時間：2023-07-30 10:16:34
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一、高校學前教育專業舞蹈教學特色化發展現狀
1.舞蹈課程是學前教育中的重要內容。如今舞蹈教學成為不少地方高校學前教育專業中的重要課程。高校設立的學前教育專業主要培養從事幼兒教育工作的人才，學習此專業的學生將來大部分會從事幼師職業。不少地方高校在學前教育專業中設置藝術類課程，尤其是舞蹈課程，以提升學生的藝術修養，傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學的過程中，不少老師使用特色化的教學方式吸引學生興趣，讓學生更好地進行學習，充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學跟不上現代的幼兒教育要求。如今的地方高校學前教育專業中，舞蹈教學課程逐漸落后于現代的幼兒教學水平。近幾年，政府對于教育領域極度重視，學前教育行業得到迅速發展，但高校中的舞蹈課程相對落后，跟不少幼兒教育行業的變化。不少學前教育舞蹈無法適應學校教育工作的要求，但學前教育專業開設舞蹈課程的最終目的是讓學生在就業期間更好地進行學前教育，落后的舞蹈課程無法幫助學生將來進行現代化的幼兒教育工作。
二、高校學前教育專業舞蹈教學特色化存在的問題
1.教學大綱不具備實踐性。我國各高校紛紛開設學前教育專業，同時還在專業內進行舞蹈教學。但地方高校進行的特色化舞蹈教學理論性過強，無法真正用于實踐?，F階段，很多地方高校學前教育專業開設的舞蹈教學使用音樂學院專業的舞蹈教學模式，但這兩個專業的實際情況不同，教學大綱不兼容。2.教學思路過于局限。從教學角度來說，各地方高校學前教育專業開設的舞蹈課程會聘請專業教師進行規范化教學。但是這種過于局限的教學方式并不能很好地引起學生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專業性的教學思路，在教學過程中只是單純地圍繞舞蹈動作進行授課，沒有結合學生的專業以及我國傳統舞蹈文化方面的知識。這種教學方式無法從根本上提升學前教育專業舞蹈教學特色化的發展。3.舞蹈教材不具備專業性。目前，我國地方高校的學前教育專業舞蹈教學沒有合適的教材，部分地方高校采用專業的舞蹈教材，過于專業的內容使學生對學前教育專業中舞蹈教學知識很難把握，無法真正體現學前教育的內涵，嚴重影響舞蹈教育效果，使學前舞蹈教育發展滯后，阻礙高校學生的舞蹈素質培養，影響特色化發展。
三、高校學前教育專業舞蹈教學特色化發展的策略
1.面向當下幼兒教育進行教學調整，教學大綱增強實踐性。現階段，地方高校的學前教育專業的舞蹈課程內容明顯落后，為了使學前教育專業能夠符合當下的發展情況，我們應該及時了解行業現狀，及時更新高校舞蹈教育教材，加強教學大綱的實踐性，增加高校學生的才藝積累，豐富專業知識，讓學生能夠適應當下幼兒教育行業的發展要求。舞蹈教育工作者應該注重對民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應該具備的舞蹈技能種類，在教學課程中高效使用，更好地適應當前的幼兒教育工作要求。2.創新教學思路，提升學生的學習興趣。部分地方高校學前教育專業的舞蹈教學課程教育方式較為落后，很難提升學生的學習興趣，有必要對舞蹈教學課程的教育方式進行創新，改變傳統的教學模式，為舞蹈教學的課程增添新動力，充分調動學生學習舞蹈的積極性，使學生在學習舞蹈課程過程中保持高效率。3.引進先進的教學理念，加強教材的專業性。由于我國部分地方高校的學前教育舞蹈教學課程缺少先進的教育理念以及專業教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學應該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區關于舞蹈教學的先進經驗與相關教材，編制適合地方高校的舞蹈教學教材，引進先進的教學理念，使舞蹈教學課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學課程的質量和效率。為了使幼兒能夠更好地發展，必須改革學前教育專業的基本教學理念，加強對教育方面的理念學習，明確以服務幼兒教育工作為目標。綜上所述，隨著我國對民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會擴大學前教育專業的辦學規模，改變學前教育專業的舞蹈課程建設，發展為具有特色化的學前教育舞蹈課程。我們要將學前教育專業的舞蹈課程看作一項基本素質教育課程。有了這種教育理念，才能堅持進行舞蹈文化傳承，將我國的民族舞蹈文化發揚光大。
參考文獻：
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關鍵詞： 高校 學前教育 鋼琴教學
在現代幼兒教育中，鋼琴教學是非常重要的內容之一，其對提升幼兒智力、審美能力、思維能力都具有一定的優勢。在幼兒早期教育中，鋼琴教學不僅能夠有效地培養學生的良好習慣，而且幼兒在鋼琴彈奏過程中能學會充分利用手指、耳朵、眼睛與大腦，利于幼兒更好協調多種感官，在塑造幼兒健全人格方面鋼琴教學也有不可忽視的作用。但是，長期的教學實踐顯示，實際的鋼琴教學活動中有很多問題亟待解決，很多教學方式有待創新，這些因素嚴重地制約著高校學前教育專業鋼琴教學的正常開展。本文試圖從這些實際因素出發，探討高校學前教育專業鋼琴教學方法和方式的創新，以期能夠對相關專業教學有所裨益。
一、制訂科學合理的幼兒鋼琴教學計劃
鋼琴教學的宗旨是幫助孩子能靈活使用演奏鋼琴的基本技巧，而不是追求高深內涵的演奏技巧，因此，科學合理地制訂鋼琴教學計劃是非常必要的。鋼琴教師在教學前需要結合幼兒的年齡特征與心理特征，同時根據實際情況對教學方法進行調整。
高校學前教育專業中鋼琴教學時，首先要培養學生對幼兒的心理狀況進行了解的能力，要掌握孩子喜歡什么、能聽懂什么、最終能否掌握，要對相關教學語言進行優化進而對幼兒進行啟蒙，激發幼兒對學習鋼琴的興趣；其次，在實際教學中，要注重如何讓幼兒識別琴鍵，可以充分利用幼兒耳濡目染的兒歌來實現認知方面的加深；再次，要在學習的過程中注重如何讓幼兒掌握基本的彈奏手型例如：手心里要像握了一個雞蛋，指關節要保持飽滿，不要折指；最后，彈奏鋼琴要有正確的坐姿，幼兒教師的示范顯得非常重要，這才能對孩子產生良好的影響。實際教學過程中，教師不能過于追求“教”，應該了解孩子的接受能力。
二、幼兒園鋼琴教學過程中應該注意的問題
高校教師要廣泛收集當前幼兒園鋼琴教學現狀的實際資料，分析其中存在的一些問題并提出解決措施，讓學生在學習的過程別注意這些問題，最大限度減少可能給幼兒鋼琴教學帶來的不良影響。
1.教會學生如何調節幼兒鋼琴彈奏中的緊張情緒。
當前幼兒園教育，教師與孩子之間的真誠友誼得到了更好的發展，孩子學會了如何去尊重老師，如何去聽老師的指導。而且很多孩子遇到不懂的問題還敢于積極發問，非常愿意將自己的快樂與教師進行分享。在這種教學環境中，教師才能對班上孩子的心理狀態、性格愛好、智力條件以及身體狀況進行充分的了解與掌握，才能較好地實施相關教學活動。在教學活動中，幼兒教師要保持真情實感，以正確的方式來教導孩子，在孩子與教師的心靈之間搭建一座友誼之橋。
高校學前鋼琴教學過程中，需要高度重視如何培養教師與幼兒和諧無障礙溝通技巧及逐漸消除施教過程中幼兒緊張情緒的技巧。促使教師在今后的施教過程中善于構建輕松愉快的鋼琴教學環境，保障孩子們能輕松愉快地學習鋼琴彈奏，在這種模式下通常能取得良好的教學效果。
2.指導學生如何激發幼兒學習鋼琴彈奏的興趣。
俗話說，興趣才是最好的老師，興趣的培養是施教的關鍵，沒有興趣的學習很難有理想的效果。因此，在教學過程中，幼兒對鋼琴彈奏有了興趣，便能促使自己去積極學琴、練琴，尤其是愿意用自己的真實情感去彈琴，而這種狀態則是孩子內心真正喜歡的趨向，而不會成為只是應付教師的規定的一些任務而去學習彈琴。幼兒在興趣持續高漲的情況下，能充分通過自身的聽覺與視覺，去對鋼琴彈奏的精妙之處進行領悟，這樣不僅能在原有的鋼琴訓練水平上有所提升，而且還會很好地處理彈奏過程中可能存在的一些消極被動問題，最終孩子們愿意積極主動地去彈奏鋼琴。孩子們只有從內心去喜歡，才不會在實際的練習過程中感到過分枯燥，因為，在孩子們眼里彈鋼琴或者就是一次游戲，而在游戲中幼兒的思維速度會更快，更加容易記住鋼琴彈奏的相關技巧。
在教學活動中可以嘗試采用游戲的方式進行教學，因為游戲本身就是幼兒非常喜歡的活動，在教學中合理開展游戲活動，可以起到意想不到的教學效果，在幼兒園教學中，教師通常以游戲為向導進行教學，當然鋼琴教學也可以充分利用這一手段。以游戲的形式為基礎教幼兒進行鋼琴彈奏，對于激發幼兒的興趣更是具有優勢，能讓幼兒在輕松愉快的情緒中學習。幼兒園鋼琴教學本身屬于一種啟蒙教學，因此，重點應該放在激發幼兒學習彈琴的興趣上，幼兒一旦產生了學習興趣，才能在學習的過程中積極參與，而這種積極情緒在持續的保持過程中，能培養孩子的主動意識，進而對于什么樣的活動，幼兒都愿意積極加入。
3.讓學生學會如何合理安排一堂課的內容。
每一名教師都會有自己的教學特點與規律，筆者根據自己多年的教學實踐經驗提出個人拙見：首先，要對幼兒的實際練琴情況進行了解與分析，然后加強基本功的訓練。例如：彈音階、彈手指的練習等，基本功鞏固的目的是讓孩子將手活動開來。復調樂曲是非常費神的一件事，教師應該先通過輕松愉快活潑的樂曲來緩解疲勞，另一目的，也是激發學生的參與積極性，然后在進行復調樂曲的教學。相同類型的訓練課題技術曲目，教師可以抽去其中一首或者一段，如：回旋曲這類大型曲目，就可以將重點提煉出來進行教學。在每一堂課已經達到原有基礎進步目標之后，還需要針對重點問題進行分析并解決，通過反復強調鼓勵學生在琴上加強練習，直到家長與孩子都明白回家該怎么練習為止。
啟蒙階段就是打基礎的最好階段，練習曲比例也會大些，不僅要考慮到選擇提升能力的曲子，而且也要適當選擇一些不僅動聽并且簡單的曲目進行彈奏，進而將學生的音樂視野拓寬，加強對音樂的感受，保持濃厚的學習興趣。
4.指導學生如何培養幼兒正確的彈奏姿勢。
幼兒鋼琴教師應培養正確的彈奏姿勢。有人認為姿勢不對是小事，這是不對的。常言道：苗栽得正，樹大才容易長得直。只有孩子從小學會用科學的彈奏姿勢，才能逐步體會到正確地運用身體的重量和力量來觸鍵和發聲，提高彈奏的準確性，并促進與彈奏有關生理功能的發育。
幼兒鋼琴教學中，正確姿勢的訓練和學習當時首要任務，因為它關系著孩子學琴的成效，日后的進步和提高。然而在幼兒園鋼琴教學中教師往往忽視姿勢的糾正，不能正確地監督引導幼兒采取正確的彈琴姿勢，進而影響到孩子正確彈琴姿勢良好習慣的養成。在鋼琴教學中，幼兒應在自然、放松的基礎上取得坐勢、腳支點、于支點三個重力支點的平衡、協調。以求最終服務于手在彈奏時力量運用的準確和力度色彩變化的敏銳，有利于演奏技巧的發揮和藝術表現的自如。在幼兒坐穩放腳之后，教師應視其大腿根到膝蓋處略呈坡狀下斜。琴凳和踏腳凳的高度還應根據孩子發育成長的變化，腿、腳、臂長的變化做相應的調整，以保持正確的坐姿。在鋼琴教學中所有彈奏中的不良姿勢和不良動作習慣，都會直接影響正常的彈奏，因此，在學前教學階段，教師應堅持培養幼兒正確的彈奏姿勢。
5.引導學生注重情感施教，培養幼兒積極的學習心態。
情感教學在教育學研究領域的定義是指，教師在施教過程中，充分考慮相關的認知因素的同時，充分引導發揮情感因素的感化作用，實現教育教學目標，增強教育教學效果。筆者在多年來的學前教育專業鋼琴教學過程中，積極運用情感教學，取得了良好的成效。
知識和智慧是力量，積極的心態蘊涵著知識和智慧的催化劑，學習心態越是樂觀，越發揮人的主觀能動性，使人信心倍增。良好積極的心態是成功的重要因素，教師應著手如何激發學生的學習熱情。由于學前教育專業學生大都是突擊學習才考入大學，音樂素養和鋼琴基礎十分薄弱，再加上平時文化課程繁多，練習鋼琴的時間非常少。一旦學生學習主動性變差，老師往往會對學生缺乏耐心，甚至斥責學生，這樣不但不會調動學生的學習積極性，反而會適得其反。相反，如果老師站在自身的角度思考如何改善師生關系，使學生愿意積極主動地接受教師的教誨，這就需要應用情感教學。在幼兒園教學中，情感教學是施教者首先具備的素質，因此學前教學專業教師應引導學生注重情感施教，培養學生積極的學習心態，以為其以后的幼兒教學提供基礎。
在實際教學過程中，教師應經常鼓勵和引導學生，讓學生更多地體驗成功的感受，使學生在以后的幼兒園教學中，能夠寓教于樂，注重情感施教，培養幼兒的學習心態。在學前教育專業鋼琴教學中，學生往往以教師的認同感來衡量自己的學生能力，如果教師在教學設計中將教學目標設置得太高，讓學生很難體驗和證明自己的能力，時間久了必然會導致學生產生自卑的心理，不利于正常教學；相反，如果教師適當的把握教學目標設計，積極主動地鼓勵學生，使學生獲得成功的體驗與贊譽，必能強化學生的自信心，使其熱愛學習。如在學前教育專業鋼琴教學過程中，教學內容的選擇上，遵循金曉丹提出的“跳一跳，摘一桃”的原則，多選用學生力所能及，便于完成的曲目作為課堂教學的主要目標；在評價語言上，多使用肯定性的鼓勵語言，如多講些“你真行”，“你可以，再試一下”等；在教學方法上，要確保教學方法的趣味性，恰當地使用語調、語速、表情、目光等，以便繪聲繪色地表現教學內容，闡釋音樂概念和彈奏技巧，激發學生的積極主動性。對高校學前教學專業鋼琴教學中的情感教學的培養，會使學生在以后的幼兒教學施教過程中同樣利用情感教學激發幼兒學習熱情，培養幼兒的主觀學習愿望。
總之，高校學前教育專業是為了指導學生在今后的工作中順利進行教學，鋼琴教學需從培養幼兒鋼琴教師入手，要學生明確幼兒鋼琴教學的重要性，促進鋼琴教學健康和諧地發展。
參考文獻：
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關鍵詞：紙浮雕；立體思維；創新能力；想象力
紙浮雕是一種獨特的造型藝術，形象概括夸張，線條簡練，裝飾感強，制作簡便，技法豐富，富于裝飾性，它是結合了繪畫和雕塑之美，別有趣味。是一種以不同質感的硬卡紙為材料，經過剪、切、折、卷、疊、粘等多種手段，把平面的紙制作成具有凹凸的立體造型，在光線的照射下，產生立體光影效果，有一種別樣的美感，深受人們的喜愛，尤其在幼兒園中的應用最為普遍。所以，紙浮雕是高校學前教育專業手工課中必不可缺少的教學內容。紙浮雕的立體造型設計制作是教學的難題，如何設計紙浮雕的教學？探究出最佳的教學方案，解決學生的學習困難，成了我的課題。我在教學上采用了化繁為簡法導入新課，授課中采用小創作的基本練習法、探究欣賞法、創新思維設計法等教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的立體設計能力和動手制作能力。
一、用化繁為簡法導入新課，激起學生對紙浮雕的學習興趣
紙浮雕的教學方法一般是用欣賞法導入新課，教師把準備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學生欣賞，學生賞過之后贊嘆之聲疊起，等到進入紙浮雕這個課題設計制作時，學生都認為立體的形象太難做了，他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因為學生的立體思維能力偏弱，平時缺少接觸和訓練，造成了畏難情緒。為了化解學生的畏難情緒，在導入新課中我采用了化繁為簡、深入淺出的教學方法。首先，讓學生把一張平整的紙面團皺，打開后紙面就有凹凸不平的兩種皺褶，紙面有了立體的效果。此簡單的方法讓學生立刻明白，只要把平面的紙設計成凹凸的造型，就能制作成立體圖案。其次，教師演示，把平面的五角星折疊成立體的圖案，折疊后的立體五角星馬上展現在學生面前。這種簡單有效的導入法立竿見影，一下子吸引了學生，激起他們對紙浮雕學習的興趣，覺得紙浮雕的立體制作不一定很復雜，有時也簡單有趣。此導入法也讓學生初步感知、領略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。
二、在基本技能練習中穿插小創作的訓練，培養學生的立體制作能力
授人以魚，不如授人以漁。在紙浮雕的基本技法練習中，盡可能多地穿插小制作、小創作的傳授練習，讓學生自己動手，完成簡單的立體形體的作品制作，讓他們找到成功的樂趣，逐步引領他們成為實踐的探究者。在直線折中，先用鐵筆或刀輕輕劃痕后，依劃痕折疊，使平面紙張產生凹凸起伏的變化。在圓形折法中，先用圓規畫幾個大小的圓形，剪開一條半徑切口，然后再折。在切刻、切形中，先將紙依形剪切，再配以折、彎曲、使之產生豐富的立體形態。在卷曲中，對紙條進行加工，使之變形，產生空間變化。在壓的技法練習中，利用圓頭工具（如筆帽）將紙邊壓變形，則整張紙有了圓潤的立體感。在上述的紙浮雕技法練習中，結合基本折法演示，把簡單的形體經過巧妙的設計與制作，把它塑造成立體的造型。例如，采用花的圖片進行設計，花朵用圓形折法，再加一點葉子用直線折法，一幅花的立體造型就創作完成。這種小創作的訓練，既鞏固了技法的練習，又培養了學生的立體設計的思維能力，也讓學生找到了創作的樂趣和成就感。為了讓學生的創作設計出更有新意和更多樣化的作品，請學生欣賞優秀的紙雕作品是必不可少的。
三、用探究法欣賞紙浮雕作品，培養學生求新求異的立體思維能力
欣賞作品不僅僅是提高學生的審美能力，同時還能促進學生的創作設計靈感，解決創作設計中的難題。因此，欣賞中要求學生對作品認真觀察，欣賞它們美的同時，還要注意探究作者是如何對紙浮雕作品進行幾何化形象設計；如何夸張變形；應用什么紙張材料；加工手段用什么技法等。例如，在欣賞貓、螞蟻和花的紙雕作品時，引領學生感受幾何化的形象設計魅力，貓的臉和眼睛、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來歸納設計，制作用圓形折法，作品的形象顯得生動而可愛?；ǘ涫怯脠A或橢圓形的造型來歸納設計；而狐貍作品的設計是突出“尖”和“瞇”，以表現它的靈氣；牛是夸張有力的角，以表現它的強悍。如此夸張設計它們的造型，形象就變得活靈活現，同時物象的神韻也就具備了。當然材料的特性處理也是很重要，也是值得關注的，它可實現紙的材料、工藝和形象三者的高度藝術統一，突出材質美。在紙浮雕作品的欣賞教學中，是應用多媒體播放圖片和實物展示相結合的欣賞方法，使學生更直觀地了解紙浮雕，開闊他們的視野，打開了求新求異的立體思維能力，感悟技法的實踐應用，培養了學生的立體想象力、創造能力和現代設計的思維能力。
四、用創新思維法引導設計，培養學生創造新形態的能力
【關鍵詞】高等學校;學前教育;培養方案
一、引言
“一年之計在于春，一日之計在于晨?！庇變旱慕逃且粋€非常值得重視的問題。我國的兒童需要年滿六周歲才可以接受九年義務教育，進行文化知識的學習。為了給學齡前兒童在接受九年義務教育之前做好準備，我國開辦了許多的幼兒園。但是因為我國學前教育方面的工作還不夠完善，很多的學齡前兒童的家長并沒有讓孩子接受學前教育的意識。隨著近幾年來，我國對學前教育工作的重視，我國的學齡前兒童的入學率得到了很大的提升，這使我國社會對學前教育專業人才的需求量越來越高，對我國學前教育專業人才的文化素質、專業涵養等，都有了更高的要求。
二、學齡前兒童需要接受學前教育的原因
在接受學前教育的過程中，兒童可以進行基本知識的了解。孩子們能夠從唱歌中學到單詞和生字，從搭積木中學會數數，從講故事中能學到語言技能，從烹飪學會最基本的數學概念，從手指畫中學會顏色的應用。通過參加一些合唱團、講故事、親自動手的工藝品以及簡單的小實驗、裝扮和搭積木，還可以獲得實踐和社會技能的鍛煉。2歲至5歲的孩子們能從實踐中學習，獲取經驗以及如何和小伙伴們合作以取得成功。在幼兒園里有專業的學前教育方面的人才，專業老師的指導，可以教育孩子從內心世界出發，快樂學習，在學習中感受到快樂。總而言之，學齡前兒童接受學前教育是百利而無一害的事情，為了加強我國的學齡前兒童的教育工作，應該積極響應國家的教育工作［1］。
三、我國學前教育專業人才的就業情況
隨著我國經濟的不斷發展，我國各個行業的競爭也變得十分激烈，高校畢業生的就業成了一個很大的問題。許多專業的學生都面臨著“畢業就等于失業”的問題，但學前教育專業的學生幾乎沒有就業方面的問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》促進了學前教育專業的發展，也間接促進了許多相關專業的發展。因為近幾年來，我國的學前教育得到了較快的發展，國家對學前教育的重視程度很高，學齡前兒童的入學率已經達到了50．9%，但是與全國幼兒教育事業的總目標———學前三年兒童受教育率達75．0%，還是有很大的差距［2］。
四、我國學前教育專業人才培養中存在的問題
(一)培養目標定位不清晰。我國的高等職業院校和很多普通的師范大學都設有學前教育這個專業。但是我國高校的學前教育人才的培養中，存在著一個很大的問題，那就是沒有清晰的培養目標定位。本來不同層次的院校所招收的學生有著不同的文化基底，那么給學生的目標的定位也應該是不同的。可是我國的高等院校，無論是本科還是?？疲o學前教育專業學生定的目標都是差不多的。本科院校的學前教育專業學生的培養目標是，“熱愛幼兒教育，具有一定科研能力，教育理念新，教育基本功扎實，技能全面等?！倍猿踔袨槠瘘c的五年制?？圃盒５膶W前教育專業的培養目標是，“職業意識強，技能高，知識面寬等?！辈煌瑢哟卧盒５膶W前教育目標差不多，沒有從低到高的深入性，難以培養出專家型和科研型的學前教育方面的人才［3］。
(二)課程體系缺乏系統性。學前教育專業是一個很特殊的專業，它是一門兼有文化性和技術性的專業。因為要和年齡很小的學齡前兒童進行溝通，吸引孩子的興趣很重要，因此學前教育的學生需要學習多方面的知識，有很多藝體類的課程需要學習。但是學前教育專業的學生同時也需要學習很多的教育類知識，例如教育心理學等。學前教育專業的學生必須在文化性和技術性之間找到一個平衡點。而我國高校的學前教育專業的課程安排中存在以下問題，一是許多高校的學前教育專業地藝體課占比例太重，導致文化課的知識無法很好地學習，甚至連教育類的課程都沒有安排，很多高職院校的學前教育專業壓根就沒有設置這方面的課程，就連教育原理、普通心理學、教育心理學等教育基礎課程都沒有設置。二是學生在學習過程中沒有得到很多的實踐機會，都一味在課堂中進行學習，無法為今后的工作提供經驗。三是學前教育專業的學生沒有認識到文化課程的重要性［4］，反而更重視藝體課，這完全是本末倒置了。
(三)生源質量不佳。我國的學前教育專業主要設立在師范類本科院校和高等職業院校，但事實上，我國的主要幼師資源還是從高職院校提供的。我國以初中為起點的五年制?？圃盒５膶W前教育專業畢業生具有許多的優點，例如職業意識強，職業技能高，基礎知識較系統，知識面較廣等。五年制的?？飘厴I生的這些優點十分符合社會對幼師的要求。但是隨著對幼師的需求量越來越高，許多初中畢業的學生都選擇就讀五年制的?？茖W院。而我國為了發展教育，學校的分數線也降低了一些。雖然我國人們的受教育程度提上去了，但間接導致的就是各個專業的生源質量越來越差。
五、學前教育專業人才的發展
我國的學前教育已經開始了初步的發展，國家對幼兒教育的重視，使我國學前教育專業的人才有了一個很好的發展前景，也帶動了很多相關方面的專業的發展?？梢哉f我國學前教育專業的人才絕對有很多好的就業機會。但是社會對幼師有大量的需求之外，對幼師的素質、專業能力等都有更高的要求了。為了我國的學前教育事業的發展，應當明確學前教育專業的目標，根據學校和生源質量的實際情況，設立具有系統性的課程，完善學前教育專業人才的培養工作。教育是發展的根本，我國的教育事業蒸蒸日上。國家對我國學齡前的教育工作也更加的重視了，為了促進社會的發展，一定要好好培養我國學前教育專業的人才。因為社會對幼師的需求量逐漸增大，學前教育專業的人才的發展前景十分可觀，但因為我國的學前教育專業人才的培養還不夠成熟，我國學前教育專業的學生沒有得到很好的教育，很難馬上適應工作，無法畢業就上崗。而本科院校學前教育專業的學生，他們的學習目標和專科學校的學生類似，沒有更深層次的定位，所以我國的學前教育方面難以培養出專家型和科研型的人才。這也是我國學前教育工作進行中遇到的很大的一個問題。為了國家的學前教育事業的發展，一定要不斷完善高等院校學前教育專業人才的培養。
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>> 高校學前教育專業“中外學前教育史”課程教學改革探析 學前教育專業舞蹈教學改革探析 新形勢下高校學前教育專業音樂教學改革的實踐與探索 學前教育專業教學改革思路初探 論學前教育專業舞蹈課程教學改革 高職學前教育專業音樂教學改革初探 學前教育專業《樂理》課教學改革淺析 中職學校學前教育專業鋼琴教學改革 學前教育專業生物教學改革探索 高職學前教育專業舞蹈教學改革初探 學前教育專業聲樂教學改革的探索 高師學前教育專業舞蹈教學改革研究 高職學前教育專業美術教學改革 學前教育專業聲樂教學改革初探 淺談學前教育專業舞蹈教學改革 中職學前教育專業教學改革與實踐 高職學前教育專業美術教學改革勢在必行 學前教育專業鋼琴教學改革初探 高師學前教育專業聲樂集體課教學改革探析 基于學前教育專業探析文學欣賞課教學改革 常見問題解答 當前所在位置：
[3]韶關學院韶州師范分院2014年招生簡章[EB/OL].（2008-03-14）.http：//
【基金項目】2013年度廣東省高等職業教育教學改革立項項目（20130301067）；韶關學院第十五批校級教育教學改革研究項目（SYJY20141546）；2013年度韶關學院科研項目
關鍵詞：學前教育專業；幼兒園；音樂教學；改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0128-03
作者簡介：尹緋，女，副教授，研究方向為聲樂和學前教育專業音樂課程教學。
一、問題的提出
音樂是表達人類情感的一門聽覺藝術形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤。古今中外許多著名學者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學能使兒童心情愉悅，在培養兒童模仿力、想象力、創造力，陶冶兒童的情感，發展兒童的智力等方面有著積極的促進作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確將“藝術”作為幼兒教育五大領域的重要組成部分，強調了“藝術”在不同領域的綜合過程中發揮的重要作用，這種作用是其它領域所不能達到的。由此可見，音樂在培養人的情感及審美能力方面有著其它學科不可取代的特殊作用。隨著我國幼教改革的不斷深入和發展，幼兒園的音樂教育已經進入了一個嶄新的發展階段。因此，高校學前教育專業在幼兒師資的培養上，也應緊跟時代的發展和社會的需求?；诖?，筆者深入常州市幼兒園進行實地調查研究，發現高校幼兒師資培養中存在的問題，進而探索解決問題的對策，以推動音樂教育事業的健康發展。
二、研究對象與方法
本調查旨在了解常州市幼兒園音樂教學現狀，分析當前幼兒園音樂教學中存在的問題，針對存在的問題，反思高校學前教育專業音樂技能培養體系的構建，探索高校學前教育音樂課程與幼兒園音樂教學結合的途徑，推動音樂教育事業的健康發展。
1.問卷設計
通過文獻檢索，對幼兒園音樂教學理論內涵及影響因素探討和分析，理清本次調查項目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對涉及幼兒園音樂教學的相關內容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問卷。并把調查內容分成封閉式問題和開放式問題兩個部分。封閉式問題側重于了解幼兒教師個人基本情況、音樂教學目標、音樂教學內容、音樂教學方法與評價情況等內容。開放式問題側重于了解幼兒園音樂教學改革和師資能力培養、提高問題。
2.研究方法
主要采用問卷調查法和訪談法。
3.研究對象
筆者隨機對常州市5所幼兒園的125名教師進行了問卷和訪談調查，按照所在不同班級分別對小班、中班、大班的教師發放問卷，其中大中班各發放50份、小班發放25份。共發放調查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發放問卷的同時，對5所幼兒園部分教師進行了深入訪談。
三、結果與分析
1.幼兒園教師隊伍基本情況
根據調查顯示，常州市幼兒教師隊伍的年齡結構呈現出年輕化的趨勢。其中25～35歲的教師占總數的67%，教師年輕化的趨勢明顯。幼兒園教師隊伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規律，反映了社會對教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業的發展，高校學前教育的擴招，加入幼兒教師隊伍的人數也在不斷增加。
教師的學歷是其在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經歷。是衡量一名教師教學科研能力和發展潛力的標準之一。在所調查的教師學歷中，本科學歷占調查總數的79%。由此可以看出，目前幼兒園對教師的學歷層次要求較高。特別是具備教學能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。
2.幼兒園音樂教學現狀調查情況
幼兒園音樂教學是幼兒園教學的重要組成部分之一，音樂教學不僅反映幼兒園教學質量，而且也反映幼兒園教師的藝術素養和業務能力。本研究在設計上把音樂教學現狀分為四個部分，即音樂教學目標，音樂教學內容，音樂教學方法，音樂教學評價。
（1）幼兒園音樂教學目標的調查。通過問卷調查結合對幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級都有明確具體的音樂教學目標。教學過程中，教師圍繞教學目標開展教學工作，教學目標明確。可見，幼兒園對音樂教學非常重視，對教師課堂教學規范要求嚴格。教師對幼兒園音樂教學目標認識清楚，在教學中基本能按照教學目標要求，調動學生的積極性，開展教學工作。
（2）幼兒園音樂教學內容的調查。根據調查可以看出，幼兒園音樂教學內容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學前都能對所教授的內容做充分準備，統計數據為100%。教師對課程內容基本了解的占總人數的79%。由此可見，教師在課前都做了認真充分的課前準備，對教學內容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動課程和幼兒園課程指導叢書。根據幼兒園的辦學特色和教學需要，各幼兒園適當增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調查顯示，79%的教師經常使用多媒體進行教學，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對教師的專業技能要求較高，在教學中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術授課。
（3）幼兒園音樂教學方法的調查。本次調查從兩方面進行：一方面是課堂教學活動設計，包括課堂講授、節奏訓練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學活動設計，還是將多樣的教學設計結合。從調查中可以看出，運用一種課堂活動設計的占4%，運用兩種活動設計的占20%，運用三種活動設計的占29%，運用四種活動設計的占46%。另一方面，在音樂教學法的使用上，包括奧爾夫教學法、鈴木教學法、柯達伊教學法、美國綜合音樂感、巴里斯節奏唱法、達爾克羅茲體態律動、卡巴列夫斯基教學法，等等。在教學中使用一種音樂教學法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調查可以看出，目前幼兒園課堂教學活動的設計已經呈現多樣化的趨勢，音樂教學法的使用也在逐步普及和滲透。調查顯示，目前幼兒園對教師綜合素質和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學習，加強教學研究。在課堂教學中，不僅要能夠將各種技能綜合貫通，而且對先進的教學方法也要有所了解和掌握，并在教學中運用。
（4）教學評價的情況。教學評價是教師發現、分析、研究、解決教育實踐中出現問題的重要途徑。本次對幼兒園音樂教學評價情況的調查，主要針對幼兒園的評價方式和評價內容兩方面。幼兒園的評價方式主要有專家測評、教師互評、家長評價、學生評價、教師自評，等等。目前，大多數幼兒園都采用多種方式結合的形式進行，其中主要是以教師互評和自評為主，與外請專家、家長參與評價相結合。在評價內容方面，主要圍繞教師的音樂素養和音樂技能水平，以及學生的參與情況進行調查?？梢钥闯觯變簣@對教師教學情況的評價，相對比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學質量情況，這就對教師平時的教學提出了更高的要求。
四、結論與對學前教育專業音樂課程設置的建議
綜合問卷調查結果發現，目前幼兒園對教師要求較高，考核嚴格，形式多樣。在教學環節方面要求嚴謹，管理規范。對幼兒園教師自身的專業技能和教學科研能力也有很高的要求。針對以上調查結果，反思我國學前教育專業音樂課程的設置，提出以下建議：
1.明確學前音樂課程的培養目標，結合幼兒園對音樂教學的要求，制定音樂課程的培養目標，增加課程的實用性
從調查中可以看出，幼兒園需要具備扎實的音樂實踐技能和較強教學科研能力的高素質師資。音樂課程的教學應緊緊圍繞學前教育專業培養目標，進一步強化音樂技能的學習。同時，還要有別于藝術專業的學生，應在教學中突出學前專業的特點，將幼兒園的音樂課程與學前專業的音樂教學結合起來，制定更加實用具體、有針對性的培養目標，使學前音樂課程的培養目標與社會的需求和實際教學相結合。
2.結合幼兒園音樂教學實際，適當調整學前音樂課程的結構
通過對幼兒園教師的訪談，一些教師認為，在校學習期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創編、音樂欣賞以及藝術實踐在幼兒園的實踐教學中應用較多。因此，學校應針對幼兒園音樂教學中實用性強的音樂技能，進行加強和適當調整。如學生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強，一方面可以適當增加學時，另一方面可以進行有針對性的輔導，如定期舉辦講座、開設選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進學生學習的主動性。再次，在每學期的聲樂考試中，要求學生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學生布置一些即興伴奏的作業。多渠道、多途徑地幫助學生提高即興彈唱的能力，以適應幼兒園的教學需要。
由于學前專業課時數的限制，很多音樂理論課程無法開設，學生可以根據幼兒園音樂教學的需要，通過自學、選修等途徑學習。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學，等等，可以根據自身情況和需要，采用靈活機動的學習方式。
3.進一步加強學前教育專業學生的音樂教學實踐能力
學前教育專業音樂技能學習的目的是為了適應幼兒園音樂教學的需要。因此，音樂教學實踐是非常重要的環節。目前，學前教育專業的音樂課程，在設置上安排了教育教學見習和實習，但學生的實踐能力還是不強。在調研的過程中發現，要想提高學生的實踐能力，一定要讓學生真正走入幼兒教育課堂，在教學實踐中學習、體會，將所學的知識融會貫通，靈活應用。筆者認為，在安排見習和實習時，應進一步強調見習實習的目的性和計劃性，讓學生知道去“看”什么，“學”什么。因此，在見習、實習中，應根據不同年級的學生布置不同的任務。比如，二年級見習時要了解幼兒園教學的基本環節、課程教學的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級應深入課堂，認真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術領域的課程都上一遍。四年級應注重教學能力的提高，學生在前兩年的教學實踐中，認真總結，不斷反思課堂教學中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進和提高自身的音樂綜合素質和音樂教學能力。
4.進一步加強學前教育專業學生的科研能力
目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學能力要強，科學研究的能力也要強。因此，學生在校學習期間，特別是在實習、見習的過程中，要善于學習，勤于思考，在學習和實踐中不斷發現問題，通過深入細致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導下，申報大學生創新實踐訓練項目，在實踐中不斷鍛煉和提高自己的科學研究能力，以便今后能夠更好地適應崗位需求，成為一名高素質、合格的幼兒教師。
參考文獻：
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關鍵詞： 學前教育專業 培養途徑 內容分析
引言
學前教育專業綜合技能培養是影響幼兒教育健康良性發展的重要內容，如何結合學前教育專業，構建符合幼兒特點的培養途徑是一個值得深入探索的課題。
一、本科高校學前教育專業人才培養目標
我國目前培養本科教育專業人才的方式基本分為三種，一是分類培養方式。依據學生的意愿、專業素養、職業愛好等狀況分為理論型和應用型兩類人才；二是應用型人才的培養方式，培養模式內涵為“基本理論加技能加實踐”的一體模式，可根據當地幼兒園的需求采取“訂單式”專業培養方式；三是理念與實踐兼備的人才培養方式，這種培養方式著重以幼兒園教師、學前教育教學、科研和行政管理等為培養目標，從專業態度、專業理念、專業知識、專業技能及職業態度、職業素質等方面加強培養。
高校對學前教育人才培養定位在兩個方面：一是幼兒園教師，二是有關學前教育機構的教學、科研和管理人員。諸多專家學者都傾向于“培養掌握學前科學理論知識、學前兒童保育技能、學前兒童教育技能、能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作、幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專門人才”。
本科學前教育專業人才要注重應用型人才培養視角、教師專業發展視角、生命塑造理念及本科學前教育專業人才分類培養。以培養學前教育專業理論型、研究型、教育專業應用型、實踐性人才為目標，以培養專業理論型和應用型人才為主，學前教育專業理論型或研究型人才的培養、專業發展的重點包括專業理念、專業知識、專業技能、專業態度等本科學前教育體系；對學前教育專業應用型或實踐型人才培養進行明確定位，如高素質的幼兒園教師、復合型應用型人才等；學前教育專業理論型和應用型兼備的綜合人才是本科學前教育專業人才培養的大勢所趨。
二、學前教育在綜合技能培養方面的現狀
本科學前教育專業培養方案課程設置與各類課程專業性不突出，設置的各類課程相互之間的邏輯性不強。第一是通識課程內容設置不合理，所占比重太高，課程中的英語和政治類課程都為必修課和考試課，占用學生過多學時。另外，課程內容以人文社科類設置為主，而自然科學類課程相對較少，對本科生積累深厚廣博的科學知識存在不利影響。第二，對學科的基礎課程不夠重視，體現為多數高校此類科目的課程內容陳舊，學分和學時占較小比例，課程重心僅限于教育學、心理學和教學方法等方面，忽視大學教育、社會教育、哲學教育、教師職業道德教育等知識，在專業品質和專業素質方面的培養沒有有力支撐。第三，學前教育專業實踐教學所占比例偏低，除去學生參與的軍事訓練、社會實踐、科研訓練或勞動實踐等與學生專業聯系不緊密的活動，學前教育專業實踐活動只占學分中的極少比例，體現在教育見習、微格教學、畢業論文與教育實習等方面，學生缺乏實踐機會和時間。
三、學前教育本科綜合技能培養途徑探索
（一）展開見習實習以及社會實踐活動
當前我國各學校教育中，大部分都能做到經常組織學生進行各種社會實踐活動，其中從事學前教育活動是社會實踐的重要形式。例如：一年級將調查訪問及家教作為主要活動內容；二年級將見習實習作為主要內容；三年級則將義務從事學前教育作為主要內容，并且組織各種援助活動，積極參加志愿者行動。通過類似活動的開展，學前教育專業學生不僅全面接觸社會，增加社會知識，而且培養角色意識，對自身從教素質會產生良好影響。
（二）實行園丁科教行動計劃
近年來，學校不斷深入實行“園丁科教行動”，同時將每年五月定為“科技活動月”，就是為了最大限度地提升學生的科技素質。第一，利用科技講座、科技電影、科技板報等，達到宣傳科教行動的主要目的，充分學習科技方面的知識，達到營造良好的科技學習氛圍的目的；第二，進行科技發明與制作，舉辦科技成果展覽?！皥@丁科教行動”計劃的順利實施，可以增強學生的科技意識，同時使學生自身動手動腦能力大大增強。
（三）深入開展模擬學前教育活動
模擬學前教育活動讓學前教育專業學生提前進入教師角色之中，主要目的是培養學生自身的教學能力及管理能力。學?？梢詫⒁恢艿哪骋惶於椤澳M學前教育活動日”，讓學生自愿兩人結組分為班主任和任課教師，之后兩個學生分別以班主任的身份給學生布置一系列工作，開設專題班會及處理班級各類事務；分別以學前教師的身份進行課堂教學，例如：帶領學生進行唱歌、跳舞、游戲、做手工等活動，提高學生自身從教素質，增強從教能力。
結語
本科學前教育專業綜合技能培養是一個復雜的過程，一方面要確立專業分類發展思路，讓學生向著基礎理論和實踐應用兩個方向發展，另一方面，根據學前教育專業現狀和未來，更注重對學前教育專業學生的培養方式和培養類型，明確定位學前教育專業應用型或實踐型人才培養，鼓勵學生提高自己的專業水平和素質，提高自身綜合技能，為以后學前教育事業做出更多優秀創舉。
參考文獻：
【關鍵詞】學前教育；舞蹈；教學；問題
舞蹈教學是學前教育專業的重要課程之一。學生可以通過一定的舞蹈基礎和對幼兒的舞蹈訓練中來練習自身的自然形態，使舞蹈的節奏感、靈活性和視覺性得到全面的提升和發展。學前教育是幼兒的啟蒙階段，教師的教學能力和個人素質直接關系到幼兒未來的發展。就目前高校學前教育專業的學生來看，大多數學生的舞蹈水平都比較薄弱，存在著很多的問題，需要及時的解決。面對目前存在的問題，如何提高學前教育專業學生的舞蹈水平，是我們目前迫切需要解決的問題。
一、高校學前教育專業舞蹈教學存在的問題
1.教學課時少
舞蹈是一門技能課，有著不同的舞蹈分類，每一種舞蹈都有其自身的特點和其表現的形式。因此，每一種舞蹈有著獨自的課程和訓練方法。只有經過科學的訓練，才能是不同的舞蹈得以充分的表現。作為一名學前教學工作者，應該具備全面的了解舞蹈知識，了解不同舞蹈的表現風格和舞蹈特征。然而，大多數高校每周的舞蹈只有一、兩個課時，想達到預期的效果遠遠不夠。開設的課時少，自然使訓練時間大大的縮短，致使教學內容大量的壓縮，從而達不到預期的教學目標。因此，如何在有限的課時完成教學目標，提高教學質量，使學生的舞蹈教學能力不斷提高，這是我們一直關切的問題[2]。
2.學生基礎差
目前，我國高校在招生方面沒有特別的要求，大部分學生都沒有舞蹈基礎，對于舞蹈的理論知識更少缺乏，嚴重的阻礙了教學的順利開展。從舞蹈訓練的角度而言，沒有舞蹈基礎的學生在訓練中的可塑性大大降低。因此，在教學的過程中出現了老師難教、學生難學的現象。學生在訓練的過程遇到很大的困難，反復練習的效果也不理想，久而久之，學生會喪失了學習的信心，致使舞蹈教學質量無法提高。
3.教學目標不明確
學前教育中舞蹈教學的開設是必然的。目前，專業藝術院校的舞蹈課程在很大程度上影響了學前教育的舞蹈課程，但是，這些課程并不完全的適應學前教學，盲目的借鑒，使的學前教學專業并不能很好的適應幼兒教學。學前教學的舞蹈教學主要是培養學生對舞蹈教學能力和編排能力，和專業的舞蹈專業有著很大的區別。如果舞蹈老師還是以藝術院校的標準來教學學生，最終出現學生只會跳不會教的現象。
4.課程評價單一
課程教學的評價單一，高校在日常的教學過程中，忽略了學生的主體地位，只是老師單一的評價學生，而學生缺乏對自身的評價，老師忽視了學生的課堂主體地位，沒有使學生積極的參與到教學中，大大降低了學生對于舞蹈的創造能力。另外，在教學中提高學生的審美能力也是重要的評價標準，而不只是單純的依靠成績做以評比，這樣會嚴重的影響學生的學習興趣。
二、高校學前教育專業舞蹈教學的對策
1.因材施教、因業選材
學前教育專業的學生專業基礎都比較差，有的甚至是零基礎。因此，在教學的過程中，老師要因材施教，根據學生自身的水平安排教學內容和進度。由于學生年齡特點的原因，身體的可塑性大大降低，在舞蹈練習的過程中，老師把握好教學進度，不能急于求成。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能提高學生的審美能力，以便更好的提高學前教育水平。
學前教育專業的舞蹈課程不同于專業的藝術院校，專業的藝術院校是以培養學生表現力為目標，而學前教育以培養學生教學能力為目標。因此，在課程安排上，不需要高難度的舞蹈技巧，主要是為了幫助學生打好基礎，鞏固舞蹈理論知識，加強學生的實踐教學能力，理解兒童舞蹈教學的本質。
2.加強兒童舞蹈知識的學習
學前教學專業的學生未來的就業崗位是從事幼兒教育工作，對于幼兒教育的相關知識和技能的掌握是極其重要的。對于學前教育專業的學生而言，舞蹈課程的教學與其他院校的訓練是有很大區別的，學前教育專業的學生未來面對的群體是幼兒，因此，要進行針對性的訓練和培養，以便學生能夠更好的從事幼兒教育工作。在日常的教學工作中，應加強學生對幼兒舞蹈知識的學習。具體設置的課程有：學習兒童舞蹈、在民族舞蹈的基礎上結合兒童的特點進行教育、組織學生設計兒童舞蹈等等。對于學前教育專業的學生而言，不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是能夠把舞蹈準確的應用到教學中[3]。
3.加強實踐練習
實踐聯系是舞蹈教學的重要組成部分，在教學的過程中，老師可以讓學生自己編排節目進行各種舞蹈比賽，以此激發學生的學習興趣，增加學生舞蹈理論知識在實踐中的運用。另外，學?？梢赃m當的開設學生的實習活動，讓學生走進幼兒園，進行學習和觀摩，使學生在這樣的氛圍下去感受和領悟，這對他們將來更好的適應崗位有著積極作用。同時學校還可以請有相關經驗的幼兒園教師進行指導和教學，使學生增加更多的幼兒教育工作，以便更好的提高學生的實踐能力。
結 論
總而言之，幼兒是我國未來發展的希望，為了教學更多優秀的人才，優秀的教師隊伍是必不可少的。這也是我國高校開展學前教育專業的主要目的之一，而舞蹈作為學前專業的必修課程，自然不可忽視。因此，舞蹈課程的研究有著重要的意義，但就目前我國大多數高校教學現狀而言，還有很多的問題需要不斷的改進和完善。在教學中，老師要全面的了解教學對象和教學目的，運用科學的教學方法，因材施教，培養優秀的學前教育工作者。
【參考文獻】
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關鍵詞：專業思想；演奏技能；興趣
鋼琴是高校學前教育專業教學中必修的重要課程之一，鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程。在教學中如何體現幼教專業的“師范性”，是學前教育教學的基本點。筆者想從學前教育專業的特點入手，結合高校的教學對象及常見教學現象分析，將自己多年來的教學嘗試和改革措施，與同行們探討，以期更有利于幼師的鋼琴教學，培養合格的幼兒教師。
一、鞏固學生的專業思想
學前教育專業學生是未來一代的啟蒙老師，鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，這個專業意識應該是學生去練琴的一個指導思想，也是學生練琴的一個最基本的動力。要讓這個指導思想在學生頭腦中根深蒂固和產生基本動力，光憑教師口頭說教，收效是微乎其微的，重要的是怎樣讓學生能自己主動意識到學前教育專業學生必須學好鋼琴；要讓學生主動意識到需要在鋼琴課課余做大量的工作。比如開展優秀幼兒教師系列講座或座談、組織學生去幼兒園見習或實習，讓學生多去觀察幼兒園的日常教學和生活指導，要讓學生了解到如何做一名小朋友們喜歡的幼兒教師。通過這一系列的工作與實踐，學生應該能夠自己總結出，小朋友喜歡的教師不僅能說會道、能書會畫，還必須能彈會唱。在幼兒園必不可少的音樂課里，教師自彈自唱，或老師彈小朋友唱，或老師彈小朋友跳舞，做音樂游戲，或老師彈一些樂曲，讓小朋友欣賞等等這些環節都能為音樂課增添不少歡樂的氣氛，同時也更能激發小朋友的興趣。而且在一些其他的日?；顒又幸搽x不開老師彈琴來激發兒童的生活興趣。這些大量的感性認識的目的就是讓學生意識到，為了將來能成為合格的幼兒園教師，成為小朋友喜愛的教師，現在必須認真練琴。
二、注重基礎訓練，強調基本演奏技能
由于絕大多數學生，在進高校前還未摸過琴，面對如此情況，我除強調學生的基礎訓練外，還將鋼琴基礎演奏技術進行分類，擇其要運用于教學，以使他們在相對較短的時間內接觸到盡可能多地技術類型，從而建立必要的彈奏技術根基。在學習新曲時，我從“聆聽”入手，使學生對全曲有一個整體把握，讓學生體會到演奏技法所表達的風格和他們所要達到的藝術效果，融欣賞與練習于演奏過程中，讓學生用心靈去理解音樂逐步走進技法的藝術殿堂。如：跳音練習中我先讓學生身體力行，課前十分鐘組織跳橡皮筋活動；讓學生聽曲《跳橡皮筋》的錄音磁帶；然后教師示范彈奏該曲，讓學生找規律。①每一音都有反彈動作（跳躍）；②觸鍵快、離鍵快；其演奏效果為：樂音短促、跳躍，最后讓學生實踐，教師隨堂輔導，及時解決出現的問題，經過這樣強化訓練，結果是喜人的，學生在短時間內，不但掌握了鋼琴的主要技法，對音樂的記憶、理解、感受能力也有明顯提高。
三、注重首調唱名法的構思，進行移調訓練
一般來說，在鋼琴演奏中使用固定調是比較容易在樂器上找到對應的位置，而且教師教授的時候重點是在彈奏樂曲，所以只要認識了固定調唱名法就可以了。還有的教師因為考慮學生的接受能力，所以不愿意讓學生嘗試這個容易產生問題的首調唱名法。筆者認為，高校學前教育理解能力較強，可以讓學生了解這兩種唱名法，特別是在沒有樂器的情況下視唱五線譜的時候，首調唱名法還是很實用的，在分析樂曲的風格和調式的時候首調唱名法很快就能讓學生辨認是什么調式。特別是民族調式中首調唱名法結束的尾音落在DO 的話就是宮調式，MI 就是角調式，LA 就是羽調式。如果用固定調的話就很難辨別了，只能用這些音去與宮音比較距離了。 對于幼師而言，除了需要有扎實、規范的彈奏基礎，還需采用首調構思理念；能為幼兒歌曲做簡易的伴奏；能將一首歌在多種調上彈奏，因為各年齡段的幼兒生理條件不一樣。我在教學中就一直貫穿固定與首調唱名法結合使用的方法，彈樂曲、練習曲可用固定調；彈歌曲、視唱旋律、分析歌曲、調式、調性、和弦連接用首調；最基本的音階、琶音、和弦連接也用首調訓練。多年的經驗告訴我，幼師生彈奏不需你過九級、十級，但必須有能看簡譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調彈奏能力。堅持讓學生做移調練習。一首短小的歌曲，移到七個常用調上配彈。練習的步驟可從最簡單的音階開始，熟練掌握七個常用調的基本和弦配置，建立起鍵盤上牢固的調性思維，削弱固定位置的彈奏概念。
四、激發學生練琴的興趣
一首樂曲，教師在課前一定要仔細備課，分析教材、在指導練法時能把學生練琴時將會出現的難點一一列舉出來，為學生提供解決這些難點的方法和培養學生對樂曲的理解。音樂作品之中的美，需要教師先要去領悟、洞察、創造，然后才可以從以下幾方面帶領學生去尋求和感悟：①領會樂曲的風格美；②建立音樂形象與文學形象聯系的美；③掌握樂曲的節拍與節奏型的規律美；④把握旋律的趨勢美；⑤熟悉樂曲中對稱與對比美等。從美學角度看，也只有形成正確的審美意識和審美評價，才能有創造美的欲望。因此，在鋼琴的教與學中，如果教師能夠充分挖掘到作品中的美，使美的種子真正埋藏在學生的心靈之中，那么，對于學生來說，也將會由苦學變為樂學，練琴的積極性自然也就會高了。例如：有一首由歌曲改編的樂曲《小白船》，旋律很美，一般學生都會唱這首歌曲，我就試著讓學生回憶原來的歌詞內容是什么，然后再根據內容去理解想象這首樂曲，使學生從旋律中體會出樂曲所表現的內容，學生課后練琴的積極性都相當高，在回課時學生也都彈得相當不錯，都能夠進入到樂曲所表現的意境中去。因此，讓學生在練琴時能感受音樂之美，是可以使學生練琴的積極性大大提高，而不致產生乏味之感。
總之，創新教育在高校這片熱土上已收到豐碩成果，它有利于學生掌握專業知識，有利于學生今后的上崗競爭，更能有效地發揮學生的主觀能動性，將自己的智慧與靈感融于自己的創作中表現出來，展現自我，最終成為新型人才。
參考文獻：
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