養，在臨床實踐中提升學生的醫療風險和糾紛防范意識，在保證醫療安全的前提下，將德術結合作為醫學人才培養的標準。
1.4建設開放實驗室
充分利用現有臨床實驗室資源，最大限度發揮實驗室與醫學儀器設備的作用，為臨床醫學實踐與科研提供服務。以實驗室為平臺，建設一個交流平臺，服務于全體實驗人員、教學人員與科研人員。建立一個實踐教學網絡平臺，能夠使教學人員與科研人員之間實現人機對話，能夠進行實時指導與監控。將手術室圖像通過局域網建立一個同步轉播，讓學生能夠實時學習整個手術過程。將各種教學、科研多媒體資料在平臺上進行開放共享，如各學科實驗室的精品課程、教學大綱、電子教案、手術視頻、教學視頻以及測評題庫等，使學生能夠在平臺上完成實驗預習、技能學習、技能自測以及師生互動等功能，充分利用好各實驗室資源與成果，為實踐中心的教學提供更大的幫助。
2臨床醫學實踐中心的實踐思考
2.1臨床醫學實踐中心的意義
臨床醫學實踐中心立足于理論，通過實踐的強化，使醫學教育更加貼近臨床，教學實踐訓練能夠在重復性、無風險性以及可控范圍內進行，讓學生在感受臨床氛圍，并進行實踐的過程中，能夠通過重復性的操作及時糾正各種臨床操作錯誤，為進入崗位后的操作準確性打下良好的基礎。在設計教學文字時，可以不受各種外部因素的限制，能夠將各種現有醫學資源引入教學內容中，使教學實踐能夠在更自由、開放的條件下進行，進而為學生提供更豐富的臨床模擬環境，增強綜合應對能力。實踐教學中心充分應用各種信息技術和現代技術，將各種典型病癥、體征以及技能操作實現同步傳輸，為更多人提供同時學習與討論的平臺，資源利用率和臨床技能直觀性都有了極大地提高。針對教學對象設計不同層次、結構的教學內容，更有利于滿足各個專科及崗位的人才要求目標和崗位需求。在不斷的實踐操作中，學生更能夠理解醫生職業道德、病人權益與生命安全的理念，避免在進入崗位后因自身理念和技能而引發各種醫療事故與糾紛。
2.2臨床醫學實踐教學中心的成果
通過臨床教學實踐中心的不斷努力，學生在系統培訓后具備了較強的臨床實踐能力、臨床思維創新能力、臨床醫患溝通能力與醫療風險防范意識，學生崗位競爭力獲得了極大提升。學生在各種臨床技能競賽中都獲得了優秀的成績。實踐中心涌現了各種優秀的教學、科研和實驗成果，并編寫了多部臨床實踐教學教材，在減輕臨床帶課教師負擔的同時，提升了教師的專業理論與教學水平，并為學生提供了更為豐富的臨床技能教學培訓內容，師生水平都獲得了極大地提高。
3結語
臨床醫學實踐教學中心面向在校醫學生，服務于各醫學院各個階段的學生，為這些學生提供豐富的臨床技能培訓教學，使各醫學院學生具備了更高的醫學社會服務能力。中心還為各在校教師、醫院醫師、?？漆t師以及各醫療服務人員提供專業的培訓與考核，為醫學繼續教育提供了優秀的平臺。中心的建立，真正滿足了培養高素質醫學人才，使醫學服務于社會的原則不斷得到延伸，為醫學領域的人才培養、資源共享、公共衛生服務以及科研實驗開發等提供了良好的示范和輻射效應。
作者：宗飛
參考文獻
[1] ， 黃光生.臨床醫學模擬實踐教學體系的建立與應用[J].考試周刊，2015（80）：169-170.
[2] 王曉艷，袁洪，沈守榮，等.臨床技能實踐教學體系的建立與實踐[J].中國高等醫學教育，2014（4）：83-84.
為豐富大家業余生活，促進教師專業成長，建設城南中學學習型工會，學校倡議全校教師建立教師教學博客。前一階段，學校已就建立教師教學博客做了動員。會后，不少教師熱情高漲，紛紛詢問如何開通博客及如何管理博客。有些教師已上網查詢學習如何建立博客，還有些教師已率先建立了博客。為了在全校范圍內吸引更多教師建立教學博客，結合我校實際情況，就開設教師教學博客的相關問題和要求，明確如下：
一．建立教師博客的目的。提倡全校老師建立以教學內容為主、兼顧個人生活的教師博客，即包括教學過程、教學研究、教育管理、親子關系、讀書筆記、個人興趣愛好等內容。各位老師在教學博客的基礎上，可以根據自己的實際情況，確立自己博客的定位、側重點或特色。小孩子比較小的年輕父母，可以在博客里側重記錄幼兒成長過程；小孩子讀中小學的，可以在博客里記錄子女求學，自己全程陪同的艱辛過程；子女在讀大學、工作的，可以回憶子女的童年軼事，嘗試教學教育敘事，總結自己的教學經驗。學校管理人員，可以建立自己的管理博客，如班主任博客等；如果有各種愛好，如攝影、寫作、閱讀、釣魚等愛好的，可以圍繞自己的愛好建立博客。博客上傳的材料，主要是文章、圖片、視頻?，F在微博（微型博客）剛剛興起，絕大部分博客里都有微博板塊，微博更接近于網絡日記，希望大家抓住這個機會，建立個人的博客或微博。（提醒：在博客里，不要透露個人（自己或他人）不愿意公開的隱私，以及遵守法紀法規，確保和諧校園。）
二．各人建立博客的情況不同。因此需要了解各人情況。1已經建立博客的，愿意公開的，請通報博客名稱和地址。2打算建立博客的，可以根據提示建立自己的博客。3事務繁忙或電腦技術不熟練的，只要有意愿，學?？梢越M織人手幫助建立。請各位在倡議書回執上明確寫下自己的意愿。
三．現在各大網站都開辟了博客專欄。每個人在建立博客前，要先準備如下內容：博客的名稱（名字）、博客的地址、密碼（自己要記住）、博客主人的網名（以上取名及密碼均要博客主人好記、記牢，一旦記不住，就要另開博客）。下面以在搜狐網上建立博客為例，開通博客過程如下：
